發(fā)布時間：2022-07-24 02:20:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計量經(jīng)濟學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1有助于計量經(jīng)濟學課程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
應用型財經(jīng)類本科院校以培養(yǎng)高水平的應用型和技能型人才為目標，計量經(jīng)濟學教學亦因此定位于培養(yǎng)學生利用計量經(jīng)濟學模型和定量分析手段解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。計量經(jīng)濟學有初級、中級和高級之分，教師所講授內(nèi)容以初級為主，中級的部分僅涉及到多元線性回歸和聯(lián)立方程模型的基本概念；所采用的教學方式以講授基礎(chǔ)理論知識為主，課堂時間絕大部分用于模型參數(shù)估計的推導、假設(shè)檢驗的構(gòu)建和理論結(jié)果分析。在每一章的最后部分，通過簡單的經(jīng)濟學案例，如：收入消費問題、旅游市場預測問題、定性變量引入問題，展示各類計量經(jīng)濟學模型的具體應用。教學案例的引入便利了學生將抽象的計量經(jīng)濟學理論、符號和公式還原到經(jīng)濟問題中，從具體問題的角度理解計量模型。同時案例分析加深了學生對已有經(jīng)濟理論的理解，使得學生能夠利用相關(guān)軟件，進行適當操作進行經(jīng)濟學分析，實現(xiàn)了培養(yǎng)應用型人才的基礎(chǔ)目標。案例分析有助于學生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升，與學校人才培養(yǎng)的目標是一致的。
1.2使理論具體化，便于學生理解和掌握計量經(jīng)濟學理論
應用型財經(jīng)類本科院校中，文科背景和理科背景的學生大概是1:1，有的專業(yè)如金融理財、國際金融等文科生所占比重更大，因此學生數(shù)理分析能力和對數(shù)理模型的接受程度相對較弱。大部分學生對大學一年級和二年級先修課程（數(shù)理統(tǒng)計學、統(tǒng)計學）的學習中重視程度不夠，導致其先修知識的理解遠遠不足以支撐計量經(jīng)濟學學習的需要。在學生投入學習時間不足的情形下，如果計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容過多涉及理論推演和公式推導，學生會無法跟上教師授課的節(jié)奏，學習興趣會降低、聽不懂內(nèi)容的越來越多。在每一章節(jié)及時輔以案例，學生能夠通過經(jīng)濟問題中的具體例子感知利用計量經(jīng)濟學方法建立模型、進行數(shù)據(jù)分析和對結(jié)果進行計量經(jīng)濟學檢驗和經(jīng)濟學檢驗的過程，降低學生學習過程中的畏難情緒，進而提高學習興趣。
1.3有助于教學相長
案例分析課堂上，教師通過具體操作和相關(guān)結(jié)果分析為學生解讀具體的動手實踐過程，學生因其興趣的提高也主動參與到了教學過程中，而不再僅僅是扮演“觀眾”。操作過程中出現(xiàn)各種“狀況”時，教師會給學生思考和討論的時間，這稍稍突破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，給了學生共同探討問題的空間，在某種程度上能夠促使學生進行獨立思考，提高表達能力，這與應用型人才培養(yǎng)的目標相符。同時，學生活躍的思維使他們能夠從獨特的角度重新認識和分析經(jīng)濟問題，學生踴躍的發(fā)問有助于激發(fā)教師的教學熱情，豐富教學內(nèi)容。為了更好應對學生的“奇思妙想”，對教師的備課也提出了更高的要求，有助于教師教學水平的橫向提升和縱向拓展。
2現(xiàn)階段計量經(jīng)濟學案例分析中存在的問題
目前，案例教學對計量經(jīng)濟學課程教學重要而積極的作用已被充分認識，計量理論結(jié)合案例分析授課的方式對計量經(jīng)濟學教學起到了一定積極的作用。然而，計量經(jīng)濟學課程教學從開展到現(xiàn)在也只有十幾年的時間，案例分析進行的時間更短，在對計量經(jīng)濟學案例教學的理解、開展方式、素材等方面，還存在一些亟待提升的地方，案例教學法還未在計量經(jīng)濟學教學中發(fā)揮其應有的效果和作用。就教學過程中筆者的一些認知，目前計量經(jīng)濟學教學過程中的案例分析存在以下幾方面的問題：
2.1方式單一受限于課時少、實驗室資源有限等客觀原因
目前案例教學僅僅是利用簡單的經(jīng)濟學例子進行簡單計量經(jīng)濟學模型展示，目的在于輔助學生理解計量模型的相關(guān)指標，還未曾深入涉及到案例教學的實質(zhì)，或者說是初級的案例教學。課堂上，教師演示軟件的操作過程并輔以相關(guān)分析，這不是真正意義上的案例教學過程，而只能稱為“例題分析”。教師通過布置課后作業(yè)的方式給學生操作實踐的機會，學生在課外時間遵循教師的操作步驟和手法做簡單模仿，并形成實驗報告。由于學生人數(shù)眾多，教師僅能通過抽檢學生實驗報告而非逐份批閱來掌握學生掌握的情況。總的來看，雖然在教學的過程中輔以教學案例分析，但是所采用的案例和數(shù)據(jù)類型都較基礎(chǔ)和簡單，案例穿插在理論教學過程中，所采用的教學方式仍然以教師講授和操作為主，學生的積極性和主動性沒有被充分調(diào)動，參與課堂教學的程度并未有顯著提高。因此，筆者認為，目前案例教學法的精髓還未被充分應用到計量經(jīng)濟學課程教學過程中。
2.2案例內(nèi)容簡單抽象，專業(yè)區(qū)分度低
選用案例質(zhì)量的高低決定了案例教學法開展的效果。一般來看，計量經(jīng)濟學課程中所采用的案例是教材上所給案例，且通常設(shè)置在每章的最后部分，用以輔助學生對于章節(jié)教學內(nèi)容的理解，綜合性不足。然而，實際案例分析特別在運用面板數(shù)據(jù)進行經(jīng)濟問題分析時，截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)常常導致異方差、序列相關(guān)等問題同時出現(xiàn)。另外教材中的案例簡單陳舊、缺乏代表性和時代性、數(shù)據(jù)都較簡單、描述的經(jīng)濟問題不具備代表性，甚至同一個案例貫穿了整個學期的內(nèi)容。另外，教材中案例未能根據(jù)不同專業(yè)特點進行設(shè)置或者給出備選案例，學生對案例的新鮮感逐漸降低，參與課堂教學的興趣不高。這些導致學生在學完計量經(jīng)濟學課程之后，仍然有大部分人不會根據(jù)計量經(jīng)濟學方法設(shè)定不同專業(yè)領(lǐng)域的計量模型，更無法進行相關(guān)的經(jīng)濟學檢驗和分析。有些教師為豐富案例庫，直接借鑒和引用經(jīng)典國外教材中的案例。由于東西方文化的不同，教師很難結(jié)合中國實際對于案例進行修正以適合我們的課堂，導致教學過程中學生對案例內(nèi)容不能充分理解，也削弱了學生利用計量模型解決中國實際經(jīng)濟問題的能力。
2.3資源有限
普通高等學校的擴招使得教師隊伍的擴張遠落后于學生數(shù)量的增加，計量經(jīng)濟學課題教學一般采用大班上課的方式。教師在開展案例分析的過程中既要進行實際操作，又要注重接收學生的反饋并做出及時的講解，所以在人數(shù)眾多的課題上很難顧及到每個學生，學生的疑問也不可能都會得到教師的反饋，這嚴重影響了案例教學實施的效果。計量經(jīng)濟學案例教學的開展離不開相關(guān)計量軟件的實現(xiàn)和應用，而擴招導致學生數(shù)量與學校實驗室資源的極度不匹配，使得學生僅能利用個人PC機在課外的時間進行計量軟件的操作和實踐，效果得不到保證。在開設(shè)專門Eviews軟件課程的專業(yè)中，采用小班授課方式，任課教師是本班講授計量經(jīng)濟學的教師，教師對學生的熟悉程度高，了解學生的先期計量基礎(chǔ)，能夠適度調(diào)整教學內(nèi)容和進度。從學生期末提交的實驗報告和畢業(yè)論文的角度看，單獨開設(shè)Eviews案例分析實驗課程的班級好過未開設(shè)的班級。
2.4案例部分在成績評定中所占比重較低
在資源緊張和有限的情況下，多數(shù)高校計量經(jīng)濟學課程考核方式采取的是平時成績與期末考試成績的加權(quán)平均，平時成績主要考察平時作業(yè)和出勤的情況，期末考試則是以閉卷方式考察學生對計量經(jīng)濟學基本概念、基本理論和方法的掌握情況。這種成績評定方式無法體現(xiàn)對應用計量經(jīng)濟學方法解決經(jīng)濟問題能力的考核，有礙于學生對計量經(jīng)濟學軟件學習的積極性和案例教學實踐的開展。
3必須處理好的幾類問題
要在計量經(jīng)濟學課程教學過程中引入案例教學實現(xiàn)計量經(jīng)濟學課程的教學目標，必須探索適合應用型財經(jīng)類本科院校的獨特的教學思路和方式，要處理好以下問題。
3.1案例分析與計量經(jīng)濟學理論的關(guān)系
在計量經(jīng)濟學的教學實踐中，筆者經(jīng)常碰到這樣的學生，由于沒有理解計量經(jīng)濟學基本模型和理論，即使教師講解了案例并進行了分析，但更換了案例后，他也是無從下手不知所措。強調(diào)案例在計量經(jīng)濟學教學中的積極作用并非意味著計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的弱化，而是促進和加強。在有限的教學資源下，既要完成計量經(jīng)濟學的教學任務，又要適當開展案例分析，這就需要教師精心設(shè)計教學內(nèi)容，突出重點和難點，強化“必需、必講”內(nèi)容，弱化推理、計算內(nèi)容，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學的經(jīng)濟學特征，而非數(shù)理推導特征，逐步降低學生對課程的畏難情緒，提高其學習興趣和參與課堂教學的積極性。在條理明晰、重點難點鮮明的基礎(chǔ)理論學習后，輔以適當?shù)陌咐治龈芗由顚W生對基礎(chǔ)知識的理解，進一步提升學生的學習興趣，為未來更深入知識的學習做好準備后，課堂教學效果會顯著改善，形成良性循環(huán)。
3.2教師素養(yǎng)的提升
案例教學的效果取決于教師對計量經(jīng)濟學基本原理的熟悉程度，還受限與教師的經(jīng)濟理論功底和統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理能力。目前奮斗在計量經(jīng)濟學教學一線的教師背景主要有兩類：一類是經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)且在某專業(yè)領(lǐng)域應用過計量經(jīng)濟學方法進行相關(guān)研究，一類是統(tǒng)計學或者數(shù)學專業(yè)畢業(yè)精通計量經(jīng)濟學數(shù)理基礎(chǔ)。經(jīng)濟類背景教師精通計量模型的應用，但是對于計量經(jīng)濟學數(shù)理特征把握有欠缺，數(shù)理背景的教師對于經(jīng)濟學理論的理解卻存在不足；或者即使有的教師兩方面兼?zhèn)?，但對授課對象專業(yè)背景的理解較薄弱，這都使得教師無法較好的掌握經(jīng)濟學各專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實特征、學科發(fā)展動態(tài)，也不熟悉各專業(yè)相關(guān)指標的特征、數(shù)據(jù)處理技巧、計量經(jīng)濟學方法選用和計量經(jīng)濟學指標特征。教師計量經(jīng)濟學專業(yè)素質(zhì)的高低，決定了案例分析開展的水平和效果。
3.3案例選取是否恰當
1．案例不夠豐富，沒有考慮專業(yè)差異
目前的計量經(jīng)濟學教學過程中，通常情況下教師都會直接運用教材上的案例進行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的內(nèi)容，一般都是經(jīng)濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學生有宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)知識，都能很好地通過案例掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析的方法。在實際教學中，這些案例的不足之處在于沒有和學生的專業(yè)基礎(chǔ)密切結(jié)合，不能拓寬學生的視野，部分同學會誤以為計量經(jīng)濟學只能應用于經(jīng)濟學，而對于以后如何在自己的專業(yè)中應用相關(guān)知識缺乏相應的了解和實踐。
2．課程難度大，學生重視程度不一
