發(fā)布時(shí)間：2022-11-12 08:46:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、運(yùn)用類比的方法，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)角的大小;
2、認(rèn)識(shí)角的平分線，會(huì)畫(huà)角的平分線;能正確進(jìn)行度、分、秒的換算.
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角平分線及畫(huà)角平分線，角的計(jì)算。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角平分線及畫(huà)角平分線，角的計(jì)算。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：閱讀課本148頁(yè)，完成下面的問(wèn)題：
1、與線段長(zhǎng)短的比較相類似，比較兩個(gè)角的大小有2種方法：
方法一為：___________________;方法二為：_____________________。
2、1°=′;1′=″.
3、如圖(2)，如果∠AOC=∠BOC，那么射線OC是∠AOB的角平分線。
角平分線的定義：___________________________________________
4、請(qǐng)畫(huà)出下面兩個(gè)角的角平分線
二、合作探究：閱讀教材148頁(yè)—150頁(yè)，完成下列內(nèi)容：
(一)、方向的表示方法
在表示方向時(shí)，要先在觀測(cè)點(diǎn)畫(huà)出方位圖，然后測(cè)量出角度表示出來(lái)。通常以正北、正南方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，配以偏東或偏西的角度來(lái)描述物體的方向.
例1：看書(shū)148頁(yè)回答圖4-15的問(wèn)題。
練習(xí)：1.一座電視塔在學(xué)校的北偏西30°方向上，那么學(xué)校在電視塔的()
A.北偏東30°方向B.南偏東30°方向
C.北偏西30°方向D.南偏西30°方向
(二)、角的大小比較：
1.疊合法：
2.度量法：
討論：疊合法應(yīng)注意什么?
例2.根據(jù)下圖，求解下列問(wèn)題：
(1)比較∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，
并指出其中的銳角、直角、鈍角、平角.
(2)寫(xiě)出∠AOB、∠AOC、∠BOC、∠AOE中某些角
之間的兩個(gè)等量關(guān)系.
(三)、角的平分線(組間交流，共同探究)
1.定義：從一個(gè)角的頂點(diǎn)引出的一條，把這個(gè)角分成兩個(gè)相等的，
這條射線叫做這個(gè)角的平分線.
如圖，如果OC是AOB的角平分線，那么AOC==;
符號(hào)語(yǔ)言：OC平分∠AOB
∠AOC=∠BOC
(∠AOB=2∠或∠AOB=2∠;或∠AOC=∠，∠BOC=∠_____)
反之，如果AOC=BOC=AOB，那么是的平分線。
例3：如圖，OB是∠AOC的平分線，OD是∠COE的平分線。
(1)若∠AOC=800，求∠BOC的度數(shù);
(1)若∠AOC=800，∠COE=500，求∠BOD的度數(shù)。
EDCB
OA
(四)、度、分、秒的換算
角的單位是度，比度的單位還小的單位是、.
(1)把周角平均分成360份，每一份就是的角。
(2)1°的為1分，記作“1′”，即1°=;
(3)1′的為1秒，記作“1″”，即1′=.
例4：計(jì)算：(1)57.45°等于多少分?等于多少秒?
(2)1200″等于多少分?等于多少度?
三、小結(jié)：
與同伴一起分享你的收獲吧，你還有那些疑惑，大家?guī)湍銇?lái)解決。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.鈍角減去銳角的差是()
A銳角B直角C鈍角D都可能
2.兩條直線相交時(shí)，若有一個(gè)角為銳角，則另外三個(gè)角都是()
A3個(gè)都是銳角B2個(gè)銳角1個(gè)鈍角
C3個(gè)鈍角D1個(gè)銳角2個(gè)鈍角
3、如圖4,∠AOC=______+______=______-______;
∠BOC=______-_____=_____-_______.
4、如圖4，如果∠AOB=∠COD，那么圖中相等的兩角是:∠_______=∠________.
5、如圖4，用“=”或“>”或“<”填空：
(1)∠AOC_______∠AOB+∠BOC;(2)∠AOC_______∠AOB;
(3)∠BOD-∠BOC______∠DOC;(4)∠AOD______∠AOC+∠BOD.
