發(fā)布時間：2023-01-18 10:39:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的事業(yè)單位人才考察報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
環(huán)境教育起始于20世紀70年代，隨著世界經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境問題不但涌現(xiàn)而發(fā)展興起。越來越多的人們意識到，自然棲息地的破壞和環(huán)境質(zhì)量退化所帶來的經(jīng)濟、社會、自然和生態(tài)等各種危機。環(huán)境教育也隨之引起了人們的關(guān)注和思考。在1972年在斯得哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議上，環(huán)境教育的重要性被廣泛地接受與肯定，由此拉開環(huán)境教育大發(fā)展的序幕。之后，在1975年的貝爾格萊德，1977年的第比利斯，1987年的莫斯科和1999年的塞薩洛尼基會議中，環(huán)境教育的定義不斷清晰，也被越來越多的機構(gòu)組織重視和執(zhí)行起來。各國對環(huán)境教育的定義有不同的描述，1987年莫斯科環(huán)境教育和培訓(xùn)國際會議上的定義為：環(huán)境教育是一個持續(xù)的過程，個人和群體意識到自己的環(huán)境和學(xué)習(xí)的知識、價值觀、技能、經(jīng)驗以及從個人和群體層面使他們能夠采取行動應(yīng)對當下和未來環(huán)境問題的決心[2]。我國關(guān)于環(huán)境教育的定義，可引用百度百科的概述：環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護人才為任務(wù)，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。環(huán)境科學(xué)專業(yè)科班培養(yǎng)的本科生，無疑是環(huán)境教育的直接受體，通過系統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教育訓(xùn)練，使學(xué)生不但掌握環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域知識，而且兼具使命感和責(zé)任心，成為環(huán)境保護和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的引領(lǐng)者、倡導(dǎo)者。
二、中西（歐）環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)差異對比
1.實踐課程設(shè)置。國內(nèi)環(huán)境科學(xué)的實踐課程設(shè)置大致分為兩類，下面以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例進行闡述：一類是與專業(yè)課相關(guān)的實驗課程，比如普通化學(xué)實驗、環(huán)境檢測實驗、生物化學(xué)實驗、環(huán)境毒理學(xué)實驗等等。該類實驗課程設(shè)置與專業(yè)課學(xué)習(xí)相對應(yīng)，內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示或驗證實驗。該類課程分布在教學(xué)周中，需要實驗前進行實驗報告撰寫的形式進行，實驗結(jié)束后撰寫實驗報告進行總結(jié)。另一類是參觀實習(xí)類的實踐課程，如同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)系組織的參觀云南水務(wù)集團、上海楊樹浦自來水廠等實踐，這些實踐課沒有對應(yīng)的專業(yè)課程，而是在培養(yǎng)計劃中作為暑期實踐單獨出現(xiàn)，具有比較高的獨立性，時間上它們分布在暑假開始的階段，一般為期兩周。學(xué)院組織以系（或班）為單位，集體前往參觀地點進行實踐，而地點和參觀的企業(yè)分布廣泛，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司（云南水務(wù)公司），也有國外的大學(xué)（日本九州大學(xué)）和環(huán)境基地（聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署）等，參觀結(jié)束后，同學(xué)們需要撰寫對每個場所的心得體會和報告。在參觀時，所參觀的企事業(yè)單位機構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹相關(guān)專業(yè)知識，這拓寬了同學(xué)們的專業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)途徑。費用方面，遠途的參觀考察基本上是學(xué)校學(xué)院的經(jīng)費承擔，但是也有同學(xué)自費的部分如機票和其他一些費用。一般都在普通家庭可以承擔的范圍之內(nèi)?？傮w來看，國內(nèi)的實踐課程種類比較多，時間地點都很多樣，而目的就是培養(yǎng)同學(xué)的動手能力、創(chuàng)新能力和對理論知識的感性認識。而課程的評價體系則主要參考學(xué)生的報告評價，如實驗課的實驗報告的平均分和考察報告的評分等。此外，以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新試驗區(qū)為例，通過組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進參與創(chuàng)新實踐，以提高綜合能力。如從大學(xué)一年級開始參觀教授實驗室，大學(xué)二年級開始“一對一”的導(dǎo)師制，通過學(xué)生和教授的雙向選擇，確定學(xué)生的導(dǎo)師和課題組。這樣，學(xué)生可以進入各個不同的實驗室參與到課題研究中，更早地接觸到科研和相關(guān)的活動。這樣的教學(xué)模式豐富了學(xué)生獲取知識的方式，也為學(xué)生開闊視野提供了很好的途徑。歐洲的環(huán)境科學(xué)實踐課程設(shè)置與國內(nèi)有所差異。以試驗區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的西班牙瓦倫西亞理工大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)實踐形式也分兩種，和國內(nèi)一樣，是實驗課程和參觀實踐。但是歐洲的實踐課程強調(diào)本地化和可操作性強。這里的實驗課和理論課不分家，如環(huán)境生態(tài)學(xué)，課程分為兩部分———課堂和實驗室，同學(xué)們進實驗室的頻率也是一周一次到兩周一次，此外，同學(xué)們無須撰寫預(yù)習(xí)內(nèi)容，但實驗報告和國內(nèi)相似，區(qū)別在于這邊要求以一定的格式標準，將實驗報告打印出來，由老師收集，作為評分的依據(jù)。而參觀實踐也是與課堂結(jié)合的，并不同于國內(nèi)實踐教學(xué)課程獨立設(shè)置。往往在某門課程學(xué)習(xí)當中，安排整天的實地考察（fieldtrip）。實地考察地點則由課程的性質(zhì)而決定，例如地理課會選擇附近的山體，而環(huán)境修復(fù)會安排在周圍的某個垃圾填埋場。偶爾也會有遠途參觀的課程，行程從3~4天至一星期不等，這些課程通常出現(xiàn)在大學(xué)高年級如大四階段。這種遠途實踐是自愿參加，部分自費。如同學(xué)因為費用問題不參加將另外安排任務(wù)。在實地考察過程中，由于自然場地更多，通常都是任課老師擔任解說員的職責(zé)，因此需要老師對該場地有一定的了解。據(jù)來自德國和奧地利環(huán)境科學(xué)專業(yè)的同學(xué)敘述，當?shù)氐恼n程設(shè)置和西班牙相差無幾，也是實驗課和理論課相結(jié)合，而實地考察也是根據(jù)具體課程來安排，有的課程會固定每兩個星期有一次，有的課程則不定期舉行。而且普遍沒有長途的行程，時間最長則只有3~4天。課程的評價和國內(nèi)相似，也是根據(jù)學(xué)生的報告進行評分，不同的是，該分數(shù)是理論課的一部分，并不像國內(nèi)有單獨的實驗課分數(shù)。
2.學(xué)生態(tài)度。在國內(nèi)教學(xué)普遍以應(yīng)試為目的的大背景下，實驗和考察這種非考試科目，在一定程度上應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣，并且能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。而實踐考察中，同學(xué)們普遍對輕松的行程比較感興趣，而在具體的企業(yè)和工廠參觀熱情則很大程度上取決于對該主題的熟悉程度和講解人員的表達能力，積極主動性上受限制。部分同學(xué)對實驗預(yù)習(xí)報告和考察報告的撰寫不夠重視，僅僅是完成任務(wù)，會淪為“形式主義”。在西班牙或者德國的環(huán)境科學(xué)主修學(xué)生則對實驗和考察有不同的態(tài)度，學(xué)生們普遍樂意接受實驗和考察教育，相比中國學(xué)生，他們更有興趣參加實驗或者考察形式的教育。但是同學(xué)們普遍為實踐課百分之百的出勤率要求感到苦惱，在西班牙尤為嚴重。因為西班牙18~24歲學(xué)生平均翹課率為23.5%，為歐盟國家首位。此外，實踐考察報告的撰寫不是必須的，受到部分同學(xué)的歡迎。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞 高職院校 教師 實踐能力 探索
