發(fā)布時(shí)間：2022-10-11 18:40:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)班級(jí)的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）18―0035―01
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼苏f(shuō)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面相互協(xié)調(diào)、整合，才能折射出素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)效果。
二十多年的小學(xué)班主任生涯讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，家委會(huì)在班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育中的作用。它是增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通合作的重要橋梁，為班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣以及豐富課外知識(shí)和課余生活起到了積極作用。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、明確成立班級(jí)家委會(huì)的目的
1.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師的交流與了解，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。
2.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，提高家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作的意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。
3.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，拓展家教指導(dǎo)的陣地，擴(kuò)大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育指導(dǎo)能力，促進(jìn)家長(zhǎng)工作更具實(shí)效性和可持續(xù)性。
4.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，可以協(xié)助班主任做好班級(jí)日常工作，起到教師和其他家長(zhǎng)之間的橋梁紐帶作用，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
二、班級(jí)家委會(huì)的工作職責(zé)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，學(xué)校的健康發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。教育是合力作用的結(jié)果，它需要家庭與學(xué)校緊密的配合。為了更好地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，了解學(xué)生，為了在教育教學(xué)方面收到更好的效果，特制訂以下家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)。1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解并遵守國(guó)家有關(guān)教育法律法規(guī)。2.積極向班級(jí)提出建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。3.配合參與班級(jí)或?qū)W校關(guān)于學(xué)校發(fā)展的討論。4.協(xié)助班級(jí)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5.協(xié)助班級(jí)和學(xué)校做好個(gè)別對(duì)學(xué)校工作有誤會(huì)家長(zhǎng)的疏導(dǎo)工作。
三、如何發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)的作用
1.科學(xué)組織，精細(xì)管理。
（1）精選人才，建立、健全班級(jí)家委會(huì)。“火車跑得快，全靠車頭帶”。為了使家委會(huì)有質(zhì)有量，能勝任各項(xiàng)工作，班主任在全面調(diào)查了解、做好家訪工作、掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，將那些具備熱心、愛(ài)心和能力、實(shí)力的幾名家長(zhǎng)選入家委會(huì)，使之成為班級(jí)管理的組織者、指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。
（2）轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)往往被看作是被教育的對(duì)象，甚至因孩子不爭(zhēng)氣，有時(shí)要接受老師的“訓(xùn)話”，有的家長(zhǎng)為此抬不起頭來(lái)。我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)了這一弊端，開(kāi)始轉(zhuǎn)變了觀念。在家委會(huì)成立后，班主任主動(dòng)把家委會(huì)推到臺(tái)前，在各種場(chǎng)合下樹立家委會(huì)的形象，明確他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，使他們真正成為班級(jí)的主人，并以其自身的魅力與能量參與班級(jí)工作的各個(gè)方面。
（3）積極參與，辦好實(shí)事，使家委會(huì)的工作正常開(kāi)展。首先要加強(qiáng)和家委會(huì)的溝通，讓委員們參與班級(jí)管理，了解班級(jí)情況，了解自己工作的計(jì)劃、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要強(qiáng)化協(xié)調(diào)。家委會(huì)應(yīng)成為教師與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。班級(jí)面臨的困難和對(duì)一些問(wèn)題的處理也可由家委會(huì)向家長(zhǎng)作協(xié)調(diào)工作，進(jìn)一步增進(jìn)雙方之間的了解與信任。
2.家校聯(lián)手，陽(yáng)光運(yùn)作。
（1）開(kāi)辟多種渠道，融入班級(jí)管理。家委會(huì)成員通過(guò)班報(bào)、隨訪以及參加班級(jí)的有關(guān)活動(dòng)，了解班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，督促班級(jí)教育教學(xué)的規(guī)范運(yùn)作，每位委員有權(quán)隨時(shí)出入學(xué)校，到班級(jí)進(jìn)行考察，向班主任提出合理化建議。對(duì)于學(xué)校的一些政策也及時(shí)向委員傳達(dá)，征求意見(jiàn)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。
關(guān)鍵字：可持續(xù)管理；集體核心；考核制度；班級(jí)文化
