發(fā)布時間：2022-02-16 13:08:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的老師教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本文作者：鄒國勤工作單位：東華理工大學行知分院
(一)教師信念在教育觀上,53.7%教師表示非常熱愛或比較熱愛中學體育教育,46.3%教師表示不太熱愛或不熱愛體育教育事業(yè)。這表明中學體育教師對自身職業(yè)的認同感不強。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),僅29.6%教師認為其職業(yè)幸福感高或較高。38.9%教師評價自己敬業(yè)精神為一般,24.1%教師表示有離職意向,63%教師希望有機會就去更好的單位、行業(yè)就業(yè)。究其原因主要有:一是貧困地區(qū)教師職業(yè)待遇偏低,工作環(huán)境較差;二是體育課程普遍被認為是副科,未受到應有的重視,導致中學體育教師的社會地位不高。在學生觀和教育活動觀方面,74.1%教師認為自己堅持以學生為中心的教育理念。但深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),33.3%教師在體育課堂上實行以學生自主活動為主,教師主要起照看作用,僅2.4%教師表示自己在教學體育知識同時注重培養(yǎng)學生合作精神等。44.4%教師甚至都不太了解或不了解課程標準的內(nèi)涵和實質(zhì)。(二)知識結(jié)構(gòu)專業(yè)知識是體育教師從事教學活動的前提和基礎(chǔ),是決定教師教育教學水平的最核心因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在本體性知識方面,中學體育教師對運動生理學了解掌握程度最高,達83.3%,其次分別為體育評價(74.1%)、保健學(63%)、運動解剖學(3313%)。深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對體育概論、學校體育管理和體育史知識掌握較好,均超過7%,但對體育美學、比較體育學、體育經(jīng)濟學和體育社會學知識掌握有所欠缺,這說明體育教師更關(guān)注體育的學校屬性,而對體育的社會屬性較為忽視。體操類和民族傳統(tǒng)體育方面,僅6418%的教師能較好地掌握體操類知識,2314%的教師較好地掌握民族傳統(tǒng)體育知識。在訪談中,不少教師表示由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和自身條件、能力的限制,平時對這兩方面的知識關(guān)注較少。在條件性知識方面,48.1%教師能較好地將信息技術(shù)應用于體育教學中,72.2%教師注重在體育教學過程中有意識運用教育學知識,57.4%的教師在教學過程中有意識地運用心理學知識。這表明中學體育教師比較忽視學生在體育學習過程中的心理因素,較少關(guān)注學生自我鍛煉、自我發(fā)展能力和意識的培養(yǎng),缺乏對學生學好體育的因素的系統(tǒng)分析。(三)能力結(jié)構(gòu)能力是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中非常重要的部分,可分為一般能力(即智力)和教師專業(yè)特殊能力兩個方面。本調(diào)查側(cè)重調(diào)查教師學科教學能力、語言文字表達能力、教學設(shè)計能力、課堂組織與監(jiān)控能力、處理偶發(fā)事件的能力和科研能力。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):8819%教師能靈活處理教材,根據(jù)給定的內(nèi)容進行教學設(shè)計;87%教師認為語言文字表達強或比較強;81.5%教師的課堂組織和監(jiān)控能力強,學生課堂紀律比較好;但僅64.8%教師表示能及時、有效處理課堂內(nèi)外的各種偶發(fā)事件,18.5%教師表示會或偶爾會參加教學科研。這表明貧困地區(qū)教師的能力還有待于加強,特別是處理偶發(fā)事件的能力和科研能力。導致這種現(xiàn)象的原因主要包括:一是學校對教學科研重視不夠,特別是對像體育等所謂副科的科研投入更是嚴重不足;二是教師自身缺乏科研動力,對自身科研能力缺乏信心等。(四)自我專業(yè)發(fā)展意識調(diào)查發(fā)現(xiàn),14.8%教師會經(jīng)常寫教學反思日志,總結(jié)課堂教學的優(yōu)點和不足。遺憾的是,55.6%教師很少甚至從未寫教學反思和日志。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因是教師認為沒什么可寫,也寫不好,甚至寫好了也沒什么作用,缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),參加省市教師培訓的教師占29.6%,參加區(qū)縣教師培訓的教師占66.7%,經(jīng)常觀摩同行上課并與其交流合作的教師占16.7%。這表明教師自我專業(yè)發(fā)展意識還比較薄弱,尚未形成一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的有效機制和體制。訪談中許多教師表示:由于學校地理位置偏,教師人數(shù)少,教師之間專業(yè)交流和學習較少,學校的教研活動形同虛設(shè)。
綜觀上述調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),影響貧困地區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展的因素,既包括學校和社會等外部因素,也包括教師個體自身推動力等主觀因素。因此,要提高貧困地區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展水平,必須進一步強化教師專業(yè)發(fā)展的空間情境,也需要提高教師自我發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力,從制度建設(shè)和自身發(fā)展需求兩方面共同努力,形成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部合力,共同助推教師的專業(yè)發(fā)展。(一)進一步修改和完善5教師法6,推行教師公務員制度教師的身份和法律地位是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要性問題,也是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵性問題。貧困地區(qū)教師的流失,在很大程度上受教師身份不高等外在因素影響。因此,要切實加強貧困地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展水平,首要的就是要修改和完善5教師法6,在貧困地區(qū)實行教師公務員制度,從制度上保障教師的合法權(quán)利和義務,這樣才有利于提升教師的自我認同感和職業(yè)認同感,有利于增強教師的愛崗敬業(yè)的使命感和責任感,有利于貧困地區(qū)教師隊伍的長期穩(wěn)定和壯大。