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.026
國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要實現(xiàn)這一目標，必須建設(shè)一支具有較強實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍。目前，高職院校教師實踐能力普遍不足，而下企業(yè)實踐鍛煉，則是提升教師實踐能力的有效途徑。
1 高職教師實踐能力的現(xiàn)狀和問題
1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心
教育部提出，職業(yè)教育要堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標下，作為高職院校，應(yīng)樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準確把握自身定位，適應(yīng)社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實踐能力的培養(yǎng)。對于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐能力先天不足，而職后又沒有得到相應(yīng)的提高，也使得他們在教學(xué)上“揚長避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。
1.2 教師隊伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失
根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院校“雙師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院?！半p師型”教比例尚未達到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進富有實踐經(jīng)驗和能力的工程技術(shù)人員來校工作，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時，由于實踐教學(xué)師資數(shù)量嚴重不足，不少高職院校實踐性教學(xué)比例偏低。
1.3 教師提升實踐能力存在制度障礙
教師提升實踐能力是一個系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實踐能力方面的制度設(shè)計比較空泛，配套政策不細，保障措施不力，不能有效解決教師提升實踐能力的實際問題，教師提升實踐能力缺乏有效途徑，也使教師對提升實踐能力有心無力，裹足不前。
2 下企業(yè)提升高職教師實踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
近年來，高職院校對提升教師實踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度等，有力加強了教師隊伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見習(xí)，3年不少于60人，后期實現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋?！?60計劃”實施兩年來，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊伍實踐能力。主要做法如下：
一是精心謀劃，周密制定實施方案。學(xué)校為加強下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實施。系部的職責(zé)主要是做好教師下企業(yè)實踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗交流等工作，并負責(zé)建立教師實踐鍛煉專項檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團、實習(xí)實訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實踐鍛煉方案報學(xué)院審批后實施。
為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費開支規(guī)定報銷一次往返交通費。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時住房住宿，實在無法解決的，也可就近在賓館住宿。
二是明確紀律，集中開展動員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實踐方案經(jīng)學(xué)院批準后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開展動員培訓(xùn)，進行思想紀律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責(zé)，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認真填寫工作日志，由企業(yè)進行考勤，并及時收集技術(shù)資料。同時，明確了下企業(yè)工作紀律，不定期對教師下企業(yè)情況進行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的20%，脫崗二次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的50%，脫崗三次以上，直接終止實踐鍛煉，不發(fā)實踐鍛煉入企補助和報銷任何費用。教師確因有事、病請假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報人事處備案后，方能生效。
三是嚴格管理，全程掌握入企動態(tài)。學(xué)校人事處專門建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時交流情況，了解工作動態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對教師在企業(yè)的實踐情況進行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當?shù)厮こ?，完成技術(shù)考察報告；有的在生產(chǎn)車間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓(xùn)練。
四是總結(jié)考核，廣泛開展匯報交流。教師實踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實踐教師及時進行了總結(jié)，系部進行了考核，建立了教師實踐鍛煉專項檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實踐鍛煉匯報交流會，下企業(yè)實踐鍛煉教師均在各自所屬系部進行交流匯報。匯報會上，入企教師簡介了各自所下企業(yè)的概況、實踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實踐能力的不足，同時對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見和建議。
五是三方共贏，實踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實施以來，取得了良好的效果，實現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說，實踐出真知。對于教師而言，通過鍛煉，開闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識，縮短了理論與實踐的差距，把這些來自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強了實踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場對人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時，通過參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實踐經(jīng)驗，提高了科研能力和行業(yè)影響。對于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開展以來，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時把企業(yè)的真實項目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對性和實踐性，課堂講授更加生動活潑，教學(xué)效果明顯增強，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能競賽獲獎明顯增多。對于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長期而緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)校企深度融合。