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0009-01
當(dāng)前，一些班主任尤其是年輕班主任經(jīng)常抱怨自己班級(jí)、學(xué)生是如何地難教如何地難管，用盡了各種方法可是收效甚微，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)愈演愈烈。誠(chéng)然，隨著學(xué)生年齡的增大，伴隨著心理和生理的發(fā)育，不經(jīng)意間你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生變得有個(gè)性了，出格了。這確實(shí)是班級(jí)難以管理的一個(gè)客觀原因，但班主任缺乏可持續(xù)發(fā)展的管理措施才是癥結(jié)所在。
眾所周知，一個(gè)班集體最終的發(fā)展是否跟七年級(jí)的班集體管理是直接相關(guān)的，七年級(jí)管理好了就等于成功過(guò)半。以下是筆者對(duì)七年級(jí)新建班級(jí)管理中所采取的可持續(xù)發(fā)展的管理措施，幾屆做下來(lái)也取得了一定的成效。
1.抓住開(kāi)學(xué)時(shí)機(jī)、樹立班級(jí)形象
緊緊抓住開(kāi)學(xué)始業(yè)教育的時(shí)機(jī)來(lái)樹立班級(jí)形象。開(kāi)學(xué)之初，新的七年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)到新的環(huán)境中，對(duì)整個(gè)學(xué)校和班級(jí)的情況都十分陌生，但他們往往對(duì)事物的第一印象能記憶深刻。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，班主任可以向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳班級(jí)的任課老師、優(yōu)秀學(xué)生以及特長(zhǎng)生的事跡，積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)成果。通過(guò)適時(shí)的正面宣傳，可以讓家長(zhǎng)特別是學(xué)生感到能在這樣的一個(gè)光榮的集體中學(xué)習(xí)生活時(shí)非常幸運(yùn)的，學(xué)生會(huì)暗暗勉勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜眼前，努力拼搏。通過(guò)這個(gè)措施，樹立起了班級(jí)高達(dá)的形象，激發(fā)出了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。當(dāng)然在今后班級(jí)的管理中也要不斷地正面宣傳班集體的先進(jìn)事跡，這樣不斷的宣傳，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理暗示。對(duì)今后班級(jí)的管理可以起到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)強(qiáng)有力的班集體核心
班干部是班集體樹立正確班級(jí)輿論，開(kāi)展集體活動(dòng)的核心力量。因此打造一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍相當(dāng)重要。以我班為例，我在建班之初發(fā)給學(xué)生一張情況調(diào)查表，其中一條是"面對(duì)可愛(ài)的同學(xué)們，你一定想把班級(jí)建設(shè)成一流的班級(jí)，對(duì)嗎？如果可能的話，你愿意從哪一方面為我們的集體提供服務(wù)呢？"我通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查暫時(shí)指定一名敢管，敢說(shuō)，敢做，性格外向，開(kāi)朗的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)不一定很好）作為班長(zhǎng)，其他班委的成立同樣指定，到了第一次期中考試后我提議進(jìn)行班委改選，這次班委選舉我建議成立競(jìng)選委員會(huì)，張貼選舉公告公開(kāi)征集各崗位的候選人（時(shí)間可以適當(dāng)拉長(zhǎng)），后面的選舉分2個(gè)階段，第一階段選班長(zhǎng)，第二階段選委員，每個(gè)崗位都是先征集足夠數(shù)量的候選人，再發(fā)表施政演說(shuō)。特別是第二階段由產(chǎn)生的班長(zhǎng)先給每個(gè)崗位提名一個(gè)候選人，然后和報(bào)名參選的候選人一起參加選舉。班委產(chǎn)生后，班長(zhǎng)向我宣誓，表示對(duì)我和班級(jí)負(fù)責(zé)，而班委向班長(zhǎng)宣誓，表示對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，愿意在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下為班級(jí)同學(xué)服務(wù)。最后全體班委列隊(duì)向全體同學(xué)宣讀誓詞隆重就職。通過(guò)這種競(jìng)選方式產(chǎn)生的班委成員以后在工作中就會(huì)打心底里全心全意為同學(xué)服務(wù)，這樣的班委服務(wù)色彩就相當(dāng)濃厚。另外，通過(guò)隆重的宣誓就職儀式，學(xué)生的自豪感和使命感就會(huì)油然而生。而且班委結(jié)構(gòu)采用垂直管理結(jié)構(gòu)，這樣責(zé)任非常明確。由于當(dāng)心有些細(xì)枝末節(jié)的事情沒(méi)人管后來(lái)班委又增設(shè)了專管不起眼小事的不管副班長(zhǎng)。通過(guò)這種完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。雖然班委的選舉從前期醞釀到宣布結(jié)果持續(xù)了近十天的時(shí)間，但從后期效果來(lái)看，班委干部對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)同學(xué)互助友愛(ài)，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，而且通過(guò)這種方式也讓其余學(xué)生體會(huì)班集體的民主、平等，其余學(xué)生也積極為往后的班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。更加重要的是學(xué)生對(duì)這種事情往往是記憶猶新，甚至?xí)殡S他們度過(guò)終身。
3.建立催人奮進(jìn)、合作競(jìng)爭(zhēng)的考核制度
