發(fā)布時間：2023-01-23 02:52:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治必修一知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程； 教材資源； 整合
說到新課程改革人們已經(jīng)不再陌生，新課程實行“一標(biāo)多本”，主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四個版本（我們采用的是岳麓版）。面對全新的教材我們很興奮激動，但是經(jīng)過一段時間的教學(xué)磨練，對新教材我們老師真的是“想說愛你，并不是很容易的事情?！?/p>
一、疑惑和困難
1.對于教材的困惑
四個版本的教材內(nèi)容豐富多彩，雖然整體知識結(jié)構(gòu)差不多，但是我們從細(xì)節(jié)看，有許多知識點是不一樣的。針對這種現(xiàn)象我們是不是要把四個版本的知識點歸納全部給學(xué)生講呢？這樣一來，課時嚴(yán)重不足，教師的工作量也是超負(fù)荷的。
2.要求提高，資源不足
對教師來說，新課程要求教師不是“教教材”，而是“用教材教”。這個對教師的素質(zhì)要求就更加高了。這意味著教師要充分發(fā)揮主體意識，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等等。同時教師要借助教材的工具性，對其進(jìn)行合理整合，發(fā)揮教材的應(yīng)有的功效。
對學(xué)生來說，新課程要求學(xué)生有較扎實的基礎(chǔ)知識，才能適應(yīng)高中歷史的專題教學(xué)。但是義務(wù)教育階段，學(xué)校、學(xué)生對歷史教學(xué)并不重視，比如因為缺乏經(jīng)濟(jì)方面的背景知識，學(xué)生難以理解一些政治現(xiàn)象的成因這也是造成教學(xué)進(jìn)度緩慢的主要原因。
3.現(xiàn)實和理想的落差
現(xiàn)實和理想的落差讓教師困惑，畢竟高考成績、升學(xué)率高低，成了學(xué)校、社會評價教師的最重要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。愚以為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、內(nèi)強(qiáng)實力。至于教學(xué)進(jìn)度緩慢，課時不足，教師可以通過對教材內(nèi)容重新整合以重構(gòu)歷史教學(xué)體系，合理取舍以強(qiáng)化主干知識，從而提高教學(xué)效率。
二、整合教材的嘗試
歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，那么怎樣才能整合教材呢？
1.宏觀把握，細(xì)節(jié)入手
首先應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認(rèn)識；應(yīng)對照課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點難點，了解教學(xué)目標(biāo)中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；其次，教師對教材整合后要留時間給學(xué)生消化，引導(dǎo)學(xué)生跨專題，跨單元，形成對歷史的整體宏觀把握。
2.依托教材，靈活整合
以古希臘羅馬的歷史為例，必修3思想文化史，在必修1古代希臘羅馬的政治制度。另外選修部分，我們選擇的選修1歷史上的重大改革回眸，幾乎在每本書上都有涉及到古希臘的知識點。如果是高三復(fù)習(xí)，就可以把所有的內(nèi)容整合到一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生的知識能夠形成體系。
3.緊扣課標(biāo)，合理取舍
在進(jìn)行教材處理時，可分二步：（1）確定專題的主線，（2）根據(jù)課標(biāo)的“學(xué)習(xí)要點”和“教學(xué)活動建議”，擬訂各課的重點和難點。
三、方法初探，拋磚引玉
我們要求高效，有目的性的教學(xué)，對教材進(jìn)行整合能有有效提高教學(xué)效率。我把個人方法進(jìn)行總結(jié)，以拋磚引玉。
1.以課標(biāo)為中心提煉知識點。
《西方人文主義思想的起源》課標(biāo)：了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。那么我們在教學(xué)的時候就圍繞他們的哲學(xué)觀點讓學(xué)生理解，尤其是對人的價值的闡述，歸納總結(jié)并進(jìn)行比較，加深他們的認(rèn)識。
2.合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)
在不違背課標(biāo)改革精神的前提下，重新整合建構(gòu)歷史教學(xué)體系，這是非常有必要的。合理整合到一起可以避免許多重復(fù)勞動，學(xué)生對內(nèi)容理解也能比較透徹。
3.“縱”向的整合
新課程歷史教材模塊教學(xué)，那對歷史的“縱”向的整合必不可少。重新按照時間讓學(xué)生自己整理歷史，教師起輔助作用，這樣既能幫學(xué)生復(fù)習(xí)，又提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
4.“橫”向的整合
新課程歷史教材必修部分3本，政治史，經(jīng)濟(jì)史，文化史。一個時期的歷史政治、經(jīng)濟(jì)、文化是有著非常緊密的關(guān)系。在高三復(fù)習(xí)的時候必須把他們聯(lián)系起來，讓學(xué)生綜合分析這個時代的歷史背景、特點。
關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;構(gòu)建策略
高效課堂是新課程改革的重要理念，構(gòu)建高中思想政治高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們政治教師孜孜不倦的追求。筆者在與課改結(jié)伴而行的日子里不懈地實踐、反思，總結(jié)出了一些構(gòu)建高中政治高效課堂的策略，現(xiàn)拙述于下，旨在與同行分享、交流、探討。
