發(fā)布時間：2022-02-01 07:30:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培訓班個人學習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、加強安全形勢教育，普及安全基本知識。
井下人員必須時刻樹立安全生產(chǎn)的意識，保持“安全第一、預防為主”的原則觀念，任何生產(chǎn)環(huán)節(jié)不得馬虎，心存僥幸，在思想意識必須高度重視。職工學校把此次應知應會培訓的第一堂課定為安全形勢教育課，校長孔騁親自主講。他分別從當前煤礦安全生產(chǎn)的緊迫性與重要性、各類頻發(fā)事故的匯總分析和構建社會、企業(yè)、家庭的安全文化氛圍并結合我礦安全生產(chǎn)的特點等方面深刻剖析和詮釋了安全生產(chǎn)的內涵，井下員工思想上又一次深受洗禮。應知應會就是要全面了解井下安全生產(chǎn)的基本知識，特別是井下員工本職崗位的安全生產(chǎn)知識，只有了解才能有效避免事故發(fā)生的可能性。職工學校以次為契機，繼續(xù)普及安全生產(chǎn)基本知識。負責講授的鄭樹茂老師，業(yè)務精、工作踏實勤勉，授課靈活多樣，語言生動風趣，貼近工人兄弟，易于接受，深受學員的喜歡。
二、“一通三防”——安全生產(chǎn)的重中之重。
“ 一通三防”是煤礦安全生產(chǎn)的主要內容，也是煤礦安全生產(chǎn)的重中之重。若“一通三防”工作做好了，就能極大地扼制煤礦特重大安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。職工學校歷來十分重視“一通三防”的培訓，并把它做為此次復訓的切入點，繼續(xù)鞏固、加深、提高，目的是要達到人人都是通風員，人人都員三防員，把不安全因素消滅于萌芽狀態(tài)。辛宏老師是職工學校一位通風三防的技術尖子，他結合自己多年的實踐工作經(jīng)驗就通風的設備設施、重要性意義、風速風量配給、防瓦斯、防煤塵，防火做了深刻的闡述，盡可能地把井下復雜工作面形象生動展現(xiàn)在課堂上，與大家一起討論研究。工人們系統(tǒng)地了解井下一通三防的知識，在工作實踐中真真切切得到“實惠”。
三、觀摩直觀實驗演示，效果顯著。
此次應知應會培訓最亮麗的一點就是實驗室的直觀演示。工人們走進今年新建成的實驗室，分別觀摩了瓦斯爆炸直觀演示、風電閉鎖演示、安全避災演示和通風系統(tǒng)演示。這些實驗設備再現(xiàn)了井下瓦斯爆炸、風電閉鎖、通風系統(tǒng)、安全避災的場面，工人們對井下各種系統(tǒng)的工作運行，災害發(fā)生有了鮮明的認識，對于提高工人的安全知識，安全意識幫助甚大。職工學校張富榮老師負責的實驗課，講解專業(yè)精辟，演示直觀有效。特別是瓦斯爆炸的威力和避災路線的選擇對井下員工的心靈震撼頗深。
四、撰寫學習體會與跟蹤調查。
經(jīng)過學習，受培訓的每位井下員工全部通過考試，成績合格。培訓班結業(yè)時，職工學校組織學員撰寫了個人學習體會。為確保培訓的質量，做到培訓一個會一個，會一個就沒有一例違章行為。職工學校為每位參加培訓的井下員工建立了跟蹤調查表，經(jīng)職工學校下基層摸排調查，受培訓的井下員工全部沒有違章行為，達到了培訓預期效果，
為我礦的安全生產(chǎn)打下了堅實的基礎。
五、培訓說明及特點。
此次應知應會安全培訓為井下一、二線及生產(chǎn)輔助單位的主要工種專業(yè)，分通風類、機電類、地質類、運輸類、工掘類，共舉辦12期，539人參加，學習形式為半脫產(chǎn)，時間30天，培訓合格率為100%，跟蹤調查反饋顯示違章率為0%。此次應知應會培訓，職工學校負責授課的每位老師翻閱了大量的參考資料，精心備課寫教案，課堂教學扎實有效。工人們則真正走進課堂，認真聆聽，仔細做筆記，課下多次留步主動與職工學校的老師交流探討，學習氛圍很濃。另外，培訓班學習其間張存富礦長親臨職工學校檢查指導工作并提出了建議。（1）
查閱更多 地質測量安全技術應知應會培訓班總結
· · · · · · · ·
到 欄目查看更多內容 >>
（2）
查閱更多 地質測量安全技術應知應會培訓班總結
撰寫人：___________
日
期：___________
xx年鄉(xiāng)殘疾人工作總結及xx年工作計劃
我鄉(xiāng)殘疾人工作在鄉(xiāng)黨委、政府的領導下，在縣殘聯(lián)的指導下，認真學習黨的各個時期的方針政策，學習有關法律、法規(guī)、政策及相關業(yè)務知識，做好窗口行業(yè)服務，服從大局，才結協(xié)調相關部門積極開展殘疾人的教育就業(yè)、社區(qū)康復、維權等工作，在各級政府及部門的關心支持下，工作取得一定的成績，現(xiàn)將一年來的工作回顧總結
一、一年來的工作回顧
（一）工作完成情況
1、組織聯(lián)絡工作
（1）加強學習，增強工作能力，一年來，以堅持集中學習和個人學習相結合，認真學習黨的各項方針政策，通過學習以逐步提高自我，以實現(xiàn)內強素質，外樹形象。
（2）加強基層組織建設，為開展各項工作提供組織保障。鄉(xiāng)殘聯(lián)在抓好自身建設的同時，著力做好村級殘疾人組織建設，督促和指導村級聯(lián)絡開展各項工作，使村級殘疾人工作逐步完善，發(fā)揮村級聯(lián)絡員的作用，基本做到殘疾人組織有領導，層層有具體專職人員負責。
2、教就工作
（1）積極做好殘疾人職業(yè)技術和農(nóng)村適用技術培訓工作。在縣殘聯(lián)及有關部門的大力支持下，鄉(xiāng)殘聯(lián)積極動員和組織有勞動能力的殘疾人及家長能加各種農(nóng)村適用技術的，以逐步實現(xiàn)每個殘疾人家庭都有一個科技明白人，增強自食其力和致富的本領，使其早日脫貧，截止xx月，全鄉(xiāng)共舉辦種養(yǎng)殖技術培訓班3期，殘疾人能加人數(shù)為90余人，其中在xx月xx日，鄉(xiāng)殘聯(lián)專門組織了一期農(nóng)村殘疾人養(yǎng)殖（養(yǎng)殖）技術培訓班，參訓人數(shù)為50余人。從今年1—xx月，還選送了2名肢體殘疾人到縣殘聯(lián)參加摩托車修理職業(yè)技術培訓，2人肢體殘疾人參加洗車駕駛技術培訓，經(jīng)過培訓，全部合格并獲得技術證書，現(xiàn)在4人并利用自己所學之技從事個人經(jīng)營謀生，另外還選送1人到曲靖市殘聯(lián)參加裁縫技術培訓，截止xx月底，全鄉(xiāng)殘疾人親增就業(yè)人數(shù)3人。
（2）鼓勵和動員廣大殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，增強自強信心，利用一技之長自謀生存之路，大力發(fā)展家庭種養(yǎng)業(yè)及個體經(jīng)營活動，及早脫貧，為落實上級殘聯(lián)對殘疾人自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策的要求，爭取上級殘疾對我鄉(xiāng)殘疾人自主創(chuàng)業(yè)的大力扶持，已申報殘疾人自主創(chuàng)業(yè)戶一戶，爭取給予補貼，以擴大經(jīng)營規(guī)模。
（3）了解掌握貧困殘疾人，特別是家庭貧困的重度殘聯(lián)人在生產(chǎn)生活狀況，多渠道地爭取對其他在生活上的給予照顧，根據(jù)市殘聯(lián)的《陽光家園計劃》實施方案的規(guī)定要求，已按時按分配的指標上報8人貧困的重殘疾人居家安養(yǎng)對象。
（4）積極配合教育部門鼓勵適齡殘疾兒童隨班就讀和進特殊學校就讀，使其學得文化，增長知識本領，長大后能自謀生活，為政策和社會減輕負擔，全鄉(xiāng)共有6—14歲殘疾兒童79人，0—6歲未入學的有16人，在校生67人，入學率71%；7—14歲的聾兒有13人。
3、康復工作
