發(fā)布時(shí)間：2022-10-26 13:50:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；拆裝；回路；測(cè)繪
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0213-02
一、圍繞辦學(xué)目的組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)
我院堅(jiān)持“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，把“辦好讓學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的學(xué)?！弊鳛檗k學(xué)宗旨，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學(xué)結(jié)合和理論與實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》是工程機(jī)械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)我校教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室硬件條件的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，圍繞辦學(xué)目深入探討如何在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)中嘗試各種教學(xué)方法，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加分析問題、解決問題的能力。
二、實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程，與機(jī)械制造技術(shù)、裝備設(shè)計(jì)等主要專業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化理論教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及過程
1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件。我校液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有6臺(tái)CQJDY-A2模塊化機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并配有透明的液壓元件及實(shí)物液壓元件，這種試驗(yàn)臺(tái)是專門為學(xué)校配備的教學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的各個(gè)元件的功能和實(shí)際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達(dá)到理論要求，只能完成基本動(dòng)作和各種基本回路運(yùn)動(dòng)。基于上述條件，我們開設(shè)的實(shí)訓(xùn)是：（1）液壓與氣動(dòng)基本回路實(shí)訓(xùn)；（2）元件的拆裝實(shí)訓(xùn)。結(jié)合開設(shè)的實(shí)訓(xùn)編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)。
2.降低成本，挖掘潛力擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)功能。購買企業(yè)報(bào)廢的液壓與氣動(dòng)元件用于實(shí)訓(xùn)拆裝教學(xué)。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報(bào)廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動(dòng)元件種類多成本高。以低成本的價(jià)格購買，變廢為寶服務(wù)教學(xué)。由于經(jīng)常購買企業(yè)報(bào)廢元件，元件的種類對(duì)每屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)都不同，在每次實(shí)訓(xùn)前要重新編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報(bào)告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測(cè)繪功能，根據(jù)上一屆的學(xué)生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)等。
3.實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容。學(xué)生分組：3～5名學(xué)生一組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要均衡分配，每組選個(gè)組長，組長的選擇可以同學(xué)推薦也可以自薦，組長要求動(dòng)手能力強(qiáng)善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學(xué)生。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況對(duì)學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要在實(shí)訓(xùn)過程中把理論課教材用于實(shí)訓(xùn)參考。
4.帶著問題拆裝實(shí)訓(xùn)。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復(fù)習(xí)教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺(tái)面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個(gè)零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點(diǎn)，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在相關(guān)其他機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會(huì)忽略這個(gè)小件，學(xué)生找到這個(gè)件并要求說出這個(gè)元件的作用時(shí)，好多學(xué)生不太清楚，了解了這個(gè)零件是限制齒輪軸向位置作用后，學(xué)生的興趣非常高，沒想到這么小零件會(huì)如此大的作用，同時(shí)讓學(xué)生回顧在其他機(jī)械結(jié)構(gòu)中如在減速機(jī)中的應(yīng)用等，達(dá)到舉一反三的作用，同時(shí)介紹這個(gè)元件是標(biāo)準(zhǔn)件，增加對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識(shí)。
5.基本回路連接可以鍛煉學(xué)生基本回路設(shè)計(jì)和初步診斷故障的能力。學(xué)生做這個(gè)實(shí)訓(xùn)前，教師在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接透明基本回路，為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)臺(tái)各個(gè)按鈕及相應(yīng)各個(gè)元件的使用方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)液壓和氣動(dòng)基本回路，自己連接，教師和學(xué)生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運(yùn)動(dòng)中，根據(jù)報(bào)告填寫不同壓力點(diǎn)的壓力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復(fù)習(xí)有哪些對(duì)壓力損失有影響。
在基本回路完成的同時(shí)，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件和學(xué)生對(duì)電器原理的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公交才車門和翻斗車及挖掘機(jī)的液壓系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的綜合性能。在整個(gè)過程中，首先肯定學(xué)生的方法及特點(diǎn)，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中注意的事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生做個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)臺(tái)在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對(duì)漏油處采取更換密封件，換向閥無法實(shí)現(xiàn)換向時(shí)是因?yàn)殚y芯卡住；行程開關(guān)不靈學(xué)生自己動(dòng)手組裝行程開關(guān)等。擴(kuò)展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點(diǎn)，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，對(duì)液壓裝置作更深入細(xì)致的分析與評(píng)判。通過對(duì)系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。
6.測(cè)繪液壓元件服務(wù)主干專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)。機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項(xiàng)目教學(xué)方式授課，以項(xiàng)目形式在實(shí)習(xí)廠授課，授課結(jié)束學(xué)生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機(jī)械制造技術(shù)的小項(xiàng)目，項(xiàng)目前期的圖紙繪制在液壓實(shí)訓(xùn)中完成。實(shí)訓(xùn)按小組分配各個(gè)元件，拆開后測(cè)繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測(cè)繪培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、貫徹、執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的測(cè)繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強(qiáng)化時(shí)間觀念，樹立國家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和工作作風(fēng)。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。
在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項(xiàng)目中，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的圖紙動(dòng)手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學(xué)生有勞動(dòng)快樂和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)學(xué)生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)拆裝元件用，為學(xué)校節(jié)約了購置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時(shí)，這也為學(xué)生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
這種方式的實(shí)訓(xùn)共做了兩屆，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)動(dòng)了多種感官，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，加深了對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的能力提高了，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單故障診斷和排除，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，使學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，理論和實(shí)踐能力共同提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛梅.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].教育科學(xué)，2008，（09）.
