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財務(wù)智能下會計人才培養(yǎng)篇1

0引言

“智能+”背景下,互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)的深入發(fā)展為各行各業(yè)都帶來了或大或小的沖擊。人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展和企業(yè)相關(guān)管理者日益增長的個性化需求,使得財務(wù)智能化應(yīng)運而生。作為一個新興領(lǐng)域,國外學(xué)術(shù)界在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)對財務(wù)智能展開了研究,推動著財務(wù)工作的轉(zhuǎn)型與升級,然而我國的財務(wù)智能研究歷史較為短暫,大多數(shù)企業(yè)的財務(wù)仍停留在會計電算化階段,財務(wù)智能尚未廣泛普及。近些年迅速發(fā)展的新型財務(wù)智能化方式在促進財會工作轉(zhuǎn)型的同時,也給我國會計本科教育帶來了極大挑戰(zhàn)。一方面財務(wù)部門需要財會人員掌握與財務(wù)智能相關(guān)的知識,另一方面財會人員需保持自身良好競爭力,避免被淘汰。與此同時,由于會計職業(yè)道德對會計信息質(zhì)量的影響重大,對會計人才進行立德樹人教育不容忽視。當(dāng)今高校在本科階段采取何種人才培養(yǎng)模式,才能使得財會專業(yè)畢業(yè)生既具備符合當(dāng)今人才市場需求的相關(guān)技能,又具備一定的會計職業(yè)道德,成為了學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱門話題之一。本文通過分析財務(wù)智能模式對財務(wù)工作的影響,結(jié)合我國高校本科階段的會計教育,探討在財務(wù)智能背景下會計本科人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對策。

1財務(wù)智能對財會工作的影響

財務(wù)智能是一種不同于傳統(tǒng)財務(wù)管理模式的新模式,是基于先進的財務(wù)管理理論、工具和方法,通過前沿的信息技術(shù)結(jié)合會計實務(wù)來實現(xiàn)企業(yè)復(fù)雜的財務(wù)管理活動。常見的財務(wù)智能有深度融合人工智能、機器人流程自動化、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與財務(wù)工作結(jié)合之后發(fā)展的財務(wù)云、新一代ERP、區(qū)塊鏈技術(shù)與財務(wù)機器人等新興方式,這些方式深刻影響著財務(wù)工作的流程和效率,并在企業(yè)管理工作中逐漸取代部分重復(fù)性較高的人工財務(wù)工作。財務(wù)智能基于政策、規(guī)則和流程,強調(diào)財務(wù)智能化場景設(shè)計和新技術(shù)應(yīng)用,通過對企業(yè)財務(wù)平臺、財務(wù)數(shù)據(jù)、財務(wù)組織的智能化建設(shè),從而實現(xiàn)業(yè)務(wù)、財務(wù)和管理的一體化融合,各組織部門間的深度協(xié)同與精細化管理。財務(wù)智能模式系統(tǒng)主要包括智能財務(wù)分析系統(tǒng)、智能經(jīng)營決策系統(tǒng)以及智能財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)等。通過上述系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)工作,財務(wù)智能模式可以高效地實現(xiàn)分析、預(yù)測、決策等管理職能。具體而言,智能財務(wù)分析系統(tǒng)可以通過計算機軟件程序?qū)崿F(xiàn)財務(wù)模型的固化,將外部導(dǎo)入的企業(yè)財務(wù)信息和財務(wù)報表作為分析對象,系統(tǒng)自動對數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理,迅速作出企業(yè)財務(wù)報告,并能自動分析企業(yè)財務(wù)結(jié)構(gòu)狀況、現(xiàn)金流量結(jié)構(gòu)趨勢等。智能經(jīng)營決策系統(tǒng)則可以通過計算機技術(shù)等實時監(jiān)控企業(yè)的成本、收入和利潤等實現(xiàn)對企業(yè)的全面管理,通過計算機自動化實現(xiàn)投融資決策以及經(jīng)營決策等。而智能財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)可以通過財務(wù)數(shù)據(jù)來分析公司業(yè)績、盈利、收入等確定企業(yè)各項活動是否正常運行,從而建立企業(yè)業(yè)績衡量指標(biāo),監(jiān)控企業(yè)財務(wù)狀況。若企業(yè)財務(wù)狀況或業(yè)務(wù)狀況等未按目標(biāo)正常實現(xiàn),則會收到預(yù)警信息,提示企業(yè)適時調(diào)整。全面共享、高效融合、深度協(xié)同、精細管理和力求智能是財務(wù)智能的5個突出特點。從企業(yè)管理角度出發(fā),財務(wù)智能有著以下優(yōu)勢:管理流程自動化,節(jié)省成本;時間成本低,進一步提高了財務(wù)管理的效率;生產(chǎn)高質(zhì)量財務(wù)數(shù)據(jù)和分析信息,當(dāng)會計信息使用者需要進行經(jīng)營決策時,為其提供所需相關(guān)企業(yè)信息;新技術(shù)與財務(wù)融合,釋放財務(wù)人員工作飽和度,促進財務(wù)人員向管理職能轉(zhuǎn)型;智能財務(wù)監(jiān)督預(yù)警系統(tǒng)可以自主高效地對企業(yè)財務(wù)活動進行監(jiān)控、審查和預(yù)警,保障財務(wù)安全;促進財務(wù)管理模式的優(yōu)化升級,為財務(wù)轉(zhuǎn)型賦能,有利于提升企業(yè)價值。

2財務(wù)智能背景下會計本科人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)、人工智能、財務(wù)共享服務(wù)和云計算等財務(wù)智能正不斷地改變著財會人員工作的環(huán)境和方式,影響著財會行業(yè)的未來,同時也賦予了會計職業(yè)新的挑戰(zhàn)與任務(wù),而高校的任務(wù)是與時俱進培養(yǎng)高素質(zhì)的管理型會計人才。雖然“大智移云物”為會計教育提供了絕佳機會,但是目前高校管理會計人才的培養(yǎng)改革還比較緩慢,大多數(shù)高校仍以培養(yǎng)高素質(zhì)的核算型會計人才為主,復(fù)合型會計人才培養(yǎng)體系建設(shè)進度明顯滯后于當(dāng)前財務(wù)智能背景的需求,因此探究當(dāng)前財務(wù)智能背景下會計本科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)尤為重要。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