一、踐行課改：轉(zhuǎn)變觀念，銳意創(chuàng)新
我們在新課改理念指導(dǎo)下探索構(gòu)建高效課堂，以“三變”、“四結(jié)合 ”、“五讓”為抓手。
在“三為主”理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了“三主、六步”式教學(xué)法。
1、“三變”，即：變注進(jìn)式為啟發(fā)式;變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí);變單純的知識傳授為智能并重。 “四結(jié)合”，即：備課與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合;與畫知識樹相結(jié)合;和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合;要和學(xué)科組“主備主講”集體備課相結(jié)合。
3、“五讓”，即：課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問;能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手;能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論;能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)時間不少于20分鐘。
二、激情導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)進(jìn)新課
溫故而知新?？梢酝ㄟ^提問、處理作業(yè)等方式復(fù)習(xí)，注重新舊知識之間的銜接導(dǎo)入，或者直接通過視頻、圖片、實物、訪談或時政等激情導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動積極性，要求簡捷、明快，時間以5分鐘以內(nèi)為宜。
必修一《經(jīng)濟(jì)生活》我注重以實物導(dǎo)入，在講授1-2-1《影響價格的因素》時，正值秋季葡萄大量上市，我提了一串鮮艷的葡萄走進(jìn)教室，設(shè)置問題：1.現(xiàn)在的葡萄價格是多錢？2.過年時的價格是多錢？我補充遠(yuǎn)在咸陽市的葡萄價格是一斤2.5-4元，為什么同樣的葡萄，在不同的時間或不同的地方價格不同？必修二《政治生活》，我開展了由學(xué)生主講的課前三分鐘時政講評活動，一學(xué)期一般分為自主演講、針對訓(xùn)練和綜合評比三個階段，效果顯著。必修四《生活與哲學(xué)》我側(cè)重以成語故事的視頻導(dǎo)入。
三、自主學(xué)習(xí)：課標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提綱引領(lǐng)
出示課標(biāo)要求，結(jié)合板書提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽正文以掌握本課的知識要點。切忌學(xué)生看書漫無目的，信馬由韁。時間控制在8分鐘左右，此刻教師可板書提綱，并來回檢查學(xué)生的閱讀效率。如果是基礎(chǔ)比較好的班級，可以讓學(xué)生自己邊看書邊列提綱。
四、合作探究：分組討論、同伴互助
在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師抓住重點、難點、疑點，引發(fā)學(xué)生研討，針對課本的課堂探究、名言或者教師設(shè)置的問題進(jìn)行分組討論，一般把全班同學(xué)劃分3-4組為宜，每組確定一個中心發(fā)言人。教師可來回檢查討論效果，并加入討論。注意克服流于形式，時間一般在8分鐘左右。
我在講授必修三《文化生活》2-3-1《世界文化的多樣性》時，把全班同學(xué)分為四組，其中第一組結(jié)合課堂探究二：要求學(xué)生列舉中西方及我國少數(shù)民族的節(jié)日，并談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日;第二組結(jié)合課堂探究 三：概括文化遺產(chǎn)的含義、地位和保護(hù)的方式;第三組結(jié)合課堂探究四：我用視頻先后播放了印度尼西亞的民歌《星星索》、德國民歌《Mein Vater war ein Wandersmann》、俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，要求學(xué)生探討不同的民族為什么有不同 的民歌？第四組則結(jié)合教授的名言歸納對待文化多樣性的正確態(tài)度。
五、交流點撥：精講互動、解難釋疑
在各組學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師通過點撥、精講等途徑，指導(dǎo)學(xué)生分析與歸納。側(cè)重深入理解重點內(nèi)容，側(cè)重知其所以然。教師要注意知識的銜接、糾錯、組織、設(shè)問，以精講為原則，追求課堂效益最大化，堅持“三講三不講的原則”，真正做到師生互動、生生互動。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，必須達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，時間一般也為15分鐘左右，做到精講、互動、與媒體交流有機(jī)穿行。
六、借助生活：開展活動，落實目標(biāo)