關(guān)鍵詞：氣動(dòng)技術(shù) 教學(xué)大綱 探索
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能教育也在發(fā)生著變化，已經(jīng)由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)化，就必然要對(duì)現(xiàn)今技能教育的課程教學(xué)進(jìn)行改革，而作為課程的教學(xué)靈魂在于教學(xué)大綱，所以根據(jù)技能教育改革的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的技能教育、對(duì)教學(xué)大綱的修改已迫在眉睫。
以某高級(jí)技工學(xué)校的《氣動(dòng)技術(shù)》課程為例，經(jīng)過對(duì)多次該課程的認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)、探討，已經(jīng)提高了對(duì)本次修訂工作的必要性的認(rèn)識(shí)，分別在對(duì)任課教師、學(xué)生及相關(guān)科目任課教師進(jìn)行了多次專項(xiàng)抽樣調(diào)查和了解，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了歸納和分析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大綱修訂探討，最終對(duì)本課程進(jìn)行了修改的探索。
一、教學(xué)目標(biāo)要求的調(diào)整
高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，所以修改后的教學(xué)大綱在原大綱能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，將原目標(biāo)要求整合為“能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)一步突出技能教育的特色。這也能體現(xiàn)該校工學(xué)結(jié)合一體化課程的綜合職業(yè)能力目標(biāo)，要求在教學(xué)中不僅要傳授單科知識(shí)和單項(xiàng)技能，而且更加注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上實(shí)際需要來確定氣動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。使《氣動(dòng)技術(shù)》這門課的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整
修改后大綱將原大綱的教學(xué)單元、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容調(diào)整為項(xiàng)目名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)建議、教學(xué)建議。
1.項(xiàng)目名稱
利用現(xiàn)有氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，把之前每個(gè)教學(xué)單元整合為現(xiàn)在兩個(gè)典型工作任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，同時(shí)完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。它具有工作過程結(jié)構(gòu)完整、以人為本、開放性方式和結(jié)果的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
修改后大綱在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，不但要求提供專業(yè)能力的教育，而且要提供專業(yè)以外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使學(xué)生獨(dú)立解決問題并對(duì)未來產(chǎn)生持續(xù)影響的個(gè)性化發(fā)展過程，學(xué)習(xí)計(jì)劃由學(xué)生或?qū)W習(xí)小組制定，通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)追求一個(gè)最新的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)成熟。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”兩個(gè)模塊，基礎(chǔ)模塊是必修模塊，其內(nèi)容為學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求。其內(nèi)容確定的原則是突出共性教育。要學(xué)習(xí)作為職業(yè)人必備的氣動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)共同需要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
職業(yè)模塊是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)所需的限定選修內(nèi)容，其內(nèi)容確定的原則是淡化理性抽象思維，突出基本技能和應(yīng)用。要學(xué)習(xí)相應(yīng)職業(yè)崗位中已被大量使用，或正被推廣的知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)具有時(shí)代特征，且易被高技學(xué)生所接受的知識(shí)與技能；學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握職業(yè)技能所必備的知識(shí)和提高必備的職業(yè)素質(zhì)，這些對(duì)學(xué)生將來就業(yè)非常重要。
4.評(píng)價(jià)建議
實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，修改后大綱堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，注重考核與評(píng)價(jià)方法的多樣性和針對(duì)性，為全面、客觀、公正地反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供保證。
三、教學(xué)方法的調(diào)整
在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，加強(qiáng)與學(xué)生交流、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其主動(dòng)性。充分利用各種教學(xué)資源，通過具體案例講授。
整個(gè)課程分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)中按照“做中學(xué)”‘做中教“教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)合作意識(shí)。采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，在實(shí)操教學(xué)中，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力教學(xué)過程全部在氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行， 授課方法以多媒體演示及實(shí)物教學(xué)為主，結(jié)合確定項(xiàng)目、自主學(xué)習(xí)、制定方案、項(xiàng)目實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)的五步教學(xué)法進(jìn)行，這充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)即工作的工學(xué)一體化的特點(diǎn)。
四、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決方法
在課程的重點(diǎn)部分教學(xué)中采用工業(yè)實(shí)例引導(dǎo)，充分利用多媒體教學(xué)軟件、動(dòng)畫演示、氣動(dòng)透明元件、氣動(dòng)剖面原件、工業(yè)圖片、教學(xué)影片、氣動(dòng)訓(xùn)練設(shè)備等進(jìn)行直觀教學(xué)，以便加深學(xué)生的記憶和理解。在課程的難點(diǎn)處安排了課內(nèi)實(shí)踐及討論內(nèi)容，通過工業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力。
1.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，開發(fā)出若干項(xiàng)項(xiàng)模塊式實(shí)訓(xùn)（典型工作任務(wù)）項(xiàng)目單，均為工業(yè)應(yīng)用實(shí)例，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單落實(shí)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織上，采用2-3人一組兩套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每個(gè)人都要單獨(dú)按要求做，并鼓勵(lì)每組同學(xué)對(duì)于同一目標(biāo)用多種方案實(shí)現(xiàn)并比較優(yōu)劣。通過設(shè)計(jì)并組裝帶有探索性的實(shí)驗(yàn)回路培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心。在訓(xùn)練中，各小組成員要團(tuán)隊(duì)工作、分工合作。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括回路設(shè)計(jì)、元件選取、回路組裝、回路調(diào)試、故障排除、整理設(shè)備、小組討論及實(shí)訓(xùn)記錄。每組所做項(xiàng)目的結(jié)果和時(shí)間記入過程化考核成績，這樣實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生們都會(huì)非常緊張地投入，為完成項(xiàng)目的要求，同學(xué)們會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)要求做，經(jīng)過這一過程，會(huì)挖掘他們創(chuàng)新潛力和培養(yǎng)動(dòng)手能力。
2.使學(xué)生置身于氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的工業(yè)“仿真”環(huán)境中，將所學(xué)的知識(shí)即可以用氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)仿真軟件進(jìn)行模擬，又可以對(duì)照實(shí)訓(xùn)室的工業(yè)元件。同學(xué)們的設(shè)計(jì)思路既可以在電腦上仿真進(jìn)行錯(cuò)誤判斷也可以在實(shí)訓(xùn)設(shè)備加以實(shí)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程使學(xué)生在“學(xué)”中“做”及“做”中“學(xué)”，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、教材的選用
結(jié)合技能教育以及我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求教材在內(nèi)容真正做到了聯(lián)系實(shí)際（聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系技術(shù)、聯(lián)系工藝），實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。新穎實(shí)用的教材選用，“最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備”及“工業(yè)應(yīng)用案例式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”將全面提升學(xué)生的氣動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力，有利于理論與實(shí)踐、“工”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。
