發(fā)布時(shí)間：2023-02-19 11:09:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的梅州文化論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一個(gè)新的Hilbert型不等式
一類(lèi)二元非乘積型Meyer-knig-Zeller概率算子的飽和定理
有關(guān)初值敏感集的幾點(diǎn)注記
SolidWorksAPI二次開(kāi)發(fā)方法與應(yīng)用
基于象素級(jí)別和幀級(jí)別的背景更新算法研究及實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證
陰影效應(yīng)對(duì)柱狀薄膜生長(zhǎng)影響的動(dòng)力學(xué)蒙特卡羅模擬
環(huán)狀光束輻照下光學(xué)薄膜基底溫度場(chǎng)有限元分析
基于局域網(wǎng)和SPI的分布式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
空間殊的兩個(gè)點(diǎn)——非耗散性有序結(jié)構(gòu)的存在
淀粉包覆鏑釹改性鐵氧體磁性液體的制備
淺談平遠(yuǎn)縣農(nóng)村環(huán)境污染現(xiàn)狀和防治對(duì)策
淡水培養(yǎng)對(duì)桐花樹(shù)種胚萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響
從南岳云霧茶中提取咖啡因的研究
艾蒿提取物對(duì)番茄晚疫病病原菌抑菌效果的研究
基于地理視角的廣東梅州地區(qū)傳統(tǒng)客家民居建筑載體環(huán)境分析
從過(guò)去全球變化看當(dāng)今全球變暖
公園綠地的休閑體育調(diào)查與分析——以梅州市文化公園為例
福建南拳“三戰(zhàn)”比較研究
對(duì)廣東省農(nóng)民體育健身工程實(shí)施效果的調(diào)查研究——以粵東地區(qū)為例
從釀豆腐的起源看客家文化的根基
從“客家民系”到“客家族群”——客家研究概念之轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)客家女子教育初探
客家方言重疊式形容詞分析
論中國(guó)化的歷史經(jīng)驗(yàn)
池田大作兒童教育理念解析
新時(shí)期加強(qiáng)高校黨內(nèi)民主建設(shè)的新思考
服務(wù)供應(yīng)鏈協(xié)同運(yùn)作模式研究
論農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌傘策略背書(shū)效果的影響因素
“雙轉(zhuǎn)移”背景下梅州服務(wù)業(yè)發(fā)展問(wèn)題探討
提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移能力的思考——以梅州為例
論斯皮爾伯格的科幻電影風(fēng)格
論《看得見(jiàn)風(fēng)景的房間》的成長(zhǎng)主題
走進(jìn)川上弘美的幻想世界——以作品《踏蛇》、《老師的提包》為例
高校思政理論課青年教師能力結(jié)構(gòu)的調(diào)查
對(duì)BB在線(xiàn)教學(xué)管理平臺(tái)精品課程教學(xué)模式的思考
廣東高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育的對(duì)策探析
統(tǒng)計(jì)方法在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究——以2009年教育類(lèi)期刊論文為例
高校網(wǎng)絡(luò)傳播的管理研究
“旁”常用義演變過(guò)程初探
一個(gè)新的Hilbert型積分不等式
一類(lèi)Baskakov型概率算子的保形性
Dirichlet級(jí)數(shù)的收斂橫坐標(biāo)之間的關(guān)系
FisherZ分布族的性質(zhì)探究
非線(xiàn)性薛定諤方程二層差分格式的討論
基于混合彩色空間的膚色區(qū)域分割算法
校園網(wǎng)資源共享應(yīng)用技術(shù)的分析研究
MCS51單片機(jī)多位數(shù)碼高亮靜態(tài)顯示技術(shù)的實(shí)現(xiàn)
基于交貨期的并行機(jī)器生產(chǎn)調(diào)度規(guī)則的研究
線(xiàn)性混合小波基圖像去噪研究
地方性院?！洞髮W(xué)物理》教學(xué)改革探索
鏑釹改性鐵氧磁流體的制備與表征
高溫磷渣液在線(xiàn)資源化初步研究
水稻土磷吸附-解吸特性測(cè)定條件研究
箍筋約束高強(qiáng)混凝土柱應(yīng)力應(yīng)變曲線(xiàn)的非線(xiàn)性有限元分析
檢測(cè)夯擴(kuò)樁基質(zhì)量問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
灰色關(guān)聯(lián)法在滑坡治理方案優(yōu)選中的應(yīng)用
地方性院校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)探討
關(guān)鍵詞：課題；課例；培訓(xùn)；提高
一、以課題為引領(lǐng)，努力提高師資水平
教師的專(zhuān)業(yè)水平是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵。有關(guān)理論研究表明，“以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究教育實(shí)踐活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的重要途徑”，且“教師的學(xué)習(xí)也和兒童的學(xué)習(xí)道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探究和研究、不斷吸收與同化各種信息，從而建構(gòu)自己的教育理念，形成教育能力的過(guò)程?！痹诮甑慕萄谢顒?dòng)過(guò)程中我們覺(jué)得通過(guò)課題的開(kāi)展能較快地促進(jìn)幼兒園教師教學(xué)水平的提高，具體要做到以下兩點(diǎn)：
1.努力搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
我園是公辦幼兒園，但因教育主管部門(mén)沒(méi)有相關(guān)的業(yè)務(wù)人員對(duì)我們的教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也很少組織相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。然而我們沒(méi)有故步自封，導(dǎo)致教學(xué)教研水平的停滯。相反地，2006年我園通過(guò)廣東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)，搭建起學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，每年定期舉行不同主題的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如，某園的課題設(shè)想介紹，課題階段小結(jié)，幼兒園優(yōu)秀課例展示，專(zhuān)家、教授講座等等。
幼教界的園長(zhǎng)、教師把各自開(kāi)展課題的經(jīng)驗(yàn)、收獲、困惑等都在協(xié)會(huì)這個(gè)平臺(tái)上毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)。在會(huì)長(zhǎng)的指引下我園先后確立了“十一五”課題《客家山歌、客家童謠在節(jié)日活動(dòng)中滲透教育課程研究》及“十二五”課題《山歌飄萬(wàn)里 “客”情傳萬(wàn)代――幼兒園通過(guò)客家山歌對(duì)梅州華僑文化的傳承發(fā)揚(yáng)研究》。
2.積極進(jìn)行課題申報(bào)和研究
辦園二十多年來(lái)，我們積極開(kāi)展申報(bào)省級(jí)課題研究，召開(kāi)了多場(chǎng)次的教研小組會(huì)議，討論教研課題的選取、申報(bào)及課題的開(kāi)展等工作。如，“十一五”課題《客家山歌、客家童謠在節(jié)日活動(dòng)中滲透教育課程研究》確立以前，我們首先讓教師了解梅州自古就有“山歌之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)，客家山歌是客家人的瑰寶，是客家傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是客家民間藝術(shù)的一朵奇葩，也是客家歷史文化長(zhǎng)河中長(zhǎng)盛不衰、名揚(yáng)四海的品牌等等。
