發(fā)布時(shí)間：2022-04-14 07:52:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的評(píng)建筑工程師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)健詞：安全管理；PDCA循環(huán)；施工管理
中圖分類號(hào)：TU714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引言
PDCA（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理） 循環(huán)模式是在TQC（全面質(zhì)量管理）基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種質(zhì)量管理的科學(xué)方法。在建設(shè)工程質(zhì)量管理方面過(guò)程中，PDCA的應(yīng)用已趨向成熟，由于建筑工程的質(zhì)量管理和安全管理是相輔相成的，筆者認(rèn)為可以將PDCA有效的運(yùn)用到建筑項(xiàng)目安全管理體系中，從而使建設(shè)企業(yè)的安全管理工作轉(zhuǎn)化成連續(xù)的、動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程管理，這樣能加強(qiáng)安全管理的全方位和系統(tǒng)化，大大提高安全管理水平。
一、PDCA在建設(shè)建筑工程項(xiàng)目安全管理的基本原理
PDCA循環(huán)是能使任何一項(xiàng)活動(dòng)有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，是人們?cè)诠芾韺?shí)踐中形成的基本理論方法。根據(jù)以往大量的工程實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目管理的本質(zhì)是確定任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)PDCA循環(huán)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。[1]
PDCA循環(huán)的核心內(nèi)容大概可以分為四個(gè)階段和八個(gè)步驟：
第一階段是計(jì)劃階段（即P階段）。該階段的主要工作是制定項(xiàng)目安全管理目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃和管理項(xiàng)目的具體實(shí)施措施。這一階段的具體步驟如下：
（一）分析安全現(xiàn)狀，找出存在的安全隱患問(wèn)題。這就是要有安全問(wèn)題意識(shí)和提高安全意識(shí)，并用數(shù)據(jù)形式體現(xiàn)。[2]
（二）分析安全隱患的各種原因或影響因素。
（三）從各種原因中找出影響安全的主要原因或因素。
（四）針對(duì)影響安全的主要原因或因素制定對(duì)策，擬定改進(jìn)安全的管理、技術(shù)和組織措施，并提出執(zhí)行計(jì)劃和預(yù)期效果。
第二階段是實(shí)施階段（即D階段）。該階段的主要工作任務(wù)是按照第一階段所制定的計(jì)劃，采取相應(yīng)措施并組織實(shí)施。[3]
第三階段是檢查階段（即C階段）。該階段的主要工作重點(diǎn)是把實(shí)施效果和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，檢查執(zhí)行的情況來(lái)判斷是否達(dá)到了預(yù)期效果，并進(jìn)一步查找新的問(wèn)題。
第四階段是處理階段（即A階段）。該階段的主要工作任務(wù)是對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和處理。這一階段分為兩步，即管理循環(huán)的第七步和第八步。
第七步是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，納入標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)第六步的檢查后，明確有效果的措施，通過(guò)制定相對(duì)應(yīng)文件、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程以及各種安全管理的規(guī)章制度，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，避免類似問(wèn)題再次發(fā)生。[4]
第八步是將遺留問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)，通過(guò)檢查找到效果尚不明顯的原因，轉(zhuǎn)入下一個(gè)管理循環(huán)，為下一期計(jì)劃完善提供有效的數(shù)據(jù)資料和依據(jù)。[5]
二、PDCA在建設(shè)建筑工程項(xiàng)目安全管理中的應(yīng)用
PDCA循環(huán)的成熟運(yùn)用主要在制造行業(yè)的質(zhì)量管理方面，但由于建筑施工作業(yè)的特殊性，在安全管理方面的工作遠(yuǎn)比質(zhì)量管理更具有多變性，所以PDCA循環(huán)模式在安全管理體系中的側(cè)重點(diǎn)不一樣，筆者結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的管理特點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中針對(duì)具體實(shí)施流程加以改進(jìn)和深化，并在某項(xiàng)工程中的腳手架安全管理方面的得到應(yīng)用。[5]
本工程為深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院遷址新建項(xiàng)目，工程包括深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院遷址新建工程學(xué)生宿舍A棟、B棟，學(xué)生宿舍A棟B棟間的連廊、B棟C棟間的連廊，食堂B和賽時(shí)商業(yè)中心，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院遷址新建工程架空天橋。建設(shè)地點(diǎn)位于深圳市龍崗區(qū)，水官高速龍崗出口南側(cè)，總建筑面積為61936m2。學(xué)生宿舍主要結(jié)構(gòu)類型為剪力墻結(jié)構(gòu)，賽時(shí)商業(yè)中心主要結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)。
因?yàn)楸竟こ虨樯钲谑兄攸c(diǎn)創(chuàng)優(yōu)工程，安全管理的目標(biāo)是死亡事故為零，杜絕職業(yè)病傷害，爭(zhēng)創(chuàng)建設(shè)部安全文明工地。所以腳手架的安全管理工作是重中之重，本項(xiàng)目商業(yè)中心和食堂采用雙排落地鋼管腳手架，學(xué)生宿舍采用懸挑腳手架，在第三層開始懸挑。
筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)腳手架的搭設(shè)和施工作業(yè)中，存在著不少的安全隱患以及作業(yè)人員施工方法不正確的現(xiàn)象。為有效控制安全隱患以及管理的缺失，確保腳手架工程達(dá)到優(yōu)良，項(xiàng)目成立了專項(xiàng)安全小組，借鑒全面質(zhì)量管理的觀點(diǎn)，充分運(yùn)用因果分析、排列圖表及對(duì)策表等科學(xué)方法揭示了問(wèn)題的本質(zhì)，并取得不錯(cuò)的效果。
第一次PDCA循環(huán)結(jié)束，項(xiàng)目部的安全小組針對(duì)腳手架的安全質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的檢查，共檢查18處，其中有一處存在潛在安全隱患，三處細(xì)小安全問(wèn)題，最后評(píng)估得分為80分，基本滿足要求。 結(jié)論：第一次PDCA循環(huán)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，但還是存在個(gè)別安全隱患，安全小組活動(dòng)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，所以須進(jìn)行第二次PDCA循環(huán)。第二次PDCA循環(huán)的流程與第一次基本相同，在此不再贅述，因?yàn)榘踩芾砉ぷ魇遣豢赡茏龅酵昝览硐氲男Ч?，所以循環(huán)沒(méi)有終點(diǎn)，貫穿整個(gè)項(xiàng)目，只能不斷完善。
三、結(jié)論和不足
通過(guò)專項(xiàng)安全小組活動(dòng)，整個(gè)工程的腳手架安全工作推進(jìn)十分順利。說(shuō)明PDCA循環(huán)在安全管理上同樣可得到有效應(yīng)用，并為今后的項(xiàng)目安全管理工作提供了科學(xué)的思路。因?yàn)槠扔跁r(shí)間關(guān)系，某些問(wèn)題的研究還不是很透徹。所以有待進(jìn)一步加強(qiáng)的研究工作包括：
(一)從實(shí)施PDCA安全管理模式項(xiàng)目的績(jī)效進(jìn)行總結(jié)分析；
(二)通過(guò)已有識(shí)別和評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究施工現(xiàn)場(chǎng)，將作業(yè)條件危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)法和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指數(shù)矩陣法相結(jié)合，并不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。通過(guò)對(duì)制約施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施PDCA安全管理模式的內(nèi)外部因素進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，以及有關(guān)建筑施工安全管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的不足進(jìn)行深入分析，可以適當(dāng)提出相關(guān)對(duì)策建議報(bào)行業(yè)主管部門作決策參考。
因?yàn)楣P者的理論知識(shí)有限，本文一定存在不足之處，希望各專家讀者多多批評(píng)指正，謝謝！
參考文獻(xiàn)：
[1] 湖南省村鎮(zhèn)磚砌體房屋抗震施工方法及質(zhì)量控制研究.歐陽(yáng)攀(導(dǎo)師：陳大川) - 《湖南大學(xué)碩士論文》- 2009-05-15.