3 高職院校開展教師下企業(yè)實踐工作的啟示
3.1 更新教育觀念，強化實踐意識
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實踐性，通過下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢，掌握實踐技能。高職教師要充分認識教師下企業(yè)實踐是提高自身專業(yè)實踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)形式，從而樹立強烈的專業(yè)自我發(fā)展意識。
3.2 作好頂層設(shè)計，加強政策引導(dǎo)
首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評審制度。在職稱評審上分類指導(dǎo)，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開，并重新制定了評審條件，明確規(guī)定教師申報中級及以上職稱必須有相應(yīng)的下企業(yè)實踐經(jīng)歷，同時將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實踐創(chuàng)新能力納入評審條件。其次，學(xué)校要制定教師實踐能力提升規(guī)劃，對教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，有針對性地制定教師培訓(xùn)計劃，特別是教師實踐能力提升計劃，加強組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計劃、分階段地實施。三是要建立有效的考核激勵機制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟待遇保障，及時解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺。
3.3 加強過程管理，注重總結(jié)交流
相對于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強對教師下企業(yè)的過程管理，經(jīng)常進行督查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)解決問題，保證下企業(yè)的實際效果。要及時開展總結(jié)交流，通過教師交流自身經(jīng)歷和真實感受，開闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對下企業(yè)鍛煉的認識。
3.4 深化校企合作，形成良性互動
以教師下企業(yè)為契機和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動。學(xué)校可以通過在企業(yè)建立實習(xí)基地，完善實踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實踐經(jīng)驗的專家做兼職教師。教師通過下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，可以隨時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書，企業(yè)也是一個“實驗室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時，把企業(yè)遇到的問題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動，實現(xiàn)合作共贏。
參考文獻
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培養(yǎng)目標、內(nèi)容建設(shè)和機制建設(shè)這三個要素構(gòu)成了實踐教學(xué)體系的基本框架，其中培養(yǎng)目標是先導(dǎo)，內(nèi)容建設(shè)是核心，機制建設(shè)是保障，三個要素各有內(nèi)涵又緊密聯(lián)系，互相依存、互相促進。
一、培養(yǎng)目標是先導(dǎo)：立足于研究生特點
實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該首先從人才培養(yǎng)目標著手，準確定位人才培養(yǎng)目標，并將其解構(gòu)為具體的基礎(chǔ)理論知識、素質(zhì)、能力等構(gòu)成要素，建立符合理論學(xué)科特點的人才培養(yǎng)方案，進而通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中的實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。一個明確而現(xiàn)實的人才培養(yǎng)目標將為理論學(xué)科實踐教學(xué)體系建設(shè)提供清晰的方向。
準確定位培養(yǎng)目標必須立足于理論學(xué)科研究生的特點和實際情況。2005年國務(wù)院學(xué)位辦決定將理論提升為一級學(xué)科，下設(shè)六個二級學(xué)科，即基本原理、發(fā)展史、中國化、國外、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等。除了思想政治教育，其他二級學(xué)科目前并沒有與之相對應(yīng)的本科專業(yè)，因而絕大多數(shù)理論學(xué)科的研究生屬于跨專業(yè)。研究生在本科階段的專業(yè)主要包括歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、漢語言文學(xué)等文科類專業(yè)，也有少數(shù)理工科專業(yè)，這導(dǎo)致理論學(xué)科研究生的基礎(chǔ)理論功底普遍相對薄弱。
在當前研究生大規(guī)模擴招的背景之下，研究生的就業(yè)壓力逐漸凸顯。為了解決就業(yè)問題，理論學(xué)科畢業(yè)生廣泛擴展就業(yè)渠道，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢，政府機關(guān)、事業(yè)單位、高校和初高中、各類公司等成為畢業(yè)生的主要去向。
遵循從實際出發(fā)觀點的指導(dǎo)，理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標必須立足于研究生的自身特點和實際情況，尤其需要考慮其專業(yè)知識理論功底和未來就業(yè)方向，因而應(yīng)該將夯實理論功底，增強實踐能力作為基本的培養(yǎng)目標。在增強專業(yè)理論的基礎(chǔ)之上，注重提升研究生的綜合素質(zhì)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力動手實踐能力，培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、實踐能力強的理論人才。理論不同于其他學(xué)科，它融知識性、科學(xué)性、意識形態(tài)性和實踐性等多種特性于一體，必須將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。此外，經(jīng)典原著作為學(xué)習(xí)和理解理論不可或缺的重要資料，但是對于大多數(shù)理論功底較為薄弱的研究生來說，經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)會略顯艱澀，甚至不少同學(xué)覺得枯燥，因而必須通過形式多樣、內(nèi)容鮮活的實踐教學(xué)來激發(fā)研究生的理論學(xué)習(xí)興趣，加強實踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互滲透，提升教學(xué)效果。
二、內(nèi)容建設(shè)是核心：課堂內(nèi)和課堂外結(jié)合
內(nèi)容建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的核心，通過整合實踐教學(xué)資源，豐富實踐教學(xué)模式，做到課堂內(nèi)和課堂外的有機結(jié)合，充分調(diào)動研究生參與實踐教學(xué)的積極性。
1.課堂內(nèi)：學(xué)生講課、課堂辯論、案例分析
課堂內(nèi)是教學(xué)活動的主要陣地，有效利用課堂內(nèi)的教學(xué)時間開展實踐教學(xué)活動將會起到事半功倍的作用。在課堂內(nèi)通過學(xué)生講課、課堂辯論、案例分析等多種實踐教學(xué)模式，讓研究生真正參與到課堂中來，發(fā)揮研究生的主體地位，在加深對理論知識理解的同時全方位地鍛煉其綜合素質(zhì)。
