發(fā)布時間：2022-04-15 08:49:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學四年級體育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新課改教學背景下，體驗教學貫穿小學教育的整個過程，將有效提高學生的積極性和對學習的樂趣。小學教育是學生學習母語的初級階段，但由于小學生缺乏生活經(jīng)驗，對語言的理解能力不足，體驗式教學更好地為小學生學習語文起到了輔助作用，幫助學生更好地理解語文教學內(nèi)容。在小學語文教學中，教師需要積極地增加與學生互動交流，為學生創(chuàng)設具有個性的課堂體驗，最終實現(xiàn)語文教學質量的提升。[1]
一、體驗式教學在語文教學中的思考
1.創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍
采用體驗式教學的靈活性在于能夠將課本知識與現(xiàn)實生活很好地結合起來，讓學生更容易從現(xiàn)實感知與語文知識相結合，探索學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。由于小學生的生活經(jīng)歷較少，對知識的理解還只是停留在表面上，要想進一步理解語文所要表達的思想就有一定難度。采用體驗式教學的方式主要是通過創(chuàng)設語文情境，幫助學生更加深入地理解語文所要表達的意思，最終實現(xiàn)課堂教學的目的。如在學習四年級上冊《播種希望的種子》這一課時，教師為了讓學生理解什么是希望的種子，學會什么叫做等待（西瓜生長要有一個過程，需要等待；爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎妫驳糜幸粋€過程；其實，等待是一種希望，是愿望實現(xiàn)的過程）。讓學生進入到課文情境中，根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，適當補充情節(jié)，向學生提問：當“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想？“我”長大以后會明白什么？課堂上讓同學分角色扮演，演出自己的感受。課后讓學生以故事的形式為父母講述這篇課文。在教學中，讓學生體會課文的含義，通過創(chuàng)設課文意境，讓主動地融入到體驗式教學中來。[2]
2.投入實踐，獲得感知
體驗式教學在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學中不斷讓學生融入實際生活當中的情境，讓學生學會將課文知識與現(xiàn)實生活結合起來。因此，教師可以通過讓學生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學生創(chuàng)設情境。例如，在學習四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學生真正看到荷花的樣子，引導學生讓父母在空余時間帶領到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學生欣賞，以此導入課程。首先讓學生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學生創(chuàng)設了課文情境，加深了學生對荷花的映像，學生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學，讓學生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學質量。
3.增強閱讀感
閱讀是語文傳統(tǒng)教學方式的重要內(nèi)容之一，可以引領學生進入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學需要的是將三種閱讀方式結合起來，交替進行閱讀，讓學生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當中，學生不斷獲取新的感知，領悟課文蘊含的思想。例如，在學到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學中，需要引導學生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學生進行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學生領悟小女孩的失落情感。此時，語文教學中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學生反復閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復閱讀的方式，結合教師的課堂指導，希望可以讓學生們會懂得關愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感
寫作是最能表達學生內(nèi)心感情的方式之一，也是語文教學目標的重要內(nèi)容。語文教學最大的特點是引導學生學會體會作者的思想感情，從而學會運用寫作手法來表達自己的內(nèi)心思想?？梢?，加強學生的寫作，提升寫作水平是非常有必要的，也是體驗式教學的重要方式。學生能夠運用語文文字來表達自己的真情實感，是小學語文教學的目標之一。例如，在學習小學語文四年級下冊《水鄉(xiāng)》一課時，作者具體描寫了綠色的堤岸，彩色的田野，綠樹環(huán)繞的村落，石橋，河面上來往的船只幾處景象，展示了江南水鄉(xiāng)的繁榮興旺，并謳歌了人們的勤勞善良。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得學生學習。教師可以在教學中，讓學生畫出文中描寫景色自己認為優(yōu)美的句子，分析句子好在哪里。并讓學生為江南水鄉(xiāng)寫一段導游詞，按照正確的格式寫作，根據(jù)自己的內(nèi)心想法來寫，介紹江南水鄉(xiāng)的美景；教師充當游客的角色，為學生的導游詞作出點評。在寫作中，學生將自己的真實想法表達出來，結合引用文中的修辭手法，不僅學會了語文課程所表達的情感，也達到了語文教學的目的。[3]
結語
綜上所述，在小學語文四年級教學中實施體驗式教學是具有顯著的可行性意義。在教學過程中，學生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學目標。學生在體驗式教學的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達自我情感，提升自己的學習能力，讓學生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻
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[3]蘇瓊.體驗性閱讀教學“三環(huán)節(jié)”簡談[J].讀與寫（教育教學刊）.2010（05）.