國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，一部好的班級(jí)規(guī)章制度，能有效規(guī)范學(xué)生的言行，能為班級(jí)樹立正確輿論導(dǎo)向，最終培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生今后就有法制觀念。李鎮(zhèn)西說(shuō)："不僅僅出臺(tái)一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒和能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于學(xué)生的共同成長(zhǎng)；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，更著眼于民主教育--把班規(guī)制定的過(guò)程同時(shí)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。"所以我班班規(guī)也是由學(xué)生定的，意見(jiàn)征集階段就用了一個(gè)星期，然后班長(zhǎng)牽頭成立班規(guī)制定小組，負(fù)責(zé)班規(guī)的起草、固定、施行，并且給每條規(guī)定賦予相應(yīng)的分值。我們對(duì)班規(guī)的制定目的不是處罰違規(guī)的學(xué)生，而是獎(jiǎng)勵(lì)遵守班規(guī)的學(xué)生。施行半學(xué)期后效果很好，后來(lái)加入了一塊就是合作學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)的考核條例和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)條例。這三塊融合形成了我辦獨(dú)特的考核分制度。特別值得一提的是我班的合作學(xué)習(xí)小組，我在七年級(jí)上學(xué)期根據(jù)期中考試成把全班分成個(gè)實(shí)力平均的合作學(xué)習(xí)小組，為了鼓勵(lì)組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作的態(tài)勢(shì)快速發(fā)展，我建議班規(guī)制定小組在考核分制度中加入了"捆綁式"的獎(jiǎng)懲措施，即全組成員利益捆綁在一起，一榮俱榮、一損俱損。比如有這么幾條，每次考試前五名學(xué)所在組每人都可以考核分，后五名的同學(xué)所在的組每人扣考核分，平均分列前四名的組每人都加相應(yīng)的考核分，否則都扣相應(yīng)的考核分等這一類的條例。顯然通過(guò)這種考核方式組內(nèi)同學(xué)先進(jìn)幫后進(jìn)，先學(xué)帶后學(xué)，互幫互學(xué)的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，組間競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化。施行了考核分制度后，優(yōu)秀生樹立了榮譽(yù)感，在幫助他人的的同時(shí)，滿足了滿足了超我的精神需求，自身能力也斷得到提高。中等生的個(gè)別薄弱科目及時(shí)得到強(qiáng)化，落后生為了不拖累組內(nèi)的其他人為了做人的尊嚴(yán)也奮起直追。總而言之，我班的考核分制度確保了我班長(zhǎng)期以來(lái)在歷次學(xué)?？荚囍衅骄志佑诩?jí)段前列。另外，一項(xiàng)優(yōu)良的規(guī)章制度，只要學(xué)生自覺(jué)遵守，就可以極大地減輕班主任的工作量。
4.優(yōu)化班級(jí)文化、樹立班級(jí)品牌
在互聯(lián)網(wǎng)日漸改變?nèi)藗兩罘绞降慕裉?，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)所涉及的版權(quán)保護(hù)問(wèn)題也日益凸顯。互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的信息擁有者、傳播者和使用者之間的利益格局，引發(fā)了版權(quán)擁有者與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)之間的激烈沖突。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)視頻及搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物的蓬勃發(fā)展給版權(quán)保護(hù)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。
目前，我國(guó)在立法層面已初步建立了涉及互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護(hù)的法律體系，但仍需不斷地完善；從司法實(shí)務(wù)上看，雖已出現(xiàn)眾多典型判例，但均未建立良性的解決機(jī)制；就理論而言，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)案件所涉及到的版權(quán)間接責(zé)任制度、合理使用制度及技術(shù)中立原則等問(wèn)題有待更深入的探討。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代版權(quán)保護(hù)存在的諸多問(wèn)題
問(wèn)題1：搜索引擎服務(wù)商“主觀認(rèn)知”標(biāo)準(zhǔn)
就《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》第23條規(guī)定的“避風(fēng)港條款”中“應(yīng)知”與“明知”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)層面著手：
一是應(yīng)基于搜索引擎服務(wù)商的直接侵權(quán)行為來(lái)判斷其主觀認(rèn)知，而不能采取技術(shù)認(rèn)知，否則會(huì)背離技術(shù)中立原則，從而妨礙技術(shù)創(chuàng)新。
二是服務(wù)商需建立審核機(jī)制的有效性并確定合理的審查范圍。只要服務(wù)商建立有效的、符合“合理管理人”要求的審核機(jī)制，應(yīng)視其盡到了審核義務(wù)。
三是不宜對(duì)“應(yīng)知”標(biāo)準(zhǔn)做寬泛解釋。在引入“紅旗原則”解釋之時(shí)，應(yīng)對(duì)紅旗原則本身做進(jìn)一步的限定，并結(jié)合具體情形分析服務(wù)商的主觀過(guò)錯(cuò)。①
問(wèn)題2：新興網(wǎng)站存儲(chǔ)空間技術(shù)的替代責(zé)任
首先，服務(wù)商的主觀認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)存在模糊之處。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間服務(wù)商的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適用搜索引擎服務(wù)商的相關(guān)原則和標(biāo)準(zhǔn)。
其次，替代責(zé)任在當(dāng)前司法實(shí)踐中的適用標(biāo)準(zhǔn)尚未明晰。在理論上，替代責(zé)任與共同侵權(quán)制度的具體關(guān)系存在疑問(wèn)；從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，廣告收入是否屬于《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》中規(guī)定的“直接經(jīng)濟(jì)收益”成為問(wèn)題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間服務(wù)商的廣告收益主要來(lái)源于對(duì)服務(wù)對(duì)象上傳作品的點(diǎn)擊，因此不屬于直接經(jīng)濟(jì)收益。
問(wèn)題3：P2P技術(shù)條件下引誘侵權(quán)及最終用戶責(zé)任
我國(guó)法律尚未對(duì)P2P網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商責(zé)任問(wèn)題做出專門規(guī)定。國(guó)外的“引誘侵權(quán)理論”，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前P2P服務(wù)商的商業(yè)模式，很難發(fā)揮其用武之地。