由于計量經(jīng)濟學是數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學三門學科的結(jié)合，在經(jīng)典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的大量知識。對一般經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，學習計量經(jīng)濟學課程并不輕松，文科背景的同學學習起來更加困難。調(diào)查問卷中關(guān)于計量經(jīng)濟學難度的問題中，有28%的同學選擇了很困難，有43%的同學選擇了比較困難，選擇一般困難的有27%，只有2%的同學選擇了不困難。從調(diào)查結(jié)果看，選擇比較困難和很困難的學生高達71%的比例，充分說明對一般本科院校的學生而言，計量經(jīng)濟學課程難度還是比較大的。對計量經(jīng)濟學課程的重要性方面，有41%的同學認為計量經(jīng)濟學對以后的工作學習有用，高達54%的同學認為用處不大，5%的同學認為沒有用。當今學生學習有一定的功利性，如果學生認為某門課程在目前對就業(yè)、考研沒有直接作用，往往不太重視，也不會投入太多精力。在學生“學習計量經(jīng)濟學課程的目的”問題中，學生回答學生學習計量經(jīng)濟學的目的中，排在第一位的是通過考試，這是無可厚非的，但需要注意，選擇通過考試的同學中，有10位同學除了通過考試外，其他的選項均沒有選擇，說明這部分同學學習計量經(jīng)濟學的目的就是為了通過考核，拿到學分;還有5位同學選擇了所有的選項，說明這5位同學是希望通過計量經(jīng)濟學課程的學習能掌握相關(guān)知識。排在第二位的是為以后學習數(shù)據(jù)分析方法打基礎(chǔ)，當今是大數(shù)據(jù)時代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)據(jù)分析，學習計量經(jīng)濟學能為數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)，學生對此也有較清晰的認識。此外，掌握計量經(jīng)濟學基本理論和軟件使用方法排名在第三和第四，而運用計量經(jīng)濟學理論進行實證分析排在最后，說明學生對如何運用計量經(jīng)濟學的理論信心不足。
3．先導課程基礎(chǔ)差異大
為了探明學生畏難情緒的原因，在之后的調(diào)查中，設(shè)計了這樣的問題:計量經(jīng)濟學課堂上，您能否跟得上授課老師的思路，教學內(nèi)容能否及時消化?從學生調(diào)查的結(jié)果看，選擇完全跟得上的只有9%，選擇勉強跟得上的有58%，有33%的同學選擇了跟不上。說明在課堂上計量經(jīng)濟學的授課效果并不是很理想，有三分之一的同學跟不上老師的思路。占比例最大的是每節(jié)課信息量太大，其次是沒有及時預習和復習課堂內(nèi)容，第三是先導課程沒有學習，理科基礎(chǔ)不好。由于計量經(jīng)濟學的課程特征，上課會用到線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計的知識，學生只有進行課前預習和課后復習才能有效地掌握相關(guān)知識。實際情況中，一般院校都將計量經(jīng)濟學安排在第5或者第6個學期，正是學生大量學習專業(yè)課的時間，課程壓力較大，因此，學生沒有充裕的時間進行預習和復習，導致學生對于每節(jié)課的信息不能充分接收。此外，目前本科院校中，各個專業(yè)的課程體系安排有一定的差異，大多數(shù)專業(yè)是在第3個學期學習的概率論與數(shù)理統(tǒng)計學課程，但數(shù)理統(tǒng)計部分由于課時的限制，在參數(shù)估計和假設(shè)檢驗部分授課教師一般不作深入介紹，學生也很少去主動自學這部分內(nèi)容，掌握程度不是很理想;更有個別院校，將計量經(jīng)濟學和數(shù)理統(tǒng)計學安排在同一學期學習。這樣的教學安排，導致學生在學習計量經(jīng)濟學課程時，由于存在大量的數(shù)學符號，本來就心存畏懼，加上數(shù)理統(tǒng)計知識不夠扎實，容易對計量經(jīng)濟學課程產(chǎn)生厭學情緒，影響教學效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，影響教學進程。
4．課時安排偏少
通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，一般的本科院校的計量經(jīng)濟學課程設(shè)置為48個學時，其中包括40個學時的理論授課，8個學時的上機實驗。一些重點院校的計量經(jīng)濟學課程學時安排多一些，如清華大學的計量經(jīng)濟學課程為54個學時。鄭州航院計量經(jīng)濟學安排了48個學時，這樣的學時安排，調(diào)查中有14%的同學認為課時夠用，而有39%的同學認為理論課時不夠，有47%的同學認為上機時間不夠。計量經(jīng)濟學既需用到大量的矩陣和數(shù)理統(tǒng)計知識，又需要一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，同時又是一門操作性和實用性很強的學科，必須將理論知識講授與軟件使用結(jié)合起來，才能達到學以致用的目的。面對數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟學基礎(chǔ)程度不一、接受能力有別的學生，教師在有限的學時內(nèi)，將經(jīng)典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學生介紹清楚，已屬不易。通過短短幾個學時的上機實驗，讓學生能掌握相關(guān)的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學過程中，教師一般缺乏充裕的時間進行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學生的視野，又能增強學生學習計量經(jīng)濟學的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。
5．實驗教學效果難
以保障現(xiàn)有計量經(jīng)濟學實驗教學主要是驗證性的，教師講授計量經(jīng)濟學軟件(Eviews、SAS等)操作方法，給定學生數(shù)據(jù)，學生驗證經(jīng)典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學過程對學生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學過程中，實驗教學的主要目的也是使學生掌握相關(guān)軟件操作方法，學會利用軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，但對學生而言，如何將這些理論知識和實際問題結(jié)合起來，尤其是將計量經(jīng)濟學的知識應用于專業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析，缺乏實踐。
二、計量經(jīng)濟學教學改革建議
1．做好課程銜接和課時安排
從調(diào)查的結(jié)果看，許多學生覺得計量經(jīng)濟學課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導課程沒有學習，基礎(chǔ)不好。因此，在前期的課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學生后期要學習計量經(jīng)濟學，一定要在前期安排數(shù)理統(tǒng)計學的課程內(nèi)容?？梢圆扇≡黾痈怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計課時或者專門開一門數(shù)理統(tǒng)計學課程來解決。從課時安排看，條件允許的學?？梢赃m當增加計量經(jīng)濟學的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面可以講授如時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關(guān)系檢驗等非經(jīng)典線性回歸的內(nèi)容;另一方面教師可以簡要介紹計量經(jīng)濟學前沿知識，如向金融學專業(yè)學生介紹金融計量、向經(jīng)濟學專業(yè)的同學介紹空間計量經(jīng)濟學等，開闊學生的視野，走上工作崗位后學生可根據(jù)實際需要自學相關(guān)知識，有條件的院校可將計量經(jīng)濟學理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學生熟悉一個軟件的基本操作，完成經(jīng)典線性回歸的相關(guān)驗證性實驗，如能增加2～4個學時，學生會對軟件操作更加熟悉，對相關(guān)分析結(jié)果的分析更加深入，以后的應用較為得心應手。
2．改革教學目標
在以應用型人才培養(yǎng)為目標的本科院校，學生畢業(yè)后一少部分進入研究生階段的學習，大多數(shù)學生都是直接走上工作崗位從事經(jīng)濟管理類的工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學生多數(shù)認為計量經(jīng)濟學課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經(jīng)濟學的教學目標上，應當定位在使學生掌握計量經(jīng)濟學研究的基本方法與相關(guān)的軟件操作方面。教學過程中首先應當介紹計量經(jīng)濟學相關(guān)方法的基本背景，在授課過程中應特別注意介紹基本思想、基本方法和應用范圍，尤其是這些方法的經(jīng)濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關(guān)檢驗方法的時候，要把側(cè)重點放在思路和結(jié)論方面，而盡量減少或者簡化相關(guān)的推導過程，要求學生“知其然”即可，而對學有余力的同學可以通過課下自學的方法“知其所以然”。
3．改革教學方式
計量經(jīng)濟學的教學不僅要傳授知識，更是要教給學生學會利用相關(guān)知識進行數(shù)據(jù)分析，因此，要把理論教學、案例教學和實驗教學等教學方式充分結(jié)合起來。理論教學部分，要更多地采用啟發(fā)式教學、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生學習理論知識的積極性，引導學生主動思考;課堂討論要選擇合適的教學內(nèi)容，提前定下討論內(nèi)容，要求學生發(fā)揮主觀能動性，提前做好課下準備，加深對理論知識的理解。案例教學則需要任課教師提前做好準備，選擇與學生專業(yè)相關(guān)的案例。案例分析過程要盡量讓學生參與進來，教師提前選擇好專業(yè)方面的問題。可以安排部分同學進行前期的理論分析，部分學生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。
4．改革實驗教學
計量經(jīng)濟學應以學生掌握相關(guān)軟件的操作為目標，對于基本的操作，可以通過教師演示，學生進行驗證性實驗加以學習。而學生若要真正掌握具體的應用，必須經(jīng)過一個完整的搜集數(shù)據(jù)、建立模型、估計和檢驗、模型應用的一個過程，只有這樣以后才能學以致用。因此，實驗教學不能僅僅包含學生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，建議增加課程論文。在學期初就給學生布置好任務，要求就本專業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟、管理等方面的問題，分成小組，依據(jù)經(jīng)濟理論，選擇相關(guān)變量，搜集數(shù)據(jù)，建立計量經(jīng)濟學模型，進行一個完整的數(shù)據(jù)分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結(jié)果。這個過程中老師根據(jù)學生的實際情況加以指導和監(jiān)督。自己動手進行實踐的過程，不僅鍛煉了學生的動手能力和實踐能力，由于整個過程是結(jié)合理論教學逐步進行的，也對學生掌握相關(guān)理論知識起到了有益的補充。
5．改革考核方式
針對計量經(jīng)濟學教學過程中存在的教學手段和方法不得體（重理論體系、輕實際應用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)）、教學內(nèi)容不適時（最新前沿知識內(nèi)容偏少，缺乏案例教學內(nèi)容）、考核方式不科學（輕視課堂討論與課程論文的考核）、教學定位不明確（專業(yè)劃分不清晰，所有專業(yè)講授同一知識）等問題，高校有必要開展案例教學。案例庫創(chuàng)建是實施案例教學法的關(guān)鍵，豐富的教學案例和完善的系統(tǒng)功能是創(chuàng)建計量教學案例庫的兩大要點。
（一）案例庫的建設(shè)計劃
首先，從案例庫建設(shè)原則、團隊成員分工、案例覆蓋的課程范圍、案例教學評價體系等方面，制定計量案例庫建設(shè)的總體規(guī)劃。其次，根據(jù)教學內(nèi)容，優(yōu)先選擇與時間序列、面板數(shù)據(jù)、聯(lián)動方程、二元離散、虛擬變量等主要計量經(jīng)濟模型相關(guān)的、有能力和條件編寫的案例選題。再次，擬定編寫每個案例的提綱，確定以下問題：案例是否難度適中、篇幅適當，能否引導學生在課堂內(nèi)完成討論；與教學進度是否匹配；案例類型是屬于分章節(jié)專業(yè)型案例還是綜合型案例。
（二）教學案例的撰寫
首先，根據(jù)建設(shè)團隊中各教師的專長及其所帶教學班的專業(yè)進行分工，通過撰寫、改編或購買已有經(jīng)典案例等方式，收集、篩選相應類別的案例素材。要以案例標題作為唯一標識，盡可能涵蓋案例的主要內(nèi)容和特色。其次，確定案例的邏輯結(jié)構(gòu)，撰寫案例初稿。應根據(jù)學生專業(yè)的背景設(shè)計不同的問題，從不同的角度考察學生對案例的理解。每個案例應配備相應的備注，指出注意事項或建議采用的計量方法、變量等。再次，初稿完成由編寫者進行修改之后，交由案例庫建設(shè)團隊其他一線教師和管理實踐者進行評閱，以考察問題設(shè)計是否恰當，用語是否準確。聽取他人建議后，教師要進一步完善案例。