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》做出了非常明確的指示：“要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，把一些較抽象以及過于理念化的知識寓于學(xué)生的生活主題之中，促使學(xué)生在熟悉的情境中實現(xiàn)對于所學(xué)知識點的更好體驗、理解、吸收以及最終消化?！毙抡n標(biāo)的這一精神指示無疑為高效課堂教學(xué)的目標(biāo)的落實體現(xiàn)了無限可能。如在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”這部分內(nèi)容時，我向?qū)W生舉了這么一個例子：“生活中我們提倡‘廢電池要單獨回收’。因為1節(jié)1號電池能使1平方米的土壤失去種植價值，能使600噸水受到。這跟我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點與看法：“如果隨意拋棄的話，這些物質(zhì)就會逐漸滲進(jìn)土壤，并進(jìn)一步污染地下水源。會影響到人類的生產(chǎn)和生活。”“我們?nèi)祟愂且揽客恋厣L出來的植物以及飲用地下水生活的，我們的身體健康也將受到嚴(yán)重威脅?！薄铱隙送瑢W(xué)們的回答，并指出：“這就是回收廢電池與保證人們身體健康之間的密切聯(lián)系。同樣，在大自然中存在無數(shù)這樣的聯(lián)系，這就是聯(lián)系的普遍特征?！薄盎厥諒U電池”與“環(huán)境保護(hù)”都是學(xué)生日常生活中遇到的現(xiàn)象，將“聯(lián)系的普遍現(xiàn)象”這一抽象的哲學(xué)觀點寓于生活現(xiàn)象之中，這將為他們今后更好地進(jìn)行政治哲學(xué)具體知識點的學(xué)習(xí)活動打下堅實的情感基礎(chǔ)。
七、建構(gòu)拓展：歸納總結(jié)、拓展提升
教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點，照應(yīng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，要對本課知識進(jìn)行拓展提升，指導(dǎo)學(xué)生運用新知識解決問題，不失時機(jī)地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。或讓學(xué)生談自己的收獲，或者結(jié)合實際現(xiàn)象分析，或者動手實踐，始終貫穿理論聯(lián)系實際的原則，以真正貫徹素質(zhì)教育的理念。一般在5分鐘左右。
在講授《世界文化多樣性》時，正值5月份世園會在西安舉辦，我讓同學(xué)為世園會設(shè)計會徽，并當(dāng)場展示、評比，最后讓獲獎的同學(xué)談?wù)勗O(shè)計理念，同學(xué)興趣盎然，積極參與。
八、鞏固深化：達(dá)標(biāo)測評，遷移練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)，合理地布置課外作業(yè)。
1、課堂練習(xí)：最好以書面的形式進(jìn)行練習(xí)，單選4-5道題、簡答1道題為宜，注意在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上分析，以舉一反三，加深理解，培養(yǎng)科學(xué)的答題思路。
一、高中政治高質(zhì)量教學(xué)的意義
歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的?！彼詾楸ＷC高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當(dāng)?shù)匕迅咧姓握n程回歸生活，逐漸把課文內(nèi)容與實際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強(qiáng)的學(xué)科，但是其所需要的綜合能力同樣很強(qiáng)且需要學(xué)生記憶的知識點過多，進(jìn)而導(dǎo)致高中生容易把一些知識點記混，所以為使高中生能夠在有效時間內(nèi)掌握并記憶更多的相應(yīng)知識，政治教師必須提高自己的教學(xué)質(zhì)量，使得高中生可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)高中政治。而高質(zhì)量的教學(xué)模式與學(xué)生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質(zhì)量教學(xué)而掌握重點知識，并利用自己所理解掌握的知識點準(zhǔn)確分析題目中的已知信息，進(jìn)而最快速地解決學(xué)習(xí)中的問題。
二、高質(zhì)量教學(xué)模式分析以及其方式方法研究
高中政治是高中階段文科生的一大重點知識，其較其他學(xué)科而言理論知識點繁瑣，導(dǎo)致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實用性，政治教師必須面對現(xiàn)在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。
1.精心設(shè)計政治課堂，針對性訓(xùn)練高中生的解題技能
高中階段是高中生的一個重要轉(zhuǎn)折點，而高中政治又是文科生必考的內(nèi)容，所以教師在政治中不能放松對學(xué)生的要求，而是應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡恍┝己玫氖侄螐?qiáng)化高中生的解題技能，使得高中生在題解中逐漸養(yǎng)成勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)其中問題的習(xí)慣，進(jìn)而通過針對性訓(xùn)練而強(qiáng)化自身的解題技能，從而使得教師的教學(xué)任務(wù)得以順利開展并以高質(zhì)量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學(xué)內(nèi)容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學(xué)子能夠在本校學(xué)習(xí)到更多、實用性更強(qiáng)的高中政治所涉及的相應(yīng)知識，這位教師巧用了一些手段針對性地訓(xùn)練高中生的弱項，使得高中生全面發(fā)展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權(quán)利（監(jiān)督權(quán)）和政治基本義務(wù)（服兵役等多種基本權(quán)利）時，先分別給高中生講解了公民所擁有的權(quán)利和應(yīng)遵守的義務(wù)，然后再把勞動權(quán)和義務(wù)教育權(quán)單獨地提出，進(jìn)行講解分析，因為勞動權(quán)和教育權(quán)是公民所擁有的最為基本的權(quán)利，同時也是公民所需要遵守的義務(wù)。最后，教師會列舉一個事例來充分表現(xiàn)公民所擁有的基本權(quán)利以及所需要遵守的基本義務(wù)，讓高中生充分地認(rèn)識這方面的知識并能夠靈活運用。