就P2P網(wǎng)絡(luò)個(gè)人用戶版權(quán)責(zé)任問(wèn)題，涉及產(chǎn)業(yè)間的利益協(xié)調(diào)以及公眾獲取信息的自由。由于在P2P網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，難以區(qū)分下載和上傳行為，因此現(xiàn)行法中以列舉形式規(guī)定的合理使用制度有待做出進(jìn)一步的調(diào)整與完善。
問(wèn)題4：現(xiàn)行數(shù)字圖書館運(yùn)營(yíng)模式下的版權(quán)侵權(quán)
數(shù)字圖書館現(xiàn)有的運(yùn)營(yíng)模式難以符合現(xiàn)行法中合理使用的要求，為降低數(shù)字圖書館的敗訴風(fēng)險(xiǎn)，筆者建議成立數(shù)字環(huán)境下文字作品集體管理組織，為海量授權(quán)提供便利。
為平衡利益紛爭(zhēng)，保障社會(huì)公眾獲取信息的權(quán)利，筆者主張應(yīng)考量法益優(yōu)先與利益平衡原則。在價(jià)值位階上，優(yōu)先考慮公眾的表達(dá)自由；在沖突協(xié)調(diào)上，強(qiáng)調(diào)各方當(dāng)事人之間利益的平衡，不過(guò)度損害另一方的利益。而現(xiàn)行法有關(guān)數(shù)字圖書館的相關(guān)規(guī)定過(guò)嚴(yán)，理應(yīng)擴(kuò)大合理使用的范圍，甚至在某種條件下授予其法定許可權(quán)。
問(wèn)題5：網(wǎng)絡(luò)游戲軟件產(chǎn)業(yè)中的“私服”與“外掛”
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)體內(nèi)的毒瘤――“私服”、“外掛”問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
其一，厘清私服行為的法律性質(zhì)。私服行為的實(shí)質(zhì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的一種盜版行為，嚴(yán)重的私服行為，將構(gòu)成刑法中的侵犯著作權(quán)罪。
其二，應(yīng)明確外掛的具體種類，分別適用相應(yīng)的法律。首先，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不能一概打擊；其次，在適用法律時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確適用民事、刑事法律規(guī)范。
問(wèn)題6：作品技術(shù)保護(hù)措施反限制的公共利益考量
現(xiàn)行法對(duì)技術(shù)保護(hù)措施的規(guī)定寬泛有余、限制不足。筆者主張?jiān)诒Ｗo(hù)技術(shù)措施的同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：
首先，在技術(shù)保護(hù)措施的規(guī)定中注入考量社會(huì)公眾利益的因素，一方面防止技術(shù)保護(hù)措施不正當(dāng)?shù)負(fù)p害社會(huì)公眾利益，另一方面則賦予社會(huì)公眾為特定目的而規(guī)避技術(shù)措施的合法性。
其次，對(duì)技術(shù)保護(hù)措施應(yīng)擴(kuò)大限制范圍，限制技術(shù)措施的濫用。具體而言，對(duì)技術(shù)措施不宜采取過(guò)高的保護(hù)水平，在未來(lái)立法修改中應(yīng)考慮添加防止技術(shù)措施濫用的條款。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代版權(quán)保護(hù)問(wèn)題的對(duì)策及建議
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，打破了舊的利益格局，變革著傳統(tǒng)的法律體系。針對(duì)上述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的版權(quán)保護(hù)難題，筆者建議從以下四個(gè)方面加以應(yīng)對(duì)：
第一，現(xiàn)行立法與司法實(shí)務(wù)應(yīng)建立技術(shù)創(chuàng)新者與權(quán)利人之間的利益平衡機(jī)制。版權(quán)立法應(yīng)當(dāng)在完善法律體系的同時(shí)，兼顧網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的自身特點(diǎn)，為技術(shù)創(chuàng)新留有出口，保障賴以創(chuàng)新的公共資源的開(kāi)放和社會(huì)公眾合法獲取信息的自由。司法實(shí)務(wù)界應(yīng)把握法律條文的精神，針對(duì)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，做出恰當(dāng)、明確的裁判。
第二，現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法應(yīng)進(jìn)一步完善技術(shù)創(chuàng)造者責(zé)任規(guī)避機(jī)制。鑒于當(dāng)前責(zé)任規(guī)避機(jī)制的實(shí)際效果并不理想，筆者建議應(yīng)在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，通過(guò)最終修改法律，或者出臺(tái)相應(yīng)的司法解釋，對(duì)于一些要件設(shè)立具體的判斷準(zhǔn)則，以解決司法裁判不一的難題。
第三，應(yīng)建立多方利益主體合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，鼓勵(lì)技術(shù)的革新，發(fā)展有潛質(zhì)的商業(yè)模式；其次，在變革傳統(tǒng)商業(yè)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重利益的平衡，規(guī)范合作機(jī)制，從而達(dá)成“共贏”的局面。
第四，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)服務(wù)商應(yīng)建立適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。首先，服務(wù)商應(yīng)建立內(nèi)部版權(quán)審核機(jī)制，構(gòu)筑自動(dòng)審查和人工審核的雙重門檻；然后，設(shè)置專門部門應(yīng)對(duì)權(quán)利通知，嚴(yán)格審核受權(quán)利人通知的作品；此外，對(duì)新建立的商業(yè)模式，也應(yīng)設(shè)有專門的法律部門進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以主動(dòng)適應(yīng)避風(fēng)港條款的規(guī)定。
注釋：
班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)，參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，度過(guò)了在校的大部分時(shí)間。同時(shí)，由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響，他們的人格發(fā)展與班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在且長(zhǎng)期的，而不是一下子就能看出來(lái)的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè)，己成了新課程改革過(guò)程中的一個(gè)突顯課題。
