發(fā)布時間：2022-08-05 21:15:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大數(shù)據(jù)課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；電子商務(wù)；教學(xué)設(shè)計
0引言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和對人們工作生活的不斷滲透，隨著移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智慧工程等新興信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，數(shù)據(jù)在人們的生活中呈爆炸式增長，人們開始進入大數(shù)據(jù)時代。由于海量數(shù)據(jù)中記錄了企業(yè)的發(fā)展、運營以及人們生活和行為的點點滴滴，所以，挖掘海量數(shù)據(jù)背后存在的模式、規(guī)律和趨勢，并結(jié)合各行各業(yè)進行創(chuàng)新應(yīng)用，已經(jīng)成為這個時代的重要課題。我國電子商務(wù)經(jīng)過近20年的發(fā)展和數(shù)據(jù)累積，已經(jīng)從用戶為王、銷售為王進入到數(shù)據(jù)為王的階段，如何針對用戶消費行為的分析，提升電子商務(wù)的運營效率，促進精準(zhǔn)營銷的開展，增加客戶黏性，從而實現(xiàn)電子商務(wù)的智能化發(fā)展，是當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展的重中之重。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，國內(nèi)外很多高校，尤其是應(yīng)用型本科院校，在電子商務(wù)專業(yè)本科生中陸續(xù)開設(shè)大數(shù)據(jù)分析與挖掘系列的課程，其中作為大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用的重要支撐技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘，是其中一門重要課程。
1電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程的必要性
1．1行業(yè)發(fā)展的必然要求
進入大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，電子商務(wù)數(shù)據(jù)已覆蓋了從用戶、商家、第三方、物流等一系列商務(wù)環(huán)節(jié)。因此，充分利用大數(shù)據(jù)，有效分析和挖掘大數(shù)據(jù)的價值和規(guī)律，已成為推動電子商務(wù)深化發(fā)展的重要引擎。首先，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是電子商務(wù)智能化的基礎(chǔ)。由于電子商務(wù)的活動從開始就具備了信息電子化的先天優(yōu)勢，所以，用戶在電子商務(wù)網(wǎng)站上發(fā)生的所有行為信息都被日志記錄，包括用戶對產(chǎn)品的搜索、瀏覽、在購物車加入或取出商品、收藏產(chǎn)品、對商品的討論、評價、分享等。對這些用戶行為信息進行收集和分析，可以挖掘用戶的興趣特征和潛在需求，實現(xiàn)對用戶的個性化推薦。其次，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)支撐電子商務(wù)的精細化營銷的實現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲收集用戶在消費過程種對商品的興趣、偏好、評價等數(shù)據(jù)，并進行分析挖掘，可以更好地對用戶進行細分，針對性地制定營銷策略，更準(zhǔn)確地把握用戶態(tài)度和對產(chǎn)品的情感傾向，及時控制營銷中的不良影響，從而提升用戶體驗和用戶黏性。第三，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推動電商物流的優(yōu)化。通過對電商物流數(shù)據(jù)的分析和挖掘，可以預(yù)測市場需求變化的規(guī)律，幫助企業(yè)合理地進行庫存管理和控制，優(yōu)化配送路線，進行物流中心選址策略分析等?？梢?，對于電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程是行業(yè)發(fā)展的必然需求。
1．2專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求
電子商務(wù)是利用信息和通信技術(shù)，通過Internet在個人、組織和企業(yè)之間進行商務(wù)活動和處理商務(wù)關(guān)系的一種活動。隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大量傳感器和監(jiān)控設(shè)備不間斷的數(shù)據(jù)采集和行業(yè)數(shù)據(jù)的持續(xù)積累，使大數(shù)據(jù)成為時代的鮮明特點。教育部電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會王偉軍教授等人對138個電子商務(wù)專業(yè)本科人才的市場招聘需求進行研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營銷與數(shù)據(jù)分析是當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的主要能力需求，而目前我國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校中開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘及其相關(guān)課程的只有14所。因此，該類別人才缺口目前較為嚴重，市場需求量較大。為了適應(yīng)時展需求，高校在人才培養(yǎng)時既要注重電子商務(wù)運營管理能力的培養(yǎng)，同時更要注意商務(wù)數(shù)據(jù)分析與挖掘能力培養(yǎng)。培養(yǎng)同時具備這兩種能力，并且可以將兩種能力有效結(jié)合起來的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的趨勢和方向?？傊?，在當(dāng)前的電子商務(wù)活動中，商務(wù)管理是核心，數(shù)據(jù)分析與挖掘是手段。在大數(shù)據(jù)背景下，要提升電子商務(wù)的管理效率，實現(xiàn)電子商務(wù)的智能化發(fā)展，必須應(yīng)用好數(shù)據(jù)挖掘這把利器。因此，在電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程，是行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是專業(yè)發(fā)展的迫切要求。
2電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)思路設(shè)計
數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，涉及統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫、機器學(xué)習(xí)、高性能計算等多門學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生具有較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于課程難度較大，早期高校都把該課程作為研究生的專業(yè)課程。為適應(yīng)市場需求和行業(yè)發(fā)展，近年來，也有些高校將此課作為本科生高年級選修課開設(shè)。從該課程的傳統(tǒng)教學(xué)上來看，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實，課程教學(xué)又多側(cè)重算法的分析與實現(xiàn)，導(dǎo)致該課程存在教學(xué)難度大、理論教學(xué)過多、學(xué)習(xí)興趣難以提高等問題?？紤]到傳統(tǒng)教學(xué)的問題以及電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實際情況，筆者認為該課程在教學(xué)過程中應(yīng)“輕算法，重應(yīng)用”，以啟發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)思維為主，以理解算法思路為主（忽略細節(jié)實現(xiàn)），以合理構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型、正確解讀數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果為主。在組織教學(xué)時，采用基于場景的啟發(fā)式教學(xué)方式。該課程在講授每個數(shù)據(jù)挖掘方法時，都通過一個電子商務(wù)問題進行導(dǎo)入；通過本節(jié)所授方法，形成解決問題的思路；最后通過專門數(shù)據(jù)挖掘軟件進行方法的應(yīng)用，通過對挖掘結(jié)果的解讀分析，為導(dǎo)入問題的決策分析提供依據(jù)。通過這種由淺入深，由易到難的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動思考，真正成為課堂的主體。實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵步驟，選用合適的數(shù)據(jù)挖掘軟件工具非常重要，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)挖掘重在問題的建模和方法的應(yīng)用，所以，該課程選擇的數(shù)據(jù)挖掘工具是IBM公司的SPSSModeler。SPSSModeler擁有豐富的數(shù)據(jù)挖掘算法，本課程涉及到的分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、時序分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析挖掘等主要數(shù)據(jù)挖掘功能均可實現(xiàn)，而且其操作簡單易用，分析結(jié)果直觀易懂，可以使用戶方便快捷地實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘。學(xué)生通過對算法基本思路的了解，針對實驗問題設(shè)計數(shù)據(jù)挖掘方案，并通過數(shù)據(jù)挖掘軟件進行算法的應(yīng)用和結(jié)果的分析，理論和時間的順利銜接，進一步加深學(xué)生對數(shù)據(jù)挖掘方法的認識和理解。
3電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
數(shù)據(jù)挖掘課程主要講解數(shù)據(jù)挖掘的基本概念、主要方法和技術(shù)、應(yīng)用情況及發(fā)展趨勢，目的在于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析與挖掘的能力，深入理解電子商務(wù)數(shù)據(jù)在電子商務(wù)中的重要地位和作用，實現(xiàn)商務(wù)管理和數(shù)據(jù)挖掘的有機結(jié)合。由于數(shù)據(jù)挖掘課程理論性和應(yīng)用性均較強，反映在教學(xué)要求上，既要重視理論學(xué)習(xí)，又要重視實踐環(huán)節(jié)。具體來說，就是一方面通過理論教學(xué)使學(xué)生對理論內(nèi)容有較深入的理解和領(lǐng)悟；另一方面結(jié)合實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生多動手，多思考，綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題。
3．1理論教學(xué)設(shè)計