關鍵詞：小學低年級； 體育教學； 思維能力
中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-157-001
隨著教育與教學改革的不斷發(fā)展，全面實施素質教育已成為當前學校教育發(fā)展的大趨勢。在小學體育教學中，要牢固地樹立起以學生為主體，教師為主導，目標為主線，思維為主心的全新教育觀念，用先進的教育理念和科學的教學方法幫助學生建立起輕松、活潑的學習環(huán)境，完善學生健康獨立的個性品質和啟迪學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文就關于在小學低年級體育教學中如何培養(yǎng)與發(fā)展學生發(fā)散性思維方面，談一下在教學探究中的體悟。
一、培養(yǎng)學生觀察能力
在小學低年級體育教學中，要發(fā)展學生的觀察力應注意以下幾點：
第一，觀察目的要明確。即要有計劃性和選擇性，抓住事物的本質和要點，科學地教會學生正確的觀察方法，從事物的整體――局部――整體觀察。例如：在教學二年級立定跳遠動作時，教師事先提示學生注意觀察的要點，然后分別演示正確和錯誤的兩套動作，讓學生進行觀察討論，得到正確的結論后分小組進行互相練習、學習。
第二，準備工作要完善。在學生觀察前，教師一定要做好前期準備工作，可以通過圖片、影像演示和語言講解，清楚地告訴學生需要觀察什么，讓學生帶著需求去認真仔細的觀察，才能收到觀察的效果。
第三，觀察習慣要養(yǎng)成。我在二年級立定跳遠教學時就事先啟發(fā)和布置學生回去觀察動物的跳躍動作，并要求學生重點觀察起跳和落地的動作，進行分析討論。在討論中有的說，動物在跳躍的瞬間整個身子是收緊的，重心是下降的；有的說，動物落地非常輕巧，沒有聲音；有的說，四只腳的動物比兩只腳的動物跳得更遠、更靈活等等，這時教師應及時地肯定和表揚學生們觀察得仔細，并讓學生模仿動物的跳躍動作進行練習。
二、培養(yǎng)學生質疑能力
在體育教學中，教師要提供和創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生疑問、提出質疑的教學環(huán)境和氛圍。例如：我在教一年級跳繩的教學中，當有學生提出：“老師，我可以用單換跳嗎?”我馬上肯定地說：“當然可以?！辈⒃诎嘀屑皶r表揚了這位學生敢于對老師的方法提出質疑的精神。這里需要提醒的是：第一，要善于啟發(fā)和鼓勵學生大膽質疑提問題，善于保護學生提問題的信心和勇氣。第二，教師要善于啟發(fā)和指導學生提出好問題。低年級學生的好奇心比較強烈，喜歡想到什么就問什么，教師應幫助指導學生如何提出好問題。
如在一年級學生“30米直線跑”的教學中，拿學生跳繩用的塑料繩分別拼成距離相等的S形和直線跑道，請學生分別沿著S形和直線跑道各跑一次。然后啟發(fā)學生感覺有什么不同，鼓勵學生大膽提問。學生們紛紛提出：“老師，S形為什么沒有直線好跑?”“老師，只要腳步加快就能跑得快嗎?”“老師，為什么直線能跑得快?”等等。面對學生的提問，我就與學生們一起分析哪些問題提得好，哪些問題還需要補充，幫助學生學會抓住事情的關鍵來提有價值的問題。
三、發(fā)展學生好奇心理
低年級學生的好奇心特別強烈，喜歡對新事物和未知的東西尋根問底地探個明白。作為老師，就應該積極地保護與創(chuàng)設條件促使學生求知欲望和好奇心理的發(fā)展。要做到這些，首先教師在教學中要與學生建立起平等、和諧、民主的師生親情關系。其次，教師必須悉心研究教材，充分利用場地布置、教學方法和語言激發(fā)來善誘和調(diào)控學生的好奇心。如在一年級“沿著直線跑”的教學時，我事先將塑料繩鋪設在場地上，組成色彩鮮艷的一根根跑道。學生們進入場地就被新奇的事物吸引了，感到非常好奇，于是問老師：“這是干什么的?”我說：“這是火車軌道，今天你們都是火車司機，把火車開在軌道上。”學生們對這種教學形式感到很新奇，在練習的過程中，情緒非常高漲，基本上能達到沿著直線跑的教學要求。又如，在障礙賽跑的游戲教學中，我將塑料繩變成彎曲的河流狀和綠色的田野放在場地中央。學生們對這一布置，又一次感到非常新鮮、好奇，就又問老師：“這又要干什么?”我說：“這是小河、田野。老師要求你們勇敢地跨過小河和田野。”學生們在既好奇又新鮮的教學情境中完成了教學任務。事實上，好奇心與想象思維是緊密相連的，我們在發(fā)展學生的好奇心時，實際上學生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高。
四、培養(yǎng)學生發(fā)散思維
關鍵詞：小學低年級；識字寫字；教學思考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0102-02
兒童識寫漢字是開發(fā)孩子智的過程，在小學教育階段有著不可替代的意義與價值。隨著新時期《小學語文課程標準》的出爐，小學低年級學生學習的難度有所降低，學生學習寫字的過程成為強調(diào)的重點，"能按筆順規(guī)則用硬筆寫字"，字的間架結構在寫字過程中"留意觀察"。這樣的教學要求避免了以前的死記硬背，適當減輕了學生學習的負擔。但是審視當前小學語文識字寫字教學，許多普遍性的問題依然存在，需要引起重視。
1.小學低年級識字的意義
漢字的教學和拼音一樣，具有奠基的作用。識字教學不僅是提高學生語言表達能力的需要，對于學生而言，養(yǎng)成一個良好的書寫習慣也是小學低年級識字教學的重要內(nèi)容。教師要非常重視培養(yǎng)孩子早期閱讀興趣和習慣，盡可能早地鼓勵學生進行閱讀。另外，增大詞匯量，豐富信息量，還可以充分彌補孩子與大人交流的不足，迅速增強孩子們對語言文字的靈活駕馭能力，為寫作文打好基礎。多年教學經(jīng)驗證明，高年級的成績好壞是由低年級時的基礎而決定的，而低年級學生的成績好壞決定于認字量的多少。閱讀的基礎在于認字，因此，孩子們進入小學的關鍵就是認字識字。