加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)一個(gè)非常重要的目的，就是提高班級(jí)管理效率，加速班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 完善的制度可以確保一個(gè)班集體合理、高效、規(guī)范地運(yùn)轉(zhuǎn)，但完善的制度不能確保一個(gè)班集體高質(zhì)量地運(yùn)轉(zhuǎn)。為什么？因?yàn)橹贫炔皇侨f(wàn)能的，制度再科學(xué)再周全，也不可能規(guī)范人的思想和價(jià)值取向，也不可能規(guī)范人做事的效率和質(zhì)量。例如，制度可以規(guī)定學(xué)生參加晨讀，但無(wú)法規(guī)定學(xué)生在晨讀的時(shí)候認(rèn)真讀書，制度可以規(guī)定學(xué)生參加午自習(xí)，無(wú)法規(guī)定學(xué)生在午自習(xí)的時(shí)候認(rèn)真自習(xí)。制度可以規(guī)定考試作弊后受到的處分，但無(wú)法規(guī)定他下次就一定會(huì)吸取教訓(xùn)。文化觸及到制度不能觸及的學(xué)生的思想和價(jià)值取向。優(yōu)秀的班級(jí)文化，形成良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生的行為起到引領(lǐng)、規(guī)范和約束作用，學(xué)生在優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍中，通過(guò)“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”來(lái)規(guī)范和約束自己。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)不能“包治百病”，但忽視班級(jí)文化建設(shè)將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)“百病纏身”。因此，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)勢(shì)在必行。
班級(jí)文化是指由班級(jí)全體成員通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在班級(jí)中建設(shè)班級(jí)文化，既發(fā)揮其對(duì)班級(jí)成員的導(dǎo)向、陶冶等教育功能，又能使班級(jí)成員在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程里的系列集體生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中獲得成就感，產(chǎn)生幸福感，最終學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級(jí)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。它的功能主要體現(xiàn)在五個(gè)方面： 一是引導(dǎo)功能，可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，同時(shí)指明方向。二是凝聚功能，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個(gè)環(huán)境下生活，大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育功能，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。四是制約和規(guī)范功能，可以用制度來(lái)約束大家的各種行為。五是輻射功能，一旦被大家所認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去
在一個(gè)班級(jí)之中，班級(jí)文化建設(shè)是比班級(jí)制度、班級(jí)特色更重要的一項(xiàng)班級(jí)建設(shè)，只不過(guò)很多時(shí)候我們都沒(méi)有意識(shí)到它的重要性，以至丟失了班級(jí)建設(shè)的根本。
一個(gè)班級(jí)的“優(yōu)秀”不在活動(dòng)有多么豐富，不在特色有多么鮮明，不在那些喧鬧的東西。班級(jí)真正的“優(yōu)秀”在學(xué)生的文化素養(yǎng)之中，在這個(gè)班級(jí)每個(gè)生命的靈魂里。班集體內(nèi)部形成一種文化氛圍，一步一步蔓延，把越來(lái)越多的人包裹在其中，掀起一場(chǎng)又一場(chǎng)的“文化運(yùn)動(dòng)”，就會(huì)有一批有文化素養(yǎng)的學(xué)生逐步成長(zhǎng)起來(lái)，整個(gè)班級(jí)就有了希望。我們的管理目標(biāo)將順利實(shí)現(xiàn)。
一、分管部門工作情況見(jiàn)附件，屬實(shí)。部門圓滿完成局和院部下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)屬不易。
二、建議：
1. 院領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治站位，提高決策水平和執(zhí)行力。
2. 院領(lǐng)導(dǎo)班子成員加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。
3. 班子成員要接地氣，與自己分管部門的同事們能形成和諧的愉快的工作氛圍。
4. 既有原則又有人情味，職工才會(huì)擁護(hù)，全院才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。
5. 拓開(kāi)思路，加強(qiáng)與投融資機(jī)構(gòu)的合作，增強(qiáng)院部的血液循環(huán)。
6. 加大與關(guān)聯(lián)企業(yè)和熟悉的行業(yè)龍頭企業(yè)重組，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，經(jīng)營(yíng)好各種資源，增強(qiáng)自身企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
7. 關(guān)心職工，培養(yǎng)人才，留住人才。
一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系概述
小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)承擔(dān)著重大責(zé)任的艱巨工作，小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，對(duì)如何與他人交往存在困難和問(wèn)題，需要班主任主動(dòng)地與小學(xué)生溝通，幫助小學(xué)生與同學(xué)及教師建立和諧的人際關(guān)系。和諧的含義就是事物處于協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的狀態(tài)，是一種完美的狀態(tài)，和諧的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也是一種讓師生雙方感到舒服與美好的狀態(tài)，它主要體現(xiàn)在：1、師生之間是民主的，也是互相尊重的關(guān)系。對(duì)小學(xué)生而言教師具有至高無(wú)上的權(quán)威，因?yàn)樾W(xué)生剛步入學(xué)校對(duì)學(xué)校的一切事物都有一種畏懼的心理，因此，班主任應(yīng)該以民主的態(tài)度，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，處理好師生之間的關(guān)系；2、班主任要能夠容納和包容小學(xué)生的一些錯(cuò)誤，并且以真誠(chéng)的態(tài)度幫助小學(xué)生改正錯(cuò)誤。