培養(yǎng)目標(biāo)是會計本科教育的重要導(dǎo)向,在很大程度上決定著會計人才的培養(yǎng)方式和手段,進而影響著本科教育教學(xué)的深度和廣度。為了實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的教育強國目標(biāo),立德樹人便成為了教育的根本任務(wù)。立德樹人是高校教育的根基,再加之“大智移云物”時代需求的是素質(zhì)高、能力強的綜合型管理會計人才,這要求高校與時俱進調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),重視對學(xué)生品德、素質(zhì)與責(zé)任意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而,當(dāng)前我國會計本科人才的培養(yǎng)仍較為關(guān)注核算型會計人才的培養(yǎng),存在對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注不夠,對學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力重視程度不夠等問題。落后的人才培養(yǎng)目標(biāo),影響著會計本科人才的培養(yǎng)方式和教育手段,目前高校的培養(yǎng)方案與手段使得會計專業(yè)學(xué)生主要向核算型會計人才發(fā)展,畢業(yè)后面臨環(huán)境的變化缺乏良好的適應(yīng)能力,步入企業(yè)后面臨既定問題時缺乏決策能力。核心競爭能力的缺乏使得會計本科人才無法與時代的新需求和高要求接軌,難以應(yīng)對財務(wù)智能化的挑戰(zhàn),從而導(dǎo)致其缺乏可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展空間。

2.2專業(yè)課程體系不夠完善

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的核心要素。隨著財務(wù)智能化的到來以及深入貫徹立德樹人教育理念,會計本科教育對課程體系的要求越來越高。然而,我國目前會計本科教育的課程體系設(shè)置并不完善。首先,大多數(shù)高校對“會計學(xué)科第一課”的引導(dǎo)啟發(fā)作用重視程度不夠。當(dāng)前,國內(nèi)大多數(shù)高校的會計專業(yè)本科生接觸到的第一節(jié)專業(yè)相關(guān)課程多為《會計學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會計》等重點介紹會計理論的課程,因此初次接觸會計時,學(xué)生難以正確認識會計這一職業(yè)所面臨的環(huán)境與在社會上扮演何種角色,影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性。其次,部分高校缺乏對會計學(xué)與其他學(xué)科知識的交叉融合的關(guān)注。在當(dāng)前我國會計本科教育教學(xué)實際中,主要的專業(yè)課程還是更加注重對傳統(tǒng)財務(wù)會計的學(xué)習(xí),沒有充分認識到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)性較強的學(xué)科與會計學(xué)原理的緊密聯(lián)系,也缺少財務(wù)智能背景下相關(guān)學(xué)科知識的交叉融合,尤其是對信息技術(shù)和人工智能的認知不夠全面,致使學(xué)生對大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)較為欠缺。最后,部分高校對立德樹人的重視程度不夠。2021年4月16日,證監(jiān)會通報了部分上市公司的財務(wù)造假事件,在財務(wù)智能背景下,財務(wù)造假更加隱蔽,手段更加復(fù)雜,因此高校加強對會計人才的道德培養(yǎng)刻不容緩。會計人員的全面發(fā)展離不開德育,會計職業(yè)道德教育課程應(yīng)是課程體系中的重要組成部分。然而,從部分高校的課程設(shè)置來看,我國目前對會計職業(yè)道德教育的重視程度還不夠。

2.3新教學(xué)方法應(yīng)用不夠

財務(wù)智能化快速推進,但高校并未在教學(xué)方法上充分利用相關(guān)技術(shù)。一方面,會計教學(xué)授課方式落后。目前高校的會計教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)方法,多局限于課本和課堂,缺乏結(jié)合智能財務(wù)技術(shù)的教學(xué)方式,也缺少商業(yè)案例教學(xué)實踐,學(xué)生難以將所學(xué)理論與會計實務(wù)和行業(yè)前沿技術(shù)結(jié)合,忽視了學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面,在財務(wù)智能背景下,會計本科教育也對高校教師提出了全新要求,而大部分高校未能及時調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷,授課時理論性較強,很難適時引用企業(yè)實際案例,難以將抽象的理論知識與實際相結(jié)合。加之部分教師雖具備豐富的會計理論知識,卻缺乏對智能財務(wù)、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析知識的掌握,也缺乏運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行會計實操教學(xué)的能力,從而導(dǎo)致會計本科教育難以適應(yīng)智能財務(wù)時代的教學(xué)需求。

3財務(wù)智能背景下會計本科人才培養(yǎng)改革的對策

隨著財務(wù)共享模式的誕生,企業(yè)財會工作逐漸轉(zhuǎn)向智能財務(wù)模式,因此企業(yè)對高素質(zhì)會計人才的需求不斷擴大,我國會計本科人才正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高校需考量數(shù)字經(jīng)濟時代社會發(fā)展對會計類專業(yè)人才的需要,加強會計教育改革,深入思考如何重塑培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、改善教學(xué)方法等,以此建立起完善的會計人才培養(yǎng)體系。

3.1重塑會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前許多高校的會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)仍局限于基礎(chǔ)的財務(wù)知識與理論,而在財務(wù)智能背景下,高校應(yīng)用大數(shù)據(jù)的眼光重新審視會計本科人才的培養(yǎng)目標(biāo),多考慮社會經(jīng)濟環(huán)境等外部因素對會計人才提出的新要求。總的來說,在智能財務(wù)模式下,高校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)道德水準(zhǔn)高、整體能力強、專業(yè)知識扎實、具有創(chuàng)新思維的管理型會計人才。首先,育人的根本在于立德。高校應(yīng)當(dāng)始終將立德樹人作為教育方針和根本任務(wù),努力促進高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展,積極構(gòu)建高層次的人才全面發(fā)展培養(yǎng)體系,培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,為社會輸送有職業(yè)道德的會計人才。其次,會計本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)對學(xué)生的決策能力、問題識別能力、適應(yīng)變革能力和創(chuàng)新發(fā)展能力等加以重視,以此為學(xué)生適應(yīng)財務(wù)智能化挑戰(zhàn)和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。具體而言,高校培養(yǎng)的會計本科人才應(yīng)具備對既定問題的決策能力,例如參與投資融資活動進行方案選擇的技能、使決策工作能達到預(yù)定目的的判斷力等;在內(nèi)外部商業(yè)環(huán)境中的問題發(fā)現(xiàn)識別能力,例如風(fēng)險判斷能力、風(fēng)險規(guī)避能力等;在企業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)變革能力,例如企業(yè)的戰(zhàn)略分析能力、業(yè)務(wù)溝通交流能力等;提高企業(yè)競爭力所需的商業(yè)模式創(chuàng)新、盈利模式創(chuàng)新等創(chuàng)新發(fā)展能力。最后,基于財務(wù)智能時代社會對會計人才的新要求,高等院校還應(yīng)特別重視數(shù)字經(jīng)濟時代下數(shù)據(jù)分析、數(shù)字技能的重要性。綜上所述,本科院校必須根據(jù)社會需求制定符合時代特點的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出專業(yè)技能強,且具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、跨學(xué)科思考能力和跨界解決問題能力的復(fù)合型會計人才。