總之，修改后大綱一定要精選應(yīng)用最廣泛、并且能被學(xué)生所接受的知識(shí)、技能與能力，調(diào)整被現(xiàn)代氣動(dòng)技術(shù)逐漸淡化的內(nèi)容，要?jiǎng)h除繁雜的運(yùn)算和缺少普適性的人為技巧，降低難度，突出專業(yè)學(xué)習(xí)及生產(chǎn)生活中具有普遍適用的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的能力要求整合為“基本技能要求”與“職業(yè)能力要求”，使教學(xué)要求更符合技能教育發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)技?！凹寄芙逃寄芫蜆I(yè)，技能成才”的辦學(xué)理念，同時(shí)也使學(xué)生在“工”的體驗(yàn)“學(xué)”的升華，“學(xué)”的認(rèn)識(shí)在“工”時(shí)得到實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞: 亞龍YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備 教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) 項(xiàng)目訓(xùn)練
1.前言
自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)是一門綜合性的先進(jìn)制造技術(shù)學(xué)科,也是一門應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科,技術(shù)上涵蓋了自動(dòng)化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻與伺服控制技術(shù)、氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)技術(shù)、制造工藝技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科與技術(shù)領(lǐng)域。近幾年來,國內(nèi)先后從國外引進(jìn)了大量的自動(dòng)化裝備與生產(chǎn)線,但國內(nèi)在這一先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與實(shí)際市場(chǎng)需求方面一直存在很大的差距。國內(nèi)高校普遍缺乏該領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)手段與培訓(xùn)教材,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí),知識(shí)技能與動(dòng)手能力與實(shí)際要求存在較大的距離。我們?cè)谖諊馔惼脚_(tái)長處的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際自動(dòng)化工程項(xiàng)目開發(fā)過程,設(shè)計(jì)開發(fā)了YL-335B型機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),盡可能將實(shí)際的自動(dòng)化工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方法、裝配與調(diào)試技術(shù)等內(nèi)容帶進(jìn)課堂,結(jié)合理論教學(xué),通過在上述設(shè)備上開展實(shí)踐教學(xué),大大強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到了技能教學(xué)的目的。
2.YL-335B型實(shí)訓(xùn)裝置的組成及原理
本實(shí)訓(xùn)裝置主要包括兩大部分,即機(jī)械結(jié)構(gòu)部分和電氣控制部分。整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)通過PLC聯(lián)網(wǎng)組成一個(gè)整體。同時(shí),每個(gè)單元又是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),可以單獨(dú)進(jìn)行編程和調(diào)試。
在器件選用上,選用日本SMC公司的普通單作用氣缸、雙作用氣缸、短行程氣缸、旋轉(zhuǎn)氣缸等,并配套對(duì)應(yīng)的磁感應(yīng)開關(guān),使用了日本Panasonic公司的Minas A4系列AC伺服驅(qū)動(dòng)器,還使用了日本MITSUBISHI公司的FR-E700通用型變頻器,上位機(jī)組態(tài)界面采用北京昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件科技有限公司的TPC7062K系列觸摸屏,機(jī)架及其連接件全部采用自動(dòng)化行業(yè)通用的鋁型材及輔助連接。
2.1系統(tǒng)的基本功能。
2.1.1供料單元。該單元是系統(tǒng)的起始單元,采用了一個(gè)垂直的料倉,按照工藝流程,放在料倉中的工件將被自動(dòng)地推到物料臺(tái)上,以便輸送單元的機(jī)械手抓取。
2.1.2加工單元。該單元主要把物料臺(tái)上的工件送到?jīng)_壓機(jī)構(gòu)下,完成一次沖壓工作,然后送回物料臺(tái)。
2.1.3裝配單元。該單元主要把料倉內(nèi)的小圓柱工件通過落料機(jī)構(gòu)自動(dòng)落入旋轉(zhuǎn)工作臺(tái),然后機(jī)械手把小圓柱物料裝配進(jìn)入已加工的工件中。
2.1.4分揀單元。該單元主要負(fù)責(zé)對(duì)裝配好的工件進(jìn)行分揀,通過傳感器來判別不同的工件,從而把不同的工件通過料槽進(jìn)行分流。
2.1.5輸送單元。單元通過一套帶傳動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)及機(jī)械手裝置,將工件精準(zhǔn)輸送到工作單元的物料臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)工件的傳送功能。
2.2系統(tǒng)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
機(jī)械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要由5個(gè)單元組成,分別為供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元和輸送單元。每個(gè)單元的機(jī)械結(jié)構(gòu)選用了不同尺寸、相同材質(zhì)與結(jié)構(gòu)的工件,進(jìn)行加工與安裝。
2.3系統(tǒng)電氣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
系統(tǒng)的供電為三相五線制交流電。每個(gè)單元都采用一臺(tái)三菱FX系列PLC作為控制核心,并且采用RS485串行通信的N:N通信方式。主站的上位機(jī)為MCGS公司的TPC7062KS觸摸屏。系統(tǒng)如圖2所示。
3.該教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的目的與意義
3.1光機(jī)電結(jié)合,覆蓋全面。
本系統(tǒng)屬于一套綜合性的光、機(jī)、電一體化系統(tǒng),也是一條微型的自動(dòng)化生產(chǎn)加工線,在該系統(tǒng)上可以進(jìn)行氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)、物料輸送、自動(dòng)化裝配、PLC控制、人機(jī)界面等多種課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)并讓學(xué)生動(dòng)手裝配、調(diào)試并模仿設(shè)計(jì),學(xué)生可以在傳感器的設(shè)計(jì)選型、氣動(dòng)元件的選型、氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、PLC編程、系統(tǒng)裝配、電氣連接、系統(tǒng)調(diào)試等多方面進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,達(dá)到理論教學(xué)難以達(dá)到的效果,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。在全面掌握該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生將具有設(shè)計(jì)裝配一般實(shí)際工程系統(tǒng)的能力,達(dá)到技能教學(xué)的目的與效果。
3.2由淺入深,循序漸進(jìn)。
該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)采用PLC為控制核心,通過真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制一線的工作任務(wù),以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn),通過5個(gè)單元的項(xiàng)目訓(xùn)練,達(dá)到從“開關(guān)量控制”,到“模擬量控制”,再到“網(wǎng)絡(luò)通訊”進(jìn)行一步步的深化和提高。同時(shí),在第四站加入了“編碼測(cè)速、變頻控制”,在第五站加入了“伺服定位控制”、“MCGS組態(tài)軟件控制”,等等。新的知識(shí)點(diǎn)也在一步步增加,形成了很好的、循序漸進(jìn)的過程。
3.3以賽促練,進(jìn)行強(qiáng)化。
亞龍YL-335B型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是全國職業(yè)院校技能大賽指定產(chǎn)品,項(xiàng)目的測(cè)試和考核可以參照大賽的要求進(jìn)行。通過大賽式的練習(xí)、測(cè)試與評(píng)比,學(xué)生會(huì)對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,能夠發(fā)現(xiàn)自己針對(duì)于大賽要求的缺點(diǎn)與不足,可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí),學(xué)生通過大賽可以磨練品質(zhì),鍛煉毅力,明白自己在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的方向和動(dòng)力。
3.4以練促教,教改結(jié)合。
學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訓(xùn)練,會(huì)對(duì)各方面的問題提出自己的想法和疑問。這些提問也反作用于我們的教學(xué)過程。項(xiàng)目難度的提高對(duì)教師的知識(shí)和技能的要求也進(jìn)一步提高,要上好這門課,必須做好詳細(xì)的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n和總結(jié)。
通過該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訓(xùn)練,學(xué)生找到了一條容易適應(yīng)從學(xué)校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換、從理論到實(shí)際轉(zhuǎn)換、從課堂教學(xué)到工程現(xiàn)場(chǎng)真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑,縮短了從學(xué)校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的距離,從而提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。
4.結(jié)語
亞龍YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備現(xiàn)已投入實(shí)訓(xùn)教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。此設(shè)備不但能完成PLC開關(guān)量控制、氣動(dòng)控制、光電檢測(cè)等簡(jiǎn)單的基本實(shí)驗(yàn),而且能進(jìn)行PLC與伺服驅(qū)動(dòng)、MCGS組態(tài)軟件調(diào)試、通訊控制等多種復(fù)雜綜合實(shí)驗(yàn)。在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中,教師可根據(jù)需要由學(xué)生自己進(jìn)行安裝、調(diào)試和編程,也可引導(dǎo)學(xué)生通過改變程序來改變生產(chǎn)過程,實(shí)現(xiàn)不同的模擬生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及單門課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)所無法達(dá)到的綜合性運(yùn)用能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,同時(shí)提高教師的自主探究和深度研發(fā)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]呂景泉主編.自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試(第二版)[M].北京:中國鐵道出版社,2009.12.