針對大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)特點和應(yīng)用特點，在數(shù)據(jù)挖掘課程的理論教學(xué)設(shè)計時，其內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性的分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、時序分析等數(shù)據(jù)挖掘方法，還注重根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)特點進行知識的拓展介紹，比如在將關(guān)聯(lián)分析的時候，除了傳統(tǒng)的購物籃分析，還增加了序列模式分析內(nèi)容；比如在結(jié)合社會化電子商務(wù)的發(fā)展，對社會網(wǎng)絡(luò)分析、文本挖掘等前沿數(shù)據(jù)挖掘知識也進行了一定的拓展介紹。這些拓展內(nèi)容，不但豐富了學(xué)生的知識體系，也為部分學(xué)生的課下深度擴展指明了方向。我校電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程總學(xué)時為48學(xué)時，其中理論教學(xué)32學(xué)時，主要內(nèi)容及其學(xué)時分配如表1所示。表1數(shù)據(jù)挖掘課程理論教學(xué)安排序號章節(jié)標(biāo)題內(nèi)容提要學(xué)時1數(shù)據(jù)挖掘概述數(shù)據(jù)挖掘基本概念與功能；基本流程與步驟；基本方法與應(yīng)用；拓展：數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系22數(shù)據(jù)預(yù)處理數(shù)據(jù)清洗；數(shù)據(jù)的集成與轉(zhuǎn)換23分類分析決策樹分類；貝葉斯分類；分類特點及結(jié)果分析64聚類分析K－means聚類；兩步聚類；聚類特點與結(jié)果分析65關(guān)聯(lián)分析頻繁項集；關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘；關(guān)聯(lián)分析效果評價；拓展：序列模式分析86時序分析移動平均模型；指數(shù)平滑模型；拓展：ARIMA模型67數(shù)據(jù)挖掘發(fā)展趨勢社會網(wǎng)絡(luò)分析；文本挖掘；Web挖掘2理論教學(xué)在組織時，基本上以“課堂引例－問題分析－算法思路講解－課后練習(xí)”的方式展開。通過實例分析，給學(xué)生介紹各種算法的基本思想和相關(guān)概念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授算法時，通過具體的簡單數(shù)據(jù)演算實例來分析數(shù)據(jù)挖掘的過程和結(jié)果，使學(xué)生在實際案例中明白數(shù)據(jù)挖掘算法在處理數(shù)據(jù)過程中的作用和意義。雖然該課程開設(shè)在電子商務(wù)專業(yè)的第六學(xué)期，但是，由于數(shù)據(jù)挖掘課程本身需要多個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，在目前的大學(xué)課程體系內(nèi)，難以在有限的時間內(nèi)開設(shè)全部先修課程。因此，在理論講解時，對涉及到學(xué)生比較生疏的知識點，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平，予以補充說明。例如，在講決策樹分類時，對于信息論中信息熵基本概念和計算方法，可以結(jié)合實際數(shù)據(jù)集合，進行講解和計算。
3．2實驗教學(xué)設(shè)計
數(shù)據(jù)挖掘是一門緊密結(jié)合實際應(yīng)用的課程，具有較強的實踐性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先教師講解實驗步驟，然后安排學(xué)生進行實驗，并對實驗結(jié)果做詳細分析與評價。每個實驗要求學(xué)生完成以下幾方面的內(nèi)容：（1）根據(jù)實驗問題設(shè)計數(shù)據(jù)挖掘方案和實施流程；（2）進行數(shù)據(jù)預(yù)處理，并構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型；（3）解讀數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，并聯(lián)系實驗問題進行具體分析；（4）實驗拓展與總結(jié)。在實驗拓展和總結(jié)部分，可以設(shè)計一些開放性的題目，比如在進行關(guān)聯(lián)分析時，可以設(shè)計這樣的問題“如果支持度閾值設(shè)置時降低十個百分點，頻繁項集會有哪些變化？關(guān)聯(lián)規(guī)則的準(zhǔn)確性和適用性會有哪些方面的變化？”。在實驗環(huán)境下，學(xué)生可以通過對比實驗，比較容易得到結(jié)果，而在總結(jié)這些變化規(guī)律時，又可以強化和鞏固對關(guān)聯(lián)規(guī)則、頻繁項集、支持度、置信度等這些概念和指標(biāo)意義的理解，從而更好的應(yīng)用在以后的工作實踐中。結(jié)合電子商務(wù)活動特點以及數(shù)據(jù)挖掘在電子商務(wù)中的應(yīng)用，該課程的實驗是16學(xué)時。在實驗設(shè)計時，共設(shè)計了五個單人實驗和一個綜合性多人實驗.由于使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理實際問題時，很多時候需要綜合運用一些數(shù)據(jù)挖掘方法，其設(shè)計方案不止一種，分析結(jié)果也不一定完全一致。為激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，本課程在最后需要每個小組共同完成一個綜合性的數(shù)據(jù)挖掘作業(yè)。研究表明，對于本科生來說，指導(dǎo)教師給出一些具體的題目，如大學(xué)生消費狀況預(yù)測、校園共享單車滿意度分析等，這些熱點問題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合作業(yè)從數(shù)據(jù)挖掘方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)建模、結(jié)果分析以及報告撰寫全部由小組成員協(xié)作完成，通過這樣一個完整的分析問題、解決問題的過程，不但可以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，也可以鍛煉學(xué)生的溝通寫作能力。在綜合性作業(yè)完成的過程中，教師需要給予一定的指導(dǎo)，例如教師可以介紹問卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺或網(wǎng)絡(luò)爬蟲等工具幫助學(xué)生進行原始數(shù)據(jù)的采集；通過對數(shù)據(jù)挖掘方案的點評，幫助學(xué)生更合理的選取數(shù)據(jù)分析指標(biāo)，設(shè)計數(shù)據(jù)挖掘方案；通過報告撰寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范化的總結(jié)實驗分析結(jié)果。
4結(jié)論
大數(shù)據(jù)時代的電子商務(wù)活動中，對電子商務(wù)人才的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力非常迫切，在電子商務(wù)專業(yè)中開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程是行業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的必然要求。在電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程既有別于研究生也有別于計算機等理工科專業(yè)，“輕算法，重應(yīng)用”，以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，采用基于場景的啟發(fā)式教學(xué)方法更合適。本文從教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行了思考和探索，經(jīng)課程開設(shè)兩年來的教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性得到了一定的體現(xiàn)，理論和實踐相結(jié)合的能力得到了鍛煉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維，是當(dāng)前教學(xué)中的重要課題，在電商行業(yè)不斷發(fā)展的過程中，如何更好的將最新行業(yè)問題融入教學(xué)過程，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，需要我們進一步深入思考和探索。
參考文獻
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大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了有效途徑，引領(lǐng)了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，融入了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)。本文系統(tǒng)明確了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，探討如何利用大數(shù)據(jù)完善人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式
2015年9月5日，我國政府公開《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》，大數(shù)據(jù)逐步走上我國經(jīng)濟社會發(fā)展的大舞臺，在社會各個領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的促進作用。高等教育作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，避免不了受到大數(shù)據(jù)的沖擊和影響。有效利用大數(shù)據(jù)是化解沖擊并促進高等教育改革的明智之舉。高等教育改革的關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)模式改革的各個環(huán)節(jié)會達到事半功倍的效果。
一、大數(shù)據(jù)引領(lǐng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向
1.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)培養(yǎng)目標(biāo)的改革方向。隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析公司不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的調(diào)查公司、數(shù)據(jù)分析公司紛紛轉(zhuǎn)型，社會急需大量的大數(shù)據(jù)分析人才。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)按以往培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析人才已經(jīng)不能滿足社會需要，因此必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行改革，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)專門的統(tǒng)計人才轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)精通統(tǒng)計學(xué)知識、計算機技術(shù)（大數(shù)據(jù)分析技術(shù)），了解相關(guān)行業(yè)背景的復(fù)合型統(tǒng)計人才，保障統(tǒng)計學(xué)專業(yè)能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析人才。2.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)課程設(shè)置的改革方向。課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人才的目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相配套。課程設(shè)置的核心課程中應(yīng)該引入大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的計算機軟件、語言及算法課程，選修課程中應(yīng)該增設(shè)一些輔助大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)挖掘類相關(guān)課程及不同行業(yè)的相關(guān)專業(yè)背景課程。3.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)實踐教學(xué)的改革方向。