所以，作為幼兒的啟蒙教師，我們應(yīng)肩挑重任，以“傳承客家文化”為突破口，以“開(kāi)展客家山歌、客家童謠啟蒙教育”為抓手，拓展研究的視點(diǎn)，培養(yǎng)孩子學(xué)唱山歌、誦童謠的興趣，并以此形成我園的園本教研特色。
在省級(jí)教研課題“客家山歌、客家童謠在節(jié)日活動(dòng)中滲透教育”的課題研究圓滿(mǎn)結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到客家山歌教學(xué)還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?，且梅州是華僑之鄉(xiāng)，海外著名華僑的創(chuàng)業(yè)、為人就是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。外出艱苦創(chuàng)業(yè)的華僑身上具有的勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家等的光輝品質(zhì)是非常值得孩子們學(xué)習(xí)和傳承的。所以，我們決定再接再厲，結(jié)合羅會(huì)長(zhǎng)“客從何來(lái)、客去何方、客歸何處”的指導(dǎo)方針，我園教研組結(jié)合本園實(shí)際，經(jīng)過(guò)討論、商議，決定把《山歌飄萬(wàn)里 “客”情傳萬(wàn)代――幼兒園通過(guò)客家山歌對(duì)梅州華僑文化的傳承發(fā)揚(yáng)研究》這一課題作為我園“十二五”教研的方向和重點(diǎn)，并以此主題來(lái)申報(bào)省級(jí)“十二五”教研課題。
二、以課例為主陣地，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力
在幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，課例研討是教師由理論走向?qū)嵺`的綠色通道，教師在課例的研討中，練就了幼兒教師必需的基本功，增強(qiáng)了各自的專(zhuān)業(yè)能力。
1.“摩”常規(guī)課
我園為提高教師組織各科活動(dòng)的能力水平，每學(xué)期行政人員特別是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都會(huì)去觀(guān)摩教師組織的活動(dòng)，這種常規(guī)性的聽(tīng)課要求全園教師每人、每學(xué)期都要展示一次，展示的科目、內(nèi)容、形式都不限，唯一要求的就是教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教法而不照搬別人的教學(xué)模式。聽(tīng)課后我們先讓教師自己發(fā)表組織活動(dòng)的感想、體會(huì)，這樣教師在一次次的大膽嘗試與實(shí)踐中，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升各自的業(yè)務(wù)水平。
2.“摩”特色課
優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是敢于實(shí)踐、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思。為了讓每一位教師在自己原有水平上得到提升，我園每學(xué)期要求各級(jí)組教師（自薦或輪流）派出兩位以上的教師舉行園本教研特色課觀(guān)摩，這種觀(guān)摩課根據(jù)教師的能力水平而提出不同的要求，對(duì)年輕、經(jīng)驗(yàn)不足的教師提出的要求較低，讓他們上自己認(rèn)為最擅長(zhǎng)的活動(dòng)課，一次、兩次、三次……在他們不斷成長(zhǎng)提高后才提出更高的要求。而對(duì)骨干教師，我們不僅規(guī)定上課的科目，有時(shí)還提出某方面技能的要求，讓骨干教師在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的過(guò)程中加快提高的步伐。
三、以園本培訓(xùn)為途徑，不斷提高教師的綜合素質(zhì)
園本培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍培養(yǎng)的最有效途徑。學(xué)習(xí)是一個(gè)教師發(fā)展的原動(dòng)力，教師要具備不斷學(xué)習(xí)的熱情，并且不斷地付諸行動(dòng)，主動(dòng)參與實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中自我反思、分析、總結(jié)。實(shí)踐出真知，教師必須通過(guò)“跌、打、滾、爬”，經(jīng)過(guò)崗位鍛煉，經(jīng)受挫折和磨練，才能在崗位上成才。具體學(xué)習(xí)方式如下：
1.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)
以信息交流為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍。如，定期摘取各種幼教刊物中好的論文、有用的經(jīng)驗(yàn)、新穎的活動(dòng)內(nèi)容、有趣的活動(dòng)形式等讓教師自學(xué)，采用“投資小見(jiàn)效大”的園本教研學(xué)習(xí)方式不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。也可讓教師暢談自己教學(xué)中的成績(jī)與困惑，集思廣益地積累幼教經(jīng)驗(yàn)，如，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行主題探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，使極富個(gè)性色彩的教師在共同關(guān)注的話(huà)題中開(kāi)放對(duì)話(huà)，分享對(duì)幼教新理念的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
在問(wèn)題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研討問(wèn)題困惑；在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，注重實(shí)踐操作。封閉式的研討有時(shí)候容易將大家的思路帶進(jìn)死胡同，因此我們根據(jù)教師學(xué)習(xí)的需求，派他們?nèi)⒓硬煌?lèi)型的學(xué)習(xí)，如，“國(guó)培”“骨干教師培訓(xùn)”或到上海、南京、北京等學(xué)前教育發(fā)展較快的地方，要求他們學(xué)習(xí)，回園后不僅要把學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與大家分享，還要組織一節(jié)活動(dòng)觀(guān)摩課，并就自己幼兒園與外園的差異進(jìn)行反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解新的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，解決了自己在實(shí)踐中的困惑，調(diào)整了教育教學(xué)策略，同時(shí)也為我園自己開(kāi)展的教學(xué)教研活動(dòng)注入新鮮的血液，達(dá)到鍛造研究型師資隊(duì)伍的目的。
2.開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)
為了盡快建立一支高素質(zhì)、能適應(yīng)教育教學(xué)改革的幼兒園教師隊(duì)伍，做好新、老教師的接力工作，提高全體青年教師教育教研的水平，我們創(chuàng)新雙贏式研討和園本教研活動(dòng)模式，讓幼兒園的骨干教師與青年教師開(kāi)展以老帶新、師徒結(jié)對(duì)的同伴互助活動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)的優(yōu)勢(shì)在于：徒弟得到師傅的指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)水平得到了提高，而師傅在幫助過(guò)程中，促使自己去學(xué)習(xí)和接受更多的教學(xué)新知識(shí)。
