發(fā)布時(shí)間：2022-11-20 00:53:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的時(shí)間格言樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、時(shí)間一直流，一直流，不會(huì)停下來等著我覺悟，悔改。日子怎么翻，我就怎么過。頹廢似乎成了某種自豪。我厭惡著，鄙視著這樣無趣的我，無聊的人生?？傇搶W(xué)點(diǎn)什么啊。
2、人壽幾何，逝如朝霞。
3、明知年華終將老去，而我站在青春的尾尖靜靜眺望，盼著風(fēng)的微笑，盼著這顆心溫暖到老。看那消逝的歲月在指尖滑過，依然明白，我與青春不止遇見。
4、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
5、老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。
6、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時(shí)光。
7、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。
8、拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。
9、時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么 你還是要去考慮。所以我們要珍惜時(shí)間，愛惜時(shí)間。
10、朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會(huì)成為親切的懷戀!”朋友們啊!記住!歲月在流逝，我們在成長!
11、風(fēng)輕花落定，時(shí)光踏下輕盈的足跡，卷起昔日的美麗悠然長去。在夜的最后一章，散盡了那段甜甜的香。
12、你的眼睛，是我永生不會(huì)再遇的海。你若流淚，先濕的是我的心。
13、當(dāng)許多人在一條路上徘徊不前時(shí)，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時(shí)間的人趕到他們的前面去。
14、歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香;齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候;回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進(jìn)行，在流逝中爆發(fā)。
15、如果一百年前有奉獻(xiàn)這個(gè)詞我希望它是屬于我的，一百年后如果有幸福這個(gè)詞我希望它是屬于你的。
16、人誤地一時(shí)，地誤人一年。
17、時(shí)間有三種步伐：未來姍姍來遲，現(xiàn)在象箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜止不動(dòng)。
18、似水流年，筆尖只剩殘缺的回憶…回不去的年少時(shí)光…用什么祭奠逝去的青春 我們都還是我們，只是都回不去那個(gè)單純的年紀(jì)。
19、不飽食以終日，不棄功于寸陰。
20、不管饕餮的時(shí)間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時(shí)候，努力博取我們的聲譽(yù)，使時(shí)間的不能傷害我們。
21、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。
22、“光陰似箭，日月如梭”一眨眼，又快到了期中考試。時(shí)間走得真快啊!它不會(huì)等人，更不會(huì)等你，當(dāng)你在浪費(fèi)時(shí)間的就時(shí)候，它就趁你不注意就悄悄地溜出你的世界，讓時(shí)間飛快地流淌，等你恍然大悟之后，才知道時(shí)間有多么重要。
23、即將來臨的一天，比過去的一年更為悠長。
24、敢于浪費(fèi)哪怕一個(gè)鐘頭時(shí)間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價(jià)值。
25、時(shí)光如箭，轉(zhuǎn)眼一劃而過，便消失得無影無蹤了。曾經(jīng)有種感覺，想讓它成為永遠(yuǎn)。過了許多年，才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。后來悟出：原來握在手中的不一定就是我們真正擁有的，我們所擁有的也不一定就是我們真正銘刻在心的！人生很多時(shí)候需要一份寧靜的關(guān)照和自覺的放棄！
26、黃金時(shí)代在我們面前而不在我們背后。
27、不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂不懼的堅(jiān)決意志投入撲朔迷離的未來。
28、零星的時(shí)間，如果能敏捷地加以利用，可成為完整的時(shí)間。所謂“積土成山”是也，失去一日甚易，欲得回已無途。
29、君不見，黃河之水天下來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
30、一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
31、一分時(shí)間，一分成果。對科學(xué)工作者來說，就不是一天八小時(shí)，而是寸陰必珍，寸陽必爭！
32、我相信每個(gè)人都渴望屬于自己的真愛，因?yàn)檫@是我們所擁有的最接近神的力量！
33、必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。
34、節(jié)省時(shí)間；也就是使一個(gè)人的有限生命，更加有效而也即等于延長了人的生命。
35、從不浪費(fèi)時(shí)間的人，沒有工夫抱怨時(shí)間不夠。
36、能沖刷一切的除了眼淚，就是時(shí)間，以時(shí)間來推移感情，時(shí)間越長，沖突越淡，仿佛不斷稀釋的茶。
37、流逝的歲月，流逝的神話，這些許是地是神的旨意，溫柔的宇宙，我這顆小星球又能怎樣 只有在流逝中等待新的奇跡。
38、公道世間唯白發(fā)，貴人頭上不曾饒。
39、時(shí)無重至,華不在陽。
40、童年時(shí)代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點(diǎn)兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥。現(xiàn)在，長大了，不像曾經(jīng)，這時(shí)，我才恍然大悟，但是，時(shí)間已經(jīng)流逝，像針尖上的一滴水珠流進(jìn)大海，我的青春留在時(shí)間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。
41、如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握。如果朋友讓你生氣，那說明你仍然在意他的友情。
42、世人若被明日累,春去秋來老將至
43、節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。
44、用“分”來計(jì)算時(shí)間的人，比用“時(shí)”計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多五十九倍。
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了，在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
光陰似箭，日月如梭。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。
作業(yè)不會(huì)，學(xué)霸幫你。
人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。
浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛
雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
少壯不努力，老大徒傷悲
明日復(fù)明日，明日何其多。
放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。
春光不自留，莫怪東風(fēng)惡。
時(shí)間是偉大的導(dǎo)師。
利用時(shí)間是一個(gè)極其高級(jí)的規(guī)律。
浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。