3.2優(yōu)化高校會計課程體系

科學(xué)的課程體系由若干學(xué)科知識的選擇、組合、匯聚而成,唯有以創(chuàng)新發(fā)展的眼光對待會計課程體系的設(shè)置,才能滿足社會對專業(yè)人才的需求。首先,高校應(yīng)加強對第一門會計課程的重視程度,在專業(yè)理論課程前,開設(shè)一門課程來闡釋會計的環(huán)境、歷史、發(fā)展以及當(dāng)前面臨的問題等,幫助學(xué)生宏觀了解會計學(xué)科,這不僅可以激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的興趣,也可以增強學(xué)生對專業(yè)的認同感與歸屬感,還可以為學(xué)生指明財務(wù)智能環(huán)境下的行業(yè)方向,鼓勵會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識。其次,財務(wù)智能背景下,會計學(xué)與管理學(xué)、計算機科學(xué)、人工智能等多學(xué)科結(jié)合緊密,因此會計本科教育不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)會計學(xué)科的內(nèi)容,還應(yīng)覆蓋相關(guān)交叉學(xué)科內(nèi)容,開設(shè)管理信息系統(tǒng)等符合“大智移云物”背景的課程,為會計教育的發(fā)展提供更多活力。再次,高?？梢跃o密聯(lián)系會計理論與實踐,例如開設(shè)模擬企業(yè)中的智能財務(wù)系統(tǒng)實訓(xùn)課程,一方面可以加強學(xué)生在財務(wù)智能背景下對會計理論的理解,將理論運用至實際之中,另一方面可以使得學(xué)生對會計業(yè)務(wù)更為熟練,加強學(xué)生脫離學(xué)校進入企業(yè)的適應(yīng)性。最后,財務(wù)智能大背景下會計造假具有隱蔽性與復(fù)雜性,良好的會計職業(yè)道德教育是真實、可靠的會計信息的重要保障,因此高校應(yīng)注重會計職業(yè)道德教育的思想性、理論性和親和力、針對性,使職業(yè)道德教育與專業(yè)課形成協(xié)同效應(yīng),提高其實效性,會計人才的全面發(fā)展離不開培養(yǎng)體系中的“立德樹人”教育。

3.3改進會計本科教學(xué)方法

從會計本科教育的角度來看,教學(xué)方法對人才培養(yǎng)結(jié)果存在重大影響,是人才是否與社會需求匹配的重要因素。首先,在財務(wù)智能大背景下,高校應(yīng)盡量保證具有充足的會計教學(xué)信息資源與相應(yīng)的專業(yè)配套教材體系,除了傳統(tǒng)財務(wù)會計軟件,高校在實訓(xùn)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)引用結(jié)合會計理論與大數(shù)據(jù)技術(shù)的云會計軟件,使得學(xué)生對財務(wù)智能產(chǎn)生更深層次的理解。其次,高校應(yīng)配備滿足多媒體教學(xué)需要的專業(yè)實驗室,使教學(xué)與財務(wù)智能技術(shù)相結(jié)合,除了授課內(nèi)容更加新穎,將傳統(tǒng)的會計理論通過多媒體的授課方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以加強學(xué)生對學(xué)科知識的理解,提高學(xué)習(xí)效率。此外,受“新冠疫情”影響,許多企業(yè)“線上辦公”已成為常態(tài),通過多媒體教學(xué),學(xué)生可以提前適應(yīng)“線上辦公”形式。最后,高校需要具備規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)師資隊伍,特別是面對數(shù)字經(jīng)濟時代新興技術(shù)的巨大挑戰(zhàn),除了具有豐富會計理論儲備的會計教師,高校可適量引進具有相關(guān)技術(shù)教育背景的高水平教師,或從實務(wù)界和其他院校引進具有大數(shù)據(jù)、人工智能等教育背景的高水平全職或兼職教師,彌補現(xiàn)有師資力量的不足,形成具有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗的師資隊伍,緩解會計人才培養(yǎng)的單一性與滯后性。

4結(jié)語

財務(wù)智能促進了財務(wù)領(lǐng)域的智能化升級轉(zhuǎn)型,這在給會計行業(yè)帶來了一定機會的同時,也在不斷地引發(fā)外部環(huán)境對會計人才需求的變革。作為我國會計人才的主要輸出方,高校必須主動承擔(dān)起輸出符合社會需求的復(fù)合型會計人才的重任。現(xiàn)今大多數(shù)高校所實行的傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)新時代對高素質(zhì)管理型會計人才的需求,而為了更好地應(yīng)對財務(wù)智能背景下會計本科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn),我國高校必須主動適應(yīng)未來的發(fā)展趨勢與國家政策,始終牢記培養(yǎng)具有高道德水準(zhǔn)的綜合型會計人才,形成具有會計專業(yè)特色的高水平會計人才培養(yǎng)體系。在會計教育改革過程中,各高校尤其應(yīng)當(dāng)重視立德樹人教育,提高會計人員的道德修養(yǎng)與社會責(zé)任感,同時結(jié)合自身特點與優(yōu)勢進行改革,注重加強會計理論或財務(wù)會計概念框架的學(xué)習(xí),加強會計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和人工智能等專業(yè)的學(xué)科交叉,通過課程設(shè)置加強學(xué)生對相關(guān)會計理論理解,在財務(wù)智能背景下,提高財務(wù)會計人員面對復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)時的處理能力、面向企業(yè)自身特色的職業(yè)判斷能力、與財務(wù)智能相關(guān)的計算機能力和正確認識與運用企業(yè)會計信息的能力。以此在會計本科教育體系下培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德素質(zhì)、跨學(xué)科思考能力、快捷解決問題能力且滿足新時代社會需求復(fù)合型會計人才。