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是使得師生雙方都是非常愉快與滿足的，因此，班主任對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的幫助與關(guān)愛(ài)也都是平等的，只有這樣，班主任才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重；3、新課改和素質(zhì)教育提出要建立新型的師生關(guān)系，其中包括了建立合作型的師生關(guān)系。班主任不僅僅要了解班級(jí)中每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，還要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)著重發(fā)展學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)發(fā)展。
二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的現(xiàn)狀及問(wèn)題
當(dāng)前的小學(xué)班主任在處理師生關(guān)系的過(guò)程中，還是存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都是傳統(tǒng)班主任管理班級(jí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，雖然新課改和素質(zhì)教育不斷地提倡改變師生關(guān)系，但是，這種狀況一直沒(méi)有得到徹底的改變。
1、班主任還存在狹隘的班級(jí)管理理念。一些小學(xué)班主任在管理管理中仍然認(rèn)為自己的權(quán)利是至高無(wú)上的，總是以一種命令的口吻來(lái)要求學(xué)生，完全沒(méi)有建立起民主平等的師生關(guān)系，致使班級(jí)中很多學(xué)生見(jiàn)了班主任就低頭跑開(kāi)，或者上課不敢發(fā)言，讓學(xué)生很難體會(huì)到民主的樂(lè)趣。再者，很多小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)全權(quán)包辦，很多細(xì)節(jié)都要管理，造成了小學(xué)生完全依賴班主任，沒(méi)有自我管理的自覺(jué)性。
2、班主任在處理學(xué)生關(guān)系的過(guò)程中缺乏足夠的耐心與愛(ài)心。由于小學(xué)生自我約束能力差，因此，他們?nèi)菀追稿e(cuò)誤，這時(shí)候班主任就需要耐心的指導(dǎo)。但是，當(dāng)學(xué)生一再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一些班主任會(huì)采取言語(yǔ)侮辱，甚至體罰，這些行為傷害學(xué)生的自尊心，還有的班主任慣用的手段就是一有問(wèn)題就是請(qǐng)家長(zhǎng)。總之，班主任在處理與學(xué)生關(guān)系的時(shí)候都沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，最終致使班主任與學(xué)生之間造成溝通的障礙。
3、不少班主任存在過(guò)分重視成績(jī)的片面發(fā)展理念。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然很重要，但是成績(jī)至上的理念始終是很多小學(xué)班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這完全是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，也是不符合學(xué)生的全面發(fā)展的客觀要求的。主要表現(xiàn)在，一些班主任認(rèn)為音體美課程是副科，只要其他主課老師有補(bǔ)課的需求，都認(rèn)為可以占用副科的時(shí)間；除此之外，一些小地方的小學(xué)班主任普遍存在不平等對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，關(guān)心和喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)一般和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任心存不滿，最終造成了師生關(guān)系的隔閡與學(xué)生的不協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義
和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的建立，對(duì)教師和學(xué)生雙方的發(fā)展都具有促進(jìn)作用：1、對(duì)學(xué)生的作用。和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建，可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心發(fā)展以及品性與道德都具有影響。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的作用主要體現(xiàn)在良好融洽的師生關(guān)系有利用形成積極向上的班風(fēng)，有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，這種環(huán)境下的學(xué)生是積極向上的，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到提高。對(duì)身心發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在小學(xué)生剛剛步入校園，渴望建立良好的人際關(guān)系，尤其重視老師對(duì)自己的態(tài)度，因此，良好的班主任與學(xué)生關(guān)系能夠讓學(xué)生在愉快當(dāng)中成長(zhǎng)，從而形成自信與樂(lè)觀的形態(tài)。對(duì)學(xué)生品行道德的作用主要體現(xiàn)在班主任良好的品行對(duì)學(xué)生的影響上，同時(shí)，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生自己處理人際關(guān)系的榜樣，會(huì)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)包容與關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
2、從班主任的角度出發(fā)，和諧的師生關(guān)系嚴(yán)重影響班主任的職業(yè)發(fā)展，而不和諧的師生關(guān)系是導(dǎo)致班主任工作怠倦的主要原因之一。同樣的，和諧融洽的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍能夠讓班主任體會(huì)到成就感，能夠讓班主任在愉快的環(huán)境中工作，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教育事業(yè)的追求和熱愛(ài)，因此，良好的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也是實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)。