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基本原則是能夠有效檢驗理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，同時鍛煉學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。因此，相應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的改革，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)注重學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的檢驗和鍛煉，積極為學(xué)生創(chuàng)造豐富的大數(shù)據(jù)分析實踐機會。例如，在調(diào)查分析課程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的調(diào)查方法，盡量通過數(shù)據(jù)挖掘揭示某一類現(xiàn)象背后的發(fā)展規(guī)律，積極開展與大數(shù)據(jù)分析公司或者相關(guān)行業(yè)的企業(yè)的合作，為學(xué)生進行大數(shù)據(jù)分析實踐提供數(shù)據(jù)及技術(shù)支持。4.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)教學(xué)方法和手段的改革方向。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和大量的在線資源的出現(xiàn)為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革提供了豐富的資源基礎(chǔ)，有效構(gòu)建充分利用各種資源的混合教學(xué)模式將成為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個重要組成部分。5.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)評價方法的改革方向。傳統(tǒng)的評價方法主要注重期末時的總結(jié)性評價，忽略過程評價，因此應(yīng)廣泛和合理利用教學(xué)各個環(huán)節(jié)留下的痕跡，即形式各樣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教育教學(xué)評價方法，以此達到對學(xué)生、教師及教學(xué)效果的科學(xué)評價。
二、大數(shù)據(jù)融入統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定一方面要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，另一方面要從生源質(zhì)量，辦學(xué)條件出發(fā)，不能盲目追求高目標(biāo)，因此適當(dāng)對本校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)歷屆生源質(zhì)量和辦學(xué)軟硬件條件等相關(guān)數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，有利于制定切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然這需要人才培養(yǎng)目標(biāo)制定者有一定的數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力，需要學(xué)校各個相關(guān)部門的配合，實際操作起來存在一定困難。2.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)方法和手段的選擇。教學(xué)方法和手段的選擇一方面依靠豐富的資源，打破傳統(tǒng)的大客廳式的封閉教學(xué)模式，另一方面要注重以學(xué)生為本和因材施教，這就需要對每個學(xué)生的基本素質(zhì)有客觀的把握，僅靠教師的力量很難做到這一點，因此應(yīng)適當(dāng)引入相關(guān)技術(shù)和設(shè)備幫助收集課堂教學(xué)，課后作業(yè)等教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實時數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位綜合考量每一位學(xué)生的基本素質(zhì)，為教學(xué)方法和手段的選擇提供客觀的依據(jù)，真正意義上做到因材施教。對于一些利用計算機或其他電子設(shè)備完成的環(huán)節(jié)，收集數(shù)據(jù)的同時，應(yīng)適當(dāng)建立針對不同學(xué)生的教學(xué)策略，以此實現(xiàn)個性化教育。3.大數(shù)據(jù)融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)充分考慮利用學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力，充分了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，分析教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，充分挖掘教師的特長，以此為基礎(chǔ)打造實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師生的完美匹配，不再拘泥于一個班級或一個專業(yè)的學(xué)生同時進行相同的實踐項目，可以有效提高實踐教學(xué)的水平和學(xué)生的實踐能力。4.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)評價體系的完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不能夠客觀評價人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)的效果，通常是對結(jié)果的評價。因此，學(xué)校需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面分析和挖掘每一個環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的教學(xué)過程等，有效利用數(shù)據(jù)說話，避免對學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果的片面評價，完善統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)評價體系。大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建帶來了機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，我們不能盲目跟風(fēng)，應(yīng)認真結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)科特點及各方面的條件，合理利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建切實可行的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1]陳樹良.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；信息化；高校大學(xué)生；教育路徑；社會主義核心價值觀
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0059-02
大數(shù)據(jù)在2008年前后就已經(jīng)被提出，至2012年前后，被越來越多的新聞媒體所廣泛傳播于世界各地。單看字面意義是指海量的數(shù)據(jù)，然而其本質(zhì)不僅僅包含了海量信息，更是包含了對海量信息的讀寫與檢索。大數(shù)據(jù)這一概念目前已經(jīng)在《華爾街時報》等諸多世界著名刊物的封面上登載，這代表了大數(shù)據(jù)時代的來臨。面對大數(shù)據(jù)，人們?yōu)榱烁玫奶幚砗Ａ啃畔?，必然會不斷努力以挖掘出大?shù)據(jù)的無限發(fā)展空間及潛力。
一、大數(shù)據(jù)的定義、特點與意義
1.定義。大數(shù)據(jù)是IT行業(yè)的專用術(shù)語，又名巨量資料，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，在數(shù)量、增長率以及形式上有極大飛躍的新處理模式。大數(shù)據(jù)對處理者具有比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)更高的要求，從事大數(shù)據(jù)處理的人員，必須要具備非常強的決策能力、可以從海量數(shù)據(jù)中洞察和發(fā)現(xiàn)最終結(jié)果，并對復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理流程進行優(yōu)化，其戰(zhàn)略意義不在數(shù)據(jù)量的龐大，而在于數(shù)據(jù)的價值及專業(yè)化處理。
2.特點。曾經(jīng)任職于多個世界知名學(xué)府、撰寫了《大數(shù)據(jù)時代》的維克托教授首先預(yù)見了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢，這位科學(xué)家通過各種科學(xué)方法總結(jié)出了大數(shù)據(jù)的“4V”特色，即大量、高速、價值（Volume、Velocity、Variety、Value）。
第一個特點是大量性。全世界的企業(yè)、政府機構(gòu)等各類組織，都面臨著數(shù)據(jù)量的爆炸式增長。據(jù)IDC所發(fā)表的預(yù)測報告稱，至2020年為止，全球的數(shù)據(jù)總量將翻番至少整整五十倍。作出這個預(yù)測的依據(jù)自然不是空憑想象，而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展速度而做出的有依據(jù)的預(yù)測。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得每年的數(shù)據(jù)總量都在不停的增長，并且漲幅仍在不斷增加。
第二個特點是高速性。計算機技術(shù)的發(fā)展使得CPU的處理速度愈加迅速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的傳播速度一瞬千里，因而大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)的創(chuàng)建與傳播速度，是人難以想象的。對于網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的高速處理，已經(jīng)成為所有企業(yè)、政府機構(gòu)努力追尋的方向。
第三個特點是多樣性。所謂的多樣性，主要是指信息種類的多樣性，大數(shù)據(jù)所包含的形式有互聯(lián)網(wǎng)搜索、網(wǎng)絡(luò)日志、音視頻和圖片等多媒體以及手機通話記錄等諸多信息類型。同時，大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)也非常多樣，這又使得大數(shù)據(jù)衍生出更多的形式與類型。
第四個特點是價值性。由于大數(shù)據(jù)所包含的數(shù)據(jù)量大到無法想象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜又靈活，形式與類型繁多，處理者很難從如此繁雜的數(shù)據(jù)中將最核心的價值挖掘出來，因此大數(shù)據(jù)具有價值密度低的特點。此外，由于大數(shù)據(jù)的處理速度極高，這使得使用成本較傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式有了極為明顯的下降，成本的下降也使得大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)更加“廉價”。