同時,建議5教師法6還應規(guī)定教師工資、待遇等體系,完善貧困地區(qū)教師特殊財政補貼機制,完善教師醫(yī)療保險等制度,為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的生活保障,解決教師專業(yè)發(fā)展的后顧之憂,避免貧困地區(qū)教師因待遇不高而流失。(二)建立健全雙合作機制,實現(xiàn)高校與中學互利共贏所謂雙合作,是指要積極構(gòu)建地方高校與中學、高校教師與中學體育教師之間的充分無障礙合作,促進地校合作、教師間合作,這既為高校研究提供了天然試驗場,也為中學體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升提供了發(fā)展平臺。需要指出的是,這種合作的前提和基礎(chǔ)在于合作雙方必須擁有合作意愿,且雙方的參與者應有積極主動的合作意識和行為,關(guān)鍵在于合作雙方要明確各自職責,分工明確,要充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢,以組合的形式實現(xiàn)資源的合理配置和進一步優(yōu)化。簡言之:高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好中學體育教師培訓提升的各種人力、物力資源,精選中學體育教師培訓的導師,配齊配好培訓所需體育器材,擴大貧困地區(qū)教師科研項目,特別是指導幫助貧困地區(qū)教師開展校本研究;中學要努力為高校體育科研和學生實習提供真實場所,并配備優(yōu)秀的實習指導教師,促進高校教學、科研水平的發(fā)展。通過這種合作,形成地校合作核心團隊,增強貧困地區(qū)體育教師的專業(yè)水平和專業(yè)自信,凝聚團隊合作力量,做到在合作中求發(fā)展,在發(fā)展中求合作。(三)構(gòu)建合理的教師培訓體系,為教師專業(yè)發(fā)展提供智力支持培訓是教師職后發(fā)展的主要途徑和重要手段。構(gòu)建合理的教師培訓體系,是加強教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在,也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要途徑。首先,各教育主管部門、學校要高度重視教師培訓體系建設(shè),將體育教師培訓納入教育督導檢查范圍,加強對體育教師培訓的監(jiān)督和管理,建立健全貧困地區(qū)體育教師培訓制度,而不能認為其是副科就放松對體育教師的培訓。其次,要結(jié)合貧困地區(qū)體育教育實際,明確貧困地區(qū)體育教師培訓目標、內(nèi)容和評價機制,進一步增強培訓的實用性和針對性。在培訓目標上,要以提高貧困地區(qū)體育教師的專業(yè)知識和能力、轉(zhuǎn)變教學觀念、掌握新教學理論為目標,處理好理論與實踐的關(guān)系,使培訓立竿見影,受訓者學以致用。在培訓模式上,堅持靈活性、多樣性原則,做到集中培訓與分散培訓相結(jié)合,短期面授與長期跟蹤指導相結(jié)合。在培訓方式上,采取專家講座、課改研討、經(jīng)驗交流、專題研究、參與式培訓等多樣的培訓方式。在培訓內(nèi)容上,要立足于貧困地區(qū)教師的教育實踐,以貧困地區(qū)體育教師的需求為出發(fā)點,以提高貧困地區(qū)體育教師教育教學能力為核心,提升貧困地區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展水平。(四)體育教師要燃起教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力法律修改、合作機制和培訓體系的建構(gòu),只能從外部助推體育教師的專業(yè)發(fā)展。而要真正提升貧困地區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展水平,關(guān)鍵還是靠教師自身,靠其內(nèi)在驅(qū)動力驅(qū)使,也就是說教師自我發(fā)展的需求和意識要增強。正如葉瀾教授所講,教師的自我專業(yè)發(fā)展需求和意識既是教師專業(yè)發(fā)展的起點,又是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識的教師,才能理智地復現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為,使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度,使得未來發(fā)展目標支配今日的行為[3](P243)。這就要求貧困地區(qū)體育教師要從貧困地區(qū)實際出發(fā),從自身現(xiàn)有水平出發(fā),不斷加強現(xiàn)代教育觀念學習,牢固樹立終身學習觀,主動學習、主動發(fā)展,始終做到把學習當作一種責任、一種使命、一種習慣。要進一步增強搞好體育事業(yè)的責任感和使命感,對自己的職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃,強化自我發(fā)展的規(guī)劃意識;要進一步改變過去為教而教的傳統(tǒng)觀念,樹立教學科研的研究意識,將教、學、研有機結(jié)合起來,以教促研,以研助教,在研究和教學中不斷提升自我發(fā)展能力。教師只有將轉(zhuǎn)變觀念的意識、職業(yè)規(guī)劃意識、終身學習意識和科研意識集為一身,才能有效地驅(qū)動內(nèi)在的自我發(fā)展意識,才能促進教師的專業(yè)發(fā)展。總之,教師專業(yè)發(fā)展是一個長期的、漸進的過程。要提高貧困地區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展,既需要建設(shè)社會和學校為一體的支持系統(tǒng),也需要教師自身的努力。只有這樣,貧困地區(qū)體育教師的專業(yè)發(fā)展才能更好,教師的職業(yè)生涯才能走得更遠。
論文摘要:從學校體育工作地位和作用以及體育教師勞動的特殊性，來說明體育教師的勞動有其特有的價值，他們的勞動應該得到社會的草重。
體育教師從事的是學校體育工作，學校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值，只有正確認識學校體育工作的特點和體育教師勞動的特殊性，才能正確評價體育教師的勞動價值。
一、學校體育的地位和作用
學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國學校教育的基本任務是培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學校體育在其中承擔著重要的教育責任。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，同時也是個性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們或長或短都要經(jīng)過幾年、十幾年的學校生活，在這階段，學生的身心狀況不僅直接關(guān)系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學習，以健康的心態(tài)進行各種交往，還影響著學生今后能否很好地面對社會迎接各種挑戰(zhàn)，適應緊張的工作、學習和生活。體育教育能實現(xiàn)這一功能，它不僅能增強學生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學生勇敢頑強、團結(jié)互助、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價值觀。另外，科學實踐證明，體育鍛煉能增強大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學習和運用科學文化知識。