時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田畝是時(shí)間。
在世界上我們只活一次，所以應(yīng)該愛惜光陰。必須過真實(shí)的生活，過有價(jià)值的生活。巴甫洛夫
任何節(jié)約歸根到底是時(shí)間的節(jié)約。
一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。
正當(dāng)利用時(shí)間！你要理解什么，不要舍近求遠(yuǎn)。
在今天和明天之間，有一段很長的時(shí)間；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速地辦事。
你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。
在今天和明天之間，有一段很長的時(shí)間；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事。
探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與實(shí)踐，將原來分別附屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)課合并為一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，成立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，減少了課時(shí)，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，建立了完善的成績評定方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素質(zhì)，同時(shí)對今后該課程的進(jìn)一步改革提出了設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
農(nóng)業(yè)院校;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革
近些年，科技技術(shù)發(fā)展尤為迅速，而伴隨著科學(xué)技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)創(chuàng)造的源泉，沒有足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，不但難于解決生產(chǎn)實(shí)際問題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要讓學(xué)生更好地理解、鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獻(xiàn)身科學(xué)和勇于探索的精神［2－3］。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是當(dāng)代農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生必修課程，也是其學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程［4］。以前，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置中，基本都是附設(shè)在化學(xué)理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學(xué)生在一定程度上認(rèn)為該課程不夠重要，教師授課積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。為此，我們著重對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評定方式進(jìn)行了改革。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。
1教學(xué)體系的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證。在2003年以前，我院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的任務(wù)分別屬于無機(jī)化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、物理化學(xué)教研室和有機(jī)化學(xué)教研室，在課程內(nèi)容設(shè)置上有一定的重復(fù)現(xiàn)象，儀器設(shè)備利用率不高，實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在學(xué)校的大力支持下，將四大化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué))實(shí)驗(yàn)室合并，于2003年7月組建校級(jí)“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，設(shè)主任一名，副主任兩名，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制。經(jīng)過10多年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10名，實(shí)驗(yàn)教師40余人。改革后，實(shí)驗(yàn)中心用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)用房有80余間。由基礎(chǔ)化學(xué)課程組負(fù)責(zé)確定課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)配實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，杜絕了實(shí)驗(yàn)儀器的重復(fù)購置和利用率不高的問題。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
通過優(yōu)化課程內(nèi)容，將原來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并為一門單列的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，刪除了一些重復(fù)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新內(nèi)容，共90學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期完成，單獨(dú)進(jìn)行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教改成果，組織教師編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，已于2013年由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。教材中的時(shí)刻內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題。解決問題的能力。如明礬的制備及產(chǎn)品性質(zhì)檢驗(yàn)、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，在本教材中適當(dāng)選取了一些和農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類化合物的性質(zhì)、維生素C的測定等。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重實(shí)驗(yàn)的綠色化。對有毒化學(xué)藥品遵循“微量、回收、重復(fù)使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應(yīng)綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產(chǎn)品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于H2O2氧化性的實(shí)驗(yàn)，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該避免使用，可以用H2O2與I－反應(yīng)生成I2，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強(qiáng)，污染環(huán)境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實(shí)驗(yàn)硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)完畢后產(chǎn)品硫酸亞鐵銨應(yīng)收集，以免造成污染和浪費(fèi)，還可以在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)提純后繼續(xù)使用，如在分光光度法測鐵實(shí)驗(yàn)中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)藥品的節(jié)約，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。