（1）積極開展社區(qū)康復工作，xx月初，組織村委會聯(lián)絡員對本行政村的各類殘疾人康復需求對象進行一次全面調查摸底，據(jù)統(tǒng)計全鄉(xiāng)各類殘疾人2432人，占總人口的6%，其中：視力殘疾人401人，聽力殘疾人536人，言語49人，肢體612人，智力殘疾93人，精神病殘疾240人，多重殘疾人501人，有各類康復需求對象751人，建檔751人，康復需求篩查率100%，建檔率85%。
（2）繼續(xù)加強和鞏固盲人定向行走訓練指導工作，鄉(xiāng)殘聯(lián)配合鄉(xiāng)康復指導站對歷年盲人定向行走進行繼續(xù)鞏固性的指導督促，對今年的3名盲人定向行走訓練指導工作，按規(guī)定督促康復員進行訓練指導，每月召開一次crc會議，并每月不少一次的下村進行指導督促。
（3）積極做好各類殘疾兒童的功能生活訓練，使他們通過訓練，逐步恢復功能和掌握一些基本生活技能，截止xx月底，全鄉(xiāng)有低視力1人，智障兒童1人、聽力兒童1人、肢體殘疾兒童4人，到縣殘聯(lián)參加培訓。
【關鍵詞】 金字塔形；層次；班主任；培訓模式
根據(jù)溫州市班主任培訓需求調查分析，基于目前溫州市班主任隊伍建設的幾個層面，班主任培訓導向立足于三個層次：打造以名班主為核心的高端培訓、中小學骨干班主任培訓、中小學班主任主題培訓。整體思路是立足于名班主任（第一梯隊）引領骨干班主任，骨干班主任（第二梯隊）引領普通班主任，發(fā)揮名班主任和骨干班主任的輻射作用，致力于溫州市班主任培訓團隊資源的整合和資源庫建設。培訓形式以教科研與行動研究相結合、集中學習與小組實踐活動相結合、專家引領與個人研修相結合，通過班主任的專業(yè)成長、學與教的研究、教科研提升、自我研修、實踐反思五個模塊，力求搭建理論引領、團隊合作、行動研究、科研成果展示四大平臺。
一、專家引領，開展名班主任高端研訓
迄今為止，溫州市已經(jīng)評選了60位名班主任。這些名班主任雖然在自己這個領域取得了一定的成績，相比周圍的群體，他在各方面都有一定的成就感，但真正有風格特色的名班主任，為數(shù)不多。我們對部分名班主任代表進行座談和問卷調查，很多名班主任參加培訓的愿望較強烈，期望通過專家的引領，聯(lián)系自己原有的實踐成果來提煉自己的風格。我們針對名班主任的二次發(fā)展關鍵期的特點，對其進行適當?shù)难行薏邉?，就會突破第二次發(fā)展。
1、培訓方案制定
在組班之前，根據(jù)需求設計了培訓方案。然后充分動員60位名班主任參與選拔報名，在雙向選擇的原則下，溫州教師教育院擇優(yōu)錄取25位名班主任。組成溫州市首屆名班主任高級研修班。培訓目標定位是通過研修各名班主任在促進自身學習的基礎上，發(fā)揮自己的特長，形成自己的風格，起到引領和輻射的作用。
培訓總體策略采取“專家集中輔導——課題研究——個案研討——分析反思——提煉風格”的培訓方式，主要采用“專家輔導與自主研讀”相結合、“理論學習與風格提煉”相結合、“實踐研討與個案研究”相結合的培訓形式。通過個案研究，為各名師量身定做方案，發(fā)揮專家的“陪聊”（暗中引領）作用。（專家對名師的特色成果、課題研究、發(fā)展方向等進行審議、點評起到專業(yè)引領的作用）培訓的定位是名班主任風格提煉，培訓的形式采用導師制。
培訓主要流程為：問題歸類——招募導師——闡述風格和困惑——風格診斷——確定導師——布置任務——醞釀課題。
2、輻射強，影響大
兩年里的培訓班舉行6次活動，不僅僅是一個普通培訓班的6次集訓，每一次活動的輻射面已擴大到各中小學校乃至省內外，走進20多所學校，講座達60來場……。
導師跟崗實踐活動，深入到學員所在學校做活動，給很多一線班主任帶來很多新的思考，如徐錦生老師在水心一小和龍灣永昌一小的活動，蔡偉、姜根華老師到龍灣十五中的跟崗……外出考察活動，每位學員亮出自己的絕招，與外地的名校進行了交流，影響力逐漸在擴大。如鄭小俠老師在導師的推薦下，去了杭州、寧波等5所學校給學生做了勵志演講，受到當?shù)貛熒暮迷u。項目負責人也在江西省特級教師及學科帶頭人培訓會上做了項目方案經(jīng)驗介紹。我們的培訓已是名聲在外。
3、創(chuàng)設班級品牌，打造講師團隊
我們除了高端培訓之外，還肩負一個重任，那就是溫州市中小學骨干班主任培訓。每一次骨干主題培訓，除少數(shù)幾位由于時間、地域等原因外，兩年里，有二十來位班主任都參與了培訓，成了我們培訓團隊中優(yōu)秀的師資力量。場次達30多場，培訓學員達2000多人次。同時，每一次講課，對他們自身也是一種鍛煉和提升。除此之外，我們還向名師辦、市班主任論壇推薦各位學員。
二、名師團隊輻射，開展溫州市中小學骨干班主任培訓
溫州市骨干班主任培訓師資團隊以溫州市第一層次的名班主任為主力。除此之外，我們針對骨干教師進行了“主題式”培訓模塊設置，培訓主要方向是在名班主任的引領下，以專題培訓為主，骨干班主任進行自我風格反思和骨干團隊建設。通過培訓，督促骨干班主任進行自我風格的反思與提煉，并促使骨干班主任能夠帶領新班主任進行行動研究，強化問題意識、提升自己的策劃、督導能力，使市級骨干優(yōu)秀班主任真正成為全市新班主任的引領者與榜樣。通過培訓，使骨干班主任在教育管理理念、技能、以及科研能力上有階段性的提升。
1、反思交流，論壇互動
培訓聯(lián)合溫州市名班主任工作室做班主任主題論壇。利用名班主任工作室的資源，積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。在2011年至2012年期間，骨干培訓聯(lián)合工作室做了二十幾場論壇交流。
如：2011年4月9日，溫州市2011年高中骨干班主任培訓班與溫州市中學名班主任工作室聯(lián)誼會在瑞安中學聯(lián)合舉辦“創(chuàng)設和諧班級，塑造陽光學生”班主任論壇。論壇匯聚了全市10多個名班主任工作室的負責人、成員和高中優(yōu)秀班主任培訓班學員等100多名班主任。
來自高中骨干班主任培訓班、溫州市胡云華名班主任工作室、溫州市曾蓉蓉名班主任工作室的3位老師分別從心理健康、班級管理、師生互愛角度詮釋了“和諧班級、陽光學生”的主題。溫州市蘇香妹工作室的沈永銘老師給大家上了一堂心理輔導課《未雨綢繆》，從職業(yè)規(guī)劃角度引導學生把握方向。主題很有針對性和實效性，表現(xiàn)形式豐富多彩，學生深受教育，也得到了與會班主任的一致好評。
2、名師展示，團隊輻射
針對骨干班主任培訓，我們還邀請名班主任及整個團隊與培訓班進行交流。如2011年4月29日，溫州市2011年小學骨干班主任培訓班與溫州市錢小哨名班主任工作室、鄭碎飛名班主任工作室聯(lián)合舉辦“一切從習慣養(yǎng)成開始”論壇。
來自培訓班、溫州市錢小哨名班主任工作室和溫州市鄭碎飛名班主任工作室的4位老師就“習慣的養(yǎng)成”主題在論壇上做了交流。來自骨干培訓班的徐茹老師從營造班級文化、細化常規(guī)要求、整理課、建立評價體系、家校聯(lián)動教育等方面出發(fā)做“以特色班創(chuàng)建為載體，促進學生良好習慣的養(yǎng)成”主題發(fā)言。錢小哨工作室的陳亦珠老師在“習慣養(yǎng)成，從小開始”發(fā)言中幽默地把小學生習慣的培養(yǎng)比喻為農(nóng)民種莊稼，從“小事情”一中心，“家”與“校”兩基本點，“細節(jié)、溝通、態(tài)度、防患”四原則三方面闡述了從小養(yǎng)好習慣的重要性。王曉君老師在“共寫家校教育敘事” 主題發(fā)言中，向大家介紹了一個鮮活，注重過程評價的班級生命敘事，一個提供促進學生成長，班級發(fā)展的家校溝通平臺。鄭碎飛工作室的李一鋒老師從“為何閱讀、閱讀什么、怎么閱讀”三個角度來闡述小學生閱讀習慣培養(yǎng)的意義。
本次論壇還走進了溫州市實驗小學課堂。溫州市名班主任鄭碎飛老師親自上了一堂《告別危險食品》的主題班會觀摩課。觀摩課基于教學內容與時代同步，有很強的針對性。從大處著眼，小處著手，把科學課上的實驗引入班會課，真正發(fā)揮了學生的積極性和主動性，體驗到危險食品的危害性。課堂教學體現(xiàn)了非智力因素培養(yǎng)的理念：鍛煉意志，養(yǎng)成習慣。還向全市骨干班主任展示了名校師生的風采。