（三）案例庫的維護
應根據(jù)不同的選題或相應的計量教學內(nèi)容，將案例進行分類，從每一類別中選取典型案例入庫。要保證單個案例的典型性、真實性、目的性、可分析性、深刻性，并按照一定的規(guī)則對入庫案例進行編號，編號要反映案例的開發(fā)時間、類別等。入庫案例要定期進行鑒定和管理，案例庫要更新及時。案例要反映最新的經(jīng)濟熱點問題，案例庫要及時添加相應的案例，提出新的問題和方法，更新原有案例的數(shù)據(jù)，改編陳舊的案例或淘汰與當前教學內(nèi)容、經(jīng)濟現(xiàn)實不相符的案例，保持案例庫的新鮮度和時效性?？傊?，要保證案例庫數(shù)量豐富、門類齊全、更新及時、符合國情。
（四）案例庫的課堂教學實踐
首先，教師在課堂上通過理論講解導入新課內(nèi)容和知識點，并提出問題?？蛇x定某一典型案例，以此引導學生閱讀分析教學案例、掌握實踐操作事項及實驗中要達到的目標等。其次，學生分組就選定的某一案例選題進行交流和討論，組長負責分工，教師引導學生選擇恰當?shù)暮瘮?shù)形式、估計方法，準確判別模型是否存在異方差性、自相關(guān)性或多重共線性等問題以及軟件操作問題，幫助學生建立案例中心任務與新知識間的密切關(guān)系。再次，教師組織學生將討論結(jié)果按照規(guī)范格式整理成大作業(yè)或?qū)嵺`報告，選拔優(yōu)秀學生在課堂上報告案例的實現(xiàn)過程，并對報告進行講評。好的實踐報告可以作為下一屆學生的課堂案例，供學生模仿和參考。
（五）案例庫的網(wǎng)上教學實踐
要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺搭建內(nèi)容豐富的計量經(jīng)濟學案例學習網(wǎng)站，包括案例教學設(shè)計模塊、網(wǎng)上案例管理模塊和網(wǎng)上案例學習模塊等。案例教學設(shè)計模塊主要包括案例結(jié)構(gòu)和教學評價。案例結(jié)構(gòu)是描述案例內(nèi)容、案例類型，提供案例輔助資料、設(shè)置案例分析報告的提交要求等，并設(shè)計教學案例分析與評價表，提高實踐報告、網(wǎng)上綜合測試成績所占的權(quán)重。網(wǎng)站應該提供門類齊全的案例庫，網(wǎng)上案例管理模塊主要提供檢索、添加、編輯、刪除等基本功能。管理員可以為教師、學生分配不同的權(quán)限，引導其進行相應的操作。網(wǎng)上案例學習模塊是提供相關(guān)教學視頻、軟件、課件、實驗指導手冊等資料，實現(xiàn)師生互動及生生互動的協(xié)作交流工具。學生可以在線編輯案例實踐報告，查看和點評案例實踐報告，教師可以審定、展示優(yōu)秀案例實踐報告。
（六）教學案例的完善
通過總結(jié)和分析綜合性案例，使學生掌握完整的建模思路。應鼓勵學生將某案例的分析報告或大作業(yè)拓展后公開發(fā)表，參與校級、院級課題的申請，并考慮與畢業(yè)論文結(jié)合起來，激勵學生的學習興趣。教師根據(jù)案例教學結(jié)果，統(tǒng)計案例的選擇情況及與學生專業(yè)背景的相關(guān)性，總結(jié)學生案例實踐報告中出現(xiàn)的問題，并于每周一次的教學研討會上進行討論評議。教師根據(jù)教學過程的反饋，對所負責的案例進一步進行修改、完善，并修正案例庫建設(shè)計劃。
二、案例教學模式下的考核方式和教學效果
案例教學有助于培養(yǎng)學生利用計量經(jīng)濟學的方法分析、解決實際經(jīng)濟生活中的問題的能力，這對計量經(jīng)濟學課程的考核方式提出了新的要求。教師可以通過課外作業(yè)、課堂測驗、實驗報告、課堂討論、大作業(yè)成果階段提交等環(huán)節(jié)，及時檢查和反饋學生學習的效果，并針對學生作業(yè)、測驗等方面存在的問題進行講解或點評，協(xié)助學生完成相關(guān)教學單元“吸收內(nèi)化”“、理論加實踐”的過程。根據(jù)計量經(jīng)濟學的內(nèi)容，可設(shè)置5~6個重要的時間節(jié)點進行檢測，完成5個實驗報告（一元線性回歸、多元線性回歸、異方差的檢驗與修正、自相關(guān)性的檢驗與修正、多重共線性的檢驗與修正，共包括10個小實驗）、2次課堂測驗、5次課堂討論、3次大作業(yè)成果提交、2次團隊合作、2次團隊合作心得。成績評定可以采取平時考評與期末大作業(yè)成績相結(jié)合的方式，強化對學生學習過程的考核。平時成績占40分，由教師根據(jù)課堂討論、上機操作、課外作業(yè)和兩次課程測驗成績，按10分、10分、10分、10分的權(quán)重評定。大作業(yè)成績占60%（實驗報告25分，大作業(yè)報告30分，團隊合作心得5分）。其中，大作業(yè)報告與實驗報告要面向團隊進行評分，再以各成員在小組中的表現(xiàn)作為系數(shù)評定個人的得分；團隊合作心得（最后一次的合作心得必須對每個成員在團隊合作中的表現(xiàn)、優(yōu)缺點進行評價，并給出評分）直接面向個人進行評分。大作業(yè)成績按優(yōu)秀（90~100分）、良好（80~90分）、中等（70~80分）、及格（60~70分）和不及格（60分以下）五個等級計分。能夠較好完成選題、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計、模型檢驗、違反基本假設(shè)的修正、結(jié)果分析等過程的大作業(yè)，其得分為優(yōu)秀。通過計量經(jīng)濟學案例庫的建設(shè)和案例教學，我們預期可以達到以下目標和教學效果：（1）形成滿足不同教學層次需求的計量經(jīng)濟學課程案例教學模式和實驗教學體系，激勵學生根據(jù)各自的專業(yè)背景選擇相應的案例進行分析，以適應數(shù)學基礎(chǔ)專業(yè)與非數(shù)學基礎(chǔ)專業(yè)、本科層次與非本科層次不同學生的需求與教學要求；（2）推動“問題導向型”、“雙向互動式”教學方式的實施，引導學生根據(jù)具體案例分析掌握建模的思路、步驟與要點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學“經(jīng)濟政策實驗室”的功能；（3）提供案例資料交流和共享的平臺，豐富和發(fā)展教學內(nèi)容，促進理論教學、實驗教學和案例教學的協(xié)調(diào)配合，增強師生在課堂上的教學互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。
三、結(jié)語
糧食安全經(jīng)濟學問題是有諸多因素影響的，這主要體現(xiàn)在國際糧價上漲、居民生活水平提升、糧食需求增加等環(huán)節(jié)。以下從幾個方面出發(fā)，對糧食安全經(jīng)濟學問題進行了分析。
1.國際糧價上漲。國際糧價上漲是導致糧食安全經(jīng)濟學問題出現(xiàn)的重要原因之一。根據(jù)聯(lián)合國相關(guān)機構(gòu)的統(tǒng)計資料顯示，在過去的幾年里國際糧價合計上漲了46%。并且根據(jù)世界銀行之前的統(tǒng)計報告中顯示，過去數(shù)年國際市場中小麥價格上漲了203%，并且食品的整體價格合計上漲了共計94%。這意味著世界上各國糧食儲備量己降至了近40年來的最低水平，。除此之外，國際糧價上漲的問題還體現(xiàn)在全球耕地逐年減少，二是能源轉(zhuǎn)換需求逐年增加。外源性的通脹壓力目前尚在可控范圍內(nèi)，但是依舊為我國的糧食安全敲響了警鐘。
2.居民生活水平提升。居民生活水平的提升導致了我國居民對于飲食要求的持續(xù)提升，與此相對應的是近幾年隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和城市化進程不斷推進導致了大量耕地被占用并且所占耕地中又以良田比例最大。除此之外，居民生活水平的提升帶來了第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)收重視程度不高，并且發(fā)展速度也較慢，最終導致了我國糧食生產(chǎn)帶來了極大的隱患和糧食安全問題越來越嚴重。
3.糧食需求增加。糧食需求增加是導致糧食安全經(jīng)濟學問題的重要因素之一。以我國為代表的新興大國，由于人民生活水平的提高，現(xiàn)今出現(xiàn)了糧食需求急劇膨脹的問題。但由于我國受到18億畝耕地資源約束，我國的人均糧食占有量很難再有大的提高。除此之外，糧食需求增加主要還體現(xiàn)在我國現(xiàn)今試圖利用日趨減少的土地力求生產(chǎn)更多的糧食來滿足我國乃至全世界的需求。但是由于勞動力成本的提高加上農(nóng)業(yè)技術(shù)水平低并且生產(chǎn)資料成本相對較高，因此糧食價格在國際市場上競爭能力較弱，這些都對于我國糧食安全產(chǎn)生了非常大的影響。
二、糧食安全經(jīng)濟學對策
糧食安全經(jīng)濟學策略是一項系統(tǒng)性的工作，其主要內(nèi)容包括了提升第一產(chǎn)業(yè)重要性、完善農(nóng)業(yè)金融體系、進行相應財政傾斜等內(nèi)容。以下從幾個方面出發(fā)，對糧食安全經(jīng)濟學對策進行了分析。
1.提升第一產(chǎn)業(yè)重要性。提升第一產(chǎn)業(yè)重要性是糧食安全經(jīng)濟學對策的基礎(chǔ)和前提。在提升第一產(chǎn)業(yè)重要性的過程中我國應當注重增加并且強化相應的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，與此同時大力推動國民收入分配和財政支出向“三農(nóng)”傾斜，尤其應突出向糧食主產(chǎn)區(qū)、產(chǎn)糧大縣和基本農(nóng)田保護重點地區(qū)傾斜。除此之外，在提升第一產(chǎn)業(yè)重要性的過程總我國應當注重增加政府對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入并且努力提高農(nóng)民收入。另外，在提升第一產(chǎn)業(yè)重要性的過程中我國應當湖州優(yōu)化政府支農(nóng)投資結(jié)構(gòu)，這一優(yōu)化的重點在于向提高糧食綜合生產(chǎn)能力傾斜，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進糧食安全經(jīng)濟學對策應用水平的持續(xù)提升。
2.完善農(nóng)業(yè)金融體系。完善農(nóng)業(yè)金融體系對于糧食安全經(jīng)濟學對策的重要性是不言而喻的。在完善農(nóng)業(yè)金融體系的過程中我國應當注重逐步健全農(nóng)業(yè)金融服務體系并且加大金融服務力度。除此之外，在完善農(nóng)業(yè)金融體系的過程中我國應當注重完善農(nóng)業(yè)政策性貸款服務體制并且合理的創(chuàng)新?lián)７绞酵瑫r加大對糧食生產(chǎn)者和規(guī)?；B(yǎng)殖戶的信貸支持，從而能夠更好地保證農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)的需要。另外，在完善農(nóng)業(yè)金融體系的過程中我國應當注重鼓勵各地工商業(yè)企業(yè)幫助農(nóng)業(yè)解決農(nóng)戶貸款難問題。并且完善糧食風險基金政策，建立糧食作物災害保障制度，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進糧食安全經(jīng)濟學對策應用效率的不斷提升。
3.進行相應財政傾斜。進行相應財政傾斜是糧食安全經(jīng)濟學對策的核心內(nèi)容之一。在進行相應財政傾斜的過程中我國應當注重完善糧食補貼和獎勵政策。即采用完善糧食補貼、農(nóng)資綜合補貼、良種補貼、農(nóng)機具購置等不同的補貼方式。除此之外，在進行相應財政傾斜的過程中我國應當注重逐步理順糧食價格，從而能夠使糧食價格保持在合理水平。另外，在進行相應財政傾斜的過程中我國應當注重繼續(xù)對重點地區(qū)和糧食品種實行最低收購價政策，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進糧食安全經(jīng)濟學對策應用合理性和可靠性的持續(xù)進步。
三、糧食安全未來展望
根據(jù)有關(guān)資料，在2010～2030年這20年間我國的耕地數(shù)量將會更加趨于穩(wěn)定，并且耕地的規(guī)模將會有望保持在1.2億hm2（18億畝）的水平。在這一過程中隨著生態(tài)退耕任務的完成，我國的糧食安全問題將會很大程度上得到緩解，并且隨著我國持續(xù)出臺的多項耕地保護措施，包括以法律形式確立"十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地"為基本國策，可以從經(jīng)濟學理論之外的方式來更好地促進我國糧食安全得到保障。
四、結(jié)束語
有關(guān)計量經(jīng)濟學期末論文范文一：我國企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計的現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新分析
在知識經(jīng)濟時展背景下，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實際經(jīng)濟統(tǒng)計工作的需要，也阻礙著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。所以必須要針對當前的經(jīng)濟統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，進行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應經(jīng)濟時代的發(fā)展。
