序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的體育課程教學(xué)探究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

體育課程教學(xué)篇1

現(xiàn)今，倡導(dǎo)綠色環(huán)保的生活方式成為主流。身體素質(zhì)的有待提升、不健康的生活方式等問題，使得人們對體育人才抱有更多的期望，希望在體育人才的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)生活方式更加健康化、綠色化。而這樣的環(huán)境也為我國高職院校體育專業(yè)的發(fā)展提供了更好的機(jī)遇。

一、目前高職體育課程的不足之處

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著教育理念的不斷更新，不同職業(yè)的培養(yǎng)都逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，體育專業(yè)也不例外，相比傳統(tǒng)的高職院校對于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注社會(huì)對人才的能力需求，也關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這樣全面、多方位的教學(xué)目標(biāo)無疑是教育改革的進(jìn)步，然而在實(shí)施上卻沒有這么簡單，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的設(shè)定在實(shí)施過程中，出現(xiàn)了目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)無專長的特點(diǎn)，并不能應(yīng)對當(dāng)今社會(huì)對人才的需求。[1]此外，在如今體育教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的環(huán)境下，社會(huì)對高職院校體育專業(yè)人才的需求也大大減少。為了實(shí)現(xiàn)高職院校體育專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的真正意義上的接軌，校方應(yīng)堅(jiān)定全面、多方位的人才培養(yǎng)理念，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，突破體育專業(yè)的教育定位，逐步開創(chuàng)人才培養(yǎng)的新路徑。

（二）教材、師資力量薄弱

現(xiàn)今高職院校體育專業(yè)的教材已經(jīng)明顯落后，沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。盡管教材已經(jīng)做過不少修訂，但在教育方式、手段上，以及教材內(nèi)容、觀念上，仍然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展不相符。除了教材的陳舊，高職院校在師資方面也有著不足之處，許多教師都是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，與全面、多方位培養(yǎng)人才的教育理念融合得不夠緊密，不少教師還存在著知識(shí)面單一、教學(xué)動(dòng)力不足的問題，這都對目前的體育專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生了消極影響。[2]

（三）課程結(jié)構(gòu)單一

高職院校體育專業(yè)的課程分為必修課程、選高職體育課程與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略探析◎楊紅琴修課程和特色課程，每種課程都有需要改進(jìn)的地方。在必修課程中，高職院校設(shè)置的“學(xué)分制”大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于“學(xué)分制”的影響，造成理論學(xué)習(xí)多、術(shù)科課程少的情形，對學(xué)生掌握新技能造成了不利影響，也不利于學(xué)生鞏固練習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)；在選修課程中，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，選修科目成為隨意對待的課程，學(xué)不學(xué)都無所謂，這樣一來，不僅學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更難貫徹教育新理念，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；在特色教學(xué)課程中，專業(yè)方向設(shè)置與新型教育理念相違背，以體育訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、體育教育、社會(huì)體育等為主要課程，并沒有體現(xiàn)對健康、養(yǎng)生、產(chǎn)業(yè)等新興教育主題的重視。[3]

（四）缺乏教育實(shí)習(xí)

在高職院校，體育教育專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程和每個(gè)學(xué)習(xí)階段，都存在著技能培養(yǎng)工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能應(yīng)用相結(jié)合，是體育專業(yè)教師行動(dòng)性、實(shí)踐性、工作性質(zhì)的體現(xiàn)?？梢?，在體育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，技能把握和實(shí)踐操作步驟是必不可少的。教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，但由于經(jīng)費(fèi)、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，盡管校方在實(shí)習(xí)的對象、時(shí)間、內(nèi)容上變得多元化和靈活，但教育實(shí)習(xí)仍然面臨著形式單一、周期縮短等一系列問題，對實(shí)習(xí)質(zhì)量也缺乏有效的監(jiān)督和管理。