圖4圖5圖6
6、如圖5，OB是平角∠AOC的角平分線，OD平分∠BOC，求∠AOD的度數(shù)。
7、平角=直角，周角=平角=直角，135°=平角，
1.45度=分=秒。
8、拓展提高：
如圖6，∠AOB=90°，∠BOC=30°，OM平分∠AOB，ON平分∠BOC，
(1)求∠MON的度數(shù)，
關(guān)鍵詞：課件：設(shè)計(jì)；制作
我們制作的CAI數(shù)學(xué)課件《異面直線》在衡陽(yáng)市和學(xué)校課件競(jìng)賽中均獲得了一等獎(jiǎng)，我們現(xiàn)在又制作完成了數(shù)學(xué)課件《向量代數(shù)》，準(zhǔn)備參加全國(guó)比賽。為了使更多的教師了解課件制作的方法并加入到課件制作的隊(duì)伍中來(lái)，我們特將課件設(shè)計(jì)與制作的一些技巧整理出來(lái)．用以相互交流經(jīng)驗(yàn)．共同提高。
1．選題時(shí)要注重實(shí)際需要
為了使自己制作的CAI課件在教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的作用．我們首先應(yīng)當(dāng)有的放矢地去選課題。要使課件能被用來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)課所教“異面直線的概念”是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．利用模型來(lái)講述該內(nèi)容則缺乏動(dòng)感。難以引起學(xué)生的共鳴：而采用納入了許多移動(dòng)和閃爍動(dòng)畫(huà)的課件來(lái)講，則大大提高了直觀性和趣味性：再加上一些關(guān)鍵的字幕和標(biāo)準(zhǔn)的配音解說(shuō)，大大提高了講課效率。十分有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
2．片頭中構(gòu)思娶新穎
對(duì)于片頭及主要界面要結(jié)合課件內(nèi)容大膽設(shè)計(jì)。勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)出與眾不同的新穎片頭和主界面。比如我們制作的課件《異面直線》，片頭是一個(gè)在宇宙星空不斷旋轉(zhuǎn)著的地球，片頭之后的主界面上有一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)著的立方體．在地球和立方體的表面上分別都貼上了幾幅教學(xué)內(nèi)容中的空間線框圖形；這些動(dòng)靜結(jié)合的、色彩斑斕的圖形給大家以耳目一新之感。我們制作的課件《向量代數(shù)》，除保持了以上醒目的特點(diǎn)之外。則用各種箭頭在幾幅貼圖當(dāng)中凸顯了向量的特點(diǎn)。
3．界面上要注重藝術(shù)性
我們要想使制作的課件取得好的效果，一定要使人看了賞心悅目，能得到美的享受；這樣的課件才更有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就是說(shuō)，課件與藝術(shù)有關(guān)。
怎樣才能使課件具有藝術(shù)性呢?我們的體會(huì)是：首先要使界面美觀。畢業(yè)論文界面上所展示的圖形、文字和動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q．色彩搭配要合理；其次是要使界面上的對(duì)象具有真實(shí)感。
比如我們?cè)谡n件中所設(shè)計(jì)的主要界面上就注重了它的藝術(shù)性：背景中采用了風(fēng)景畫(huà)。在風(fēng)景畫(huà)的右半邊插入了功能按鈕，在左半邊插人了一些動(dòng)畫(huà)．插入按鈕和動(dòng)畫(huà)時(shí)還特別注意了使整個(gè)界面看上去布局協(xié)調(diào)、勻稱和合理。我們?cè)谝环缋侍炜盏谋尘爸胁迦肓艘恢伙w動(dòng)的小鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)；在一幅有江河水面的背景中插入了一條正在行駛的小船(動(dòng)畫(huà))；在一幅有草叢的背景中插人了一朵正在左右搖擺的花朵(動(dòng)畫(huà))等等。
另外，還可以給圖形和文字的展現(xiàn)附加一些效果。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我們?cè)凇懂惷嬷本€》和《向量代數(shù)》課件中都大量采用了諸如發(fā)光、水波、卷簾等過(guò)渡效果。
4．田形的設(shè)計(jì)
在屏幕上設(shè)計(jì)圖形、圖像等。畫(huà)面要盡可能取大一些，圖的主要內(nèi)容應(yīng)擺放在屏幕的中心，碩士論文并且應(yīng)該注意與背景要有比較大的反差，這樣才便于學(xué)生觀察。比如我們?cè)谒龅膬蓚€(gè)課件中都注意了這一點(diǎn)，我們的圖形都取得比較大，背景采用的是淺色，圖形和文字采用的是深色。
對(duì)于較復(fù)雜的圖形和較長(zhǎng)的文字．應(yīng)該逐步展現(xiàn)．不要一開(kāi)始就顯示全貌，“和盤(pán)托出”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不利于教師的講解。
比如在我們?cè)O(shè)計(jì)的課件中，圖形和文字都是逐步展現(xiàn)的。并且用不同的顴色區(qū)分開(kāi)來(lái)；這樣學(xué)生可以隨著教師的講解。把注意力集中到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上；熒屏顯示與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)效果當(dāng)然比突然就顯示全貌要好得多。
5．文字的設(shè)計(jì)
文字內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容應(yīng)該逐步引人．切忌整屏靜態(tài)文字。如果要在屏幕上過(guò)多地閱讀文字．則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而干擾學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感知和把握，因此不宜將對(duì)定義、定理等概念的解說(shuō)文字過(guò)多地放置在課件畫(huà)面中。
對(duì)于必需的文字資料．應(yīng)該隨著講課過(guò)程逐步顯示．這樣才有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)；引人文字時(shí)，應(yīng)伴以清楚、宏亮的配音，并可采用多種多樣的移動(dòng)、閃爍等(動(dòng)畫(huà))過(guò)渡效果。以便集中學(xué)生的注意力。