3.意義。（1）大數(shù)據(jù)可以改變?nèi)藗兊膬r值觀。大數(shù)據(jù)對于人們思想的影響非常巨大，十年間，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化。在未來十年，國民的幸福將有很大的可能取決于大數(shù)據(jù)的發(fā)展。在民生上，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理，可以使事情更加清明透徹，人與人之間的關(guān)系更加和諧；在生態(tài)上，環(huán)保意識更加明確、環(huán)保措施更加合理，人們的所思所想、所作所為更加有意義。（2）大數(shù)據(jù)可以變革社會經(jīng)濟。生產(chǎn)者使商品具有使用價值，消費者使商品的價值得以實現(xiàn)。只有獲得消費者認同的商品，才能賣出去，才能夠?qū)崿F(xiàn)其應(yīng)有價值。大數(shù)據(jù)于這種生產(chǎn)與實現(xiàn)的關(guān)系中使得消費者對經(jīng)濟具有了更加透徹的認識，消費者購買商品，實現(xiàn)了商品的價值，也就調(diào)動了社會的內(nèi)需，使社會經(jīng)濟得以進一步發(fā)展。（3）大數(shù)據(jù)可以使組織發(fā)生變革。由于數(shù)據(jù)在不斷的發(fā)展過程中擁有了語義網(wǎng)的特征，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施以及數(shù)據(jù)資源全都得以發(fā)展起來，組織也就隨之發(fā)生了變化。而大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸向無組織中心的組織力量這一方向發(fā)展。日常生活中有許多網(wǎng)絡(luò)形式是對這種結(jié)構(gòu)的反映，如種類眾多的已經(jīng)去除了中心化組織的WEB 2.0應(yīng)用，如RSS、BLOG、WIKI百科等。大數(shù)據(jù)通過追逐數(shù)據(jù)的價值和意義來獲得智慧，從而作為時代變革的主流力量之一。
二、大數(shù)據(jù)在高校大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育中的應(yīng)用
大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有種非常具有現(xiàn)實意義的應(yīng)用，以在高校大學(xué)生中開展社會主義核心價值觀的教育為例，可以探索出新的教育途徑、對傳統(tǒng)模式下的教育強化出極為明顯的教學(xué)效果。
1.網(wǎng)絡(luò)視頻課程或者網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)網(wǎng)站。教師可以建設(shè)以社會主義核心價值觀為主題的網(wǎng)站，然后將自行制作的各類、各種風(fēng)格的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)站上，以供學(xué)生在線觀看或者下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以在視頻下方留言，或評論教學(xué)視頻的優(yōu)劣、或提出問題，教師在事后進行回復(fù)，吸取學(xué)生的建議，調(diào)整教學(xué)方法。此外，由于學(xué)生觀看或下載視頻會產(chǎn)生點擊率，教師也可以根據(jù)點擊率總結(jié)哪一類課程或者哪一種風(fēng)格的課程更受學(xué)生的歡迎，以便在之后教學(xué)風(fēng)格與飾品風(fēng)格的選擇上更加貼合學(xué)生的需求。
2.開發(fā)軟件與數(shù)據(jù)庫。這一點主要是借鑒國外許多學(xué)員的經(jīng)驗，基于各種數(shù)字系統(tǒng)所收集的數(shù)據(jù)，按照統(tǒng)計學(xué)理論來編譯軟件、開發(fā)數(shù)據(jù)庫，然后使用軟件調(diào)動數(shù)據(jù)庫中收集的學(xué)生的日常行為表現(xiàn)并進行分析，再通過可視化軟件匯集結(jié)論，使學(xué)生在校期間的表現(xiàn)得以具體化到教師眼前。教師能夠以此為依據(jù)，采取個性化的特色方案對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育。
3.依托于計算機進行學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)模塊的開發(fā)。編程軟件的誕生使得計算機技術(shù)邁入迅速發(fā)展的歷程，不僅是計算機系統(tǒng)，就連計算機的功能模塊也迅速增加。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，思想政治教育者可以借助計算機中的編程軟件，為計算機添加學(xué)習(xí)模塊，并向模塊內(nèi)置入有關(guān)社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在計算機上可以直接學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)模塊還可以內(nèi)置具有數(shù)據(jù)分析功能的軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以被收集，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以被預(yù)測。思想政治教師也可以根據(jù)軟件分析結(jié)果對學(xué)生采取最適合的教育方法，對其思想狀況進行引導(dǎo)。
三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于社會主義核心價值觀教育的未來設(shè)想
通過收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)、開發(fā)軟件與數(shù)據(jù)庫等大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機會，教師也得以極大地豐富和擴展了自身的教育方法。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的各種計算方法，可以幫助學(xué)校針對學(xué)生特色總結(jié)出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實踐方式。大數(shù)據(jù)通過分析深含于系統(tǒng)內(nèi)的歷史，可以推算出最適合當(dāng)前形勢及未來趨勢的學(xué)習(xí)策略與教學(xué)建議。學(xué)校借助大數(shù)據(jù)，可以積極分類學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體差異性來為其調(diào)整出最符合其自身特性的學(xué)習(xí)課程，并借助數(shù)字化多媒體技術(shù)與計算機等設(shè)備將豐富的教學(xué)經(jīng)驗進行分享，使大數(shù)據(jù)的價值性和現(xiàn)實意義得到最大的發(fā)揮。
大數(shù)據(jù)時代的來臨，意味著當(dāng)前社會的思想、政治、經(jīng)濟、文化等許多方面都會發(fā)生巨大的變革。在本文中，筆者首先闡述了大數(shù)據(jù)的特點和重要作用，又選取了在校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育這一詳細課題，結(jié)合大數(shù)據(jù)進行了綜合分析，探討了大數(shù)據(jù)到底該如何與教育相結(jié)合，望對從事相關(guān)研究的工作者具有一定的參考意義。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) MOOC 教育質(zhì)量
中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）03-0000-00
近些年來，世界范圍內(nèi)開放教育資源（OER）運動不斷擴展，MOOC（Massive Open Online Course大規(guī)模開放在線課程）的應(yīng)用也不斷升溫，無論是學(xué)校還是教育產(chǎn)業(yè)、教師個人，都在積極關(guān)注、大力投入、主動應(yīng)對。MOOC作為網(wǎng)絡(luò)遠程教育的一種新形式，是新出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)教育模式，它起源于以前的資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。MOOC對于當(dāng)前的教育機制來說是新機遇和新挑戰(zhàn)。簡單地說，MOOC作為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了更廣泛的知識信息傳播而由具有分享和傳播知識的個人或者組織的，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上讓任何用戶自主學(xué)習(xí)的的開放性課程， “大規(guī)?！?、“開放”和“在線”是 MOOC 最大的特點。
MOOC的發(fā)展和推廣，同樣也經(jīng)歷了漫長的過程，它是現(xiàn)代教育的在線式教育和開放式教育發(fā)展的延伸。從最早的美國麻省理工學(xué)院的開放式課程計劃（MIT OCW），到后來的的“開放教育資源”（OER）運動，都為MOOC的發(fā)展奠定了良好的平臺和基礎(chǔ)。2007年，美國學(xué)者戴維?維利開發(fā)的《開放教育導(dǎo)論》和加拿大阿勒克?科瑞斯博士開設(shè)的《社會性媒介與開放教育》成為了MOOC的雛形。國內(nèi)的政策環(huán)境和各類網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)工程項目的實踐也為MOOC在中國的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。2000年教育部高教司啟動了面向高校的“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，當(dāng)時的計劃是用大約兩年時間，完成200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫和試題庫，為現(xiàn)代遠程教育提供所需的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。到2004年，通過驗收的項目將近300個，并且多門網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)廣泛使用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)過程。同時，國家教育部也啟動“國家精品課程建設(shè)工程”，面向全國所有大專院校從2003年到2010年間開展精品課程申報與評審，評審出國家精品課程3800多門，這一過程也帶動地方和高校自身建設(shè)了更多的省級和校級精品課程，為后來的網(wǎng)絡(luò)課程做了充分的準(zhǔn)備。2010年以后，隨著耶魯大學(xué)等20多所國外名校的視頻公開課在網(wǎng)上流行，國內(nèi)的網(wǎng)易等知名網(wǎng)站為其開辟了如“網(wǎng)易公開課”這樣的的課程教學(xué)選項。為緊跟國際教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，強化國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享，教育部也在2011年啟動“國家精品開放課程建設(shè)工程”，包括精品視頻公開課與精品資源共享課，而其中的精品資源共享就是在原有的國家精品課程為基礎(chǔ)上進行升級改造。從2011到2013年共有200多所知名高校參與精品視頻公開課建設(shè)，共計有120多門課程向社會免費開放。（教育部辦公廳，2014）2012年MOOC席卷全球，被大家稱為MOOC元年，中國的各個大學(xué)自2013年初也開始加入到MOOC建設(shè)實踐中。其中幾所大學(xué)已經(jīng)在Coursera和EdX平臺上有了合作，MOOC的主力軍就是清華和北大，清華大學(xué)還有自己的學(xué)堂在線MOOC平臺，應(yīng)該是中國最出色的MOOC平臺，還有愛課程和網(wǎng)易云課堂推出的中國大學(xué)MOOC，上海交通大學(xué)有個好大學(xué)在線MOOC平臺，值得一提的是的很多MOOC課程在Coursera上相當(dāng)有影響力，上海交大和復(fù)旦大學(xué)也和Coursera有合作，還有香港科技大學(xué)，香港中文大學(xué)也和Coursera有合作。不同大學(xué)與平臺的加盟合作體現(xiàn)在兩方面，一方面是引進國外的MOOC，另一方面是推出中國本土的MOOC。在課程引進方面，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”與edX簽署合作協(xié)議，獲得edX課程在大陸地區(qū)的唯一授權(quán)，目前“學(xué)堂在線”共有120多門由edX聯(lián)盟高校提供的MOOC。在自身課程開設(shè)方面，8所加盟高校共在國外MOOC平臺上開設(shè)有50多門課程，但是從學(xué)科大類上來看，文科和理科課程較多，工科類課程相對較少。