學(xué)生講課是研究生實踐教學(xué)的有效形式，是教學(xué)相長的另一種體現(xiàn)。通過教師和學(xué)生身份互換，學(xué)生在備課過程中主動去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，消化吸收后再通過講課的形式傳授給其他同學(xué)。這種模式不僅加深了學(xué)生對知識理論的記憶和理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。學(xué)生為了授課需要精心備課，尋找相關(guān)素材制作電子課件等，最終通過課堂講授的形式進行呈現(xiàn)，這一個過程不僅有助于鍛煉研究生的語言表達能力和邏輯思維能力，更是創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)，是一個綜合素質(zhì)的考驗。最后通過教師的點評，對于研究生講課中的閃光之處給予肯定，不足的地方今后改進，并對相關(guān)理論知識的難點進行闡釋，及時為研究生答疑解惑。
針對一些比較敏感而大家又比較感興趣的理論熱點問題，比如公平和效率的關(guān)系問題，組織研究生進行課堂分組辯論。這既可以展現(xiàn)研究生的個性風(fēng)采，鍛煉其思辨能力，同時真理也會越辯越明。在激烈的思想交鋒中明晰爭議問題的是與非，培養(yǎng)和樹立研究生積極向上的人生觀和世界觀，并且加深對理論問題的理解。辯論既是對口才和語言表達的鍛煉，也是研究生活學(xué)活用理論的過程，堅定其信仰，學(xué)會用的觀點去認識世界和改造世界。
案例分析是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。運用理論對具有典型特征和代表性的案例進行深入解剖，在理論聯(lián)系實踐的過程中，讓研究生切實看到理論對社會實踐的強大指導(dǎo)作用。通過案例分析教學(xué)，讓研究生學(xué)會獨立思考社會問題，提升研究生在理論的指導(dǎo)下解決實際問題的能力。
2.課堂外：讀書會、社會考察、課題調(diào)研、學(xué)術(shù)論壇
課堂外是研究生實踐教學(xué)的廣闊舞臺，充分利用課堂外的時間和空間開展實踐教學(xué)，對構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。讀書會、社會考察、課題調(diào)研、學(xué)術(shù)論壇等都是課堂外十分有益的實踐教學(xué)模式。
讀書會為研究生提供了一個定期的思想交流平臺。在學(xué)習(xí)理論的過程中，研究生還需要廣泛涉獵歷史、美學(xué)、政治、文化等方面的知識，這不僅有助于更好地理解，也能開拓眼界和思維。通過定期的讀書會活動，研究生分享閱讀中的收獲，激發(fā)和碰撞出思想的火花。同時，研究生在閱讀的過程中養(yǎng)成撰寫讀書筆記的良好習(xí)慣，及時記錄下所思所想，提高書面文字表達能力。
“讀萬卷書，行萬里路”?，F(xiàn)實社會中蘊藏著豐富而鮮活的一手材料，是研究生認識社會的重要途徑。社會考察是讓研究生帶著問題深入社會，通過切身的直觀體驗和觀察，加深對于理論的感性認識。的認識論表明：認識的唯一源泉是物質(zhì)世界。認識依賴于實踐，人們的認識過程必須經(jīng)過感性認識階段，然后上升到理性認識階段。到社會實踐中去考察，就是的認識論的具體運用?？疾旖Y(jié)束后，研究生提交考察報告，充分運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合自己的考察經(jīng)歷和調(diào)查資料，對相關(guān)社會問題提出自己的見解，
進行深入的分析和總結(jié)。
課題調(diào)研是研究生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。研究生通過課題調(diào)研的形式參與到實踐教學(xué)中來，充分發(fā)揮研究生的問題意識和專業(yè)特長。社會科學(xué)的研究從來都不是閉門造車，研究的命題不僅來源于實踐，最終形成的研究成果也將用來指導(dǎo)實踐。課題調(diào)研是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決對策的過程，是研究生運用理論解決實際問題的重要體現(xiàn)。此外，研究生通過課題調(diào)研熟悉和掌握社會科學(xué)的基本研究方法，為研究生學(xué)位論文的順利完成積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。
學(xué)術(shù)論壇是對研究生科研能力的一次集中檢閱，為研究生營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。專業(yè)基礎(chǔ)差，理論興趣不濃，科研能力弱是理論學(xué)科研究生中廣泛存在的現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象，激發(fā)研究生的科研興趣，提升研究生的理論水平，通過舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇來營造學(xué)術(shù)氛圍。提前確定學(xué)術(shù)論壇的主題，給予研究生充分準備論文的時間，從提交的論文中間選出幾篇優(yōu)秀論文，在學(xué)術(shù)論壇上作主題發(fā)言。其他研究生通過互動提問的方式參與到學(xué)術(shù)論壇中來。
總之，實踐教學(xué)要充分利用好課堂內(nèi)和課堂外兩個平臺，將理論和社會熱點問題結(jié)合起來，使得理論問題不再呆板和枯燥。在運用理論解決實際問題的過程中，使這一學(xué)科活起來、動起來、用起來，拓展研究生思考問題和解決問題的廣度和深度，提高研究生的綜合能力，真正做到學(xué)以致用。實踐教學(xué)模式的具體形式無窮盡，在人才培養(yǎng)目標的正確指引下，任何有利于理論學(xué)科研究生培養(yǎng)的教學(xué)模式都應(yīng)該充分運用起來，發(fā)揮教師和研究生的創(chuàng)造性。
三、機制建設(shè)是保障：完善實踐教學(xué)管理體系和評估體系
由于實踐教學(xué)跨越課堂內(nèi)和課堂外兩個時間和空間，必須通過機制建設(shè)予以保障，加強和完善實踐教學(xué)的管理體系和評估體系建設(shè)，否則實踐教學(xué)很容易流于形式，教學(xué)效果也將大打折扣。
1.導(dǎo)師組負責(zé)制：發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)作用和研究生主體地位
導(dǎo)師制是目前我國研究生培養(yǎng)的基本模式，實踐教學(xué)的管理工作也離不開導(dǎo)師，通過建立各學(xué)科導(dǎo)師組負責(zé)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和研究生的主體地位。導(dǎo)師為人師表，要不斷提升自身素質(zhì)，通過言傳身教和潛移默化，為研究生樹立為人處事、治學(xué)研究的典范。導(dǎo)師要注重研究生的思想教育工作，從入學(xué)教育貫穿到畢業(yè)教育，幫助研究生牢固樹立積極正確的人生觀和世界觀，認識到研究生學(xué)習(xí)的價值所在，充分利用好在校期間的時間和精力，提升自身綜合能力。研究生要積極主動和導(dǎo)師進行溝通和交流，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，按照個人興趣和專業(yè)特長尋找研究方向，向?qū)煂で笾笇?dǎo)。
各學(xué)科導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)科特色，適當調(diào)整實踐教學(xué)模式，積極協(xié)調(diào)學(xué)校各院系和各部門關(guān)系，為研究生培養(yǎng)爭取有利條件。同時，積極調(diào)動導(dǎo)師組的社會資源，為研究生的實踐活動提供廣闊的平臺。導(dǎo)師組在進行實踐教學(xué)活動規(guī)劃時，在尋求共性的基礎(chǔ)之上要給予研究生個性發(fā)揮的空間，遵守教學(xué)和教育規(guī)律，力爭做到因材施教。
2.加強實踐教學(xué)評估體系建設(shè)
加強實踐教學(xué)評估體系建設(shè)，制定相應(yīng)的考核細則，確保實踐教學(xué)落到實處，收到實效。課堂內(nèi)的實踐教學(xué)活動根據(jù)表現(xiàn)按照一定的比例計入研究生課程考核的最終成績。課堂外的實踐表現(xiàn)可納入研究生學(xué)業(yè)評價體系，制定量化的考評和獎勵機制。實踐教學(xué)評估體系要綜合考量研究生參與實踐教學(xué)的時間和態(tài)度，做到定性考核和定量考核的統(tǒng)一，做到實踐教學(xué)過程評價和實踐教學(xué)結(jié)果評價的統(tǒng)一。建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評估體系，將有助于明確實踐教學(xué)的目標，激發(fā)研究生的積極性，更好地發(fā)揮研究生的主體地位。
3.將實踐教學(xué)納入課程設(shè)置：常態(tài)化、規(guī)范化
在研究生培養(yǎng)計劃中，將實踐教學(xué)納入課程設(shè)置，開設(shè)實踐課和實踐學(xué)分，使其成為研究生的必修課，進行常態(tài)化和規(guī)范化的實踐教學(xué)模式。寒暑假是研究生深入社會，開展社會調(diào)研的最好時機，合理規(guī)劃研究生寒暑假時間，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)要求和目的。在學(xué)校統(tǒng)一部署和安排下，研究生可以提前規(guī)劃調(diào)研選題，有序開展各項社會調(diào)研項目。研究生帶著平時學(xué)習(xí)中遇到的理論困惑，深入社會通過調(diào)查研究，進而解疑答惑，在社會實踐和調(diào)研中得到綜合鍛煉和成長。