二、目前高職院校對學(xué)生體育職業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)的主要內(nèi)容首先，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)闀r(shí)代在不斷變化，對人才的要求也會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生需要根據(jù)時(shí)代的變化，學(xué)習(xí)一些新的技能。通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更加從容地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐來源于生活，在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生可以尋找到自己的弱點(diǎn)，找到自己需要提升的地方。在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)自己當(dāng)前的技術(shù)水平，并且將這些知識(shí)加以運(yùn)用，讓身體的肌肉熟悉某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)操作，這是每一位學(xué)生都需要具備的能力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人永葆活力的源泉，學(xué)生也不例外，這里的創(chuàng)新是指學(xué)生可以在不同的環(huán)境當(dāng)中靈活調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)技能，可以舉一反三，自覺地進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮出自己的真正水平。

三、培養(yǎng)高職院校體育職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

高職院校要緊隨現(xiàn)代體育教育的改革步伐，以面向社會(huì)服務(wù)、注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、開展多元化就業(yè)為方向開展體育教育人才培養(yǎng)的新局面；立足社會(huì)對人才的能力需求，跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)與體育教育的發(fā)展趨勢，貫徹培養(yǎng)全面、多方位人才的教育理念，制訂體育專業(yè)明確的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略；建立多角度、多方位的人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)多元的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化多種類的專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，實(shí)施多層級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，從各個(gè)方面加深對教學(xué)目標(biāo)的明確化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在社會(huì)競爭中有更出色的表現(xiàn)。[4]

（二）加強(qiáng)師資力量

不管是教材還是師資力量，都是培養(yǎng)體育職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，要及時(shí)關(guān)注和更新教材，保證對最新教材的征訂和使用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也應(yīng)該創(chuàng)新教材使用形式，采用電子教材、多媒體教材等新形式教材。在師資力量上，一方面要引進(jìn)優(yōu)秀教師，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，另一方面，要針對當(dāng)前師資團(tuán)隊(duì)中存在的問題，安排相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體水平，并創(chuàng)設(shè)績效評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，以完善教師素質(zhì)提升機(jī)制。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在能力本位視角下，開創(chuàng)以多元化、均衡性、選擇性為特征的高職體育課程與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。在必修課程上，實(shí)行“一?！迸囵B(yǎng)，將術(shù)科課程更深入、扎實(shí)地開展下去；在選修課程上，貫徹“多能”教育理念，開設(shè)種類更豐富、形式更全面的選修課程；在特色課程上，要立足當(dāng)?shù)靥厣蜕鐣?huì)發(fā)展趨勢，基于院校自身發(fā)展目標(biāo)，開發(fā)適應(yīng)社會(huì)需要的體育特色課程，打造培養(yǎng)、輸出社會(huì)人才的重要基地。

（四）豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容

高職院校更加注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)是體育教育的重要環(huán)節(jié)，校方可以結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教育理念，改革傳統(tǒng)教育觀念，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)范圍，將實(shí)習(xí)周期延長至滿足教育需要的長度，與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合互助，為社會(huì)輸出優(yōu)秀人才的同時(shí)，也為學(xué)生提升實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新視野提供有效途徑。

（五）將信息技術(shù)引進(jìn)體育課堂

信息技術(shù)可以有效地提高教師的教學(xué)效率，并且相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，所以教師要充分挖掘各種電子媒體的功能，為學(xué)生營造一個(gè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，可以將信息技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，比如在進(jìn)行體育醫(yī)護(hù)知識(shí)方面理論教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放有關(guān)體育方面的醫(yī)療視頻，讓學(xué)生更為直觀地了解體育訓(xùn)練中一些常見的傷病情況，以及相關(guān)的處理手段。另一方面，可以運(yùn)用在體育實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生在訓(xùn)練過程當(dāng)中是很容易產(chǎn)生疲倦感的，而這種疲倦感不僅來源于身體層面，還體現(xiàn)在精神上，所以教師可以通過一些多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些舒緩性的音樂，以此降低學(xué)生的訓(xùn)練壓力，幫助學(xué)生放松心情，排解負(fù)面情緒。教師還可以向?qū)W生普及有關(guān)體育方面的游戲軟件，比如《3D籃球游戲》《愛運(yùn)動(dòng)》等等，相對于反復(fù)的肢體訓(xùn)練，這種App游戲更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)生還可以在游戲過程當(dāng)中了解一些體育知識(shí)，把握體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)一步豐富教師的體育教學(xué)內(nèi)容，還可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效提高教師的體育教學(xué)效果。