2.新時期認字識字教學中存在的問題
在新的小學語文課程標準中，寫字教學有明確而具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。但是在目前的教育體制下，小學低年級的認字識字教學依然存在著諸多問題，不符合新課標中的標準。
2.1 字體走樣問題嚴重。低年級語文教師認識到 "識字、寫字、朗讀、背誦"是低年級特別是一年級語文教學的"重中之重"，但具體教學中卻經(jīng)常走樣。對漢字的音、形、義，把主要精力花在對字義的理解上。字音還未記住，就讓學生又要組詞，又要擴詞。由于低年級孩子本來詞匯量就不豐富，于是同音字誤用的情況屢屢發(fā)生。教師又不下功夫去糾正，繼而造成錯別字泛濫。 識字是需要多次復現(xiàn)才能鞏固的，但只要一進入第二課時，教師就把 "識字" 這個重點放在了腦后，用毫無思考價值的一問一答，擠占了鞏固識字的時間。因此常常會發(fā)生學生課文背得爛熟，但單獨地把生字拿出來還不能認識的怪現(xiàn)象。寫字是一種技能，是需要動手操練才能掌握的。課上老師們在教學寫字時，卻把時間都花在了對字形的繁瑣分析上。到學生真正提筆時，下課鈴聲已經(jīng)響起，于是寫字任務只得在課間去完成。既加重了學生的負擔，又得不到老師面對面的指導，寫字質量自然就難以保證了。
2.2 識字教學中隨意解讀。首先，教師對漢字科學知識的不足。有的教師在識字教學中不講科學隨意解讀，亂編口訣，誤導學生。例如教學 "冒" 字，有的教師這樣指導：上面是個扁扁的"日"，下面是個"目"；有的則這樣教學：上面是個"曰"，下面是個"目"，這兩種教法都是錯誤的。上面既不是扁扁的"日"字，也不是"曰"字，而是""。其次，是為了為使學生能掌握生字新詞，教師不解析字形，直接讓學生機械摹寫，重復著抄寫、聽寫的練習，死記硬背。有的即使解析字形，也是隨心所欲，不講科學。這樣的教法使小學生對漢字構形不知其所以然，陷入了艱難而痛苦的死記學習，并導致了當今小學生錯別字泛濫的結果。
3.優(yōu)化小學低年級識字寫字教學
在教學中，我們教師應準確把握新課標對低年級寫字教學的要求，做到有的放矢。
3.1 明確要求，養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生良好書寫習慣的養(yǎng)成是在自己長期的書寫實踐中慢慢培養(yǎng)起來的，是一個長期的過程。我們應明確這一點，不能急于求成。
3.1.1 教給學生正確的書寫姿勢。即"頭正、身直、腳平、胸部與桌子的距離約一拳。"課程標準中指出："寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。"這是把字寫好的前提條件，對于正處于成長發(fā)育過程中的學生自身的健康更為重要。低年級學生年齡較小，自我約束能力不強，部分家長對于孩子的習字姿勢不夠重視，這就要求我們低年級教師首先要交給學生正確的寫字姿勢并隨時隨地進行督促、檢查、糾正。我在課上經(jīng)常采用表揚坐姿好的、同桌互相提醒等方法來促使學生保持正確的書寫姿勢。
3.1.2 教給學生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的又一前提，因為執(zhí)筆姿勢不僅會影響寫字的速度，對于學生手指肌肉的發(fā)育也有一定的影響。在這幾年的教學中我發(fā)現(xiàn)大部分學生的執(zhí)筆方法不正確，我經(jīng)常采用小組成員互評的方法幫助其糾正,取得了良好的效果。
3.1.3 引導學生在書寫中發(fā)現(xiàn)漢字基本筆畫、間架結構和基本筆順規(guī)則。另外，對低年級學生來說培養(yǎng)學生愛惜寫字用品的習慣也是很有必要的。在這幾年的教學中我總是從教給他們?nèi)绾蜗縻U筆，使用橡皮，整齊擺放書本開始,教育他們愛惜寫字用品，同時也培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約的習慣。
3.2 巧用臨摹、寫話
3.2.1 要提高習字質量，教師必須重視描紅、仿影在兒童習字過程中的重要作用。所以要用好用足與教材配套的《習字冊》，遵循習字規(guī)律，指導學生三步走--描紅、仿影、臨寫。指導學生一筆一劃，認認真真，把字寫正確、寫端正、寫規(guī)范。他們在"讀帖"、"描紅"、"仿影"以及"臨帖"的過程中，去感受漢字的形體美。只有這樣堅持不懈、持之以恒，學生才能逐步形成 "描仿入體"的習慣和技能。總之，寫字教學一定要堅持既動眼用心，又動手操作，這樣才能取得理想的效果。
3.2.2 善用寫話。課標提出要"掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力"。鼓勵兒童在寫話中運用已掌握的字詞，盡早打通學生的書寫中樞神經(jīng)和語言中樞的聯(lián)系，激發(fā)寫話的興趣，提高寫話能力，并對鞏固識字起到積極的作用。
總之，在識字教學中，教師不僅要激發(fā)學生寫字的興趣，還要教給學生正確的方法，保證一定的寫字時間，讓學生喜歡上寫字。
參考文獻：
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（1）受現(xiàn)行教材所限，語音知識的不同步教學導致學生在語音的辨音方面存在很大困難，制約聽力水平的提高，如連讀、弱讀、失去爆破、輔音濁化等。
（2）缺少語言環(huán)境。過多的母語環(huán)境導致小學生習慣把聽力內(nèi)容逐詞逐句翻譯，而不是抓住關鍵信息進行思考，因而影響聽力進步。
