發(fā)布時(shí)間：2023-02-03 17:24:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] :造價(jià)專業(yè)；“教學(xué)做”一體化；教學(xué)模式；實(shí)施
中圖分類號(hào)： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
職業(yè)院校作為承上啟下的層級(jí)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動(dòng)方向。
為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院近年來在部分造價(jià)班中開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)施“教學(xué)做”一體化的前提
(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備
高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。
以造價(jià)專業(yè)為例：在具體實(shí)施時(shí)，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價(jià)員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時(shí)，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖
表1 工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析表
專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的
專業(yè)知識(shí) 專業(yè)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的課程
造價(jià)員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計(jì)量與計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用能力 識(shí)圖的能力 準(zhǔn)確識(shí)讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑制圖與識(shí)圖、
造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí) 建設(shè)工程費(fèi)用組成 建筑工程造價(jià)管理
工程定額原理
工程費(fèi)用全過程控制
手工算量及計(jì)價(jià)的能力 建筑工程造價(jià)確定 建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
裝飾工程造價(jià)確定
安裝工程造價(jià)確定 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
算量及計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價(jià)電算化
鋼筋算量軟件的應(yīng)用
工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用
安裝工程算量軟件的應(yīng)用
(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備
1）建筑制圖與識(shí)圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國(guó)際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法；能熟練識(shí)讀一般民用建筑施工圖。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價(jià)崗位主要要求能夠識(shí)讀本專業(yè)工程樣圖，而對(duì)于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實(shí)并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強(qiáng)施工圖識(shí)讀能力的訓(xùn)練。
2）建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價(jià)組成及計(jì)算程序，掌握分部分項(xiàng)工程及措施項(xiàng)目費(fèi)的工程量計(jì)算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時(shí)首先是理論教學(xué)，重點(diǎn)講解工程量計(jì)算規(guī)則及套價(jià)準(zhǔn)則，參觀實(shí)訓(xùn)基地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后為案例實(shí)訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時(shí)糾正。
3）造價(jià)電算化
基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用造價(jià)軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價(jià)計(jì)算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價(jià)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對(duì)軟件的依賴性越來越強(qiáng)，我院及時(shí)增加了電算化這門課程，課時(shí)也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實(shí)訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識(shí)并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過實(shí)踐鍛煉。針對(duì)這種情況，近幾年來，我專業(yè)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。
第二 創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定
例如：擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的老師必須取得造價(jià)員證書，擔(dān)任《造價(jià)案例分析》課程的老師必須取得造價(jià)工程師的職業(yè)資格證書等等。
第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師
聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
(四)“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個(gè)核心問題是不再將理論講授的教室和實(shí)訓(xùn)室分開，而是合二為一，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。
近年來，我院加大了對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以開展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、會(huì)計(jì)模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計(jì)價(jià)軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實(shí)際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。
上課時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)教室先講授理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)地參觀，有了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)的接觸，原本抽象難懂的理論知識(shí)變得容易接受了，接下來由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成。這樣的集知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能操作于一體的一體化教室，實(shí)現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施
(一)理論知識(shí)講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識(shí)點(diǎn)，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計(jì)算規(guī)則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實(shí)訓(xùn)基地
參觀實(shí)訓(xùn)基地，在建筑實(shí)物里讓學(xué)生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計(jì)算工程量時(shí)具體的范圍，掌握計(jì)算板的工程量時(shí)與梁、柱的分界線。有了實(shí)地的參觀，之前的理論知識(shí)更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)
根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項(xiàng)目的施工圖讓學(xué)生計(jì)算現(xiàn)澆混凝土板的計(jì)量與計(jì)價(jià)，并分解任務(wù)。
(四)實(shí)施學(xué)做，交流討論
學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計(jì)算并從定額當(dāng)中選取對(duì)應(yīng)的子目，套取價(jià)格并調(diào)整相應(yīng)的價(jià)差，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過程和結(jié)果。
(五) 檢查評(píng)價(jià)，反思完善
學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價(jià)專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實(shí)有指導(dǎo)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
【1】嚴(yán)希清. 基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐.職業(yè)教育研究 2009.4
關(guān)鍵詞：建筑工程；造價(jià)軟件；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項(xiàng)目不斷擴(kuò)大，同時(shí)在管理方面的復(fù)雜性也不斷提高，導(dǎo)致了建筑工程造價(jià)的傳統(tǒng)手工計(jì)算方式完全無法滿足現(xiàn)有建筑規(guī)模的需要而在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，建筑工程造價(jià)軟件自然而然的便應(yīng)運(yùn)而生，取代了原有的傳統(tǒng)手工計(jì)算方式因此，培養(yǎng)新型建筑工程造價(jià)人才的專業(yè)課程也就水到渠成。
一、工程造價(jià)軟件課程教學(xué)中存在的問題
（一）工程造價(jià)軟件更新較快
工程造價(jià)領(lǐng)域近年來正處于改革的重要時(shí)期，新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頻繁出臺(tái)，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發(fā)技術(shù)的不斷應(yīng)用，導(dǎo)致工程造價(jià)的軟件也處于經(jīng)常的更新升級(jí)中，軟件的功能日益完善，三維表達(dá)的能力越來越強(qiáng)，適應(yīng)新規(guī)范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學(xué)帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰(zhàn)。
（二）軟件作業(yè)成果電子化易抄襲