（六）始終將學(xué)生放在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

體育教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，要堅(jiān)持以生為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如在體育課堂上盡量以小組的形式開展活動(dòng)，由小組成員選舉出一位組長來輔助教師開展體育教學(xué)活動(dòng)，通過組長來帶領(lǐng)小組成員完成各種訓(xùn)練項(xiàng)目，而教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以減少教師對學(xué)生體育鍛煉的干預(yù)，可以適當(dāng)減少學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中的壓力，讓課堂氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一位學(xué)生都能夠參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，還應(yīng)該從學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的體育素養(yǎng)測試，比如800米長跑，并對學(xué)生的長跑數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上合理設(shè)置課堂體育鍛煉的時(shí)間以及鍛煉的難度。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)今高職體育課程存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、師資力量薄弱、課程設(shè)置單一、實(shí)習(xí)教育匱乏等問題，本文針對這幾個(gè)問題，提出了制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)師資力量、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)策略。相信隨著高職院校教育的不斷改革和創(chuàng)新，將會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

作者:楊紅琴

體育課程教學(xué)篇2

隨著中國綜合國力的不斷提升，科技的迅猛發(fā)展，各種思潮蜂擁而至，高職院校大學(xué)生很容易接觸到各種各樣的思想文化沖擊，在價(jià)值觀上出現(xiàn)一定的困惑。隨著“大思政”的教育理念提出，提出的“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人”的理念相吻合，也是我國高校教育未來改革的一個(gè)重要方向。

1“課程思政”的理念融入體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分析

1.1體育課程中思政教育是必要的

高職院校開設(shè)思想政治教育這門課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教學(xué)任務(wù)就是對大學(xué)生開展馬克思主義立場觀點(diǎn)和方法的教育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的三觀。除了思政課程之外學(xué)生幾乎沒有其他可以接受思想教育的渠道，但是目前的課程的教學(xué)方法基本只是書面的文字，教師的說教，內(nèi)容上與現(xiàn)實(shí)和社會(huì)文化有著一定出入。體育教學(xué)是對學(xué)生身體和心理進(jìn)行的實(shí)踐教育，滲透思政，就是為了健全人格，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展所需要的。

1.2體育課程中的思政教育是可行的

體育教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，如堅(jiān)強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等隱性資源，且心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)對于學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展尤為重要。課程思政的實(shí)施是在教育理念層次的突破，將過去的單純教育拔高到了思政教育的高度，其最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和不斷實(shí)踐，將社會(huì)道德規(guī)范變成對自身的要求，應(yīng)該緊追時(shí)代的進(jìn)步，積極參與其中，推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革。

2體育課程中思政教育存在的問題分析

2.1學(xué)生的自我認(rèn)知方面

目前許多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，普遍存在自我認(rèn)知不足的問題。他們集體觀念淡薄，常常以自我為中心。另一方面，許多學(xué)生只重視語、數(shù)、英等純學(xué)習(xí)類學(xué)科，輕視體育課常常以各種由頭，請假不上課，長期缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力下降，使得體育課變得邊緣化，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念是急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

2.2教師的體育課程思政意識(shí)欠缺

教師本身就是接受的傳統(tǒng)教育，沒接受過課程思政的教育，導(dǎo)致理論不熟悉，沒有融入經(jīng)驗(yàn)，對思想政治教育工作不夠重視，同時(shí)也不知道融入方法，有部分教師對思政教育的理解存在偏差，認(rèn)為將思政融入課堂是一件非常困難的事，做開創(chuàng)性的教學(xué)工作，是實(shí)施課程思政的難點(diǎn)所在。首先，從知識(shí)素養(yǎng)來講，高職院校體育老師不是思想政治專業(yè)的老師，對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的展開分析和專業(yè)教學(xué)不能做到有機(jī)結(jié)合。其次，不是所有老師都非常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和身邊的鮮活實(shí)例，因此結(jié)合思政元素的教學(xué)內(nèi)容較少。
3“課程思政”融入高職體育教學(xué)的策略分析

3.1結(jié)合當(dāng)前時(shí)政需求進(jìn)行思政教育

結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，了解身邊的社會(huì)熱點(diǎn)，鮮活事例，把他們和學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合，要“掰開來揉碎了”去講，禁止生搬硬套，站在旁觀者，學(xué)生的角度去理解，這樣會(huì)更加生動(dòng)形象，利于學(xué)生接受。不斷地去嘗試，有目的性的訓(xùn)練才會(huì)融入得更加有說服力、更周密。