【關(guān)鍵詞】后發(fā)展高校 創(chuàng)新實踐教育基地 建設(shè) 現(xiàn)狀
【中圖分類號】g511 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-01
1 引言
創(chuàng)新教育已成為21世紀高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發(fā)展的根本目標[1].當今社會對優(yōu)秀人才的評價,已不僅僅局限于其卷面分數(shù),更看重的是一個人的理論創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力[2].為提高大學(xué)生的創(chuàng)新和解決實際問題的能力,許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國、德國、日本等發(fā)達國家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。近年來,國內(nèi)許多所高校率先創(chuàng)建旨在“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的創(chuàng)新教育實踐基地,為學(xué)生創(chuàng)建早期接觸科研、開展研究性學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新性實踐活動的平臺,加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐動手能力,取得了良好的效果。探討和借鑒國內(nèi)高校創(chuàng)新教育實踐基地建設(shè)的經(jīng)驗,對后發(fā)展高校在新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,提高辦學(xué)效益具有重要和積極的意義。
2 現(xiàn)有國內(nèi)高校創(chuàng)新實踐教育基地的模式
2.1 學(xué)校與企業(yè)合作建立的校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式
企業(yè)和高等學(xué)校是整個社會大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng),雙方都期望通過系統(tǒng)間的信息交流,實現(xiàn)利益最大化。其中,企業(yè)希望與高校合作可以得到自己所需的人才,而高等學(xué)校希望通過與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生在校外基地實習(xí)期間,學(xué)校在企業(yè)里選聘一批具有豐富經(jīng)驗的生產(chǎn)、管理和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干作為學(xué)生實踐師傅、顧問;實習(xí)結(jié)束后,企業(yè)請學(xué)校專業(yè)教師為其培訓(xùn)職工,解決技術(shù)問題;實習(xí)基地不僅是人才培養(yǎng)的重要基地,更是促進高校與地方產(chǎn)學(xué)研合作的重要紐帶。這種校外實習(xí)基地許多國內(nèi)大學(xué)都有建立,例如,清華大學(xué)在內(nèi)蒙古烏蘭察布市與涼城岱海電廠建立校外實習(xí)基地?；氐慕?為涼城岱海發(fā)電有限公司深入開展科技攻關(guān),不斷提高機組安全經(jīng)濟運行水平創(chuàng)造了有利條件;為清華大學(xué)的學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合,不斷提高他們的實踐技能、創(chuàng)新意識提供了有力的保障。
2.2 學(xué)校與企業(yè)合作,建立的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式
在建設(shè)校外實踐基地的同時,不少高校堅持走改革之路,積極研究利用社會資源,將社會資源引入校內(nèi),校企合作共建校內(nèi)實踐基地,走一條社會、企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的道路。這方面合肥工業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒,合肥工業(yè)大學(xué)與美國ti公司合作共建了“合肥工業(yè)大學(xué)-ti聯(lián)合實驗室”———dsp實驗室,ti公司免費向合肥工業(yè)大學(xué)提供相關(guān)實驗設(shè)備,dsp實驗室成為電氣學(xué)院本科生與研究生的實踐基地;電氣學(xué)院學(xué)生以ti公司提供的evm板為基礎(chǔ),自主研發(fā)了基于c2000系列的dsp綜合實驗裝置-tms320lf2407a綜合實驗箱,填補了該類產(chǎn)品的市場空白。學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)基地,讓學(xué)生在學(xué)校就直接參與產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā),促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高,讓同學(xué)們感到自己離生活近了,離市場近了,離生產(chǎn)實際近了,學(xué)習(xí)的目標也更加明確了,大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.3 學(xué)校與地方政府合作,建設(shè)的校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式
為了提升校企合作辦學(xué)層次,高?？沙浞掷玫赜騼?yōu)勢、學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢以及在社會的影響力,因勢利導(dǎo),創(chuàng)新思路,與地方政府合作建設(shè)校外實習(xí)基地。如中山大學(xué)與海珠區(qū)共建的“海珠區(qū)-中山大學(xué)學(xué)生就業(yè)與實習(xí)基地”,實習(xí)基地的建立,對于高校來講,這樣的合作方式是深化教學(xué)成果、培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)大學(xué)生的現(xiàn)實需要;對于地方政府來講,高素質(zhì)大學(xué)生參與管理和服務(wù),提升了地方政府的知名度,也促進了地方政府的不斷發(fā)展;對于學(xué)生來說,通過校外實踐,不僅開拓了視野,提升了自身的專業(yè)素養(yǎng),而且提高了人際交往能力與應(yīng)變能力,強化了服務(wù)意識,并進一步明確了今后的定位。所以,實習(xí)基地的建立有利于高校、學(xué)生和地方政府各方,是多方的共贏。此外,南京工業(yè)大學(xué)與當?shù)卣献鹘ㄔO(shè)的“南京-鎮(zhèn)江地質(zhì)認識實習(xí)基地”、“銅陵-馬鞍山資源工程與礦山環(huán)境實習(xí)基地”、“巢湖開放型地學(xué)實習(xí)基地”也是這種模式。2005年,該校僅僅依靠“巢湖開放型地學(xué)實習(xí)基地”,實施了3個教學(xué)研究項目,發(fā)表了30余篇學(xué)術(shù)和教學(xué)研究論文,整理了一套完整的教材、圖件、影像、標本、輔助教學(xué)資料和數(shù)字化文獻。并獲國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。
2.4 整合校內(nèi)教學(xué)資源,建設(shè)校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新基地模式
由于受企業(yè)自身經(jīng)濟效益、安全生產(chǎn)等因素制約,有些校外實習(xí)基地(這類基地往往有一定的生產(chǎn)任務(wù)),難以提供更多條件給學(xué)生動手操作。為了彌補實習(xí)實訓(xùn)時“看得見、摸不著”的缺憾,為學(xué)生提供充分的動手機會,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,學(xué)校應(yīng)整合自己的實踐教學(xué)資源;同時,增加經(jīng)費投入,建設(shè)面向全校的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。西南科技大學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點建立的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新基地,設(shè)立有優(yōu)秀創(chuàng)新產(chǎn)品實例展示及創(chuàng)造發(fā)明成果展示室、創(chuàng)新產(chǎn)品剖析室、創(chuàng)新設(shè)計室、現(xiàn)代設(shè)計室、加工制作實踐室、性能測試室、創(chuàng)業(yè)孵化器室共7個實訓(xùn)室。將創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)的全過程。