[2] PDCA模式在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理中的改進(jìn)應(yīng)用研究.段益慶(導(dǎo)師：張宏勝;甘永輝) -《重慶大學(xué)碩士論文》- 2007-10-01.
[3] 姜芳祿.建筑安全管理的PDCA循環(huán).安全與環(huán)境工程.2004.1.
1.創(chuàng)新思維培育是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件
黨的十報(bào)告中指出科學(xué)發(fā)展觀是今后各項(xiàng)工作必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，并明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，決定了創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力發(fā)揮的有效性。高校建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)守“以人為本，創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，遵循銳意進(jìn)取、去舊革新、靈活應(yīng)變、可持續(xù)發(fā)展原則，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿創(chuàng)新型人才培養(yǎng)始終。首先要幫助學(xué)生構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸具備知識(shí)的自我更新能力，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的建筑學(xué)理論底蘊(yùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人文意識(shí)。其次要使學(xué)生思維處于開放的活躍狀態(tài)，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關(guān)注新興科技并加以利用。再次要注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)及養(yǎng)成，如誠(chéng)信，堅(jiān)毅，專注，嚴(yán)謹(jǐn)，思維開放，富有挑戰(zhàn)精神，具有旺盛的求知欲、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、科學(xué)的批評(píng)質(zhì)疑精神以及奉獻(xiàn)社會(huì)的良好志愿等。非智力因素可以促使學(xué)生創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2.課程體系改革是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障
建筑學(xué)科本身是一門美學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兼融的綜合性學(xué)科，注重開放性、實(shí)用性、時(shí)代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術(shù)和實(shí)用要求，保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的批評(píng)和反思。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)崗位為依據(jù)，構(gòu)建多元化的跨學(xué)科發(fā)展的建筑課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向更寬的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)，增強(qiáng)本專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。在建筑設(shè)計(jì)課的作業(yè)中，經(jīng)常反映出學(xué)生綜合考慮欠周詳，在結(jié)構(gòu)布置、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)，消防設(shè)計(jì)、設(shè)備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學(xué)需加強(qiáng)課程綜合化，優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)：（1）應(yīng)將建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理及建筑材料等多門課程聯(lián)系起來(lái)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，注重專業(yè)課程的銜接、滲透與融合，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行綜合知識(shí)交叉學(xué)習(xí)及運(yùn)用，建立平衡的綜合專業(yè)課程體系。（2）加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)思維的訓(xùn)練。手繪、模型和計(jì)算機(jī)的圖形繪制能夠使設(shè)計(jì)構(gòu)想具體呈現(xiàn)，扎實(shí)的建筑表達(dá)功底能夠提高工作環(huán)節(jié)的效率。（3）關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)吸納建筑科學(xué)技術(shù)的最新動(dòng)向和先進(jìn)內(nèi)容，促進(jìn)國(guó)外多元建筑文化的引進(jìn)，把最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、案例補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。由于建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)體系的知識(shí)量急劇增長(zhǎng)，可根據(jù)建筑企業(yè)需求增加新課程。（4）每學(xué)年的春季學(xué)期末尾、暑假前抽出3～4周構(gòu)成一個(gè)較短的小學(xué)期，小學(xué)期主要安排學(xué)生進(jìn)行快速設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等，用于加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系，互相促進(jìn)。除課堂以外，內(nèi)容豐富的“第二課堂”為常規(guī)教學(xué)注入新的活力，可以活躍同學(xué)思維，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的追求：（1）邀請(qǐng)建筑名師、專家開設(shè)講座及研討會(huì)，開設(shè)建筑與文化、建筑與環(huán)境、建筑與新技術(shù)、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學(xué)生更多地觀摩學(xué)習(xí)豐富多樣的建筑實(shí)體及校內(nèi)或校際間建筑設(shè)計(jì)作品展。（3）組織學(xué)生積極參與各種級(jí)別、富有挑戰(zhàn)性的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽。“以賽促學(xué)”不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，而且可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加潛心向?qū)W。
3.教學(xué)模式多樣化是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段
面對(duì)建筑市場(chǎng)的日新月異，高校需要通過(guò)多種教育教學(xué)方式的教育和多方位的培訓(xùn)，拓展教學(xué)時(shí)間、空間、范疇、目標(biāo)、手段、成果等，對(duì)建筑學(xué)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養(yǎng)。以理論課“城市規(guī)劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學(xué)生們劃分小組，分別對(duì)學(xué)校所在城市按區(qū)域劃分進(jìn)行課下調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括區(qū)域規(guī)模，建筑規(guī)劃、功能、布局，道路設(shè)置及其公共服務(wù)設(shè)施配設(shè)情況。在具體的調(diào)研過(guò)程中，可以把調(diào)研任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。除實(shí)地調(diào)研外，還可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作、互動(dòng)交流，最后整個(gè)小組完成一套城市區(qū)域規(guī)劃圖紙。每組學(xué)生選派代表以多媒體演示的方式對(duì)調(diào)研成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，組際間可以互相概括優(yōu)點(diǎn)和不足。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，營(yíng)造思維活躍、自由開放、人人爭(zhēng)先創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)理論思維的訓(xùn)練與設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于建筑學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可采用“設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式開展“研究型”教學(xué)，即由學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，有條件的院校可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，由導(dǎo)師確定專題，如公共服務(wù)設(shè)計(jì)、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態(tài)景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創(chuàng)新性。學(xué)生選擇適合的專題進(jìn)行研究，以小組為單位。具體內(nèi)容包括設(shè)計(jì)前期調(diào)研和資料收集、方案討論、設(shè)計(jì)分工、最終成果表達(dá)等，導(dǎo)師起到向?qū)c顧問(wèn)的作用。“設(shè)計(jì)工作室”營(yíng)造自由創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，既提高了學(xué)生自我構(gòu)架知識(shí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重。