另外。文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，要選擇醒目的字體比如在我們做的兩個(gè)課件中就比較多地采用了32號(hào)隸書(shū)字體。醫(yī)學(xué)論文這個(gè)字號(hào)適合800×600分辨率的屏幕顯示，這時(shí)隸書(shū)字體比較醒目和美觀。
字母也是一種文字，許多圖形都同時(shí)要配以字母標(biāo)注；字母的背景通常會(huì)干擾圖形的完整顯示；如果將圖形整體剪切后再粘貼到位．則可以消除字母背景對(duì)圖形和干擾；或者將字母置于前一演示圖標(biāo)．圖形置于后一演示圖標(biāo)，可以達(dá)到同樣的目的。
6．音效的使用
在CAI課件中合理地加入一些音樂(lè)和音響效果?？梢愿玫乇磉_(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣：一段舒緩的背景音樂(lè)，可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。不過(guò)應(yīng)注意：不同場(chǎng)合應(yīng)采用不同的音樂(lè)。
比如我們?cè)趦蓚€(gè)課件的片頭中都配上了一段激昂的音樂(lè)．足以吸引學(xué)生的注意力；隨后的界面都采用了和諧動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)。正確使用Authorware編程技術(shù)并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換音樂(lè)文件的格式。全程背景音樂(lè)也可以只占很小的磁盤(pán)空間。
另外，我們還精心制作了具有動(dòng)感和聲效的界面按鈕：當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上時(shí)，按鈕變色并發(fā)出一種短暫但和諧的音響：當(dāng)在按鈕上按下鼠標(biāo)左鍵時(shí)，按鈕即時(shí)凹陷且發(fā)出另一種短暫而清脆的聲響．并同時(shí)產(chǎn)生它對(duì)按鈕所指內(nèi)容的選擇作用。
以上這些對(duì)音效的精心安排都是為了吸引學(xué)生的注意力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7．耍有人機(jī)交互練習(xí)
設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)。有利于雙邊的交流：既可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作回答。也可以在學(xué)生回答后由教師操作。職稱論文這種交流能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以我們?cè)谒龅膬蓚€(gè)課件中都加入了人機(jī)交互練習(xí)題(選撣題型)，營(yíng)造了及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果的條件和機(jī)會(huì)：在制作課件中的交互練習(xí)題時(shí)妥注意適當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)、夸獎(jiǎng)的文字和配音：當(dāng)練習(xí)者做得不對(duì)時(shí)。電腦即時(shí)表示遺憾。做得正確時(shí)則表示稱贊；這種練習(xí)題還必須具備當(dāng)練習(xí)者做得不對(duì)時(shí)反復(fù)重做的功能。
8．界面交互性要好
一個(gè)好的課件，其交互性一定要好，要做到返回、退出方便。比如我們所做的兩個(gè)課件，在熒屏上任意位置輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可實(shí)現(xiàn)程序繼續(xù)往下運(yùn)行、提前結(jié)束片頭和片尾等等功能；在熒屏上用鼠標(biāo)輕點(diǎn)相應(yīng)按鈕。就可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)演示動(dòng)畫(huà)、從任意一頁(yè)返回到次主界面、從次主界面返回到主界面；我們所做的兩個(gè)課件都采用了從主界面退出到片尾的做法。
另外，在必要之處僅設(shè)置了時(shí)限，使程序自動(dòng)向下運(yùn)行，極大地方便了課堂教學(xué)。
9．課件程序要優(yōu)化
一個(gè)好的課件。不但要求其功能齊全、圖文并茂，而且要使程序盡可能的小巧。這樣的課件不但運(yùn)行速度快。而且還便于在網(wǎng)上。這就要求對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化。
“優(yōu)化”主要是指對(duì)音效進(jìn)行壓縮(用電腦操作系統(tǒng)中的錄音機(jī)錄制的聲音文件是wav格式。所占磁盤(pán)空問(wèn)很大；使用Authorware可將它們轉(zhuǎn)換成8wa格式，所占磁盤(pán)空間小多了．僅為原占空問(wèn)的二十分之一)，將圖片采用JPG格式、動(dòng)畫(huà)采用GIF格甜可選擇背景透明，故不影響正常顯示)。過(guò)時(shí)的圖標(biāo)及時(shí)擦除，等等。在我們的課件初步完成之時(shí)，課件程序所占磁盤(pán)空間很大，并且在配置相對(duì)較低的電腦上運(yùn)行很困難；經(jīng)過(guò)我們對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)試，現(xiàn)在的程序只有十幾兆或二十幾兆。
[關(guān)鍵詞]PPT 數(shù)學(xué)課件 多媒體
[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0193-02
可用于制作數(shù)學(xué)課件的軟件很多,但教師用的最多的是PPT制作數(shù)學(xué)課件。原因很多,但最關(guān)鍵的我想應(yīng)該是PPT制作起來(lái)既實(shí)用又便捷,非常適合廣大的一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)用。但是對(duì)于怎樣用好PPT課件制作,有很多的技巧和方法,對(duì)于數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科教學(xué)有很大的實(shí)用性。
一、如何導(dǎo)入下載的PPT背景
在校內(nèi)網(wǎng)上,經(jīng)常有同學(xué)分享“好看的PPT背景”,看到這些漂亮的背景,真是有點(diǎn)愛(ài)不釋手,趕快把它們存到自己的電腦里。那么怎樣將它們用到PPT里,下面是具體的方法。
菜單欄文件另存為保存類型演示文稿設(shè)計(jì)模板(*.pot)。
那么怎樣使得PPT的每塊模板都不一樣呢?