以上四種基地模式各有優(yōu)點,不相互矛盾但相輔相承,既可組合起來用也可采取單一模式。
3 后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐教育基地的發(fā)展思路和途徑
實習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。后發(fā)展高校應(yīng)根據(jù)自身條件及所處地經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)需求等因素考慮,創(chuàng)建適合自已,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的創(chuàng)新實踐教育基地。考慮到后發(fā)展高校自身底薄、基礎(chǔ)差、發(fā)展相對滯后[4],且與企業(yè)的需求還有一定的差距等特點,借鑒其他高校建立創(chuàng)新實踐教育基地的經(jīng)驗,后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐教育基地發(fā)展的主要模式應(yīng)該是:建設(shè)大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)創(chuàng)新實踐教育基地為主,輔以地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟實體等校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新實踐教育基地。
3.1 創(chuàng)建大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新實踐基地
整合校內(nèi)資源,依據(jù)學(xué)科的特點,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的,整合分散建設(shè)、分散管理的實驗室和實驗教學(xué)資源,在全校范圍內(nèi)建立面向多學(xué)科、多專業(yè)的實驗(實訓(xùn))教學(xué)中心,形成函蓋學(xué)校所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生核心技能培養(yǎng)的校內(nèi)實踐基地?；氐慕ㄔO(shè)貫穿“以教育對象為本”的思想,采取由有實踐經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的教師指導(dǎo),由學(xué)生自主管理的模式。為使基地建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系,首先,必須形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教師負責(zé)、熱愛實驗教學(xué)、教育理念先進、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富、熟悉實驗技術(shù)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教師指導(dǎo)隊伍。這樣的教師隊伍敬業(yè)愛崗,熱心于實踐建設(shè)和教學(xué)改革,能夠結(jié)合生產(chǎn)、生活實際,開出創(chuàng)新設(shè)計型、綜合實踐型課題,使實踐基地不僅成為教師從事專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的場所,更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的啟蒙基地。同時,我們鼓勵專業(yè)課教師利用假期和帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實習(xí)的機會,深入企業(yè)生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)和交流。對于表現(xiàn)突出的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵,以提高他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性[5]。其次,開放實踐場所,由學(xué)生自主管理。改革校內(nèi)實踐基地封閉化管理模式,所有實踐場所由學(xué)生實現(xiàn)自我管理,利用各專業(yè)的實踐教學(xué)資源,建立開放的實踐(實訓(xùn))教學(xué)體系,除滿足基本的教學(xué)要求以外,還考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在專業(yè)實踐教學(xué)平臺內(nèi)設(shè)立學(xué)生活動室,有計劃地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動,如舉辦系、院兩級科技創(chuàng)新系列活動和大學(xué)生科技論文報告會等。通過參加各種創(chuàng)新競賽(挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等)活動,培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批動手實踐能力強的尖子,以這些尖子為“火種”傳、幫、帶、促,培養(yǎng)更多的實踐創(chuàng)新型人才。自我管理既給學(xué)生充分的實踐機會,還可以解決校內(nèi)實踐場所的開放與大學(xué)生實踐需求時間的沖突問題,提高實踐設(shè)備、儀器利用率,為學(xué)生創(chuàng)新和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)提供沃土,使校內(nèi)實踐場所實現(xiàn)真正意義上的開放。再次,合理定位,實踐創(chuàng)新。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)定位不能只停留在學(xué)生課程教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)上,要改變以往實踐課程的內(nèi)容,把統(tǒng)一安排變?yōu)閷W(xué)生針對生產(chǎn)、生活的實際問題,自行擬定實踐內(nèi)容,自行提出實施方案,經(jīng)指導(dǎo)教師認可后自行完成。將統(tǒng)一的、枯燥的、被動的“工作”變成個性化的、有趣的、主動的創(chuàng)造性實踐活動,實現(xiàn)“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力[6]。校內(nèi)實踐基地的職能和作用要在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生成為實踐教學(xué)的主體,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓意識。
3.2 與地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟實體等建立校外實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)新實踐教育基地
后發(fā)展高校人才培養(yǎng)的目標應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用性人才,所謂應(yīng)用性人才就是它所培養(yǎng)的人才具有較強的技術(shù)技能和比較高的職業(yè)素質(zhì)。而技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的獲得,需要后發(fā)展高校教學(xué)過程的整體優(yōu)化,這其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。技術(shù)型人才的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),有的可以在校內(nèi)通過模擬完成,但最重要的是,校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所同實際工作部門的職業(yè)環(huán)境相比,缺乏職業(yè)氛圍,在生產(chǎn)或服務(wù)活動的真實性、先進性和復(fù)雜性上均有差距。而后發(fā)展高校所培養(yǎng)的人才是以適應(yīng)地方企業(yè)的實際工作為目標的,如果只有校內(nèi)環(huán)境的實踐活動而沒有在實際工作部門的經(jīng)歷,這個目標往往無法完全實現(xiàn)。另外,由于社會和技術(shù)發(fā)展迅速,要求學(xué)校擁有教學(xué)所用的所有設(shè)施也是不現(xiàn)實的。所以,后發(fā)展高校必須與一批技術(shù)先進、數(shù)量充足、將當?shù)睾蟀l(fā)展高校當成自己技術(shù)人才培養(yǎng)搖籃的企業(yè)、經(jīng)濟實體建設(shè)穩(wěn)定的校外創(chuàng)新實踐教育基地。同時,校外實踐基地的建立還可實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力與高?？萍嫉膶?雙方資源共享,高校能夠借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、試驗條件促進科研成果的開發(fā),企業(yè)也能夠通過合作將高校的數(shù)字資源、人力資源、科研思路運用到生產(chǎn)中來。這不僅能夠讓以往高校科研課題脫離企業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新需求的問題得到解決,也讓企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)有了強大的智力支持。