學校體育是促進群眾體育發(fā)展和提高運動技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學校體育、群眾體育和競技體育。群眾體育是民族強弱的標志，競技體育是國力盛衰的體現(xiàn)，而學校體育是二者的基礎(chǔ)。學生身體的生長發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學生在我國人口總數(shù)中占有很大的比例，學校體育本身就是普及我國群眾體育的一個十分重要的環(huán)節(jié)。學生在學校不僅能通過體育運動增強體質(zhì)，還能了解體育運動知識，掌握運動技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習慣，成為終生熱愛體育運動的一員。另外，系國魂于民心的競技運動始終受到人們的關(guān)注和喜愛，而競技運動的基礎(chǔ)也在于學校體育。許多優(yōu)秀運動員都是經(jīng)過學校體育打下的基礎(chǔ)，最后才攀登上競技運動的高峰。所以說，學校體育工作的好壞，也直接關(guān)系到一個國家競技水平的高低。
二、體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性
體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他學科教學而言的。其特點在于其他課程的教學主要是通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識、技能，而體育教學雖然也要傳授知識，但它主要是通過各種身體練習來進行。學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)和技能，并在練習中得到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的成效。這樣，在體育教學中就具有體力勞動與腦力勞動的高度結(jié)合和理論與親身實踐的高度結(jié)合這樣兩個顯著特點。
體育教學的特點決定了體育教師的勞動特點。一般的教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓練等體力勞動所構(gòu)成，但是構(gòu)成這些表面形式的實質(zhì)基礎(chǔ)卻是頗大的腦力消耗。知識技能的傳授，技戰(zhàn)術(shù)的演練，示范保護的完成，在教學中對不同學生各類情況的分析和處理，對教學方法、手段的選擇和靈活運用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種特殊勞動。
體育教師的勞動也具有一般勞動的三種形態(tài)。即勞動的潛在形態(tài)、流動形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)。體育教師的勞動在這三種形態(tài)中與其他學科也有不同的特點。首先，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動所必須的知識、技能的儲備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動。誠然，其他教學也有這種需要。但卻遠不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應新形式下的體育教學的要求，一方面必須不斷地補充新的學科知識，另一方面還必須努力保持一定的體能儲備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時間，動作就呆滯，技術(shù)就生疏，平時不進行身體運動的備課，課堂上就再現(xiàn)不出應有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態(tài)勞動的特點。
其次，由于學生身體素質(zhì)、性格和運動技能的明顯差異，因此，體育教師在教學過程中，在考慮學生共性的同時還必須特別注意個性的特點。做到因材施教、因人制宜、個別輔導、區(qū)別對待。與其他教學相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育教師的勞動場所多在室外，他們除了要面對不同的學生外，還要經(jīng)受風雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗，這較之其它課任教師不能不說要辛苦許多，這是體育教師勞動過程中流動形態(tài)的表現(xiàn)。體育教師勞動的凝結(jié)形態(tài)(勞動成果)，如前面所述，也體現(xiàn)著不同的價值和特征。
再從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更多的教育效應。這是因為體育教師的勞動范圍大大超過了其他學科教師的勞動范圍。他們除了校內(nèi)的“兩課兩操兩活動”外，還有校外的各種體育競賽、交流輔導等各類工作。僅就校內(nèi)來看，他們的勞動范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動的作用深度來看也是如此，他們在工作中表現(xiàn)出的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、樂觀活潑等優(yōu)良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優(yōu)美的動作都將對學生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競技性、娛樂性等特點與青少年的心理需要是相適應的，這既是體育引起他們關(guān)注和追求的原因，也是體育教師勞動的作用深度所深化的原因。所有這些對學生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動效應的客觀反映。
三、體育教師勞動價值的評價
從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、體育教師的勞動價值表現(xiàn)在學生體質(zhì)的增強上。這種價值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測量出來，這是一種有形的價值體現(xiàn)。
2、體育教師的勞動創(chuàng)造了大量的潛在的無形價值。吃苦耐勞、勇敢頑強、機智果斷、集體主義、愛國主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識和能力為表現(xiàn)形式的.無法進行測量的無形價值。
3、體育教師的勞動影響著未來一代社會勞動力的質(zhì)量。
4、體育教師的勞動促進了我國競技水平的提高。