對(duì)所有的公開(kāi)課我們都進(jìn)行熱烈的討論，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，善意地指出不足之處。這樣以師徒結(jié)對(duì)“捆綁式”評(píng)課的方式對(duì)徒弟舉行的園本教研觀(guān)摩課進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓師傅不僅擔(dān)負(fù)指導(dǎo)徒弟公開(kāi)課的任務(wù)，還負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)公開(kāi)課的責(zé)任，這種評(píng)價(jià)使師徒兩人相互合作，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：文化中心 客家文化 意象營(yíng)造
中圖分類(lèi)號(hào)：C912 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-01
一、引言
臺(tái)北市“客家文化中心”，位于臺(tái)北市汀州路與師大路的精華地段汀州路3段2號(hào)，客家文化主題公園內(nèi)。其前身是臺(tái)北市兒童交通博物館，于2000 年4 月以公辦民營(yíng)OT 方式經(jīng)營(yíng)七年后合約到期，由教育局釋出此地，再由臺(tái)北市客家事務(wù)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“客委會(huì)”）接管、客家文化基金會(huì)直接運(yùn)營(yíng)，在其原址上規(guī)劃建置“臺(tái)北市客家文化中心”。可以成功爭(zhēng)取臺(tái)北市精華地段籌建客家文化館，勢(shì)必有許多爭(zhēng)議和反對(duì)。不同的反對(duì)聲音主要起因于近年來(lái)臺(tái)灣政府興建各項(xiàng)重大公共建設(shè)，如機(jī)場(chǎng)、觀(guān)光游憩、停車(chē)場(chǎng)等公共設(shè)施閑置情況嚴(yán)重，屢遭媒體諷為“蚊子場(chǎng)館”①，在臺(tái)北市客家文化中心改建之初亦受到一些環(huán)保團(tuán)體②的質(zhì)疑和反對(duì)。如何在這種反對(duì)聲中讓新建的客家中心躲避“蚊子館”的厄運(yùn)是客委會(huì)和臺(tái)北客家人共同的愿景，因而從中心籌建之初便對(duì)公園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)做了大量努力。以下便是對(duì)客家文化中心如何從具象的靜態(tài)呈現(xiàn)到抽象的民俗意象營(yíng)造來(lái)達(dá)到強(qiáng)化客家族群認(rèn)同進(jìn)行闡述。
二、公園客家意象呈現(xiàn)
臺(tái)北市客家文化中心的空間文化形式，是否能促進(jìn)各族群對(duì)客家文化理解與深化、吸引人潮前來(lái)、使其成為一個(gè)具有文化素養(yǎng)的場(chǎng)館并得到民眾的認(rèn)同，是本文亟欲了解之事。
客家文化中心座落于園區(qū)正大門(mén)右側(cè)，與客家音樂(lè)戲劇中心遙相呼應(yīng)。是一棟紅磚搭配白墻與砌卵石墻基的四層樓建筑設(shè)計(jì)，屬典型的客家傳統(tǒng)民宅建筑，展現(xiàn)了客家的儉樸意象。內(nèi)設(shè)有迎客大廳、多媒體互動(dòng)裝置、等路大街、常設(shè)及特展區(qū)、客語(yǔ)認(rèn)證教學(xué)站、多功能學(xué)習(xí)空間等，結(jié)合產(chǎn)、官、學(xué)、社團(tuán)、藝文領(lǐng)域等團(tuán)隊(duì)，以“人文、教育、科技、產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)”再造都市環(huán)境的新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)多功能智能的人文館室，呈現(xiàn)別具特色的客家風(fēng)情③。
從一樓正門(mén)一進(jìn)入的迎客大廳便是一條草編的巨龍盤(pán)旋于眼前，是臺(tái)灣花蓮著名的手作夫婦所編。據(jù)工作人員介紹，此作品是去年“客家手作之星大賽”的金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，舉辦這樣的活動(dòng)，首先要求的是要參賽者熟稔客家文化并能夠熟練的運(yùn)用客家元素。這對(duì)于提高群眾認(rèn)識(shí)客家文化并參與其中十分有幫助。再往里進(jìn)展示的是客家祖堂的神龕，象征了客家人崇宗敬祖的傳統(tǒng)，可以讓參觀(guān)者最直觀(guān)的體驗(yàn)到客家宗族精神。整個(gè)大廳內(nèi)部的天花板裝飾使用了典型藍(lán)色和紅色的客家花布④，墻體使用傳統(tǒng)的竹編加上現(xiàn)代立體流動(dòng)線(xiàn)條的設(shè)計(jì)，使得傳統(tǒng)客家農(nóng)業(yè)文化元發(fā)揮出了新的生機(jī)。
二樓和三樓的常設(shè)展覽區(qū)，分別展示有客家風(fēng)情畫(huà)（包括展示客家生產(chǎn)生活常用器具、臺(tái)灣過(guò)去客家主要產(chǎn)業(yè)、當(dāng)今臺(tái)灣的客家特色文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)）客家節(jié)慶、客家傳統(tǒng)服飾、客家音樂(lè)、傳統(tǒng)客家民居建筑和客家相關(guān)的書(shū)籍專(zhuān)著等等，總體展示顯現(xiàn)得十分直觀(guān)和豐富。特別值得一提的是展示區(qū)內(nèi)設(shè)有非常多極具參與性的項(xiàng)目，如展示區(qū)內(nèi)放置的大量傳統(tǒng)感的老式桌凳供參觀(guān)者使用的，這樣可大大的延長(zhǎng)參觀(guān)者參觀(guān)時(shí)間，提升了參觀(guān)體驗(yàn)的效果；傳統(tǒng)服飾展示區(qū)內(nèi)的“藍(lán)衫花布變裝秀”，更是讓參觀(guān)者直接的穿上客家傳統(tǒng)藍(lán)衫，親自體味客家傳統(tǒng)藍(lán)衫的美感。客家音樂(lè)展示區(qū)，運(yùn)用了多媒體技術(shù)讓參觀(guān)者用腳踩在相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)門(mén)類(lèi)上（有擦弦樂(lè)器、吹管樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、鑼鼓樂(lè)器）便會(huì)播放相應(yīng)的音樂(lè)，很強(qiáng)的參與性和趣味性，客家音樂(lè)藝術(shù)也不自覺(jué)的得到了很好的推廣；另外在展示客家傳統(tǒng)民居區(qū)域內(nèi)設(shè)有傳統(tǒng)灶臺(tái)原型，參觀(guān)者可以模擬使用旁邊的鍋鈔、食材、調(diào)料，按照灶臺(tái)上設(shè)置的多媒體顯示屏所展示的客家菜做法學(xué)做客家菜，也是十分生動(dòng)和有意義，有效的傳播了客家美食文化。
四樓設(shè)有多媒體會(huì)議室、特展區(qū)和常設(shè)展區(qū)。多媒體會(huì)議室可容納200人，呈半園階梯形，可用于承接專(zhuān)題學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)研討會(huì)議和園區(qū)工作會(huì)議，亦可出租給周邊幾個(gè)里的居民用于社區(qū)常務(wù)會(huì)議，有利于處理園區(qū)與周邊的關(guān)系。特展區(qū)用于展覽客家主題書(shū)畫(huà)等藝術(shù)作品（如筆者前去時(shí)展出的是“客家風(fēng)情畫(huà)――鄉(xiāng)土素人畫(huà)家余秀雄油畫(huà)個(gè)展”，展示的畫(huà)作全部取材于傳統(tǒng)客莊的歷史人文和在地生活畫(huà)面），這不僅是一個(gè)客家藝文展示平臺(tái)，更鼓勵(lì)了客家藝文的創(chuàng)作。常設(shè)展區(qū)設(shè)有閩西客家土樓模型“振成樓”，其內(nèi)外側(cè)墻體亦作為展示區(qū)，墻外側(cè)直觀(guān)的展出了用世界地圖表現(xiàn)的世界客家人口分布圖，墻內(nèi)側(cè)展示了關(guān)于福建閩西客家土樓、廣東梅州客家圍龍屋、江西贛南客家土樓的介紹，形象的展示了傳統(tǒng)客家民居共性與差異；另外常設(shè)展區(qū)內(nèi)還設(shè)有“生活美學(xué)”區(qū)，展區(qū)仍以傳統(tǒng)客家紅花布和客家油紙傘為裝飾背景，整個(gè)展區(qū)分兩大塊，一是展示客家傳統(tǒng)婚禮習(xí)俗及當(dāng)下婚禮的演變，二是展示客家元素的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，比如運(yùn)用傳統(tǒng)客家花布、客家藍(lán)布衫、桐花等元素所設(shè)計(jì)的玩偶類(lèi)（有藍(lán)衫玩偶、手工織布玩偶、客家小米奇）、手工藝品類(lèi)（藍(lán)衫玻璃掛畫(huà)、客家擂茶包裝）、布藝品類(lèi)（桐花布包、花布提袋、花布背心、花布鴨舌帽、遮陽(yáng)帽、虎頭帽、創(chuàng)意花布抱枕）。這些具像的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不僅讓參觀(guān)者大開(kāi)眼界，更讓參觀(guān)者看到客家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來(lái)。