2.回歸生活，強(qiáng)化訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；高考；中國傳統(tǒng)文化主流思想
重點是高考?？嫉目键c；難點既是高考?？嫉目键c，又是學(xué)生容易出錯的知識點?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化主流思想的演變》是高考的重點，也是復(fù)習(xí)的難點。那么我們在復(fù)習(xí)備考中怎樣才能突出重點、突破難點呢？
一、依據(jù)課標(biāo)
要想突出重點、突破難點，就必須依據(jù)課標(biāo)，因為課標(biāo)是高考命題的依據(jù)。課標(biāo)有關(guān)本專題的知識點在現(xiàn)行材中都有具體呈現(xiàn)，列出課標(biāo)并加以闡釋，讓學(xué)生理解課標(biāo)內(nèi)容，如百家爭鳴，從含義、背景、概況（時間、代表人物、主張）、性質(zhì)、地位和影響去把握。用課標(biāo)指導(dǎo)高考專題復(fù)習(xí)，是保證突出重點、突破難點的正確方向。
二、把握線索
要想突出重點、突破難點，就必須準(zhǔn)確把握線索。中國傳統(tǒng)文化的主流思想即儒家思想，它貫穿于本單元的四課內(nèi)容，儒家思想的演變是本單元的主線，同時這條主線又分為五個階段，每一階段都是演變的重要階段：春秋時期形成，戰(zhàn)國后期發(fā)展為蔚然大宗，西漢武帝時成為正統(tǒng)，宋明理學(xué)，明清之際早期啟蒙思潮產(chǎn)生。這樣知識點就被提綱挈領(lǐng)地編織起來，穿線結(jié)網(wǎng)，構(gòu)成儒家思想的發(fā)展輪廓，而且條理清楚，重點突出，學(xué)生很容易把握本單元的線索。
三、圍繞原理
要想突出重點、突破難點，就必須圍繞原理。貫穿必修三的原理就是思想文化現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)政治的反映，思想文化現(xiàn)象又推動經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)必修三，必須聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并探討它們之間的相互影響。下面以儒家思想為例從兩個方面分析。首先探究思想文化是經(jīng)濟(jì)政治的反映。儒家思想出現(xiàn)的歷史背景，應(yīng)結(jié)合春秋時期大變革的時代特征分析。經(jīng)濟(jì)上，生產(chǎn)力的發(fā)展，私田出現(xiàn)，井田制開始瓦解；政治上，分封制開始崩潰，奴隸主階級衰落，新興地主階級逐漸崛起；文化上，私學(xué)興起，到戰(zhàn)國時期大變革表現(xiàn)更為明顯。其次，探究思想文化促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。儒家思想促進(jìn)社會的發(fā)展主要表現(xiàn)為其出現(xiàn)后產(chǎn)生的影響：為百家爭鳴局面的出現(xiàn)奠基，百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)，推動了社會進(jìn)步，也為以后儒家思想發(fā)展成為正統(tǒng)思想和逐漸發(fā)展成為中國傳統(tǒng)文化主流奠定了基礎(chǔ)。
四、理順關(guān)系
要想突出重點、突破難點，就必須理順關(guān)系。理順本單元四課之間的關(guān)系：這四課以時間為序，按照中國古代思想史發(fā)展的階段特征來設(shè)置的，將中國傳統(tǒng)文化主流思想演變勾勒得特別清楚。主要應(yīng)理順下面幾個方面的關(guān)系。
1.理順百家爭鳴與儒家思想形成之間的關(guān)系：春秋戰(zhàn)國時期的儒家思想是百家爭鳴中的一家，同時儒家思想又為百家爭鳴局面的出現(xiàn)奠起基礎(chǔ)。
2.理順先秦儒學(xué)與董仲舒的新儒學(xué)之間的關(guān)系：董仲舒在先秦儒學(xué)的基礎(chǔ)上，汲取了道家、法家、陰陽五行家等學(xué)派的思想，發(fā)展了儒學(xué)。他增加了君權(quán)神授，通過政治途徑方式推崇儒學(xué)，使儒學(xué)實現(xiàn)獨尊。
3.理順?biāo)蚊骼韺W(xué)與董仲舒的新儒學(xué)之間的關(guān)系：宋明理學(xué)是新儒學(xué)，“新”在發(fā)展了董仲舒的新儒學(xué)，即宋明理學(xué)家在沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合佛教、道教的思想，重新闡釋儒家的義理，形成了以理為核心的新儒學(xué)體系。
4.理順?biāo)蚊骼韺W(xué)與早期啟蒙思潮的關(guān)系：它們都是儒家思想，但早期啟蒙思潮批判宋明理學(xué)，批判宋明理學(xué)中的不合理部分，具有鮮明的反專制的民主色彩。早期啟蒙思潮不是要顛覆儒家思想，而是繼承了儒家思想的某些精神，以反對傳統(tǒng)儒家思想中的專制皇權(quán)為主要內(nèi)容的思想體系，是對儒家思想的改革和發(fā)展，是儒家思想在社會發(fā)展過程中的一個完善階段。但是受社會條件的制約，這種完善并沒有完成改革儒家思想的歷史使命，形成思想解放潮流。
五、形成體系