4.實(shí)踐教學(xué)是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑
“創(chuàng)新源于實(shí)踐”，建筑學(xué)科是一門與實(shí)踐連接緊密的學(xué)科，建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程主要有傳統(tǒng)建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)、美術(shù)實(shí)習(xí)、城市與建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)、工地實(shí)習(xí)等。上述大多數(shù)實(shí)習(xí)以參觀、學(xué)習(xí)為主，偏于感性，缺少與實(shí)際工程接觸的機(jī)會(huì)。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)增加企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)方面的實(shí)習(xí)，建立“校企合作——行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)載體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力核心”的有效機(jī)制，使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力在“真槍實(shí)干”中得以強(qiáng)化，同時(shí)職業(yè)道德觀、人格和意志品質(zhì)也得到不斷提升。企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造活力的關(guān)鍵在于建筑方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)兩方面：（1）在經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑工程師指導(dǎo)下，鍛煉實(shí)習(xí)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力。建筑方案設(shè)計(jì)須經(jīng)歷形象構(gòu)思、細(xì)部深化、平面功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)于注重設(shè)計(jì)結(jié)果的視覺傳達(dá)，而忽視建筑歸根結(jié)底為“人”服務(wù)的本質(zhì)。（2）建筑施工圖設(shè)計(jì)需要學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，加強(qiáng)學(xué)生繪圖軟件的表達(dá)應(yīng)用能力，具備計(jì)算機(jī)圖形、數(shù)據(jù)的處理能力，但在真正的設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節(jié)能、地下空間以及與當(dāng)?shù)匚幕?、歷史、地理、氣候等因素的綜合協(xié)調(diào)等，建筑整體考慮很重要，因此指導(dǎo)學(xué)生注重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合理論的融合能力。
5.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施
客觀、科學(xué)、全面、有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是建筑學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的直接動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重目標(biāo)導(dǎo)向，建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、學(xué)業(yè)成績(jī)與能力評(píng)估相結(jié)合。評(píng)價(jià)目標(biāo)需要具體化、明細(xì)化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學(xué)的現(xiàn)象，摒棄膚淺創(chuàng)作習(xí)性和浮躁學(xué)風(fēng)。每一門主干課程可采用學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40～50%，考核內(nèi)容包括作業(yè)、論文、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)調(diào)研等。期末則采用多維評(píng)圖方式結(jié)合的形式，可采用學(xué)生答辯式評(píng)圖、師生分組評(píng)圖、教師聯(lián)評(píng)、外聘專家評(píng)圖等方式，建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。例如答辯式評(píng)圖，通過(guò)學(xué)生講述和發(fā)表意見，鍛煉學(xué)生的描述講解圖形能力。高校應(yīng)加強(qiáng)建筑師企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的管理與評(píng)估，實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)單位根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)分?jǐn)?shù)，包括學(xué)生對(duì)于崗位實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、吃苦耐勞及協(xié)作精神，將社會(huì)評(píng)價(jià)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)之一，客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行“在崗”鍛煉。
二、總結(jié)
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；工程管理；電力建設(shè)企業(yè)
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672―3198（2014）10―0101―02
電力建設(shè)企業(yè)是電力企業(yè)的一個(gè)重要組成部分，通指發(fā)電、輸配電、供用電設(shè)備設(shè)施的建設(shè)及安裝企業(yè)。電力建設(shè)企業(yè)是資金、技術(shù)密集型企業(yè)，具有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序化程度高、操作規(guī)范嚴(yán)密、安全第一和牽涉國(guó)計(jì)民生等諸多特點(diǎn)。因此，必然要求電力建設(shè)企業(yè)的施工管理人員具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深厚、懂技術(shù)、善于管理等素質(zhì)。顯然，建設(shè)適用性、耐久性、安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、協(xié)調(diào)性高的高質(zhì)量的電力發(fā)供電企業(yè)，沒(méi)有大批既懂建設(shè)安裝知識(shí)，又懂工程項(xiàng)目管理知識(shí)和電力生產(chǎn)建設(shè)知識(shí)的人才，是不可能完成這樣的艱巨的任務(wù)的。這就給電力建設(shè)工程項(xiàng)目管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了新課題。本文對(duì)此提出幾點(diǎn)建議。
1電力建設(shè)行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析
1.1電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“應(yīng)用型”人才
電力建設(shè)企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)人才的實(shí)踐能力要求很高。目前很多新建電廠或企業(yè)的自備電廠，聘用人才時(shí)最看重的是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與面對(duì)實(shí)際工作的應(yīng)用能力。而目前多數(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生難以達(dá)到要求，多數(shù)學(xué)生仍然是理論知識(shí)勝于實(shí)際能力。從工程院校的角度看，缺乏與企業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏開放的辦學(xué)機(jī)制，校企合作面臨諸多困難，學(xué)生很難得到企業(yè)實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生從步入工作崗位到成長(zhǎng)為一個(gè)合格的項(xiàng)目管理者，需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，而發(fā)展成為優(yōu)秀的企業(yè)核心管理骨干，難度就更大。因此，工程教育需要改革，需要學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，政府、社會(huì)要給予政策機(jī)制的支持與鼓勵(lì)。
1.2電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力的“拓展性”人才