工程造價(jià)軟件課程的作業(yè)一般都設(shè)計(jì)為根據(jù)指定的圖紙，在計(jì)算機(jī)上完成軟件建模、鋼筋工程量統(tǒng)計(jì)、各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算以及工程計(jì)價(jià)等工作，作業(yè)成果是電子的，如果圖紙相同，則結(jié)果可以相同，故會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業(yè)很難區(qū)分優(yōu)劣，而且在學(xué)生中產(chǎn)生了消極影響。
（三）工程計(jì)價(jià)軟件學(xué)生掌握難度大
工程造價(jià)軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計(jì)價(jià)軟件3個(gè)主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對(duì)圖紙建模進(jìn)行工程量計(jì)算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，掌握得也好。但是工程計(jì)價(jià)軟件比較抽象，學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，價(jià)差調(diào)整、費(fèi)率修改等等不會(huì)操作，不理解計(jì)價(jià)流程，大多時(shí)候只是根據(jù)軟件默認(rèn)進(jìn)行計(jì)價(jià)，缺乏根據(jù)實(shí)際情況計(jì)價(jià)的能力。
（四）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏有機(jī)聯(lián)系
工程造價(jià)軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計(jì)價(jià)軟件3個(gè)模塊，在教學(xué)中是分開講授的，作業(yè)任務(wù)也是針對(duì)軟件命令設(shè)計(jì)的局部圖紙，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是孤立的，在實(shí)際工程面前往往束手無策，不能將3個(gè)模塊有機(jī)聯(lián)系靈活應(yīng)用，缺乏工程造價(jià)整體流程的認(rèn)知。
二、工程造價(jià)軟件課程教學(xué)內(nèi)容
（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境
以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，確定出學(xué)習(xí)情境，見下表1：
表1學(xué)習(xí)情境表
（二）確定學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境的工作內(nèi)容，將學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）實(shí)施課程教學(xué)
工程造價(jià)軟件課程采用集中學(xué)習(xí)的方式，集中10天（共60學(xué)時(shí)）進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用“四層次漸進(jìn)式”的教學(xué)模式，即：“基礎(chǔ)型”實(shí)訓(xùn)“提高型”實(shí)訓(xùn)“拓展型”實(shí)訓(xùn)“實(shí)踐型”實(shí)訓(xùn)。
三、教學(xué)組織
（一）理論教學(xué)組織
將工程造價(jià)和工程招投標(biāo)和合同管理安排在同一學(xué)期教學(xué)，有利于工程造價(jià)知識(shí)體系的構(gòu)建，將工程造價(jià)中涉及的招投標(biāo)程序、工程變更、價(jià)款結(jié)算和索賠的相關(guān)知識(shí)放在招投標(biāo)和合同管理課上教授，不重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。課程開始前，每位學(xué)生發(fā)教學(xué)工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。
在工程計(jì)量部分，將%計(jì)量規(guī)則教師講解’和%圖紙算量學(xué)生操作’緊密結(jié)合。在計(jì)量規(guī)則講解中，采取%講解清單計(jì)量規(guī)則為主，比較清單計(jì)量規(guī)則與計(jì)價(jià)表計(jì)量規(guī)則不同之處為輔’的方式，著力點(diǎn)放在教學(xué)生%會(huì)讀計(jì)量規(guī)則’、%讀懂計(jì)量規(guī)則’進(jìn)而會(huì)使用計(jì)算規(guī)則計(jì)量。在定額原理部分，在教學(xué)過程中避免簡(jiǎn)單重復(fù)課本，可以利用造價(jià)員、建造師的歷年真題中關(guān)于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。
（二）實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織
在掌握工程計(jì)量的理論知識(shí)以后，可以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以廣聯(lián)達(dá)軟件為教學(xué)實(shí)踐的課程實(shí)例，向同學(xué)介紹廣聯(lián)達(dá)圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點(diǎn)，然后在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行實(shí)際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調(diào)出相應(yīng)的計(jì)價(jià)表格。根據(jù)這一實(shí)踐過程，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)把握。
另外，可以與合同管理中的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，組織學(xué)生開展“工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)”。將學(xué)生分為相應(yīng)的幾個(gè)招標(biāo)隊(duì)伍和投標(biāo)隊(duì)伍。招標(biāo)隊(duì)伍使用廣聯(lián)達(dá)軟件編制招標(biāo)工程量清單，然后編制文件。投標(biāo)對(duì)使用該軟件，依據(jù)招標(biāo)要求中的工程策略，編制投標(biāo)文書。老師組成評(píng)標(biāo)方，觀看學(xué)生的演習(xí)。通過這種模擬，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去了解造價(jià)軟件，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、工程造價(jià)軟件在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
（一）算量軟件與算價(jià)軟件緊密結(jié)合
通過同時(shí)引入工程算量軟件和工程算價(jià)軟件，并保證算量軟件和算價(jià)軟件系統(tǒng)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)軟件的完備性，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里系統(tǒng)地應(yīng)用工程算量軟件和工程算價(jià)軟件，完成工程項(xiàng)目造價(jià)的建模，達(dá)到全面掌握工程造價(jià)軟件操作目的。
（二）工程案例操作和實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合
在工程造價(jià)軟件實(shí)踐教學(xué)過程中，以工程案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在訓(xùn)練過程中采用實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，提高綜合應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能直接上崗工作，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。
（三）教師教學(xué)和專家指導(dǎo)緊密結(jié)合
在工程造價(jià)軟件教學(xué)過程中采用教師教學(xué)和專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，專業(yè)教師主要指導(dǎo)學(xué)生熟悉工程造價(jià)軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)軟件公司的專家為學(xué)生作進(jìn)一步實(shí)踐指導(dǎo)，傳授實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)?？旖莶僮鞣椒耙呻y問題的解決方法，學(xué)生在掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，得到軟件專家進(jìn)一步的實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力。
五、廣聯(lián)達(dá)軟件在教學(xué)中運(yùn)用
廣聯(lián)達(dá)軟件是在新時(shí)期下順應(yīng)工程造價(jià)電算化形勢(shì)發(fā)展起來的一種新型計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，它能夠在工程造價(jià)中進(jìn)行應(yīng)用，使工程造價(jià)核算工作變得更加簡(jiǎn)單，并在一定程度上加快工程概預(yù)算速度，使工程造價(jià)工作效率加倍提高。
教學(xué)實(shí)例：
（一）熟悉圖紙
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的識(shí)圖知識(shí)指出圖紙中需要重點(diǎn)注意的部分帶領(lǐng)學(xué)生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結(jié)構(gòu)尺寸,與軸線的位置關(guān)系等。
（二）新建構(gòu)件
首先在左側(cè)“模塊導(dǎo)航欄”中選中“柱”構(gòu)件然后在構(gòu)件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。
（三）屬性定義
在柱的“屬性編輯框”中很據(jù)圖紙實(shí)際內(nèi)容,填寫KZ1的屬性值。
單擊右側(cè)“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對(duì)應(yīng)的柱清單。構(gòu)件做法漏套是實(shí)踐操作中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤之一。此時(shí)河以提示學(xué)生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計(jì)算時(shí),對(duì)比兩者的區(qū)別。
（五）繪制柱
進(jìn)入繪圖界面在構(gòu)件列表中選擇KZ1層標(biāo)左鍵單擊“點(diǎn)”畫法技照?qǐng)D紙中KZ1所在位置單擊相應(yīng)軸線交點(diǎn)。繪制過程中,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”畫法只能繪制居中的柱。
（六）匯總計(jì)算并查看計(jì)算式
KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計(jì)算”匯總完畢后,可點(diǎn)擊任一構(gòu)件意看計(jì)算式。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過手工計(jì)算工程量河以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比手工算量的方法加深理解。當(dāng)學(xué)生繪制完全部柱類構(gòu)件后要求學(xué)生查看三維視圖并總結(jié)回顧本次課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)
工程造價(jià)軟件課程教學(xué)是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，軟件操作能力是社會(huì)用人單位比較看重的一項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。如何提升教學(xué)效果，將能力培養(yǎng)落到實(shí)處，是教學(xué)研究中的重要問題。將工程造價(jià)整體工作流程貫穿在軟件教學(xué)中，同時(shí)，制定個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊照叔.淺談職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于“公路工程造價(jià)”課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.