要想突出重點、突破難點，就必須形成完整的知識體系。在統(tǒng)一課標(biāo)、線索、原理和儒家思想各部分之間關(guān)系的基礎(chǔ)之上，生成一個體系，該體系既包括單元知識體系，又包括各課的知識體系。單元知識體系僅從地位的角度簡要地概括儒家思想演變的知識體系：春秋時期出現(xiàn)，在當(dāng)時僅是諸子百家中的一家；戰(zhàn)國后期發(fā)展成為蔚然大宗；西漢武帝時期成為正統(tǒng)，后來也逐漸發(fā)展成為中國傳統(tǒng)文化的主流；宋明時期為宋明理學(xué)，包括程朱理學(xué)和陸王心學(xué)，其中程朱理學(xué)成為南宋以后長期居于統(tǒng)治地位的官方哲學(xué)；明清之際，出現(xiàn)了早期啟蒙思潮，雖活躍，但只是滄海一粟，占統(tǒng)治地位的仍是程朱理學(xué)。各課的知識體系簡化為許多歷史概念，如百家爭鳴、儒家思想的形成、董仲舒的新儒學(xué)、宋明理學(xué)和早期啟蒙思潮，每一歷史概念都從含義、背景、概況（包括代表人物、思想內(nèi)容等）和影響等方面來呈現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：重要性 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0114-01
初中政治課程是一門學(xué)生的必修課程，無論是中學(xué)，還是大學(xué)甚至是更高的學(xué)府，政治課都是一門必修課，其重要性不言而喻。但是，正是由于他的特殊重要性，使之與其他學(xué)科有所不同。政治課更加傾向于理論性的學(xué)習(xí)，因此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時難免會覺得枯燥乏味，異常煩惱，沒有學(xué)習(xí)興趣。尤其是進(jìn)入初中以后，大多數(shù)學(xué)生可能會產(chǎn)生這樣的感受，那就是覺得初中政治難學(xué)，不容易理解，但是如果學(xué)生肯細(xì)心鉆研，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，加之老師的有方向性的引導(dǎo)，相信會將這門課程學(xué)好，增加一些學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
1 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于政治這種稍有難度和枯燥的純文化課程，老師應(yīng)該要有一套對學(xué)生有益的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，老師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂氣氛非常重要，如果一堂課下來死氣沉沉，學(xué)生一味在聽，老師一味在講，學(xué)生不動腦筋思考，那么對于老師講的內(nèi)容就不能理解，對于概念性的知識更難把握，積少成多，學(xué)生自然會喪失學(xué)習(xí)興趣。但是，如果老師好好備課，善于用一些比較有意思的實體例子來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實例中總結(jié)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氛圍，又會對知識有一個更好的理解。其次，教師在授課方式上應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，擺脫以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)生為主體實施開放式教學(xué)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式呆板僵滯，早已不適合現(xiàn)代教學(xué)的方法，已經(jīng)被淘汰。教育必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，摒棄以教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興致，將封閉型教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，從而使師生雙方真正領(lǐng)略到愉快的教與學(xué)的美學(xué)價值。同時教師在教學(xué)方法的探索中，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，在當(dāng)代媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該善于使用新媒體教學(xué)，這更能拉近教師與學(xué)生的距離，亦不會與時代脫軌。運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，在視覺和聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)不僅可以給予學(xué)生視覺上的享受，也會使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個更深刻的印象和認(rèn)識。因此教師在教學(xué)過程中要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
2 引導(dǎo)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
其實對于初中政治課的學(xué)習(xí)，可以簡單的分為知識學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)兩個方面。知識雖然重要，方法也不可小覷。
第一，在學(xué)習(xí)知識方面，每個年級的學(xué)習(xí)側(cè)重點是不一樣的，因為每個年級的學(xué)習(xí)階段學(xué)生的思維能力是不同的，初中一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容因?qū)W生還處在一個相對差一點的思維水平，因此學(xué)的內(nèi)容必然會相簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容更側(cè)重于基礎(chǔ)知識。而初中二年級和三年級學(xué)生的思維水平發(fā)展的快一點，會在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更著重提高學(xué)生的分析問題地能力和解決問題能力，更注重學(xué)生的實際面對問題時的水平。