通過(guò)調(diào)查我們感到，電力建設(shè)企業(yè)管理人才質(zhì)量的提高滯后于電力企業(yè)的實(shí)踐要求，因?yàn)閷?duì)一些新環(huán)境下產(chǎn)生的先進(jìn)管理方法和手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，電力企業(yè)往往快于高校。因此畢業(yè)生的管理創(chuàng)新能力往往不足，需要投資，進(jìn)行必要的培訓(xùn)。而規(guī)模較小資金缺乏的中小企業(yè)一般無(wú)力做到。因此面向電力建設(shè)企業(yè)的工程管理專業(yè)應(yīng)以面向電力建設(shè)市場(chǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的應(yīng)用型人才作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2依托電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
沈陽(yáng)工程學(xué)院是一所新升本科院校，經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)和發(fā)展，已基本上形成了自身的辦學(xué)特色。學(xué)院秉承“工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念，初步形成了具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系，圍繞能源和電力產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持走特色發(fā)展之路。學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型”。
我院工程管理專業(yè)充分依托電力學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，遵循“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代管理人才的人才”目標(biāo)定位，構(gòu)建了工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架。具體說(shuō)，以面向電力建設(shè)工程領(lǐng)域?yàn)橹?，涵蓋工程施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程監(jiān)理咨詢公司、物業(yè)管理公司等單位，培養(yǎng)具備管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。
一是按照“深廣適度的公共基礎(chǔ)，較寬厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，扎實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練體系，適用對(duì)口、技術(shù)含量高的方向”的基本思路，確定應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)框架。
二是貫徹差異化教育理念。以為指導(dǎo)，在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位上實(shí)施“差異化戰(zhàn)略”，培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家注冊(cè)師接軌，積極尋求并培養(yǎng)具有電力行業(yè)特色的工程管理專業(yè)人才。用人單位參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)方案的實(shí)用性。
三是突出我院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色。專業(yè)基本技能的培養(yǎng)與國(guó)家注冊(cè)師的考試要求接軌，開設(shè)其它監(jiān)理、咨詢等課程，學(xué)生可根據(jù)自身能力和從業(yè)喜好選擇考取監(jiān)理工程師、建造工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格。
四是設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。由于我院電力行業(yè)的背景，與電力行業(yè)密切相關(guān)的電力建設(shè)工程管理專業(yè)必將成為學(xué)生就業(yè)的新領(lǐng)域。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托電力行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，培養(yǎng)符合電力建設(shè)行業(yè)需求的電力工程管理復(fù)合型人才。因此，考慮市場(chǎng)需求和行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。
五是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地建立，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行重新規(guī)劃。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸和了解實(shí)際用人單位的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際情況，本著互惠互利的原則，積極加強(qiáng)與電力建設(shè)企業(yè)、其他單位的合作，積極開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地。
3構(gòu)建依托電力建設(shè)行業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐
在修訂人才培養(yǎng)方式過(guò)程中，貫徹“以工程科學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性、綜合性教學(xué)內(nèi)容為主干，以電力建設(shè)行業(yè)需求為依據(jù)”的原則，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)工程應(yīng)用型和復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，我們對(duì)工程管理專業(yè)過(guò)去的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，并相應(yīng)制訂了新的培養(yǎng)方案的原則。
一是拓寬專業(yè)口徑，建立“按學(xué)科大類統(tǒng)一基礎(chǔ)、按專業(yè)模塊分流”的教學(xué)體系。
二是圍繞課程體系，進(jìn)行“整體優(yōu)化”。改變過(guò)去重知識(shí)、輕能力、輕素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合和優(yōu)化，建立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的培養(yǎng)方案。
三是改革教學(xué)管理體制，所有課程按照學(xué)分制培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專業(yè)方向模塊，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。
四是健全教學(xué)評(píng)估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)院在構(gòu)建依托電力建設(shè)企業(yè)管理類人才培養(yǎng)方案時(shí)，采取了以下有針對(duì)性的措施。
3.1全面修訂完善依托電力建設(shè)企業(yè)的人才培養(yǎng)方案
根據(jù)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和專業(yè)口徑要寬、工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要強(qiáng)、綜合素質(zhì)要高的要求，采用上下結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式全面修訂了培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一要求，實(shí)施不同專業(yè)模塊的教學(xué)。
遵循“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、面向行業(yè)”的思路，本著“削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，合理銜接，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，突出了重點(diǎn)骨干課程，增添了綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)和人文社科知識(shí)等課程。經(jīng)過(guò)調(diào)整，專業(yè)理論教學(xué)時(shí)數(shù)控制在2100學(xué)時(shí)、180學(xué)分以內(nèi)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間也由原來(lái)的不超過(guò)30周提高到40多周，增加了綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。
全面實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。取消升留級(jí)制度，實(shí)行重修重考、滾動(dòng)淘汰、彈性學(xué)制、主輔修制等多種適合學(xué)生特點(diǎn)的較為靈活的管理體制。學(xué)院還建立了完善的教學(xué)工作評(píng)估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系及教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、事故檔案等制度，確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。
采取學(xué)校與地方政府共建、開展校際聯(lián)合與合作等方式，積極與企業(yè)和科研單位聯(lián)系，推動(dòng)教學(xué)工作開展。在實(shí)際教學(xué)中，推廣“導(dǎo)師制”，組織專業(yè)帶頭人和骨干教師，在高年級(jí)學(xué)生中因材施教，參與老師的科研、教研等工作，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)體現(xiàn)在：
一是課程體系。從決策、可行性研究、施工到項(xiàng)目竣工后評(píng)價(jià)整個(gè)工程管理階段所需要的知識(shí)和能力，在新的課程體系中都有所體現(xiàn)，課程體系側(cè)重于管理和技術(shù)平臺(tái)。