菜單欄格式幻燈片設(shè)計(jì)選擇要更換模板的幻燈片(在左側(cè)的幻燈片預(yù)覽欄里選擇)在“幻燈片設(shè)計(jì)”里選擇所要的模板在模板上單擊鼠標(biāo)右鍵應(yīng)用于選定的幻燈片。
在Word里面通常很容易的地通過(guò)MathType數(shù)學(xué)編輯器編輯數(shù)學(xué)公式。那么在PowerPoint里面怎樣使編輯的數(shù)學(xué)公式更加美觀、更加協(xié)調(diào),就成為不少好奇者的研究對(duì)象,在此介紹一種方法叫做陰影設(shè)置法。
在公式編輯器中做好一個(gè)公式,接著返回到PowerPoint編輯狀態(tài),將做好的公式移到目標(biāo)位置,這時(shí)候還得調(diào)節(jié)一下公式的大小,以便于使得公式能夠完全展現(xiàn)出來(lái),下面就是一些菜單操作:單擊“視圖―工具欄―圖片”命令,打開(kāi)“繪圖”工具欄,單擊“繪圖”工具欄中的“陰影”按鈕,選擇其中的“陰影樣式17”或者“陰影樣式18”再點(diǎn)選“陰影”按鈕中的“陰影設(shè)置”選項(xiàng),彈出“陰影設(shè)置”工具欄,調(diào)整“陰影的位置”,使陰影與公式完全重合,再通過(guò)設(shè)置陰影顏色改變公式的顏色。最后返回到PowerPoint編輯區(qū)中就可以看到協(xié)調(diào)美觀的PowerPoint界面。
三、如何在PPT中應(yīng)用幾何畫(huà)板
幾何畫(huà)板是一款簡(jiǎn)潔易用的開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課件的小軟件,利用它可以很容易地制作數(shù)學(xué)課件,用好它需要掌握一些方法和技巧。但是幾何畫(huà)板沒(méi)有演示文稿的功能,遇到文本多的時(shí)候不好處理,所以常與PPT配套使用。那么怎樣在PPT中調(diào)用幾何畫(huà)板,就成了一個(gè)問(wèn)題。
首先,要安裝這兩個(gè)軟件,然后將PowerPoint和幾何畫(huà)板文件各自制作完畢,在PowerPoint中打開(kāi)繪圖工具欄中的“自選圖形-動(dòng)作按鈕”,選擇“開(kāi)始”按鈕。在PowerPoint適當(dāng)?shù)奈恢貌迦脒@個(gè)動(dòng)作按鈕后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打開(kāi)“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框,在“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)卡中的“超鏈接到”下拉框中選擇“其他文件”。在“超級(jí)鏈接到其他文件”對(duì)話框中找到設(shè)計(jì)的幾何畫(huà)板文件后,單擊“確定”按鈕即可。這樣,在幻燈片放映過(guò)程中,單擊添加的按鈕便可以馬上打開(kāi)幾何畫(huà)板,顯示幾何畫(huà)板文件,而關(guān)閉幾何畫(huà)板后便立即返回到剛才的幻燈片中。
一定要注意,用戶在幻燈片中所鏈接的幾何畫(huà)板文件的默認(rèn)打開(kāi)方式必須是幾何畫(huà)板,否則按下幻燈片中的按鈕后,將不會(huì)打開(kāi)幾何畫(huà)板程序。
四、如何使PPT的交互式放映更加生動(dòng)
教師在用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),一般習(xí)慣于按照順序從幻燈片的第一張放到最后一張,但是數(shù)學(xué)課件不同于一般的課件。因?yàn)橹v習(xí)題時(shí),教師應(yīng)該向同學(xué)們展示本題所用到的知識(shí)點(diǎn),這就要來(lái)回放映。另外數(shù)學(xué)課件中有些動(dòng)畫(huà)無(wú)法在PowerPoint中完成,像“用幾何畫(huà)板制作各種正弦函數(shù)圖像,用幾何畫(huà)板制作橢圓、雙曲線”等等,這些軌跡都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,而不是靜態(tài)的界面。所以在數(shù)學(xué)課件中實(shí)現(xiàn)這些功能,就需要在PowerPoint中創(chuàng)建交互式放映。
(一)用動(dòng)作按鈕建立鏈接
動(dòng)作按鈕建立鏈接是對(duì)同一課件之間需要連接的幻燈片來(lái)說(shuō)的,不涉及其他的文檔或者網(wǎng)絡(luò)之類的。比如說(shuō)這個(gè)課件中的第一張幻燈片的某些知識(shí)需要在后面的第五張幻燈片中重復(fù)放映。這時(shí)候需要在第五張幻燈片中設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)作按鈕來(lái)連接,千萬(wàn)要注意在第一張幻燈片中也要設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)作按鈕使得放映過(guò)程可以返回到第五張幻燈片中去。這對(duì)于在課堂中及時(shí)找到和回顧前面的內(nèi)容是相當(dāng)有益處的。
(二)建立超級(jí)鏈接
超級(jí)鏈接是對(duì)于軌跡運(yùn)動(dòng)情況而建立的一個(gè)既實(shí)用又流行的連接方式,是交互式反映更加生動(dòng)而不可或缺的。首先是在幾何畫(huà)板等軟件系統(tǒng)中制作出圖像處理文件,接著在Powerpoint中用超級(jí)鏈接來(lái)調(diào)用先前做好的文件就可以了。要注意的是:當(dāng)調(diào)用不可以的時(shí)候,就要在Powerpoint中鏈接這個(gè)軟件系統(tǒng)的可執(zhí)行文件,比如幾何畫(huà)板系統(tǒng)中的GSKETCHP.EXE,再在這個(gè)系統(tǒng)中打開(kāi)相應(yīng)文件演示,一旦關(guān)閉這個(gè)系統(tǒng)的話,又返回了Powerpoint當(dāng)前放映的位置。對(duì)于調(diào)用像WEB頁(yè)、WORD文檔、EXECEL文檔等,我們都可以用建立超級(jí)鏈接來(lái)完成。
這兩個(gè)鏈接都有共同之處:都是在鏈接;不同之處就是鏈接的內(nèi)容不同,動(dòng)作按鈕鏈接是在同一個(gè)課件中建立動(dòng)作按鈕來(lái)鏈接,從而使得交互式放映更加生動(dòng),而建立超級(jí)鏈接是在調(diào)用其他的文檔,而且放映課件的電腦中必須安裝相應(yīng)的軟件,否則課件相應(yīng)部件就無(wú)法放映。
總之,對(duì)于PPT數(shù)學(xué)課件的制作有很多技巧和方法,只有真正實(shí)踐操作的時(shí)候才知道,PPT自帶的功能,我們都還沒(méi)有用到,也沒(méi)有注意到。所以,我們要認(rèn)真研究它,親手制作一個(gè)完整的數(shù)學(xué)課件,會(huì)從中學(xué)到很多知識(shí),收獲到自己沒(méi)有的東西。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：多媒體課件；直觀；興趣；教育效益；教師魅力
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0097-02
“21世紀(jì)，在世界范圍內(nèi)將發(fā)生第四次大規(guī)模的教育技術(shù)革命，一方面現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)引起教育技術(shù)乃至教育手段和方法的變革，另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)本身會(huì)成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)中，隨著計(jì)算機(jī)及多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在各類教學(xué)特別是學(xué)校教學(xué)中，廣大教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助完成教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)代及未來(lái)教育發(fā)展所必須的。現(xiàn)階段上述說(shuō)法正在得到驗(yàn)證。多媒體將越來(lái)越多地替代“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的互補(bǔ)作用顯得越來(lái)越重要，它使抽象的教學(xué)概念直觀形象，使索然無(wú)味的內(nèi)容充實(shí)有趣，使難點(diǎn)重點(diǎn)通俗易懂，它大大地提高了課堂教學(xué)效益，多媒體藝術(shù)還能提升教師的人格魅力。當(dāng)然，多媒體也有其局限性，如對(duì)設(shè)備要求高，對(duì)教師要求也高。所以傳統(tǒng)教育模式還有其存在的必要性。