3.2提升體育教師思政素養(yǎng)水平

體育教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。首先，教師要扎實(shí)自己的基礎(chǔ)，增長自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己知識(shí)面。其次，體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不同類型的運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來的體驗(yàn)也是不盡相同，其思想教育的目的也不一樣，教師應(yīng)針對不同場景制定最適合的授課方式。最后，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，鼓勵(lì)師生配合互動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，多種方式考核學(xué)生的思政能力。體育教師的思想政治素養(yǎng)貫穿于課堂，因此教師必須嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。

3.3把體育文化融入高職體育課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育

體育文化對學(xué)生的價(jià)值觀有著直接而深刻的影響，而學(xué)生對于體育文化又有著深厚的興趣，這恰恰是提高課程思政吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要?jiǎng)恿υ慈ｓw育文化的傳播和發(fā)展是需要一定的載體的，在教學(xué)中通過講述姚明、劉翔、李娜等體壇明星的勵(lì)志故事來激勵(lì)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生感同身受，這種教學(xué)效果比簡單課程講述要生動(dòng)的多，也對學(xué)生良好意志品質(zhì)的發(fā)展起到十分重要的作用。

4結(jié)語

課程思政的理念很大程度上促進(jìn)了專業(yè)課、通識(shí)課等各類課程與思想政治教育的融合，體育教學(xué)中的“課程思政”不僅傳授學(xué)生強(qiáng)身健體的技能，更促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展。從育人的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行了思想灌輸，盡力發(fā)掘其資源和潛能，提升高職院校思政教育的作用，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

作者:黃強(qiáng) 趙宗林 單位:金華廣播電視大學(xué) 財(cái)經(jīng)管理學(xué)院

體育課程教學(xué)篇3

很多高職院校的學(xué)生都對體育課表示不感興趣，逃課現(xiàn)象一直都存在著，應(yīng)試教育下，對于體育課的不重視是一直都存在的。培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這也是高職院校體育課該有的責(zé)任。

1高職體育課程開展現(xiàn)狀

很多高職院校中的體育課程相較于專業(yè)課來說往往顯得不那么重要，所以教師管得松，學(xué)生也經(jīng)常不在乎，逃課現(xiàn)象也屢次發(fā)生。不過自從教育部明確地提出了要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)之后，這種現(xiàn)象也減少了許多，高職院校也已經(jīng)將培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為了一大目標(biāo)。針對學(xué)生的體育課方面，也針對院校以及學(xué)生的狀況提出了不少的要求。大一到大三期間學(xué)校為學(xué)生開展了一系列的體育課，主要形式多是以教授健美體操為主。但是經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐觀察之后，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，學(xué)生對于體育課程的不感興趣導(dǎo)致逃課現(xiàn)象依然存在。而高職體育課程的開設(shè)并沒有考慮到學(xué)生自身的因素，所有學(xué)生都是教授的同一內(nèi)容，并沒有針對學(xué)生的個(gè)體差異來選擇不同的授課內(nèi)容。這也難以讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。

2高職體育課程發(fā)展緩慢的原因

2．1教育觀念陳舊

我國的應(yīng)試教育直接的決定了在義務(wù)教育中的教導(dǎo)重點(diǎn)，中小學(xué)中教師都是為了讓學(xué)生能夠在考試中取得一個(gè)好成績而做出一系列努力，而體育課并不在這一行列中，所以中小學(xué)中體育課占課現(xiàn)象屢見不鮮。很多主課教師，尤其是畢業(yè)班的教師為了多講一點(diǎn)應(yīng)試知識(shí)，將體育課取消的現(xiàn)象并不少見。這就導(dǎo)致學(xué)生對體育課也沒有太多的重視，直接影響到了學(xué)生步入高職院校中，對于院校中的體育課的開設(shè)顯得并不重視，也并不感興趣。另外由于一直以來的體育課的缺失，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，受不了高職院校中一些高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，這也使得學(xué)生對于體育課有著厭煩情緒。