（3）平時少讀少模仿，語言輸入量小，制約聽力水平的提升。一些學生日常疏于聽音跟讀，不屑于語言的積累，長此以往缺少語感，意識不到英語語流、語言“塊”（chunk）對聽力理解的影響，還停留在一詞一詞地聽、在腦中對應著一詞一詞地翻譯這樣的原始狀態(tài)，造成短文理解吃力的現(xiàn)狀。
（4）學生因生活背景、知識廣度所限，如語法、生活經(jīng)歷、社會文化、科普知識等缺乏，難以喚起相關信息，難以激活相關詞匯句式形成預測、推理，進而降低難度，提高聽音效率。
針對這些影響甚至制約的因素，如何突破障礙，跨越前行，這也是筆者近期課題研究的主要內(nèi)容。經(jīng)過半年多的實踐，在嘗試、總結、歸納的多次循環(huán)中，筆者試圖尋找切合實際、行之有效的方法和策略，確有些心得。
一、重視語音知識，突破語音難關
聽力理解的過程從辨音開始，如果學生自己的語音、語調(diào)不規(guī)范，自己想當然地讀，隨心所欲地讀，那么，當聽到同一單詞的正確讀音時，自然不能認同，也就無法判別所聽短文中語句的含義，從而影響短文的聽力。因此，幫助學生突破語音關，培養(yǎng)他們正確辨認和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。讓學生過好語音關可采用下面的方法。
（1）充分使用CD-ROM、PPT、視頻等現(xiàn)代媒體手段，利用早讀、課堂對學生進行循序漸進、持之以恒的聽力訓練。如果遇見較長的句子，及時給予弱讀、連讀和濁化知識上的指點，花時間讓學生一遍一遍地聽，一次一次地琢磨，直到完全理解。如：在新授第12冊第三模塊 第一單元 活動1時，課文中“There was a big lake in the park and there were lots of ducks” 是比較長的句子，這里有弱讀“there （was）”“（in the）park”“there （were）”和連讀“l(fā)o（ts o）f”的情況，學生聽音時理解上確實存在困難。因為它是本課教學重點之一，教師如果借機講清重讀、弱讀及連讀等語音知識，并且讓學生反復傾聽，直至聽清、聽懂、模仿。事實證明，這種做法是十分有價值的，學生們將模仿的意識帶入平時跟讀錄音這項口頭作業(yè)中，只要持之以恒，學生形成純正口音指日可待。
（2）注意對同音詞、易混音進行辨析，特別是那些容易受方言影響而發(fā)錯的音素，教師有意識地指導能加深學生的印象，如“right”“l(fā)ight”“night”的區(qū)別；再如：camera/′k?m?藜r?藜/，學生們受方言影響容易讀成/′kΛm?藜r?藜/，“That’s right”容易錯讀成/lets reit/，這時教師應及時采取范讀、對比選擇的方法進行糾錯，避免學生形成“方言英語”。
（3）科學安排聽力訓練時間，選擇學生注意力最集中、精力最旺盛時進行訓練，如早讀、上課前15分鐘等，每次訓練不超過10分鐘，重在時效，重在積少成多。
二、培養(yǎng)跟讀習慣，注重“一日一讀”
眾所周知，常讀、多讀肯定對提高聽力大有幫助，出聲朗讀本身就是對耳朵的刺激、對腦的刺激。而且作為學習語言的一種特殊手段，朗讀能將語言的音、形、義結合，并將音放至突出的地位。在教學中，教師首先強調(diào)學生必須多次跟讀錄音，模仿純正、地道的語音、語調(diào)，尤其注意朗讀句子時的換氣處（教師平時有意識幫助學生劃出句子中的詞組、短語，這些語言“塊”對學生理解和朗讀句子、短文都是極有裨益的），使語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣等了然于心，再要求學生大聲朗讀，并通過“一日一讀”的家長簽名表落實成學習常規(guī)。這樣，在學生日復一日的誦讀中潛移默化，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種沉淀下來的“童子功”就立即復現(xiàn)出來，（下轉第64頁）
（上接第61頁）形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。許多學習成績好的學生就是憑借這種感知能力來解決英語聽力或其他技能測試中的難題的。
三、滲透跨文化教育，了解英美習俗
語言是文化的一部分，反映一個特定民族的生活，透視這一民族的文化心態(tài)，蘊涵這一民族的思維方式。如果缺乏對該民族文化的了解，想要全面而準確地掌握該民族的語言是根本不可能的。由此，熟悉英語國家的文化背景對于激活相關英語詞匯、句式進而聽懂英語短篇是非常重要的。譬如，在小學中年級及時讓學生了解英語國家對男士、女士的不同稱呼后，當學生在試卷的短文聽力理解中聽見第一句“In England people call a woman in many ways”時，學生就能迅速在腦海中提取相關的知識背景，浮現(xiàn)相應的詞匯進行預測。另外，從反面來說，傾聽大量的英語短篇，也能促使學生了解英語國家人們的日常生活和風俗習慣，充實社會、文化背景。而學生明白了不同社會文化背景下的人們可能擁有不同的生活方式、不同的思維方式，將極大地幫助學生運用比較地道的英語，更得體地與英語國家的人進行交際。
四、加強技巧輔導，提高聽力成效
在考試中，短文聽力與短文閱讀不同，錄音放過之后，學生不能回看信息尋找答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，除了平時扎扎實實的教學和練習外，教會學生一些聽力的技巧很是必要。
（1）做好心理準備，臨場不亂。在英語考試中，聽力測試是試題的首項，有些學生還未能很好地適應考試氣氛，心理緊張不安，以致于大腦不聽使喚，一片混沌。這時，教師可讓學生輕閉雙眼，深呼吸，直至心情平靜，以減輕情緒焦慮的程度，同時讓學生暗暗告訴自己：我能行，我肯定行，以增強自信心。