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快地集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在音樂(lè)結(jié)束時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學(xué)生很快回答：“錢(qián)?！边@時(shí)，屏幕上出現(xiàn)“人民幣（錢(qián)）”。通過(guò)多媒體展現(xiàn)的模擬情景，很自然地把學(xué)生引入到新課的教學(xué)中。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫(huà)面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)車組成的整體、50名同學(xué)組成的整體……通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。與此同時(shí)，教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知。一個(gè)東西（一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋(píng)果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解――單位“1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在講解《平均數(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握求平均數(shù)的各種方法這一重點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己動(dòng)手移動(dòng)一組數(shù)量不同的長(zhǎng)方形，再觀看電腦演示移動(dòng)的方法，從而讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到求平均數(shù)的幾個(gè)常用的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能比較形象具體地理解了移多補(bǔ)少的計(jì)算方法，以及基本的數(shù)量關(guān)系式，使得這一課的重、難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)，教師可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音），耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程，從而使其再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。為了加快學(xué)生的練習(xí)速度，多媒體（課件）出示一條小蟲(chóng)，要吃掉紅蘋(píng)果，督促學(xué)生加快速度，不讓它咬到蘋(píng)果。這樣，大大地提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。
四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問(wèn)題，這時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在《年、月、日》教學(xué)時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）把和年、月、日相關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生。在屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，不僅調(diào)整了學(xué)生疲倦的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活
當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。”然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重實(shí)效性。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：（1）掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；（2）在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫(huà)一汽車，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和――單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間――從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離――相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取課件的最佳作用點(diǎn)，把課件做細(xì)、做精，讓我們的課件為構(gòu)建高效課堂充分發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課件；幻燈片；演示
一、注意避免為使用而使用
有些課題不適合用多媒體，如，《一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系》《一元二次方程根的判別式》《單項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法》等，這些課的內(nèi)容用幻燈片展示，只起到代替黑板的作用，且效果不如使用黑板；把例題與習(xí)題寫(xiě)在幻燈片上，只是節(jié)約了時(shí)間而已，并不能突出使用多媒體的必要性和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)避免這種為了使用而使用。
二、注意幻燈片展示的內(nèi)容要恰當(dāng)
有些教師制作課件時(shí)，把教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題、老師引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)的話統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)入幻燈片，把分析題目和解題過(guò)程完全寫(xiě)入幻燈片，這種做法顯然不可取，文字過(guò)多會(huì)嚴(yán)重干擾展示的主題。另外，展示的圖片不宜過(guò)多，否則會(huì)顯得雜亂無(wú)章，層次性不強(qiáng)。圖片不在于多，而在于對(duì)突破難點(diǎn)有幫助。
三、注意避免幻燈片上有干擾觀察者注意力的內(nèi)容
在幻燈片中，經(jīng)常干擾學(xué)生注意力不集中的地方有：（1）幻燈片的背景顏色過(guò)于鮮艷，影響了觀察者對(duì)主題內(nèi)容的觀察；（2）切換幻燈片時(shí)常鏈接有不協(xié)調(diào)的聲音；（3）幻燈片上有活動(dòng)圖標(biāo)，如一只蝴蝶不停地展翅、一本書(shū)不停地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)、一只飛動(dòng)的風(fēng)箏、動(dòng)畫(huà)的唐老鴨，一枝花的開(kāi)放閃動(dòng)；（4）幻燈片四周邊緣有點(diǎn)綴，如一簇花等。這些內(nèi)容對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，只會(huì)干擾觀察者注意力。
四、動(dòng)靜演示要恰當(dāng)
筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是能夠演示動(dòng)態(tài)過(guò)程，但動(dòng)靜演示要恰當(dāng)，宜動(dòng)則動(dòng)，宜靜則靜，動(dòng)靜適宜，切不可為動(dòng)而動(dòng)。如從上方觀察豎立的圓柱，即圓柱的俯視圖，看到的是一個(gè)靜態(tài)的圓，而教師卻演示動(dòng)態(tài)圓的形成過(guò)程，顯然不恰當(dāng)，應(yīng)避免這種本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)。
五、避免多媒體與制作的模型混用
能用模型演示說(shuō)明問(wèn)題的，就不需要用多媒體再演示一次，否則，就多余了。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；課件；“Powerpoint”；“Authorware”；幾何面板；興趣
前 言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。在二十一世紀(jì)的今天，教育應(yīng)該以怎樣的模式面對(duì)當(dāng)今世界的挑戰(zhàn)，我們?cè)撊绾蝸?lái)改變教育教學(xué)的方式、方法。特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代教學(xué)手段很發(fā)達(dá)條件下，如何以新的教育理念來(lái)改變當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是值得深入探究的問(wèn)題。