2．2硬件設(shè)施不足

高職院校對于體育課的開設(shè)往往是基于三大球類，排球、籃球、足球。這三大球類的體育場設(shè)置完畢就算是完成了體育課設(shè)施的建設(shè)。但是不同的學(xué)生有著不同的運(yùn)動(dòng)需求。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)需要保持愉悅的心情，但是面對不喜歡的體育項(xiàng)目，很難保持這一點(diǎn)。然而學(xué)校并沒有為學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)設(shè)施，達(dá)不到學(xué)生想要的標(biāo)準(zhǔn)，使得不少學(xué)生對于體育課的興趣急劇下降。

2．3課程設(shè)置單一

高職院校對于體育課的開設(shè)基本上都是根據(jù)普通高校的標(biāo)準(zhǔn)來定的，并沒有針對自身的發(fā)展情況做出相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，多是籃球、武術(shù)之類的項(xiàng)目，教學(xué)單一并沒有考慮到學(xué)生的興趣所在，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。這種情況下很難讓學(xué)生保持對體育課的熱情。而且高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，多是為了給社會(huì)輸出更多的職業(yè)人才。而高職院校的體育課設(shè)置也不應(yīng)該脫離這一點(diǎn)，但在體育課的設(shè)置上并沒有符合與學(xué)生就業(yè)職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容。

2．4教學(xué)目標(biāo)不定

高職院校是要為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以體育課的設(shè)置也要體現(xiàn)這一特色。但是高職院校多是由中專院校發(fā)展而來，所以很多方面都有著中專院校的教學(xué)痕跡，目前并沒有針對這一部分人才設(shè)定相關(guān)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校目前的體育課設(shè)計(jì)多是參照的普通高校，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，忽略了高職院校所應(yīng)該有的專業(yè)人才的體育技能。教學(xué)觀念的模糊，教學(xué)目標(biāo)的不確定導(dǎo)致高職院校中的體育課開展有了一定的阻礙。

2．5師資力量不足

對體育課的不重視不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備不足上，師資力量的不足也阻礙了體育課程的發(fā)展。體育教師的選用多是一些邊緣的公共體育教學(xué)者，他們原本的工作多是完成群體或者體育教學(xué)任務(wù)。另外，體育工作者一般任務(wù)都很重，目前高職院校的學(xué)生人數(shù)多在數(shù)千人以上，而體育教學(xué)者僅僅只有二十余人。師生數(shù)量的差距導(dǎo)致體育課教師承擔(dān)了大部分的教學(xué)工作，教學(xué)壓力劇增，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)地降低。還有原本的體育研究平臺(tái)也被忽視，高級(jí)職稱的體育教師幾乎沒有，這就使得高職院校內(nèi)部的體育教師科研水平被弱化。這也影響到了整個(gè)院校的發(fā)展。

2．6教學(xué)評(píng)價(jià)量化

教學(xué)評(píng)價(jià)一直在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主要地位，一方面看學(xué)生對教師授課活動(dòng)的滿意程度，另一方面看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。而在體育教學(xué)中，合理的評(píng)價(jià)措施能夠促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。但是目前的體育課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師多是根據(jù)學(xué)生最終的體育考核來進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒有根據(jù)學(xué)生平常的體育課表現(xiàn)來進(jìn)行。這就使得學(xué)生缺乏上體育課的動(dòng)力。尤其是一些體育課基礎(chǔ)差的學(xué)生，對最終考核的過于擔(dān)心導(dǎo)致失去了上體育課原本的樂趣。另外在體育課教材的開發(fā)中，大多是套用更多的競技內(nèi)容，對其相關(guān)動(dòng)作細(xì)節(jié)做出強(qiáng)調(diào)，這使得體育課教材枯燥乏味，趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。

3高職體育課程改革發(fā)展趨勢

3．1內(nèi)容生活化

體育課的開設(shè)本是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余多鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，這也能夠讓學(xué)生擁有更好的生活?？梢哉f，體育課與學(xué)生的生活密不可分，體育課的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該脫離生活。通過體育鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識(shí)，同時(shí)多鍛煉身體，形成良好的鍛煉習(xí)慣，保持良好的身體素質(zhì)，這對于學(xué)生終身都有著重要意義。將體育課內(nèi)容逐漸發(fā)展向生活化，能夠有效地降低學(xué)生對于體育課的排斥。也能夠充分地體會(huì)到體育課的樂趣所在，提升身體素質(zhì)的同時(shí)也能夠提高自己的綜合體育能力。