作者:蔣瑜峰 王聿修 陽蕓茹 單位:武漢工程大學(xué)管理學(xué)院

財務(wù)智能下會計人才培養(yǎng)篇2

0引言

隨著數(shù)字時代的推進，以人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)已開始影響企業(yè)的運轉(zhuǎn)模式及財務(wù)管理模式，從而導(dǎo)致社會對于會計人才的需求也發(fā)生了變化，會計人員從傳統(tǒng)的核算性會計逐漸向具有信息化能力的管理型會計人才轉(zhuǎn)型。以華為、海爾等為代表的知名企業(yè)逐步構(gòu)建屬于自己的智能財務(wù)體系，通過數(shù)字化與智能化改善運營，提升生產(chǎn)效率，促進企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。以此看來，財務(wù)智能化是順應(yīng)時代的發(fā)展，企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型也是大勢所趨，最終促使財務(wù)人員結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整。2021年初財政部發(fā)布了《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見稿）》，該意見稿強調(diào)要切實加快財會數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，為會計事業(yè)發(fā)展提供新引擎、構(gòu)筑新優(yōu)勢。對于培養(yǎng)會計人才的高校而言，應(yīng)積極制訂具有“智能財務(wù)”特色的人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)對智能財務(wù)時代對會計人才帶來的挑戰(zhàn)與機遇。

1數(shù)字化和智能化時代對會計人才的新要求

數(shù)字化的本質(zhì)是開放、兼容、共享，數(shù)字化通常是人們常說的運用計算機將我們生活中的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字0和1的過程。以前的財務(wù)軟件是獨立的、封閉式的，在數(shù)字化時代，要求財務(wù)在保證自身信息安全的情況下，可以實現(xiàn)開放和共享的端口與其他部門的軟件進行相應(yīng)的對接，從而大大提高各部門之間的溝通效率。2019年初，人力資源部、國家市場監(jiān)督管理總局及國家統(tǒng)計局正式發(fā)布了13個新職業(yè)信息，其中有數(shù)字化管理師。2020年初中國商業(yè)會計學(xué)會籌辦數(shù)字化會計師的認證工作，這充分說明了我國開始重視數(shù)字化在各領(lǐng)域的使用。2020年初我國遭受疫情的影響，一時之間傳統(tǒng)財務(wù)工作受到很大沖擊，在足不出戶的情況下，如何完成財務(wù)年度決算、財務(wù)報賬等工作，成為大部分企事業(yè)單位要解決的難題，同時也引發(fā)了財會人員的職業(yè)思考，在數(shù)字化時代下，在足不出戶的情況下，財會人員應(yīng)該如何破解不能按時完成工作的難題。經(jīng)過疫情的洗禮，數(shù)字化概念在人們的腦海中不斷浮現(xiàn)，引領(lǐng)企業(yè)管理理念以及辦公方式發(fā)生巨大改變，因此具備數(shù)字化管理能力的人才是企業(yè)不可或缺的。對于每一個企業(yè)而言，財務(wù)部門是一個很重要的、不可缺少的部門，它承載著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需要的資金，參與企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測和決策，并通過預(yù)算工作做好企業(yè)各部門預(yù)算經(jīng)費的分配，最終實現(xiàn)企業(yè)收入和支出的合理分配。如果企業(yè)要進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財務(wù)部門應(yīng)當(dāng)首先做出改變。由此看來，數(shù)字化時代下企業(yè)的發(fā)展模式發(fā)生了改變，企業(yè)對會計人才的能力也提出了新的要求。

1．1具備數(shù)據(jù)挖掘、分析及建模能力的會計人才

財務(wù)部門聚集企業(yè)的重要數(shù)據(jù)，財務(wù)人員要利用這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)中快速分析出企業(yè)的財務(wù)狀況及經(jīng)營成果，為企業(yè)管理層提供真實可靠的分析報告，因此會計人才需要掌握數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)建模等能力。