【關(guān)鍵詞】高職工程；考證；實(shí)踐
1.高職工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)考證課程的意義
高職工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑企業(yè)需要的預(yù)決算管理人才，按崗位要求，主要以知識(shí)應(yīng)用為主，人才規(guī)格達(dá)到“首崗能勝任，多崗能適應(yīng)，升崗有后勁”的要求。按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合崗位在職業(yè)能力培養(yǎng)上強(qiáng)化“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，實(shí)行“教、學(xué)、做、工融合”的人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)場(chǎng)施工的真實(shí)情景引入課堂，通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理論實(shí)踐一體化等多種教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)，得到技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思考工程問題和解決工程問題的能力。高職教育要與人才市場(chǎng)接軌，更應(yīng)在教學(xué)中推行職業(yè)資格培訓(xùn)，通過職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)能力，使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí)。這就必然要求高職院校在教學(xué)中開始與專業(yè)相關(guān)的考證課程。
2.工程造價(jià)專業(yè)針對(duì)考證目標(biāo)存在的問題
目前的相關(guān)課程存在如下主要問題：
（1）在人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐課程體系在能力培養(yǎng)上定位不夠明確，不能適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，在考相關(guān)證書尤其是造價(jià)員證書中通過率一直踟躕不前。
（2）相關(guān)考證課程的教學(xué)方式還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生做配角。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性得不到充分發(fā)揮，職業(yè)技能學(xué)習(xí)不到位，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。
（3）在造價(jià)能力培養(yǎng)過程中，只注重學(xué)生知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（4）盡管近幾年來，考證課程有了很大改進(jìn)，硬件設(shè)備投資快速增長(zhǎng)，制度建設(shè)軟件也逐步跟進(jìn)。但總體來說，相關(guān)管理機(jī)制建立還沒能完全跟上，而且相關(guān)課程內(nèi)容不能反映崗位技能要求，更沒有體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致造價(jià)員通過率不高，無法適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的要求，而且也沒有代表自己特色的相關(guān)考證教材。
傳統(tǒng)的考證課程教學(xué)，無論是在教學(xué)的內(nèi)容上還是在教學(xué)的形式上己無法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及考證要求相適應(yīng)。這導(dǎo)致學(xué)生無法在考證課程中的訓(xùn)練中明確地、全面地、充分地培養(yǎng)專業(yè)技能。從而在一定程度上妨礙了創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)，影響了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
因此，如何調(diào)整、優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)考證課程，使它真正能為崗位技能訓(xùn)練、考證做準(zhǔn)備以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)考證課程亟待解決的問題。
3.高職工程造價(jià)專業(yè)考證課程改進(jìn)的措施
3.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
人才培養(yǎng)目標(biāo)深刻剖析專業(yè)特點(diǎn)，從行業(yè)與企業(yè)對(duì)造價(jià)員核心能力的要求出發(fā)，合理制訂培養(yǎng)目標(biāo)。歸結(jié)起來，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要達(dá)到造價(jià)員應(yīng)具有的知識(shí)和能力水平。
3.2教學(xué)模式
本課題擬將行業(yè)企業(yè)的工作方式、管理方式和思維方式引入考證課程，這既能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)工作能力，又能培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高考證通過率，力求提升為創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單向教學(xué)的模式，教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”；改變了單純技能培養(yǎng)的職教觀，更大程度上體現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。
3.3課程與教學(xué)模式改革
目前，高職院校在課程結(jié)構(gòu)上摒棄了學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，確立以德國(guó)職業(yè)教育“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式為代表的“工作過程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)思想，但在具體課程建設(shè)方面對(duì)此理解不深入，還停留在“破與立”、內(nèi)容取舍與整合的層面上。建議以項(xiàng)目教學(xué)法為引領(lǐng)，選擇典型工程項(xiàng)目，按照工程復(fù)雜程度循序漸進(jìn)，以工程任務(wù)為載體開發(fā)課程，實(shí)施基于認(rèn)知過程的模塊化教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。以建筑工程造價(jià)課程教學(xué)為例，可以通過真實(shí)的工程案例讓學(xué)生完成工程造價(jià)文件的編制，并按照施工圖識(shí)讀、確定施工工藝、列項(xiàng)、工程量計(jì)算、工程量清單編制、清單計(jì)價(jià)、上機(jī)操作的工作流程組織教學(xué)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)、制訂計(jì)劃，在教師引導(dǎo)下分工合作，相互之間交流評(píng)價(jià)，最后提交工作日志與造價(jià)成果資料。
3.4修訂教學(xué)計(jì)劃、整改考證課程
通過市場(chǎng)調(diào)研，重新修訂人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與考證要求高度融合。相關(guān)課程如下圖所示。
圖1 造價(jià)員崗位相關(guān)課程分解
3.5考證課程教學(xué)體系
構(gòu)建新的考證課程體系，開發(fā)與崗位群相適應(yīng)的考證課程，整合與職業(yè)技能相適應(yīng)的相關(guān)傳統(tǒng)課程；建立適合學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的考證課程體系。
與建設(shè)、施工、工程管理等與工程造價(jià)或咨詢有關(guān)的單位共同制訂有針對(duì)性的課程體系。以施工圖識(shí)讀和施工技術(shù)為兩大支撐點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)、工程材料與建設(shè)法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，以造價(jià)員職業(yè)能力為主線，圍繞建筑與裝飾工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員的基本崗位技能安排教學(xué)內(nèi)容，并把造價(jià)員等崗位證書資格考試內(nèi)容融入專業(yè)課程之中。針對(duì)高職學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力不足的特點(diǎn)，實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，并在課程設(shè)計(jì)和學(xué)期安排上體現(xiàn)這種特色。
考證課程體系如下：
圖2 與造價(jià)員考證相關(guān)課程體系
3.6整編相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材
編寫與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的、具有操作性強(qiáng)的省重點(diǎn)教材《建筑工程商務(wù)標(biāo)編制實(shí)務(wù)》。
3.7提高實(shí)訓(xùn)有效性
通過大班改小班的上課方式，以10―15人的小組形式，讓每位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次，建立生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行真實(shí)的預(yù)算操作和頂崗實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效果。
3.8讓有相關(guān)資質(zhì)證書擔(dān)任考證課程教學(xué)
聘請(qǐng)和引進(jìn)行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠參與考證課程，將企業(yè)的生產(chǎn)模式及職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生。
一、安裝工程造價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀
針對(duì)建筑市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強(qiáng)；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強(qiáng)電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計(jì)量和計(jì)價(jià)，弱化工程招投標(biāo)、造價(jià)控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實(shí)和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時(shí)缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識(shí)讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識(shí)圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國(guó)一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識(shí)圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識(shí)圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀等。而上面這些知識(shí)和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場(chǎng)對(duì)安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固理論知識(shí)的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用
隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過手動(dòng)布置或者識(shí)別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺(tái)的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺(tái)的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢(shì)，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢(shì)。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺(tái)上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結(jié)合模式
工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級(jí)別的技能競(jìng)賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺(tái)，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢(shì)所在。大賽中安裝方向的競(jìng)賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識(shí)圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識(shí)圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常零散，知識(shí)系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識(shí)延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識(shí)盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
四、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]：BIM技術(shù) 高職高專 工程造價(jià) 人才培養(yǎng)
0引言
建設(shè)工程管理信息化已成為當(dāng)今工程管理發(fā)展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建設(shè)行業(yè)信息化發(fā)展過程中的革命性技術(shù)，在建筑領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，社會(huì)上BIM人才需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)BIM大規(guī)模教育和培訓(xùn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM才人的量級(jí)突破，才能夠進(jìn)入建筑業(yè)的“BIM時(shí)代”。因此，研究BIM時(shí)代下高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
1BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
BIM技術(shù)被譽(yù)建筑行業(yè)的第二次信息革命。運(yùn)用BIM技術(shù)將極大地提升工程決策、規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質(zhì)量和投資效益。百度百科上，對(duì)BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數(shù)據(jù)，圍繞著所有建筑行業(yè)，將會(huì)有一根線，將一切的環(huán)節(jié)穿起來，形成一個(gè)閉合的環(huán)，而這根線就是BIM。
據(jù)悉，BIM技術(shù)在國(guó)外已經(jīng)廣泛運(yùn)用。中國(guó)2004年左右開始接觸到BIM概念，從2008年開始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開始，BIM在中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，許多省市也逐漸一些BIM相關(guān)文件，促進(jìn)BIM發(fā)展。最關(guān)鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進(jìn)建筑信息模型指導(dǎo)意見》指出到2020年末，就企業(yè)而言，甲級(jí)的勘察設(shè)計(jì)院和特級(jí)一級(jí)的房屋建筑施工企業(yè)必須具備BIM的集成應(yīng)用能力；就項(xiàng)目而言，90%的政府投資項(xiàng)目要使用BIM。這預(yù)示著未來五到十年，BIM技術(shù)的應(yīng)用是建筑行業(yè)的風(fēng)口。
《指導(dǎo)意見》為進(jìn)一步推動(dòng)BIM在我國(guó)建筑領(lǐng)域的應(yīng)用，支撐建筑行業(yè)技術(shù)升級(jí)，變革生產(chǎn)方式，創(chuàng)新管理模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)見，隨著《指導(dǎo)意見》的貫徹落實(shí)，我國(guó)建筑領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步掀起B(yǎng)IM應(yīng)用的熱潮，不斷推動(dòng)我國(guó)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和健康持續(xù)發(fā)展。BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域所帶來的變化都在有序而緊張的進(jìn)行中，未來中國(guó)的城鎮(zhèn)化還在繼續(xù)，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)BIM時(shí)代，因此高職教育要緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)輸送大量的BIM人才。
2BIM技術(shù)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的沖擊
對(duì)于工程造價(jià)行業(yè)，BIM技術(shù)將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價(jià)行業(yè)的行為模式，給行業(yè)帶來一輪洗牌。從目前來看，BIM技術(shù)的引入對(duì)于工程造價(jià)行業(yè)主要有以下幾方面的影響：
2.1工程量更加準(zhǔn)確透明化
工程造價(jià)的本職是對(duì)“量”和“價(jià)”的控制，量和價(jià)的調(diào)整取決于合同和規(guī)范。BIM作為一個(gè)工程工具，可以實(shí)現(xiàn)信息“輸入-集成-提取”這對(duì)于造價(jià)中的計(jì)量工作是巨大的優(yōu)勢(shì)，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數(shù)化特性滿足了工程變更的特點(diǎn)，也方便了工程量的統(tǒng)計(jì)工作。與此同時(shí)，參與項(xiàng)目的各方，無論是建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過BIM建模而得到的工程量是一樣的。
2.2提高造價(jià)工作效率
某一建筑項(xiàng)目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項(xiàng)目的工程量，BIM軟件能夠自動(dòng)、準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算出來。BIM技術(shù)把造價(jià)工程師從先前的算量工作中拯救出來，節(jié)約更多的時(shí)間、節(jié)省更多的精力用于價(jià)值更高的詢價(jià)、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等工程項(xiàng)目增值工作。同時(shí)，BIM共享平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)各種不同造價(jià)軟件之間的兼容性?；贐IM共享平臺(tái)各方的數(shù)據(jù)、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而不再是利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)或者口頭的傳送方式。各種相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)可以及時(shí)得到有效反饋，從而提高各個(gè)項(xiàng)目階段的造價(jià)管理工作效率。
2.3工作思維和方式革命性的轉(zhuǎn)變
基于BIM技術(shù)，工程造價(jià)思維模式由數(shù)字造價(jià)向模型造價(jià)轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目全壽命周期管理過程的設(shè)計(jì)階段就建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑模型，而這個(gè)模型應(yīng)用于項(xiàng)目各個(gè)階段，在招投標(biāo)階段，造價(jià)工程將造價(jià)信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預(yù)算。到施工階段通過對(duì)模型數(shù)據(jù)和信息的進(jìn)一步處理和更新，可以得到結(jié)算、決算造價(jià)信息和造價(jià)指標(biāo)信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數(shù)據(jù)庫(kù)中，為以后類似工程造價(jià)提供參考依據(jù)。而工作方式則從單人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成多人協(xié)作?；贐IM平臺(tái)，集成多專業(yè)的造價(jià)信息。造價(jià)工程師在BIM平臺(tái)上，輸入各自專業(yè)的造價(jià)信息，問題和記錄也以模型為基礎(chǔ)在平臺(tái)上進(jìn)行溝通，從而減少重復(fù)建模一級(jí)溝通確認(rèn)問題所消耗的時(shí)間。