3．2課程多元化

不同的學(xué)生有著不同的體育愛好，所以在體育課程的開設(shè)中，要設(shè)定更多的體育課程來滿足學(xué)生的需要。要多關(guān)注學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到課程中的技巧。為此，高職院校要設(shè)置不同的體育課程，多方面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。對于高職學(xué)生來說，他們都有著自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，對于提升身體素質(zhì)，合理利用體育課有著自己的想法。學(xué)生與教師的教學(xué)目標(biāo)從根本上達(dá)成了一致，對于其課程開設(shè)也要多符合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，也要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3．3注重心理教育

身體素質(zhì)再好，沒有一個(gè)良好的心理素質(zhì)也是不行的。對于現(xiàn)代社會(huì)來說，一個(gè)人是否健康不僅僅要看身體，還要看心理健康。體育課對于高職生來說是為了提高自身的身體素質(zhì)，保證學(xué)生能夠健康發(fā)展，而心理健康也是健康標(biāo)準(zhǔn)之一。而且體育活動(dòng)能夠使學(xué)生充分放松自己，釋放更多的生活學(xué)習(xí)上的壓力。對于正處于心理矛盾期的高職生來說，心理上的發(fā)展尤其重要。這個(gè)階段除了身體健康之外也要更多地去關(guān)注學(xué)生的心理教育。體育精神是要學(xué)生在面對困難時(shí)堅(jiān)韌不拔，注重集體榮譽(yù)，所以體育與學(xué)生的心理健康教育是息息相關(guān)的，心理教育融到體育課中也有著很重要的意義。

4構(gòu)建高職體育課程體系的策略

4．1堅(jiān)持以人為本

針對高職生不同的體育課需求，要堅(jiān)持以其需求標(biāo)準(zhǔn)，合理安排體育課。要注重課程設(shè)計(jì)的多元化，真正讓學(xué)生自主的選擇自己需要的課程。并且要在體育課中關(guān)注學(xué)生的積極程度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出不同的要求。傳統(tǒng)的體育課鍛煉多是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，并不過多地去關(guān)注學(xué)生自身的身體情況以及運(yùn)動(dòng)愛好。如今在設(shè)置體育課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要摒棄這一點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在體育課過程中若是學(xué)生出現(xiàn)心理問題要多對其引導(dǎo)。另外針對不同的專業(yè)課學(xué)生要設(shè)置不同的多樣化體育課內(nèi)容。盡量地多滿足學(xué)生要求，秉承以人為本的理念來進(jìn)行體育課教學(xué)。

4．2豐富教學(xué)方式

一成不變的體育課教學(xué)方式一向不被學(xué)生所接受，這從根本上表現(xiàn)了學(xué)生不喜歡體育課的原因。而體育課的設(shè)置應(yīng)該從根本上加以調(diào)整。當(dāng)前高職院校的體育課內(nèi)容多是健美體操或是跑步等，而很多學(xué)生并不喜歡這一教學(xué)內(nèi)容，在厭煩狀態(tài)下進(jìn)行的體育鍛煉并不能達(dá)到預(yù)期效果。另外高職院校中的體育課時(shí)間較短，學(xué)生也并不能達(dá)到該有的體育鍛煉強(qiáng)度。因此在高校設(shè)置體育課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該將體育課時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延長。在體育課過程中，教師也要明確各個(gè)學(xué)生的基本身體狀況，針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。對于身體素質(zhì)不夠，并且有一定身體缺陷的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為其專門開設(shè)保健課，在身體允許的情況下，能夠體驗(yàn)到體育課的樂趣。對于體育課究竟要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)技能，也需要讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自由選擇。對于自己選擇的課程，學(xué)生們會(huì)更加積極地融入到體育教學(xué)中。另外在進(jìn)行體育課的教授時(shí)，也要在其基本動(dòng)作方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也要讓學(xué)生自己思考，去體會(huì)運(yùn)動(dòng)中的一些技巧。