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)電一體化技術(shù)；思維能力；培養(yǎng)
機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、接口技術(shù)及系統(tǒng)工程等眾多技術(shù)，內(nèi)容很多，且不易于學(xué)生理解掌握。在高職院校，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)存在一定的弊端。實(shí)踐證明，在機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、視頻教學(xué)等教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)明顯提高，長此以往，學(xué)生的思維能力會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)效率能夠得到有效提高。其在教學(xué)中的具體實(shí)施途徑如下。
一、創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考
首先，教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)以相應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)而將教材中抽象的理論問題具體化、形象化。比如，教師可以以多媒體課件為載體，做到圖、文、視頻并茂，更加清晰地解釋某一個(gè)機(jī)械概念，教師容易教，學(xué)生易于學(xué)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體課件輔助教學(xué)中，教師可以利用圖片或視頻的形式創(chuàng)設(shè)問題，同時(shí)要留給學(xué)生思考和查閱相關(guān)資料的時(shí)間，使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并盡可能獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題。其次，在安排教學(xué)內(nèi)容的講授順序時(shí)，教師要做到循序漸進(jìn)，讓知識(shí)點(diǎn)具有層次性與啟發(fā)性。比如，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程里的“平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算”的講解中，教師應(yīng)利用簡(jiǎn)單的平面機(jī)構(gòu)引出機(jī)構(gòu)的自由度F與機(jī)構(gòu)中活動(dòng)構(gòu)件個(gè)數(shù)n、高副個(gè)數(shù)PH和低副個(gè)數(shù)PL之間的關(guān)系，即F=3n-2PL-PH，使學(xué)生對(duì)平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算形成初步的認(rèn)識(shí)。然后教師將復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束等情況引入到平面機(jī)構(gòu)中，使平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算上升一個(gè)層次，同時(shí)把對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)制作成動(dòng)畫演示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直觀地看出機(jī)構(gòu)自由度的個(gè)數(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束的認(rèn)識(shí)。在該內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師不能一味地傳授，而是要時(shí)刻創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理地創(chuàng)設(shè)問題，難度要適中，針對(duì)性要強(qiáng)，且有利于學(xué)生對(duì)所講章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要盡可能地做到有吸引力，使學(xué)生積極地參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“輪系傳動(dòng)比的計(jì)算”的學(xué)習(xí)中，教師可先與學(xué)生共同分析定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算方法以及周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比的計(jì)算方法，使學(xué)生掌握傳動(dòng)比計(jì)算的常用基礎(chǔ)知識(shí)。然后教師再充分利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，動(dòng)畫演示不同輪系下各輪軸的轉(zhuǎn)向，數(shù)字顯示各輪軸的轉(zhuǎn)速，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生出思考題、討論題等，讓學(xué)生思考討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，教師可以問學(xué)生：“若在一個(gè)輪系當(dāng)中既有定軸輪系又有周轉(zhuǎn)輪系的情況下，傳動(dòng)比又該如何計(jì)算呢？”學(xué)生要獨(dú)立思考并解決該問題，在學(xué)生解決該問題的過程中教師可適當(dāng)?shù)靥嵝?，這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)效率的提高。
二、應(yīng)用實(shí)例、實(shí)訓(xùn)視頻教學(xué)，以活躍課堂氣氛
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛有助于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)視頻教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚搯栴}形象化、具體化，從而吸引學(xué)生有興趣聽課、學(xué)習(xí)，進(jìn)而把學(xué)生從玩手機(jī)、睡覺的那種不良的課堂風(fēng)氣中解救出來。液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，若教師用視頻演示液壓與氣動(dòng)技術(shù)在實(shí)際工程當(dāng)中的應(yīng)用，經(jīng)常帶學(xué)生去液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)比較高漲，且這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下也利于學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師在這個(gè)過程中主要起到引導(dǎo)的作用，即根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)將理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用理論去解釋實(shí)際問題，用實(shí)際進(jìn)一步武裝自己的理論知識(shí)。如此一來，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又為學(xué)生提供了充裕的思考空間，同時(shí)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。長此以往，學(xué)生不會(huì)再覺得機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)課程是枯燥無味的，而是充滿著趣味以及應(yīng)用的，進(jìn)而學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地探索以求上進(jìn)。
三、以多媒體課件為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的復(fù)雜性體現(xiàn)在其知識(shí)結(jié)構(gòu)分散，涵蓋了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、傳感器、伺服驅(qū)動(dòng)、自動(dòng)控制及接口等眾多技術(shù)。目前的教學(xué)形勢(shì)下，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)某一科目的知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)這些技術(shù)的一體化。因此，如何將機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來是機(jī)電專業(yè)必須解決的重要問題。根據(jù)近一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，筆者認(rèn)為在機(jī)電技術(shù)一體化的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力是尤其必要的。基于機(jī)電一體化技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的特點(diǎn)，首先教師應(yīng)合理利用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。比如，在“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”中先導(dǎo)式溢流閥的課程教學(xué)中，教師應(yīng)采用視頻課件動(dòng)態(tài)演示先導(dǎo)式溢流閥的結(jié)構(gòu)圖，從結(jié)構(gòu)圖中引導(dǎo)學(xué)生分析先導(dǎo)式溢流閥的工作原理，進(jìn)而讓學(xué)生思考先導(dǎo)式溢流閥的遠(yuǎn)程控制口K是否可以接油箱。這樣就把機(jī)械結(jié)構(gòu)、制圖知識(shí)與液壓技術(shù)無形中拉到了一起，由淺入深，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師可以利用多媒體課件總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，在此過程中可以將機(jī)械、電子、傳感器等多種技術(shù)融合在一起，并提出新的“一體化”知識(shí)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)生推理思維能力的培養(yǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。再次，教師利用多媒體可以清晰地羅列出各專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，學(xué)生通過對(duì)比可以加深對(duì)各課程相關(guān)內(nèi)容的印象，推進(jìn)機(jī)電相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)真正的“一體化”，在此過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在液壓與氣動(dòng)PLC綜合實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)裝置涵蓋了機(jī)械、液壓、氣動(dòng)、電氣、計(jì)算機(jī)等多種知識(shí)，實(shí)訓(xùn)中，教師有必要對(duì)涵蓋的知識(shí)進(jìn)行一一介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在工程實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，牽涉到的知識(shí)是多學(xué)科的，且這些知識(shí)往往能夠?qū)崿F(xiàn)一體化，整個(gè)系統(tǒng)能夠在多種技術(shù)的支撐下有序并穩(wěn)定地運(yùn)行。通過實(shí)訓(xùn)，教師也用事實(shí)向?qū)W生證明，所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)不是無用的，只要大膽地去創(chuàng)新、去思考，多種技術(shù)的一體化就能實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的革新。
四、結(jié)語
在傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)效率不高的主要原因在于該專業(yè)的知識(shí)繁雜，理論性較強(qiáng)，單純的教師講、學(xué)生聽的理論教學(xué)方式，學(xué)生不容易理解，在實(shí)踐中更不會(huì)應(yīng)用。隨著多媒體等相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)等越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，這種方式有助于提升學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過多媒體教學(xué)，機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容能更加直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本研究從多個(gè)方面闡述了創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、視頻教學(xué)等對(duì)學(xué)生思維能力提升方面所起到的重要作用，為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化了機(jī)電一體化技術(shù)的課堂教學(xué)，與現(xiàn)代教學(xué)的要求相符合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：液壓傳動(dòng) 緒論課 教學(xué)探究