一、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計創(chuàng)新的重要性。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，也對企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計作為企業(yè)發(fā)展與進步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利進行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作包含了豐富的信息化活動內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計信息網(wǎng)絡的功能，促進企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟統(tǒng)計人員設(shè)置出更加科學合理的統(tǒng)計指標體系，從而統(tǒng)計出更加精準、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供更加精準的評估，從而促進企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新對企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
二、當前企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計現(xiàn)狀。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計制度不健全。當前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟統(tǒng)計工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準、完整的統(tǒng)一報表，統(tǒng)計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時也無法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，一些新興的企業(yè)也在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標準的企業(yè)統(tǒng)計制度，相應的統(tǒng)計部門與人員也沒有進行標準的劃分和合理的配置，統(tǒng)計報表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員進行報送，職員也沒有按照相應的統(tǒng)計制度去開展統(tǒng)計工作，進行報表的計算和統(tǒng)計。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報一些重要數(shù)據(jù)，嚴重影響了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認可和接受，也會給統(tǒng)計工作帶來一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計工作的重要性，統(tǒng)計人員也缺乏相應的專業(yè)知識和統(tǒng)計經(jīng)驗，企業(yè)也沒有對相關(guān)統(tǒng)計人員進行定期培訓，造成人員的知識結(jié)構(gòu)和思維模式無法得到及時的更新和優(yōu)化。而在開展實際工作時，由于統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統(tǒng)計方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計工作也難以順利進行，導致企業(yè)統(tǒng)計信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟時代的發(fā)展，對統(tǒng)計信息的時效性、準確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計手段都沒有得到及時的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計部門配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)的時效性和準確性無法得到應有的保障，也導致企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業(yè)沒有正確認識到統(tǒng)計工作的積極作用，認為經(jīng)濟統(tǒng)計只是對一些數(shù)據(jù)進行簡單的整理，如數(shù)據(jù)報表的制作和填寫等這種簡單的統(tǒng)計工作，造成企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴重缺乏統(tǒng)計方面的人才，也沒有設(shè)立專門的統(tǒng)計部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計部門和開展統(tǒng)計工作的重要性。
三、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計創(chuàng)新的內(nèi)容分析。
(一)統(tǒng)計思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計理念早已無法適應信息時代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟統(tǒng)計工作中的種種問題，并分析總結(jié)出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓，使統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計人員嚴格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計工作，同時還要根據(jù)實際統(tǒng)計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調(diào)動起統(tǒng)計人員工作的積極性和責任心，多為職員提供學習和實踐的機會，促進統(tǒng)計人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計工作能夠順利進行。
(二)統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計等方面的基本內(nèi)容的補充和拓展，同時還要將一些已經(jīng)過時的、沒有實質(zhì)價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數(shù)據(jù)，進行適當?shù)娜∩?，同時還要將信息化、網(wǎng)絡化的企業(yè)虛擬運作統(tǒng)計真實的呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計充分反映出來。
(三)統(tǒng)計功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計指標體系的建立。評價功能的創(chuàng)新，其功能主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行詳細分析和評估，并且能夠為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準的判斷標準與評估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員能夠利用先進的統(tǒng)計軟件，以及科學有效的統(tǒng)計手段，對企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進行合理的分析和評估。而企業(yè)統(tǒng)計方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計人員，要充分整合先進的科學技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應用，使統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務流程，提升企業(yè)核心競爭力。
(四)統(tǒng)計人員管理方面的創(chuàng)新。
對于企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展狀況，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計人員所接受和認可的管理機制，從而更好的適應現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學習的機會，并對其進行定期培訓，從而使其能夠及時的掌握最新的統(tǒng)計理念和手段，知識結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時也要給予統(tǒng)計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優(yōu)勢和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學有效的統(tǒng)計手段。
經(jīng)濟統(tǒng)計是一項復雜的工作，對企業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟統(tǒng)計工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創(chuàng)新性統(tǒng)計，從而使經(jīng)濟統(tǒng)計工作的適應性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務，提升企業(yè)的競爭力。
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有關(guān)計量經(jīng)濟學期末論文范文二：經(jīng)濟統(tǒng)計中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的使用分析
伴隨著經(jīng)濟統(tǒng)計發(fā)展，經(jīng)濟統(tǒng)計的經(jīng)驗累積，目前的經(jīng)濟統(tǒng)計所需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常龐大，數(shù)據(jù)統(tǒng)計者在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，如果僅適用數(shù)理知識的采集，并不會對數(shù)據(jù)進行深入挖掘，造統(tǒng)計結(jié)果不準確。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量逐漸增多，數(shù)據(jù)類別也同樣增加，對此，如果僅僅是使用以往的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式，并不能準確、全面的實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析并統(tǒng)計的工作。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是目前全新的統(tǒng)計方式，其具備良好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式，能夠橫向的對數(shù)據(jù)進行挖掘，進而更好的對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，更好的滿足社會對經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需求。
一、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)概論。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)簡單的說就是對數(shù)據(jù)信息進行深入挖掘的一種技術(shù)，在實際的使用過程中，能夠?qū)碗s的數(shù)據(jù)庫變得更加的簡化，進而從中發(fā)現(xiàn)能夠利用的數(shù)據(jù)信息，并加以分析和整理，進而達到龐大且散亂的數(shù)據(jù)得到充分的利用。目前我國的經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息量非常龐大，并且還帶有數(shù)據(jù)不完整、隨機性強的特點，這些都造成常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式和系統(tǒng)無法充分的分析并統(tǒng)計經(jīng)濟數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)⑦@些具備隨機性強、完整性低的原始數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，最終形成一套能夠合理利用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)形態(tài)，以便于數(shù)據(jù)使用者更好的對數(shù)據(jù)進行應用和提取。這樣能夠?qū)?shù)據(jù)進行更準確、更全面的收集、分析和加工的技術(shù)被稱為數(shù)據(jù)挖掘。