二是實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)方向模塊課，按照對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置。能力培養(yǎng)表現(xiàn)在兩方面：一是在實(shí)驗(yàn)室里，利用項(xiàng)目管理、工程造價(jià)等軟件對(duì)工程管理的全過(guò)程進(jìn)行模擬。二是學(xué)生到施工一線直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，并結(jié)合具體工作完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等任務(wù)。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)主要安排到建筑工地實(shí)習(xí)，以熟悉項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。
三是模塊課程。專業(yè)課程分模塊教學(xué)，開設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)管理和電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程，如：工程造價(jià)管理、工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力設(shè)備實(shí)訓(xùn)等課程。依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使課程具有針對(duì)性。按照職業(yè)能力要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度，安排建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程，以增加崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四是能力培養(yǎng)。以能力訓(xùn)練為軸心，采用“大平臺(tái)+小模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案。大平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，增加專業(yè)課門數(shù)，文理滲透，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3.2進(jìn)一步推進(jìn)適應(yīng)電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段
改革以教師為中心的教學(xué)模式，采取教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)信息的分析及綜合運(yùn)用能力。
為每個(gè)班級(jí)配備一名具有講師以上職稱的教師擔(dān)任班導(dǎo)師。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課，輔修等事宜；幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極參與老師的教研、科研。
對(duì)于電力行業(yè)管理類專業(yè)課程，通過(guò)案例將枯燥的理論形象化，通過(guò)案例討論促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
由一兩名或更多教師共同參與同一課程的教學(xué)，這些教師本身都具有相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)并各有所長(zhǎng)，因而能給學(xué)生更實(shí)際、更豐富的知識(shí)。
此外，針對(duì)某些課程，我們還取消了傳統(tǒng)的考試、考查考核方式，建立了過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方法。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革，以電力企業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地
（1）與行業(yè)企業(yè)建立密切聯(lián)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)。
學(xué)校注重把自身融入電力建設(shè)行業(yè)和企業(yè)之中，把電力建設(shè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。為此，我們大力提倡開門辦學(xué)，培育開放意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，積極主動(dòng)地與電力企業(yè)聯(lián)系，建設(shè)了遼寧省電力公司第一電建公司等十多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，增加更多的生產(chǎn)實(shí)踐的崗位。
（2）整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，盡可能做到結(jié)合理論教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行1年左右的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。邀請(qǐng)電力建設(shè)企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案制定，與企業(yè)共同“定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系”，體現(xiàn)工學(xué)
結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
（3）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的著力點(diǎn)。我們適度調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育活動(dòng)時(shí)間，并在課程體系設(shè)置上協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了包括專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的實(shí)踐教學(xué)體系，四年貫通不斷線。同時(shí)，積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，減少驗(yàn)證性實(shí)踐，提高創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，注重實(shí)習(xí)前的教育和實(shí)習(xí)后的總結(jié)，突出職業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
總結(jié)幾年來(lái)我院工程管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，面向電力建設(shè)領(lǐng)域的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須從遵從以下三個(gè)要求：
打牢“基礎(chǔ)”。工程管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)有牢固的工程技術(shù)基礎(chǔ)，能勝任一般技術(shù)性工作。尤其是土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程管理及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在土木工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)與管理方面掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，這樣才能有較大的專業(yè)發(fā)展空間。
強(qiáng)調(diào)“實(shí)務(wù)”。工程管理是應(yīng)用型的交叉工程學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)理論研究，更重視工程建設(shè)投資決策的科學(xué)性和工程建設(shè)實(shí)施的科學(xué)組織與管理工作。因此，工程管理專業(yè)以綜合素質(zhì)見長(zhǎng)，同時(shí)又要有自己獨(dú)有的看家本領(lǐng)，否則，專業(yè)沒(méi)有生命力。
重視“拓展”。現(xiàn)代電力工程建設(shè)管理發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，要求我們?cè)O(shè)置的課程體系和內(nèi)容，除立足于電力工程建設(shè)服務(wù)領(lǐng)域外，還要兼顧相鄰領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
關(guān) 鍵 詞：誘導(dǎo)激發(fā)展示
“興趣是最好的老師”，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此要提升學(xué)生的閱讀能力得先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提高閱讀興趣是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)閱讀入手。而要提升學(xué)生的閱讀能力得先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生把閱讀作為一種興趣，充實(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，這是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。幫助學(xué)生樹立起閱讀興趣是每個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)閱讀興趣談一點(diǎn)自己的見解。
一：在課堂教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的欲望
閱讀興趣的產(chǎn)生受年齡、閱歷、知識(shí)、愛好及閱讀目的的制約，以及讀物本身的內(nèi)容、形式的直接影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣，原有的情感與生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂教學(xué)中，課前的導(dǎo)入以及課中激情的釋放是相當(dāng)必要的。
導(dǎo)讀是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的好就能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)語(yǔ)文形式內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方法。