現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。我國(guó)正處在素質(zhì)教育改革的大潮中，作為數(shù)學(xué)教育工作者，如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量？我們應(yīng)該把電腦作為我們傳播知識(shí)工具，改善我們的教學(xué)環(huán)境，并以電腦為核心形成一種新的教學(xué)手段、教學(xué)模式。那么如何在新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮電腦的作用呢？下面談四點(diǎn)粗淺的看法。
一、合理使用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用黑板、粉筆教學(xué)要占用大量的課堂時(shí)間，手段比較單一，有時(shí)學(xué)生也覺(jué)得厭倦，這就導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、厭煩，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。如何改善這種狀況？教育心理學(xué)指出：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就會(huì)越集中，學(xué)習(xí)效果就越好，它與其他的非智力因素，如情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)[1]。因此這方面的好壞直接影響學(xué)習(xí)的效果。與其說(shuō)“失敗是成功之母”不如說(shuō)“興趣是成功之母”，有了學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的手段。首先它改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)。但就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)特性表現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面、它的圖畫(huà)特性表現(xiàn)一些抽象的東西 。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學(xué)學(xué)科的《幾何畫(huà)板》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》等就是利用計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。多媒體計(jì)算機(jī)利用對(duì)文本、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互特點(diǎn)，圖文并茂、繪聲繪色加以動(dòng)畫(huà)模擬加強(qiáng)知識(shí)的理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。另外它還可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀 、更清晰、更具吸引力。學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所表現(xiàn)出的特征來(lái)看，它具有明顯的不可替代性。
二、 結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使用多媒體課件把數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具體、直觀
我們知道數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性很強(qiáng)的學(xué)科，這也就是中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)頗感畏懼的主要原因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象與具體，邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明不了問(wèn)題，對(duì)于函數(shù)圖象又很難在課堂上直接畫(huà)出，于是理性與感性的脫節(jié)，學(xué)生聽(tīng)不懂，教師也說(shuō)不清道不明。這就給教學(xué)帶來(lái)了一系列的麻煩。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能、圖象處理功能和動(dòng)畫(huà)功能正好能彌補(bǔ)這方面缺陷。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬不僅可以幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象，理解概念，領(lǐng)會(huì)方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。同時(shí)，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國(guó)各地，這就促進(jìn)了教學(xué)方法的不斷更新。我們有理由相信，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會(huì)體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。
三、 多媒體課件在數(shù)學(xué)課中的具體應(yīng)用
隨著CAI（多媒體輔助教學(xué)）的出現(xiàn)，相應(yīng)的多媒體課件制作軟件也應(yīng)運(yùn)而生。目前能用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件主要有“Mathematica”、“Powerpoint”、“Authorware”、幾何畫(huà)板和一些動(dòng)畫(huà)制作軟件如“Flash、3ds Max”等。下面就來(lái)談?wù)勥@幾種軟件的應(yīng)用。
1、文稿（Powerpoint）在數(shù)學(xué)課件中的應(yīng)用。
“Powerpoint”的一強(qiáng)大功能就是制作連續(xù)放映的幻燈片，這是大部分教師最愛(ài)用的。它可以用運(yùn)動(dòng)圖解，讓呆板、枯燥的圖形變活。用“Powerpoint”制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是間斷的、不連續(xù)的，它是通過(guò)人們的視覺(jué)差來(lái)完成整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如我們講棱柱時(shí)就可以用“Powerpoint”，它可以把不同形狀不同側(cè)面的棱柱活生生的展現(xiàn)在課堂上（如圖一）。此外，它還有其它一些功能，如插入多種形式的土坯，使用“Excel”表格，添加語(yǔ)音，使圖象對(duì)象動(dòng)畫(huà)。這種動(dòng)畫(huà)功能可以使文本、圖形、圖表在幻燈片中上下左右移動(dòng)。但是這些功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用并不是很大，偶爾用之，給人以新鮮感；用多了反而不好，影響學(xué)生注意力?！癙owerpoint”雖然已經(jīng)具有很強(qiáng)大的功能，但是仍存在許多缺陷。與小黑板相比，它的表現(xiàn)力強(qiáng)，而且色彩豐富多彩，遠(yuǎn)勝黑板；然而它的特點(diǎn)有決定了它的呆板性，即只能按照教師的設(shè)計(jì)按部就班地一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況加以調(diào)整，從這個(gè)意義上講，還不如小黑板靈活。因此它制作的課件不能適應(yīng)變化多端的課堂教學(xué)，很難面對(duì)思維活躍的學(xué)生。
2、“Authorware”在數(shù)學(xué)課件中的應(yīng)用。
“Authorware”是更多數(shù)學(xué)教師所中意的。這個(gè)軟件能用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大功能是動(dòng)畫(huà)和交互作用。例如：在平面幾何中講解圓的知識(shí)時(shí)，就可以用“Authorware”制作課件，它可以使?jié)M足條件的兩個(gè)圓在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、折疊等一系列模擬動(dòng)畫(huà)過(guò)程，形象直觀地描述了圓與圓的位置關(guān)系（如圖二）。比起在黑板上擦擦畫(huà)畫(huà)既節(jié)省了時(shí)間又加深了理解。又如：在立體幾何中，對(duì)于錐體、柱體、球體、臺(tái)體等知識(shí)的講解中，可以對(duì)這些立體圖形進(jìn)行分、合、轉(zhuǎn)、移、展等多種形式動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生能感覺(jué)到身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思維，自我挖掘各圖形內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推導(dǎo)。通過(guò)這一動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，改變以往的憑空想象、似有非有、若即若離之苦。這樣才能充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生意想不到的效果。