由此我們不難看出當(dāng)某造價(jià)咨詢企業(yè)或者造價(jià)人員掌握BIM技術(shù)時(shí)，他們將成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者；當(dāng)大多數(shù)造價(jià)公司或造價(jià)人員掌握了BIM技術(shù)時(shí)，那些沒有掌握的公司或個(gè)人，將會(huì)被迅速淘汰出局。為了避免出現(xiàn)剛畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，高職高專工程造價(jià)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中勢(shì)必要引入BIM技術(shù)，才能保證適應(yīng)時(shí)展需求。
3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)人才培養(yǎng)改革
學(xué)校是為企業(yè)行業(yè)輸送人才的基地，正式由于BIM技術(shù)的到來，改變了建筑行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展模式。為了使學(xué)院培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的新需求，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個(gè)方面提出改革建議。
3.1定位BIM工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)
技能型人才。與本科學(xué)生相比，高職高專學(xué)生在學(xué)歷上處于劣勢(shì)，為了使高職高專學(xué)生在就業(yè)時(shí)能搶占先機(jī)，就必須加強(qiáng)他們的專業(yè)技能。就企業(yè)調(diào)研情況來看，不管是工程造價(jià)咨詢單位還是建筑施工單位，他們?cè)谡衅笗r(shí)更需要的是“招之即來，來之即戰(zhàn)”的實(shí)用型人才，看中的是學(xué)生動(dòng)手操作能力，能盡快的進(jìn)入工作狀態(tài)，服務(wù)于工程項(xiàng)目。
BIM工程造價(jià)人才強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的技能培養(yǎng)，一是工程造價(jià)技能，包括建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，工程造價(jià)管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應(yīng)用能力，應(yīng)用BIM技術(shù)和方法協(xié)同工作的能力。
復(fù)合型人才。工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理相結(jié)合的一個(gè)專業(yè)。工程造價(jià)的專業(yè)人才應(yīng)是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，具備一定外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平，并具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的復(fù)合型人才。在BIM時(shí)代下，培養(yǎng)一批具有BIM意識(shí)、BIM知識(shí)的造價(jià)精英人才才是關(guān)鍵。唯有這樣，培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展。
高素質(zhì)人才。當(dāng)前建筑行業(yè)信息化快速發(fā)展，對(duì)工程造價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，核心力量是人。高素質(zhì)人才不僅是指學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，還要具有健康的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠適應(yīng)工作崗位，有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。作為工程造價(jià)人才在BIM的廣泛應(yīng)用中，要及時(shí)提升自我，增強(qiáng)各方面的綜合素質(zhì)，以便更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
具有“工匠精神”。國(guó)務(wù)院總理在2016年3月5日作政府工作報(bào)告時(shí)，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業(yè)，尤其是建筑行業(yè)。隨著建筑行業(yè)進(jìn)入信息化時(shí)代，智能化發(fā)展趨勢(shì)更呼喚“工匠精神”出現(xiàn)。企業(yè)發(fā)展和企業(yè)品牌的樹立需要具有匠心精神的員工去實(shí)現(xiàn)。因此高職教育在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)塑造學(xué)生“工匠精神”，從而促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展。
3.2構(gòu)建BIM技術(shù)融入的課程體系
大部分同學(xué)在選擇工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)時(shí)，并沒有去過建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)建筑項(xiàng)目實(shí)施過程、工作環(huán)境等等很陌生。傳統(tǒng)的理論教學(xué)只能通過圖片、視頻的手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。而校外實(shí)習(xí)課程也由于擔(dān)心學(xué)生安全問題，很多院校放棄帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過BIM技術(shù)的引入，可以讓學(xué)生在校內(nèi)就能感受一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)過程。在虛擬的環(huán)境下，了解項(xiàng)目的三維狀態(tài)，使平面教學(xué)走向立體化、可視化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
那么BIM技術(shù)如何引入到工程造價(jià)專業(yè)課程體系當(dāng)中呢？目前，在構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系引入BIM技術(shù)時(shí)通常是兩種做法，一種是單獨(dú)開設(shè)一門課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應(yīng)用；另一種方式是將BIM技術(shù)融合在對(duì)應(yīng)的課程當(dāng)中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，具體融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地
由3.2我們可以看出，在構(gòu)建BIM教學(xué)課程體系當(dāng)中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學(xué)，必須建立校內(nèi)BIM實(shí)訓(xùn)中心。BIM實(shí)訓(xùn)中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應(yīng)具備能夠滿足各種軟件使用要求的網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，軟件方面需要開展相應(yīng)的BIM實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)師資隊(duì)伍。
于此同時(shí)，也要積極開展建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供參與實(shí)際工程的機(jī)會(huì)。通過校企合作的方式建立BIM校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，了解最新的BIM技術(shù)信息，并掌握BIM技術(shù)在工程造價(jià)管理工作中的具體應(yīng)用，從而促使學(xué)生提早接觸工作環(huán)境，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。
3.4建設(shè)BIM技術(shù)師資團(tuán)隊(duì)
教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，傳授的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的精湛專業(yè)人才。在BIM技術(shù)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題上，可以采用“引進(jìn)來、走出去”雙軌道并行的方式?！耙M(jìn)來”一是指聘請(qǐng)建筑領(lǐng)域的權(quán)威專家成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，包括BIM研究專家、企業(yè)BIM總監(jiān)、BIM軟件研發(fā)總工、高校BIM專業(yè)帶頭人；二是指聘請(qǐng)企業(yè)資深專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)引領(lǐng)校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人開展專業(yè)建設(shè)工作。“走出去”是指組織教師參加校外各類各級(jí)BIM專業(yè)培訓(xùn)、BIM技能堅(jiān)定師資培訓(xùn)、BIM應(yīng)用研討會(huì)、參與企業(yè)BIM工程實(shí)踐等方式，提升教師的理論水平和實(shí)踐技術(shù)能力。
3.5基于BIM技術(shù)深化校企合作
工學(xué)結(jié)合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院?？梢砸訠IM技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，與BIM軟件開發(fā)公司、BIM咨詢公司等企業(yè)進(jìn)行校企合作。一方面可以合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為開展教師BIM技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)；另一方面合作建立校內(nèi)BIM工作室，引進(jìn)企業(yè)BIM技術(shù)人員，與校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生共同研究完成項(xiàng)目，這樣不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也通過工作室這樣的平臺(tái)選拔優(yōu)秀人才，長(zhǎng)期為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)研究等方面有所收獲，同時(shí)也有利于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)發(fā)展和普及。
3.6鼓釷ι參加BIM行業(yè)技能大賽
鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，緊跟國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化戰(zhàn)略，推動(dòng)建筑行業(yè)信息化建設(shè)，推進(jìn)BIM普及應(yīng)用，加速人才培養(yǎng)，同時(shí)也為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，應(yīng)用BIM技術(shù)的實(shí)踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯(lián)達(dá)軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)、中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價(jià)專業(yè)也會(huì)派學(xué)生參與競(jìng)賽，如全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)算量大賽、全國(guó)高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽等。在參與過程中發(fā)現(xiàn)技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，贊美、被認(rèn)可的心理，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的能力。通過參與BIM行業(yè)競(jìng)賽，可以推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革，更新教學(xué)資源，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也通過比賽與同類院校進(jìn)行交流，為培養(yǎng)BIM工程造價(jià)人才提供保障。
4總結(jié)
BIM技術(shù)的到來不僅使建筑業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)也改變了工程造價(jià)咨詢行業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)。
高職院校作為工程造價(jià)人才培養(yǎng)基地，必須了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)BIM師資隊(duì)伍建設(shè)，建立BIM校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為BIM時(shí)代下發(fā)展的建筑企業(yè)提供高素質(zhì)、專業(yè)性技能工程造價(jià)人才。
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“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是高職類院校工程造價(jià)與工程管理專業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關(guān)專業(yè)開設(shè)?！敖ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)滿足學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)崗位的要求，學(xué)生在對(duì)本課程學(xué)習(xí)后，能熟悉工程費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算方法；熟悉建筑工程費(fèi)用項(xiàng)目構(gòu)成與現(xiàn)行取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；熟悉建筑工程工程量的計(jì)算規(guī)則；掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)文件的能力。該課程綜合性、政策性較強(qiáng)，課程涵蓋內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中普遍存在一些問題。
一、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生基礎(chǔ)不牢
“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實(shí)務(wù)”、“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能很好地吸收“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程中的主要內(nèi)容。目前的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基礎(chǔ)不牢，不具備一些基本的識(shí)圖能力、對(duì)施工工藝流程不熟、不能準(zhǔn)確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）課程政策性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程實(shí)踐性較強(qiáng)，影響課程內(nèi)容的變動(dòng)因素較多，如：規(guī)范的修訂受國(guó)家相關(guān)政策影響較大，課程的內(nèi)容要隨規(guī)范的修訂而不斷更新。很多時(shí)候課程內(nèi)容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生所學(xué)知識(shí)在走向工作崗位后不能適用。如“營(yíng)改增”的全面推行對(duì)建筑業(yè)工程造價(jià)產(chǎn)生一定影響，在對(duì)教材的修訂過程中學(xué)生將仍沿用老教材并且學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的計(jì)價(jià)模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的修改，但是2017屆畢業(yè)生很難有機(jī)會(huì)在課堂上系統(tǒng)地對(duì)新圖集進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
（三）課程涵蓋內(nèi)容較多，課時(shí)安排不合理
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)內(nèi)容較多，需要介紹與本課程相關(guān)的一些基本知識(shí)，如：工程造價(jià)的基本知識(shí)、工程定額的基本知識(shí)等；講授建筑工程工程量計(jì)算規(guī)則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護(hù)工程等分部分項(xiàng)工程工程量的計(jì)算；講授建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容，如：清單計(jì)價(jià)的概述、工程量清單計(jì)價(jià)文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且講解，這樣學(xué)生才能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。目前，一些高校各專業(yè)團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)置過程中缺乏溝通，導(dǎo)致“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程在部分專業(yè)開設(shè)課時(shí)不合理的現(xiàn)象較為普遍，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設(shè)情況見表1。
表1 某高職院?！敖ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”課程開設(shè)情況
從表1中可以看出，工程造價(jià)、工程管理專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)為84學(xué)時(shí)，基本可以滿足教學(xué)需求，但在建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)僅為60學(xué)時(shí)，課時(shí)較緊，教師的備課壓力較大。同時(shí)建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)未開設(shè)“定額原理與實(shí)務(wù)”，學(xué)生對(duì)定額不夠熟悉；在實(shí)訓(xùn)周數(shù)的設(shè)置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)實(shí)訓(xùn)周數(shù)僅為1周，學(xué)生很難完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
二、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)改革的措施
分析上面所述遇到的問題，結(jié)合“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程綜合性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、課程內(nèi)容較多等特點(diǎn)，采取應(yīng)對(duì)措施，以確保教學(xué)內(nèi)容順利完成，滿足教學(xué)質(zhì)量要求。采取的具體措施如下。
（一）注重課程間知識(shí)的連貫性
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”與一些專業(yè)基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密，如果不能將相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)好，那么將給“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)帶來很大阻力。如：“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖”課程未學(xué)好，學(xué)生不會(huì)識(shí)圖，那么在工程量計(jì)算時(shí)將無從下手；如果對(duì)施工工藝不熟悉，那么在工程量計(jì)算的過程中很可能出現(xiàn)漏算的現(xiàn)象；同樣如果“定額原理與實(shí)務(wù)”課程學(xué)不好，在計(jì)價(jià)的過程中也會(huì)遇到一定的困難。