數(shù)據(jù)挖掘的特點是能夠自動的將有價值的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)并收集，然后對其進行處理、加工，將大量的信息處理、加工之后對其進行分析和統(tǒng)計，進而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效性、準確性和實用性。
二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計中的應用效果。
1.綜合性應用能力較強。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已經(jīng)被許多的統(tǒng)計工作所合理應用，并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其中也包括經(jīng)濟統(tǒng)計。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅僅是一種數(shù)據(jù)挖掘能力強、具備統(tǒng)計能力的技術(shù)，還能夠根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進行分類和統(tǒng)計。因此，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計中，能夠有效地將數(shù)據(jù)進行開發(fā)、整理和分類，給統(tǒng)計數(shù)據(jù)的使用者提供更好的便利服務。
2.較強的有效性。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)目前在我國應用的實踐并不長，但是其在經(jīng)濟統(tǒng)計的工作中的實際應用效果非常好，并且還具備穩(wěn)定的工作性能，不僅僅是能夠?qū)?jīng)濟數(shù)據(jù)進行整理、分析和統(tǒng)計，還能夠更加有效的對挖掘出更多有價值的信息，在實際的應用中能夠表現(xiàn)出較高的有效性。
3.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫。目前，我國的經(jīng)濟統(tǒng)計多數(shù)還是使用的傳統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計方式，收集和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)信息并不能形成一個有機整體，在進行數(shù)據(jù)的管理時，仍然會出現(xiàn)許多的問題。對此，就需要利用新技術(shù)來提升經(jīng)濟統(tǒng)計的有效性。宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫能夠給數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供相當合適的統(tǒng)計平臺。對于經(jīng)濟統(tǒng)計來說，其統(tǒng)計的數(shù)據(jù)必須要準確無誤，這就需要有大量且可靠的數(shù)據(jù)資源，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫的特點便在于此，所以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫。
三、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘流程。
數(shù)據(jù)額挖掘的整個流程主要為在數(shù)據(jù)庫中中利用數(shù)據(jù)挖掘算法收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后圍繞著數(shù)據(jù)挖掘進行的預處理，進行多次重復的對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理。整個數(shù)據(jù)發(fā)掘過程是由多個挖掘步驟所組成的，數(shù)據(jù)挖掘僅僅是整個挖掘技術(shù)的一個主要步驟。數(shù)據(jù)挖掘收集的主要步驟有以下四個。(1)定義目標階段。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計者的要求定義數(shù)據(jù)挖掘目標。定義目標的適配度會直接影響數(shù)據(jù)挖掘的最終效果，對此，就需要具有應用領(lǐng)域知識的專家和數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)驗的技術(shù)人員共同寫作對目標進行定義。一方面需要對各種算法進行對比，最終確定最行之有效的算法之一，另一方面確定數(shù)據(jù)挖掘能夠充分的滿足實際工作要求。(2)數(shù)據(jù)準備階段。數(shù)據(jù)準備階段是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中最為重要且過程最長的階段。這個階段主要分為三個步驟：數(shù)據(jù)挑選，數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)挑選主要是指從數(shù)據(jù)倉庫或數(shù)據(jù)庫中挑選所有相關(guān)的數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)定義為目標數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是指對目標數(shù)據(jù)進行初步的處理，然后挑選出挖掘出符合要求的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)變換是指對挖掘出服務要求的數(shù)據(jù)進行精簡，即從數(shù)據(jù)處理中挖掘出的數(shù)據(jù)進行更深層次的挑選，最終挑選出完全符合數(shù)據(jù)統(tǒng)計要求的數(shù)據(jù)。(3)數(shù)據(jù)挖掘階段。這一階段是主要的數(shù)據(jù)挖掘階段。首先是預定算法，換而言之就是采用怎樣的條件挑選數(shù)據(jù)，并進行挖掘。
然后針對算法完成數(shù)據(jù)挖掘工作。在完成之后，便可以進行數(shù)據(jù)挖掘模塊的計算。這個階段是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛿?shù)據(jù)挖掘分析者最為關(guān)注的一步，也能夠被稱為實際上的數(shù)據(jù)挖掘。(4)評估階段和結(jié)果顯示。根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進行分析并將結(jié)果顯示，將有價值意義的數(shù)據(jù)顯示出來，并且將挖掘出的數(shù)據(jù)進行價值評估，對于無意義的或存在重復的數(shù)據(jù)刪除。如果最終挖掘出的數(shù)據(jù)無法滿足數(shù)據(jù)使用者的要求則返回到上一步，重新篩選。
四、數(shù)據(jù)挖掘在經(jīng)濟統(tǒng)計中的發(fā)展方向。
目前數(shù)據(jù)挖掘的發(fā)展方向可以從多個方面展開：(1)根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求開發(fā)出各種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)。具備較強功能性的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)仍然難以處理各種數(shù)據(jù)，對此就需要針對要求制定出各式各樣的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，例如空間數(shù)據(jù)庫挖掘和關(guān)系數(shù)據(jù)庫挖掘等。(2)提升數(shù)據(jù)挖掘顯示結(jié)果的確定性、可表達性和有效性。需要已經(jīng)挖掘出來的數(shù)據(jù)能夠充分表明數(shù)據(jù)庫的主要內(nèi)容，并且能夠運用于實際的相關(guān)領(lǐng)域當中。對具備缺陷的數(shù)據(jù)需要進行分析，以相似的數(shù)據(jù)或者有規(guī)律數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出來。(3)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果簡化。挖掘出的數(shù)據(jù)最終使用者并非是數(shù)據(jù)挖掘的專家，所以挖掘結(jié)果一定要簡化。
(4)交互式、多抽象層數(shù)據(jù)挖掘。交互式數(shù)據(jù)挖掘能夠準許用戶對數(shù)據(jù)進行精確挖掘，數(shù)據(jù)的焦點具備動態(tài)改變的特點，從多個角度多個抽象的層次靈活的收集數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)。(5)數(shù)據(jù)挖掘的保密性和安全性。因為最終的經(jīng)濟統(tǒng)計結(jié)果需要一定的安全性和保密性。對此，就需要加強數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的保密性和安全性，以免數(shù)據(jù)造成泄漏，隱私被別人侵犯。
五、結(jié)語。
經(jīng)濟統(tǒng)計工作對我國的經(jīng)濟發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，伴隨著挖掘技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計中的應用，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析也更顯高標準化和高質(zhì)量化。對此，提升數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應用效果，能夠有效的提升統(tǒng)計工作的統(tǒng)計結(jié)果質(zhì)量，讓其具備可靠、真實的特點，進而給政府提供指定社會戰(zhàn)略發(fā)展目標的有力證據(jù)，幫助工業(yè)企業(yè)確定經(jīng)濟發(fā)展目標。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計中具備巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。
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質(zhì)量是社會普遍關(guān)注的問題。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和社會生產(chǎn)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對消費品的質(zhì)量要求也越來越高。一個企業(yè)要想生存和發(fā)展，就必須不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量的提高可以給企業(yè)帶來廣闊的經(jīng)濟前景。質(zhì)量與效益密切相關(guān)。一般來說，產(chǎn)品質(zhì)量高則經(jīng)濟效益好，產(chǎn)品質(zhì)量差則經(jīng)濟效益差，甚至無效益或發(fā)生虧損。但是，這并不是說，只要無限度的提高產(chǎn)品質(zhì)量就能無限度的提高經(jīng)濟。在質(zhì)量轉(zhuǎn)換為效益的過程中，決不可忽視價值規(guī)律的作用，質(zhì)、本、價、量、利是相互聯(lián)系的，質(zhì)量的變化會引起成本、產(chǎn)銷量、價格的變化，并最終引起利潤的變化。這種變化可能是質(zhì)量的提高帶來效益的增加，也可能是質(zhì)量的不合理提高(如增加過剩功能或提高非符合性質(zhì)量)而導致效益下降:也可能是質(zhì)量的全理下降(剔除不必要的功能或過剩質(zhì)量)帶來效益的增加。現(xiàn)代質(zhì)量經(jīng)濟控制是以產(chǎn)品質(zhì)量的經(jīng)濟作為控制內(nèi)容，運用科學的控制方法，從研究產(chǎn)品質(zhì)、本、價、量、利的關(guān)系入手，通過控制質(zhì)量的變化，來影響產(chǎn)品成本、價格、銷售量和利潤的變化，尋求以最小的成本支出，生產(chǎn)出適宜的產(chǎn)品質(zhì)量(符合性產(chǎn)品質(zhì)量)，并為企業(yè)帶來最好的質(zhì)量效益。
2．電真空器件制造行業(yè)質(zhì)量控制與質(zhì)量經(jīng)濟現(xiàn)狀