在客家文化中心的地下一樓常設(shè)DIY手作教室，以教授客家手工藝制作為主，每周未定期舉辦，均免費(fèi)報(bào)名和學(xué)習(xí)。據(jù)介紹報(bào)名者要以10人以上的團(tuán)體方可報(bào)名參加，以免教學(xué)資源浪費(fèi)。若報(bào)名人數(shù)適當(dāng)放寬，比如10人以下或個(gè)人報(bào)名參與課堂的話(huà)則自備DIY材料，可以讓更多的人參與課程，使文化中心受眾面更廣。
三、結(jié)語(yǔ)
臺(tái)北市客家文化中心開(kāi)放一年以來(lái)使用頻率極高。每周未公園都會(huì)由客委會(huì)舉辦各類(lèi)客家主題活動(dòng)，如有民俗節(jié)慶類(lèi)（義民祭）、地方特產(chǎn)展銷(xiāo)類(lèi)、親子康健類(lèi)和學(xué)術(shù)論壇等；園區(qū)還不定期承辦與企業(yè)合作的非客家主題活動(dòng)，類(lèi)型多樣。帶來(lái)了廣泛的參與者，也豐富了客家文化中心的活動(dòng)主題。人們以靜態(tài)展示為載體、動(dòng)態(tài)活動(dòng)為路徑，在與客家文化中心參與與互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)客家與非客家族群共對(duì)客家文化的認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 曾漢珍.客家小區(qū)營(yíng)造課題與策略之研究.臺(tái)灣：客家公共政策研討會(huì)論文集，2002，6
注解
① 國(guó)改評(píng)論2009/10/8，蚊子館問(wèn)題之檢視 http：//.tw/post/1/6547
② 中華民國(guó)自然步道協(xié)會(huì)、臺(tái)北市樹(shù)木保護(hù)委員會(huì)、臺(tái)北市野鳥(niǎo)學(xué)會(huì)、荒野保護(hù)協(xié)會(huì)等
合理布局，科學(xué)整合，優(yōu)化資源配置
湯坑鎮(zhèn)第二中心各間學(xué)校點(diǎn)多面廣，分布散，辦學(xué)規(guī)模參差不齊，為全面提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)整體水平和綜合實(shí)力，促進(jìn)教育公平，我們科學(xué)布局調(diào)整，優(yōu)化教育資源配置，把提高湯坑鎮(zhèn)第二中心小學(xué)辦學(xué)的整體水平放在第一位來(lái)抓。2008年8月后，成功調(diào)整撤并和順、石門(mén)坑兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)和均田、梅溪、橫東三所小學(xué)；調(diào)整撤并東秀、蘇山、虎局、上村四間小學(xué)五、六年級(jí)，這樣，就由原來(lái)的18所完小撤并保留為現(xiàn)在的11所完小和4個(gè)教學(xué)點(diǎn)。
為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)施教，根據(jù)創(chuàng)建教育強(qiáng)校藍(lán)圖規(guī)劃，在調(diào)整撤并的同時(shí)，我和班子成員多方籌資，努力完善東里小學(xué)場(chǎng)室、石橋小學(xué)60米跑道、益草小學(xué)新教學(xué)樓1700平方米、黎峰小學(xué)生活及輔助用房、僑思小學(xué)完善設(shè)備設(shè)施、中心小學(xué)改造師生衛(wèi)生間、校道水泥硬底化。
同時(shí)努力爭(zhēng)取社會(huì)熱心人士對(duì)學(xué)校建設(shè)的支持，2008年11月，社會(huì)熱心人士徐位建先生慷慨解囊，建成僑育小學(xué)“建英體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。其它各校也積極籌備資金，努力完善學(xué)校的各項(xiàng)軟硬件設(shè)備，優(yōu)化教育設(shè)施，促進(jìn)創(chuàng)強(qiáng)工作的深入開(kāi)展。
二、以德治校，創(chuàng)一流師資之魂
師德是教育之魂。加強(qiáng)教師職業(yè)道德、切實(shí)提高教師思想素質(zhì)是辦好學(xué)校的根本，我們高度重視抓好教師師德建設(shè)工作，充分利用早讀、品德與社會(huì)課、國(guó)旗下講話(huà)等形式，提高教師及學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；廣泛開(kāi)展有益活動(dòng)，營(yíng)造多方教育氛圍。還采取各種形式組織教師學(xué)習(xí)、參加師德格言、論文、演講比賽。二OO八年五月組織了以《做好事，迎奧運(yùn)》為主題的學(xué)生演講比賽；二OO七年十月組織了《立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)》師德演講比賽，演講內(nèi)容取材于教師身邊的感人事例，并在各校巡回演講，使廣大教師深受鼓舞。每學(xué)年除組織評(píng)選師德活動(dòng)積極分子、巾幗教學(xué)能手、巾幗優(yōu)秀教育工作者之外，還十分注意發(fā)現(xiàn)和宣傳第二中心小學(xué)的先進(jìn)個(gè)人和事跡，使“立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)”的師德建設(shè)工作開(kāi)展得有聲有色。
三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓濃郁書(shū)香飄滿(mǎn)校園
先進(jìn)的校園文化是構(gòu)建和諧校園的核心，它引領(lǐng)和推動(dòng)著和諧校園的構(gòu)建，更有利于促進(jìn)教師與學(xué)生、師生與學(xué)校的和諧相處。為此，我?guī)ьI(lǐng)全體師生群策群力，以“班級(jí)特色文化建設(shè)”為載體，共同打造“書(shū)香校園”營(yíng)造濃郁氛圍：開(kāi)辟“我為學(xué)校添光彩”專(zhuān)欄，及時(shí)向師生宣傳學(xué)校先進(jìn)事跡；發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，每一個(gè)學(xué)生書(shū)包里有兩本以上課外讀物；創(chuàng)建“陽(yáng)光”讀書(shū)角，為同學(xué)們課外閱讀提供了豐富、健康、有益的精神食糧，成為同學(xué)們的“文化快餐”；中心校每班教室門(mén)前的墻壁張貼手抄報(bào)、本班師生合影，并附上創(chuàng)建文明班級(jí)的實(shí)施口號(hào)。目前，各校環(huán)境大為改善，處處滲透著高雅的文化藝術(shù)品位，教師都能快樂(lè)工作，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，每個(gè)校園都呈現(xiàn)著和諧向上的氛圍。
四、走科研強(qiáng)校之路，讓科研上水平
我們堅(jiān)持開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)周活動(dòng)，開(kāi)展富有特色的教育研究機(jī)制，讓科研上水平，落實(shí)“說(shuō)課—上課—反思—評(píng)課”一條龍制度，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，親自示范，手把手教、導(dǎo)、帶、促、幫、訓(xùn)新教師，力求全方位提高新教師授課水平。
我們?cè)谠鷮?shí)抓好常規(guī)打基礎(chǔ)的同時(shí)，大興“科研興教，科研興?！憋L(fēng)氣，教育科研，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，課程改革活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。我們認(rèn)真總結(jié)反思，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，開(kāi)展教研活動(dòng)，加大教育科研工作力度。自2006年12月起，中心校又被批準(zhǔn)成為“全國(guó)小學(xué)快樂(lè)作文課題研究實(shí)驗(yàn)校”，2008年5月，黃紅虹老師執(zhí)教的《玩兒得真開(kāi)心》一課，獲市優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)、省級(jí)、國(guó)級(jí)優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)；陳秋青老師參加梅州市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽榮獲一等獎(jiǎng)；每年都有七、八個(gè)以上教改專(zhuān)題經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)參加立項(xiàng)試驗(yàn)，老師們的科研水平不斷提高。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，興趣和特長(zhǎng)得到很好的培養(yǎng)。