雖然MOOC經(jīng)歷了這樣的發(fā)展，但是從MOOC的推廣者與建設(shè)者的角度來說，MOOC所面臨的問題仍然是教育資源問題，也就是說我們用什么樣的課程來推廣，讓學(xué)生以什么樣的方式來學(xué)習(xí)。MOOC中課程的難度設(shè)置、課程的評價方式與考核方式等問題一直是教育界關(guān)注的話題。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)全過程，作為參與者的老師、學(xué)生和計算機專家都在關(guān)注。與其說這是MOOC建設(shè)的問題，不如說這是大家面對的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人機交互技術(shù)、人工智能、心理學(xué)等跨學(xué)科的挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中曾經(jīng)提到：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響， 我們必須予以高度重視?！痹跀?shù)據(jù)充斥任何角落的大數(shù)據(jù)時代背景下，我們在過去許多難以表達的信息都可以利用成數(shù)據(jù)進行處理和存儲起來。在進入數(shù)據(jù)儲備和數(shù)據(jù)處理技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代后， 我們可以采用相關(guān)的計算機技術(shù)來分析判斷事物的發(fā)展趨勢，這樣變化對人們的知識體系、 價值體系和日常生活方式產(chǎn)生了非常大的影響。在這個大數(shù)據(jù)時代，尚未被發(fā)掘的數(shù)據(jù)內(nèi)部價值能否被激發(fā)和利用，各個行業(yè)能否利用大數(shù)據(jù)的分析和引導(dǎo)對自身的發(fā)展進行推動，都取決于我們對大數(shù)據(jù)及其大數(shù)據(jù)潛在功能價值的開發(fā)。同時我們發(fā)現(xiàn)利用大數(shù)據(jù)和開發(fā)大數(shù)據(jù)價值的重要一點是養(yǎng)成與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的思考問題的方式。大數(shù)據(jù)時代的思考問題方式離不開大數(shù)據(jù)的收集分析統(tǒng)計，因此我們也可以說，大數(shù)據(jù)本身成為大數(shù)據(jù)時代解決問題方式的源頭。我們依賴大數(shù)據(jù)進行分析和引導(dǎo)是形成大數(shù)據(jù)應(yīng)用時代的新觀念思維體系。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和利用大數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)我們的行為，改變了很多人解決問題的思維方式， 教育界也是如此。
大數(shù)據(jù)時代的到來加速了教育信息化的進程。大數(shù)據(jù)是 （Big Data） 由數(shù)量巨大、 結(jié)構(gòu)復(fù)雜、 類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合， 它通過新型數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式， 實現(xiàn)數(shù)據(jù)間的整合共享與交叉復(fù)用，從而形成智力資源和知識服務(wù)能力。大數(shù)據(jù)具有鮮明的時代特征， 其突出表現(xiàn)為數(shù)字數(shù)據(jù)急劇增長，引領(lǐng)人們的思維方式和工作方式發(fā)生巨大變革， 具體可以概括為4個 “V” 。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的主要區(qū)別也在于這個 “ 4V”―― Volume、Variety、Value 和 Velocity。而MOOC 正好具有大數(shù)據(jù)的幾大特征。他們與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了一個更好的相互促進的過程，如下圖1。大數(shù)據(jù)時代的特點，讓“數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)分析和挖掘發(fā)現(xiàn)和預(yù)測”成為人類創(chuàng)新的新途徑， 而培養(yǎng)具有復(fù)合型的知識、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的惟一出路。這必將引領(lǐng)信息化教學(xué)的變革趨勢，信息化教學(xué)變革將帶來教育的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的變化， 這對于深化高校課程改革、提高各級教師教育教學(xué)水平、建設(shè)新型專業(yè)教師隊伍具有重要意義。
如果說大數(shù)據(jù)使人類的思維方式和工作方式發(fā)生了革命性的變革，那么，MOOC則是大數(shù)據(jù)時代在教育教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)的信息化革命新浪潮， 它使傳統(tǒng)教學(xué)的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等都發(fā)生了新變化，這勢必影響著高等教育創(chuàng)新，為信息化教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。2013年2月出版的《2013NMC地平線報告 （高教版） 》 中將大數(shù)據(jù)技術(shù)視作未來影響學(xué)與教的主流技術(shù)之一。與傳統(tǒng)的在線課程相比，MOOC的最大特色在于充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，其課件形式簡單， 內(nèi)容豐富， 滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。MOOC的推行有助于促進教育均衡發(fā)展，促進教育公平，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。通過MOOC教學(xué)，實現(xiàn)了更為便捷的的知識傳播與交流，不再具有常規(guī)教學(xué)的學(xué)科限制與知識能力的限制，實現(xiàn)了無障礙的最公平的知識學(xué)習(xí)。因此，MOOC中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵不在于掌握非常大的數(shù)據(jù)信息，而是要進行數(shù)據(jù)的專業(yè)化處理， 提高數(shù)據(jù)“信息展現(xiàn)能力”，這才是它的最有意義的地方。通過這樣的利用，才可以實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的“增值”。加州大學(xué)伯克利分校的Armando Fox教授用數(shù)據(jù)佐證，面向社會大眾提供MOOC，有利于提高學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量?！按髷?shù)據(jù)能使整個世界都來‘debug’（除錯）這門課，有助于改進（高校）教師的教學(xué)。”MOOC借助數(shù)字化和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)了對課程選擇的分析，什么樣的課程更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，什么樣的教學(xué)方式更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)進行，同時，通過這些信息進行后臺分析，我們能隨時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點，比如學(xué)生登錄的時間和持續(xù)學(xué)習(xí)的時間分析，以及設(shè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要完成的各節(jié)作業(yè)，能讓教師能了解每個學(xué)生的個性數(shù)據(jù)和班級整體規(guī)律情況，使得學(xué)生個性化的教學(xué)得以保障，教師的傳統(tǒng)教學(xué)地位反而得到提升。我們認為所謂的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是指學(xué)生的全面充分發(fā)展，包括知識掌握、思維方式、創(chuàng)造力培養(yǎng)、人格完善等多方面。通過大數(shù)據(jù)下學(xué)生MOOC行為的分析，正是有利于這樣的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)模式面臨的問題越來越多，而大數(shù)據(jù)與MOOC技術(shù)的出現(xiàn)為我們教育教學(xué)改革提出了更多實現(xiàn)的可能。MOOC 教育平臺能夠面向廣泛的卻更加強調(diào)個體化的學(xué)生群體、增強教師與學(xué)生之間的互動、對教學(xué)效果進行實時的分析評估并借以提升實踐教學(xué)水平，它已成為大數(shù)據(jù)時代有效的學(xué)習(xí)平臺。我們應(yīng)該充分應(yīng)用這個平臺，分析存儲海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，總結(jié)出更多實體學(xué)習(xí)規(guī)律及其學(xué)習(xí)模式，從而建立個性化學(xué)習(xí)模式，同時，可以讓教師通過每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，更便利的評價課程教學(xué)效果，為課程教學(xué)設(shè)計的改進提供依據(jù)，從而提升高校教學(xué)改革的效果，也使授業(yè)的學(xué)生能多的全面掌握知識，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在線教育的改革大潮在不斷推進，相信我們的高等教育將迎來一個更開放更高效的明天。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；本科院校；計算機教學(xué)
0引言
本科院校計算機教學(xué)中，知識點分布較為分散，再加上課程多、學(xué)時少，使得推行傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足當(dāng)今社會追求個性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本科院校計算機教學(xué)中，可有助于提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革[1]。由此可見，對大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量以及開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1大數(shù)據(jù)時代環(huán)境概述
相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量龐大、非結(jié)構(gòu)化、分布式化以及可視化展現(xiàn)等顯著特征，這一系列特征可很好地契合當(dāng)今社會個性化教學(xué)的需求。尤其是在大數(shù)據(jù)不斷推進互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，計算機行業(yè)實現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，各式各樣的企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面得以不斷發(fā)展進步。傳統(tǒng)本科院校計算機教學(xué)往往是教師開展計算機理論知識教授結(jié)合學(xué)生的上機訓(xùn)練，教師僅需依據(jù)教學(xué)要求實行課程計劃，學(xué)生也僅需被動地獲取理論知識，再接受相關(guān)考核，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推進本科院校計算機教學(xué)，可有助于教學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，并且教師使用的教材、教學(xué)模式同樣可實現(xiàn)改革，進而促進本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
2大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計算機教學(xué)策略
本科院校在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要緊隨社會發(fā)展步伐，強化改革創(chuàng)新，在先進理念、成功發(fā)展經(jīng)驗的支持下逐步推進計算機教學(xué)改革，如何進一步促進本科院校計算機教學(xué)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手。