第二，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生要學(xué)會自己總結(jié)方法，積極主動學(xué)習(xí)。在這個過程中可分為三個階段。首先是預(yù)習(xí)階段， 課前預(yù)習(xí)非常重要，學(xué)生要多多動手，動腦，手中常握一支筆，便于在不理解的地方作下記號，在上課時和同學(xué)老師討論，必要時可以作好預(yù)習(xí)筆記，主動將學(xué)習(xí)知識點羅列出來，概括出來，這樣便可一目了然，便于學(xué)習(xí)和記憶。其次是學(xué)習(xí)階段，無非就是解決問題，掌握知識點，并對其進(jìn)行反復(fù)記憶的過程。對于學(xué)習(xí)的重中之重，應(yīng)該要加強(qiáng)記憶。對于政治課的學(xué)習(xí)，除了背誦學(xué)習(xí)課本知識外，還要關(guān)心時事政治，關(guān)心國家大事，觀察日常生活，因為政治離不開當(dāng)下實事，政治考題也必然會離不開國家實事，應(yīng)該讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，從不同角度分析問題，將所學(xué)知識用于實踐。
3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)
教師篇
當(dāng)前，教育部正研制新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，而“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”究竟是什么？該如何在歷史教學(xué)中體現(xiàn)和運用？面對全國卷試題的特點，教學(xué)中該如何有效應(yīng)對？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”―“依據(jù)教材但不拘泥于教材”―“高于教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學(xué)的水平與邊界就在哪里；備考復(fù)習(xí)的程度在哪里，高考的效能就在哪里。
因此，備考一輪復(fù)習(xí)，教師首先要有充足的儲備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。
1.對照考綱明確教學(xué)目標(biāo)要求
教學(xué)目標(biāo)不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱中知識點和知識體系的再現(xiàn)和整合，也不是四項基本能力的點到為止，而是在此基礎(chǔ)上形成符合歷史學(xué)科能力要求的思路和措施，這是教師應(yīng)具備的提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
如衡水中學(xué)備考中的如下目標(biāo)就可以很好指導(dǎo)教師的目標(biāo)思路。
史實――對基礎(chǔ)知識儲備和基本歷史概念的落實。
史通――對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。
史論――對歷史知識的說明和評價，做到史論結(jié)合，論從
史出。
2.制定合理有序的教學(xué)計劃
計劃不僅僅是進(jìn)度表，應(yīng)是時間、知識、能力的有效統(tǒng)一，才能有效控制教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)效果，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度。
如2015屆高三備考中青島市城陽區(qū)教研室歷史學(xué)科要求制定的教學(xué)計劃配檔表，一定程度上改變了教學(xué)計劃的形式主義。
3.熟識歷史學(xué)科素養(yǎng)，全面指導(dǎo)一輪復(fù)習(xí)
統(tǒng)觀2016年高考全國卷試題，各個學(xué)科，各套試題都不約而同地體現(xiàn)了對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。就歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科對核心素養(yǎng)的考查比較隱性。大多數(shù)題都不只是考查某個單一的核心素養(yǎng)，而是綜合考查多個核心素養(yǎng)。因此，教師全面掌握歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵、運用和考查，才能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
教師可以從以下幾個角度進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升（可以參考這幾篇文章）
（1）歷史學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵。
（2）2016年考題學(xué)科素養(yǎng)對照。
（3）例題解讀五個學(xué)科素養(yǎng)。
課堂篇
1.優(yōu)化復(fù)習(xí)模式
一輪復(fù)習(xí)基本思路是緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注通史?？梢圆捎煤暧^―微觀―宏觀的復(fù)習(xí)方式，由線及點先單元再每課，再由點到線由課到單元，并適度淡化三輪復(fù)習(xí)界限。在一個知識體系下展開復(fù)習(xí)，再對知識點進(jìn)行精雕細(xì)琢，根據(jù)學(xué)生實際情況適時進(jìn)行小專題總結(jié)，更便于學(xué)生把雜亂的知識系統(tǒng)化、綜合化、提升化。
案例 如必修一 第一單元在進(jìn)行基本復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過程后，可以適當(dāng)進(jìn)行小專題鏈接。