3教學(xué)方法的改革
每次實(shí)驗(yàn)前教師均集體備課，重點(diǎn)是該實(shí)驗(yàn)的操作、改進(jìn)、注意事項(xiàng)等，由一位教師主講，然后由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后大家一起討論，以提高實(shí)驗(yàn)的效果。所有實(shí)驗(yàn)教師課前均做預(yù)試，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)試劑有無問題，試劑用量對是否在要求范圍之內(nèi)，探討學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題的操作及解決方法。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，要做好預(yù)習(xí)工作，除了了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟外，還要求學(xué)生去圖書館或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢實(shí)驗(yàn)中用到藥品的理化性質(zhì)，藥品使用時(shí)的注意事項(xiàng)等等，并按照要求皮寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在報(bào)告上簽字。對于不合格的預(yù)習(xí)報(bào)告，責(zé)令其重新寫。以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)一改過去先講目的、原理，后講實(shí)驗(yàn)步驟的傳統(tǒng)講授模式，而是多媒體授課，結(jié)合提出問題，讓學(xué)生回答的課堂討論教學(xué)方式為主［5］。將實(shí)驗(yàn)教材中的具體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)儀器使用規(guī)范和注意事項(xiàng)等內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的問題，讓學(xué)生參考教材回答。通過這種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。另外，我們還將學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)與教師補(bǔ)充結(jié)合起來，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行過程中，任課教師要加強(qiáng)對學(xué)生基本操作的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，并做到及時(shí)就診糾正。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的疑問，不要直接告訴其答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)過程中，我們允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，但要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要仔細(xì)總結(jié)失敗的原因，避免以后繼續(xù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生按要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的目的、原理、步驟可以簡寫，重點(diǎn)是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及解決方法，對本次實(shí)驗(yàn)的體會(huì)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4成績評定的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核一直是高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題［6－7］。而將實(shí)驗(yàn)考核量化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化和體現(xiàn)客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，所以這個(gè)成績要全面、公正地反映學(xué)生的真實(shí)水平。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我們將學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績分為四大塊:預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告、期末考試，分別占總成績的比例為1∶3∶3∶3。預(yù)習(xí)成績包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂提問;操作成績包括學(xué)生操作的正確性、規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)過程中對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性和原始記錄的完整性，實(shí)驗(yàn)完畢后的衛(wèi)生情況;報(bào)告成績包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式是否正確，書寫是否端正，數(shù)據(jù)處理是否正確，對本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、體會(huì)和建議;期末考試內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)操作，每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師評分。經(jīng)過多年實(shí)踐，這種成績評定方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。
5結(jié)語
我們學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革剛剛進(jìn)入起步階段，以后還有很多地方有待實(shí)踐檢驗(yàn)。我們也深深體會(huì)到，在高校大規(guī)模擴(kuò)招的今天，要想提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型人才，教學(xué)改革是唯一的道路。
作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；不同個(gè)性；異性個(gè)人空間圈
一、前言
個(gè)人空間圈是環(huán)境心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等研究的交叉課題。自1956年薩姆（R.Sommer）提出個(gè)人空間（Personal Space）（每個(gè)人的身體周圍存在著的一個(gè)即不可見又不可分的空間范圍，對這一范圍的侵犯和干擾將會(huì)引起人的焦慮和不安，這個(gè)“神秘的氣泡”隨身體的移動(dòng)而移動(dòng)）以來，關(guān)于個(gè)人空間的研究不斷豐富著其理論體系。