（2）迅速反應、預測、瀏覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和選項，學會在短暫的時間內(nèi)分析和比較各選項的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項預測可能提出的問題，帶著問題有目的、有選擇地聽。
（3）粗聽整體，抓聽關鍵。在聽的過程中，要分清主次，大略把握所聽內(nèi)容，將注意力集中所提問題有關的內(nèi)容上。對于暫時聽不懂的地方，可做好記號，稍后考慮，切不可在個別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。在小學階段，因為所學有限，所給短文的篇幅不長，往往在50~100單詞量之間，設計的問題也比較直觀，只要學生鎮(zhèn)定，不慌不亂，抓聽關鍵，那么答案是容易辨尋的。
關鍵詞：小學；科學實驗；教學；問題；思考
科學有很大一部分都源于生活，并且服務于生活?，F(xiàn)代化的社會中，我們已經(jīng)無法離開科學。家中使用的電器、我們生活的地球環(huán)境，無一不是與我們息息相關卻又與科學緊密相連的。小學是一個人學習的最優(yōu)時期，因此，對于學生科學素質的培養(yǎng)也要從娃娃抓起。在小學科學教學中，教師要積極融入生活化的元素，讓學生能將學習到的理論知識應用于實際中，感受大自然中的科學奧秘和探索實踐科學的樂趣，讓學生的思維和眼界得到開拓，為今后的發(fā)展奠定扎實的基礎。
一、生本教育的概念及特點
（一）突出學生的主體地位
傳統(tǒng)的課堂教學主要采取的是教師講學生聽的模式，而在實施生本教育的課堂中完全改變了這種狀況，在教師的指導下，學生充分發(fā)揮出了主體作用，這也是生本教育的最大特點。形象點來說，就是將教師的地位從“主演”變成了“導演”，將課堂這個學習的“大舞臺”真正地交給了在座的各位學生，教師在其中起到的作用只是帶動和引領。
（二）突出學生的合作精神
在生本教育理念下教師要根據(jù)學生的內(nèi)部需求，善于借助學生資源進行教育，將可以交付給學生的知識交付給學生，將學生自主學習的愿望實現(xiàn)最大化，這樣就可以在課堂上騰出一定的時間和精力讓學生進行大量的活動，讓他們在活動中自行感悟和獲取知識，從而發(fā)展學生的學習天性，開發(fā)他們的學習潛能。尤其在活動的過程中，可以實現(xiàn)學生之間的交流與合作，并且能夠逐步加強學生開展這種合作的愿望和能力。這些都需要教師在平時的課堂中潛移默化地對學生進行訓練，使其在以后的生活和工作中懂得合作的重要性。
（三）突出學生的學習能力
之所以說要突出學生的學習能力是因為在這種教學模式中，教師教的內(nèi)容相對少，學生自學的知識相對要多。使用生本教育模式進行教育的基本過程為：首先在課前讓學生進行預習；其次在上課時組織學生分組討論，并讓每組派人上臺發(fā)言，同時全班學生可對其進行提問；最后在課后針對上課沒有解決的問題進行探究。在此過程中，教師可以讓學生通過各種途徑查找自己需要的資料，并通過圖例、表格或文字的形式表達出來。
（四）突出學生的探究能力
學生可以自主地進行學習是生本教育所強調(diào)的，這樣才可以最大程度地發(fā)揮和拓展學生的潛能。目前我國大部分學生在學習的過程中卻缺少探究和質疑，尤其是小學生，這樣造成的后果是，雖然學生的腦子里有知識，但是卻不具備發(fā)現(xiàn)新問題的能力，只是會應付考試，就是我們常說的高分低能。眾所周知，教育的真正意義并不只是讓學生學會一堆知識，而是要讓其掌握真正的學習方法，這也是針對人生的有限性和知識的無限性之間的矛盾而提出來的。
二、生本教育理念下小學科學實驗課程教學的思考
（一）轉變教師的教育觀念，明確科學實驗課程的教育目標
教師只有轉變教育觀念，才能改變科學實驗名存實亡的現(xiàn)狀，小學的學校教導處要嚴格執(zhí)行小學科學課程標準，教師應該在科學質量檢測中增加實驗操作題，摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，認真地進行科學實驗教學，全面提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。
（二）預設實驗計劃，明確實驗目的
在小學階段，學生“玩”的興趣占主導地位，被玩的意識所支配的實驗活動是很難收到實效的。針對這種問題，教師應該對學生進行實驗目的的教育，讓學生從內(nèi)心清晰地認識到為什么要進行實驗活動。除此之外，教師要根據(jù)實驗中可能出現(xiàn)的情況制訂實驗計劃，讓學生明確實驗的先后順序?？傊處煈摫M量將指導工作做扎實，為學生成功地進行實驗打好基礎。
（三）加強師資隊伍建設，增加學校投入的科學教育經(jīng)費
要想提高小學科學教育的教學質量，就得加強學校的師資隊伍建設。具體來說，學校應該分批對學校現(xiàn)有的教師進行繼續(xù)教育，加大對教師業(yè)務培訓的力度，提高科學實驗教師的教學技藝和知識理論水平。各師范院校也應該多培養(yǎng)一些科學專業(yè)的學生，用來補充日益老化的科學教師隊伍。為了達到課程目標，學校配備的科學教學設備應該與科學教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相一致。具體來說，實驗器材的數(shù)量應該能夠滿足實驗的需求，并逐步建立一些高標準的儀器室和實驗室；科學實驗管理員要及時更新實驗器材；上級教育部門應該在每年安排一批專項經(jīng)費用來改善教學條件；學校應定期地配置實驗器材、修建實驗功能室，這樣才能夠提高學生的學習效率和教師的教學成果。