（1）通史鏈接：①春秋戰(zhàn)國時期的社會轉(zhuǎn)型折射出的經(jīng)濟(jì)、政治、思想的變化。
②秦朝中央集權(quán)制度的形成折射出的經(jīng)濟(jì)、思想文化的特點。
（2）橫向鏈接：
①中國春秋戰(zhàn)國時期與古代希臘時期的比較。
②明清時期的中國與同時期英國政治制度的差異。
2.深化主干知識
主干知識是復(fù)習(xí)、考查的重點知識，一輪中不僅要識記、區(qū)分、理解主干知識，更要在此基礎(chǔ)上運用多種方式深化。
案例 必修二 后近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動
第一步 學(xué)生自主歸納概括后近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。
第二步 材料解析：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的表現(xiàn)和影響。
第三步 多視角認(rèn)識近代經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的變動。
第四步 主干知識延伸：近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的特c和認(rèn)識。
第五步 經(jīng)典考題針對性訓(xùn)練。
如此，既可把握基本知識點的線索，又能提升學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。
3.拓展、延伸知識空間，增加、研讀史料教學(xué)
一、反思自己是不是一名合格的教師
曾經(jīng)有這樣的觀點，說教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的厚度就是教學(xué)的厚度。這是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，闡述了教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)效果的影響。怎樣才能成為一名合格的高中政治教師呢？這是每一個任課教師都應(yīng)該明確的問題，也是應(yīng)該時時檢討的問題。筆者認(rèn)為，一名合格的高中政治教師，應(yīng)該具有高尚的師德，精深的專業(yè)知識，能夠不斷更新自己的教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成適合自己教學(xué)的理論觀點；能夠優(yōu)化教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)；能夠精通教材、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識的掌握、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。做到這些，我們就可以認(rèn)為他是一名合格的政治教師。
二、反思自己的教學(xué)理念是否有所更新
在我國基礎(chǔ)教育階段實施的新課改，是我國近階段實施的重大教育改革。其主要目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新不符合現(xiàn)代社會要求的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能力形成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。那么在高中政治教學(xué)中怎樣確定教師是否更新了教學(xué)理念呢？
1.教師是否把握了時代脈搏
高中思想政治課是一門密切反映我國社會生活實際的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中把握時代脈搏，使教學(xué)與社會實際緊密相連。把握時代脈搏是高中政治時代性和實踐性的體現(xiàn)，如果教學(xué)不能與時代相符，那么這樣的政治教學(xué)就沒有意義，同時也會導(dǎo)致課堂枯燥乏味。真正有效的政治教學(xué)是將政治知識和理論融于真實的生活中。
比如必修一經(jīng)濟(jì)生活中《影響價格的因素》的教學(xué)，
程中繼承”這一知識點，有效地避免了“人云亦云”的現(xiàn)象。
2.任務(wù)組式討論法。任務(wù)組是在解決某個問題或完成某個項目時，教師指定或?qū)W生自愿組建的學(xué)習(xí)小組。任務(wù)組中的學(xué)生都處在任務(wù)和活動中，每個組員都有明確的角色和任務(wù)。例如，一位教師在執(zhí)教《市場配置資源》這一框題時，就“市場秩序”這一知識點設(shè)置了課堂討論：“維護(hù)良好的市場秩序，政府、企業(yè)、個人該做些什么？”然后把學(xué)生分成三個小組，分別就政府、企業(yè)、個人應(yīng)該做什么開展討論。這樣的討論，有明確的目標(biāo)，使得小組內(nèi)的每個人都能夠有話可說。
3.發(fā)散思維式討論法。這種討論方法的最大優(yōu)點是可以讓學(xué)生突破固有觀念的束縛，最大限度地激發(fā)創(chuàng)造性思維能力。一般由小組領(lǐng)導(dǎo)者宣布開始，介紹一個主題或問題，并要求每個小組成員發(fā)表看法，提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，綠色消費”時，就可以采用頭腦風(fēng)暴式討論法：作為高中生，我們應(yīng)該如何綠色消費？這樣的討論方式，有利于克服學(xué)生思維狹窄、偏于一隅的毛病，可以開闊其思路，培養(yǎng)其多方位、多角度思考問題的能力。如在討論高中生如何綠色消費時，有的學(xué)生建議不買過度包裝的禮物；有的學(xué)生建議把不穿的舊衣物進(jìn)行改造，自制筆袋、書包等。這表明學(xué)生在討論的過程中，思維被充分激活。在討論中，只要學(xué)生不是犯知識性錯誤，教師都應(yīng)給予鼓勵和肯定。