教授專業(yè)基礎(chǔ)課與教授專業(yè)課的教師通常來自不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙方在教學(xué)過程中很少進(jìn)行溝通交流，前面教師所授的專業(yè)基礎(chǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)的覆蓋面經(jīng)常難以滿足后面專業(yè)課教學(xué)的需求。學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過程中，目的性不強(qiáng)，不了解各門課程內(nèi)在的聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。針對(duì)以上問題可以采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)提前溝通，多門課選用同一套施工圖進(jìn)行教學(xué)等方法解決，通過一套圖紙將學(xué)生前后所學(xué)知識(shí)貫穿起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”授課內(nèi)容受國(guó)家政策、法規(guī)影響較大，政策、法規(guī)變動(dòng)的同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)更新，所用教材根據(jù)變動(dòng)進(jìn)行修訂。很多時(shí)候政策發(fā)生變動(dòng)但教材由于時(shí)間或其他因素限制不能及時(shí)修訂，針對(duì)這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發(fā)到學(xué)生手中，輔助教學(xué)；部分學(xué)生在學(xué)過“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程后政策、法規(guī)發(fā)生變動(dòng)的，可以采用微課的形式，對(duì)變動(dòng)部分進(jìn)行講解，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，供學(xué)生自學(xué)。授課教師應(yīng)關(guān)注工程造價(jià)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生能學(xué)以致用。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程內(nèi)容較多，在實(shí)際開課過程中，很多專業(yè)開設(shè)學(xué)時(shí)較少，很難在有限的學(xué)時(shí)中將所有內(nèi)容全部講授。在授課過程中授課的“質(zhì)”遠(yuǎn)比“量”要重要，授課的內(nèi)容雖然很多，但是學(xué)生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對(duì)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程中內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，盡量在授課中做到詳略得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)。在授課內(nèi)容的選擇過程中應(yīng)綜合考慮所授專業(yè)方向、專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)。
在課時(shí)安排上，各專業(yè)應(yīng)多與“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程負(fù)責(zé)人溝通，了解課程性質(zhì)，征求其意見，以保證課時(shí)安排合理。各專業(yè)不應(yīng)自行安排課時(shí)并擅自修改，自行安排或擅自修改課時(shí)將給“建筑工程?量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)帶來諸多不便。
（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)應(yīng)采取多種方法并用的方式進(jìn)行教學(xué)，如：在工程量計(jì)算過程中，會(huì)遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復(fù)雜程度有所差別，但計(jì)算過程中均執(zhí)行相同的工程量計(jì)算規(guī)則。可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進(jìn)行工程量計(jì)算，以簡(jiǎn)便、適用為宜；同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生間相互討論，采用競(jìng)賽法，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)布置任務(wù)完成較好者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)[2]。在教學(xué)過程中應(yīng)多采用案例法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更接近工程實(shí)踐[3]，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在編制投標(biāo)文件的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)某工程真實(shí)的招標(biāo)文件進(jìn)行解讀，獨(dú)立完成編制，這樣在減少授課教師的任務(wù)量的同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
【關(guān)鍵詞】課程改革；課程探討；教學(xué)
0 前言
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是工程造價(jià)、工程技術(shù)的專業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標(biāo)是，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立正確的思維方法，掌握有關(guān)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問題，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立立體的想象模式，掌握解決工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)員等崗位工作。并且，“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價(jià)員和造價(jià)師資格考試很重要的一部分。因此，對(duì)學(xué)生而言，這門課程對(duì)以后的工作就業(yè)和各類注冊(cè)考試都起到了很重的作用。
1 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是高職高專教學(xué)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識(shí)圖與制圖、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)，后續(xù)課程為施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算軟件等課程。
在目前的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：這個(gè)課程都是獨(dú)立存在的，沒有有機(jī)的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式隔開，這樣雖然能使學(xué)生掌握各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則，但無法使學(xué)生將各個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)的應(yīng)用到一個(gè)完整的圖紙中，無法鍛煉學(xué)生用“統(tǒng)籌”法進(jìn)行算量的能力；而教學(xué)內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題，這樣的教學(xué)內(nèi)容既不能鍛煉學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)的能力，也無法培養(yǎng)出學(xué)生面對(duì)真實(shí)工程圖紙時(shí)的算量、計(jì)價(jià)的技能。
2 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程改革探討
2.1 課程改革中，應(yīng)注重整個(gè)專業(yè)課程體系的緊密型
無論是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的前序課程還是后續(xù)課程，都應(yīng)該緊密相連，有效的把握工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問題，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計(jì)算”問題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能。
2.2 在課程教學(xué)改革中應(yīng)注意設(shè)置學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，做到“教、學(xué)、做”一體化。
在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙，分別鍛煉學(xué)生列項(xiàng)、工程量計(jì)算、分部分項(xiàng)工程計(jì)價(jià)、施工措施費(fèi)計(jì)價(jià)、定額計(jì)價(jià)匯總的各種技能。同時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論給定工程的基礎(chǔ)工程的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)各編制過程內(nèi)容，實(shí)施中采用互動(dòng)交流教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：學(xué)生以組為單位，對(duì)教學(xué)與工作任務(wù)進(jìn)行研討，師生互動(dòng)交流，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)情境下的教學(xué)過程，圍繞問題提出知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即通過建設(shè)項(xiàng)目案例引入問題列項(xiàng)分部分項(xiàng)工程量計(jì)算計(jì)量與計(jì)價(jià)基價(jià)選用分部分項(xiàng)工程費(fèi)計(jì)算措施費(fèi)計(jì)算計(jì)價(jià)程序計(jì)算。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用工程量的計(jì)算規(guī)則，尤其對(duì)其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。例如，在土方工程項(xiàng)目中，應(yīng)該如何劃分平整場(chǎng)地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項(xiàng)目不同，對(duì)應(yīng)的工程量的計(jì)算規(guī)則也不一樣。
2.3 在課程教學(xué)改革中，教學(xué)實(shí)施突出項(xiàng)目的真實(shí)性
教師需要選擇幾套真實(shí)的工程圖紙，并結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并將整理后的圖紙進(jìn)行分解，有針對(duì)性的建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，并能在圖紙中找出關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時(shí)，將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對(duì)應(yīng)的立體圖形給學(xué)生展現(xiàn)出來。這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生在立體的模型中學(xué)習(xí)了如何去讀圖，提高了學(xué)生空間想象的能力，加深了學(xué)生對(duì)圖紙的理解能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣當(dāng)學(xué)生明確了圖紙的各種信息，再進(jìn)行算量就綽綽有余。
2.4 課程改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)過程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
1）培養(yǎng)獨(dú)立思考、鉆研探索的興趣，在平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發(fā)他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情和渴望。