1．2具備跨學(xué)科跨專業(yè)知識的復(fù)合型會計人才

在數(shù)字化、智能化時代下，企業(yè)所需要的財務(wù)人才不再是單一專業(yè)化的人才，而是需要具備多專業(yè)技能的會計人才，比如，熟悉簡單編程技能并具有深厚的會計理論知識的人才或者是具有數(shù)學(xué)建模能力的會計專業(yè)人才?？偠灾?，高校在培養(yǎng)會計人才方面要堅持交叉學(xué)科的培養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)與會計學(xué)專業(yè)的融合、計算機與會計學(xué)專業(yè)的融合。2地方性本科高校會計人才培養(yǎng)存在的問題地方性本科高校以應(yīng)用型本科為主，因此培養(yǎng)的人才不是專注于科學(xué)研究的，而是需要具備實戰(zhàn)能力的人才。財務(wù)專業(yè)在就業(yè)上一直有競爭優(yōu)勢，因此家長們在為孩子選擇專業(yè)的時候，也會傾向于財會專業(yè)。地方性本科高?；径紩_設(shè)財會專業(yè)，主要原因是招生和就業(yè)都不成問題。隨著數(shù)字化和智能化時代的到來，對于一直向社會輸送會計人才的高校而言，如何通過優(yōu)化現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案讓財會專業(yè)在市場中一直保持招生和就業(yè)的領(lǐng)先，這是高校迫切需要解決的難題。在當(dāng)前地方性本科高校對會計本科生的培養(yǎng)中存在幾個突出的問題，具體如下。第一，培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)。智能化時代下，在財務(wù)共享服務(wù)中心設(shè)立、企業(yè)財務(wù)部門結(jié)構(gòu)變更后，高校需要提供一種注重管理會計能力的、綜合而全面的素質(zhì)教育。但在目前大部分傳統(tǒng)的地方性本科高校的人才培養(yǎng)方案中，對未來的財務(wù)人員培養(yǎng)模式還以強化財務(wù)會計為主。從社會現(xiàn)有的需求及未來的發(fā)展趨勢看，企業(yè)更傾向于既掌握會計專業(yè)知識又具備較強的信息化處理能力的復(fù)合型人才。第二，教學(xué)方法單一落后。目前一些偏遠的地方性本科高校對于培養(yǎng)會計本科生僅僅依靠教師課堂知識的教授，缺乏先進的仿真實驗平臺或仿真實驗室，學(xué)生獲取知識只能通過書本，因此實操能力顯得較為薄弱。更有甚者，會計專任教師大部分是碩士研究生或者博士研究生畢業(yè)后直接進入高校任教，缺乏實踐技能，對于企事業(yè)單位的財務(wù)運轉(zhuǎn)模式不了解，因此在傳授知識的過程中顯得太理論化，缺乏實踐感知，很難讓學(xué)生在課堂上提起學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)手段單一。目前的教學(xué)手段一般采用多媒體授課的方式進行，極個別課程會在實驗室授課，比如，會計信息化、（創(chuàng)新實踐）財務(wù)技能比賽、Excel財務(wù)運用實訓(xùn)等課程。而大部分的實驗室形同虛設(shè)，所需要的財務(wù)軟件更新速度慢，缺少先進的仿真平臺，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解目前會計人員的工作環(huán)境。第四，雙師型教師認定制度不合理。一些地方性本科高校在認定雙師型教師時，基本是通過考取證書的形式，比如具有講師以上職稱的教師，只需要考取經(jīng)濟類或者是其他類別的中級以上證書，即可認定為雙師型，這其實很大程度上是誤解了國家對于雙師型人才的定義。第五，財會編程、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘類的專業(yè)課程較少。2017年5月，德勤會計師事務(wù)所推出首個財務(wù)機器人，該機器人的問世，一時之間轟動了財會行業(yè)，這也促使財會人開始思考自己未來的就業(yè)方向。而此時財會專家學(xué)者們才開始關(guān)注人工智能帶給我們的變化，但是高校里大部分的財會專家都是純會計理論學(xué)術(shù)型人才，對于編程、開發(fā)等計算機技術(shù)都不熟悉，甚至有些還很陌生。因此，各地方本科高校想在課程體系中增加具有財務(wù)特色的編程及建模類課程較為困難，而且財會專業(yè)研究方向的教師也不具備自行編寫這類教材的能力。

3地方性本科高校會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制

3．1科學(xué)定位數(shù)字化、智能化時代下地方性本科高校會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)

培養(yǎng)會計人才的主要渠道是高校，因此高校在制訂會計人才培養(yǎng)方案時，要立足于未來幾年社會對會計人才職業(yè)崗位和能力的定位。關(guān)于職業(yè)定位，地方性高校在制訂本科會計人才培養(yǎng)方案時，要立足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟情況及學(xué)生的特點，比如說位于西部地區(qū)的廣西、貴州，這兩個省區(qū)的經(jīng)濟稍微落后，在這兩個區(qū)域就讀的學(xué)生大部分是當(dāng)?shù)厣?，大部分學(xué)生畢業(yè)后留在本地發(fā)展，并且大部分是致力于考公務(wù)員或進入事業(yè)單位或者當(dāng)?shù)氐你y行工作，只有少部分畢業(yè)生到小型的民營企業(yè)工作，進入大型企業(yè)的學(xué)生較少，主要原因是當(dāng)?shù)厝鄙俅笮偷膰蟆；谶@樣的特點，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要適度調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，不能照抄照搬其他高校的人才培養(yǎng)方案。

3．2創(chuàng)新教學(xué)模式

未來的會計人才在企事業(yè)單位中不再從事單一的財務(wù)核算、財務(wù)審核或者出納等工作。自財務(wù)機器人出現(xiàn)后，財務(wù)部門里簡單而重復(fù)的工作逐漸被機器人取代，比如憑證的錄入工作，現(xiàn)在的財務(wù)系統(tǒng)可以通過業(yè)務(wù)流程來判定所對應(yīng)的會計分錄，實現(xiàn)會計分錄的自動生成；再者，傳統(tǒng)的出納工作局限于收付款業(yè)務(wù)，主要往返于銀行和單位之間，并且要熟練掌握點鈔技能，而現(xiàn)在的出納工作由于數(shù)字化、智能化時代的到來，現(xiàn)金交易的模式已慢慢消失，更多的是電子支付的過程，因此通過付款機器人可以實現(xiàn)自動支付，出納人員的工作將被逐漸取代，也就意味著企事業(yè)單位不再需要那么多的出納人員。對于這樣的變化，高校在課程教學(xué)時，也不能拘泥于過去傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。比如可以通過設(shè)置問題研究、課堂討論、小組討論的方式讓學(xué)生積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。移動通信已進入5G時代，學(xué)生手中的手機也可以作為他們的學(xué)習(xí)工具，作為老師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生使用自己的手機開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而不是一味地抵觸學(xué)生在課堂中使用手機的現(xiàn)象。比如教師提前錄制課堂小微課與學(xué)生分享，讓學(xué)生在課余時間可以通過小微課提前預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)知識；鼓勵學(xué)生利用手機觀看中國MOOC平臺上的課程。

3．3優(yōu)化會計課程體系

“十四五”會計改革發(fā)展規(guī)劃中提出高校要在師資、課程、教材、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進行教改研究和實踐探索，這也足以說明目前地方性本科高校的本科會計專業(yè)的課程體系亟須調(diào)整和完善。通過對廣西的部分本科高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其會計課程仍然以基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計信息化等核心課程為主，而對于計算機和數(shù)學(xué)類課程則基本是以計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、微積分、線性代數(shù)等課程呈現(xiàn)。而在數(shù)字化時代更需要具有數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)建模等能力，因此在課程設(shè)置時，應(yīng)增加數(shù)學(xué)建模、運籌學(xué)、Python語言等課程，減少出納實務(wù)、會計實務(wù)、會計電算化等課程。大部分的地方性本科高校有專門的會計與審計學(xué)院、工商管理學(xué)院、計算機學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院等，也就是說這些學(xué)院之間是相互獨立的，并且他們的教師由各自的學(xué)院管理，對于會計專業(yè)而言，要進行課程優(yōu)化調(diào)整，需要具有計算機專業(yè)或者數(shù)學(xué)專業(yè)背景的老師來教授相關(guān)的課程。但是僅有數(shù)學(xué)專業(yè)背景的教師來講授數(shù)學(xué)建模這樣的課程，有可能僅僅是從數(shù)學(xué)的教學(xué)思維來傳授，那就不能將知識跟會計中的經(jīng)濟背景結(jié)合起來，這樣就失去了開設(shè)該課程的意義。因此，在制訂會計本科專業(yè)課程優(yōu)化方案時，學(xué)校層面應(yīng)該鼓勵跨學(xué)院交流并成立跨學(xué)院的教研室，這樣不僅可以實現(xiàn)資源的共享和整合，而且可以實現(xiàn)跨學(xué)科跨專業(yè)教師隊伍的提升。