（四）科學合理地分工，提高小組合作學習的有效性
小組合作學習是教師面向全體學生進行教學的有效途徑，科學實驗教師在給學生分組時，應該考慮學生的個性特點和性別，除此之外，還應該將學生的學習成績考慮進去，盡量注意學生各方面的平衡，交叉合理地搭配學生，這樣，才能提高小組合作學習的有效性。除了上述工作外，教師還應該密切關注班上學習的弱勢群體，應采取相應的措施將這部分學生的積極性調(diào)動起來，做好對這類學生的評價工作和指導工作，讓這些學生在評價中體會到成功的喜悅，從而提高科學實驗教學的課堂效率。
三、結語
眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學中進行科學實驗教學，有助于學生驗證理論知識，并結合結論探究問題的內(nèi)在聯(lián)系；現(xiàn)代教學中廣泛地應用了以人為本的教育理念，開展實驗教學應很好地貫徹這一理念，提高小學生的綜合能力；創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在小學教學中開展豐富多彩的科學實驗教學，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。除此之外，實驗教學還能夠提高學生的參與度，能夠幫助學生培養(yǎng)學習科學的興趣。隨著教育事業(yè)的改革和新課程的穩(wěn)步推進，小學教師應該認識到科學實驗教學的重要性，并充分利用現(xiàn)有的資源克服學生在學習中遇到的困難，以提高科學實驗的教學質量，保證小學實驗活動的順利進行，從而真正地將素質教育落到實處。
參考文獻：
關鍵詞：故事教學；教學活動；情境體驗
譯林新版《英語》中的story time是單元核心板塊，它借助活潑生動的插圖和有趣的情節(jié)，呈現(xiàn)詞匯、句型、日常用語和功能性語言。通過對話或短文，幫助學生整體感知語言材料，理解故事內(nèi)容，在整體情境中學習語言，初步形成用英語與他人交流的能力。本文將結合譯林新版《英語》四（上）How many研討課，具體闡述如何優(yōu)化中年級語篇教學活動的策略。
一、適當鋪墊，引入故事
本節(jié)課教學內(nèi)容為譯林新版《英語》四（上）第一課時story time的教學。文本以對話形式展開，故事的內(nèi)容是Yang Ling和Liu Tao到Mike家做客，Mike和Helen分別向他們展示了玩具汽車和貼紙。其中，本節(jié)課要學習的語言知識是How many... do you have？的問答以及日常交際用語：Can I have a look？Can I have one？Sure.
在故事的引入環(huán)節(jié)，教師引出故事的背景：It is Sunday.Liu Tao and Yang Ling are visiting Mike’s house.隨后，教師引導學生預測故事內(nèi)容，想象一下他們會說些什么？這樣的問題，能激活學生的知識儲備，在真實的情境中運用語言。
學生的思維一下子被激活了，他們猜想故事中的人物會談論玩具，會一起看書，也可能會一起談論喜愛的動物等。在此基礎上，學生能在真實的情景中說出真實的語言。以下是學生的對話：
S1：Welcome to my home，Mike.
S2：Thank you.Your home is nice.
S1：Look at my toy dogs.
S2：How lovely.Let’s play！
S1：Great！
二、提供語言感受，整體輸入，理解故事大意
在學生預測故事的基礎上，教師引導學生看動畫，在整體情境中感受語言，并獲取故事中的主要信息：What are they talking about？教師利用教材中配套的動畫，引導學生整體理解故事大意，并在看動畫的過程中理清故事主要信息：Mike has toy cars.Yang Ling has stickers.在看動畫的過程中運用多種感官，如，用眼、用耳、用腦、用心等感受故事的情景和內(nèi)容。學生在多種感受中，積極地接收各種信息，逐漸形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力，根據(jù)感受到的相關信息猜測、推斷生疏詞語和解決問題的能力，逐步養(yǎng)成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發(fā)現(xiàn)等積極學習的形象和良好的語言學習習慣。
三、借助文本情境，學習故事
1.形象閱讀，發(fā)展學生思維
形象閱讀要求學生能夠將閱讀材料與真實生活聯(lián)系起來，特別是與學生自身的經(jīng)歷、知識、觀點聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
在教授第一幅圖對話時，教師充分利用課文插圖，引導學生進行猜測、聯(lián)想、預測。
教師引導學生看課文插圖，想象Liu Tao會怎樣介紹自己的玩具汽車，學生能在真實的情景中思考如何表達，學生生成的句子如下：
S1：Liu Tao，Look at my toy cars.
S2：Liu Tao，I have some toy cars.Let’s play.
S3：Look，they’re my toy cars.
S4：Come and have a look，my toy cars are here.
教師對于學生生成的句子及時板書，并繼續(xù)引導學生想象Mike會怎樣贊美Liu Tao的玩具汽車。學生運用已學過的語言知識進行意義表達，如，Wow.How nice！How beautiful！I like your toy cars.