五、搭建特色教育舞臺(tái)，讓陽(yáng)光綻放校園
論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、綜合分析法，從文化學(xué)、傳播學(xué)、民俗學(xué)視角對(duì)2010年廣州亞運(yùn)與嶺南休閑體育文化融合傳播作出相應(yīng)探討與分析，了解歷屆亞運(yùn)會(huì)主題口號(hào)時(shí)舉辦城市文化傳播的影響，思考201。年廣州亞運(yùn)理念:“激情盛會(huì)，和諧亞洲”，它將充分體現(xiàn)競(jìng)技體育與休閑體育文化完美結(jié)合，創(chuàng)建以休閑體育為核心的東方體育文化理念，打造廣州亞運(yùn)休閑體育盛會(huì)，將東道主嶺南休閑體育文化傳播亞洲，走向世界。
1.2010年廣州亞運(yùn)理念與休閑體育文化的聯(lián)袂
1. 1廣州亞運(yùn)理念充分把握時(shí)代主題—“和諧時(shí)代”、“休閑時(shí)代”
廣州亞運(yùn)理念:“激情盛會(huì)，和諧亞洲”把握了時(shí)代主題，又體現(xiàn)了亞運(yùn)會(huì)的宗旨和舉辦城市的熱情，同時(shí)表達(dá)了亞洲各國(guó)人民的共同愿望。如1951年的印度新德里舉辦的第一屆亞運(yùn)會(huì)，用的是“紅色太陽(yáng)”的口號(hào)，是當(dāng)時(shí)亞洲追求初升之日的發(fā)展愿望。廣州亞運(yùn)必然受到嶺南文化的熏陶，而且廣州是一個(gè)非常包容的城市，熱情洋溢地迎接來(lái)自亞洲各地的朋友來(lái)參加2010年亞運(yùn)會(huì)，讓參加亞運(yùn)會(huì)的亞洲同胞感受到廣州亞運(yùn)會(huì)的激情，讓亞洲人民從激情亞運(yùn)中融合休閑體育思想，創(chuàng)造和諧亞洲。對(duì)剛結(jié)束不久的北京奧運(yùn)，我國(guó)贏得金牌第一的東道主榮譽(yù)，對(duì)于亞運(yùn)這應(yīng)該不是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)該突出激情亞運(yùn)、和諧亞運(yùn)、休閑亞運(yùn)，打造我們亞洲休閑體育文化理念，傳播休閑體育文化。
1. 2廣州亞運(yùn)新增項(xiàng)目富有休閑文化特征
廣州亞運(yùn)會(huì)是亞運(yùn)歷史上設(shè)項(xiàng)最多、規(guī)模最大的一屆亞洲盛會(huì)。在42個(gè)大項(xiàng)中，既有28個(gè)奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，也有14個(gè)非奧項(xiàng)目，新增項(xiàng)目為體育舞蹈、龍舟、輪滑、圍棋、象棋、板球等6個(gè)項(xiàng)目，其中3個(gè)項(xiàng)目屬于中國(guó)的，都是屬于休閑體育項(xiàng)目類(lèi)，龍舟進(jìn)入亞運(yùn)會(huì)，展示了“粵人喜水善舟”的嶺南休閑體育文化特色，而且在廣州亞運(yùn)會(huì)官方網(wǎng)站主頁(yè)面版頭設(shè)計(jì)起伏的線(xiàn)條及龍舟圖案，融人了龍舟這一本土元素，充分體現(xiàn)了本屆亞運(yùn)會(huì)朝休閑盛會(huì)方向發(fā)展。廣州亞運(yùn)受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在嶺南文化的陪襯下盡顯東方特色，追求“天人合一”，淡化競(jìng)技，實(shí)現(xiàn)“人與人、自然、社會(huì)”和諧發(fā)展，將廣州亞運(yùn)會(huì)打造成為休閑體育盛會(huì)，樹(shù)立亞運(yùn)以休閑體育文化為核心的理念。
1. 3廣州亞運(yùn)與東方體育文化之說(shuō)
先從亞運(yùn)會(huì)的淵源說(shuō)起，在20世紀(jì)初葉，受西方體育文化輸人的影響，部分東方國(guó)家開(kāi)始發(fā)展起學(xué)校體育和競(jìng)技體育，開(kāi)始有了區(qū)域性的體育國(guó)際交流，進(jìn)而開(kāi)始醞釀東方體育文化的整合，之后便出現(xiàn)了亞運(yùn)會(huì)，從此我們的東方體育文化被競(jìng)技體育文化代替。1913年在菲律賓馬尼拉舉行的第一屆東方奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是亞運(yùn)會(huì)的雛形，菲律賓、泰國(guó)、臺(tái)灣、日本、馬來(lái)西亞、香港等國(guó)家和地區(qū)參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。最初，每?jī)赡昱e辦一屆，到1934年為止，共舉辦了十屆，后被稱(chēng)為遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)。1840年，爆發(fā)，西方體育文化曾搭乘在殖民化的軋道機(jī)上，把東方各國(guó)的原體育文化推擠到邊緣，幾于湮沒(méi)。然而，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，西方體育文化又如同割草機(jī)一樣把世界各民族文化的多樣性修剪得整整齊齊，各種民族體育文化作為弱勢(shì)文化，在“弱肉強(qiáng)食”的規(guī)律面前，變得如此蒼白，各種民族體育文化與奧林匹克之間形成了一種絕對(duì)不對(duì)稱(chēng)的文化關(guān)系。因此，我們應(yīng)該發(fā)起東方體育文化，確立東方體育文化哲學(xué)思想，以中國(guó)儒家思想中的仁愛(ài)、和諧等觀(guān)念為主導(dǎo)思想，廣泛結(jié)合亞洲各國(guó)的民族體育文化精髓，打破亞運(yùn)會(huì)過(guò)去的精英型的選拔式，應(yīng)該是聯(lián)歡盛會(huì)，是健康、健身的休閑體育盛會(huì)，打造東方休閑體育文化理念的亞洲運(yùn)會(huì)。所以，借廣州亞運(yùn)是傳播東方體育文化的最佳機(jī)遇。
2 2010年廣州亞運(yùn)與嶺南休閑體育文化融合傳播分析
2. 1傳播嶺南休閑體育文化，塑造廣東體育文化形象
嶺南休閑體育文化是在嶺南文化背景下孕育而生，是受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響而獨(dú)秀一枝，成為東方體育文化的代表之一，經(jīng)歷了中西體育文化的沖突與融合，經(jīng)過(guò)了歷史的驗(yàn)證。嶺南休閑體育文化不是一個(gè)單體，而是一個(gè)集合體，嶺南休閑體育文化的發(fā)展離不開(kāi)文化傳播。嶺南休閑體育文化傳播是指嶺南休閑體育文化特質(zhì)在不同地區(qū)、不同民族、不同國(guó)家的社會(huì)群體和個(gè)體之間的傳遞。嶺南休閑體育文化傳播歷史悠久，而且有一段發(fā)展變遷過(guò)程，其傳播與發(fā)展，互為表里，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。嶺南休閑體育文化傳播既是一種通過(guò)嶺南休閑體育文化塑造廣東各地區(qū)體育文化形象的過(guò)程，也是一種通過(guò)多種傳播渠道認(rèn)知嶺南休閑體育文化的過(guò)程，還是一種通過(guò)對(duì)嶺南休閑體育文化的解讀了解廣東兼容博大精神的過(guò)程。
2. 2嶺南休閑體育文化傳播的核心內(nèi)容—“武”、“獅”
武術(shù)和南獅是嶺南休閑體育文化的主體部分，也是在海內(nèi)海傳播最為廣泛的嶺南文化特色。嶺南自古有獅武合一的傳統(tǒng)理念，其中南獅是一門(mén)集南拳、跳躍、鑼鼓于一體的綜合性藝術(shù)，打造了嶺南休閑體育特色，成為嶺南傳統(tǒng)休閑體育文化的精髓。隨著嶺南人民的生活水平的提高，健身與娛樂(lè)意識(shí)加強(qiáng)，每逢佳節(jié)，舞獅與武術(shù)成為慶典的主要亮點(diǎn)節(jié)目。此外，在公園常見(jiàn)踢毽球、打太極拳、羽毛球等，成為全民健身休閑體育項(xiàng)目的主體部分。
2. 3嶺南休閑體育文化傳播體現(xiàn)亞運(yùn)主題思想