1：激趣導(dǎo)入。體驗(yàn)成功，享受自主探究的樂(lè)趣。成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。因此，教師要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，享受自主探究的樂(lè)趣。有趣味的東西往往能激起學(xué)生的求知欲望。特別是對(duì)于中高段的小學(xué)生，他們有一定的探知能力。如在《蟋蟀的住宅》一課中，蟋蟀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但對(duì)它們的住宅是陌生的。所以要想引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就采取這樣的方法：有一種叫蛐蛐兒的小昆蟲，它的大名叫蟋蟀。這個(gè)不起眼的小東西，居然有人稱它是昆蟲王國(guó)的建筑工程師。不信我們親自到蟋蟀的住宅去走一趟，轉(zhuǎn)一圈?？匆豢大暗淖≌降资鞘裁礃拥?？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的閱讀興趣更濃他們想一探究竟。
2：設(shè)疑導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問(wèn)越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高.設(shè)置疑問(wèn)，喚起思維，就像投下石子激起浪花。教師要善于將課文內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，幫助學(xué)生再創(chuàng)造。設(shè)置一些疑問(wèn)以引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。設(shè)疑可分為教師設(shè)疑和學(xué)生設(shè)疑，有了問(wèn)題就要解決，解決問(wèn)題就必須讀課文。從而能引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。如在教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)直接板書課題，讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，正如我預(yù)想的一樣他們提出了很多問(wèn)題。分別有誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣……面對(duì)這種情況我讓學(xué)生自己讀課文解決問(wèn)題，這樣就能激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。不再認(rèn)為讀課文是一種負(fù)擔(dān)。
二：讓學(xué)生充分展示閱讀成果
到了中年級(jí)學(xué)生都有了一定的閱讀經(jīng)歷和積累，在課上我們不時(shí)的讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，相信這樣更能激發(fā)他們的閱讀興趣。
1：依托各類朗讀評(píng)價(jià)激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化。如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。
2：創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果的時(shí)機(jī)。作為教師要時(shí)刻捕捉讓學(xué)生展示他們閱讀成果的時(shí)機(jī)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，了解到更贏是一個(gè)射箭能手。我讓學(xué)生用他們平時(shí)積累到的詞語(yǔ)來(lái)形容他的高超技藝，這時(shí)學(xué)生紛紛舉手踴躍發(fā)言——百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中。我及時(shí)肯定并給予表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)這些詞是從哪里來(lái)的。他們都能說(shuō)出這些詞語(yǔ)的典故，在課堂進(jìn)行經(jīng)常性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書的閱讀興趣。
論文摘要：切實(shí)抓好水利工程現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理是創(chuàng)造優(yōu)良工程的關(guān)鍵。從樣板管理、施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控管理、施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段、質(zhì)量驗(yàn)評(píng)管理等方面總結(jié)了水利建設(shè)工程施工的質(zhì)量管理。
對(duì)于一個(gè)優(yōu)質(zhì)的水利建設(shè)工程，是實(shí)施嚴(yán)格且先進(jìn)的質(zhì)量管理的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，它是通過(guò)施工前期的質(zhì)量管理和施工過(guò)程的質(zhì)量管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理是施工過(guò)程中質(zhì)量管理的重要組成部分。因此，切實(shí)抓好水利工程現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理是創(chuàng)造優(yōu)良工程的關(guān)鍵。
1、樣板管理
樣板是一種標(biāo)準(zhǔn)楷模，建筑工程的樣板在施工中能起到指導(dǎo)施工的作用。樣板要體現(xiàn)設(shè)計(jì)要求，達(dá)到指定的質(zhì)量等級(jí)，把抽象的設(shè)計(jì)要求和繁復(fù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等具體化、實(shí)物化，使全體施工人員，尤其是操作工人看得見、摸得著，便于對(duì)照。因而，推行樣板管理是保證和促進(jìn)工程質(zhì)量不斷提高的有力措施，是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一。樣板管理是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需抓好以下5項(xiàng)工作:一是體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。二是選用合格的材料。三是選擇合適的技術(shù)工人施工，這是樣板成敗的關(guān)鍵。在一般情況下選用技術(shù)水平中上的技術(shù)工人操作，容易把樣板做好，在面上推廣時(shí)也容易做到。四是在施工前向操作者進(jìn)行技術(shù)、質(zhì)量交底。施工前向操作者進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)、質(zhì)量交底，是做好樣板的重要環(huán)節(jié)，包括樣板的名稱、部位、使用的材料、技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作要領(lǐng)等，使操作者做到情況明，要求清。五是組織質(zhì)量專檢人員評(píng)定質(zhì)量等級(jí)。“樣板”施工完畢后，現(xiàn)場(chǎng)施工項(xiàng)目部須及時(shí)組織有關(guān)人員對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，一般在操作者自檢合格后分別由項(xiàng)目部、項(xiàng)經(jīng)部、公司質(zhì)量科等有關(guān)質(zhì)量員，項(xiàng)目經(jīng)理或工程師鑒定通過(guò)，有些外飾面、油漆、裝飾工程或由設(shè)計(jì)方或甲方指定的項(xiàng)目，應(yīng)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方及甲方參加鑒定。
2、施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控管理
施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的作用與目的。施工過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，有力的質(zhì)量監(jiān)控能使工程質(zhì)量做到防患于未然，能控制工程質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有利于促進(jìn)工程質(zhì)量不斷提高，降低工程成本。施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)在施工過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)控的范圍較廣，從設(shè)計(jì)圖紙、原材料到分部分項(xiàng)工程施工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能被忽視，熟悉和掌握監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)，有利于事前采取措施，使質(zhì)量處于預(yù)控狀態(tài)，在一般情況下質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)為:一是學(xué)習(xí)及會(huì)審設(shè)計(jì)圖紙是質(zhì)量監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)。圖紙是施工的主要依據(jù)，因此在施工前必須認(rèn)真閱讀，了解設(shè)計(jì)意圖，因?yàn)橐粋€(gè)不符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是沒(méi)有什么質(zhì)量可言的。然而，按圖施工是建立在學(xué)習(xí)與會(huì)審的基礎(chǔ)上，要把學(xué)習(xí)與會(huì)審結(jié)合起來(lái)。會(huì)審不是簡(jiǎn)單地審查圖紙差錯(cuò)，還要考慮是否有利于施工。在有些場(chǎng)合下，雖然設(shè)計(jì)是符合規(guī)范的，但由于施工較困難，為保證施工質(zhì)量，需對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，以保證工程質(zhì)量符合規(guī)范的要求。二是對(duì)原材料、半成品、成品的質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。