3、團隊作戰(zhàn)，研訓一體
為了更有效地培養(yǎng)骨干班主任，更好地發(fā)揮名班主任工作室的作用，實現(xiàn)各名班主任工作室資源共享，我們成立了溫州市名班主任工作室聯(lián)誼會，把全市的骨干班主任培訓與工作室培訓聯(lián)合起來，從而更有力度地挖掘團隊的培訓力量，擴大各工作室的影響力與知名度。
如2011年4月20日，曾蓉蓉名班主任工作室成員葉曉凡老師在2010年溫州市高中優(yōu)秀班主任培訓會暨溫州名班主任聯(lián)誼第二次培訓會上做《讓動力溢滿學生的身心》的講座，葉曉凡老師從自己的切身經(jīng)驗出發(fā)，對如何激發(fā)學生的學習動力有自己獨到的見解，為全市高中優(yōu)秀班主任做了一次精彩的發(fā)言，反映良好。
這些學習交流活動，使學員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。
三、名師團隊引領，開展中小學班主任主題培訓
1、培訓內容、形式
根據(jù)需求調研，我們在浙江省教師培訓與管理平臺上班主任所需求的主題培訓項目，讓廣大班主任自主選課，包括“養(yǎng)成教育”“自主管理”“師生關系”“班級管理”“主題活動”等方面的內容。培訓以“集中培訓與分散研修相結合、專題講座與交流討論相結合、專業(yè)引領與實踐反思相結合、教育理論學習與教育實踐探索相結合”為原則，采取主題引導、專家引領、問題梳理、課堂互動、實踐展示、總結反思等形式進行。以短期培訓為主，堅持理論講授與實踐演練相結合，切實加強針對性、實效性。
2、充分發(fā)揮培訓師資隊伍的力量
針對不同的主題培訓，我們可以隨機選取培訓師資。在名班主任高端研修中，我們旨在引導學員形成自己的風格，經(jīng)過兩年的打造，每位學員都已形成或正在形成自己的風格特色。方海東的“因材施教”，黃秀娟的“發(fā)現(xiàn)式”班級管理，黃友上的“特別能服務”工作風格，王劍秋的“做中學”班級管理風格，梁世累的“嚴慈相濟”管理風格，項延唐的“智慧管理”風格，吳閃燕的“企業(yè)式”管理風格，諸葛獻躍的“溝通教育”風格，林志超的“藝術化”教育，陳克素的尊重理念班級管理“三途徑”，黃顯暢的“自主教育”風格，吳麗君的“民威型”管理，潘成樹的“運用第三只眼”班級管理風格，林小玲的以“大班級”為建構的班級管理風格，朱金峰的“生命教育”管理風格，董安的“以德為心，以愛為燈”的班級管理風格，鄭小俠的“垂范與勵志”，錢小哨的“童化運作模式”，鄭碎飛的“用心”的班級管理風格，陳建仁的“傳遞精神能量”式管理風格，鐘杭玲的“特色周記班會系列”，賴聯(lián)群的“以仁治班”，朱俐的“適性教育”。各具特色的名班主任風格成了我們主題培訓的豐富資源。
經(jīng)過一輪的三個層次金字塔形培訓：名班主為核心的高端培訓、中小學骨干班主任培訓、中小學班主任主題培訓。各個層次取得不同程度的成效。
首先，名班主任完成由風格到藝術的轉變。名班主任雖然積累了一定的工作經(jīng)驗，或者已形成自己的管理模式與風格。但隨著工作年限的增加，工作熱情開始降溫，工作積極性開始打折扣，按部就班的模式化管理方式就會充斥著班主任的工作。
通過研修，名班主任總結班級管理成功經(jīng)驗與失敗教訓，確定自己的研究方向，結合實踐進行課題研究，通過課題研究形成自己班主任管理方面系統(tǒng)、獨特的風格。在專家指導下，經(jīng)過理論研究，找到德育風格提煉的原理與方法，總結規(guī)律，達到班級管理藝術化的效果。最后以課題、專著的形式來體現(xiàn)自己的風格。起到引領和輻射的作用，成為名副其實的名班主任。
其次，激勵骨干教師快速成長。我們骨干培訓的每一次論壇，都非常注重培訓班學員和工作室成員間的合作交流，同一個主題，仁者見仁，智者見智，不同的學員有著不同的見解和做法。在一次次思想碰撞中，形成一個個智慧的火花，在同伴互助中，感受到了團體的強大和魅力，在每一次成長中，學員們感受到自己的點滴進步。我們的骨干班主任培訓，師資主要是以溫州市名班主任為主的團隊專家。他們有著豐富的經(jīng)驗和一定的理論造詣，在專業(yè)方面對骨干班主任的成長起到了引領作用。我們的骨干班主任積極參與相關專業(yè)團體的培訓研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，虛心向別人學習和借鑒，積極尋求專家的指導和幫助，用研究作紐帶逐步建立起自己的工作模式，從而獲得更有力的支持，拓展更有利的發(fā)展空間，實現(xiàn)更快地發(fā)展。
最后，讓中小學班主任走上專業(yè)化成長之路。普通的班主任往往會被瑣屑之事所困，每天疲于應付，等著出現(xiàn)問題，然后解決問題，班級管理沒有章法。通過主題培訓，有經(jīng)驗的班主任會告訴新班主任防患于未然，懂得規(guī)劃，三年的班主任工作如何按部就班，如何循序漸進，需要班主任對學生的工作做一個系統(tǒng)化的處理。讓普通班主任也能朝著專業(yè)化方向前進。
一、導師示范，在感悟中尋找提升
一年以來，多次聆聽了工作室領銜人***老師的示范課。從《物質的分離提純》到《含氯化合物的應用（高三復習課）》，再到《有機物組成和結構的研究》。目睹了曹老師的整個備課過程，讓我知道，在每一堂精彩的課的背后，是大量時間的傾注與心血的付出，資料搜索、實驗改進、撰寫教案，每個環(huán)節(jié)都一一揣摩。她的這種對專業(yè)的鉆研與探究精神令我折服。
期間，有一次因曹老師身體抱恙，由我代替在課堂展示了她的教學設計——《鐵及其化合物復習課》，得到了聽課老師的一致好評。關于“鐵及其化合物”這個課題，我上過多次公開課，有新課也有復習課型。但對于高三復習課，我一直比較困惑：如何在高三復習教學中體現(xiàn)新課程的理念，如何在課時緊縮的情況下充分提高課堂效率?？梢哉f，曹老師的教學設計，化解了我的困惑。她從一道題高考實驗題出發(fā)，充分挖掘、步步緊跟、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生的認知矛盾，再通過實驗探究驗證。以元素化合物的知識帶動了化學平衡、電化學、氧化還原反應等多個知識點的綜合復習與應用，提高了學生綜合分析和解決問題的能力。
二、觀念引領，積極開展理論學習
工作室積極開展了理論學習，對《學習、教學和評估的分類學》進行研讀，并做好讀書筆記。因為是譯文，所以讀起來相對生澀難懂。但是通過彼此的交流與討論后，又能幫助進一步的理解，從而有新的收獲。但最近這段時間，在其它事務的干擾下，這項工作相對放松，同時如何將學習的理論與實際教學結合起來并運用，仍有困惑。希望在以后的研究中能再勤奮些、深入些，多思多寫，解決自己的疑問。
三、積極參加工作室活動，在反思中進步
工作室的活動，基本上每次都能參加，并及時反思。工作室的成員來自于不同的學校，個個都是學校的教學骨干，有著各自的教學風格。盡管面臨的教學環(huán)境與教學問題都不相同，但大家在觀課、磨課、評課，互相學習與借鑒，共同進步。此外，還有外出的學習活動，如前往省丹中觀摩他們的公開課、金壇王更飛名師工作室的交流活動、包括假期在黃山市舉行的培訓研討活動等，也極大地開闊了我的視野，有機會向更多的老師學習。
四、個人成績
1、被評為常州市第十批骨干教師
2、全國基礎教育化學新課程實施優(yōu)秀個人
3、被評為常州市義務導學活動優(yōu)秀教師
4、獲得常州市區(qū)高中化學教師基本功大賽一等獎
5、《脂肪烴的性質和應用教學實錄與反思》獲得常州市年會論文 二等獎
6、《物質的分離與提純》全國基礎教育化學新課程實施成果評比 教學視頻類二等獎
7、開設了兩節(jié)公開課
關鍵詞：成人英語教學 學習者特點 存在的問題
隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟已向全球化、一體化過渡，中國與世界的交流與溝通正與日俱增，英語學習已成為通向世界大舞臺的一個必備工具，越來越多的人加入了英語學習的行列，其中有一部分是成人學習者。
在英語教學過程中，我教過全日制英語學習的學生、電視大學的英語學習者以及假期函授英語成人教育輔導班，其中不乏成人學員。經(jīng)過一段時間的總結，我對其進行了初步的分類，并研究了他們的學習特點，提出并實踐了自己的教學方法與手段。誠然，在教師的心目中不應該將學生分成等級，但是有針對性地分析教學對象的優(yōu)缺點，能更好地幫助其進步。
以下是我的一點教學體會：
一、成人英語學習者主要有三類
一是參加工作一段時間后感到業(yè)務上有需要，從而參加一些英語短期培訓班；二是由于所在單位晉升職稱的需要，必須具備英語能力資歷證明而進行的被動的英語學習者；三是為提高自身的綜合素質，以及參與社會競爭的實力，為將來找工作增加自身籌碼，從而深入全面地進行全日制英語學習。
以上三種學習者有各自的特點，下面一一對其進行介紹：
（一）由于業(yè)務上的需要而進行英語學習的成人學習者
1. 學習目的性強，追求實用性
此類學習者多是已有工作經(jīng)驗的成人，他們有的從事口、筆譯工作，有的從事外貿等涉外經(jīng)濟活動，有的是英語教師，有的是有出國進修培訓的任務而要求具備語言基礎，由于在工作中語言上的阻礙影響到業(yè)務的開展或是知識補充與更新的需要，所以有強烈的學習愿望。他們從工作環(huán)境中來，懂得在繁忙緊張的工作節(jié)奏中擠出時間來學習的寶貴，從而十分珍惜再次獲得的學習機會。此類學生學習態(tài)度端正，學習目標明確，會結合自己的需要，選擇相關的專業(yè)英語知識充電，以便能夠在今后工作中學以致用。
2. 英語基礎較好，學習效果明顯
此類學生多數(shù)英語基礎知識較好，能在課堂教學中很快跟上教師的講課思路，并能夠提出有見地的問題，在課堂討論中積極活躍。他們需要的是工作中所欠缺的知識，只要教師有針對性地提出新知識點并加以講解，他們都能夠較快地理解與掌握。所以經(jīng)過一段時間的培訓，一般均有較大收獲。
3. 學習周期短，學習效果不穩(wěn)定
該群體學生雖具以上兩種優(yōu)勢，但是為了追求實效性與實用性，他們接受的英語教學方式多限于短期培訓班。當培訓結束后，他們就必須立即返回工作崗位。這樣，學校學習的效果也就較難鞏固。如果他們能在自己的工作中進行大量的實踐與演練，就仍能夠體現(xiàn)英語學習中的優(yōu)越性。
對于此類學生教師應因勢利導，首先要和學生進行溝通，加強對他們的知識需要的了解，尊重他們的意見，據(jù)此來調整上課的內容與進度。在課堂教學中注重設置情境，留給學生自我發(fā)揮的余地，讓他們考慮如何用英語表達思想和參與集體討論，不斷體會英語應用的樂趣。課后留下相關的詞匯練習，以增加學生的練習強度。
（二）為晉升職稱而必須去獲取英語資歷者
大多數(shù)此類英語學習者的學習特點與第一類相似，但是仍然存在以下問題：
1. 實踐性差
英語是一門語言，十分重視實踐性練習。但有些學習者礙于面子，不愿在課堂上發(fā)言、回答問題和使用英語參加討論，怕自己出錯或是怕被老師糾正而在眾人面前出丑；課后也難于積極主動進行語音語調的練習，所以長此以往英語的語言表達能力越來越落后于他人。
2. 雖然理解力較強，但學習不夠扎實，遺忘性大
大多數(shù)成人學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的理解力，對一些抽象的知識信息能夠較快地接受，但是他們受年齡的影響和較大工作壓力所限，記憶能力下降，難于像全日制學生那樣進行硬性記憶，所以遺忘性很大。加之沒有固定的時間進行復習、鞏固，學習不夠扎實，學習效果不穩(wěn)定。
3. 只為混張文憑和應付考試
有的學生為得到一紙證明，證明具有某種等級的英語能力，以求在工作中有更多機會得到晉升。在這種目的的作用下，許多人并沒有學習熱情，反而將其視為一種負擔，學習過程中不求甚解，有時干脆就是形式上的學習。還有一些人，只為應付眼前的考試，匆匆忙忙看幾眼書，也沒有計劃性與針對性，只求在考試中過關。
對于這樣的學生進行單純的說教，顯然是沒有多大用處的。教師要根據(jù)學生英語實際程度，講解較簡單的內容，并且將課堂氣氛搞活，在傳統(tǒng)的授課方式上加以改革創(chuàng)新，使這一部分學習者也能在學習中獲得樂趣，提高英語水平
（三）為提高自身綜合素質，增強社會競爭力的成人英語學生
1. 英語學習興趣濃厚
此類學生多感到隨著社會工作競爭壓力的加大，各工作崗位對職員的要求已向“一專多能”轉變，單純掌握一種技能或專業(yè)知識遠不能滿足社會的需要，要想獲得更大的競爭力，掌握英語是一個重要途徑。他們多數(shù)選擇英語作為一種業(yè)余愛好而堅持不懈地學習，或者到成人教育學院進行長期的專業(yè)學習。他們雖然英語基礎不好，但是對英語學習抱有濃厚的興趣，學習范圍也很寬：從英語基礎知識、基本應用到相關領域的英語知識的積累等都能夠認真學習，從而英語水平能夠逐漸穩(wěn)步提高。
2. 學習周期長，以獲得英語學習學歷證書為學習的終結
該群體學生多數(shù)選擇全國高等英語自學考試作為英語學習成果的檢驗形式。為完成教學大綱規(guī)定的學習要求，學習者必須按部就班地有計劃地進行學習。限于國家對各科考試有嚴格的時間安排，學生學習的時間自然拉長，這樣能很好地鞏固所學的基本知識，學習的效果與質量比較穩(wěn)定，也能夠比較持久地保持。
多數(shù)學生經(jīng)過兩年或三年的專業(yè)學習，獲得相關的?？苹虮究朴⒄Z學習證書，那么這個階段的專門學習使命也告一段落。由于有指定的學習和考試任務，學生的學習效率以及質量都能得以保證，學生的學習熱情很高，學習緊迫感也很強。
3. 自主學習為主，教師教學為輔
此類學生群體所采用的學習方法多數(shù)是自主學習，但也有一部分參加為成人自學考試輔導開辦的學校，接受全日制的輔導，系統(tǒng)地學習英語。一方面，學生能夠按照大綱要求，接受課堂授課以及教師的輔導；另一方面，學生也有充足的時間結合自己的實際情況進行實踐練習，具有極大的自主能動性，而且也能夠將平日里練習中遇到的問題反饋給教師，以得到及時的解決。教師有必要定期向此類學生介紹英語學習策略和學習的中心所在，及時的指導與溝通有利于學生發(fā)現(xiàn)自己學習方法中的欠缺，并進行更正。
我目前所在的單位廣外大公開學院正是這樣一所對成人學生提供自學考試輔導的全日制學校?；A較差的學生在這里經(jīng)過二至三年的專業(yè)學習后，同樣掌握了本專業(yè)的相關知識。大多數(shù)學生能通過全國英語高等自學考試，得到了社會的認可。實踐證明，此種學習形式非常實用，能夠滿足越來越多的英語愛好者的需要。
在越來越多的有識之士的倡導和教師的辛勤努力下，我們目前的英語教學質量有著飛速的改善與提高，但仍然有兩個重大的問題不是我們普通一線的教師能夠改變的。希望看過此文的同行及領導能因勢利導，提出更好的成人英語教學的改進辦法。
二、在成人英語教學體制當中仍然存在一些問題：
（一）教材內容陳舊、設置重復、難度跨度較大
有些成人英語教材內容設置重復、課文陳舊、不具備時代氣息，而且難度跨度較大。內容簡單易引起成人學生的自滿情緒；難度猛然增大時又有畏難情緒。而且大多數(shù)人在聽說方面能力低下，使得教師與學生都感到不同程度的窘迫與尷尬。部分學生仍沿襲中學時的學習策略與方法，羞于開口［戴煒棟］?！皢“陀⒄Z”仍是成人英語教學中一道急待攻破的難關。
（二）應試教育方法仍占主要地位
英語本身是一門語言，其主要功能是用于交際與溝通、傳遞信息等。因此，英語教學的主要目的就是培養(yǎng)學生使用英語進行交際。但是能力的培養(yǎng)決不是單純的知識的積累。然而，現(xiàn)代社會激烈的競爭，推動成人英語教學越來越走上極端的道路，一套相應的測試體系也應運而生：TEM4、TEM8、CET4、CET6、BEC1、2、3等（Liao），通過這些考試并拿到證書就意味著可以為自己找到一個好工作。這樣，教師們絞盡腦汁去幫助學生獲得高分。但是這真的能夠衡量學生真實的英語水平嗎？很難定論。許多在這些考試中獲取高分的人并不能夠把英語當作一種語言媒介進行交流。