2.1依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進計算機教學(xué)模式改革創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計算機教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式劃分成2方面內(nèi)容，即實踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，推行教師面對面教授、教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間點對點的交流模式，開展計算機理論知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)當(dāng)強化計算機工作實踐技能的訓(xùn)練。依托點對點交流，將課堂教學(xué)內(nèi)容化成學(xué)生自身技能，這種個體與個體相互間的交流，知識信息傳遞存在碎片特征，因此需要開展優(yōu)化整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)[2]。實踐學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)開展適用的計算機教學(xué)案例準(zhǔn)備，健全計算機技能操作訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生彼此進行有效的溝通交流，第一時間采集反饋信息，促進課堂教學(xué)有序開展。在虛擬學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依托有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)展開學(xué)習(xí)，諸如文章案例、圖書導(dǎo)讀、在線課件等。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生實際情況，依據(jù)學(xué)生實際需求獲取知識，提高計算機專業(yè)技能。通過對互聯(lián)網(wǎng)提供的龐大數(shù)據(jù)信息開展有效利用，一方面可對課程知識發(fā)揮良好的補充作用，另一方面可有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平形成有效認識，進而為學(xué)生指引明確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可有助于教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，基于此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，凸顯個性化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體性。此外，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的主觀能動性，激勵學(xué)生不斷發(fā)展，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的分析、處理能力[3]。
2.2依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴充計算機教學(xué)資源及評價方式
單憑課堂理論教學(xué)往往會造成信息不公平性的問題，需要明確的是，本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生進入大學(xué)前其具備的計算機知識水平很大程度影響。由此可見，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，強化教學(xué)資源建設(shè)及擴充教學(xué)互動的多元形式尤為重要?，F(xiàn)階段，國際知名的MOOC運營平臺、國內(nèi)大量資源研發(fā)機構(gòu)、區(qū)域性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合均已建立起分布式數(shù)據(jù)庫或者運用分布式資源服務(wù)器，由此很大程度上拓寬了計算機課程資源的存儲空間。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境聚集了大量的教學(xué)信息，這些教學(xué)信息能夠科學(xué)凸顯學(xué)生的計算機技術(shù)專業(yè)水平及發(fā)展?jié)摿?。然而這些信息尚未得到充分開發(fā)利用，僅用以簡單的記錄、查詢，未能提煉出隱藏在這些信息中的教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)計算機水平的差異性等。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對這些信息開展分析處理，以挖掘信息中有價值的模式及規(guī)則過程，并將其應(yīng)用于計算機教學(xué)評價中，促進教學(xué)評價管理的有序開展。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進本科院校計算機課程不斷改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教師作為單一的評價主體地位。豐富計算機教學(xué)評價主體和評價方式，提升本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語
總而言之，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，本科院校計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)推行個性化教學(xué)改革，指引學(xué)生結(jié)合自身實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識大數(shù)據(jù)時代內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段本科院校教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進計算機教學(xué)模式改革創(chuàng)新”“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴充計算機教學(xué)資源及評價方式”等，積極促進本科院校計算機教學(xué)工作的有序開展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；時代；高校；工商管理；教學(xué)
與既往教育工作有所不同，高校工商管理專業(yè)教學(xué)的很多內(nèi)容，都必須從長遠的角度來出發(fā)，應(yīng)堅持在教育工作的實施過程中，對多方面的數(shù)據(jù)、信息等，都做出準(zhǔn)確的把控和掌握，這樣不僅能夠在工作的可靠性方面獲得大幅度的提升，還能夠在工作的硬性標(biāo)準(zhǔn)上做出良好的鞏固。人才培養(yǎng)不能按照故步自封的模式來實施，一定要不斷的突破自身的不足，這樣才能在未來取得更好的成就。
一、大數(shù)據(jù)時代高校工商管理專業(yè)教學(xué)的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏針對性
近年來，高校工商管理專業(yè)教學(xué)引起了社會上的廣泛關(guān)注，該專業(yè)的人才培養(yǎng)，的確能夠?qū)Φ胤缴鐣l(fā)展和國家行業(yè)建設(shè)提供較多的幫助。可是從大數(shù)據(jù)時代的角度來分析，高校工商管理專業(yè)教學(xué)的問題，已經(jīng)表現(xiàn)的非常明顯。例如，培養(yǎng)目標(biāo)的定位較為模糊，缺乏足夠的針對性[1]。首先，高校工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，并沒有對學(xué)生開展理性的教育，很多學(xué)生都認為自身的就業(yè)空間和路徑非常的廣闊，但實際上能夠去從事的行業(yè)并不多。此時的很多學(xué)生對自己的人生規(guī)劃過于樂觀，難以在自身的鍛煉和能力塑造上，獲得針對性的提升，缺少足夠的競爭力后，在畢業(yè)后難以得到滿意的工作，產(chǎn)生的不良影響是比較多的[2]。其次，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)的過程中，有些教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，未能夠從學(xué)生的角度來出發(fā)，自身所采用的方式方法過于陳舊，這就很容易導(dǎo)致教育工作的開展，出現(xiàn)很大的漏洞。
（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)計劃有待完善
從主觀的角度來分析，高校工商管理專業(yè)教學(xué)的實施過程中，有些地方的課程設(shè)置并不合理，尤其是在教學(xué)計劃上，還是有待完善的。首先，大數(shù)據(jù)時代的分析過程中，發(fā)現(xiàn)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置，雖然在類型上、數(shù)量上非常的多，但是具體的課程內(nèi)容并沒有表現(xiàn)出多元化、差異性的特點，這就很容易對人才培養(yǎng)造成很不好的影響，很多學(xué)生容易在思維上出現(xiàn)錯誤的思考，對于將來的長久發(fā)展和人才團隊塑造而言，造成了較為嚴重的阻礙[3]。其次，教學(xué)計劃的完善工作開展，也是需要進行深入分析的，可是某些院校并沒有按照正確的路徑來完成。例如，部分院校在大數(shù)據(jù)分析過程中，發(fā)現(xiàn)成功案例的一些特點在于計劃數(shù)量較多、層層疊加的使用，可是這種方法與自身的需求和執(zhí)行力并不相符，強硬的操作，肯定會對高校工商管理專業(yè)教學(xué)的固有計劃造成打亂現(xiàn)象，非常不利于高校工商管理專業(yè)教學(xué)的長久發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時代高校工商管理專業(yè)教學(xué)的對策
（一）加強課程體系建設(shè)
與既往的時代有所不同，大數(shù)據(jù)時代來臨以后，很多教育工作的實施都要從全局角度出發(fā)，對于階段性的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)設(shè)定，要保持在均衡、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認為高校工商管理專業(yè)教學(xué)的未來發(fā)展中，必須堅持加強課程體系的建設(shè)。通過在該方面投入較多的努力，能夠為高校工商管理專業(yè)教學(xué)的進步和問題彌補，奠定堅實的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)和時代順從的效果上，獲得階段性的提升。課程體系是人才培養(yǎng)模式的落腳點，是教學(xué)改革的核心。應(yīng)做到以下幾點：理清教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)；在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面主要應(yīng)體現(xiàn)扎實的工商管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)；注意理論和實踐兩大類課程的精心設(shè)計；加大選修課的選修空間，給學(xué)生提供充分的選擇余地；加強實踐教學(xué)課程建設(shè)，構(gòu)建獨立的實踐教學(xué)課程；重視精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。由此可見，課程體系的強化建設(shè)，是非常有必要的，要堅持打造特色化的課程，在人才培養(yǎng)過程中，取得更加專業(yè)的成就。
（二）抓好教材建設(shè)
大數(shù)據(jù)時代的來臨，意味著高校工商管理專業(yè)教學(xué)的拓展，必須在教材建設(shè)上投入較多的努力，這是硬性要求，不能有任何的錯誤舉動。首先，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)對既往的教材使用效果、學(xué)生歡迎程度、教師的反饋內(nèi)容等，都做出相應(yīng)的整理分析，觀察教材當(dāng)中的缺失和不足，要結(jié)合社會上的需求和行業(yè)發(fā)展，選擇一些有針對性、有深刻內(nèi)涵的教材來開展教學(xué)工作，這樣操作的好處在于，不僅能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，還可以在將來的知識教育成果上，不斷的獲得更大的提升，努力取得較好的人才培養(yǎng)成就。其次，教材建設(shè)過程中，要對教師的看法、學(xué)生的觀點、國家頒布的要求等，都做出融合性的應(yīng)用、選擇，從而避免在教材建設(shè)的過程中，采用單一的手段來完成，要確保教材的科學(xué)性、合理性。