原材料、半成品、成品的質(zhì)量直接影響工程質(zhì)量，因而要對(duì)它進(jìn)行監(jiān)控。不僅要檢查進(jìn)場(chǎng)實(shí)物，還要檢查質(zhì)保書，看它的型號(hào)、規(guī)格、性能等是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)鋼材、水泥、防水材料等還要根據(jù)規(guī)定做復(fù)試。對(duì)易碎、易潮、易變形、易污染的物品，在運(yùn)輸、堆放、安裝過(guò)程等環(huán)節(jié)亦要進(jìn)行監(jiān)控。三是抓分部、分項(xiàng)工程按規(guī)定規(guī)程施工是質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)。分部、分項(xiàng)工程質(zhì)量是單位工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，因而質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)把它作為主要環(huán)節(jié)來(lái)抓。在按圖施工和使用合格的原材料、成品、半成品的前提下，工作的重點(diǎn)應(yīng)放在抓規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定施工，在施工過(guò)程中按工序進(jìn)行控制，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即糾正，把事故苗頭消滅在施工過(guò)程中。監(jiān)控應(yīng)貫穿于施工全過(guò)程。交工前的產(chǎn)品保護(hù)，也是一項(xiàng)不容忽視的監(jiān)控目標(biāo)。四是關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。單位工程的關(guān)鍵部位與薄弱環(huán)節(jié)是根據(jù)工程對(duì)象和隊(duì)伍素質(zhì)決定的，如框架結(jié)構(gòu)中的梁、柱是關(guān)鍵部位，混合結(jié)構(gòu)中的砌體和預(yù)制樓板安裝是個(gè)關(guān)鍵部位，在裝飾工程中，如大面積水磨石地坪、外墻大面積貼面磚或內(nèi)墻大面積貼墻紙等都可作為關(guān)鍵部位。薄弱環(huán)節(jié)有2種含義，一種是新技術(shù)、新工藝，因是第1次施工，質(zhì)量無(wú)把握，因此要重點(diǎn)控制;另一種是易發(fā)生問(wèn)題的部位，如軸線位移、鋼筋位移、梁柱不歸中、混凝土施工縫位置不正且有灰碴、砌體粘結(jié)率差、預(yù)制板軋縫，以及滲、漏、沙、殼、堵等質(zhì)量通病。對(duì)關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)控制，只要方法對(duì)頭、措施得力，往往能起到事半功倍的效果
3、施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段
質(zhì)量監(jiān)控對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)說(shuō)一般有事前監(jiān)控、施工中監(jiān)控和分項(xiàng)完成的監(jiān)控。如對(duì)設(shè)計(jì)圖紙、原材料、半成品、成品等的監(jiān)控，應(yīng)在有關(guān)分項(xiàng)施工前進(jìn)行，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)事先控制。
對(duì)于在施工中容易產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題，則應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)過(guò)程中的監(jiān)控，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正，真正做到把質(zhì)量問(wèn)題消滅在施工過(guò)程中[3-4]。有些分項(xiàng)工程雖然已經(jīng)完成，但離整體交工尚有一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)產(chǎn)品若不注意保護(hù)，則產(chǎn)品的質(zhì)量得不到保證，因此在這種情況下還應(yīng)實(shí)行監(jiān)控，直到交工為此，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項(xiàng)完成后的監(jiān)控。
質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段，隨著科學(xué)的發(fā)展必然會(huì)越來(lái)越完善，逐步走向系列化、科學(xué)化。然而當(dāng)前應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)有技術(shù)、質(zhì)量管理方法，把它有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使工程質(zhì)量處于受控狀態(tài)，達(dá)到監(jiān)控目的。在實(shí)踐中應(yīng)抓好下列幾項(xiàng)工作:一是技術(shù)復(fù)核重點(diǎn)應(yīng)放在定位、引測(cè)標(biāo)高、軸線、各層標(biāo)高、成品、半成品的選用等方面。二是隱蔽工程驗(yàn)收是監(jiān)控的主要手段，凡屬隱蔽項(xiàng)目，必須進(jìn)行全數(shù)監(jiān)控，如地基驗(yàn)槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂?shù)踅睢⒈貙?、暗埋、管線、電纜、下水道等。隱蔽工程驗(yàn)收應(yīng)按有關(guān)規(guī)程進(jìn)行。三是材料試驗(yàn)。對(duì)鋼材、水泥、防水材料，除應(yīng)檢查出廠合格證外，尚須按規(guī)定抽樣檢驗(yàn)。磚可檢查出廠合格證或試驗(yàn)報(bào)告，其他一般材料檢查出廠合格證。四是抽檢隨機(jī)檢查不受時(shí)間條件限制，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題早，整改方便，提檢頻率也不受限制，是監(jiān)控的一個(gè)有力手段。五是試水、通球檢驗(yàn)。此項(xiàng)檢驗(yàn)直接關(guān)系到使用功能，必須認(rèn)真按規(guī)程操作嚴(yán)格把關(guān)。六是班組自檢。班組自檢是保證質(zhì)量的根本，只有每個(gè)操作者在操作過(guò)程中認(rèn)真自檢，認(rèn)真把關(guān)，質(zhì)量才有扎實(shí)基礎(chǔ)，因此要牢牢抓住，不應(yīng)忽視。七是設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)質(zhì)量管理點(diǎn)可用于多種環(huán)節(jié)，如推廣新技術(shù)、質(zhì)量難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，要求達(dá)到高質(zhì)量的分項(xiàng)等，在質(zhì)量控制的關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)上設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)，采取事前控制，往往能收到事半功倍的效果。有時(shí)看來(lái)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但由于事前采取了措施，設(shè)置了質(zhì)量管理點(diǎn)，問(wèn)題也就迎刃而解，因此設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)是質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)有力手段。
4、質(zhì)量驗(yàn)評(píng)管理
查要細(xì)、面要廣是正確評(píng)定質(zhì)量的基礎(chǔ)。在質(zhì)量評(píng)定中檢查要細(xì)致，覆蓋面要廣，這是作出正確評(píng)定的基礎(chǔ)。在班組操作時(shí)必須全數(shù)檢查，質(zhì)量部門檢查時(shí)抽查面要大，不應(yīng)低于評(píng)定辦法的規(guī)定，否則評(píng)定的結(jié)果會(huì)缺乏代表性。分項(xiàng)評(píng)定是做好單位工程質(zhì)量評(píng)定的關(guān)鍵，分項(xiàng)工程質(zhì)量評(píng)定是分部工程質(zhì)量評(píng)定的基礎(chǔ)，而分部工程質(zhì)量評(píng)定又是單位工程質(zhì)量評(píng)定的基礎(chǔ)，不能認(rèn)為分項(xiàng)質(zhì)量是個(gè)局部、不礙大局，應(yīng)看到它能牽動(dòng)全局，因此分項(xiàng)工程的質(zhì)量評(píng)定是做好單位工程質(zhì)量評(píng)定的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1] 張迎鴻.水利建設(shè)工程施工質(zhì)量管理的探討[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2008(18):53-55.
六歲，成都，生動(dòng)的童年
1962年，五月的成都，繁花似錦，春意盎然，一個(gè)小生命呱呱墜地，來(lái)到人間。慶祝一個(gè)火紅的年月，體現(xiàn)在了他的名字里。
五十年后，趙慶洪成為北京中關(guān)村組織的《俊采星馳》優(yōu)選者而接受記者采訪時(shí)，這位在 中國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)里響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，在回憶自己的童年時(shí)，依然還禁不住神情生動(dòng)，色彩飛揚(yáng)。
父親是建筑工程師，母親是化學(xué)老師。四個(gè)孩子中做為排行最小的老幺，趙慶洪的童年是豐富的，生動(dòng)的，也是任性的！
趙慶洪六歲上學(xué)，在班里年齡最小。自然也就不懂得關(guān)系事故人際交往，又正值時(shí)期，同學(xué)們都不好好讀書，年幼的他雖然也是哪里熱鬧就想往哪里跑，但母親有嚴(yán)格的訓(xùn)令：“該念的必須要念！”因此，在貪玩之余，也得老老實(shí)實(shí)地完成母親規(guī)定的讀書計(jì)劃。
小學(xué)畢業(yè)時(shí)，接近尾聲，人們開始把注意辦轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，幾場(chǎng)考試下來(lái)，老師們發(fā)現(xiàn)，年齡最小的趙慶洪，居然成績(jī)最好，每門功課都是優(yōu)秀。這自然引起班主任老師的特別喜愛。