3．4強化雙師型師資隊伍的建設(shè)

高校在進行教師招聘時，應(yīng)該將一定招聘比例用于招聘有企業(yè)任職經(jīng)歷的高職稱、高技能人才，或者學(xué)校應(yīng)該制訂相關(guān)方案安排專任教師到企業(yè)開展一定時期的實踐活動，比如各二級學(xué)院在保證每學(xué)期能完成教學(xué)工作量的前提下，可以外派本學(xué)院5％的專任教師到企業(yè)開展實踐活動，實踐最長不能超過一年，最短為3個月，并且教務(wù)部門、人事部門要對該教師進行過程監(jiān)督和考核，考核合格，認可完成基本的教學(xué)工作量并發(fā)放相應(yīng)的績效工資。通過這樣的方式，高?？梢詮浹a從學(xué)校直接畢業(yè)的碩士研究生、博士研究生到高校任教時缺少的企業(yè)實踐經(jīng)歷。

作者:洪慧 單位:百色學(xué)院

財務(wù)智能下會計人才培養(yǎng)篇3

當(dāng)前，在人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，隨著海量財會數(shù)據(jù)和高水平財務(wù)管理要求，傳統(tǒng)財務(wù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)日益增長的個性化需求，這使得會計行業(yè)不再單純地以傳統(tǒng)形式運行，而是被迅速地滲透并快速發(fā)展。在這個智能財務(wù)時代，傳統(tǒng)的核算型會計已經(jīng)無法跟隨大數(shù)據(jù)、云計算的腳步，基于此，現(xiàn)代管理型會計開始進入公眾視野，此類會計以管理為主要核心。目前，我國財會人員主要集中于基礎(chǔ)性核算崗位，如出納、成本會計、總賬會計等，如戰(zhàn)略會計、決策會計、評價會計等管理型財會人才僅占財務(wù)人員的少部分，這與企業(yè)財務(wù)水平提升和財務(wù)行業(yè)智能化發(fā)展趨勢脫軌。因此，未來財會人員培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前財務(wù)行業(yè)的工作環(huán)境與工作內(nèi)容的改變，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，由傳統(tǒng)核算型向管理型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

一、智能化時代管理會計發(fā)展的必要性

由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，在這個階段，企業(yè)間的競爭愈演愈烈，智能化成為企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、提升內(nèi)部管理水平的動力，也是企業(yè)走向持續(xù)發(fā)展的必由之路。大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等人工智能技術(shù)的全面應(yīng)用象征著數(shù)字化、智能化時代的帶來。在傳統(tǒng)型會計時代，管理會計只能通過月末或年初的財務(wù)報表獲取信息，無法對企業(yè)進行實時有效的評估、管理和戰(zhàn)略制定。智能化的快速發(fā)展應(yīng)用使得財務(wù)人員可以直接從會計數(shù)據(jù)庫中自動調(diào)取有關(guān)企業(yè)日常經(jīng)濟經(jīng)營活動的原始會計數(shù)據(jù)，完成企業(yè)所需要的數(shù)據(jù)分析。雖然當(dāng)前我國企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理水平有一定程度上的提升，但是大多數(shù)會計工作的目的是服務(wù)外部會計信息使用者，服務(wù)企業(yè)內(nèi)部管理、決策方面的支持不夠，管理會計工作發(fā)展相對落后。在智能化時代背景下，會計人員也需要從傳統(tǒng)核算型向智能財務(wù)管理的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型。掌握人工智能的技術(shù)人員不懂財務(wù)，傳統(tǒng)財務(wù)人員不會技術(shù)，這在智能化的大趨勢下，給傳統(tǒng)的財務(wù)人員與管理會計的向前發(fā)展帶來了雙重挑戰(zhàn)。因此，智能化轉(zhuǎn)型是財務(wù)人員立足于行業(yè)的唯一選擇，智能化必將改變傳統(tǒng)財務(wù)管理的運作模式。人工智能技術(shù)會賦予會計崗位靈活智能的職能，也加強對企業(yè)內(nèi)部財務(wù)的深入管理。在智能化時代，管理會計將發(fā)揮多元化的作用，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)字決策、預(yù)測與戰(zhàn)略規(guī)劃等。