自從我國楊治良教授做了關(guān)于成人個(gè)人空間圈的實(shí)驗(yàn)研究以后，國內(nèi)關(guān)于個(gè)人空間的研究方法得到了統(tǒng)一的界定，使個(gè)人空間的研究得以用實(shí)驗(yàn)的方法呈現(xiàn)出來。這對個(gè)人空間理論的完善起到了極其重要的作用。然而，楊治良教授在其論文中提到空間距離的需求與個(gè)性和年齡等的關(guān)系還有待驗(yàn)證；因此，我認(rèn)為個(gè)人空間距離在個(gè)性方面是否存在差異有必要進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。
二、實(shí)驗(yàn)方法
2.1研究對象
許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院與主試陌生的學(xué)生
2.2實(shí)驗(yàn)工具
卷尺、紙、筆、人口學(xué)調(diào)查量表
2.3實(shí)驗(yàn)程序
（1）讓44名做內(nèi)外向測試量表（榮格的《淡路向性檢查卡》量表）
（2）選擇一個(gè)面積為10米×10米左右大小的場地，找出空地的中心位置，用粉筆畫個(gè)圈，然后找出距離中心位置5米左右的前后左右點(diǎn)。
（3）實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試實(shí)驗(yàn)中要注意的問題，同時(shí)主試和被試之間不得進(jìn)行言語等交流行為。
（4）實(shí)驗(yàn)由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識(shí)。但是他們和記錄員之間都是相識(shí)的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由記錄員主持。實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時(shí)，就叫‘站住’?！辈χ髟囌f：“你聽到‘站住’即停下。”記錄員在記錄紙上記下主試離被試的距離（見表1）。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請被試站在場地正中心，由主試從相對被試的8個(gè)方向（即正前、左前、正左、左后、正后、右后、正右和右前）向被試靠攏?？繑n時(shí)的步伐比平時(shí)走路約慢一半，步子呈小步。4個(gè)方向先后的次序要打亂，不要按順時(shí)針或逆時(shí)針方向有規(guī)律進(jìn)行。
（5）4個(gè)方向都做完了，換一個(gè)主試再做第二遍，做完第二遍后再做第三遍。這就是說，每個(gè)方向共做三次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將各個(gè)方向的三次實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)加以平均，最后求各個(gè)方向的平均數(shù)。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
表1對不同個(gè)性的被試在方向上的異性個(gè)人空間距離進(jìn)行分析，其中平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了詳盡的描述，同時(shí)進(jìn)行了方差分析，其中P值均大于0.05，所以差異都不顯著。
四、分析與討論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯示，無論是前后還是左右，其P值均大于0.05。所以，不同個(gè)性的大學(xué)生在空間差異上不存在顯著差異。
之所以不存在差異，主要有以下方面的原因：一、所選取被試數(shù)目較小，其中外向被試與內(nèi)向被試書目相差較大，這在一定程度上會(huì)影響結(jié)果。二、所選取的被試為許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)班的學(xué)生，心理學(xué)班的學(xué)生具有心理學(xué)知識(shí)，對實(shí)驗(yàn)所要測試的空間距離會(huì)有一定的了解，這樣會(huì)造成一定的誤差。三、實(shí)驗(yàn)當(dāng)天，因天氣等外在原因，被試不是單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而是采取的以五人一組的實(shí)驗(yàn)方式，其中一個(gè)人在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，其他四人在旁邊觀看，可能會(huì)存在學(xué)習(xí)效應(yīng)和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。四、因?yàn)闀r(shí)間緊迫，當(dāng)時(shí)在測主被試之間的距離時(shí)，可能有一定的誤差。
【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；改革措施
一、引言
近年來，隨著我國房地產(chǎn)事業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑市場異常火熱，人才需求量很大。同時(shí)，由于建筑行業(yè)人員流動(dòng)性大，導(dǎo)致各單位人才缺口異常突出，懂設(shè)計(jì)、能施工、具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠快速適應(yīng)工作的技術(shù)人才成為建筑公司競相爭搶的對象。因此，如何在學(xué)校的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、工程處理能力、工程施工組織能力成為各學(xué)校建筑工程專業(yè)亟待解決的問題，尤其是對以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的院校，@個(gè)問題顯得更加突出，刻不容緩。
近年來，卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的提出和規(guī)劃，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、解決工程問題的能力的培養(yǎng)。這無疑給建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了最好的契機(jī)，實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。
二、目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題
目前應(yīng)用型院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中環(huán)節(jié)普遍對應(yīng)用能力鍛煉作用不甚明顯，主要問題表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。
（一）學(xué)時(shí)設(shè)置
實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)少，而建筑工程專業(yè)課程的特點(diǎn)又是內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及房屋建筑從基礎(chǔ)到主體結(jié)構(gòu)到裝飾裝修以及附屬設(shè)施等多個(gè)相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)涉及的技術(shù)指標(biāo)、施工方法又多種多樣；施工機(jī)具選用、人員安排進(jìn)度計(jì)劃的制訂等又需要根據(jù)施工現(xiàn)場實(shí)際狀況隨時(shí)調(diào)整，這就要求分別設(shè)置工程階段的演練才能切實(shí)提高學(xué)生解決工程問題的能力。如何既圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生工程素養(yǎng)和能力，成為擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵的問題。
（二）教學(xué)手段和方法單一
理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，案例多種多樣，條件復(fù)雜多變是建筑工程最突出的特點(diǎn)。如何在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，解決各種工程問題的工程能力是關(guān)鍵所在。