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0134-02
《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》是高職機(jī)電類大部分專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該必修課與現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)控制領(lǐng)域息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是研究液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)控制技術(shù)一般規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。對(duì)于缺乏工業(yè)自動(dòng)化控制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的高職生來說，要在1～2學(xué)時(shí)內(nèi)將僅有幾頁的緒論課進(jìn)行全面系統(tǒng)的剖析，還要極大地引起學(xué)生對(duì)這門課的熱情并產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，確實(shí)不是一件易事。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，從緒論課的重要性談起，就如何上好緒論課談幾點(diǎn)體會(huì)。
1 液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程緒論課的重要性
緒論是教材的開篇，兼有引言、簡(jiǎn)介、概論和導(dǎo)入的性質(zhì)。液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)的緒論課是對(duì)該學(xué)科進(jìn)行綜合性的概括和介紹，使學(xué)生了解本課程的教學(xué)安排、技術(shù)背景、發(fā)展歷程、性質(zhì)地位、課程任務(wù)、內(nèi)容要求以及學(xué)習(xí)方法等方面。目的在于使學(xué)生建立課程主題概念，把握學(xué)科體系框架，快速形成整體認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。深刻領(lǐng)悟該學(xué)科在課程體系以及專業(yè)建設(shè)中的地位和作用以及與將來相關(guān)工作的重要性，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，樹立責(zé)任使命意識(shí)。建立良好的師生關(guān)系，使師生間產(chǎn)生一種“一見鐘情”相互吸引的效應(yīng)，為今后教學(xué)過程中的溝通與合作堅(jiān)定基礎(chǔ)，確保整體課程預(yù)期的教學(xué)效果。
據(jù)調(diào)查了解，目前部分教師對(duì)該課程緒論課教學(xué)仍存在一些誤區(qū)，表現(xiàn)在一些老師把緒論課視為體育課的熱身運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為重要內(nèi)容在后面，緒論隨便講講就行，根本沒有精心準(zhǔn)備；部分老師把緒論課的三大問題講成教條式的八股文，照本宣科，顯得過于死板空洞，沒有挖掘出緒論課鮮活的精髓和靈魂；更有甚者認(rèn)為沒有必要上緒論課，上緒論課等于浪費(fèi)課時(shí)，把上緒論課看作是對(duì)學(xué)生吹牛，說的都是一些“假、大、空”的話，這些現(xiàn)象和做法都給學(xué)生留下不好的印象，極大地影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，必須審視對(duì)緒論課重要性的認(rèn)識(shí)，重新定位緒論課在整個(gè)課程教學(xué)中的地位，樹立上好緒論課的新思想新理念，才有可能打響上好該課程的第一槍。
2 液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程緒論課的教學(xué)內(nèi)容
液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)緒論課的內(nèi)容主要包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)總體安排等方面，但這些內(nèi)容如何設(shè)計(jì)安排、如何實(shí)施講授是教師事先值得深思探究的問題，歸納起來就是向?qū)W生說清道明3個(gè)核心問題：為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。為了回答好這些問題，筆者進(jìn)行以下幾點(diǎn)探究。
2.1 研讀教材，確定教學(xué)主線
教材是教學(xué)的依據(jù)和素材，因不同教材本身內(nèi)容與順序未必適應(yīng)教師的教學(xué)思路、學(xué)生的接受能力以及緒論課的要求，這就要求教師在通讀整本教材的基礎(chǔ)上能夠合理地確定緒論課的教學(xué)內(nèi)容。由于該門教材前后分為液壓與氣動(dòng)兩部分，考慮液壓與氣壓傳動(dòng)原理的相似性，絕大多數(shù)緒論課重在介紹液壓傳動(dòng)的概述內(nèi)容，氣動(dòng)在后續(xù)“氣壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)”這節(jié)中做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如何在緒論內(nèi)容中安排和融入好這三大問題值得深思，為此筆者設(shè)計(jì)了以下3條主線，即主線一：傳動(dòng)概念―液壓傳動(dòng)―發(fā)展歷程―應(yīng)用舉例，引出課程的研究對(duì)象，確立學(xué)科的性質(zhì)、地位和作用；主線二：液壓原理―組成符號(hào)―教材目錄，說明課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；主線三：液壓傳動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)―我國液壓技術(shù)發(fā)展―未來發(fā)展趨勢(shì)和存在問題，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生如何學(xué)好該課程。這樣一來，以緒論課所關(guān)注的問題為節(jié)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為構(gòu)件的緒論課桁架結(jié)構(gòu)就被搭建起來，從服務(wù)于緒論課角度來看，二者真正實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合和完美統(tǒng)一。
2.2 豐富內(nèi)容，按照順序展開
設(shè)計(jì)出教學(xué)主線后，好比人僅擁有骨骼框架，還缺少血肉、情感和靈魂，所以在備課時(shí)，還要做好材料搜索、收集、研究和整理工作，否則講出來的內(nèi)容空洞、干癟、平淡，使學(xué)生很難感受到學(xué)科和教師的雙重魅力，最終很難達(dá)到“親其師，敬其人，信其道”的目的。
在主線一中，筆者采用概念導(dǎo)入法。任何一整的機(jī)器都有傳動(dòng)部分，所謂傳動(dòng)是指?jìng)鬟f運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的方式。工業(yè)中常見的傳動(dòng)分為機(jī)械傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)和流體傳動(dòng)，其中以液體為介質(zhì)，通過液體壓力能實(shí)現(xiàn)能量傳遞、轉(zhuǎn)換與控制的方式稱為液壓傳動(dòng)。液壓傳動(dòng)是一門新型的控制技術(shù)，從產(chǎn)生、發(fā)展到才經(jīng)歷了300年的歷史，第一階段：人們?cè)缭?650年就提出液壓傳動(dòng)的原理，即提出帕斯卡原理，在1795年英國的約瑟夫?布拉曼研制出第一臺(tái)水壓機(jī)，19世紀(jì)末，德美將液壓技術(shù)用于機(jī)床，才使液壓技術(shù)有了新的發(fā)展，但因沒有成熟的液壓元件，液壓技術(shù)沒有得到普遍應(yīng)用。第二階段：1905年，以油代水的液壓技術(shù)性能得到了進(jìn)一步的改善，尤其是兩次世界大戰(zhàn)的刺激使工藝制造水平有所提高，開始生產(chǎn)液壓元件，二戰(zhàn)后液壓技術(shù)的應(yīng)用才逐漸得到普及。第三階段：20世紀(jì)50年代以后，隨著電子信息、網(wǎng)絡(luò)通訊和機(jī)電一體化技術(shù)的綜合發(fā)展，使此項(xiàng)技術(shù)滲透到國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。采用多元化的多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)例教學(xué)法展示液壓傳動(dòng)的威力和優(yōu)勢(shì)，在列舉實(shí)例時(shí)盡可能覆蓋到多領(lǐng)域的典型實(shí)例，從軍用炮塔轉(zhuǎn)位器到工用軋鋼機(jī)組、從藍(lán)天飛行器到海上海底石油探測(cè)平臺(tái)等，最后采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式說明該課程的研究對(duì)象和性質(zhì)地位：是一門研究液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于自動(dòng)控制類學(xué)科。
在主線二中，首先以液壓千斤頂和磨床工作臺(tái)的液壓系統(tǒng)為典型實(shí)例，采用動(dòng)畫演示的方式分析前者是如何實(shí)現(xiàn)舉升、鎖緊和復(fù)位3個(gè)動(dòng)作，后者又是怎樣完成左行、右行和卸荷3個(gè)工作狀態(tài)，最后讓大家總結(jié)液壓傳動(dòng)的原理：密閉容器中的液體通過容積變化經(jīng)二次能量轉(zhuǎn)化完成壓力能的儲(chǔ)存、傳遞和轉(zhuǎn)化，同時(shí)通過一套調(diào)控裝置實(shí)現(xiàn)負(fù)載預(yù)期動(dòng)作和參數(shù)要求。為了設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)和便于技術(shù)交流，人們引入液壓原理圖，并對(duì)液壓元件圖形符號(hào)制定了國標(biāo)，采用國標(biāo)職能符號(hào)繪制的液涸理圖具有簡(jiǎn)單明了的優(yōu)點(diǎn)，把它視為液壓行業(yè)的工程技術(shù)語言。在介紹典型液壓系統(tǒng)組成及其功用基礎(chǔ)上，把學(xué)生視線引到教材目錄上，引出元件、回路和系統(tǒng)的概念，闡明三者關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析液壓與氣動(dòng)回路和系統(tǒng)的工作原理和工作過程，為學(xué)生建立知識(shí)框架，使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。
在主線三中，在分析液壓傳動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述我國流體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3 液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程緒論課的教學(xué)策略
3.1 把握好緒論課教學(xué)特點(diǎn)
（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)導(dǎo)向性。建議大家從課程價(jià)值出發(fā)，多講一些液壓傳動(dòng)的發(fā)展史和應(yīng)用實(shí)例，讓大家體會(huì)到這門技術(shù)的新型性、先進(jìn)性和實(shí)用性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上結(jié)合教材目錄，理清掌握元件的功用、結(jié)構(gòu)、原理和特點(diǎn)是學(xué)好液壓回路的基礎(chǔ)；探討液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)是學(xué)習(xí)目的；培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用是最終的歸宿。學(xué)習(xí)方法是理論實(shí)踐相結(jié)合，用理論分析來研究和解決實(shí)際問題，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和以賽促學(xué)多出成果。
（2）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要注意綱要性。緒論課的概括性決定了它涉及的內(nèi)容具有一定的廣度，但一般學(xué)時(shí)最多兩個(gè)，這就要求老師從宏觀上把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，做到形散神聚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。在授課時(shí)應(yīng)將學(xué)科發(fā)展應(yīng)用、液壓傳動(dòng)原理和組成、教材目錄介紹、液壓技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)是液壓傳動(dòng)的原理、組成和特點(diǎn)。