3、幾何面板在數(shù)學(xué)課件中的應(yīng)用。
對(duì)于幾何畫(huà)板來(lái)說(shuō)，它是極其專業(yè)的教學(xué)軟件，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用靈活性更強(qiáng)。例如：在二次函數(shù) y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象和性質(zhì)中，我們知道二次項(xiàng)系數(shù)a是決定著函數(shù)圖象的開(kāi)口方向，一次項(xiàng)系數(shù)b決定著函數(shù)圖象對(duì)稱軸的，常數(shù)項(xiàng)c決定函數(shù)圖象與y軸的交點(diǎn)。用幾何畫(huà)板可以很直觀地顯示出a、b、c的變化而引起函數(shù)圖象的變化（圖三）。拖動(dòng)A點(diǎn)，a的值（點(diǎn)A的橫坐標(biāo)）隨之改變，相應(yīng)的拋物線的開(kāi)口的方向、大小都在改變，反復(fù)地拖動(dòng)A點(diǎn)讓學(xué)生觀察，當(dāng)a>0時(shí)，拋物線的開(kāi)口向上，當(dāng)a
如果把“Authorware”與幾何畫(huà)板作比較，“Authorware”的動(dòng)畫(huà)是設(shè)計(jì)好的，而不能臨場(chǎng)發(fā)揮。幾何畫(huà)板則在平面圖形運(yùn)動(dòng)方面略勝一籌。但是，“Authorware”它所具有的交互作用是其它的教學(xué)軟件無(wú)法比擬的。這個(gè)功能使得一個(gè)課件能容納許多的內(nèi)容，教師也可以充分利用這一功能，把需要的教學(xué)內(nèi)容和可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)好，事先作在課件內(nèi)，再根據(jù)課堂實(shí)際需要靈活運(yùn)用。
四、多媒體課件在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用要使用得當(dāng)
電腦輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中作用的確很大，但我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)運(yùn)用，不能過(guò)分的追求外在而不客觀的美。這種新的教學(xué)手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價(jià)值。過(guò)多過(guò)濫使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性，也會(huì)造成一些負(fù)面影響。舉例說(shuō)：有一個(gè)輔助教學(xué)軟件演示橢圓的畫(huà)法及定義，軟件利用計(jì)算機(jī)繪圖的特性動(dòng)態(tài)地把橢圓畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察給出橢圓的定義。雖然生動(dòng)有效，但實(shí)際上老師在數(shù)學(xué)課上帶上一根繩兩個(gè)圖釘，就能非常直觀地畫(huà)出橢圓，并由此很方便地導(dǎo)出橢圓的定義。因此無(wú)論從教學(xué)效果，還是教學(xué)效益來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教具所發(fā)揮的作用絕不遜色于計(jì)算機(jī)。另一個(gè)例子從另一個(gè)角度也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題：有個(gè)立體幾何的輔助教學(xué)課件，講解的是立方體中有關(guān)異面直線的關(guān)系，做的很直觀、形象，它把這個(gè)立方體繞不同的軸旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚地看到各線之間的關(guān)系。從技術(shù)的角度講的確做得很好，但是如果學(xué)生由此產(chǎn)生依懶性，效果則適得其反。因?yàn)榱Ⅲw幾何的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而這樣的課件恐怕對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)利少弊多。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須使用得當(dāng)，才能發(fā)揮它的特長(zhǎng)。而且，制作計(jì)算機(jī)課件工作量大。要投入大量的人力、財(cái)力。因此制作課件必須選題得當(dāng)，還要進(jìn)行成本核算，注重教學(xué)效益。不能把寶貴人力財(cái)力浪費(fèi)在一些低水平，低效益的重復(fù)勞動(dòng)上。電腦輔助教學(xué)更重要的是在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更為逼真的教學(xué)環(huán)境，改善認(rèn)知環(huán)境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用新的教育教學(xué)理念思想培養(yǎng)學(xué)生[3]。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于它視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)具有極大的吸引力；同時(shí)，我們不能因?yàn)檐浖木窒薅艞壟Γ覀儜?yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利。計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育革命，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。廣大數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)成為這場(chǎng)革命的主角。我堅(jiān)信，只要我們大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭雪、 易法建 、傅榮 .心理學(xué)[M]（1996年版）.北京：高等教育出版社.1996：193～196頁(yè)
一、課件的終極目的是為課堂教學(xué)服務(wù)
誤區(qū)一：音樂(lè)動(dòng)畫(huà)的熱鬧。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，課題“乘加乘減”，教師在大屏上利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)。教師通過(guò)甩引題、提出問(wèn)題、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)貫穿課堂教學(xué)，引題新穎，提問(wèn)巧妙，學(xué)生活動(dòng)是“做題”大屏展示題目，“動(dòng)畫(huà)米老鼠”手指（小兔子的筐子里有多少個(gè)蘿卜）習(xí)題，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上用不同算法完成，限時(shí)10分鐘，隨之歡快的音樂(lè)響起。
此案例中的第三個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)生活動(dòng)”，結(jié)果令講課教師非常尷尬，學(xué)生年齡小，不能控制自己，看到大屏上的“米老鼠”動(dòng)畫(huà)還添加了音樂(lè)，注意力一下子集中到了動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)上，拋錨了做題的程序，經(jīng)教師再三引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，還是有不少同學(xué)不時(shí)看動(dòng)畫(huà)。教師制作課件的目的是很好地解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是考評(píng)本課的重點(diǎn)。有的數(shù)學(xué)教師在上公開(kāi)課時(shí)，害怕課堂氣氛太沉靜，不利于活躍新課改課堂氣氛，所以在課件制作上不分科目、不分年齡段，插入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，目的不是課堂教學(xué)，而是迎合評(píng)課教師的打分心理。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一心二用、一心三用”的做法一直是不推廣的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，具有集中精力過(guò)程長(zhǎng)，受外界干擾強(qiáng)烈等特點(diǎn)。在學(xué)生做習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)盡量保持安靜，給學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。特別數(shù)學(xué)課件講究“邏輯性思維緊密”，不像語(yǔ)文課件圖文并茂，講究意境、情境。該讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候就安靜，安靜并不代表課堂活動(dòng)死板。兩者不能混淆，案例一中教師為了活躍課堂氣氛用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)彌補(bǔ)，反而畫(huà)蛇添足，起不了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，結(jié)果可想而知。所以設(shè)計(jì)制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要深入反思，同時(shí)也應(yīng)引起考評(píng)教師的反省。