近年來,隨著裝備工程化、實用化、批量化的發(fā)展,國家對電真空器件提出了更高的質(zhì)量與可靠性要求。不僅要求精度高、環(huán)境適應性強,而且要求“長壽命、高可靠”。目前,航天、航空等系統(tǒng)整機單位對重點型號的管理都比較規(guī)范,制定有相應的質(zhì)量保證大綱和電真空器件控制要求。普遍要求裝備用電真空器件優(yōu)先選用國產(chǎn),進口電真空器件選用比例也有一定的要求。而對于原材料、電真空器件配套生產(chǎn)單位要控制好產(chǎn)品質(zhì)量,就相對困難得多。電真空器件配套生產(chǎn)單位一方面要研制生產(chǎn)電真空器件,需要采購原材料；另一方面也要研制生產(chǎn)一部分模塊、組件,需要的電真空器件除自己生產(chǎn)外,還要外購。首先是單個訂單數(shù)量少、金額小、要求高,在原材料、電真空器件采購和質(zhì)量控制上就存在很大的困難。因為我國的基礎(chǔ)工業(yè)相對比較薄弱,關(guān)鍵、重要類的原材料、電真空器件相當一部分要依賴進口才能解決,在采購數(shù)量少、質(zhì)量要求高的情況下,很多時候還需供應商的協(xié)助才能完成；其次是電真空器件生產(chǎn)單位的復驗檢驗條件不完善,人力、物力、財力投入比較少,要對采購的原材料、電真空器件質(zhì)量進行及時、全面、準確的評價,存在不小的困難；最后,由于關(guān)鍵、重要類原材料、電真空器件大部分采購都是通過經(jīng)銷商完成,時常有斷貨和更換渠道的可能,經(jīng)銷商的質(zhì)量監(jiān)督又很難落到實處,就很難保證采購產(chǎn)品質(zhì)量。綜上所述，我國電真空器件制造行業(yè)質(zhì)量差,檔次低的問題日漸突出,已成為制約其發(fā)展的瓶頸，成為了影響企業(yè)經(jīng)濟效益、影響整個經(jīng)濟運行質(zhì)量的一個突出問題。近兩年,對不同類型的企業(yè)國家監(jiān)督抽查產(chǎn)品質(zhì)量合格率:大型企業(yè)93%、中型企業(yè):70%,小型企業(yè)僅為:66%。而電真空器件因質(zhì)量問題的返修率為43%，這即影響了品牌效益，又徒增成本，是質(zhì)量與效益的典型反比差。
3．質(zhì)量經(jīng)濟與質(zhì)量控制
3．1質(zhì)量經(jīng)濟的內(nèi)涵
質(zhì)量經(jīng)濟是質(zhì)量經(jīng)濟效益的簡稱，所謂的質(zhì)量經(jīng)濟效益就是產(chǎn)品質(zhì)量改善所發(fā)生的費用與由此而產(chǎn)生的經(jīng)濟效益的比值。它是通過質(zhì)量收益與質(zhì)量成本的對比關(guān)系表現(xiàn)出來的。質(zhì)量收益是指由產(chǎn)品質(zhì)量方面所帶來的收益。即出于保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量而帶來的總收入。對于企業(yè)來說,質(zhì)量收益減去質(zhì)量成本等于質(zhì)量純收益即質(zhì)量利潤,而質(zhì)量收益除以質(zhì)量成本則表現(xiàn)為質(zhì)量效益。
3．2質(zhì)量控制的內(nèi)涵
本文探討的質(zhì)量控制實質(zhì)就是產(chǎn)品最佳質(zhì)量水平，產(chǎn)品最佳質(zhì)量水平是指使企業(yè)經(jīng)濟效益達到最大時的那個質(zhì)量成本決定下的質(zhì)量水平,它的確定要從質(zhì)量成本、質(zhì)量指數(shù)及企業(yè)利潤三者之間的關(guān)系出發(fā)。
3．3質(zhì)量經(jīng)濟與質(zhì)量控制的關(guān)聯(lián)度
世界著名質(zhì)量管理專家朱蘭博士(J.MJuran)定義:產(chǎn)品質(zhì)量就是產(chǎn)品的適用性。其實質(zhì)反映了產(chǎn)品質(zhì)量是一個發(fā)展的、變化的、動態(tài)的、相對的概念.由于各地區(qū)人文情況，風俗習慣，價值觀、經(jīng)濟發(fā)展水平的差異等因素影響。一個地區(qū)或國家認為質(zhì)量最好的產(chǎn)品，在另一地區(qū)、國家不一定有同樣的認為。過去某時期普遍認為好用的產(chǎn)品，如今也不一定認為是好用的產(chǎn)品。產(chǎn)品質(zhì)量的動態(tài)性、相對性決定了企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，要保證其質(zhì)量必須注意強化員工質(zhì)量意識。因為具有質(zhì)量意識的員工，才具有創(chuàng)造性幾主動性，才能自覺做好本職工作，并能善于總結(jié)過去經(jīng)驗，不斷適應形勢對產(chǎn)品質(zhì)量方面提出的更高要求，從而保證生產(chǎn)的產(chǎn)品高質(zhì)量。鑒于此，強化員工質(zhì)量意識就成為企業(yè)的一項非常重要的工作。據(jù)筆者的調(diào)查體會，企業(yè)要做好這項工作、完成此任務，除了領(lǐng)導要注意堅持長期努力開展工作外，還需要讓員工了解、熟悉有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量方面的知識。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)非常重要的指標。企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品考核的技術(shù)經(jīng)濟指標有很多，如產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品消耗、工資支出、產(chǎn)品銷售收入、企業(yè)利潤、上繳稅金等。在這些指標中，產(chǎn)品質(zhì)量是核心指標，居中心地位，決定著其它一切指標。因為只有產(chǎn)品質(zhì)量符合規(guī)定的標準，滿足用戶的需要，產(chǎn)品產(chǎn)量才是實在的，產(chǎn)品消耗才是合理的，工資支付才真正體現(xiàn)了按勞付酬，產(chǎn)品銷售才通暢，企業(yè)利潤目標才能實現(xiàn)，上繳稅金才有保證。
4．質(zhì)量經(jīng)濟與質(zhì)量控制的關(guān)系
4．1質(zhì)量與效益是互相統(tǒng)一，互相關(guān)聯(lián)的
在市場經(jīng)濟時代，產(chǎn)品的內(nèi)在質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)營管理服務的質(zhì)量與它所產(chǎn)生的效益是緊密相聯(lián)的，質(zhì)量與效益既互相依托，互相影響，又互相制約，互相推動。因此，為了最大限度將自己的產(chǎn)品推向市場、占領(lǐng)市場并庶得經(jīng)濟效益，“質(zhì)量第一”這一口號，對精明的企業(yè)經(jīng)營者來說，已經(jīng)不再是墻上貼的和嘴上講的，而是把它當作企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營的首要工作，因為它是企業(yè)興衰與存亡的關(guān)鍵。可以這么講，如果說在計劃經(jīng)濟年代，對質(zhì)量的認識與管理采取的是“口號式”、“競賽式”、“檢查式”的行政手段的話，那么現(xiàn)在有所成效的企業(yè)經(jīng)營者都相繼突破那個年代思維方式和管理方式的框框，走質(zhì)量效益型發(fā)展道路，即實施將質(zhì)量管理與經(jīng)營管理緊密結(jié)合，并始終以產(chǎn)品為中心，以質(zhì)量為生命，以效益為目標的全新思路。
4．2質(zhì)量與效益是互相依托，互相影響的
質(zhì)量與效益在市場經(jīng)濟運作中始終是互相依托、互相影響的，若質(zhì)量過剩，企業(yè)所支出的成本將過高，企業(yè)利潤將相對減少；相反，若質(zhì)量過次，導致失去用戶，失去市場，造成產(chǎn)品積壓，資金周轉(zhuǎn)不暢，不但效益無從談起，連簡單的再生產(chǎn)也無法維持。因此，不論質(zhì)量過剩還是過次，影響效益起主導作用的是質(zhì)量。質(zhì)量過剩導致的利潤下降，究其原因是沒有認識到如何從某一個檔次的最高質(zhì)量去滿足用戶所需，如果把產(chǎn)品在市場定位某一檔次并供給某一層次的用戶或消費者，那么就應該在這一檔次內(nèi)要求用最好的質(zhì)量來滿足用戶需求，而不必用高一檔次的產(chǎn)品質(zhì)量來要求，以避免由于質(zhì)量過剩造成的利潤下降，達到提高經(jīng)濟效益的目的。質(zhì)量對于效益的影響，不論是正負效應，質(zhì)量的作用應該說始終是處于主導地位。制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和服務業(yè)的服務質(zhì)量好，市場占有率就高，用戶和消費者就滿意，企業(yè)的效益就好。反之，產(chǎn)品質(zhì)量和服務質(zhì)量差，市場占有率就低，無人光顧，效益自然就差，縱觀許多企業(yè)的沉浮及企業(yè)經(jīng)營者的成敗無不證明這一點。
4．3質(zhì)量與效益是相互制約、相互促進的
質(zhì)量與效益還有相互制約和互相促進的作用，效益在經(jīng)濟運行中對質(zhì)量也不完全處于被動地位，反過來，它也有很有力的促進作用。企業(yè)效益提高了.對質(zhì)量的重視投人也加大了。質(zhì)量提高了又反過來提高企業(yè)的效益，“創(chuàng)名牌”就是一個效益對質(zhì)量促進作用的最好例證，當企業(yè)的產(chǎn)品在市場剛剛有了一定的知名度，產(chǎn)品的質(zhì)量給企業(yè)初步帶來較好的經(jīng)濟效益時，精明的企業(yè)經(jīng)營者不會貪圖眼前的一時之利，而是進一步加大投人把產(chǎn)品質(zhì)量提高，把售后服務搞得更完善，有意識地使出以前抓質(zhì)量為中心的“創(chuàng)名牌”各種招數(shù)，隨之帶來的“名牌效應”使企業(yè)乘風破浪馳騁于市場經(jīng)濟的浪潮之中.為企業(yè)燕得新的壯大與發(fā)展，當然，企業(yè)效益也將大幅度增長。因此，如果說企業(yè)的生存靠市場，那么市場的競爭靠的就是質(zhì)量，而名牌是質(zhì)量優(yōu)良的最佳標志。
經(jīng)濟學論文寫作是所有經(jīng)濟學學習者和研究者共同關(guān)注和感興趣的熱點話題。《經(jīng)濟學家茶座》曾經(jīng)多次刊登與此話題有關(guān)的文章。比如，何帆研究員曾經(jīng)在《經(jīng)濟學家茶座》2001年總第9輯發(fā)表《如何發(fā)表經(jīng)濟學論文》。再比如，聶輝華副教授曾經(jīng)在《經(jīng)濟學家茶座》2003年總第14輯發(fā)表《如何創(chuàng)作經(jīng)濟學論文》。又比如，馮偉博士曾經(jīng)在《經(jīng)濟學家茶座》2011年總第52輯發(fā)表《拍電影與寫論文》。這些作者都從不同的側(cè)面告訴讀者們?nèi)绾蜗率謱懡?jīng)濟學論文以及寫論文時的注意事項，總體上來這些側(cè)面或?qū)嵒蛱?，或大或小，不一而足，但都能給我們帶來很好的提示和啟發(fā)。我試著從不同的側(cè)面通過五個比喻來告訴大家經(jīng)濟學論文的寫法。為了把這五個比喻擰成一股繩，也為了給本文起一個帶有比喻性質(zhì)的名字，我把這些比喻稱為“五步曲”.經(jīng)濟學論文的寫作是一個系統(tǒng)工程，不可偏廢于某一方面，我想我在這里寫的東西正好可以跟何帆研究員和聶輝華副教授等講過的內(nèi)容形成互補。我所講的“五步”是指經(jīng)濟學論文的定位、選題、構(gòu)架、成文和修改，而關(guān)于這“五步”的比喻則是論文定位猶如打靶子、論文選題猶如找座位、論文構(gòu)架猶如選兵器、論文成文猶如加調(diào)料和論文修改猶如補漏子。
為什么論文定位猶如打靶子呢？
在打靶時的定位就是要瞄準靶心，即使打不中十環(huán)，也很有可能會打中九環(huán)或者八環(huán)，或者往壞里說打中七環(huán)或者六環(huán)或者更低。反過來，如果瞄準的是六環(huán)，那么，一不小心結(jié)果就很有可能是脫靶。寫經(jīng)濟學論文的道理也在于此。我們不是要求每個經(jīng)濟學研究者都發(fā)國內(nèi)頂級的《經(jīng)濟研究》或者都發(fā)國際頂級的《美國經(jīng)濟評論》(AmericanEconomicReview)，但在定位上我們要瞄準最高級別的經(jīng)濟學期刊。孔子說過，“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”《孫子兵法》里也說過，“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必敗?！比绻覀兠闇实氖恰督?jīng)濟研究》，即使不能在《經(jīng)濟研究》上發(fā)表，就算要往下掉好幾個級別，也很有可能會在國內(nèi)一般CSSCI期刊上發(fā)表出來。如果我們瞄準的是《美國經(jīng)濟評論》(AmericanEconomicReview)，即使不能在《美國經(jīng)濟評論》(AmericanEconomicReview)上發(fā)表，就算要往下掉好幾個級別，也很有可能會在國際一般SSCI期刊上發(fā)表出來。瞄準靶心的過程是提升我們的品味的過程，即使功力達不到，但也決不會走了一條“南轅北轍”或者“緣木求魚”的歧途。張五常教授就特別強調(diào)品味的重要性，我想這也是他能寫出并發(fā)表很多具有原創(chuàng)性思想的論文的重要原因。品味問題在經(jīng)濟學論文寫作意義上就是瞄準靶心的定位問題。好品位意味著可能會有更好的學術(shù)潛力和學術(shù)未來，意味著更容易在發(fā)表上從低級別的期刊向高級別的期刊“升級”.