校外實習(xí)基地的建設(shè)要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和實驗室建設(shè),要做好建設(shè)規(guī)劃,要規(guī)范管理、保證質(zhì)量、提高水平。首先,學(xué)校要擬定教學(xué)實踐基地發(fā)展規(guī)劃和年度建設(shè)計劃;其次,根據(jù)教學(xué)實際需要,充分發(fā)揮教師、校友、學(xué)生等多種人力資源的積極作用,廣泛、深入地對專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位進行考查,在考查的基礎(chǔ)上進行論證分析,在基地建設(shè)過程中,堅持互動互利、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則,確保校外實踐教學(xué)基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面,選擇那些規(guī)模較大、技術(shù)先進、治理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴,以確保學(xué)生校外實習(xí)、實訓(xùn)的質(zhì)量;另一方面,與企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證校外實踐教學(xué)基地的正常運行。
4 結(jié)束語
借鑒國內(nèi)各類院校創(chuàng)新實踐教育基地建設(shè)的先進經(jīng)驗,創(chuàng)建后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐教育基地是后發(fā)展高校在新形勢下謀求生存、發(fā)展,為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。后發(fā)展高校創(chuàng)新實踐基地建設(shè)要貫穿“以教育對象為本”的科學(xué)發(fā)展觀思想,“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,以校內(nèi)基地建設(shè)為主,輔以校外基地建設(shè),兩者相輔相成,努力做到加強基礎(chǔ),拓寬知識,培養(yǎng)能力,激勵個性,全面發(fā)展,提高素質(zhì),為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展提供智力支撐。
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【摘要】從地域的形成歷程來看，寧夏是北方草原游牧文化與西域中亞文化的交匯中樞地帶。作為文化交匯帶，自然會衍生出多元文化。本文試從影響寧夏經(jīng)濟開放的因素入手分析，并針對分析以探討特色經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)思考。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中民族地區(qū)特色經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)成為適應(yīng)市場發(fā)展的必然選擇。在寧夏經(jīng)濟開放形勢的背景下，寧夏特色濟的發(fā)展，就是要發(fā)展寧夏特色農(nóng)業(yè)、特色工業(yè)，要以市場為向?qū)В侠砼渲觅Y源，形成特色觀光農(nóng)業(yè)、特色觀光工業(yè)一體化，從而打造支柱型產(chǎn)業(yè)。借助經(jīng)濟開放形勢下中阿合作平臺，提升產(chǎn)業(yè)品牌，擴充國內(nèi)外市場占有率，實現(xiàn)寧夏特色經(jīng)濟的飛速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】特色經(jīng)濟 飛地經(jīng)濟 觀光農(nóng)業(yè)
一、寧夏的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及影響寧夏開放經(jīng)濟的因素
寧夏在經(jīng)濟發(fā)展上存在許多不可回避的問題。首先則是生態(tài)系統(tǒng)脆弱，生態(tài)問題突出。由于寧夏所處的地理位置特殊性，其土地荒漠化和水土流失十分嚴重，森林覆蓋率低。寧夏在經(jīng)濟發(fā)展過程中，由于政策傾斜的干擾因素影響，各種資源分配并不合理，難以突出區(qū)域重點，未按照市場經(jīng)濟的客觀發(fā)展要求，來發(fā)展特色經(jīng)濟，所以形成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，總體水平不高的現(xiàn)狀?？萍及l(fā)展速度緩慢造成生產(chǎn)力低下，社會生產(chǎn)要素短缺造成生產(chǎn)力總體水平偏低?？萍及l(fā)展水平不高，產(chǎn)業(yè)布局不合理，加劇了社會資源浪費，造成了人才的短缺。
除了上述的三個經(jīng)濟發(fā)展進程中存在的歷史遺留問題還有以下幾個影響因素制約寧夏經(jīng)濟開放程度，同樣也在制約寧夏的經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，他們二者相互影響、相互作用。
第一，生態(tài)環(huán)境因素。地處干旱和半干旱過渡地帶的寧夏，對氣候的變化十分敏感，寧北地區(qū)的土壤存在嚴重的次生鹽漬化；寧南地區(qū)則是屬于丘陵地帶，經(jīng)常發(fā)生水土流失；寧中地區(qū)則是干旱區(qū)，長年缺少水分，導(dǎo)致草原面積減少，土地沙化現(xiàn)象嚴重。這些生態(tài)問題在一定程度上也制約寧夏的經(jīng)濟的對外開放。
第二，水資源因素。寧夏區(qū)域的日照時間長，所以導(dǎo)致了空氣干燥，少雨干旱，是特別典型的大陸性氣候，降水量基本上都小于400mm，屬于我國降水量稀少的地區(qū)，水資源較為短缺。在城市化和工業(yè)化的社會發(fā)展進程中，城市的用水量與日俱增，在城市內(nèi)的一些景觀和湖泊濕地的投建，使得寧夏的水資源更加緊張，在一定程度上造成了寧夏的工業(yè)、服務(wù)行業(yè)、生態(tài)、生活以及城市建設(shè)的用水不足，從而影響了經(jīng)濟對外開放發(fā)展。
第三，產(chǎn)業(yè)發(fā)展因素。寧夏經(jīng)濟發(fā)展的綜合實力急需提高，市場發(fā)育程度不高，工業(yè)的發(fā)展停留在初加工原材料層面，畢竟過分消耗能源的情況下產(chǎn)生的價值卻不高；輕工業(yè)方面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上不合理導(dǎo)致其發(fā)展較為緩慢。雖然在羊絨以及新材料產(chǎn)業(yè)等方面具有一定的優(yōu)勢，但是極度缺乏擁有自主產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品，導(dǎo)致在同行業(yè)中的核心競爭力薄弱；在新材料行業(yè)中，寧夏企業(yè)還處于探索階段，難以規(guī)模化，因此還必須在技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、設(shè)備進口等方面進行提升。
第四，人力科技因素。寧夏相較其他省市，明顯制約其對外經(jīng)濟發(fā)展的一個根本因素就是人力和科技資源的短缺。據(jù)統(tǒng)計，在2013年，寧夏的企事業(yè)單位中各專業(yè)的技術(shù)人員總數(shù)為150432，僅僅只占其總?cè)丝诘?.7%。而且在整個寧夏地區(qū)，只有16所高等院校，其中只有一所是屬于“211”工程，所以明顯暴露出了其高等教育的水平和質(zhì)量不足。此外，在科學(xué)技術(shù)方面，大部分的企業(yè)受到研發(fā)力量以及資金的制約，進而影響企業(yè)之間的技術(shù)交流和資源共享，在技術(shù)創(chuàng)新方面的能力也有限，所以使得科學(xué)技術(shù)長期處于停滯不前的局面。所以，在人力和科技資源方面的短缺成為了影響寧夏地區(qū)對外經(jīng)濟發(fā)展中最重要的一個因素。
總體來說，寧夏經(jīng)濟發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)，改變經(jīng)濟發(fā)展模式、調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，已成為了寧夏經(jīng)濟發(fā)展研究的重要課題。
二、開放式經(jīng)濟背景下寧夏發(fā)展特色經(jīng)濟的意義