二、財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型存在的問題

在這個智能財務(wù)時代，各行各業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就迫切需要涌現(xiàn)出更多的高素質(zhì)管理型會計人才。管理型會計除需要傳統(tǒng)核算層面的專業(yè)知識，還需要掌握很多綜合知識，如法律、稅務(wù)、管理、金融等，并且也要求其擁有更多與財務(wù)互補的能力，如管理能力、數(shù)據(jù)的挖掘與整合能力、問題分析決策能力以及掌握包括云計算、人工智能在內(nèi)的信息技術(shù)。優(yōu)秀的管理型會計人才是符合智能化時代發(fā)展要求的復(fù)合型人才，能夠在企業(yè)日常經(jīng)營活動中發(fā)揮關(guān)鍵作用。在財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的過程中存在許多問題，其中值得關(guān)注的是，企業(yè)對管理型人才的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)型所做的改革推進比較緩慢。在財務(wù)會計轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)自身的轉(zhuǎn)型意識薄弱，影響著會計人員轉(zhuǎn)型的效果。企業(yè)在長期的財務(wù)發(fā)展中，受到財務(wù)工作發(fā)展中的觀念所限，采用的都是傳統(tǒng)財務(wù)會計管理模式來處理財務(wù)業(yè)務(wù)。這不僅會對企業(yè)自身的管理會計工作的發(fā)展進度產(chǎn)生直接的影響，更會造成企業(yè)管理會計人員轉(zhuǎn)型的困難，弱化目前企業(yè)財務(wù)由傳統(tǒng)核算型向決策管理型轉(zhuǎn)變的工作效果。同時，企業(yè)的財務(wù)信息化程度也直接影響財務(wù)型會計轉(zhuǎn)型為管理型會計的進程。企業(yè)實現(xiàn)智能財務(wù)和管理會計轉(zhuǎn)型需要充分依靠會計掌握企業(yè)信息管理技術(shù)和企業(yè)智能財務(wù)系統(tǒng)與設(shè)備建設(shè)。但是在實際轉(zhuǎn)型過程中，常會出現(xiàn)企業(yè)資金不足、轉(zhuǎn)型服務(wù)意識落后、傳統(tǒng)財會人員無法將各種信息化設(shè)備應(yīng)用在財務(wù)上的情況，這使得中小企業(yè)內(nèi)部財會轉(zhuǎn)型長期無法落實到位。企業(yè)的財務(wù)管控能力水平低也可能阻礙傳統(tǒng)財務(wù)會計向管理型會計轉(zhuǎn)變。管理型財務(wù)工作不僅需要財務(wù)人員具有一定專業(yè)的實際財務(wù)管理工作素養(yǎng)，也需要與企業(yè)內(nèi)其他部門相互協(xié)作。目前，很多企業(yè)沒有強調(diào)各部門間的協(xié)同作用，存在不足之處，造成企業(yè)發(fā)展無法徹底從財務(wù)型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型，難以達到會計人才轉(zhuǎn)型預(yù)期效果。與此同時，很多高校都還沒有形成較為成熟的管理型會計人才的培養(yǎng)體系，更多地注重對核算型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，以理論知識、專業(yè)技能及操作作為人才衡量基礎(chǔ)，這種觀念已經(jīng)不能夠適用于當(dāng)下智能財務(wù)飛速發(fā)展的時期。在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能與經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)的時代里，諸如“智能財務(wù)”“管理型會計”等許多新穎概念應(yīng)運而生。目前，對于高端管理財務(wù)人員的培養(yǎng)，大多數(shù)高校都沒有完備的科學(xué)體系，很多課程的開設(shè)都是針對傳統(tǒng)的核算型會計，沒有與當(dāng)下的新學(xué)科、新知識相互融合，比如決策、風(fēng)險管理等。學(xué)生對包括人工智能在內(nèi)的新技術(shù)知之甚少，未進行IT知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺少IT技能，與時代融合性差，難以成為智能管理型會計，依托智能財務(wù)平臺進行日常工作。在智能財務(wù)時代，急需管理型會計人才，然而高校的師資力量略顯不足，缺乏復(fù)合型師資團隊，管理型會計人才的培養(yǎng)受到阻礙。部分教師僅掌握過去的一些理論和實踐經(jīng)驗，不能將大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、智能財務(wù)共享、云平臺計算及模擬實踐等知識很好地融入進去，也很少使用人工智能來實操教學(xué)，因此難以適應(yīng)智能財務(wù)時代的教學(xué)要求，也使得財務(wù)會計轉(zhuǎn)型為管理會計愈發(fā)艱難。

三、財務(wù)會計轉(zhuǎn)型趨勢分析

（一）智能財務(wù)的表現(xiàn)形式。智能財務(wù)指的是智能化地處理財務(wù)相關(guān)流程，它主要有三種表現(xiàn)形式。一是將業(yè)務(wù)與財會方面進行融合，以業(yè)財融合為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對整體智能財務(wù)共享平臺的使用?，F(xiàn)今有很多企業(yè)為了實現(xiàn)財會及非財會工作之間數(shù)據(jù)的及時溝通，已經(jīng)開始將云計算等新技術(shù)運用于財會管理過程當(dāng)中；與此同時，通過使用智能財務(wù)共享平臺，自動化處理包括報賬、審核及結(jié)賬等在內(nèi)的諸多流程，切實提高了財會的管理力度和效率。二是通過以商業(yè)智能為出發(fā)點的智能管理會計平臺，對企業(yè)自身的數(shù)據(jù)進行處理，來提高數(shù)據(jù)使用精確度，同時實時多角度地分析運營過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對不同偏好的用戶的多維需求進行模擬，以此提高整體決策的智能化。三是通過智能財務(wù)平臺，更深層次、更全面地分析數(shù)據(jù)，一方面方便了記賬憑證等的處理工作，也能對風(fēng)險進行預(yù)估；另一方面能夠服務(wù)于客戶的信用評估以及企業(yè)內(nèi)部的審計工作，提高智能化財會的工作效率，這也是未來智能財務(wù)的發(fā)展趨勢。

（二）智能化時代財務(wù)會計轉(zhuǎn)型趨勢。一方面財務(wù)會計向現(xiàn)代信息化和電子化管理方向發(fā)展。傳統(tǒng)財務(wù)會計管理模式需要大量財務(wù)會計進行基礎(chǔ)性財務(wù)核算，從審核原始憑證、登賬記賬、試算平衡表到報表編制，財務(wù)會計需要進行大量重復(fù)性業(yè)務(wù)操作，工作繁重。隨著智能化時代的到來，企業(yè)依托人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)建立智能財務(wù)共享平臺，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，許多重復(fù)性核算環(huán)節(jié)系統(tǒng)實時自動完成。財務(wù)會計信息化智能化發(fā)展，不僅減輕財務(wù)會計的工作負擔(dān)，提高財務(wù)管理的效率與水平，而且降低會計信息交流時傳遞錯誤的概率，提升信息的準(zhǔn)確性。另一方面財務(wù)會計向復(fù)合型高端財會人員發(fā)展。財務(wù)會計提升數(shù)據(jù)處理、組織管理和信息系統(tǒng)應(yīng)用的能力，向管理型會計轉(zhuǎn)變。智能財務(wù)時代下，財務(wù)人員不再需要處理繁瑣的傳統(tǒng)財務(wù)工作，但這也給財務(wù)人員帶來巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)崗位被自動化財務(wù)系統(tǒng)替代，傳統(tǒng)財務(wù)人員面臨著下崗失業(yè)的風(fēng)險。目前，財會人員素質(zhì)兩極化嚴(yán)重，真正具有智能化高端管理能力的財會核心人員占比很小，而且低端財會人才市場過于飽和。如果想要在財會行業(yè)長期立足，不被時代所淘汰，財務(wù)會計人員應(yīng)加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)據(jù)挖掘、分析預(yù)測、決策管理、戰(zhàn)略制定等依托于人工智能技術(shù)及應(yīng)用的能力，向高端管理型會計人才轉(zhuǎn)型。