5、體育教師的勞動價值也表現(xiàn)在學生智力的發(fā)展上。體育教師的勞動不僅通過學生體質(zhì)的增強而間接地作用于他們智力的發(fā)展，而且也直接培養(yǎng)他們智力的發(fā)展。
四、結(jié)論
1、體育教師的勞動是一種復雜而特殊的勞動。是以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種強度較大的勞動。
作者：王康錢 單位：陜西廣播電視大學
一些學校的教學指導思想不適應信息化社會的發(fā)展要求，主要表現(xiàn)是學校對信息技術(shù)教育中教師的作用發(fā)揮缺乏較為科學的規(guī)劃要求，導致“新瓶裝舊酒”，沒有因為新的學習方式的出現(xiàn)而制定出同步趨進的教育教學規(guī)范，使他們對學生情況的系統(tǒng)分類、教學方法、教學內(nèi)容及教學模式等研究較少。具體體現(xiàn)：由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展非?？欤鄳呐囵B(yǎng)目標變化較快，而目前的教學內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)使用形式普遍落后；有相當數(shù)量的教師對信息技術(shù)課缺乏系統(tǒng)全面的了解和掌握，不能夠動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，選擇合適教學方式及方法；對學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅注重基本信息能力的培養(yǎng)，缺乏邏輯思維方面的創(chuàng)新培養(yǎng)，等等。農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)教育中教師的主體意識發(fā)揮不夠，被動地適應數(shù)字化教學。信息技術(shù)手段發(fā)展異常迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學模式多種多樣，教師很難自己動態(tài)適應這些變化情況。因此，如何結(jié)合數(shù)字化技術(shù)為教師提供有效的應用保障支撐體系，變得尤為突出重要。但是，目前普遍缺乏系統(tǒng)的、有效的應用保障體系以及教師培訓體系。教師在新的課程改革中往往只重視了學科教學內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽視了教學過程的適應性改革。
明確教師的教育技術(shù)態(tài)度對其數(shù)字化學習中教育技術(shù)的理解和運用的重要作用教師的教育技術(shù)態(tài)度決定其對教育技術(shù)的理解和運用?，F(xiàn)代教育技術(shù)態(tài)度實際上就是指教師對教育技術(shù)所產(chǎn)生的積極或消極的傾向和反映，它由教師對教育技術(shù)的認知、情感和意動三個因素構(gòu)成。其中，認知因素指教師本人對教育技術(shù)這一事物的了解和評價，是對教育技術(shù)帶有評價意義的敘述。情感因素指教師本人對教育技術(shù)這一事物的一種內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為一種情感體驗，即對教育技術(shù)有關(guān)原理、媒體、手段、方法喜愛或厭惡的程度。意動因素指由認知因素、情感因素決定的教師對教育技術(shù)的反應傾向，也就是行為的直接準備狀態(tài)，它指導教師本人對教育技術(shù)的理論、媒體、手段、方法等作出某種反應，表現(xiàn)為“做不做”、“怎樣做”的行動指令。教育技術(shù)態(tài)度的這三個因素，相互協(xié)調(diào)一致。教師應有良好的教育技術(shù)態(tài)度，包括需要正確對待教育技術(shù)工作，主動運用、主動研究、主動引導學生正確使用以信息技術(shù)為載體的多類知識，不斷提高中小學生參與數(shù)字化學習的積極性?！〖訌妼r(nóng)村現(xiàn)職教師教育技術(shù)積極態(tài)度的培養(yǎng)
教師是否會使用、愿使用、能善用現(xiàn)代教育技術(shù)，已成為制約和決定現(xiàn)代教育技術(shù)學習效果好壞的關(guān)鍵因素之一。如果廣大中小學教師對教育技術(shù)在素質(zhì)教育、教育教學改革及信息化時代人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，沒有起碼的認識和評價，那么對學生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才就不可能順利實現(xiàn)。因此關(guān)注和研究中小學現(xiàn)職教師的現(xiàn)代教育技術(shù)態(tài)度，加強對他們教育技術(shù)態(tài)度的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
筆者認為，可以從以下方面開展：（1）采用舉辦講座等多種培訓形式加強現(xiàn)代教育技術(shù)方面的宣傳力度。省級電大可以制定切實可行的課程培訓方案，下發(fā)各地市電大、縣級電大，通過現(xiàn)代教育技術(shù)運用后所產(chǎn)生的教學方法、手段、模式、效果的巨大變化及與傳統(tǒng)教育教學的巨大反差，引導中小學教師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，以全新的視野審視當前教育技術(shù)發(fā)展和教學改革的大趨勢。同時反思和認識傳統(tǒng)教學方法的陳舊、手段的落后以及模式的局限，用新的認識，拓寬自己的視野。（2）各級電大要提高認識，統(tǒng)一思想，使廣大中小學教師充分認識到提高自身教育技術(shù)素質(zhì)的重要性和緊迫性，并倡導積極使用所學教育技術(shù)，為學生學習的深入開展提供良好的保障和支持服務。建議采取的措施：一是制定教師學習計劃。引導他們主動地學習教育技術(shù)的理論和方法，掌握現(xiàn)代化教學媒體的使用和操作，學會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平、心理特點，選擇和設(shè)計各種教學軟件，不斷探索和創(chuàng)造新的教學方法和教學模式。二是做好教學激勵工作。各電大教學單位可經(jīng)常開展優(yōu)秀教學軟件的演示、展播和評比，對積極使用教育技術(shù)媒體、手段和方法，并取得良好教學效果的教師及所教課程大力宣傳，積極推廣。在公開教學、觀摩教學、講課比賽中，將教育技術(shù)媒體、手段、方法的應用和效果作為評價的一項基本條件等。（3）中小學校各級領(lǐng)導要重視現(xiàn)代教育技術(shù)教學工作，重視發(fā)揮教師的主體意識。要為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和教學改革的實踐提供必要的指導和支持，為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓提供支持條件并形成制度，作為一項常規(guī)工作開展。利用課余時間、節(jié)假日，按教師的需要及他們在教育技術(shù)方面的知識和水平，請電大有關(guān)專業(yè)人員對教師們進行不同層次、不同類型及不同內(nèi)容的培訓，使教師們學會用活的同時，養(yǎng)成一種使用教育技術(shù)的習慣。（4）各級電大應抓好骨干教師、優(yōu)秀教師的校外培訓，解決本單位《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程師資力量薄弱的問題?？梢赃x送骨干教師、優(yōu)秀教師到高等院校的教育技術(shù)學系（電化教育系）或?qū)I(yè)班進修學習，然后以他們在教育教學實踐中的示范、榜樣和言傳身教，帶動教研組甚至整個學校的教育技術(shù)學習和應用活動，在“做中學”、“學中做”，逐步培養(yǎng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的積極情感和態(tài)度。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，小學英語教學應用價值