四、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策
1、小學(xué)班主任要注意自己的形象。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，班主任要注意塑造良好的形象，為人師表，不論是文化素質(zhì)、為人處事還是氣質(zhì)修養(yǎng)，都應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，控制自己的言行，用自己淵博的知識(shí)和人格魅力去感染和影響學(xué)生。
職教集團(tuán)的創(chuàng)建與發(fā)展一直與政府的推動(dòng)密不可分，政府應(yīng)通過(guò)行政職能將隸屬不同部門的學(xué)校整合到一起，架構(gòu)集團(tuán)的組織體系和運(yùn)行基本規(guī)則，并保持一定的政策、資金持續(xù)激勵(lì)。當(dāng)前，學(xué)校自主發(fā)展的意識(shí)不深，對(duì)自主合作發(fā)展的緊迫感不強(qiáng)，對(duì)集團(tuán)建設(shè)活動(dòng)和工作的參與不夠主動(dòng)與積極。集團(tuán)化辦學(xué)既需要政府持續(xù)有力的推動(dòng)，更需要注意發(fā)掘和培養(yǎng)集團(tuán)各個(gè)學(xué)校與企業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)生要素。政府需要對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)、集約化發(fā)展減少一些行政干預(yù)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自。如在職教集團(tuán)內(nèi)率先進(jìn)行職業(yè)教育的改革試驗(yàn)，在招生對(duì)象、培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)等方面給予職教集團(tuán)更大的自。
二、加強(qiáng)利益共同體建設(shè)
職教集團(tuán)是公益性的非營(yíng)利組織，在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中，多數(shù)是軟資源的共享合作，很少涉及資產(chǎn)的扭轉(zhuǎn)，提高組織效益往往通過(guò)減少成本，而很少給成員學(xué)校和企業(yè)以明確的收益。實(shí)際上，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都是獨(dú)立的核算單位，都會(huì)從不同角度尋求自己利益最大實(shí)現(xiàn)，缺乏內(nèi)在的、長(zhǎng)期的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，集團(tuán)在繁榮一段時(shí)間后會(huì)逐漸悄然轉(zhuǎn)淡。如何在非營(yíng)利的基礎(chǔ)前提下，強(qiáng)化整個(gè)集團(tuán)的利益關(guān)系的聯(lián)結(jié)，形成“利益共同體”是個(gè)極為緊迫的任務(wù)。利益包括教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面的利益。當(dāng)前政府應(yīng)建立職教集團(tuán)運(yùn)行的基本經(jīng)費(fèi)保障制度，對(duì)牽頭學(xué)校的勞動(dòng)付出予以一定的補(bǔ)償。需要加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校之間的生源鏈接，積極鼓勵(lì)多種形式的集團(tuán)內(nèi)聯(lián)合辦學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)大中高職銜接的對(duì)口招生規(guī)模。
三、加強(qiáng)校企間的交流與合作
要促進(jìn)企業(yè)深度參與職教集團(tuán)，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。這就要了解企業(yè)的需求，找準(zhǔn)企業(yè)的利益關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)明確企業(yè)在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作中承擔(dān)的義務(wù)（如實(shí)踐教學(xué)），保證企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的需求能夠?qū)崿F(xiàn)。應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)充分認(rèn)可、主動(dòng)依靠和積極參與職教集團(tuán)實(shí)施訂單培養(yǎng)的模式，從短期訂單、零碎訂單向長(zhǎng)期訂單、系統(tǒng)訂單過(guò)渡；職教集團(tuán)要為企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程創(chuàng)造條件。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能全面反映企業(yè)的辦學(xué)思想、企業(yè)崗位需要的專業(yè)技能和基本知識(shí)、企業(yè)的制度和企業(yè)文化理念等，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)從整體上與企業(yè)的要求接軌，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)的教育教學(xué)過(guò)程由企業(yè)參與向全過(guò)程介入、關(guān)注細(xì)節(jié)和微觀環(huán)節(jié)的方面轉(zhuǎn)變；職教集團(tuán)為校企實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合開(kāi)辟通道，尤其是專業(yè)的發(fā)展能帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，能為企業(yè)尋求新的利益增長(zhǎng)點(diǎn)發(fā)揮積極作用。同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展能帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)提高、崗位的變化更新能對(duì)專業(yè)的設(shè)置、完善和改造有積極的促進(jìn)作用。促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校構(gòu)建資源共享機(jī)制。除校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、協(xié)同配置實(shí)習(xí)條件和人員交流外，校企雙方可以向更廣的交換領(lǐng)域和交換項(xiàng)目上延伸，尤其是企業(yè)向?qū)W校提供企業(yè)獨(dú)具的教育資源，為“工學(xué)結(jié)合”為主線的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供更有效的支撐，在師資培訓(xùn)、課程置換等方面實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)發(fā)展。
四、加強(qiáng)中高職教育間的協(xié)作發(fā)展