四、智能化時代管理會計人才培養(yǎng)路徑

（一）企業(yè)對智能化時代管理會計人才的培養(yǎng)。在智能化時代背景下，企業(yè)推動財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型，勢必要從構(gòu)筑管理會計制度體系、加強企業(yè)會計信息化的建設(shè)、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新財務(wù)管理的工作理念以及培養(yǎng)管理會計專業(yè)技術(shù)人才幾個重要的方面入手。首先，企業(yè)為推動傳統(tǒng)財會人才轉(zhuǎn)化為智能財會人才，需要建立健全企業(yè)管理會計制度。企業(yè)要明確和切實踐行管理會計制度的核心價值，即預(yù)測、控制、決策、評估，并且要運用好管理會計制度體系。其次，推動財會人員轉(zhuǎn)型要加強企業(yè)會計信息化的建設(shè)。企業(yè)要進一步加強對資金的投入，引進先進的信息化技術(shù)，迎合互聯(lián)網(wǎng)時代的趨勢和發(fā)展，并對財務(wù)人員進行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，進一步地推動會計信息化的建設(shè)，形成長效機制，促進財務(wù)工作實現(xiàn)質(zhì)的改革和轉(zhuǎn)型。最后，企業(yè)進行智能管理會計人才培養(yǎng)，需要進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)監(jiān)督管理工作觀念。在轉(zhuǎn)型的過程中，企業(yè)與財務(wù)部門的從業(yè)者都應(yīng)該有著轉(zhuǎn)型的認識，明確轉(zhuǎn)型的重要性，意識到各個部門在轉(zhuǎn)型大潮中擔(dān)負的責(zé)任。在具體的財務(wù)會計轉(zhuǎn)型發(fā)展工作中，企業(yè)需要不斷地提高全體員工的財務(wù)服務(wù)工作積極性，對全體員工的財務(wù)服務(wù)職能進行適應(yīng)于管理財務(wù)會計制度的調(diào)整，再次明確分工，同時還要制定相關(guān)具體的財務(wù)會計制度和規(guī)范，讓企業(yè)財務(wù)部門及其他專業(yè)技術(shù)人士的工作思想和理念得到實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，進一步完善和提升財務(wù)部門及其他專業(yè)技術(shù)人員的工作內(nèi)涵，提高企業(yè)的社會經(jīng)濟效益。

（二）高校對管理會計人才的培養(yǎng)。相較于處于市場激烈競爭中的企業(yè)，面對會計行業(yè)的變革，高校的反應(yīng)相對比較遲鈍。高校應(yīng)當(dāng)將此次智能革命作為契機，將“堅持人才帶動，整體推進”的原則貫徹到底，與科研機構(gòu)、各類企業(yè)相互合作，培養(yǎng)出更多智能財務(wù)時代所需的會計人才，為管理型會計人才的培育提供新的思路和探索。智能化時代，財務(wù)機器人將替代傳統(tǒng)財務(wù)人員進行基礎(chǔ)會計核算業(yè)務(wù)，會計人員需要具備管理會計思維，掌握相關(guān)信息技術(shù)，并熟練應(yīng)用于智能財務(wù)的系統(tǒng)和平臺，向管理型會計轉(zhuǎn)型。高校需要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，將當(dāng)下時代對財務(wù)人員的實際需求作為出發(fā)點，制定新的財會人才培養(yǎng)目標(biāo)，從以傳統(tǒng)核算業(yè)務(wù)為核心的培養(yǎng)方案，發(fā)展為以信息化、智能化為主的復(fù)合型、實踐型管理會計人才培養(yǎng)。高校的專業(yè)課程應(yīng)在傳統(tǒng)核算業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，向綜合化轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計，各高校會計專業(yè)開設(shè)課程中，超過60%都是基礎(chǔ)財務(wù)類，僅有不到40%的業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)等相關(guān)課程。但隨著智能財務(wù)的發(fā)展，管理戰(zhàn)略類課程越發(fā)重要，其課程占比也應(yīng)更重。并且在夯實學(xué)生財務(wù)基礎(chǔ)技能的同時，也要提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)實際財務(wù)業(yè)務(wù)工作流程，將必需的技能、知識、技術(shù)等融合到理論課程與實踐課程中，打造業(yè)財融合的課程體系，真正做到業(yè)財融合。同時，高校不僅要將編程、AI課程和技術(shù)實踐融入會計人才培養(yǎng)方案中，更應(yīng)開設(shè)大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)編程、商業(yè)智能分析等多學(xué)科交叉課程。通過多元化課程體系，極大地鍛煉學(xué)生的智能化思維，提升他們用信息技術(shù)來處理財務(wù)業(yè)務(wù)的能力，培養(yǎng)出一批集決策、創(chuàng)新、數(shù)據(jù)發(fā)掘分析等能力于一身的綜合性管理人才。學(xué)校應(yīng)建設(shè)高質(zhì)量師資團隊，培養(yǎng)更多全科型教師。在管理會計復(fù)合型人才的培養(yǎng)和教學(xué)中，專業(yè)課程需要將各門學(xué)科知識融合，這對專業(yè)老師各門學(xué)科的水平與能力提出了很高要求。因此，為更好地培養(yǎng)智能管理會計人才，學(xué)校需要建設(shè)一個綜合型師資團隊，培養(yǎng)更多全科型教師。不僅要提升教師對各學(xué)科的掌握水平，還要全面提高教師運用智能財務(wù)技術(shù)和系統(tǒng)處理實際業(yè)務(wù)的能力。

主要參考文獻：

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[3]吳兆舉.智能財務(wù)發(fā)展對財會人員的影響探究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2020(21).

作者:李睿 余冬根 單位:天津科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院