走上工作崗位的成人重回學校接受英語學習的主要目的是能為今后的工作提供更扎實的知識積累，那么成人英語教學則應盡量適應社會發(fā)展的需要以及當今學生的特殊需求?？墒钱斍暗挠⒄Z教學恰恰處于這種進退兩難的尷尬處境。這對英語教師提出了更艱巨的任務：在按照教學大綱完成教學任務的同時兼顧學生實際應用能力的培養(yǎng)，并不斷提高自身能力，使自己的水平維持在一個相對先進的層次，不斷探索啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學方法，鼓勵學生的學習自主性，促進學生平衡發(fā)展聽、說、讀、寫、譯等基本技能，使知識積累向能力轉化，從而提高教學的總體水平。
在面對成人學生教學過程中，廣外大公開學院、繼續(xù)教育學院聘請的加拿大籍教授Dr. Nicholson提出了自己獨到的見解。這里我簡要介紹一些我從中受到的教學方法的啟示，以便讀者分享。
1. 增進教師間的合作，交換教學經(jīng)驗與方法，并集體配合備課，以實現(xiàn)教學資源的共享。
2. 提供給學生更多的與課文相關的資料，以擴大學生的視野，拓寬其思路。
3. 每節(jié)課讓每個學生都有一至兩次發(fā)言的機會。
4. 改變課堂形式，讓學生參與到游戲與課堂討論中來，形成積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
5. 用新的分組形式打亂學生固定的座次安排，每次討論都有不同的練習伙伴，增加練習的新鮮感。
6. 使用多媒體形式進行教學，提供先進的教學素材，以替代教科書上過時的課文內容。
在現(xiàn)代社會里，分工與合作已滲透到世界的每個角落，教學領域也不例外。Nicholson博士的主導思想即“合作精神”，包括教師間的合作和學生之間的合作。我想，這正是我國目前英語教學中所欠缺的一種重要元素，同一科目的教師如果能經(jīng)常交換對教學的看法，以及集體準備教學內容，那么多個人的力量勢必會將這門課程的講授帶上一個新的臺階。現(xiàn)在，在全國多所高校當中，教師集體備課已經(jīng)蔚然成風，在這樣的活動當中，教師能夠取長補短，將集體的智慧融入到教學實踐當中，總體的教學質量教學水平都在穩(wěn)步提升，學生的評價與反映也十分好。此外，在成人英語教學中，我們還應該多吸取國外先進的思想與經(jīng)驗，與我國國情相結合，為我所用，為我國的經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多更全面的英語人才。
參考文獻：
[關鍵詞]網(wǎng)絡互動社區(qū)；輔導員；專業(yè)發(fā)展；易班
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）13-0038-04[基金項目]本文系2013年度上海學校德育實踐研究課題“基于輔導員專業(yè)發(fā)展的‘易班’推進策略研究”（2013-D-107）研究成果；同時，本文受教育部人文社會科學思政項目“高校輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合研究”（13JDSZ2034）資助。
[作者簡介]王雅靜（1980―），女，山東青島人，碩士，上海財經(jīng)大學金融學院講師。
2013年8月，教育部與國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室的《關于進一步加強高等學校網(wǎng)絡建設和管理工作的意見》中要求，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育，實施“易班”推廣行動計劃，逐步把“易班”建設成集思想教育、教務教學、生活服務、文化娛樂為一體的大學生網(wǎng)絡互動示范社區(qū)。
2012年一次面向上海市8所高校800余名全日制本科生的調研結果顯示，學生通過網(wǎng)絡聯(lián)系的教師群體中，輔導員以49.32%的比例高居榜首，其次是專業(yè)課教師的37.3%。（數(shù)據(jù)來自上海財經(jīng)大學秦文佳主持的2011年上海學校德育實踐研究課題“控與被控之間：‘90’后大學生網(wǎng)絡生活特點研究”的研究報告。）
學生的網(wǎng)絡社區(qū)黏度與自己輔導員的網(wǎng)絡社區(qū)黏度相關性極高，學生對網(wǎng)絡社區(qū)的忠誠度和使用頻率很大程度上取決于輔導員的培育引領。作為大學生思想政治教育和學生事務管理骨干力量的輔導員，既是各高校開展網(wǎng)絡德育的具體實施者，也是“易班”等示范性網(wǎng)絡互動社區(qū)的核心用戶。探索“易班”在以輔導員為代表的高校教師群體中的推進策略，對進一步吸納更多的專業(yè)教師、行政管理人員協(xié)同開展網(wǎng)絡思政工作有積極意義。
一、輔導員隊伍建設的內涵式發(fā)展要求
近年來，輔導員隊伍建設在角色定位、選聘培養(yǎng)、管理考核、發(fā)展路徑等方面取得了一定的成效，但隨著輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的深入推進，所面臨的問題也更加突出：建設進度參差不齊，理論研究落后于實踐探索，許多做法帶有鮮明的地域性特征或者囿于某個高校內部，缺乏系統(tǒng)的理論支持體系、更具操作性的推廣模式及社會認可度高的統(tǒng)一工作機制。作為高等學校教師隊伍的重要構成部分，輔導員隊伍的建設必須重視輔導員專業(yè)發(fā)展，依托輔導員學科學理支撐，進一步完善其知識結構，提升其理論水平，拓展其業(yè)務能力，凝練其職業(yè)形象。
輔導員應自主、自愿地進行專業(yè)學習，并且將個人學習的內容、過程、結果與其他成員溝通交流，分享各類學習資源，共同完成一定的學習任務。輔導員專業(yè)發(fā)展不應僅停留在知識和經(jīng)驗傳遞的層面，還要通過彼此的情感共鳴，建立起良好的人際互動關系，促成統(tǒng)一的教育思想和工作理念的形成。
輔導員專業(yè)化的目的是培養(yǎng)一支高素質、專業(yè)化、德才兼?zhèn)涞母咝］o導員隊伍。每一位輔導員在職業(yè)生涯中都是“不斷發(fā)展的個體”，通過逐步完善自身專業(yè)內涵走向專業(yè)純熟，成長為一名優(yōu)秀的思想政治教育工作者。這一方面強調輔導員個體發(fā)展的自主性，輔導員要樹立自我發(fā)展意識，始終保持學習狀態(tài)；另一方面必然要求輔導員之間相互引導促進，專家型輔導員、骨干輔導員可以通過師徒帶教的方式將先進經(jīng)驗、工作技巧傳授給新手輔導員，提升新手輔導員的實踐操作能力，促使他們快速成長。
二、構筑以網(wǎng)絡為基礎的輔導員專業(yè)發(fā)展模式
伴隨大眾傳媒的普及尤其Web2.0時代網(wǎng)絡新技術的廣泛應用，以博客（BLOG）、社會網(wǎng)絡（SNS）、站點摘要（RSS）、百科全書（Wiki）、即時信息（IM）、對等聯(lián)網(wǎng)（P2P）等社會軟件的應用為核心，強調用戶參與貢獻，集聚形成網(wǎng)絡效應，極大地提高了終身學習的可操作性，也為輔導員專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇。理順網(wǎng)絡背景下輔導員之間、輔導員與學生之間、輔導員與思想政治教育理論研究者及教育行政管理者之間的交流互動關系（基于網(wǎng)絡的輔導員專業(yè)發(fā)展模式如圖1所示），有助于提升輔導員隊伍建設水平，增強大學生思想政治教育實效性。