體育大國(guó)進(jìn)軍體育強(qiáng)國(guó)，必須擁有我們自己的體育思想，那就是休閑體育文化思想，符合我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化核心—“中和”、“不爭(zhēng)”，建立我們東方體育思想，與強(qiáng)烈的西方體育形成沖突，讓我們中國(guó)為亞洲體育作出重要貢獻(xiàn)，感動(dòng)亞洲;將“休閑”思想灌人亞洲人民的腦海中，將我們中國(guó)休閑體育文化傳播亞洲，風(fēng)行世界。
3融合傳播對(duì)策
3. 1成立亞洲休閑體育文化傳播中心，建立研究機(jī)構(gòu)
借助廣州亞運(yùn)契機(jī)和廣州獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)和文化優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與亞洲地區(qū)的休閑體育文化交流，這是打造東方體育文化的完美時(shí)刻，應(yīng)該抓住機(jī)遇成立亞洲休閑體育文化傳播中心，建立研究機(jī)構(gòu)，加快亞洲體育文化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)亞洲體育文化大融合，打造亞洲的體育文化理念。充分發(fā)揮廣州亞運(yùn)的機(jī)遇，迎合周邊國(guó)家的體育文化思想，如印度的瑜伽，中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生，太極拳等休閑文化，舉辦每年的亞洲休閑體育大會(huì)。
3. 2充分利用大眾媒體，提高媒體對(duì)嶺南休閑體育文化的傳播意識(shí)
大眾傳媒是“專(zhuān)業(yè)化的媒介組織運(yùn)用先進(jìn)的傳播技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化手段，以社會(huì)上一般大眾為對(duì)象而進(jìn)行的大規(guī)模的信息生產(chǎn)和傳播活動(dòng)?！蹦敲矗瑢?duì)大眾傳媒進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們對(duì)嶺南休閑體育文化的認(rèn)識(shí)和了解，這樣更有利于發(fā)揮他們的才智，打造更好的傳播理念和手段，使傳播效果更明顯。如鳳凰衛(wèi)視成為本屆亞運(yùn)會(huì)的媒體合作伙伴，它將把廣州亞運(yùn)會(huì)“激情”、“和諧”理念傳遞給全球華人，傳遞到全世界。
3. 3加強(qiáng)志愿者對(duì)嶺南休閑體育文化的了解和認(rèn)識(shí)
對(duì)“2010年廣州運(yùn)會(huì)”的嶺南休閑體育文化傳播，具有很大挑戰(zhàn)性，也具有特殊性，是在國(guó)內(nèi)進(jìn)行的嶺南休閑體育文化國(guó)際傳播的一次非常好的機(jī)遇。正是這個(gè)特殊性，使嶺南休閑體育具備了良好的傳播環(huán)境。為此，加強(qiáng)亞運(yùn)會(huì)志愿者培訓(xùn)，訓(xùn)練一批精通嶺南體育休閑體育文化和了解嶺南休閑體育文化的高素質(zhì)人才充當(dāng)志愿者，為傳播嶺南休閑體育文化服務(wù)，使亞運(yùn)期間的嶺南休閑體育文化傳播做到面面俱到，把每一個(gè)海外受眾作為傳播對(duì)象，只有這樣才能根據(jù)受眾的群體進(jìn)行分層，按不同國(guó)家或不同語(yǔ)言進(jìn)行分群傳播，讓志愿者熟悉每一個(gè)國(guó)家的傳播狀況。尤其部分海外人士對(duì)以嶺南武術(shù)為代表的南拳有一定的了解，可以根據(jù)其了解程度進(jìn)行傳播。
3. 4亞運(yùn)期間舉辦亞洲休閑體育文化節(jié)，傳播嶺南休閑體育文化
亞運(yùn)會(huì)是我們東方的大盛會(huì)，是傳播東方體育文化的大好時(shí)機(jī)，所以籌劃亞洲體育文化節(jié)，以聯(lián)歡形式灌輸東方體育文化精髓，打造我們東方體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的品牌，建立我們自己的亞運(yùn)會(huì)理念—“健康體育，綠色體育，和諧體育”，貫穿休閑體育文化為中心，傳播亞洲休閑體育文化，打造嶺南休閑體育文化特色。
3. 5讓廣州亞運(yùn)與旅游相結(jié)合，使國(guó)外友人零距離接觸嶺南體育文化
亞運(yùn)服務(wù)部聯(lián)合嶺南地區(qū)旅游公司，組織運(yùn)動(dòng)員暢游嶺南武術(shù)之鄉(xiāng)，走進(jìn)黃飛鴻的故鄉(xiāng)，欣賞嶺南武術(shù)與南獅表演，親身體驗(yàn)武林傳奇故事，此外還有佛山順德的李小龍樂(lè)園，梅州的足球之鄉(xiāng)，開(kāi)辟一條亞運(yùn)休閑體育文化旅游專(zhuān)線(xiàn)，打造亞運(yùn)旅游品牌，吸引國(guó)外友人，使其零距離接觸嶺南體育文化，讓其感受嶺南休閑體育帶來(lái)的樂(lè)趣。
[論文關(guān)鍵詞]客家民居門(mén)樓民俗與藝術(shù)文化特征
客家民居建筑主要有圍樓、走馬樓、五鳳樓、四點(diǎn)金、殿堂式、圍龍屋和中西混合式等，圍龍屋是其中最普遍也是最具特色的。它與北方的四合院、陜西的窯洞、廣西的桿欄式、云南的一顆印合稱(chēng)為中國(guó)民間五大傳統(tǒng)民居建筑形式，被譽(yù)為“中國(guó)古建筑的奇葩”，“東方文明的一顆明珠”?？图颐窬硬坏谕庑蜕暇哂歇?dú)特的“客”味，在具體的細(xì)節(jié)中也能突出地反映“客”的文化特征。門(mén)樓乃客家民居的重要組成部分，更是蘊(yùn)含著濃郁的“客家”文化底蘊(yùn)。客家民居建筑的獨(dú)特外形及其濃郁的客家文化特征早已受到了中外客家學(xué)研究者的重視，①然而，客家民居門(mén)樓卻似乎被忽略，在對(duì)客家民居建筑的研究中幾乎未作探討。本文旨在對(duì)此作一初步的探討，從客家民居門(mén)樓的設(shè)置及其裝飾藝術(shù)，揭示其設(shè)計(jì)中的民俗與文化內(nèi)涵。
一、客家門(mén)樓的類(lèi)型及影響門(mén)樓安置的因素
門(mén)樓是一棟大型建筑物的最主要甚至是整棟建筑物的通道口，是人和物進(jìn)出的主要通道。客家民居的門(mén)樓通常包括大門(mén)、側(cè)門(mén)、斗門(mén)三大類(lèi)。大門(mén)是整個(gè)民居的中心，其位置與造型、裝飾都是非常重要的。有安全、交通、分隔、采光、保溫等功能，還具有風(fēng)水、象征功能。圍龍屋、五鳳樓、土樓等所有的客家民居都必有大門(mén)。門(mén)的造型和色彩對(duì)客家民居的整體裝飾效果影響很大，因此，一般都將其納入建筑總設(shè)計(jì)的重中之重。圍龍屋的大門(mén)兩旁，設(shè)方形石座，有的設(shè)石獅。大門(mén)進(jìn)去則是下廳，過(guò)天井之后則是上廳。
側(cè)門(mén)是圍龍屋、五鳳樓等府第式客家民居特有的門(mén)類(lèi)，是堂屋兩側(cè)橫屋的外大門(mén)，呈對(duì)稱(chēng)在大門(mén)兩邊。小的民居有一對(duì)，大的民居有三對(duì)，根據(jù)兩邊的橫屋排數(shù)而定。
有些客家民居正大門(mén)前有禾坪，其周?chē)懈吒叩膲?，在墻的兩端各開(kāi)一個(gè)大門(mén)，叫“斗門(mén)”。門(mén)樓的功能有如現(xiàn)代住宅小區(qū)的出口和保衛(wèi)室。客家民居通過(guò)房屋的外墻和圍墻把整座民居、門(mén)坪、池塘等圍成相對(duì)獨(dú)立、而緊驟的一個(gè)區(qū)域。一般來(lái)說(shuō)，整座民居里居住的都是叔伯、妯哩等近親，傳統(tǒng)的近親意識(shí)比較濃郁。
一方水土養(yǎng)一方文化，因自然氣候、地理環(huán)境等條件的不同而形成了各地區(qū)、各民族帶有鮮明的、濃厚的民族特色和地方色彩的文化。客家民居門(mén)樓的安置與客家人的生活與生產(chǎn)以及具體的生產(chǎn)生活方式、環(huán)境息息相關(guān)，也與客家人獨(dú)特的審美情趣、心理有關(guān)，貫穿著獨(dú)特的理念。
1．百年開(kāi)基觀(guān)念
在客家人看來(lái)，客家民居的修建將是百年立基的開(kāi)始，而客家門(mén)樓的安置則是整個(gè)建筑中的關(guān)鍵事項(xiàng)，甚至被認(rèn)定將影響整個(gè)家族未來(lái)發(fā)展是否興盛的重要決定因素。因此，它的朝向、它的安置時(shí)刻、它的大小規(guī)格甚至于它細(xì)微局部的裝飾如色調(diào)設(shè)計(jì)等，所有這些都有著嚴(yán)格的規(guī)定性。
敬祖是中國(guó)傳統(tǒng)家族制度的一個(gè)核心。客家人的敬祖思想表現(xiàn)得更顯著更強(qiáng)烈，他們對(duì)祖宗的崇敬在客家民居中得到充分的表現(xiàn)，不管是土樓、五鳳樓，還是圍龍屋，祖堂總是處在中軸線(xiàn)上，是整座民居的中心，祖堂正對(duì)大門(mén)人口，開(kāi)間比環(huán)周的房間顯著加寬，一進(jìn)民居大門(mén)，一眼就能看見(jiàn)它顯要突出的地位。