小學英語教學，是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使他們喜歡英語并善于運用英語，為學生之后繼續(xù)學習英語奠定初步基礎(chǔ)。
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都已隨著這一新興技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生了深刻的變化，同時也引起教育領(lǐng)域的深刻變革。在教學從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天教育論文，多媒體輔助教學改變了由粉筆、課本與老師口述所構(gòu)成的傳統(tǒng)英語教學模式，在英語教學中發(fā)揮了巨大的作用龍源期刊。
一、小學英語教學中多媒體技術(shù)的內(nèi)涵
多媒體計算機輔助教學，即CAI(computer assisted instruction),或簡稱多媒體技術(shù)，對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，是在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達更具綜合性和表現(xiàn)力，可以充分調(diào)動參與者的學習興趣和積極性，為學習者進行知識學習提供一個全方位英語學習的交互環(huán)境。
多媒體教學正是利用了多媒體技術(shù)容量大、全兼容和交互性強等特點，將各種教學信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，能夠較好地吸引學生的學習注意力，并調(diào)動其參與教學的積極性，同時，能夠提高教學的趣味性，增強課堂教學的密度，提升教學質(zhì)量。多媒體英語教室就是一個很好的案例，借助它能為學生提供一個全方位、個性化的英語學習環(huán)境，并充分調(diào)動學生的多種感官同時接受刺激，這必將最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，多媒體技術(shù)把抽象的教學內(nèi)容賦予形聲兼具教育論文，生動活潑的表現(xiàn)形式，教學活動變得情景交融，不僅增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，而且對英語的認知和表達也更加準確。
二、多媒體技術(shù)在小學英語教學中的應用價值
（一）多媒體輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣
運用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象有趣、視聽兼容的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。多媒體教學中栩栩如生的圖片，能吸引孩子的注意力，讓學生有身臨其境的感覺；輕松歡快的歌曲、chant活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，并為新課教學做好鋪墊，加深學生的印象；精心設(shè)計的Flash游戲?qū)τ谡{(diào)動學生學習主動性和復習鞏固新知識起到了積極作用，可謂“一舉多得”。
（二）多媒體輔助教學有利于提高課堂效率
一個生動的教學過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師“一言堂”的授課方式。多媒體能夠形象地突出課程的教學重點，使學生的學習任務變得明了，教師的教學變得更加簡練，課堂教學變得高效。老師們都有這樣的同感教育論文，有的老師表示：學生在接受知識的過程中，“聽”來的忘得快，“看”來的忘得慢，“聽說看做”結(jié)合起來的記得牢。多媒體通過學生視覺與聽覺雙重刺激，加快了學生對英語知識的認知理解和綜合運用，增強了學生運用英語的意識，從而提高了教學效率龍源期刊。
（三）多媒體輔助教學有利于多元化教學
傳統(tǒng)課堂教學由于受時空的限制和評價標準的制約，學生往往局限于課本或教師的教學思維框架之中，思維的發(fā)展與突破被遏制?，F(xiàn)代的多媒體課堂打破傳統(tǒng)以“教師主動說學生被動聽”的課堂模式，課堂的重心轉(zhuǎn)移到“學生學”，成功發(fā)揮了教師“傳道授業(yè)解惑”的引導作用和學生的主體作用，同時教學安排以“更有效地激發(fā)學生智慧，達到讓學生自主學習”為目標。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和無限性等特點，可以為學生提供更為廣闊的學習空間。由于每個學生在學習過程中的感受和體驗都是不同的，所以對于知識的掌握和學習經(jīng)驗的積累也是多元化的，而多媒體課堂恰恰可以為學生提供了一個開放的學習空間，有助于多元化教學和學生的多元化發(fā)展。
（四）多媒體輔助教學有利于學生口語的交際練習
當今社會信息量大，傳播速度快，多媒體輔助教學的一大優(yōu)勢就是高效快捷地幫助教師傳遞大量教學信息，讓學生有空間進行語言實踐教育論文，有利于提高學生真正運用英語的能力。教師在進行教學設(shè)計時，可考慮從教學目的出發(fā)，對教學內(nèi)容進行重新編排和認真篩選，力爭從有限的教學時間中合理地壓縮出時間供學生開展口語練習，讓學生領(lǐng)會到英語學習并非枯燥無味的任務，而是一種樂在其中的有趣活動，真正做到寓教于樂，切實提高學生的溝通能力和口語表達能力。
（五）多媒體英語教學有助于教與學的互動反饋
學生借助多媒體技術(shù)在學習中可以及時將意見反饋給老師，教師則可以根據(jù)學生的合理意見適時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的良性互動。同時，學生還可以根據(jù)自己的水平和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習進度，使學生在'學中樂，樂中學'。
三、多媒體技術(shù)給英語教師的啟示
多媒體技術(shù)已在學校教育得到廣泛應用，教師的“教書匠”功能正在降低，教師的課堂引導角色越來越凸顯，教師課堂教學的一部分工作也已被多媒體所代替。然而，即使有最先進的多媒體教學工具，教師在英語課堂上的作用仍是計算機無法替代的龍源期刊。多媒體只是一種教學輔助工具和手段，教師們應謹記任何時候都是為了教學而使用多媒體工具，而不是為了使用多媒體工具而教學。因此教育論文，多媒體的使用取決于教師，教師應懂得根據(jù)課堂教學的實際需求把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合起來。