趙慶洪說(shuō)：“我們那時(shí)候初中和高中連在一起上，高中只上兩年，班主任老師也是同一個(gè)人，她叫王成忠，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好，年齡又小，所以非常喜歡我！”
“怎么個(gè)喜歡法？”
“上課時(shí)，有時(shí)候做小動(dòng)作，不專心聽講，王老師就找我談話，她不忍心批評(píng)我，她會(huì)說(shuō)，慶洪啊，你不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)好是智商，守紀(jì)律是人品，只有兩者都優(yōu)秀，你才能成為有用的人喲?！?/p>
從趙慶洪對(duì)童年的回憶里，記者不難品出，與其說(shuō)他深刻記住了初中高中的班主任老師，不如說(shuō)他記住了老師的這句話：“智商和人品都優(yōu)秀，才能成為有用的人！”
母親，化學(xué)，元素周期表
上初中以后，趙慶洪開始接觸化學(xué)。母親是大學(xué)的化學(xué)教師，自然而然成了家中的課外輔導(dǎo)員，母親對(duì)趙慶洪的教育方式是溫柔的，但在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，往往又是嚴(yán)厲的，比如化學(xué)方程式和元素周期表，母親說(shuō)：“必須要背！沒(méi)有任何理由。不僅要背熟，還要把它理解透，讓這些知識(shí)作為一種記憶，深深地印烙在血脈里！只有這些元素在你的血脈里流通起來(lái)，你才能在化學(xué)上有所建樹！”
母親不僅從理論上引導(dǎo)趙慶洪，同時(shí)也從行動(dòng)上為兒子做出榜樣。母親在大學(xué)里教有機(jī)化學(xué)，于是她把整本教材里的有機(jī)化學(xué)相關(guān)的連串反應(yīng)全部寫在一張紙上，給她的學(xué)生們講解。
在趙慶洪的印象里，那張紙很大，好像掛滿了黑板，像一面墻！那張紙，讓人刻骨銘心，成為他后來(lái)做人做事的一個(gè)座標(biāo)，一面鏡子。因?yàn)?，它不僅是母親嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，也是母親留在他心中，做人做事的典范和榜樣！同時(shí)還是趙慶洪一生從事高分子化學(xué)研究的精神力量！
十六歲高中畢業(yè)上大學(xué)，父母擔(dān)心趙慶洪年齡小，生活自理能力差，于是建議他就近上了成都科技大學(xué)。
也許是冥冥之中有天意，也許是機(jī)會(huì)總留給有準(zhǔn)備的人。在那個(gè)年代，人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，普遍還不夠重視，而趙慶洪卻很早就進(jìn)入對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)！這份“戰(zhàn)略眼光”并非有什么特異功能，或“與常人不同”，其實(shí)仍然來(lái)源于母親的指引。
早在初高中時(shí)，當(dāng)?shù)亻_設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)廣播，主講人是一位姓沈的老師，這位沈老師是母親的熟人，因此，母親叫趙慶洪堅(jiān)持聽沈老師的英語(yǔ)節(jié)目，這一聽就聽了五年，五年里，趙慶洪從呀呀學(xué)語(yǔ)到熟練聽說(shuō)，高中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)能用英語(yǔ)與外國(guó)人聊天談地了。
進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)好，趙慶洪被選入英語(yǔ)快班，快班的學(xué)習(xí)，他的英語(yǔ)水平更加突飛猛進(jìn)，這為他大學(xué)畢業(yè)出國(guó)留學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
大學(xué)四年，趙慶洪除打開了更加遼闊的化學(xué)視界，同時(shí)在英語(yǔ)上也比別人有了更加超前的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。也許正是如此，才奠定了趙慶洪一生在專業(yè)上的成就。
三十年，美國(guó)，醫(yī)用高分子
1982年，趙慶洪大學(xué)畢業(yè)，考取成為第一批國(guó)家公派的出國(guó)研究生，被派往美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)（Case Western Reserve University）留學(xué)深造，師從于國(guó)際生物材料界著名專家，現(xiàn)任美國(guó)《生物醫(yī)學(xué)材料研究刊物》主編安德森（Anderson）教授，先后在1987和1992年取得高分子生物材料碩士與博士學(xué)位。八年，從碩士到博士，趙慶洪在高分子材料的世界里遨游和檢視，進(jìn)行著充分的理論儲(chǔ)備。
和許多海外留學(xué)生一樣，遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外大洋彼岸的趙慶洪，一面求學(xué)，一面忍耐著日日夜夜的思鄉(xiāng)之痛，從小衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的趙慶洪，在異國(guó)他鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)了做飯，學(xué)會(huì)了自理，學(xué)會(huì)了生活中所有必備的生存法則。祖國(guó)、家庭、親人，這些以前從未細(xì)想的事物，在遙不可及的地方，突然變得如此的真實(shí)和親切，如此地讓人牽腸掛肚。
對(duì)于故土的思念，趙慶洪說(shuō)：“我特別喜歡一首歌，《草原之夜》”
美麗的夜色多沉靜
草原上只留下我的琴聲
想給遠(yuǎn)方的姑娘寫封信
可惜沒(méi)有郵遞員來(lái)傳情
可惜沒(méi)有郵遞員來(lái)傳情……
一首歌，一份孤獨(dú)和寂寞，人在遠(yuǎn)方，情歸故里。
博士畢業(yè)后，趙慶洪對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，由理論研究向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)型，而這種轉(zhuǎn)型，必須要深入到產(chǎn)品生產(chǎn)一線。
1992年，趙慶洪進(jìn)入世界最大醫(yī)療器械公司之一，美敦力公司（Medtronic），任高級(jí)科學(xué)家，主要從事心臟起搏器中高分子生物材料的性能測(cè)試和研究工作。2001年，隨工作更換，遷居到高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)并且華人居住密集的加利福尼亞州硅谷地區(qū)。2006就職于雅培公司（Abbott Vascular），主要負(fù)責(zé)周邊血管支架研發(fā)的前臨床研究。工作之余，趙慶洪喜歡鍛煉身體，踢足球，也經(jīng)常帶著家人一起去加州的海邊賞風(fēng)景。
歸來(lái)，北京，一個(gè)故國(guó)夢(mèng)
2013年，早已加入美籍的趙慶洪離開舒適的美國(guó)生活和妻子兒女，踏入海歸行列。選擇回國(guó)，不僅僅是因?yàn)閷ふ依硐氲臍w宿，更重要的，是基于他長(zhǎng)期的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和水平和對(duì)行業(yè)的深刻了解，明白從心臟支架到外周血管支架，對(duì)于普通的中國(guó)患者來(lái)說(shuō)，昂貴的費(fèi)用令人望而生畏。心血管疾病患者卻又逐年呈上升趨勢(shì)，中國(guó)不僅是一個(gè)巨大的市場(chǎng)，中國(guó)的同胞們，應(yīng)該，也理所當(dāng)然地應(yīng)該享受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來(lái)的健康和快樂(lè)！研發(fā)生產(chǎn)可吸收的血管支架，采用3D打印技術(shù)降低成本和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品多樣化，可以造福于國(guó)家和人類。
回國(guó)后，趙慶洪加入北京阿邁特醫(yī)療器械有限公司并擔(dān)任首席科學(xué)家， 致力于公司初期創(chuàng)建，研究和開發(fā)國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的生物可吸收血管支架的高新技術(shù)產(chǎn)品。
他主攻的植入醫(yī)療器械，是人體可吸收的血管支架。趙慶洪說(shuō)：“這種支架放入血管，在發(fā)揮疏通血管的功效后，可以被人體慢慢吸收，對(duì)病變進(jìn)行修復(fù)后，使血液在血管里無(wú)障礙流淌?！边@種可吸收血管支架，采用3D技術(shù)生產(chǎn)，全世界惟此一家，有自己的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，受國(guó)家專利保護(hù)。
國(guó)家科技部C糯印爸С偶蘋”里拿出專項(xiàng)資金贊助這一科研項(xiàng)目，北京市、生命科學(xué)園，也都分別對(duì)此科研方向給予了全方位的支持和幫助。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”趙慶洪帶領(lǐng)他的科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)開發(fā)出了3D制造生產(chǎn)的生物可吸收冠脈支架和外周支架，進(jìn)行了多項(xiàng)的研發(fā)成果，并提交了至少5項(xiàng)發(fā)明專利申請(qǐng)。
2014年，趙慶洪入選第十批北京市“海聚工程”、被聘任為北京市特聘專家，“中關(guān)村十大海歸新星”等。
信仰，向善，福音在人間遠(yuǎn)播
人類前行的動(dòng)力，一方面來(lái)自于物質(zhì)，一方面來(lái)自于精神，在探求趙慶洪的人生道路時(shí)，精神力量在他選擇人生方向時(shí)也成為重要的依據(jù)和推力。
在美國(guó)，趙慶洪成了一名基督徒。就在他是否應(yīng)該回國(guó)而猶豫不決時(shí)，一天他偶然收到一個(gè)電子郵件，這郵件上有一段話，是馬太福音第七章的一句：“你們要進(jìn)窄門，因?yàn)橐綔缤瞿情T是寬的，路是大的，進(jìn)去的人也多；引到永生那門是窄的，路是小的，找著的人也少。”讀到這段話，趙慶洪突然感覺到一縷陽(yáng)光透進(jìn)他的靈魂，照耀著他的前路。這段圣經(jīng)上的話，為他打開了回國(guó)之門的心靈理由。有幾次在產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程中遇到技術(shù)難題困惑不解的時(shí)候，趙慶洪就靜下心來(lái)仰望禱告，求上帝的智慧啟示，于是忽然得到靈感，找到了解決問(wèn)題的辦法。信仰與向善，成為趙慶洪搞心血管科研的原始動(dòng)力，他的成果，對(duì)那些心血管病患者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最美妙的福音。