3.2 注重教學(xué)語言與手段
對(duì)教師教學(xué)方法的要求，主要體現(xiàn)在教學(xué)語言和教學(xué)手段兩方面。由于緒論課涉及內(nèi)容多，課時(shí)短，這就決定了緒論課內(nèi)容往往具有高度的概括性、抽象性和枯燥性，而對(duì)學(xué)生來說關(guān)于該課程中所涉及的概念、專業(yè)術(shù)語等還都不清楚。因此，教師切忌使用過多的專業(yè)術(shù)語，語言表述力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默，盡可能做到深入淺出，便于和學(xué)生在課堂上一起“互動(dòng)交流”，教學(xué)效果自然會(huì)大大提高。考慮該課程是一門與工業(yè)自動(dòng)化控制領(lǐng)域相關(guān)且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在多媒體、實(shí)訓(xùn)室、信息技術(shù)條件許可情況下，建議大家采用多元化的教學(xué)手段以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如采用多媒體，可以使教學(xué)達(dá)到生動(dòng)形象、易懂易記、感受深刻的效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能，提升多方面綜合素質(zhì)。信息教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核和管理。
3.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課程的自主性
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，建議教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力的重要性。任何理論課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升，都是靠學(xué)生自身主友習(xí)、觀察思考、反復(fù)實(shí)踐才能最終獲取，不是靠老師一堂精彩的緒論課就能學(xué)好這門課程和這個(gè)專業(yè)。這一點(diǎn)如果學(xué)生做到了，不僅實(shí)現(xiàn)的是這門課的學(xué)習(xí)，也是整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)管理者，重視新學(xué)期上好緒論課的重要意義，為確保緒論課順利開展提供保障條件，將其作為課程教學(xué)“質(zhì)量工程”第一環(huán)節(jié)來齊抓共管也很必要。
總之，教學(xué)過程就是認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―反思這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。只要大家善學(xué)善研、樂于實(shí)踐、不斷總結(jié)，相信年年歲歲課相同，歲歲年年法不同，名師就是這樣鑄就出來的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：液壓與氣動(dòng) 項(xiàng)目化教學(xué) 整體設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TH137.1；TH138.1；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.028
隨著液壓氣動(dòng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程在高職機(jī)電類相關(guān)專業(yè)中占據(jù)了越來越重要的地位，原有課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。再加上高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這門課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。許多專業(yè)教師做了大量的探索與實(shí)踐[1，2]，從教學(xué)方法方面分有項(xiàng)目教學(xué)法[3-5]，討論式教學(xué)法[6]、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[7]、構(gòu)造現(xiàn)場(chǎng)法[8]、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式[9]、教學(xué)做一體化教學(xué)模式[10]等。
為了全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)院服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能，我校與專業(yè)的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施了“應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”計(jì)劃，并形成了學(xué)院“社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告”。根據(jù)報(bào)告顯示，學(xué)院2011屆機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為液壓與氣壓傳動(dòng)課程對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)工作崗位的重要度為89%，教學(xué)對(duì)工作崗位的滿足度為50%。這表明相關(guān)工作崗位對(duì)課程的需求度較高，課程教學(xué)能夠在一定程度上滿足崗位需求，但依然存在著較大的提升空間。
在這種背景下，我院液壓與氣動(dòng)技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員共同進(jìn)行了本門課程的教學(xué)改革。隨著知識(shí)體系的重構(gòu)和課程定位的變化，原來以知識(shí)理論體系為主的課程名稱已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)課程特點(diǎn)，參考多所院校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)過專家論證，我院機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中將原來的“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程名稱修訂為“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試”。
1 課程改革思路
課程改革過程中堅(jiān)持以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩、以實(shí)際技能培養(yǎng)為主線、以工學(xué)結(jié)合為主要手段、以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生液壓氣動(dòng)設(shè)備應(yīng)用與維修的綜合技能和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。改革實(shí)施的具體思路框圖如圖1所示。
通過三十多家制造類相關(guān)企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員、技術(shù)骨干和我院畢業(yè)生等進(jìn)行調(diào)研走訪，了解課程面向的崗位主要是機(jī)電設(shè)備裝配與維修、機(jī)械零件加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理等工作崗位，生產(chǎn)線一線操作工、數(shù)控機(jī)床營銷與技術(shù)支持崗位等。同時(shí)，了解相關(guān)崗位對(duì)于液壓氣動(dòng)技術(shù)的知識(shí)和能力要求。綜合分析就業(yè)崗位群對(duì)課程的需求主要包括以下兩方面：
第一，知識(shí)需求：理解液壓與氣動(dòng)基本原理；掌握常用元件的功能、組成、工作原理、圖形符號(hào)應(yīng)用和選用方法；熟悉基本回路和典型設(shè)備液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、工作原理和應(yīng)用場(chǎng)合；了解國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)成果在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用。
第二，能力需求：具有閱讀并分析典型液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)組成、工作原理及特點(diǎn)的能力；根據(jù)液壓與氣動(dòng)設(shè)備的運(yùn)行管理規(guī)定，完成液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的維護(hù)與檢修；根據(jù)液壓與氣動(dòng)設(shè)備的傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙和安裝規(guī)范，完成液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與試驗(yàn)；根據(jù)液壓與氣動(dòng)設(shè)備的動(dòng)作和控制要求，進(jìn)行液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的改裝與設(shè)計(jì)。
在此基礎(chǔ)上，通過行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、校外相關(guān)學(xué)科專家以及專業(yè)課程骨干教師共同討論制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
2 課程整體設(shè)計(jì)
根據(jù)崗位能力需求，參考專家研討意見，確定了專業(yè)典型工作任務(wù)，經(jīng)過歸類、整理，歸納形成崗位群的行動(dòng)領(lǐng)域；以提高學(xué)生液壓氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力為落腳點(diǎn)，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行解構(gòu)，進(jìn)而重構(gòu)為兩大教學(xué)情境、12個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、18教學(xué)單元。并將其按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律序化，作為培養(yǎng)機(jī)電一體化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，詳見表1。
3 課程實(shí)施和效果
3.1 課程實(shí)施過程
新的課程實(shí)施方案擺脫了以往“基本概念-基本理論-實(shí)例講解-課后習(xí)題”的教學(xué)思路，取而代之的是以工作項(xiàng)目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)和解決問題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式。整個(gè)教學(xué)過程在液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)施過程包括分配任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、果展示、評(píng)估總結(jié)五個(gè)階段。
①分配任務(wù)：學(xué)生分組，每組3—4人，協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。
②制定計(jì)劃：根據(jù)任務(wù)描述，進(jìn)行任務(wù)分析，確定任務(wù)方案。
③實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生在小組內(nèi)分工合作按照工作方案和程序?qū)嵤┤蝿?wù)計(jì)劃
④成果展示：完成項(xiàng)目計(jì)劃后，每小組選派一名代表講解展示任務(wù)實(shí)施情況。
⑤評(píng)估總結(jié)：根據(jù)小組項(xiàng)目完成情況、學(xué)生參與程度、合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.2 實(shí)施效果
經(jīng)過工學(xué)結(jié)合模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有以下幾方面的提升。
①學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生親自動(dòng)手完成教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)到了真實(shí)的工作過程，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，解決問題的能力得到提高，形成了“積極動(dòng)腦動(dòng)手—完成任務(wù)—成就感—更積極動(dòng)手動(dòng)腦—完成跟復(fù)雜任務(wù)—更有成就感”的良性循環(huán)。