（三）加強教學(xué)計劃的修訂
高校工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，為了更好的順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，還需要在教學(xué)計劃的修訂方面，努力按照正確的方法來完成，該方面的工作不能出現(xiàn)任何的不足現(xiàn)象。例如，根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的相關(guān)分析，認為教學(xué)計劃的修訂過程中，每學(xué)期至少要開展2次修訂，修訂過程中要結(jié)合多方的觀點與看法，確保修訂的正確性。與此同時，教學(xué)計劃的修訂以后，應(yīng)做出有效的執(zhí)行，并且堅持對眾多的教學(xué)數(shù)據(jù)、信息開展搜集和分析，尤其要在社會上的教學(xué)時事熱點方面，都要做出準(zhǔn)確的掌控，這樣才能在未來的教學(xué)工作上，努力獲得更大的進步，對相關(guān)的內(nèi)容做出良好的優(yōu)化處理。
三、總結(jié)
大數(shù)據(jù)時代的來臨，直接促使高校工商管理專業(yè)教學(xué)的很多內(nèi)容，都需要做出適當(dāng)?shù)淖兏铮獔猿謱W(xué)生作為中心；堅持在教學(xué)數(shù)據(jù)上深入分析；堅持對教學(xué)信息做出全面的掌握。日后，需繼續(xù)對高校工商管理專業(yè)教學(xué)做出良好的改善，將新的理念、新的方法更好融入，努力在人才培養(yǎng)水平上獲得較大的鞏固。
（作者單位：華北理工大學(xué)遷安學(xué)院） 陳雙
參考文獻
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；統(tǒng)計學(xué)；影響
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各企業(yè)采用了新的策略，獲得了更多的利潤。對于統(tǒng)計專業(yè)來說，改變發(fā)展策略，使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景的需求是其主要任務(wù)。目前，高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)逐漸認識到大數(shù)據(jù)時代綜合性人才培養(yǎng)的重要性，并對專業(yè)建設(shè)進行了相關(guān)改革。
一、大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學(xué)的影響
大數(shù)據(jù)時代的到來對現(xiàn)代統(tǒng)計專業(yè)的發(fā)展造成了新的沖擊，要確保培養(yǎng)出來的人才能夠起到應(yīng)有的作用，首先要了解大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計專業(yè)所造成的影響。
（一）大數(shù)據(jù)時代使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)性質(zhì)發(fā)生變化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子商務(wù)等新的數(shù)據(jù)記錄模式標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時代的到來。大數(shù)據(jù)時代，不再依賴于抽樣調(diào)查的記錄模式，網(wǎng)站瀏覽、視頻監(jiān)控都將形成大量數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)甚至是數(shù)據(jù)性質(zhì)發(fā)生了變化。大量的數(shù)據(jù)信息對于需求者來說，如何甄別其可用價值成為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)可以二維表格顯示和整理。但大數(shù)據(jù)時代所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有多樣化和復(fù)雜化特征，往往包含了大量的音頻、視頻、HTML等。這要求大數(shù)據(jù)的收集具有較強的目的性，才能實現(xiàn)其價值。
（二）大數(shù)據(jù)時代要求統(tǒng)計分析方法和統(tǒng)計思維更新
大數(shù)據(jù)時代的主要特征為數(shù)據(jù)多且復(fù)雜，數(shù)據(jù)分析要求分析者對總體進行分析。在這一背景下，參數(shù)統(tǒng)計不再具有意義，假設(shè)檢驗法也隨著總體分析而失去價值。數(shù)據(jù)的復(fù)雜化對傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維造成了巨大的沖擊，要求統(tǒng)計者具有活躍的思維。只有對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的改變進行分析，并且樹立新的統(tǒng)計方法。
二、大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學(xué)發(fā)展新策略
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展勢必要對傳統(tǒng)模式進行改革。目前，多數(shù)高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)已經(jīng)認識到大數(shù)據(jù)對于其發(fā)展帶來的沖擊。為此，本文提出了以下策略，以及能夠幫助統(tǒng)計學(xué)取得更好發(fā)展。
（一）加強統(tǒng)計應(yīng)用性教學(xué)
根據(jù)大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的總體分析特征，數(shù)據(jù)分析人員應(yīng)掌握全面的分析方法。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)致力于培養(yǎng)實踐分析能力，提高數(shù)據(jù)和資料收集能力，并且培養(yǎng)其強烈的數(shù)據(jù)價值觀，使其能夠從眾多數(shù)據(jù)中找到所需的。另外，對傳統(tǒng)模式進行改革，增加大數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容，以適應(yīng)時代的需求?；诖髷?shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特點，實施資料透視化教學(xué)，提高分析者對復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析能力。
（二）培養(yǎng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維
在人才培養(yǎng)過程中，新的統(tǒng)計思維的培養(yǎng)具有重要意義，即強調(diào)數(shù)據(jù)分析實踐能力的提高。統(tǒng)計思維的培養(yǎng)有助于數(shù)據(jù)分析者對復(fù)雜的數(shù)據(jù)進行區(qū)分，從而整理有效信息。在大數(shù)據(jù)時代，不僅要以傳統(tǒng)的平均思維、動態(tài)思維和變異思維為基礎(chǔ)，還要注重基于整體分析的大數(shù)據(jù)思維。另外，還要培養(yǎng)數(shù)據(jù)分者的復(fù)雜性思維，以應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫。總之，大數(shù)據(jù)時代需要數(shù)據(jù)分析者具有全面的、創(chuàng)新性的思維。
（三）強化基礎(chǔ)性統(tǒng)計知識
統(tǒng)計學(xué)自身具有復(fù)雜性，其改變多且抽象。基礎(chǔ)的統(tǒng)計知識是進一步掌握大數(shù)據(jù)分析思維的基礎(chǔ)，可見學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性統(tǒng)計知識的重要性是不言而喻的。為此，應(yīng)該采取深入淺出的方法，利用多媒體等方式使復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計清晰化、簡單化。結(jié)合具體的案例使數(shù)據(jù)分析者正確認識統(tǒng)計概念、掌握統(tǒng)計原理和方法。此外大數(shù)據(jù)分析不再是一種專業(yè)，而是更傾向于一種技術(shù)，這要求我們將大數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計學(xué)以外的相關(guān)知識相互聯(lián)系。注重真實相關(guān)與偽相關(guān)的講解，強調(diào)商務(wù)智能的開發(fā)和分析。只有具有堅實的基礎(chǔ)，才能確保數(shù)據(jù)分析者大數(shù)據(jù)分析思維的養(yǎng)成，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。
（四）加強復(fù)合型人才培養(yǎng)
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。所謂復(fù)合型人才，是指其不但要具有專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還要相應(yīng)的具備管理以及其從事專業(yè)的技術(shù)。大數(shù)據(jù)時代，高校應(yīng)建立全面的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)人才的數(shù)據(jù)分析能力、編程能力等，使其真正了解大數(shù)據(jù)，懂得如何利用大數(shù)據(jù)對其所處的行業(yè)起到積極作用才是關(guān)鍵?？傊髷?shù)據(jù)時代對綜合性人才具有更高的需求，大數(shù)據(jù)時代不僅培養(yǎng)的是一種能力，而且是一種思維，是對全新模式下的數(shù)據(jù)的分析和利用。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)模式的改革、對大數(shù)據(jù)時代所需教學(xué)模式的認識是高校的主要任務(wù)。
三、總結(jié)
統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的統(tǒng)計人才培養(yǎng)具有定向性。而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)產(chǎn)生的形式多樣，且具有復(fù)雜性。大數(shù)據(jù)分析不僅是作為一種專業(yè)存在，而是應(yīng)以一項必備的技術(shù)而存在。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的統(tǒng)計思維和統(tǒng)計方法發(fā)生了改變，統(tǒng)計人才培養(yǎng)方式的改革也就勢在必行。（作者單位：海南師范大學(xué)）
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;物流職業(yè)教育;現(xiàn)狀;對策
0前言
據(jù)阿里2015年不完全統(tǒng)計的物流數(shù)據(jù)顯示，淘寶網(wǎng)站“雙11”當(dāng)天生成的物流訂單數(shù)4.67億，和前年數(shù)據(jù)相比，韻達、圓通、申通等快遞公司的物流量均翻倍，然而并沒有發(fā)生類似之前快遞“爆倉”的問題，有人認為是配送效率提高的原因，事實上是大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。下面是淘寶數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的四階段:被動響應(yīng)—2007年前;主動變革—2008－2010;優(yōu)化完善—2011－2012;數(shù)據(jù)驅(qū)動—2013。由此可見，大數(shù)據(jù)應(yīng)用對物流管理的作用不容小覷，而關(guān)于大數(shù)據(jù)時代背景下物流職業(yè)教育的相關(guān)對策研究也就顯得尤為重要。
1大數(shù)據(jù)時代