總之，我們對多媒體要有正確的認識并加以合理使用。既要看到其長處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，全面服務于教學；又要了解其缺點，合理適度的運用，切勿盲目依賴多媒體技術(shù)。在今后的教學實踐中，每位老師應該不斷探索，合理運用好多媒體教學手段，努力將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學相結(jié)合，為學生創(chuàng)造繽紛多彩的學習情境，使小學英語課堂真正達到最優(yōu)化，進而使學生的英語學習能力得以最大限度的發(fā)展。
[參考文獻]
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高中語文教育論文魏書生主人管理的藝術(shù)
主人管理是魏書生同志最常用，也是他最見長的一種管理策略。他采用民主的方法，制定學校各項規(guī)章制度。每當出臺一項新的規(guī)章制度，或修改一項原來的規(guī)定，都要通過全校教職員工反復討論，最后才能決定。一旦走下來，就不輕易改變，要通過一個階段的運作后再來驗證其是否合適。魏 書生常說的一句話是：“說了算，定了干，一不做，二不休?！?在這一管理策略中，大略要分如下三個方面。
（一）明確主人身份。魏書生同志經(jīng)常提醒自己，校長是全校師生的服務員，應該全心全意地為師生服務。于是他也經(jīng)常強調(diào)教師是學校的主人，學生是班級的主人，全校師生才是學校真正的主人、讓全校教師們都知道只有教師真正明確自己是學校的主人，學校的事情才會好辦，教師的事情才會辦好。學校的各項規(guī)章制度是教師們自己反復討論后，定下來的；學校的一切重大事情都由教師們參與，教師策劃，教師們親身去做而取得一定成績的，教師們怎能不感覺到自己是學校的真正主人呢？
（二）竭盡主人的職責。人就是這樣，一旦認識到自己的真正身份之后，而且是從內(nèi)心里愿意充當?shù)慕巧?，他就一定能盡全力去完成自己的任務。這個學校的老師的工作任務非常明確。教務處、政教處、教改辦工明確；黨支部、工會、共青團，各負其責；學年組、學科組互相協(xié)調(diào)；班主任、科任教師相互配合。每 個人都有自己的分內(nèi)工作，在自己的工作的小田地里，自己是當之無愧的主人。每個人每學年、每學期都有自己的計劃，每周、每天都按照自己的計劃去操作。正所謂 “人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”。人人都是主人公，個個努力辦好自己的事兒。
一、思想政治表現(xiàn)
該同志熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、責任心強，且有良好的職業(yè)道德，以教書育人為己任。在從事教學工作的這十幾年來，她埋頭苦干、銳意進?。挥袆諏崉?chuàng)新的精神，能潛心學習先進的教育思想和教育理念；不斷實踐，不斷總結(jié)，努力提高教學技能，并與同志們團結(jié)協(xié)作，盡心竭力地搞好教學工作。 推薦閱讀：2009年個人工作總結(jié)
二、專業(yè)理論和業(yè)務能力
XX同志是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生，具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的教學技能。該同志一直在一線從事中學數(shù)學教學工作，并處在超負荷工作狀態(tài)中。她自1997年擔任中教一級專業(yè)職務以來，教過五屆初中畢業(yè)班，，并一直擔任數(shù)學備課組長的工作。該同志還積極參加學校數(shù)學題庫的籌建工作，組織老師集體備課、講課、聽課和觀摩多媒體教學等活動。在教學方法上，該同志勇于實踐、大膽創(chuàng)新，努力學習現(xiàn)代化教學手段，并把研究性學系引入課堂，所帶班級在畢業(yè)評價中均超額完成了上級領(lǐng)導部門下達的指標，并得到了學校領(lǐng)導及社會的好評。
三、專業(yè)成果、業(yè)績 （2）該同志在加強自身理論修養(yǎng)的同時還力爭在實踐中加以利用，所撰寫的論文《“XX”的解題方法》獲XX教育學會頒發(fā)的一等獎；《XXX》獲XX省數(shù)學會第三屆中學數(shù)學？？；《在XXX》獲XX基礎(chǔ)教育論文優(yōu)秀獎；《XX》獲XX數(shù)學學法研究會優(yōu)秀論文一等獎，《XX》獲XX教科所頒發(fā)的優(yōu)秀獎；與他人合著的《XX》獲XX教育論文三等獎，
（3）該同志堅持教育科研活動，努力使自己成為學生創(chuàng)新學習的組合者、參與者2004年，與他人合作的《XX》在XX市教科所，被確定為市級重點課題，經(jīng)課題組成員的實踐探索研究，2005年該課題獲XX教科所頒發(fā)的階段成果將；2005年底，課題獲XX市教育局頒發(fā)的成果二等獎；8月，又獲XX省教育廳頒發(fā)的“2006年XX省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎”。
（4）該同志團結(jié),在她的指導下，
四、工作業(yè)績
該同志在搞好業(yè)務的同時，還一直擔任班主任工作，早到晚走，經(jīng)常與同學溝通，及時了解學生思想動向，幫助學生克服學習上的困難，并經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時解決學生在思想、學習和行為上的障礙，使學生能用心學習，增強學習意識，在擔任畢業(yè)班班主任期間，能及時做好畢業(yè)生思想工作，樹立正確的畢業(yè)意識，鼓勵他們認真學習，所帶班學生全部順利畢業(yè)，成績名列前茅。
該同志的工作成績也得到了上級主管的充分肯定：
02年被評為XX基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師；03～04學年被評為XX公司先進教育工作者；04年中心中學“先進教育工作者”，同年被評為XX優(yōu)秀教師；05年被評為XX優(yōu)秀班主任；06年被XX文體局評為優(yōu)秀班主任，這些榮譽來之不易，既是對該同志的鼓勵，由是對以前工作的肯定。
優(yōu)秀老師事跡材料
科研引路 精益求精 勇創(chuàng)佳績
——記東華小學教師李同志她對本職工作精益求精，勇于開拓創(chuàng)新，探索出了“自學點撥式”課堂教學模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論”，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構(gòu)建了“學生先自學，教師后點撥”的教學模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧地發(fā)展，教學效果非常顯著，得到上級主管部門的高度評價并大力推廣應用。多年來，她所帶班級學生的數(shù)學及格率均達96%以上，優(yōu)秀率均在95%以上，一直穩(wěn)居同級同科第一或全縣第一，先后有60多名學生在縣級以上數(shù)學競賽中獲獎或發(fā)表了數(shù)學小論文。所代六年級四班68名學生在全縣畢業(yè)會考中數(shù)學及格率96.92%，優(yōu)秀率87.69%，平均分94.415，綜合成績93.71，再次名列同級五個教學班第一。