為什么論文選題猶如找座位呢？
同學們跑到教室去上課，一定要找一個合適的座位坐下來，或前或后，或左或右，總之是要找一個別人沒有坐的位子。寫經(jīng)濟學論文也是這個道理。在論文選題的過程中，必須找到自己合適的“座位”.如果你的選題的具體細節(jié)都已經(jīng)被別人研究過了，那么你根據(jù)此選題寫作的論文在經(jīng)濟學文獻中就不會有“座位”.在文獻中沒有“座位”的論文，學術(shù)期刊也往往不會給你發(fā)表，特別是國際期刊對這一點的要求就更加嚴格。選題是必須跟文獻閱讀和文獻積累聯(lián)系在一起的，楊小凱教授生前曾多次強調(diào)中國大陸的大多數(shù)經(jīng)濟學者在文獻積累上不過關(guān)。一個選題是不是合適的選題，一方面要看這個選題本身是否具有重要性，另一方面也要看這個選題有沒有被別人做過。張五常教授多次提醒經(jīng)濟學研習者，論文選題是在文獻閱讀前面的，論文選題不是從文獻堆里找出來的。你需要做的是，先找到一個選題并想好對付這個選題的具體思路，然后再去檢索和閱讀相關(guān)文獻。如果已有的文獻沒有做你想要做的事情，那么你就可以放心大膽地去做了。如果已有的文獻已經(jīng)做了你想要做的事情，那么你就只能發(fā)出一聲嘆息了，這聲嘆息的內(nèi)容就是楊小凱教授所講的“英雄相見略同”，因為你想到了已經(jīng)的“英雄”所想到的東西，你自己也就在一定程度上具備了做“英雄”的潛質(zhì)了?？傊?，經(jīng)濟學論文在選題上不能坐別人已經(jīng)坐好了的“座位”，不能在低水平重復中做無用功。
為什么論文構(gòu)架猶如選兵器呢？
選擇合適的工具是一門大學問。我經(jīng)常在課堂上告訴同學們的一句話就是，“騎著自行車永遠上不了月亮，不是人不行，是工具不行。”看看中國名著中的人物使用的那些幾乎量身定做的兵器吧。《西游記》里孫悟空使用的兵器是金箍棒。《水滸傳》里林沖使用的兵器是丈八蛇矛，盧俊義使用的兵器是點鋼槍，李逵使用的兵器是板斧，魯智深使用的兵器是禪杖，石寶使用的兵器是流星錘。《三國演義》里劉備使用的兵器是雙股劍，張飛使用的兵器是丈八蛇矛，關(guān)羽使用的兵器是青龍偃月刀。很顯然，選擇跟自身能力匹配的兵器可以在很大程度上增強自身的戰(zhàn)斗力，正所謂“好馬配好鞍，良將配寶刀”.在找好了論文的選題以后，緊接下來的一步就是在構(gòu)造框架時讓思想跟工具匹配起來，也就是要找到合適的分析工具。簡單的分析工具對付復雜的問題，可能會力不能逮，所謂“殺牛用殺雞刀”是也。復雜的分析工具對付簡單的問題，可能會大材小用，所謂“殺雞用殺牛刀”是也。在這一點上做到恰如其分本身就是很難的事情，正因為很難所以可以在一定程度上體現(xiàn)論文的質(zhì)量。但是，就現(xiàn)階段中國經(jīng)濟學界的整體實力來說，工具箱里的工具還不是很厚實，還不是很精良，甚至沒有達到“工欲善其事，必先利其器”的程度，所以很多高校都在努力提升高級微觀學、高級宏觀經(jīng)濟學和高級計量經(jīng)濟學等“三高”課程的教學水平。很明顯，只有擁有更多的工具可供選擇，才能讓思想和工具更好地匹配。
為什么論文成文猶如加調(diào)料呢？
大家都知道，美食追求的是色、香、味，而在成就美食的過程中調(diào)料的作用往往功不可沒。調(diào)料種類繁多，包括咸味調(diào)料、甜味調(diào)料、酸味調(diào)料、辣味調(diào)料和鮮味調(diào)料等。選擇合適的調(diào)料，那可是大廚的學問。經(jīng)濟學論文要求的是視角獨特，論證透徹。很多經(jīng)濟學論文寫作者選題做得不錯，構(gòu)架也做得很好，但就是論文整體上看起來“瘦骨嶙峋”、“面無血色”、“病病歪歪”，問題就在于作者在如何“加調(diào)料”上沒有過關(guān)。經(jīng)濟學論文不能僅僅是數(shù)學公式的堆砌，也不能僅僅是給出一個問題的答案，經(jīng)濟學論文需要注重自身的可讀性。經(jīng)濟學的研究方向甚多，專門研究微觀經(jīng)濟學的學者可能不懂宏觀經(jīng)濟學的數(shù)學公式，專門研究宏觀經(jīng)濟學的學者可能不懂微觀經(jīng)濟學的數(shù)學公式，經(jīng)濟學期刊的主編也不是萬事通，在作者文字寫得不清晰且文字論證不透徹的情況下，論文的初審就很有可能通過不了，國外叫“deskrejection”.所以，作者在論文成文的過程中一樣學會“加調(diào)料”，讓自己的論文看起來“有血有肉”，讀起來“有滋有味”，即使不能像精致的散文那樣讓人“賞心悅目”、“心曠神怡”、“回味無窮”，但至少也要讓人讀起來通暢順溜而不至于要靠猜測作者的意思才能磕磕絆絆地讀下來。
為什么論文修改猶如補漏子呢？
【關(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟學;“問題導向型”模式;調(diào)查問卷;序次Probit模型
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)02―0077―04
一 前言
眾所周知,計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學、統(tǒng)計學與數(shù)學的交叉學科,在現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展過程中地位逐漸加強。經(jīng)過21年的《計量經(jīng)濟學》的教學探索,本科階段計量經(jīng)濟學教學研究取得了顯著成效。但在實際教學中也存在一些教學手段與形式方面的問題亟待解決:一、學生學習計量經(jīng)濟學興趣不夠高;二、沒有有效的適合本科層次學生學習的互動式教學手段,從而使教學效果提升不明顯;三、學生通過課程學習,卻不能很好掌握計量經(jīng)濟學理論及其實踐的前沿發(fā)展動態(tài),學生的科學思維能力不能通過課程學習得到有效啟發(fā)。這些成為擺在計量經(jīng)濟學教學人員面前的主要研究課題。
基于以上的不足,本文試圖解答以下幾個疑問:(1)是哪些因素阻礙了計量經(jīng)濟學教學效果的有效提高?(2)從實證檢驗角度驗證對教學效果產(chǎn)生阻礙的因素進行改進,能否有效提高教學效果?(3)推行“問題導向型”計量經(jīng)濟學教學是否可以通過這些措施加以實現(xiàn)?由此,本文通過向地方綜合類高等院校(XX大學經(jīng)管學院)財經(jīng)類本科學生隨機投放《計量經(jīng)濟學教學改革問卷調(diào)查》收集的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),利用Ordered Probit模型進行計量,實證分析了教學質(zhì)量績效;通過實證分析為“問題導向型教學”模式尋找理論支撐點;并提出從教材設(shè)置、多媒體互動環(huán)節(jié)、實驗課時設(shè)置與利用案例提高操作能力這幾個環(huán)節(jié)入手來完善本科計量經(jīng)濟學教學手段的教學建議。
本文的正文安排如下:(1)對現(xiàn)有《計量經(jīng)濟學》教學研究文獻的回顧與總結(jié),在前人研究的基礎(chǔ)上提出本文的創(chuàng)新點;(2)通過對調(diào)查問卷的反饋信息,利用序次Probit模型和實證分析;(3)最后提出從教材設(shè)置、教學安排與其他交叉學科互動這幾個環(huán)節(jié)的教學改革建議。
二 文獻回顧
計量經(jīng)濟學具有多學科(統(tǒng)計學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟學)知識交叉滲透的特點,一般本科學生都是在先修學完統(tǒng)計、數(shù)理經(jīng)濟學及經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程后才學習該課程。計量經(jīng)濟學教學目的要求學生通過理論學習和各類案例操作實踐,掌握經(jīng)典計量經(jīng)濟學理論與方法,在復雜的經(jīng)濟環(huán)境中能夠運用統(tǒng)計工具與經(jīng)濟學知識來分析和解決實際問題,為進一步學習和與工作打下基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合,課程建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。教學應改變灌輸式教學為啟發(fā)式教學,改單向接受式的教學為雙向互動式教學[1]。大規(guī)模采用多媒體教學,統(tǒng)籌安排實驗課時與理論教學課時,建設(shè)教學案例庫來豐富教學內(nèi)容,完善計量經(jīng)濟學教學[2]。
EDP(Exploration-Discussion-Practice)教學模式能充分發(fā)揮學生的主動性、教師的引導性、教學互動性、方法多樣性和措施靈活性,有利于學生對基本理論與方法的深刻理解和靈活應用,激發(fā)其學習激情和創(chuàng)造力[3]。通過組織學生參與統(tǒng)計調(diào)查實踐活動,通過數(shù)據(jù)收集、整理分析、結(jié)合實際經(jīng)濟問題來提高學生的實際能力也未嘗不是教學工作的新穎方式[4]。計量經(jīng)濟學自主性實驗教學可以成為一種教學效果較好的教學模式,適合于本科及研究生層次的計量經(jīng)濟學課堂教學[5][6];指導學生重點學習一個統(tǒng)計應用軟件的學習,掌握有關(guān)計算軟件的操作技能,可以提高學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣[7][8]。
“問題導向型”教學模式實際上就是將前人提出的“研究型教學法”與“案例型教學法”有機結(jié)合并加以拓展 ?？v觀過去的計量經(jīng)濟學教研文獻,“研究性教學”與“案例型教學”的教學建議提出得非常具體、也較富有針對性。但不足的是,這些論述基本停留在對教學現(xiàn)狀歸納總結(jié)和教學建議層面上,利用調(diào)查問卷信息的教學論文尚處在定性分析階段[10]。本文的創(chuàng)新點在于,研究很好地利用調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行相關(guān)定量分析,以序次Probit回歸實證檢驗結(jié)果來驗證前人的理論論述;為“問題導向型”教學方式運用在計量經(jīng)濟學教學實踐提供了實證依據(jù),教學改革的教學建議因此也變得更有針對性。
三 數(shù)據(jù)說明與實證分析
從文獻綜述可以看出,眾多計量經(jīng)濟學教學工作者普遍認為:選用適宜的教材、通過案例教學、多媒體教學、通過學生與教師在課內(nèi)外的教學輔助活動都會對教學效果的提高產(chǎn)生正效應。為此,我們進行相應實證檢驗。
首先,將教學改革調(diào)查問卷設(shè)計為兩部分:教學現(xiàn)狀問卷與教學改革意向 。在xx大學(地方綜合類院校)經(jīng)管學院大四學生中隨機投放問卷400份,回收有效問卷306份,有效問卷比率達76.5%。該學院財經(jīng)專業(yè)采用國內(nèi)大多數(shù)二本院校采用的傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學教材。教材以數(shù)學的公理化、形式化為基礎(chǔ),該校計量經(jīng)濟學教學環(huán)節(jié)共48課時,形式為考試科目,教學注重數(shù)理邏輯推導與定理證明的知識連貫性,但理論聯(lián)系實踐尚待提高。
學生反饋信息顯示學生修學完計量經(jīng)濟學課程后對該課程的認識:有10.87%的認為對將來學習工作有用,用處不大的達到69.48%,認為無用的為20.65%。這說明現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學的核心課程地位與重要性并未在教學中充分表現(xiàn)出來。另外對現(xiàn)有計量經(jīng)濟學教學的滿意程度來看:表示對現(xiàn)有教學滿意的為11.96%,比較滿意的為40.22%,不太滿意的34.78%,不滿意的達13.04%。從這一結(jié)果更看出現(xiàn)有的教學尚有改進的余地。表1對教學現(xiàn)狀其余部分加以說明。