教師利用課文插圖引導學生思考他們會說些什么，并用自己的語言編對話，雖然孩子們自己編的對話沒有教材中的完美和生動，但他們通過自己的觀察、想象、思維，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗預測文本內(nèi)容，并驗證自己的預測。而閱讀過程也逐漸從枯燥的“字面閱讀”過渡到形象的“圖片閱讀”，給中年級的課堂增加了一抹色彩。
2.自主閱讀，品味故事
閱讀英語故事可以更好地提高學生的閱讀能力以及綜合語言能力。故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學生英語的感受，培養(yǎng)他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗，擴大詞匯量，學習、鞏固新的語言現(xiàn)象。同時在閱讀中學生的思維能力、分析能力、解決問題的能力、欣賞能力、獲取信息和處理信息的能力都能得到相應的發(fā)展。
3.自主閱讀，獲取信息
教師引導學生自主閱讀Yang Ling和Helen的對話，并在故事文本中找出：How many stickers does Yang Ling have？學生通過結合圖片閱讀故事的方法，找到問題的答案，并通過看圖，點一點圖片中sticker的數(shù)量，理解了fifteen的含義，教師在此基礎上進行發(fā)音的指導。
4.自主閱讀，體會人物情感
學生閱讀的過程，不僅是學習新知的過程，更是體會人物內(nèi)心、體驗情感的過程。對于中年級的學生，教師可以引導學生體會人物的心情，體驗情感，并獲得情感的提升。
山東省壽光市羊口鎮(zhèn)寇家塢小學四年級
于朝波
輔導教師：劉明珍
大家看過電影《小兵張嘎》嗎？記得里面的胖墩嗎？胖墩兒可愛、勇敢。我也有個雅號“胖墩兒”。說實在的，我和影視里的人物同名，值得我慶幸，但我打心眼里不想當“胖墩兒”。
“胖墩兒”可不好了，媽媽給我買衣服時，看好的穿不上，夠肥的號太大，大小正好的太瘦。上體育課時，別的同學輕松活動，我是跑也跑不動，跳也跳不遠，而且累得滿頭大汗。
上四年級后，我們的《健康》課本上有一課是“小胖墩不再苦惱”。給了我很大幫助。通過學習，我了解到胖人長大了容易得好多病，如：高血壓、高血脂、動脈硬化、糖尿病等。我還知道，要從小預防肥胖和怎樣預防肥胖。于是，我就嚴格按照書上的要求去做。從前愛吃甜食和肉食，現(xiàn)在盡量少吃甚至不吃。多吃蔬菜和水果。油炸食物也漸漸離我遠去。以前在體育課上我不愛動，而現(xiàn)在我每天都堅持鍛煉身體，跑步，散步……，通過我的努力，幾個月就瘦了十幾斤。
計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是為您整理的小學四年級班務工作計劃【三篇】，僅供大家參考。
小學四年級班務工作計劃一、班級基本情況
我班共有__名學生，男生__人，女生__人。本班學生學習努力，進取心強。行為習慣方面：學生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的競爭意識。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關系，會出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。
二、本學期工作目標
本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。
三、具體措施
(一)因材施教，做好培優(yōu)轉后的工作
1、重視尖子生的培養(yǎng)
(1)對尖子生加強培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
(2)多方面了解學生的興趣特長，課余時間因勢利導，勤學苦練。
2、重視后進生的轉化
(1)對后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創(chuàng)造一個溫暖的集體氛圍。
(2)對后進生進行經(jīng)常不定時地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現(xiàn)告訴家長，同時了解學生的在家表現(xiàn)。
(二)做好勞動、衛(wèi)生和安全教育
1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育學生做好個人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。
3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用早會，班會，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防范安全常識》。
利用班刊出有關安全、防火有關知識，增強安全意識，提高自我防范能力。
(三)狠抓班集體建設。
1、培養(yǎng)—支守紀、責任感強、素質高的班干隊伍。
(1)進—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優(yōu)者充實班委，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。
(2)每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。
2、開展讀書、讀報活動，通過讀書交流活動，彰顯班級特色。
3、開展“多彩晨會”活動。
開闊學生視野，增長知識，張揚個性。
小學四年級班務工作計劃一、班級存在的主要問題及原因：
(一)問題：
從上學期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：
1.學生為實現(xiàn)目標而努力的程度不夠。
2.對學生干部的滿意程度不夠。
3.班級學生遵守紀律不夠。
4.一些學生學習態(tài)度不夠端正，方法不夠科學。
5.班級重視并發(fā)展學生的興趣愛好不夠。
(二)原因：
1.學生對集體目標管理的參與度不夠。
2.學生干部以身作則不夠。
3.自律程度不夠：(1)科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現(xiàn)不一;
(2)有些學生視學習為交作業(yè)賬，上課時趕做其他作業(yè)，課余又感到無事可做，不認真學習;(3)學習成績較好的學生在完成作業(yè)后不抓緊時間復習、預習，也放松紀律。
4.學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。