2）通過任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，形成良好的思維習(xí)慣、工作方法和科學(xué)態(tài)度，在未來的崗位上有能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)，解決新問題。
3）培養(yǎng)學(xué)生既具有獨(dú)立思考，又具有團(tuán)隊(duì)精神。掌握學(xué)習(xí)的方法，善于組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成技術(shù)問題。
4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，終生適應(yīng)科技發(fā)展水平，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3 總結(jié)
隨著社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求越來越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實(shí)用性人才的目標(biāo)是課程教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的教學(xué)改革中，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生為主要的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式，課程改革；教學(xué)實(shí)踐
一、課程改革的指導(dǎo)思想
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號(hào))和江西省貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實(shí)施意見(贛府發(fā)[2004]36號(hào))，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。
二、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)
(一)課程性質(zhì)
本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)已成為建筑市場(chǎng)工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
(二)課程目標(biāo)
1 知識(shí)目標(biāo)
通過本課程教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》這門課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法。
2 能力目標(biāo)
能熟練獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力。
3 素質(zhì)目標(biāo)
在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，滲透誠(chéng)實(shí)守信和對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的教育。
(三)課程特點(diǎn)
本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)。在編寫招標(biāo)文件及投標(biāo)文件時(shí)，涉及較多的技術(shù)問題，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計(jì))的編寫，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標(biāo)的過程必須依法進(jìn)行，合同屬于法的范疇，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過程涉及項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等眾多的管理知識(shí)；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報(bào)價(jià)又要有很強(qiáng)的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學(xué)習(xí)過程中要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。
本課程除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。
本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時(shí)也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對(duì)多個(gè)相關(guān)專業(yè)具有影響，對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。
三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開發(fā)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價(jià)員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過程中的實(shí)際場(chǎng)景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍；(6)堅(jiān)持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)內(nèi)容
(一)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、江西省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；5 畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。
(二)教學(xué)內(nèi)容的組織
本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
1 項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對(duì)主體資格的要求。
2 項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底，組織開標(biāo)、評(píng)標(biāo)，評(píng)標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。
3 項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。
4 項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。
(三)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式
通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。
第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練有：招標(biāo)方的工作訓(xùn)練；投標(biāo)方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。
第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。
五、教學(xué)模式方法與手段
(一)教學(xué)模式的改革
積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅(jiān)持“做中學(xué)”，寓教于樂，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法
教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
1 在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時(shí)設(shè)置各種互動(dòng)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2 布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。3 在合同管理的教學(xué)中開展案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4 軟件實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課，教室與實(shí)訓(xùn)室合一。5 仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點(diǎn)評(píng)、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。6 到有形建筑市場(chǎng)參觀，聘請(qǐng)行業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)講解。7 畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。
(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段
建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，工程造價(jià)等相關(guān)軟件，利用機(jī)房完成工程量的計(jì)算、工程量清單的編制、工程量清單計(jì)價(jià)的編制，施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生可在機(jī)房中完成招投標(biāo)全過程的仿真訓(xùn)練。
充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
六、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置工程計(jì)價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。
(二)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
學(xué)院、系部應(yīng)展開與企業(yè)全面合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位，滿足頂崗實(shí)習(xí)要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學(xué)院同時(shí)也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
(三)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地
為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。
七、師資隊(duì)伍建設(shè)
要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就要積極加強(qiáng)與社會(huì)、招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門對(duì)招投標(biāo)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并由此來修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性。選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。
八、建立并完善課程評(píng)價(jià)制度