教學(xué)的目的在于拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的心智。政治課堂的討論也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維發(fā)展。教無定法，教學(xué)有法，如何讓學(xué)生在三個維度上都得到發(fā)展，如何讓政治課討論更加有效，我們還需要不斷探究，不斷總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王有鵬.巧妙運用問題式教學(xué)方式[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2009（3）.
一、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
《課程改革綱要》（試行）指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！钡鲇诹?xí)慣，不少教師以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)“粗線條”為由，沒有把注意力放在體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪掉的或已經(jīng)降低難度要求舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時少的“矛盾怪圈”，可見新課程教學(xué)只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。
二、研究新教材的特點，優(yōu)化對新教材的把握
中專思想政治教材最突出的特點是站在學(xué)生的角度編寫的“學(xué)材”，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源工具，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并作為根本規(guī)范的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。
1.明確基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。明確有哪些知識放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個模塊中服從并服務(wù)于本學(xué)科的能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是通過哪些具體的基本理論觀點和主要概念等知識作為載體來支撐的；相關(guān)知識之間有什么內(nèi)在的理論邏輯結(jié)構(gòu)。
2.重視總體控制，開展探究活動。要分析必修課教材刪減了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容僅供學(xué)生自由選學(xué)，呈現(xiàn)方式有何特點。在面向全班學(xué)生開展必修課教學(xué)時，不應(yīng)該隨意把刪除的內(nèi)容再補回來；不能輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個知識點分別應(yīng)該把握到什么程度。對于新教材超越課標(biāo)最低要求的知識，教學(xué)中變?yōu)樾枰a充的一些課標(biāo)中不作要求的知識，要適當(dāng)關(guān)注，分層要求。
3.正視理論學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識誤區(qū)。不能因為新課程的學(xué)科知識僅是以生活為基礎(chǔ)的課程模塊的理論支撐，不再以學(xué)科理論體系為主構(gòu)建課程內(nèi)容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎(chǔ)理念和主干知識。新課程的理論知識不是降低了要求，而是更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對這些理論知識的理解和運用能力的要求。
三、以學(xué)生為主體，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的能力
思想政治課教學(xué)要在“教材是學(xué)材”的理念下，圍繞著如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者這一課改大方向，落實學(xué)生的主體地位，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會在課堂上傾聽，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、保護(hù)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變―――由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和發(fā)展的促進(jìn)者。
1.優(yōu)化活動設(shè)計。內(nèi)容上要圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容和值得探究的問題展開活動，做到恰如其分；時機(jī)上要把握學(xué)生的實際生活和興奮點展開活動，宜探究時主探究，做到恰逢其時，在學(xué)有興趣的活動中，使學(xué)生對思想政治新課程學(xué)得主動，學(xué)得積極。
2.規(guī)范程序要求。活動前要做到內(nèi)容目標(biāo)明確，要求具體，師生均要及早準(zhǔn)備；活動中要做到時間有保障，學(xué)生能感覺、能體驗，師生之間和生生之間互動、展示充分；活動后要做到有總結(jié)，有提升。這樣才能使活動教學(xué)既致力于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，同時又注重了理論基礎(chǔ)的歸納、理解和掌握。
四、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生參與社會生活的能力