寧夏發(fā)展特色經(jīng)濟具有其自身的客觀性，符合現(xiàn)代特色化發(fā)展的客觀要求。同時，特色經(jīng)濟的形成與發(fā)展，具有一定的歷史必然性。而在開放式經(jīng)濟大背景下，寧夏特色經(jīng)濟的定位及意義尤為重要。發(fā)展特色經(jīng)濟是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分。擺脫經(jīng)濟滯后的發(fā)展現(xiàn)狀，打造市場核心競爭力，寧夏必須要立足自身優(yōu)勢資源發(fā)展特色經(jīng)濟。
特色經(jīng)濟，就是依據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，根據(jù)自身具備的資源優(yōu)勢，并聯(lián)合行政區(qū)域外的地區(qū)，利用其他地區(qū)技術(shù)、資本、人力等相對優(yōu)勢資源，有效開啟飛地經(jīng)濟模式，從而將自身優(yōu)勢與外借優(yōu)勢整合，打造特有的支柱型產(chǎn)業(yè)鏈，從而形成的具有特色的區(qū)域經(jīng)濟。這種發(fā)展模式，能夠形成有效的國內(nèi)外市場占有率，能夠提高整體的經(jīng)濟效益，是區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。打造健康產(chǎn)業(yè)鏈條，必須立足自身優(yōu)勢資源形成以種植、養(yǎng)殖為核心的特色觀光農(nóng)業(yè)及原材料基地；根據(jù)其他行政區(qū)域資源的相對優(yōu)勢，打造集科技研發(fā)、專業(yè)化流水線生產(chǎn)為核心的特色工業(yè)級研發(fā)基地；寧夏由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮不夠，產(chǎn)業(yè)分級不合理，造成資源的嚴重浪費。要想最大限度地吸收市場，就要注意特色觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其發(fā)展方向，樹立正確的資源開發(fā)觀念。只有根據(jù)自身的優(yōu)勢，建立以健康產(chǎn)業(yè)為核心的支柱型產(chǎn)業(yè)鏈，才能合理的優(yōu)化區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能最大限度地利用及開發(fā)資源。積極適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，以特色經(jīng)濟打開發(fā)展局面，才能使得寧夏在市場上取得占有額，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，使經(jīng)濟得到進一步的飛速發(fā)展。
三、寧夏經(jīng)濟的開放戰(zhàn)略及發(fā)展特色經(jīng)濟的策略
（一）寧夏經(jīng)的內(nèi)外開放戰(zhàn)略
第一，對外開放戰(zhàn)略：1、優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)。在對外經(jīng)濟貿(mào)易中，寧夏首先需要優(yōu)化和調(diào)整出口結(jié)構(gòu)，改變單一出口局面，理應(yīng)將出口對象擴大到發(fā)展中國家，積極開辟中東、非、南美等市場。其次，立足自身文化產(chǎn)品優(yōu)勢，有針對性的對伊斯蘭國家發(fā)展對外貿(mào)易，出口適合他們的文化產(chǎn)品，從而使得出口規(guī)模不斷的擴大，達到優(yōu)化出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的目的。2、積極利用外資。在全球金融危機的大背景下，而我國市場經(jīng)濟穩(wěn)定擴大、國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，在這種情況下，首先，寧夏地區(qū)應(yīng)該積極擴大招商引資的規(guī)模，投建一些高新尖的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，比如生物醫(yī)藥業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等。3、堅持走出去的戰(zhàn)略。寧夏需要積極尋求與國際合作的機會，將部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到國外，形成生產(chǎn)與營銷層面的優(yōu)勢互補，將寧夏的特色產(chǎn)業(yè)品牌化，并打入到國際市場，從而真正實現(xiàn)“走出去”的戰(zhàn)略目標。
（二）對內(nèi)開放的戰(zhàn)略
吸引沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。首先，寧夏應(yīng)通過完善基礎(chǔ)設(shè)施等方式，吸引沿海地區(qū)企業(yè)來投資建廠，將本地的勞動力與沿海地區(qū)的成熟技術(shù)等資源有效的結(jié)合起來；其次，政府也要積極向?qū)幭倪M行投資，對其當?shù)氐奶厣髽I(yè)進行發(fā)展，從而也能很好的吸引沿海地區(qū)企業(yè)與寧夏企業(yè)進行合作，實現(xiàn)沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)向?qū)幭霓D(zhuǎn)移的目的。推動特色產(chǎn)品走向國內(nèi)市場。特殊的地理條件創(chuàng)造了特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的優(yōu)勢，寧夏的企業(yè)應(yīng)當不斷發(fā)展和創(chuàng)新當?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)，從技術(shù)上加強其產(chǎn)品的質(zhì)量，引進健康理念、酵素技術(shù)等，有針對性的生產(chǎn)適合國內(nèi)市場的健康產(chǎn)品，創(chuàng)辦特色酵素工廠、特色觀光農(nóng)場等，從而不斷擴大在國內(nèi)市場的影響力和競爭力。
（三）寧夏發(fā)展特色經(jīng)濟的策略
第一，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。提升科學(xué)技術(shù)，擴充各種生產(chǎn)要素，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要可以分為三個方面：一是交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要改變以往交通瓶頸突出的問題，把發(fā)展區(qū)域公路、鐵路、航空等多種交通方式結(jié)合起來。同時，要積極完善交通網(wǎng)絡(luò)，把電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)和信息傳輸平臺作為建設(shè)重點，推動區(qū)域的信息化發(fā)展；二是水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。水是生命之源，是農(nóng)業(yè)的源泉，必須要加強水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。同時，要注意區(qū)域流域的綜合治理，大力發(fā)展各種灌溉工程，提高整體的效益。三是積極解決民生問題，開展精準扶貧工程。要把“以人為本”作為準則，積極解決民生問題，提高居民生活的整體水平。第二，樹立正確的發(fā)展方向。要積極地轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地規(guī)劃未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展。第三，推進產(chǎn)業(yè)升級。要不斷地引用新技術(shù)，發(fā)展綠色健康農(nóng)產(chǎn)品，推進產(chǎn)業(yè)的標準化生產(chǎn)。隨著寧夏資源的不斷開發(fā)，中藥材產(chǎn)業(yè)也迅速發(fā)展，這為發(fā)展觀光種植業(yè)及觀光工業(yè)都提供了良好契機。讓酵素工業(yè)成為寧夏健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，充分利用中草藥產(chǎn)業(yè)提供的原材料，大力推動健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時加強寧夏的生態(tài)系統(tǒng)的保護意識。
四、結(jié)束語
在全國推進開放式經(jīng)濟的大背景下，寧夏回族自治區(qū)發(fā)展特色經(jīng)濟，已經(jīng)成為市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。在新形勢下，機遇和挑戰(zhàn)并存，寧夏特色經(jīng)濟的發(fā)展注定還有很長的路要走。綜上所述，寧夏地區(qū)要發(fā)展特色經(jīng)濟已經(jīng)是對外開放的必然選擇。堅定信念靈活運用內(nèi)陸型開放經(jīng)濟的模式，進行特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造可以進一步加強與世界經(jīng)濟的聯(lián)系。
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