圖1 基于網(wǎng)絡的輔導員專業(yè)發(fā)展模式網(wǎng)絡可以為輔導員自主性學習提供充足的共享資源。這有助于輔導員不受時空局限，隨時調閱學習，并能夠實時參與貢獻個人的知識經(jīng)驗，改善和豐富共享資源。網(wǎng)絡可以為輔導員專業(yè)發(fā)展提供更高效的觀點表達、思辨爭鳴、合作解決的工具和總結反思、自我提升的空間。每位成員在分享自己見解的同時，也接受他人的影響，從不同視角理解問題，尋找解決方法，為參與者提供了朋輩互動體驗。網(wǎng)絡可以為輔導員專業(yè)發(fā)展建立更為廣泛的協(xié)作關系；借助Web2.0新媒體技術突破時空瓶頸，吸納不同空間的輔導員及相關人員跨校、跨領域、跨地區(qū)參與。網(wǎng)絡可以為輔導員行動研究和能力提升提供實踐渠道。互聯(lián)網(wǎng)的最大特點是開放性，網(wǎng)絡背景下大學生思想政治教育和學生管理工作面臨多重挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)成為輔導員專業(yè)發(fā)展的構成要素。輔導員的專業(yè)發(fā)展應立足學生培養(yǎng)的工作實踐，在行動中研究，借助網(wǎng)絡在發(fā)展共同體內實現(xiàn)實踐性知識的構建和最大程度的共享。
當前高校開展網(wǎng)絡德育的力量分散于各類商業(yè)社會網(wǎng)絡，缺乏能夠凝聚廣大師生的校園網(wǎng)絡平臺，更缺乏擲地有聲的網(wǎng)絡群體話語權。輔導員的日常工作時常需要轉戰(zhàn)各類BBS、SNS社區(qū)、朋友圈，同步更新博客、微博，熟練切換微信、QQ、MSN、飛信、電子郵箱。雖然輔導員整體的媒介素養(yǎng)得到相應提升，卻也有幾分疲于應付的意味。相應地，網(wǎng)絡發(fā)展促進了輔導員專業(yè)化的進程，對輔導員共同體而言，也亟待構建起能夠集教育管理、工作研究、專業(yè)發(fā)展功能于一體的網(wǎng)絡發(fā)展平臺。
三、基于“易班”的輔導員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查
“易班”（http：//）是大學生網(wǎng)絡互動社區(qū)，自2007年8月誕生以來，經(jīng)過逐步試點推廣、不斷改版升級，在上海乃至全國高校學生群體中的影響力日益增強?！耙装唷狈e極嘗試借助網(wǎng)絡力量推進輔導員隊伍建設，提升輔導員的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展水平。點擊“易班主頁―班級―全國/市級”界面，可以發(fā)現(xiàn)全國高校輔導員互動社區(qū)的班級列表。以各期全國高校輔導員骨干培訓班為建制，現(xiàn)有班級42個，成員1929人。令人遺憾的是，各班級的活躍度不高，班級主頁內容多是宣告新成員加入、尋求培訓資料等，缺乏原創(chuàng)性作品。班級成員的活動時間也基本局限在培訓班授課期間。
針對上述問題，研究者在2013年向上海市30余所高校的輔導員發(fā)放自編的調查問卷120份，回收有效問卷106份。所調查的106名輔導員中，專職輔導員占88%；工作時間在5年以上的占44%；學歷為碩士研究生的占81%，僅有4%的輔導員取得博士學位；48%的輔導員具備中級專業(yè)技術資格，只有2人具有副高及以上職稱。
57%的被訪輔導員認可當前輔導員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展路徑，但同時有54%的被訪者在進行自我定位時選擇“說不清”，更無一人認同輔導員的教師身份。說明輔導員缺乏相應的職業(yè)自信心和認同感。
當前輔導員專業(yè)發(fā)展活動以傳統(tǒng)類型為主（如圖2所示），參與程度最高的是各類培訓、講座（76%），其次為主持參與課題研究（52%），約30%的輔導員會堅持積累工作案例、撰寫學術論文、參加輔導員論壇等。僅有23%的輔導員選擇通過網(wǎng)絡與同行進行專業(yè)交流。
圖2 輔導員專業(yè)發(fā)展活動類型68%的輔導員認為“易班”是自己的日常工作渠道之一，36%的輔導員使用“易班”是為了與學生互動，17%的輔導員認為可以通過“易班”開展同行交流，僅有3.7%的輔導員認為“易班”平臺有助于專業(yè)學習提升（如圖3所示）?？梢娊^大多數(shù)輔導員使用“易班”，是面向學生開展思想政治教育和日常管理，而較少涉及自身專業(yè)發(fā)展需要。
圖3 輔導員“易班”功能需求選項以“易班”為平臺開展輔導員隊伍建設，65%的被訪者為上海市輔導員年度人物評選投票，40%在“易班”上加入輔導員培訓班級下載培訓資料、提交作業(yè)，32%的輔導員會選擇在“易班”上瀏覽其他（高校）輔導員的博客、工作案例，僅有6%的輔導員會主動通過“易班”查找思政教師、專業(yè)教師課件視頻。絕大部分輔導員只關注自己學校的“易班”，對其他版塊了解較少，超過70%的輔導員不知道有外地高校和上海市中小學進駐“易班”。
就進一步拓展“易班”輔導員專業(yè)發(fā)展活動而言（如圖4所示），高達72%的被訪輔導員對輔導員在線培訓系統(tǒng)（資料庫、測評反饋）產(chǎn)生濃厚興趣，54%的輔導員支持設立輔導員工作研究討論區(qū)（含問卷調研系統(tǒng)），另有30%的輔導員樂于嘗試生涯時間軸（成長檔案），還有28%的輔導員支持建立輔導員名師工作室（含風采展示）。
圖4 “易班”輔導員專業(yè)發(fā)展活動四、輔導員專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡平臺建設創(chuàng)新
（一）為輔導員的專業(yè)學習提供資源保障
一方面，由教育主管部門牽頭，系統(tǒng)整理輔導員專業(yè)發(fā)展的相關政策法律規(guī)章制度、學科知識、教育方法、工作技巧等資料，形成輔導員專業(yè)數(shù)據(jù)庫，方便輔導員自主學習；另一方面，突破學校、區(qū)域限制，鼓勵全體輔導員積極參與，根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展興趣方向自由組合，貢獻個人學習成果與工作經(jīng)驗。通過發(fā)帖、撰寫博文、上傳視頻、參與群組討論等形式引發(fā)輔導員專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡效應，發(fā)揮群體智慧完成知識構建的同時，打造輔導員的網(wǎng)上精神家園，實現(xiàn)輔導員對自身角色的積極認同。
（二）為輔導員實踐研究提供更高效的操作平臺
“易班”既要為輔導員個體提供反思空間，引導輔導員通過撰寫日志，記錄工作個案，進行德育敘事，也要為輔導員發(fā)展共同體提供協(xié)作空間。不僅僅是輔導員之間，專業(yè)教師、理論研究者、教育行政管理者都可以是輔導員交流對話、切磋研討的對象。“易班”可設立專題研討區(qū)，舉辦上海高校輔導員論壇線上分論壇，以解決工作實際問題為導向，倡導輔導員開展行動研究；還可以增設在線測評和調查問卷等反饋評價應用功能，為相關輔導員實踐研究提供信息搜集和數(shù)據(jù)支撐功能。
（三）為輔導員的生涯發(fā)展提供路徑支持
新手輔導員的成長，離不開代際互動。輔導員與學生一樣，也需要名師引領?！耙装唷逼脚_陸續(xù)引入“輔導員年度人物評選”等活動，在一定程度上宣傳先進典型事跡，發(fā)揮示范作用，但是也存在時效局限?？梢越Y合上海市輔導員工作室建設進展，同步設立輔導員名師“易班”工作室，將優(yōu)秀輔導員的工作思考、教育經(jīng)驗、成長軌跡一一呈現(xiàn)，便于廣大輔導員進行定向追蹤和對話交流，學習體會其教育理念和工作藝術，從而提升自身工作實踐水平。
參考文獻：
[1] 王雅靜，齊寧，袁海萍.輔導員專業(yè)發(fā)展視域下的大學生SNS網(wǎng)絡社區(qū)優(yōu)化策略――以“易班”為例[J].科教導刊：中旬刊，2013（2）.