目前，多數(shù)院校仍主要采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在全部理論課程講授完畢之后，由教師給出任務(wù)要求，學(xué)生在教室內(nèi)集中一至二周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣的安排，使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸工程實(shí)際，做出的方案僅是紙上談兵，無實(shí)際操作意義，更無從談起對解決工程能力的提升。同時(shí)，由于學(xué)生對專業(yè)特點(diǎn)和工作性質(zhì)了解不多，沒有明確的目標(biāo)，為了完成任務(wù)獲得學(xué)分而照搬例題過程，沒有發(fā)揮主動(dòng)性，無法起到培養(yǎng)工程思想的作用。
（三）缺乏實(shí)用的設(shè)計(jì)軟件
應(yīng)用型院校建校時(shí)間短，相較傳統(tǒng)工科院校硬件設(shè)施有較明顯的差距?，F(xiàn)今，建筑工程行業(yè)無論是設(shè)計(jì)、施工還是管理，均在朝信息化方向迅速發(fā)展，各種設(shè)計(jì)軟件（如PKPM、MIDAS、CAD等）、管理軟件（如BIM、廣聯(lián)達(dá)等）的使用越發(fā)普遍。但是很多學(xué)校都未及時(shí)建立相應(yīng)的專門實(shí)驗(yàn)室，未配備齊全各類軟件，使得學(xué)生就業(yè)時(shí)對這些軟件知之甚少，根本無從談起操作和運(yùn)用，與就業(yè)單位的實(shí)際需求脫節(jié)。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革措施
（一）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
1.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。
立足于我校培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐性人才的辦學(xué)目標(biāo)，報(bào)請學(xué)校教學(xué)管理部門同意，對建筑工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。在滿足課程學(xué)時(shí)總數(shù)大規(guī)定的前提下，精簡了一些過于復(fù)雜的原理分析、公式推導(dǎo)部分的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，保證學(xué)生有足夠時(shí)間做實(shí)際操作，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。
2.調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)開展時(shí)間。
對各門專業(yè)課的特點(diǎn)詳盡梳理，調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展時(shí)間，以知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性為中心，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分散到課程之中。例如：在施工課程中，土方工程內(nèi)容包括場地標(biāo)高確定、整平方法、土方調(diào)配、土方施工機(jī)械等，有一定的系統(tǒng)性，又相對獨(dú)立于其他章節(jié)內(nèi)容?？梢詫⒅畡澐譃橐粋€(gè)獨(dú)立的授課單元，知識(shí)點(diǎn)講解后及時(shí)給予工程背景，進(jìn)行土方工程實(shí)踐教學(xué)，既避免全部課程結(jié)束后開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)導(dǎo)致的學(xué)生對知識(shí)的遺忘，又能全面演練工程涉及的各個(gè)方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)分散設(shè)置，針對性更加明確，學(xué)生思路更加清晰，對知識(shí)的理解和應(yīng)用也更為深入。
（二）定期舉辦專題講座
針對學(xué)生對專業(yè)方向認(rèn)識(shí)不夠清晰，學(xué)習(xí)中茫然無明確目標(biāo)的問題，系里經(jīng)多番努力與多家建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等專業(yè)對口單位簽訂了協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，校企合作辦學(xué)。定期邀請工程技術(shù)人員來校做專題講座，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對專業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對工作前景有明確的認(rèn)識(shí)并及時(shí)了解行業(yè)當(dāng)前新技術(shù)、新成果，在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，積極性、主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)效果十分明顯。
（三）校企結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)軟件使用能力
經(jīng)近幾年的不懈努力，建筑工程設(shè)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室、施工管理軟件實(shí)驗(yàn)室相繼建成，配備了最新的設(shè)計(jì)和管理軟件。每個(gè)學(xué)期設(shè)置一門軟件應(yīng)用課程，學(xué)生人均一臺(tái)計(jì)算機(jī)，課內(nèi)隨時(shí)演練軟件使用，掌握軟件的基本功能及常用命令的操作。在此基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生對軟件的運(yùn)用能力，滿足用人單位的需求，由專業(yè)課教師帶隊(duì)將學(xué)生分批送入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期2～3周的專業(yè)軟件使用集訓(xùn)。接收單位配備專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行軟件應(yīng)用技巧、注意事項(xiàng)、結(jié)果判斷、參數(shù)調(diào)整等具體應(yīng)用方面的指導(dǎo)。真實(shí)的工程實(shí)例、工作環(huán)境和工作狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)軟件應(yīng)用的同時(shí)也積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)束語
立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，以知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性為導(dǎo)向，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分散到理論教學(xué)各階段，避免了知識(shí)點(diǎn)遺忘以及內(nèi)容脫節(jié)問題，使實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的針對性更加明確。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段，技術(shù)專家進(jìn)課堂，專題講座的定期舉辦極大激發(fā)了學(xué)生的積極性；緊扣就業(yè)需求，著重對學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，校內(nèi)前期基本操作學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)單位真實(shí)環(huán)境具體項(xiàng)目實(shí)際演練相結(jié)合的模式，加深了學(xué)生對本專業(yè)工作的體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。
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