5.一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：(1)學習滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認真復習、預習;
(2)較多學生怕苦畏難，訓練不夠。
6.家庭教育上的問題。
(1)留守孩多，監(jiān)管人對留守孩的學習嚴格要求少;(2)少數(shù)家長對子女期望值低。
二、班級的主要目標及主要措施
(一)目標：
1.學生為實現(xiàn)目標而經(jīng)常努力者要上升到90%以上。
2.學生對學生干部全滿意和多數(shù)滿意者要上升到70%以上。
3.學生反映班級課堂紀律較自覺者由要上升到60%以上;
反映科任教師與班主任上課紀律的差別沒有和很少者要上升到50%以上。
4.學習態(tài)度優(yōu)秀和良好者要上升到75%以上;
學習方法優(yōu)秀和良好者由要上升到65%以上。
(二)主要措施
1.完善組織機構。
開學初，由學生民主選舉班干部。
2.完善班會制度。
認真上好每周的班會課，小結上周工作。
3.平時加強科任教師之間的協(xié)調(diào)與溝通，分工指導學生實施目標。
4.精選榜樣，精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型;
5.完善多樣化小組，安排每周活動時間。
6.加強教師自身的學習，提高業(yè)務水平，完善自己的工作
7.定期召開班務會議，做好記錄，及時討論出現(xiàn)的問題。
三、逐月工作安排
九月份
1.報名注冊，做好保學控流工作。
2.對學生進行思想及安全教育。
3.9月10日開展慶?！敖處煿?jié)”活動。
4.民主選舉班干部。
十月份
1.10月1日開展慶?！皣鴳c節(jié)”活動。
2.進行安全、衛(wèi)生教育。
3.開展“我愛讀書”活動。
十一月份
1.組織好家長開放日。
2.開展“我是勞動小能手”活動。
3.進行班務小結。
十二月份
1.準備“元旦”匯演師生共同創(chuàng)設節(jié)目。
2.進行“人人守信”演講賽。
3.開展體育競賽活動。
201_年元月份1.慶“元旦”節(jié)目匯演
2.期末綜合素質發(fā)展測查
3.做好學期測評工作，撰寫學生評語，完成各項總結二月份安排好學生寒假生活。
小學四年級班務工作計劃一、基本情況分析：
本學期我們__小學四年級二班共有學生__人，其中男生__人,女生__人,他們來自__鎮(zhèn)直轄區(qū)的十幾個村,這就造就了他們原來的學習基礎和習慣，知識水平，思想品德等有很大差異;而相對于上了半年的四年級學生來講，大多數(shù)學生已經(jīng)具有良好的學習態(tài)度和科學的學習習慣，但總體來說，學生們小組合作的能力欠佳，學生們的自我學習、自我監(jiān)督能力有待發(fā)展。年級內(nèi)還有不少學生沒有良好的學習習慣，貪玩、調(diào)皮、好動，上課思想不集中，個別學生甚至根本就不會聽課、不會學習，所以這部分學生成績不理想，進步不顯著。但也有好幾個學習好，對責任心、管理能力皆強的女同學，對后進生的轉化有一定的幫助，要好好加于利用。
通過上學期的要求，培養(yǎng)。此班學生思想素質比較高，上進心比較強，人人熱愛班集體，個個能為班集體爭光添彩。學習的勁頭足，互助精神強，差生的學習習慣有了好轉，成績也在慢慢提高。此班干部責任心強，有為大家服務的精神。衛(wèi)生意識比較強，良好的衛(wèi)生習慣已經(jīng)養(yǎng)成。但也存在著一些不足，優(yōu)差懸殊較大，存在著嚴重的兩極分化，一部分接受能力偏低的學生，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，上課聽講走神，愛擺弄小東西，思想開“小車”，作業(yè)態(tài)度不端正，書寫質量差，拖拉現(xiàn)象嚴重。
通過上學期的教育教學，使學生的學習有了不同程度的提高。但有的學生紀律性還是較差，要多說服教育，學生養(yǎng)成了較好的習慣，各種紀律有了一定的基礎，為以后的工作打下了基礎。
總體說來，良好的學習習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學都能很好的完成作業(yè)，學習的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式。
二、工作目的及要求：
1、做好學生開學的思想工作，使學生把心收到學習上。
2、制定班規(guī)，明確班規(guī)要求，自覺遵守班規(guī)紀律。
3、成立新的班委，明確分工，各負其職。
4、開展比學、互助活動，形成濃厚的學習氛圍。
5、增強衛(wèi)生意識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
6、積極配合學校開展各項活動。
7、讓學生變得熱情大方，頭腦機靈，遇事善于思考。
8、使班級成為一個凝聚力強，人心齊的集體。
9、教育學生做集體的主人，每做一件事，心里都有想著班級體，時刻為集體爭光的思想。
10、教育學生樂于助人，樂于學習，樹立“為中華崛起而讀書”的遠大理想，充分利用時間，把自己培養(yǎng)成高素質的人才。
11、學生善于關心周圍的人和事，注意觀察，從身邊了解社會。
三、工作措施：
1、抓好開頭。
開學幾天，就抓好紀律，使學生特別是外村學生的紀律和安全，同時有讓他們感到大家庭的溫暖，激發(fā)上進心。開學后及時對學生進行思想教育，把心受到學校，全身心地投入到學習上，一如既往地搞好一日常規(guī)工作。
2、根據(jù)學校對班級量化評比標準，結合班上實際情況，制定切實可行的班務制度。
主要從思想，學習，紀律，衛(wèi)生等幾個方面，使每位學生明確班規(guī)要求，自覺遵守班規(guī)紀律。
3、根據(jù)上學期干部的表現(xiàn)，采用民主選舉的辦法，選出自己信賴的班委成員，然后明確分工，各負其職，并及時指導好班干部的工作。
4、班上開展比學，互助活動。
采用人與人，組與組比賽，采用優(yōu)包差互助學習，及時做好評比，使每位學生學有方向，趕有目標。
5、增強衛(wèi)生意識，經(jīng)常教育、要求他們，并做好衛(wèi)生干部工作的指導，使同學們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
主要包括：讀書習慣，坐姿習慣，作業(yè)習慣，書寫習慣，聽講習慣。
7、協(xié)同科任教師搞好教學工作，及時了解各科教學的動態(tài)，做好學生的思想工作。
8、積極參加學校組織的各項活動，有為班集體爭光添彩的意識。