她堅持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研論文在國家、省、市、縣20多家教育教學刊物上發(fā)表或獲獎。其中《聯(lián)想轉(zhuǎn)換“五技巧”》、《加強小學數(shù)學中的素質(zhì)教育》、《實踐新“課標” 做到“四轉(zhuǎn)變”》、《增大學生學習的自由度》、《試論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》等發(fā)表在《中小學數(shù)學》、《甘肅教育》、《蘭州教育》、《平?jīng)鋈請蟆?、《平?jīng)鼋逃贰ⅰ陡拭C教育學院學報（自然科學版）》、《中小學骨干教師國家級培訓論文集》等刊物上；《我是如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的》榮獲第二屆全國教學與管理優(yōu)秀論文評選二等獎，《試論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》榮獲甘肅省優(yōu)秀論文一獎，《增大學生學習的自由度》榮獲平?jīng)鍪兴刭|(zhì)教育有獎征文二等獎；《分數(shù)、百分數(shù)應用題編題訓練》、《轉(zhuǎn)“差”貴在“五心”》等入選《中國教育叢書》、《教壇群英論文集》、《中國素質(zhì)教育論文集》等書；4月她出版了個人第一部教研專著《學步集》，全書分為上、下篇，上篇收錄研究文章40篇，以解題方法的研究為主，兼及素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、作業(yè)訓練、“差生”轉(zhuǎn)化、課程標準、教學模式等方面的研究；下篇收錄20例教學設(shè)計，全是示范課教案；從這些文章和教學設(shè)計中，可以反映出她超前的教育理念，先進的教學思想，靈活的教學方法，獨特的教學思路，鮮明的教學風格，可以感受到她敢于創(chuàng)新的精神，嚴謹務實的教學態(tài)度和熱愛工作、熱愛學生的品質(zhì)。她的這些論文或總結(jié)教學經(jīng)驗、或研究教材教法、或進行學法指導、或指導教研教改，都具有很高的學術(shù)價值。
李同志二十年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章……
心理學教育論文2300字(一)：淺析教育心理學在高校教學管理中的有效實施論文
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求日益提升，我國的高校教育事業(yè)也突飛猛進。為了確保教育的高效性，教育心理學越來越多的在各高校范圍內(nèi)實施，根據(jù)這些實踐的總結(jié)，教育心理學的理論基礎(chǔ)也在不斷的深化與發(fā)展。教育心理學在高校教育管理中有著十分重要的意義，它有利于高校教學管理工作的開展，能夠提升高校學生對自身心理情況的認知，進一步提升高校學生的心理素質(zhì)，有效促進學校教書育人的基本目的達成，為社會輸送人才，能夠為社會的穩(wěn)定與發(fā)展做出貢獻。
關(guān)鍵詞：教育心理學；高校教學管理；有效實施
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-16-377
首先教育心理學包含了教育學與心理學等多方面的學科知識，其主要研究的內(nèi)容有學生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學的研究成果使得其必須要經(jīng)過大量的實踐反饋才能得到發(fā)展，只有經(jīng)過反復實踐，綜合實踐表明其應用方法能夠使學生的學習情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升，能夠使得學生與教師步伐一致，才能進一步的對該應用進行深入挖掘與發(fā)展。
一、高校教學管理中教育心理學的重要性
1.當代大學生性格特點
現(xiàn)代社會中，由于我國對職業(yè)教育的重視程度越來越高，以及普職分流愈近等原因，高校學校在招生時對學生的要求越來越低，招生的人數(shù)也在不斷的擴大。學生數(shù)量的增加與質(zhì)量的參差不齊嚴重影響了高校學校的教育質(zhì)量?，F(xiàn)代高校學校中，高校學生大部分年輕處于16-18歲之間，思想、心理、身體都處于發(fā)育的重要時期，不能有效對所接觸到的外界信息進行辨別，容易被各種不良的信息誤導，從而產(chǎn)生思想、心理等方面發(fā)育的偏差。高校學校的學生大部分都是城市或者農(nóng)村中的獨生子女，大部分高校學生均屬于留守兒童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小，其專業(yè)也剛剛處于初中畢業(yè)階段，高校學生的學習習慣并沒有得到很好養(yǎng)成，自覺性也相對較弱。在高校學校廣撒網(wǎng)的過程中，招收到的學生的個性差異會非常大，部分的學生性格特別任性，部分學生比較自卑，心理上較為脆弱，二者在生活與學習上等各方面的行為習慣并不相同，很容易產(chǎn)生沖突，激化矛盾。大部分的高校生都會存在自己是被淘汰的思想，認為自己很差勁，因此，對待學習時，他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，這部分學生不能夠克服學習中的困難，在學校中得過且過的生活，只希望能拿到畢業(yè)證。因此，高校學校的教師需要更為強大的心理素質(zhì)與教育綜合素養(yǎng)，在面對性格差異較大、學習能力差異較大、學習興趣差異較大等學生時，能夠?qū)ζ溆懈玫慕逃绞剑瑥亩鴰椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣、幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、幫助學生樹立正確的價值觀念[1]。
2.教育心理學在高校教學管理中的重要性
在進行多方的實踐與研究后，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)目前教育心理學在高校教學管理中并沒有得到很高的重視與應用。教育心理學綜合了教育學與心理學等多方面的知識，可以對高校學生學習與生活中遇到的多種問題進行引導解決，也可以對教師的教學心理與教學方法進行指導與幫助。教育心理學在高校教育過程中有著重要作用，能夠提高高校學校學生的整體素質(zhì)，能夠提升學生對于學習與生活的主動性，也能夠使高校學生更好的適應高校學校的學習生活節(jié)奏，還能使高校學校的教學管理順利更加順利的進行。
二、現(xiàn)代高校在教育心理學工作方面的問題
1.高校對教育心理學工作重視度
針對高校學校的管理層及老師而言，高校學校的管理層及老師沒有意識到教育心理學的重要性，部分管理層及老師認為高校學校的主要教學任務是培養(yǎng)學生在實踐動手操作等方面的技術(shù)與能力，而不是對學生在心理方面的引導，這些管理層及老師忽略了學生的心理健康對學生成人成才的重要作用，只有學生在心理方面健康，學生未來的學習與生活才能更加順利[2]。