[2] 張博文，林娜.高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展困境透析[J].中國高等教育，2008（8）.
[3] 王西亞，趙宇光，張宏杰.高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的思考[J].合肥學院學報：社會科學版，2010（1）.
[4] 徐涌金，章.關于有效推進高校輔導員職業(yè)化的思考[J].思想教育研究，2010（3）.
在這場戰(zhàn)役中，我共考上了六所重點中學，其中當然不乏面試和筆試等綜合測試，特此奉上我的經(jīng)歷和感受。
一、“十一”學校，讓我歡喜讓我憂
早在六年級上學期，由于接送方便的原因，媽媽就為我報了十一學校的培訓班，經(jīng)過一年的學習，我順利升入數(shù)學試驗班學習，這令我信心倍增，可通過上課我發(fā)現(xiàn)實驗班果然是高手如林，想在這里站住腳談何容易。于是我加倍努力，希望能在期中考試中取得好成績，終于，期中考試來了，期中考試的特點是題量大、題型活，單單數(shù)學就分三部分，一是基礎體（2張），二是提高題（3張），三是IQ題（2張），語文和科學較數(shù)學來說難度較小，但時間同樣十分緊迫，這對我來說并不是十分擅長，再加上白給分的基礎題部分發(fā)揮失常，我的名次一下子變成了200名，比考進時的150名還落后，這讓我和父母非常失望，只能針對基礎題加緊練習，狂做基礎題，這才使我的正確率明顯提高，這是我發(fā)現(xiàn)應如何備戰(zhàn)小升初，使我明白現(xiàn)在重要的并不是我還能再學多少新知識，還能再做多少難題，而是通過考試總結出弱項在那里，復習學過的知識，查漏補缺，讓自己的水平得以發(fā)揮。俗話說得好，“塞翁失馬，焉知非福”，我雖然沒進前131名，但卻得以參加首師附的考試。
因為證書的原因參加了十一學校的單雙免選拔，這次選拔是上午先看書，后寫作文，我找到一本劉墉關于愛的書，又想出了個十分新穎的題目，一下子就要比其他看小說的同學要強許多，算是運氣！下午先考了數(shù)學，50分鐘3張卷子，不是太難，只要認真審題，細心認真，對于奧數(shù)一般的都是小菜一碟，接下來就是英語，先是聽力，由于語速快，對英語稍差的同學還是有一定難度的，接著是口試，口試分了三部分，第一部分朗讀課文，第二部分是自己說了3分鐘，關于你怎樣學英語等，第三部分是兩人對于學校介紹方面的對話，考試后一天半通知我雙免，令我高興的流出眼淚來！這一刻，我是那樣的興奮，一直以來，我都把十一雙免當是最高的目標，可沒想到這次卻這樣輕松拿下。
二、首師附，題海戰(zhàn)術人我游
一提起首師附，我的心里便有種害怕的感覺，是呀！那又何嘗不能讓人害怕呢？六年級下學期首師附簡直就沒讓我消停。叮叮叮，一上課，班主任老師就到講臺，沖著所有同學說：“同學們，我們今天進行第X次聯(lián)系，大家要好好做，你們也知道，這些考試是極重要的”。那嚴肅的聲音，一下就讓我心驚膽寒，再看看試卷，一次比一次難，題量也一次比一次大，開始幾次還是20道題，25道題（數(shù)學），到后面就變成了30道題了，眼看著沒時間做的，不會做的越來越多，心里更不住感嘆道：“考試多還搞這么神秘，不但不通知考試，連成績也不通知，這10次課6次考試的比例是不是太大了呀！”“不行不行！”媽媽看著我說到，“我們還得多做幾道題，不然怎么能應付得了這么難的考試呢！”于是桌上堆滿了數(shù)學類的書，不管是仁華的課本、訓練教程、導引還是習題，或是首師附以前的講義，題庫，我都認認真真一道一道做，果然，我漸漸適應了考試的繁多，也熟悉了各種題型，覺得考試的題目一下子也容易了不少，真的印證了古話“熟能生巧”。
培訓班結束了，終于等到了面試，站在首師附門口一看，哇！這些人有好多我都認識，這些人學習都比我好。我一下垂頭喪氣，但再聽他們說這是第一批面試的，這30個人都是成績最靠前的，我一下信心滿滿。面試完了，我這才發(fā)現(xiàn)首師附的面試可真簡單，都是在考察我的表達能力，什么最喜歡的科目，最喜歡的科目，是否經(jīng)常去博物館，用三句話來形容博物館，簡單的奧運知識，Oneworldonedream等等，有五六個老師一直盯著我，我覺得我表現(xiàn)得很好，所以能錄取也是意料中的，畢竟我付出了非常多的努力，也該有一個回報呀！
三、人分，意外之喜從天降
我從不知道媽媽給我報了人分，所以人分通知我去面試時，我驚訝萬分，人分是我的第一次面試，一進教室便被氣勢鎮(zhèn)住了，十個學生一組，前面坐著八九個老師，雖然家長也在，但這種場合著實讓我嚇了一跳。首先是自我介紹，要求介紹出愛好、優(yōu)缺點，喜歡的科目和個人資料，雖然我沒有準備，不過回答得也還算流暢，接著是應用題和圖形題，總體不難，但要求反應快，答案正確，還有老師專門計分，然后是英語，英語是回答問題，像喜不喜歡英語，描述天氣、看不看電影等等，后面是些腦筋急轉彎類的題目，如Whocanstopatruckwithonlyonehand？(答案：pliceman)我的英語不錯，所以表現(xiàn)突出，最后是才藝環(huán)節(jié)，我是專業(yè)合唱團團員，于是一馬當先，一曲《送別》讓老師一下子對我有了個好印象，到第二天簽約時還記得我唱的歌呢！人分，這個可能連報名都意外的學校卻早早地給了我一個意外的驚喜，讓我有了爭取更好的信心，因為萬事開頭難，我已經(jīng)有了這么好的開始，還怕沒有一個好的結果嗎？
除了以上學校，還有其他三所重點中學先后向我發(fā)出了簽約通知，最后考慮到離家遠近的原因我選擇了其中一所，但我仍然要在此感謝以上這些學校的老師，感謝他們給我的機會和對我的信任，感謝奧數(shù)網(wǎng)給我的知識，在我即將踏入初中的旅途中，我將銘刻這些愛而奮然前行。
成功究竟有什么秘訣呢？我不知道，可我告訴你一個絕對有用的：那就是有一份好的講義，有一位好的老師，這方面奧數(shù)網(wǎng)給了我很大的幫助，從五年級接受奧數(shù)網(wǎng)培訓，奧數(shù)網(wǎng)的老師講的認認真真，明明白白，原本難懂的題目也被老師講的生動清楚，容易理解，而且許多都是歷屆真題，在我的小升初中給了我很大的支持，在這里再次感謝奧數(shù)網(wǎng)。
我的小升初就這樣悄悄地來，悄悄地走了，如今想起，是那樣的甜蜜而酸澀，作為學姐，我給學弟學妹們提幾點建議：
一、有一個健康的身體，不因為疲勞和疾病導致發(fā)揮失常。
二、準備好簡歷和證書是進入重點中學的敲門磚。
三、只有掌握了已有的知識，保證較高的正確率才考慮學習新的知識，不然效果不佳。