2．家族、宗族觀(guān)念的影響
客家人有著強(qiáng)烈的家族聚居觀(guān)念。客家地處山嶺重疊的山區(qū)，往往是八山一水一分田，其間溪流密布，山水之間大小不一的盆地便成為客家先民南遷時(shí)～村一族聚居的好地方。光緒《嘉應(yīng)州志》說(shuō)：粵東“無(wú)平原廣陌，其田多在山谷間，高者恒苦旱，下者恒苦澇?！眹?yán)酷的生存環(huán)境也往往要求他們共同開(kāi)發(fā)耕作。為適應(yīng)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，客家人的民居建筑也形成了典型的集群居住特征，通廊式方樓、圓樓突出地顯示出了家族宗族的群體性。居于中心的祖祠顯示著宗族的尊嚴(yán)，而防盜、防火、飼養(yǎng)、加工儲(chǔ)藏等各種生活設(shè)施綜合在一起，血緣近親聚居在一個(gè)屋頂之下，連為一體，達(dá)到在生活和生產(chǎn)中互助合作的目的。這種建筑形式顯然有利于家族宗族的安居樂(lè)業(yè)和興旺發(fā)達(dá)。而所有這些觀(guān)念則都使整個(gè)建筑處于一個(gè)宏觀(guān)的整之中，使門(mén)樓往往成為整個(gè)建筑的核心出口，維系著整個(gè)家族的大統(tǒng)一。
3．勞動(dòng)和生活條件的影響
客家生活除去出外謀生的外，留下者多以農(nóng)業(yè)為主，因此，農(nóng)業(yè)生活對(duì)房屋布置也起著很大的影響。為了從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方便及就近看守農(nóng)作物，住宅常常建于所墾種的田野中，造成住宅各個(gè)分散，并不緊密排列的布局。為了要解決農(nóng)務(wù)上打谷、曬谷、揚(yáng)谷及其它雜糧整理的需要，一般住宅大門(mén)外就都有禾坪的設(shè)置。再外筑圍墻、池塘和斗門(mén)，使之顯得相對(duì)獨(dú)立與安全。
4．門(mén)樓突出的防護(hù)功能
客家民居的外墻很厚，圍龍屋除中間大門(mén)及橫屋前端的小門(mén)外，很少再設(shè)其他門(mén)戶(hù)出入。土圍樓就只有一個(gè)大門(mén)出入。整座民居窗戶(hù)開(kāi)得少而且狹小，具有特別強(qiáng)的防御性。一方面則是因?yàn)榭图胰怂械摹凹耶?dāng)”都集中在樓內(nèi)，必須給予很好的保護(hù)，另一方面是對(duì)“敵人”或者“外人”的防范。客家住宅大都建于平地山坡交界的地方，前置禾坪、后設(shè)堂樓、左右?jiàn)A峙橫屋以及“圍龍”、炮樓、槍眼，既可以護(hù)衛(wèi)自己，又可以居高臨下，擊退敵人。為了避免敵人的侵入，所有民居在房屋內(nèi)部的門(mén)卻開(kāi)得極多窗也很大，可以暢行無(wú)阻。這既使敵人難于攻入，而自己卻能迅速調(diào)配力量。此外，春房、磨房、雞舍、豬圈、牛欄、柴房、谷倉(cāng)、水井等設(shè)于宅內(nèi)，在必要時(shí)可作為老弱婦孺及貴重財(cái)物的避難場(chǎng)所。
5．地理環(huán)境和風(fēng)水觀(guān)念
客家民居非常注重地理環(huán)境，包含龍脈(山神地理走勢(shì))風(fēng)水等，特別是其中的風(fēng)水觀(guān)念，門(mén)樓則是其中的決定性因素。客家先民熱衷于祈求自己住宅的安全與族人的平安。漢族本來(lái)就有信賴(lài)風(fēng)水先生的習(xí)俗，而客家人顯得尤為熱心。所謂風(fēng)水，是以相看墓地、家宅的防衛(wèi)和形狀來(lái)判斷兇吉的迷信；所謂風(fēng)水先生就是鑒定風(fēng)水的人。迷信風(fēng)水與客家住宅的興建有著很大的關(guān)系。因?yàn)橹v究風(fēng)水，必須慎重地觀(guān)測(cè)研究其來(lái)龍去脈，選擇優(yōu)良的位置。因此往往找到的位置不一定是在自己的土地上，而必須以高價(jià)購(gòu)買(mǎi)，所以對(duì)客家人來(lái)講，要蓋房子是一件相當(dāng)困難的事情。不但是選擇地形注重風(fēng)水，就是選擇吉日良辰興工，又必須與全家的出生時(shí)辰相配合房子的高矮大小式樣，除財(cái)力因素外，基地的高低房屋的方向及建筑的結(jié)構(gòu)都決定于“地理風(fēng)水”的要求。因此，盡管同在一個(gè)地方，有些是圓樓，有些是方樓，主要是依靠風(fēng)水先生鑒定的結(jié)果而修筑的根據(jù)古老的傳說(shuō)，面向正南，可以人丁興旺，所以建筑大都采取朝南的方向。但在客家山區(qū)民居的方向依山形而定的多，理想的座北朝南并不多見(jiàn)。因而有些在地理環(huán)境上不能向南的，也都盡可能使大門(mén)單獨(dú)朝向南方，使一些住宅出現(xiàn)大門(mén)與住宅本身方向不一致。此外，受門(mén)前有水可以“聚積財(cái)富”、“有財(cái)有勢(shì)”的觀(guān)念的影響，如果建筑附近有河的，大門(mén)都面向河流上游，以示財(cái)勢(shì)源源而來(lái)。沒(méi)有河流的，則在禾坪前面砌筑魚(yú)塘來(lái)象征它，希望取得吉利的兆頭。當(dāng)然，造夯土墻需大量的泥土，挖塘的泥土起到重要作用。
二、客家民居門(mén)樓裝飾的社會(huì)文化與審美特征
建筑裝飾是附加于建筑構(gòu)件上的一種藝術(shù)處理，如柱梁的雕飾、屋面脊飾、外檐裝飾，大門(mén)入口裝飾等。其藝術(shù)特征是充分利用材料的質(zhì)感和工藝特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)加工，恰當(dāng)?shù)剡x擇我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕刻、書(shū)法、色彩、圖案等多種藝術(shù)特點(diǎn)，相互結(jié)合，靈活應(yīng)用，從而達(dá)到建筑風(fēng)格和美感的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一在客家傳統(tǒng)的民居建筑中，所有這些裝飾的目的除了美化建筑物外，也有著嚴(yán)肅的心理和文化意義，盡管它們?cè)谏钪胁灰欢〞?huì)影響建筑本身的實(shí)用價(jià)值。
1．客家民居門(mén)樓裝飾的一般社會(huì)意義
在我國(guó)傳統(tǒng)封建等級(jí)社會(huì)中，民居建筑的裝飾是顯示戶(hù)主地位和財(cái)富的標(biāo)志。據(jù)史料記載，民宅使用裝飾裝修的制度規(guī)定極嚴(yán)。宋制規(guī)定“非官室寺觀(guān)，毋得彩畫(huà)棱宇及朱黑漆梁柱窗雕。”明制規(guī)定，“庶民所居房舍不過(guò)三間五架，不許用斗拱及彩色裝飾”。直到清代，有關(guān)民居建筑裝飾的制度限制才被放寬，南北各地民宅裝飾有了很大發(fā)展，不但在木材上施以雕飾，而且充分運(yùn)用了傳統(tǒng)的石雕、磚雕等優(yōu)秀工藝，各地各民族結(jié)合和發(fā)揮各地區(qū)的傳統(tǒng)技藝和特點(diǎn)，創(chuàng)造了具有濃厚的民族風(fēng)格和地方特色的裝飾。
在客家民居的門(mén)樓裝飾中，也深刻地體現(xiàn)表現(xiàn)門(mén)第貧富貴賤觀(guān)念。門(mén)樓裝飾中的各種木雕、石雕繪畫(huà)裝飾，其目的是把裝飾部位顯示出來(lái)為人們觀(guān)賞，也是表現(xiàn)門(mén)第貧富貴賤的一個(gè)重要部位，故戶(hù)主都不惜花費(fèi)資財(cái)，從用料、式樣、題材到色彩、裝飾等各方面，竭其能力而為之。有些在海外的客家華僑不惜花重金從海外運(yùn)來(lái)材料，耗時(shí)多年建一客家民居。
客家民居主大門(mén)是客家禮儀、禮俗的重要場(chǎng)所和必經(jīng)之地，具有舉足輕重的地位。一般地說(shuō)，客家禮儀活動(dòng)，如敬祖、嫁娶、做壽、喬遷、回鄉(xiāng)等都首先要進(jìn)大門(mén)。而平時(shí)則無(wú)所謂大門(mén)側(cè)門(mén)，只要方便即可。因此，大門(mén)的裝飾大都盡可能用木雕、石雕裝飾梁柱，圖畫(huà)裝飾墻面。這足以說(shuō)明大門(mén)的地位以及風(fēng)俗特點(diǎn)。
2．客家民居門(mén)樓裝飾與表達(dá)祈望心理的文化特征