2.高校在教育心理學工作開展中資金投入及師資力量
針對高校學校而言，部分高校學校沒有資本對教育心理學進行建設(shè)，這里的資本包括資金成本以及師資力量，部分學校沒有足夠的資本開設(shè)教育心理學課程，也沒有專業(yè)的教育心理學課題研究的團隊。如果心理教育老師專業(yè)素質(zhì)不足，也不能對高校學校心理健康教育的發(fā)展起到積極的作用[3]。
三、推進高校學校教育心理學工作流程
1.重視教育心理學工作開展，建立良好的師生關(guān)系
高校學校需要進一步重視教育心理學工作，推動學校教育心理學工作的進行。在教育心理學的開展過程中，需要注重教師與學生的溝通。高校學生大多數(shù)心理比較敏感，教師應該更加關(guān)注其生活與心理的健康，并且尊重學生，信任學生，真正的為學生負責。當學生感受到教師真誠的關(guān)懷，學生才會更加信任教師，師生溝通才能更加深入與有效。例如：某性格較為自卑的學生考試成績差，在與其進行溝通時，需要語氣更為委婉地指出其不足，并告訴學生，老師相信他能夠有進步。
2.組建專業(yè)的心理健康團隊
高校應該組織專業(yè)的心理健康團隊，引進優(yōu)質(zhì)的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過開設(shè)心理健康活動課、設(shè)置心理咨詢室等方式進行，需要注意的是，教師應該尊重學生的隱私，心理咨詢室的位置可稍僻靜，學生咨詢的心理問題應該進行保密[4]。
教育心理學在高校教學管理中有著重要的作用，高校學校應該加強其在教學理念方面的重視，也應該在教學過程中得到實際的應用。高校學校應該對心理教學有更為專業(yè)、更為正規(guī)的實踐行投入，培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)能力高、心理素質(zhì)強大的、對社會有用的人才。
心理學教育畢業(yè)論文范文模板(二)：從心理學分析初中心理健康教育現(xiàn)狀論文
摘要：當前中學生壓力不斷增大，有生活壓力、學習壓力，等等。由于壓力而產(chǎn)生的各種心理問題也不斷產(chǎn)生，這些心理問題嚴重影響初中生們的身心健康發(fā)展，甚至對他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下，我們應該多多注意初中生們的心理健康發(fā)展，及時進行心理健康教育，以此保證學生們的健康心理。本文以此為探究內(nèi)容，探究初中生心理健康現(xiàn)狀，并提出科學的解決對策。
關(guān)鍵詞：心理學初中學生心理健康教育
初中生正是學業(yè)轉(zhuǎn)向繁忙的過渡階段，他們的心智開始成熟，也能夠接觸到更多的事物，在這樣的前提下，他們的心理變化是很敏感的。而家長、教師看到了當前的社會壓力，所以將孩子從小培養(yǎng)成才的心情十分強烈，但是這樣無形之中容易給初中生們造成負擔，往往容易出現(xiàn)逆反心理，沒辦法與教師或家長好好溝通。因此，教師應該多注意學生們的心理健康變化，結(jié)合實際情況，利用心理學科學、及時地解決他們的心理問題。[1]
一、初中生心理健康教育現(xiàn)狀
1.教育觀念落后
當前的初中生最重要的任務就是在中考中考出一個好成績、升入一個好高中，最后在高考中大放異彩。這樣以成績?yōu)闃顺叩臓顩r已經(jīng)屢見不爽。在這種思想下，學校將初中生們的大部分非統(tǒng)考科目課程全部壓縮用來學習統(tǒng)考科，非考試科目遭到擠壓。可想而知，在這樣的傳統(tǒng)的教育觀念下，大部分學校是不會拿出時間來進行心理健康教育的。而且根據(jù)調(diào)查顯示，有很多學校甚至根本沒有開這門課。因此，重視初中生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。[2]
2.教師能力不夠?qū)I(yè)
心理健康疏導可以是班主任或者是其他老師來進行，但是這不意味著心理健康教育的專業(yè)性不強，正相反，它是一項專業(yè)性很強的工作，需要教學人員具備一定的心理學素質(zhì)以及優(yōu)秀的理論知識，并且從事過相關(guān)訓練。盡管很多地方已經(jīng)開展了心理健康教育，但是就實際從教人員來看，很多往往是雜拼的教師，并不具備專業(yè)水平。也就是說，在不懂心理輔導策略和技巧的情況下，效果往往不明顯。很多地區(qū)為此開展了心理教師培訓班，但是由于教師們的不重視，再加上人數(shù)限制等次要因素，導致培訓效果并不理想。
3.教育的模式化
雖然很多學校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但是教師大多在課程設(shè)計上照本宣科，沒有對學生們的具體心理狀況進行分析，無序化十分嚴重。不僅如此，心理健康教育的模式化還表現(xiàn)在：很多教師名義上是開心理健康輔導課程，但是往往草草講幾句就將時間劃為自習或是統(tǒng)考科授課；雖然很多班級開設(shè)了心理健康教育課程，但是大多是流于形式，僅僅是為了應付上級的檢查而進行的；心理健康教育沒有深入到個體，教師只是將可能的情況告誡學生，但是沒有對學生進行單獨的交流，導致學生們只能自己胡亂分析自己的心理問題，畢竟初中生思維能力有限，很容易自己走入誤區(qū)，使心理問題更加嚴重。[3]
二、從心理學分析初中心理健康教育的有效對策
1.提高心理學教師的自身素質(zhì)，提高其實踐能力
上面提到，師資力量是初中生心理健康教育順利進行的關(guān)鍵。學校要在教師資源配置方面慎重對待，采用專業(yè)的人才來進行授課。對于心理教師，教師還可以采用統(tǒng)一培訓的方式，讓他們達到既能提高初中生對自身的認知了解，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題并尋求幫助；又能進行合理的團體和個人輔導，在兩種維度下自由切換的能力。當然，非本節(jié)課目的老師也可以進行培訓，防止有學生找其傾訴時不能給出正確的建議，要及時疏導，做到既教書又育人。
心理學教師還應該具備實踐能力。教師要實際地解決學生們的心理問題，做出及時疏導，以便更好地幫助學生們。教師要多與學生們交流，要在實際的校園生活中觀察他們，深入了解學生們出現(xiàn)的心理問題。在與學生們的相處中應該敞開心扉，爭取達到亦師亦友的關(guān)系，這樣才能更加方便地看到學生們內(nèi)心的問題，讓他們在潛移默化中更好地接受心理學的知識。
2.更新對學生的教育觀念，從根源上解決問題
雖然教育部號召學校積極開展心理健康教育，但是，在傳統(tǒng)教育觀念和錯誤認知下，開展過程并不順利。很多學校認為，只要抓好應試教育下的初中生成績發(fā)展，管理好學生的紀律和升學率就好，至于心理健康問題的輔導根本不在學校負責的范圍內(nèi)，而且教師與學校也沒有專業(yè)的能力去解決問題。
但是，教師應該清楚地認識到，學生們大多數(shù)的心理健康出現(xiàn)問題，其根源就是學校過分重視升學率、忽視了學生天性發(fā)展的結(jié)果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學習當中，就要及時地解決學生的心理問題，解決他們精神上的痛苦，而后調(diào)動他們在學習上的積極性和主動性，這樣才能讓他們健康地發(fā)展。因此，學校領(lǐng)導與教師的教育觀念對開展心理健康教育，解決學生心理問題起著決定性的因素。
3.號召家長的共同參與，給學生良好的心理發(fā)展環(huán)境