②班級(jí)考核成績顯著提高。課程綜合考評(píng)中，全班同學(xué)及格率100%，70分以上同學(xué)比例占64%。80分以上同學(xué)占22%。
③團(tuán)隊(duì)合作能力提升 與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的形式不同，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要組內(nèi)不同成員之間協(xié)調(diào)分工，合作交流，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成任務(wù)。通過這種模式的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，合作意識(shí)增強(qiáng)，合作能力得到提升。
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善證明液壓與氣動(dòng)課程項(xiàng)目化改革的思路和方向是正確的，我們需要沿著這個(gè)方向不斷摸索創(chuàng)新，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，提高課程教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞:新工科;專業(yè)融合;機(jī)電一體化;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
0引言
目前，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力不足，對(duì)企業(yè)設(shè)備安裝與維護(hù)等崗位適應(yīng)性不佳、行業(yè)對(duì)接能力不足?！靶鹿た啤苯逃砟畹奶岢?，有效地解決了傳統(tǒng)工科教育實(shí)踐模塊內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，提倡培養(yǎng)具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)自2014年引入德國AHK資格考試制度，幾年來，以考促教、以教促改、多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力。本文以機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立，闡述其對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電類人才培養(yǎng)目標(biāo)如何優(yōu)化，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1機(jī)電一體化專業(yè)課程融合
1.1以機(jī)械類課程為框架
整合機(jī)械類的專業(yè)課程，將機(jī)械設(shè)計(jì)、公差配合、金屬工藝、材料力學(xué)等偏“機(jī)”的課程融合成機(jī)械制造工程基礎(chǔ)I與機(jī)械制造工程基礎(chǔ)II，分別安排在上下學(xué)期，同時(shí)課程內(nèi)的實(shí)踐項(xiàng)目以機(jī)械加工、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為主。幫助學(xué)生建立從測(cè)繪、加工、互換性、設(shè)計(jì)、制造的一系列概念。例如，在機(jī)械制造工程基礎(chǔ)I中，前期安排學(xué)生做“碰火花”、“磨樣本”、“測(cè)硬度”、“看切屑”等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立金屬材料機(jī)械性能的概念;中期組織學(xué)生觀摩機(jī)床主軸、變速箱運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，了解互換性、公差與配合等含義;后期以任務(wù)書的形式，小組為單位，測(cè)繪軸的零件圖，并完成零件加工與小組間的互換性實(shí)驗(yàn)。
1.2以電類課程為神經(jīng)
機(jī)械類課程打底后，將電工與電子技術(shù)、可編程控制器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、觸摸屏與組態(tài)技術(shù)、工廠電氣控制、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等課程按照應(yīng)會(huì)、夠用的原則，秉承邏輯先后順序，分別安排在大一至大三學(xué)年。課程的實(shí)踐項(xiàng)目絕大多數(shù)設(shè)置在同一個(gè)綜合電力實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室可以完成電類課程的絕大多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，包含電工電子類、PLC編程、觸摸屏與電機(jī)驅(qū)動(dòng)等。這樣安排的好處在于，幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，從繼電器控制到PLC控制，從PLC控制各種電機(jī)到控制電磁閥、自動(dòng)化生產(chǎn)線等。電類課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐步引導(dǎo)學(xué)生建立“電是控制機(jī)運(yùn)動(dòng)的總線”、“機(jī)是骨架、電是神經(jīng)”的概念。
1.3以通信類課程為感官
以信息技術(shù)、傳感技術(shù)為主，介紹其在自動(dòng)化生產(chǎn)線與機(jī)器人協(xié)同工作中的應(yīng)用?，F(xiàn)代工廠離不開自動(dòng)化生產(chǎn)線與機(jī)器人技術(shù)，以自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)驗(yàn)室為載體，搭建工業(yè)以太網(wǎng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線聯(lián)動(dòng)，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)設(shè)置各種傳感器，還可以設(shè)置傳感器故障，鍛煉學(xué)生解決問題能力。同時(shí)，在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，還可以利用通信技術(shù)和PLC聯(lián)合控制多臺(tái)機(jī)器人協(xié)同工作，給學(xué)生建立工廠生產(chǎn)的實(shí)景，縮短校企之間的差距。
1.4以德育全程化為路徑
無論是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)課程，理論課程亦或者實(shí)踐操作，教師都會(huì)在課前5min豐富道德認(rèn)知、強(qiáng)化道德信念、訓(xùn)練美德行為，幫助學(xué)生從“他律”到“自律”，養(yǎng)德性、成德行。
2機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
2.1校企共建，合作保障
湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一體化實(shí)踐平臺(tái)的搭建離不開合作企業(yè)的大力支持，自2014年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國克朗斯公司合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，校企聯(lián)合開發(fā)電類與自動(dòng)化控制類的一體化實(shí)踐項(xiàng)目;2018年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海發(fā)那科機(jī)器人公司合作共建培訓(xùn)中心，成立了湖北省發(fā)那科工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)中心，每年定期組織校內(nèi)與校外培訓(xùn);2019年，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與百威啤酒公司合作辦學(xué)，成立百威班，利用校內(nèi)的罐裝生產(chǎn)線與貼標(biāo)機(jī)等設(shè)備幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)的過渡。同時(shí)，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師走入校園，為學(xué)生和老師講授企業(yè)生產(chǎn)、維護(hù)知識(shí)，并就實(shí)際工作中的工程實(shí)例，展開案例分析，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。此外，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國賽德爾基金會(huì)長期合作，2014年成功舉辦了德國AHK機(jī)電一體化資格認(rèn)證考試，多年來一直將這項(xiàng)考試工作堅(jiān)持下來。為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)兼顧其他不參加考試的學(xué)生提高綜合能力，教師們將AHK考試本土化，選取往屆題目，將項(xiàng)目分解，分別植入機(jī)械、電氣、氣動(dòng)、自動(dòng)化控制、PLC編程、觸摸屏技術(shù)的日常實(shí)訓(xùn)中，最終在機(jī)電一體化工程實(shí)踐課程中完成整個(gè)項(xiàng)目的裝調(diào)，從而鍛煉學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。
2.2團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，師資保障
要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學(xué)生，師資隊(duì)伍是首要保障。學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展，總結(jié)出一套“老帶新”、“企帶學(xué)”、“機(jī)電互通”的教師培養(yǎng)方案。為了打破“教機(jī)的教師不懂電，教電的老師不會(huì)機(jī)”的尷尬局面，學(xué)院鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)一門新課程，教師首先完成專業(yè)的融合;同時(shí)，從企業(yè)招聘教師，讓企業(yè)工程師走進(jìn)校園，將工廠實(shí)例引入教學(xué)課堂，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。最后，教師組成2～3人小團(tuán)隊(duì)，共同完成一門課程的實(shí)操任務(wù)，根據(jù)每位教師的特長重點(diǎn)輔導(dǎo)課程的某一部分，但是要求教師必須熟悉整門課程的全部內(nèi)容，以利于及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。經(jīng)過以上努力，學(xué)院協(xié)同共建了一支具有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”隊(duì)伍，這是搭建實(shí)踐平臺(tái)的師資保證。
2.3專業(yè)融合，項(xiàng)目保障
專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，分為專業(yè)性實(shí)踐、應(yīng)用型實(shí)踐和一體化實(shí)踐。專業(yè)性實(shí)踐內(nèi)容特指某門課程內(nèi)的實(shí)操項(xiàng)目，例如，機(jī)械制造工程基礎(chǔ)II中，要求學(xué)生完成“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與加工”，這其實(shí)涉及到學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)特征與曲柄存在條件的知識(shí)點(diǎn)的考察，需要掌握相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí);再比如，液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中，要求學(xué)生完成液壓回路的設(shè)計(jì)與施工，實(shí)際上也是對(duì)該門課程從理論到實(shí)踐的專業(yè)驗(yàn)證。應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院選取工廠實(shí)例與德國AHK資格考試項(xiàng)目，選取其中可復(fù)制再現(xiàn)的部分，移入到課程實(shí)操中，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的應(yīng)用專業(yè)技能與技術(shù)。例如，PLC可編程控制器課程中，選取工廠“硬幣分揀機(jī)構(gòu)”的項(xiàng)目，將此任務(wù)的電控部分給學(xué)生，設(shè)置工作背景，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成電路的硬件接線設(shè)計(jì)及軟件編程設(shè)計(jì)。再比如，電機(jī)驅(qū)動(dòng)課程中，選取“自動(dòng)生產(chǎn)線傳送帶調(diào)速”的項(xiàng)目，要求學(xué)生利用變頻器與PLC完成不同速度模式的設(shè)計(jì)，也是利用專業(yè)技能完成某一小型項(xiàng)目。一體化實(shí)踐項(xiàng)目，是基于專業(yè)性實(shí)踐和應(yīng)用型實(shí)踐之后的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在大三上學(xué)期開始，接受教師指定的工作任務(wù)，一個(gè)學(xué)期內(nèi)，完成實(shí)物演示，功能實(shí)現(xiàn)方可通過。該任務(wù)評(píng)分按照德國AHK資格認(rèn)證考試為標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目綜合了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、自動(dòng)化控制、電路設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。要求學(xué)生完成方案探討、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、加工過程、程序編寫等工作任務(wù)，整個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的機(jī)電一體化綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)了“工件分揀機(jī)構(gòu)”，前期設(shè)計(jì)了分揀機(jī)構(gòu)的機(jī)械部分、圖紙的繪制、零件的建模;中期完成了3D打印零部件、組裝機(jī)器、控制回路的設(shè)計(jì)與搭建;后期實(shí)現(xiàn)了分揀機(jī)的功能，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，保障了整個(gè)過程的順利完成。