二、課件使用過(guò)多過(guò)濫
誤區(qū)二：環(huán)節(jié)太多。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，課題“角的認(rèn)識(shí)“，這堂數(shù)學(xué)課教師采用課件進(jìn)行教學(xué)，課件分八個(gè)環(huán)節(jié)“找一找、認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、做一做、折一折、比一比、數(shù)一數(shù)、看一看”，八個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，充分體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)“活動(dòng)教學(xué)”方面下了大工夫。
本課從課件看，制作得是非常有創(chuàng)意，教學(xué)過(guò)程完整。但運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了許多疑難，首先日常一堂課40分鐘，又是小學(xué)低年段，設(shè)八個(gè)環(huán)節(jié)明顯超多。學(xué)生活動(dòng)有重復(fù)現(xiàn)象，如“做一做”和“折一折”完全是同一類內(nèi)容，可以綜合為一個(gè)活動(dòng)。其次教師在充分的準(zhǔn)備過(guò)程中忽略了學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)最明顯的感覺(jué)是教師在趕課，為了上完“課件”的課，給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間太短、太倉(cāng)促。例如：在“折一折”中，教師讓學(xué)生用紙學(xué)折角，學(xué)生正在動(dòng)手動(dòng)腦的興趣上，80%的學(xué)生還沒(méi)有折完，老師為了趕課卻用了一句“你們回家自己再折吧”，就強(qiáng)硬地進(jìn)行下一步。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中對(duì)角的實(shí)際折法，根本沒(méi)有掌握。新課改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而老師一句“回家折”匆匆了事，這不就是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)灌的教學(xué)模式嗎？再者就是老師應(yīng)變能力不強(qiáng)，在學(xué)生活動(dòng)中應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中增長(zhǎng)知識(shí)，由于時(shí)間原因，哪怕后面課件的內(nèi)容不講，數(shù)學(xué)課件切忌面面俱到。要做到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有彈性，“下要保底，上不封頂”。
三、課件風(fēng)格與教學(xué)方式不協(xié)調(diào)
誤區(qū)三：背課件。
五年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，課題“三角形面積的計(jì)算”，這堂數(shù)學(xué)課教師采用課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)、推導(dǎo)三角形面積公式、割補(bǔ)三角形、做一做、想一想五個(gè)環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中老師給學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間和空間比較好，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的探索平臺(tái)。
一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是課件設(shè)計(jì)的核心
現(xiàn)代人本主義教育思想主張學(xué)生中心論，顧名思義，學(xué)生中心論要求課件的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生。因此課件的展示應(yīng)有意識(shí)地介入學(xué)生的身心情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到愉悅的心理體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有信息容量大，媒體豐富多彩，交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。為了體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，未來(lái)的多媒體課件的發(fā)展方向是非曲直學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立操縱課件展開(kāi)學(xué)習(xí)或通過(guò)網(wǎng)上學(xué)到更多的知識(shí)。為此課件設(shè)計(jì)時(shí)就更應(yīng)注重在學(xué)生思維情境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，營(yíng)造一個(gè)人人參與的氛圍，提供挖掘和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)思維是課件設(shè)計(jì)的主線
課堂教學(xué)中學(xué)生接受信息主要是通過(guò)眼睛和耳朵完成的，多媒體課件的運(yùn)用對(duì)調(diào)動(dòng)以眼睛和耳朵為主的各種感官接受信息的能力是有幫助的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到大量的問(wèn)題是與運(yùn)動(dòng)和變換有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只能通過(guò)一支粉筆、一張嘴，以靜態(tài)的描述加以想象來(lái)處理這些知識(shí)，很難對(duì)某些結(jié)論的形成和解題的結(jié)果進(jìn)行形象直觀的驗(yàn)證，知識(shí)的接受往往是被動(dòng)的，缺乏生動(dòng)的誘發(fā)探索過(guò)程。如“圓面積計(jì)算”的教學(xué)，在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式是新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而公式的推導(dǎo)方法則是促成由舊知向新知遷移的聯(lián)結(jié)紐帶。教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體課件圖、聲、文并茂的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，幫助學(xué)生重溫平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能按照教材將圓分成32等份，剪拼成長(zhǎng)方形，以此推導(dǎo)出圓面積公式?！凹热粓A能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，是否也能轉(zhuǎn)化成別的平面圖形來(lái)推導(dǎo)其面積公式呢？”學(xué)生的思維定勢(shì)隨即被打破，立刻產(chǎn)生探究的興趣，老師把學(xué)生的推導(dǎo)方法用電腦一一展現(xiàn)出來(lái)，大家都體驗(yàn)到一種創(chuàng)新的成功感。多媒體課件的演示真正達(dá)到了“以舊引路，遷移創(chuàng)新”之目的。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個(gè)圓面積公式，更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維空間拓寬了，思維從求異向創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)了其思維的獨(dú)創(chuàng)性。
三、創(chuàng)意是提高課件助教效果的關(guān)鍵