在教學意見部分,問卷顯示認為現(xiàn)有計量經(jīng)濟學選用的教材不合適的主要原因:(1)認為課本內(nèi)容過于復雜;(2)難以理解的比率為61.29%;(3)認為課本內(nèi)容太淺的為3.37%;(4)課本理論與實踐脫節(jié)的為33.87%;(5)認為教材質(zhì)量尚待改進的為1.61%;(6)其它理由為1.61%。對計量經(jīng)濟學教學過程中不滿意的意見集中在:(1)公式推導部分的枯燥乏味為56.52%;認為計量分析解釋部分繁瑣為34.78%;(2)實際經(jīng)濟含義解釋過程冗長無味的占22.83%;(3)聯(lián)系實際經(jīng)濟現(xiàn)象的講解不夠精彩7.61%;(4)其他部分為4.35%。而對教學改革的建議則認為應該增加實際案例講解達60.87%;應增加計量統(tǒng)計軟件使用講解為35.87%;增加多媒體互動環(huán)節(jié)教學的為33.69%;增加實驗教學(上機實踐)為43.48%;增加總課時安排的為9.8%;其他要求為2.17%。這在一定程度上也反映了現(xiàn)有教學模式創(chuàng)新的努力方向。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,學生愿意在自備電腦或網(wǎng)絡機房學習使用統(tǒng)計軟件的比率高達56.74%,不愿意的僅為18.265%;無所謂的比率為25%。由此也看出創(chuàng)造條件激發(fā)學生學習統(tǒng)計軟件來更好地提高教學效果具有可操作性。反饋信息對增加案例教學環(huán)節(jié)與問題導向型教學法的建議集中在:(1)通過閱讀經(jīng)典計量文獻,增加計量經(jīng)濟學論文研讀與分析為14.13%;(2)增加與國際貿(mào)易、會計學、市場營銷、財政學相關(guān)專業(yè)課程教學經(jīng)典案例的論證分析上的為48.91%;(3)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的思考與討論分析的為20.65%;(4)提出以學期課題形式,在老師指導下實際解決現(xiàn)實問題的為35.87%。另外對是否愿意利用所學知識,協(xié)助教師完成科研的反饋意見顯示:同意的為51.09%,不同意的為27.17%,無所謂的為21.74%,這也反映出學生急切希望認真學習計量經(jīng)濟學課程、更好地學以致用的熱情。
為得到定量分析結(jié)果,我們采用序次Probit 與序次Logistic回歸對問卷數(shù)據(jù)進行實證檢測 。首先因變量為對現(xiàn)有計量經(jīng)濟學教學的滿意程度,用Y表示,Yt的分類為{2=“滿意”,1=“比較滿意”,0=“不太滿意”,-1=“不滿意”};對有無統(tǒng)計學課程的前期課程準備為X1t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};對選用教材的滿意程度為X2t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};X3t、X4t、X5t、X6t分別表示對是否需要進行統(tǒng)計學課程的前期準備、是否采用多媒體教學、是否采用案例作業(yè)進行教學與有無上機實驗課教學環(huán)節(jié),其選項定義分類均為{1=“有”,0=“沒有”}?；貧w檢驗結(jié)果見表2與表3。
從表2與表3的分析結(jié)果來看,表2中卡方值、Pseudo R2均大于表3中的結(jié)果,同時回歸結(jié)果也較為合理,所以選擇Ordered Probit作為回歸模型。序次Probit回歸檢驗結(jié)果顯示有無統(tǒng)計學學習背景與對現(xiàn)有計量經(jīng)濟學教學效果呈現(xiàn)弱相關(guān)性,但在序次Probit回歸顯然比檢驗要比輸出的漸進z值更為準確,可應用LR卡方檢驗結(jié)果驗證X1t是否應該被剔除。同時,利用Likelihood-Ratio 檢驗是否應該將X1t剔除出回歸方程式,其結(jié)果顯示LRχ(1)2 =10.32,Prob>χ2=0.0132;說明原有ordered probit模型中X1t不可或缺,學習統(tǒng)計學前期課程對回歸方程式的貢獻顯著,無法剔除[10]。
從實證檢驗結(jié)果清晰地看出,增加計量經(jīng)濟學教學統(tǒng)計軟件講解、多媒體教學方式的有效采用、增加實驗教學環(huán)節(jié)、利用實際經(jīng)典案例進行授課以及改進計量經(jīng)濟學教材選取,會有效提高教學效果,其作用排序呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢。從這幾個方面入手能夠有效改進計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量與學生對該課程的重視程度。而有無統(tǒng)計學等課程的前期準備雖然在實證檢驗中表現(xiàn)出與教學效果的弱相關(guān),但這并不能說明前期課程的知識儲備不重要,結(jié)果只是反映出計量經(jīng)濟學教學在課程前半段的統(tǒng)計學基本知識的回顧可一定程度彌補統(tǒng)計學課程缺失給計量經(jīng)濟學教學帶來的不利影響。
四 教學建議
對于以培養(yǎng)滿足地方建設(shè)需要人才為目標的地方普通高校來說,增強學生動手實踐能力,培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的能力,增加學生就業(yè)機率成為教學首要目標。通過計量經(jīng)濟學這樣的交叉學科課程改革,形成具有特色的“問題導向型”教學模式,十分具有現(xiàn)實意義。從實證結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)“問題導向型”教學模式可以從教材改革、案例講解、用好用活多媒體互動環(huán)節(jié)、增加實驗教學環(huán)節(jié),以及引導學生參與相應課題的研究等形式來加以完善。
由此,本文提出以下教學建議:
1 以選擇適合的教材為切入點。根據(jù)筆者在國外留學以及回國任教擔任計量經(jīng)濟學專任教師的授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)國外對于計量經(jīng)濟學本科階段教學中計量經(jīng)濟學課程設(shè)置由易到難,具有理論與實踐操作相結(jié)合的本科初級計量經(jīng)濟學ECON315與理論為主、實踐輔助的本科中級計量經(jīng)濟學ECON435和其他計量經(jīng)濟學應用(時間序列分析)類課程組合。課程設(shè)置具有梯度,能較好地將理論、實踐和案例教學結(jié)合,凸顯出計量經(jīng)濟學經(jīng)濟與管理類主干核心課程地位。在這方面我國地方高校由于教學條件限制尚無法達到,因此選擇一本好的計量經(jīng)濟學教材入手引導學生自助學習,尤為重要。采用國外主流本科計量經(jīng)濟學教材的中譯版,如東北財大出版社出版的希爾等人著的《初級計量經(jīng)濟學》與詹姆斯H.斯托克、馬克W.沃特森著的《計量經(jīng)濟學精要》的中譯本,教材偏重實踐應用,大量案例分析與實際應用實例貫穿全文,較適合數(shù)學功底不強的文科學生學習計量經(jīng)濟學,可作為普通高校財經(jīng)專業(yè)學生《計量經(jīng)濟學》入門教材的首選。
2 提倡互動式教學,以解決實際問題為導向的教學模式。對于各教學章節(jié),教師通過多媒體教學完成理論知識的傳授,輔以實驗教學環(huán)節(jié),讓學生先模擬課本例題,完成課后習題。對于理論教學部分更要強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣,改變以往多媒體教學只是課堂板書的電子版,完全照抄課本內(nèi)容,知識傳授過程完全“一言堂”的弊端。采用聲光影結(jié)合,通過實際生活中發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象,模擬采集經(jīng)濟數(shù)據(jù)的全過程,通過統(tǒng)計軟件運行演示,對統(tǒng)計結(jié)果的注解與分析來指導學生更為直觀與具體地了解所學知識的實際用途。指導學生通過課后使用統(tǒng)計軟件完成布置的習題與小課題,以抓問題主線為中心,提高學生實際解決問題的能力,為教研改革下一步順利開展打下堅實基礎(chǔ)。
3 以加強實驗環(huán)節(jié)來夯實教學效果。建議增加實驗課程課時,利用實驗課指導學生掌握一種統(tǒng)計軟件基本操作。在實驗課環(huán)節(jié)中,充分利用學校網(wǎng)路機房的硬件資源,通過對上機實踐、自主學習與教師講授相結(jié)合的方式來熟悉該軟件,引導同學自主完成統(tǒng)計回歸分析與簡單統(tǒng)計編程的練習。提倡實驗教學中采用導師指導下的學生自主研究,將學生劃分成若干小組,每個小組都有一個研究課題(現(xiàn)實經(jīng)濟問題的處理)。小組內(nèi)部采用組長負責,自主尋找感興趣的小課題,利用業(yè)余時間搜集實驗數(shù)據(jù),選擇應用模型及進行小型科研創(chuàng)新,完成計量分析,最終合作完成最終研究報告,做到學以致用。
4 通過與其他財經(jīng)課程的橫向合作豐富教學案例庫。貨幣銀行學、宏觀與微觀經(jīng)濟學、財政學、市場營銷的實際案例比比皆是,可以借鑒使用。備選案例還可從教師的研究課題、歷屆學生的統(tǒng)計調(diào)查分析實踐材料、以及統(tǒng)計教學案例集中抽取,構(gòu)建教學案例庫,以備教學實踐。
5 提高學生參與科研活動的積極性。通過建立興趣小組來提高學有余力的同學參與科研與教學實驗中,利用團隊的能力來實際解決經(jīng)濟問題、提高他們的理論與實踐相結(jié)合的工作能力。利用知識競賽和論文競賽的方式,鼓勵學生將所學的統(tǒng)計知識與實踐操作相結(jié)合,利用競賽、知識問答、學術(shù)研討會等方式啟發(fā)學生“比學趕超”。
6 改革現(xiàn)有成績評價制度。學校往往采取閉卷考試這種單一的方式來評價學生的水平,這種評價方法重知識考核,輕能力考核,造成學生平常不用功、考前搞突擊,只注重書本知識學習、輕視創(chuàng)新能力。這就要求改革傳統(tǒng)的考試評價模式,避免以期終考試成績定終身的情況,將卷面成績和平時上機實驗成績和課程論文的成績結(jié)合起來評定計量經(jīng)濟學課程的總評成績?？梢圆删砻娉煽?0%+研究報告30%+學期論文30%的評價方式考察學生學習情況。使課程評價真正起到激勵和導向作用,既能檢測學生的基礎(chǔ)知識掌握程度,又檢測學生的創(chuàng)新能力。同時教師又能通過課程評價中的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學過程中存在的問題,及時改進教學內(nèi)容與方法。
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The Research of “Question-Oriented Education” Method for the College Level Econometric Instruction
――An Empirical Analysis Based on the Instruction Effect Survey Data
ZHANG Yi-feng1ZHOU Wei-min2
(1.Economics and Business Administration School at Yantai University ;Shandong, Yantai ,264005,China; 2. Economics and Business Administration School at Huaiyin Institute of Technology, Huaian, Jiangsu, 223300,China)