3結(jié)語
“新工科”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備跨界綜合能力與專業(yè)融合的人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用、自由探索以及勇于創(chuàng)新，高度重視國內(nèi)高等院校創(chuàng)新教育活動(dòng)。因此，各大高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化其教學(xué)制度和教學(xué)文化，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才的需求。學(xué)院結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)行的機(jī)電類學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以“新工科”的新理念與新模式著力培養(yǎng)專業(yè)融合的復(fù)合型機(jī)電類人才。
參考文獻(xiàn):
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［2］張爽，赫海靈．基于“新工科”背景下應(yīng)用型高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)［J］．黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2021(1):80－81．
關(guān)鍵詞 一體化教學(xué) 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修 教學(xué)實(shí)施
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況
（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。
（2）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研。職業(yè)崗位任務(wù)是確定職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)，通過問卷法、訪問法、觀察法和檢驗(yàn)法對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過程、工作關(guān)系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學(xué)內(nèi)容的確立提供更為準(zhǔn)確、鮮活的參考依據(jù)。
（3）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在深入調(diào)研電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)后，確立電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺(tái)設(shè)備；能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)及各種特種電機(jī)；能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測(cè)試；能分析、檢修、排除較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣部分的常見故障；能進(jìn)行PLC的選型，構(gòu)建及調(diào)試簡(jiǎn)單PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問題，使設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施的保障措施
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位任務(wù)要求對(duì)接。依據(jù)行業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修的職業(yè)崗位任務(wù)要求，確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，通過對(duì)區(qū)域內(nèi)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定企業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。突出中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位的辦學(xué)特色。
（2）一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是企業(yè)化教學(xué)模式實(shí)施過程中的首要條件，一體化課程實(shí)施是循序漸進(jìn)的過程，一體化師資隊(duì)伍在實(shí)施一體化課程改革中需不斷地總結(jié)、研討，再對(duì)一體化課程中其他的配套內(nèi)容做出調(diào)整，形成一個(gè)閉環(huán)循環(huán)提升體系。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施，使“雙師型”教師能夠駕馭一體化課程。學(xué)?？赏ㄟ^組織教師到工廠頂崗工作或參加技能競(jìng)賽，以促進(jìn)其操作技能升華；同時(shí)組織教師參加自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論教學(xué)水平；鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，以提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）開發(fā)一體化校本教材。教材應(yīng)設(shè)定典型課程并模塊化，教材的內(nèi)容應(yīng)符合一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和企業(yè)實(shí)際需求，遵循實(shí)際工作過程導(dǎo)向，由一體化教學(xué)師資隊(duì)伍編寫教材。教材也應(yīng)符合用人單位的客觀需求，應(yīng)著力使教材在教學(xué)過程中既可講授理論知識(shí)，又能將實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合。可根據(jù)職業(yè)崗位能力要求和生源基礎(chǔ)特征進(jìn)行分析，在注重實(shí)用性和有效性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一體化教材的編寫和校本教材的開發(fā)。
（4）一體化教學(xué)場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化的基石。一體化教學(xué)場(chǎng)地除了應(yīng)滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教材的要求，還應(yīng)力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的條件。場(chǎng)地的建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置、場(chǎng)地裝修、場(chǎng)地使用管理規(guī)則制定等。針對(duì)本專業(yè)課程特點(diǎn)，學(xué)校將現(xiàn)有的電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室改造升級(jí)，不僅設(shè)備達(dá)到一體化課程要求，還要仿真工廠實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成，同時(shí)能熟悉工作環(huán)境。
3 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課堂教學(xué)過程
表1 氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試情景教學(xué)六步法實(shí)施過程
在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，教師是課堂的總設(shè)計(jì)師。一體化課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)演。一體化課堂的教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，更是強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。一體化課堂教學(xué)過程可通過六步法來展現(xiàn)，六步法包括：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。如表1所示，以氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試為例說明電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的課堂知識(shí)，理解、掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容，并能夠熟練操作相應(yīng)課題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
4 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)踐成果
（1）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果顯著提高。學(xué)生每節(jié)課都經(jīng)過聽課、操作、讀書，特別是小組討論研討后，學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)，練習(xí)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，開拓了眼界。課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。
（2）學(xué)生自學(xué)能力明顯提升?，F(xiàn)在學(xué)校使用的情景教學(xué)六步法，學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、灌溉式教學(xué)中解放出來，使其自主、自發(fā)地，帶著興趣，帶著明確的目的去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，學(xué)生從不愿學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)預(yù)習(xí)新課、查閱相關(guān)資料，自學(xué)能力明顯提升。
（3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力顯著提升。傳統(tǒng)課堂使學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)合作的思想和機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的社會(huì)能力的發(fā)展。六步法強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)。在這種模式熏陶下，學(xué)生從慢慢適應(yīng)到游刃有余。它使團(tuán)隊(duì)合作的思想漸漸深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
（4）教師一體化課堂組織能力顯著提高。情景教學(xué)六步法也使老師從傳統(tǒng)的滿堂灌模式中走出來，不單單是具備講課能力，還要求有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、掌控能力。老師和學(xué)生們?cè)谝煌砷L，一同進(jìn)步。在這種教學(xué)模式下，老師需要做更多的準(zhǔn)備工作，突況也越多，通過準(zhǔn)備、講解、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)，教師的各方面能力和素質(zhì)也在一步步提升。
參考文獻(xiàn)