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的一般普通高校開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高?！?，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國(guó)家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校，由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問(wèn)題
新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)展需要，盲目開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問(wèn)題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問(wèn)題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問(wèn)題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清
關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見(jiàn)，但并沒(méi)有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用，很多新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來(lái)就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問(wèn)：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？
2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識(shí)和技術(shù)上的理論知識(shí)，但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒(méi)有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒(méi)有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來(lái)的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強(qiáng)，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。
3、教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識(shí)。而從事教學(xué)的教師要么只會(huì)機(jī)械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠(yuǎn)體會(huì)不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)積累，沒(méi)有明確的研究方向，就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見(jiàn)，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問(wèn)題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無(wú)所知。
4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過(guò)程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？
步入了21世紀(jì)后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會(huì)議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達(dá)到資源共享。
5、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力，特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視，在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。
三、對(duì)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議
1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合開(kāi)設(shè)院校的實(shí)際，來(lái)確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過(guò)定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。
2、充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到資源共享
在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，無(wú)疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開(kāi)設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機(jī)方面的技術(shù)知識(shí)主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊(duì)伍
為了提高教師對(duì)現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)師范院校逐步開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開(kāi)通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡(jiǎn)單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會(huì)的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開(kāi)設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍，健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣，既不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來(lái)看待，原教育部部長(zhǎng)陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見(jiàn)教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開(kāi)拓高等院校教育新的天地。
四、結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來(lái)教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢(shì)，解決暫時(shí)困境，放眼未來(lái)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。
【參考文獻(xiàn)】