首先，我深刻了解到精細化管理是一種意識，一種觀念；是一種認真的態(tài)度，更是一種精益求精的文化。老子云："天下難事，必做于易；天下大事，必做于細".還提了想成就一番事業(yè)必須從簡做起，從細微處入手。對于企業(yè)是一樣的道理，現(xiàn)實的工作中，需要做大事的機會非常少，多數(shù)人，多數(shù)情況下只能做一些瑣碎，單調的事情，或平淡，或雞毛蒜皮。但這就是工作，這就是生活，每一個個體成為不可缺少的基礎。工作中往往因一件小事而導致全盤否定，就會出現(xiàn)100-1=0的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)代管理中細節(jié)決定實體發(fā)展的成敗。
其次，從自身而言，通過學習意識到，在工作中要擺正自己的位置，合理定位，做好自己的事情。如果把企業(yè)必作"人"一樣的系統(tǒng)，把總經(jīng)理或領導層比作"頭",把中層管理比作"身體",把基層人員比作"肢體",如果一個企業(yè)，每一個人都能合理"定位",能認識自己所處的地位，干好自己應干好的工作，發(fā)揮好自己的"專長",就能在工作中游刃有余，左右逢源，不然很可能就是寸步難行。
第三，就企業(yè)而言。認為應該加強本企業(yè)的文化建設。完善自身的管理機制。隨著市場經(jīng)濟的高度發(fā)展，企業(yè)在精細化管理的應用上，特別是社會分工越來越細，專業(yè)標準越來越高的社會趨勢下，精細化管理的重要性日見明顯。就上所述，精細化管理是種意識，觀念，是種態(tài)度與文化。
因此，在企業(yè)中實施精細化管理，就是對工作過程中的每一個細節(jié)都要精益求精，做每一件事哪怕是小事，都要持高度負責的態(tài)度，做到事無巨細，不斷培養(yǎng)個人扎實，嚴謹?shù)墓ぷ黠L格。做到事事有人管，時時有人查，時時有計劃，事事有總結，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點，企業(yè)在競爭中才能步步為贏！
總之，通過這次培訓班學習，使我系統(tǒng)，全面地了解了精細化管理的深邃，洞悉了精細化管理在現(xiàn)實工作，生活中對于個人，企業(yè)乃至整個社會的深遠意義。我將立足本職工作，放眼未來，與廣大同仁們一起，發(fā)揮每一個人的作用，為企業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎！
（二）
市局圍繞"科學管理上臺階"的年度主題，開展精益管理建設工作。下面，我談談我在精益管理學習過程中的心得體會。
一、觀看精益管理講座內容概述
精益管理的概念始創(chuàng)于豐田公司（Toyota）大野耐一（Taiichi Ohno）實行的即時生產(chǎn)（Just-in-Time,簡稱JIT）概念。2004年，歐美的專家才給精益管理下了一個定義，即：持續(xù)地關注組織的所有資源，為客戶創(chuàng)造最大的價值，消除流程中所有的浪費，降低周期時間，以滿足客戶的需求。針對企業(yè)來說，其核心是在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)及其它運營活動中徹底消滅浪費現(xiàn)象。但是作為國家行政機構，質監(jiān)系統(tǒng)在精益管理中應該做些什么事情？這是一個課題，值得我們去思考。
精益管理講座主要從幾方面向我們展示精益管理的理論精神、精益管理的方法和精益管理在行政機關中的應用。首先是精益管理的來源。精益管理誕生前，世界的知名大公司，如：通用企業(yè)、福特，采取的是以擴大產(chǎn)量的方式降低生產(chǎn)成本，以此來取得競爭優(yōu)勢。但是，隨著產(chǎn)量的擴大，大量的庫存造成庫存成本的上升，企業(yè)不得不將刺激客戶的需要為中心工作。在這種環(huán)境上，精益管理在日本這個特定的地方誕生。戰(zhàn)爭失敗和經(jīng)濟崩潰，要求日本的企業(yè)必須利用有限的資源，最大的實現(xiàn)客戶的需要。
按照精益管理的對象，質監(jiān)系統(tǒng)的"客戶、資源、浪費"到底是什么？質監(jiān)系統(tǒng)的客戶首先應該是重慶生產(chǎn)企業(yè)、重慶3000萬人民。質監(jiān)系統(tǒng)工作的落腳點就應該是滿足重慶生產(chǎn)企業(yè)、重慶3000萬人民的需求。質監(jiān)系統(tǒng)的資源就是我們的技術機構，如標準文獻資源、檢測試驗室、檢測裝備、專家隊伍、執(zhí)法手段；這些資源都是確保為我們的客戶提供優(yōu)質服務的基礎條件。分析出了我們的"客戶"和"資源",浪費自然就非常好找了。豐田公司把浪費歸納為七種浪費。浪
費之一就是等待的浪費，體現(xiàn)在我們工作中就是上級布置工作等反饋、下級匯報工作等批示上的浪費。一件簡單的事情，往往因為辦理環(huán)節(jié)復雜和管理權限過于死板，造成事情的延誤。
浪費之二就是協(xié)調不力的浪費。部門和部門之間沒有有效的協(xié)調機制，簡單的事情因為跨了部門變得復雜，我們的服務對象往往不知道程序被弄得暈頭轉向。
浪費之三就是閑置的浪費。近年來，質監(jiān)系統(tǒng)在調高執(zhí)法能力和檢測能力的過程中添置了大量的設備，是不是每件設備都發(fā)揮了作用？可能在設備購買之初，因為沒有充分論證設備購買后預計的使用效率，導致設備購買后的閑置。
浪費之四就是無序的浪費。秩序是一個組織能否高效運轉、達到組織最高目標的保證。這種秩序在軍隊、學校和醫(yī)院的有效運轉中體現(xiàn)的非常明顯，尤其是軍隊對秩序的要求，才能保證軍隊的戰(zhàn)斗力。我們往往因為自己的私心，明知制度不完善就是不改，制度有規(guī)定就是不執(zhí)行。后面的三種浪費也在我們系統(tǒng)存在，這里就不一一評論了。
二、本單位或本職位存在的主要問題
1.信息設備管理和采購方面的問題
問題主要是在院信息設備基本信息管理方面缺乏必要的臺帳管理，造成對設備是否滿足工作需要情況掌握不足，設備更新?lián)Q代工作被動；缺乏信息化設備年度采購計劃，隨意性強，與實際業(yè)務工作發(fā)展需要相脫節(jié)。
2.OA系統(tǒng)在我院使用的問題
市局OA系統(tǒng)為各直屬單位設計有單位級OA系統(tǒng)，以滿足單位內部辦公自動化的需要。在推動OA系統(tǒng)在全院使用中，我中心未提出有效地使用建議，造成院公文流轉仍已人工方式傳遞以及院各級部門無法第一時間訪問市局內網(wǎng)信息。
三、對全系統(tǒng)推行精益管理的建議