4．3合理選擇課程

體育內(nèi)容多種多樣，每位學(xué)生都有不同的興趣方向，所以教師在進(jìn)行課程選擇的時(shí)候，可以在教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)方式。另外可以設(shè)定不同的單項(xiàng)體育課程，讓學(xué)生針對自己的興趣自由選擇課程。在不同的體育課程中開展體育教學(xué)，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的體育知識(shí)，又能夠豐富學(xué)生的體育技能知識(shí)。這樣也能夠豐富體育課的教學(xué)方式，針對學(xué)生的自身情況來合理安排足球、羽毛球、健美操等課程內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對于體育課的興趣，在課程過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體合作能力的提升。開展體育合作競技，像足球籃球這一類課程的選擇也可以讓學(xué)生自由的開展競技賽，也能夠提高學(xué)生之間的合作精神。也能夠幫助一些孤僻的學(xué)生融入團(tuán)體。

4．4加強(qiáng)師資建設(shè)

體育教學(xué)中的教學(xué)一向是重點(diǎn)，體育課教師的教學(xué)能力與學(xué)生接受體育課教學(xué)的能力呈正比關(guān)系。所以提高體育課教師的教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)對于教學(xué)效果來說非常重要。如今我國體育課教師大多為研究生，不過針對一些本科以及研究生培養(yǎng)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)。不少的教師僅僅是在本科學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行一些寬泛的體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解。而研究生則是更多的專注于某一領(lǐng)域的研究。像一些體育教師在教授健美操之前都需要經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行教授。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該設(shè)定專門的培訓(xùn)課，來提高教師的專業(yè)能力，這樣也能提高教學(xué)效率。

4．5優(yōu)化課程體系

體育課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況來設(shè)定不同的課程，針對一些身體有缺陷的學(xué)生，保健課更適合他們。而一些身體素質(zhì)一般而且沒有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該建立體育基礎(chǔ)班。在某些方面很擅長的學(xué)生也應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的體育選項(xiàng)課。這樣的體育課體系能夠幫助學(xué)生更好地開展體育課。另外對于不同年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該有不同的體育教學(xué)目標(biāo)。大一的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本的體育知識(shí)與技能，像田徑、體操等都可以。而大二大三的學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識(shí)已經(jīng)掌握，就可以選擇自己喜歡的領(lǐng)域的知識(shí)去進(jìn)行了解，教師可以根據(jù)課程知識(shí)對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的技能細(xì)節(jié)等進(jìn)行講解。

4．6合理利用教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估一向在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在進(jìn)行體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要以客觀事實(shí)為主，避免以主觀感受為主造成的偏差。首先教師要有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于課堂表現(xiàn)以及最終考核要有一個(gè)明確的比例分成。其次要考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，以此來評(píng)判學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不能一概而論，也不能一味地根據(jù)考核評(píng)分來進(jìn)行學(xué)生最終的評(píng)判，這樣難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。最后在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，要對整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容列入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，不能夠忽略學(xué)生自身的努力以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)。教師不僅要對自己的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)做出詳細(xì)的規(guī)劃，還應(yīng)該通過具體的數(shù)據(jù)來給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，最終反饋到學(xué)生手中。在評(píng)價(jià)過程中，要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度從教學(xué)評(píng)價(jià)中給予肯定。另外教學(xué)時(shí)學(xué)生與教師同時(shí)進(jìn)行的，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也能僅僅放在教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也要設(shè)定學(xué)生評(píng)價(jià)教師的環(huán)節(jié)。針對課堂上教師的講課內(nèi)容以及教授知識(shí)的專業(yè)能力提出自己的建議。這樣不僅能夠提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并及時(shí)地做出調(diào)整。對于提高教學(xué)效果來說有著重要的意義。

5結(jié)束語

綜上所述，要想學(xué)生能夠積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，還需要學(xué)校針對學(xué)生興趣建立更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容以及體育課程。對院校中的體育教師也需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，以便提高教師的綜合教育能力，提升專業(yè)技能。要多鼓勵(lì)學(xué)生，通過學(xué)生課堂上的基本表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，讓學(xué)生自主的投入到體育學(xué)習(xí)中去。

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作者:李寶坤 孟翠翠