所謂的大數(shù)據(jù)(BigData)，最初是由全世界知名公司麥肯錫提出的，強調(diào)大數(shù)據(jù)是下一輪競爭、創(chuàng)新及生產(chǎn)力的前沿，也就是就企業(yè)角度來講，大數(shù)據(jù)應(yīng)用是未來競爭和發(fā)展的重要保障。顯而易見的，大數(shù)據(jù)具備海量性、多元化、價值性、快速性等特征，促使數(shù)據(jù)處理方式、處理工具也隨著信息時代的發(fā)展而快速完善和成熟，并且大數(shù)據(jù)應(yīng)用己滲透到社會的各行各業(yè)之中，比如機關(guān)單位、教育行業(yè)、金融經(jīng)濟、科技研發(fā)等。縱觀整個大數(shù)據(jù)時展歷程，京東商城于2013年初啟動云計算研發(fā)基地，并且組建了中國人大京東商城電子商務(wù)研究室，加強對電子商務(wù)大數(shù)據(jù)的研究分析。同年5月，申通快遞于京交會上演示了新型信息化智能平臺，可自動整理、分析物流數(shù)據(jù)，了解申通各快遞站點的經(jīng)營情況、業(yè)務(wù)發(fā)展等。
2大數(shù)據(jù)時代背景下物流職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)
根據(jù)菜鳥網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)劃，未來將建立一個能支持網(wǎng)絡(luò)日銷售額300億的智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)全國各地24小時送貨上門的目標(biāo)。這種智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)就是大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)的一大應(yīng)用，勢必會導(dǎo)致物流行業(yè)格局變化，給各大物流企業(yè)帶來更大的挑戰(zhàn)。由此可見，物流行業(yè)要迅速提升企業(yè)的競爭力，夯實企業(yè)的實力，才能更好地迎接挑戰(zhàn)。事實上，菜鳥網(wǎng)絡(luò)除了給物流行業(yè)帶來威脅和挑戰(zhàn)之外，還創(chuàng)造了一定的機遇，提供了大量就業(yè)崗位和打開了大數(shù)據(jù)人才缺口。據(jù)麥肯錫的預(yù)測報告顯示，至2018年美國大數(shù)據(jù)分析人才缺口將高達15萬～20萬。而且這些大數(shù)據(jù)人才不僅要掌握計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力，還要將海量的物流數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r值的商業(yè)信息。大數(shù)據(jù)的真正的價值意義是從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值。物流快遞行業(yè)的各環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)信息，如何利用大數(shù)據(jù)來整理歸納、分析總結(jié)海量數(shù)據(jù)，從而掌握各運營站點的經(jīng)營情況、業(yè)務(wù)發(fā)展等是需要企業(yè)高度重視的。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于物流管理決策可以提高物品流通速度，降低物流成本。尤其對一些特定產(chǎn)品來說，對時間、新鮮程度的要求很高，通過大數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用，可以有效提高商品流通速度，降低商品積壓，從而有效地降低物流成本。目前，傳統(tǒng)物流專業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)構(gòu)建物流體系、經(jīng)營管理物流企業(yè)等方面的高質(zhì)量人才，而大數(shù)據(jù)在物流領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對數(shù)據(jù)分析師的需求越來越明顯，這就對物流專業(yè)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，單純的IT技術(shù)人才已不能滿足物流行業(yè)發(fā)展所需，能將技術(shù)和行業(yè)有效結(jié)臺的復(fù)合型人才培養(yǎng)才是大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然趨勢，因此，物流職業(yè)教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。
3國內(nèi)物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀
盡管大數(shù)據(jù)時代為物流職業(yè)教育創(chuàng)造了改革機遇，然而目前的物流職業(yè)教育體系仍難以滿足需求，這是由于國內(nèi)物流職業(yè)教育自推行以來雖小有成就，但依舊存在一些主要的問題如下:(1)學(xué)科構(gòu)建不完善，物流職業(yè)教育理論體系不夠完整;(2)教學(xué)設(shè)施陳舊，科研實驗室相對較少，難以保證教學(xué)效果;(3)教學(xué)模式落后，忽視實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)課程冗長無味，傳統(tǒng)灌輸式教育抑制了學(xué)生的創(chuàng)新力和解決問題能力的培養(yǎng);(4)教材內(nèi)容滯后行業(yè)發(fā)展，課程之間知識點重復(fù)，缺乏有關(guān)物流實踐經(jīng)驗的總結(jié)分析內(nèi)容，整體質(zhì)量偏低;(5)考核評價體系落后，學(xué)生過于追求理論成績，期末“臨時抱佛腳”現(xiàn)象嚴重;(6)教師團隊學(xué)術(shù)和實踐能力不平衡，尤其是年輕教師沒有物流企業(yè)工作經(jīng)驗，案例教學(xué)、互動教學(xué)不多，難以提供給學(xué)生最有實際價值的信息。
4大數(shù)據(jù)時代背景下物流職業(yè)教育模式
隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，針對大數(shù)據(jù)的分析能力對物流職業(yè)教育提出了更高要求。物流職業(yè)實踐性非常強，物流職業(yè)教育必須要立足于實踐。在大數(shù)據(jù)時代背景下，要轉(zhuǎn)變思維模式，重視創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以適當(dāng)?shù)亟梃b國外成功的教學(xué)經(jīng)驗。比如德國從教育目標(biāo)、課程設(shè)置、師資團隊等方面都比較注重應(yīng)用實踐性，學(xué)生除了具備堅實的理論基礎(chǔ)之外，還要有一定的實踐能力，畢業(yè)之后能快速勝任物流工作;英國則采取“工讀結(jié)合、實踐教學(xué)”的物流職業(yè)教育模式，即學(xué)生先去企業(yè)了解企業(yè)需求并發(fā)現(xiàn)自我需求，再回學(xué)校進行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，最后回到企業(yè)進行實踐。國內(nèi)在這方面值得推廣的是絡(luò)捷斯特公司推出的長風(fēng)學(xué)霸賽，是面向全國中職、高職及本科院校的物流、電子商務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生的一個在線學(xué)習(xí)與競賽的項目，其中本科學(xué)生僅限于參加物流專業(yè)競賽在全國高職高專院校物流管理專業(yè)里面受到很大的歡迎。(1)就業(yè)定位明確。對于國內(nèi)各大高等院校而言，可結(jié)臺自身特色和優(yōu)勢來細分物流職業(yè)教育，進行差異化物流職業(yè)教育，不需要培養(yǎng)出同類型的人才。同時結(jié)合自身的就業(yè)定位來制定教育培養(yǎng)計劃，向社會輸出高質(zhì)量的物流人才;(2)重視校企合作。對此，各大高等院?？山Y(jié)合實際情況，發(fā)展與校外企業(yè)合作，根據(jù)行業(yè)性質(zhì)來設(shè)計物流專業(yè)課程。比如上海同濟大學(xué)就和建材業(yè)、快遞業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)等建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研合作基地，可通過行業(yè)滲透來累積物流經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量;(3)注重實踐能力的培養(yǎng)。在校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地中，要迎合企業(yè)實際需要，在保證企業(yè)科研成果的前提下，適當(dāng)加強學(xué)生的實踐培訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識、提升自我技能。大數(shù)據(jù)時代背景下的物流職業(yè)教育僅僅依靠學(xué)校是難以實現(xiàn)的，要將學(xué)生放到企業(yè)之中，在真實的物流工作崗位上讓其運用所學(xué)理論和技能來分析和研究企業(yè)本數(shù)據(jù)，為企業(yè)大數(shù)據(jù)分析提供一定的輔助作用，這樣才能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏;(4)開展校企科研合作訓(xùn)練計劃。高校可多開展一些物流設(shè)計大賽的訓(xùn)練計劃，企業(yè)提供科研課題，高校組織學(xué)生組隊參加，某種角度可幫助學(xué)生形成團隊合作意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，加強學(xué)生解決問題的能力，甚至還可為企業(yè)提供一些獨特的創(chuàng)意和想法。另外，學(xué)生的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計也可安排在企業(yè)實習(xí)過程中，雙向培養(yǎng)模式能促進學(xué)生的全面發(fā)展;(5)提供教師企業(yè)實踐學(xué)習(xí)機會。古語云，工欲善其事，必先利其器。只有在保證物流教師具備充分的行業(yè)經(jīng)驗的前提下，才可有效改善傳統(tǒng)灌輸式教育模式，讓課堂教學(xué)更直觀、更有趣，強化教學(xué)效果，同時還能解決企業(yè)科研難題，發(fā)展良好的校企合作關(guān)系，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐資源;(6)重視實驗基地、物流圖書館的構(gòu)建。開展科研教學(xué)的重要前提是實驗室，各種模擬仿真實驗設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生建立物流網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮創(chuàng)造想象力創(chuàng)造了條件，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力的重要硬件條件。除此之外，物流圖書館的構(gòu)建有顯著的專業(yè)特色，便于科研教學(xué)活動的開展;(7)突出個性化教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化?；诖髷?shù)據(jù)的線上實驗室、物流圖書館為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生可結(jié)合自身實際來選擇合適的學(xué)習(xí)資源。同時，高校學(xué)生可有選擇的將學(xué)習(xí)信息公布出來，和教師、學(xué)生甚至專家進行在線交流探討，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)模式。個性化教學(xué)模式除了能提升學(xué)生的積極主動性之外，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，對學(xué)生整體能力的提升有積極影響。5結(jié)語總而言之，大數(shù)據(jù)為物流行業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，相對應(yīng)的，物流職業(yè)教育也要有所改革來適應(yīng)物流行業(yè)的變化，要立足于實踐，加強教師和學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，才能讓物流職業(yè)教育跟上時展的步伐，培養(yǎng)出社會所需的全方位、高質(zhì)量的物流專業(yè)人才。
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