現(xiàn)存的較完整的傳統(tǒng)客家民居主要是清中期和清晚期時(shí)的建筑，典型的如粵東大埔縣黃塘鄉(xiāng)張弼士故居“光祿第”、大埔百侯的“通爾第”、黃砂鄉(xiāng)的“進(jìn)士第”、梅縣松口銅琶村謝姓“榮祿第”等。這些建筑外型堂皇美觀(guān)，布局嚴(yán)謹(jǐn)，多采用我國(guó)民族傳統(tǒng)建筑工藝中最先進(jìn)的“抬梁式”和“穿斗式”混合結(jié)構(gòu)，且其用料講究，多采用三合土或青磚為墻，雕梁畫(huà)棟，工藝精美。清晚期，客家華僑將傳統(tǒng)的客家房屋結(jié)構(gòu)結(jié)合西洋的建筑藝術(shù)，在故鄉(xiāng)修建了一些中西混合式民居，典型的有梅縣白宮的“聯(lián)芳樓”、程江鄉(xiāng)的“萬(wàn)秋樓”等，其外觀(guān)上吸收了西洋的藝術(shù)裝飾，內(nèi)部則仍然是道地的客家民居傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
從現(xiàn)存完整的客家民居看，門(mén)樓裝飾的一個(gè)明顯特征，就是意匠特征。它的表現(xiàn)充分運(yùn)用了我國(guó)傳統(tǒng)的象征寓意和祈望的手法，將客家人的哲理、倫理等思想和審美意識(shí)結(jié)合起來(lái)。門(mén)樓裝飾的象征性，通常是形聲或形象來(lái)表達(dá)。如用獅、麒麟表示吉祥、瑞慶、權(quán)勢(shì)，牡丹有富貴之意義，用蓮花托大斗(斗與升同形)，斗中置三層，意為連升三級(jí)等。這些圖案花紋大多反映了客家民眾的吉祥愿望，幸福追求，欣賞趣味，美學(xué)觀(guān)念以及風(fēng)俗習(xí)慣等。
在中國(guó)傳統(tǒng)建筑中，門(mén)樓的楹聯(lián)、匾額是極有特色的建筑裝飾，也是民族精神和文化在建筑上的一種體現(xiàn)。這個(gè)傳統(tǒng)隨著客家人的南遷也帶進(jìn)了坐落在偏僻山區(qū)的民居中，并生根發(fā)展。門(mén)樓上首先是樓名。在客家民居中，幾乎每一座樓都要取一個(gè)樓名。樓名大多用吉祥文字組合，討吉利祥和的兆頭如梅州梁姓人的承德樓、梅縣橋溪的繼善樓、大埔百侯的通爾第等。其次是楹聯(lián)，很多以樓名作藏頭嵌字聯(lián)，作為大門(mén)的對(duì)聯(lián)，進(jìn)一步闡明涵義、催人奮進(jìn)構(gòu)成傳統(tǒng)族訓(xùn)的核心。如大埔的方形石樓泰安樓泰然一室，安住層樓；懷永第：懷遠(yuǎn)于德，永享其隆維新樓：維系循良世澤，新繩教友家風(fēng)；等等。客家民居內(nèi)各戶(hù)房門(mén)都張貼對(duì)聯(lián)，可以說(shuō)是有門(mén)必有對(duì)聯(lián)?？图议T(mén)樓的對(duì)聯(lián)往往是無(wú)聲的教誨，它對(duì)恪守封建倫理與家族規(guī)范持續(xù)不斷地起著灌輸、訓(xùn)誡、警策的作用，教育子孫后代如何做人、如何處世、如何奮斗、如何成才，從而形成客家民居內(nèi)部獨(dú)特的文化氛圍，體現(xiàn)了客家人的價(jià)值觀(guān)念與審美理想，是客家人重教思想在民居建筑中的一個(gè)很有特色的表現(xiàn)。
此外，客家人在新屋建成，進(jìn)住之前要“出煞”是為著凈宅而進(jìn)行的趕鬼驅(qū)邪儀式。新遷的第一日，當(dāng)日凌晨，正廳放大桌一張，桌上有白米一斗，干谷二斗，泥刀、油尺、墨斗、大紅包等。廳堂正中放八仙桌數(shù)張，擺到大門(mén)前，桌上用白棉布數(shù)丈，直鋪到門(mén)口，風(fēng)水先生頭裹紅巾，身穿素衣，左手抓雄雞，右手握七星寶劍，口中念咒，把雞殺死，雞血灑在白布上，直出大門(mén)，把雞丟在大門(mén)外，泥水匠、木匠用紅木棒大力打布，齊出大門(mén)，隨即鳴炮、打鑼鼓，大鬧助威送出大門(mén)。“出煞”完畢后，早上吉時(shí)進(jìn)新屋，進(jìn)屋時(shí)，請(qǐng)本族有名望有多子多孫的老人夫婦“開(kāi)大門(mén)”，男左女右，站于大門(mén)，等待外面祭門(mén)神完畢，由老夫婦開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)時(shí)，說(shuō)吉利話(huà)：“左開(kāi)門(mén)，財(cái)丁來(lái)”“右開(kāi)門(mén)，富貴來(lái)”。合說(shuō)：“財(cái)丁富貴一齊來(lái)”。主家即掌燈入門(mén)，家具隨進(jìn)。此俗，如今的客家鄉(xiāng)村依然流行著。新遷時(shí)，大門(mén)的裝點(diǎn)最隆重，一般要貼喬遷對(duì)聯(lián)，在大門(mén)上方還要掛大塊紅布，以鎮(zhèn)兇避邪。
3．客家民居門(mén)樓裝飾的審美情趣
客家民居門(mén)樓裝飾的目的，首先是為了使門(mén)樓建筑物美觀(guān)悅目，并不是隨意使用裝飾就能表達(dá)出來(lái)的。因而也是客家民居外觀(guān)裝飾最重點(diǎn)部位，無(wú)論在裝飾題材，用料工藝、色彩，甚至尺度處理上都是最突出和隆重的。客家民居門(mén)樓外觀(guān)屬比較莊重樸實(shí)的屋檐式。較富裕的住家常對(duì)大門(mén)兩側(cè)墻面進(jìn)行裝飾，墻裙、墻基、門(mén)楣用麻石雕飾。檐下梁枋用木雕，木雕裝飾結(jié)合實(shí)用功能在建筑構(gòu)件上進(jìn)行裝飾，增加了建筑的精巧與美觀(guān)，大門(mén)上方的梁柱木雕通常采用通雕或空雕法，外觀(guān)表現(xiàn)簡(jiǎn)樸粗獷，適合于遠(yuǎn)視。門(mén)屏等雕飾則用淺浮雕、工藝精致，適合于近觀(guān)。門(mén)樓裝飾中的收口部位，通常進(jìn)行雕飾處理，既藏拙又美觀(guān)。如大門(mén)梁架的桃尖糧頭，有的地方稱(chēng)為楚尾或倒吊蓮花。
因?yàn)榭图颐窬雍苌俅竺娣e使用鮮艷耀眼的色彩，而多以白、灰或以材料原色為主，因而在門(mén)樓裝飾的色彩處理上，常以較為鮮艷的色彩進(jìn)行重點(diǎn)裝飾。如紅、黑、金、
總之，客家門(mén)樓在客家建筑中是如此之重要，甚至已經(jīng)成為決定客家民居的最基本因素，它寄托著客家人對(duì)未來(lái)的憧憬，也成為他們對(duì)未來(lái)的信心之源。比如，全家人的生活似乎都受到門(mén)樓朝向的指引。因此，當(dāng)客家人建新房時(shí)，總愛(ài)去找風(fēng)水先生，尋求的最佳朝向。當(dāng)覺(jué)得家里人不太順暢時(shí)也往往會(huì)歸咎于門(mén)樓朝向。直到今天，客家農(nóng)村地區(qū)，甚至在非?，F(xiàn)代化的城市中間的高級(jí)公寓中都常?？梢钥吹浇?jīng)過(guò)特別“糾偏”的門(mén)戶(hù)朝向?？图议T(mén)樓特殊的建筑過(guò)程、客家門(mén)樓的特殊組成及其上面的一些裝飾都有著特殊的文化內(nèi)涵，如，門(mén)外的獅子具有特殊的鎮(zhèn)邪作用，門(mén)上的一些繪畫(huà)亦有著同樣的意義。顯然，客家門(mén)樓濃縮了客家文化特色，深刻地反映了客家人的人生觀(guān)和世界觀(guān)。或許，所有這些皆可稱(chēng)之為客家人的“門(mén)樓心態(tài)”，在客家人的生活中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。
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【摘 要】核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的理念引導(dǎo)與發(fā)展讓越來(lái)越多的教育者意識(shí)到全人培養(yǎng)的重要性，特別是義務(wù)教育階段的教育教學(xué)，學(xué)生在情感認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備和自我人格的發(fā)展都處于初級(jí)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格與健康積極的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，本文緊扣核心素養(yǎng)的理念要求，以小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，試圖通過(guò)檔案袋法來(lái)凸顯多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】檔案袋法；小學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)
1小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的基本原則
教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)，課堂教學(xué)效率是否高效的主要標(biāo)尺之一。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成就感等積極情緒的培養(yǎng)都具有良好的作用。另外，科學(xué)高效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)揮在那說(shuō)明的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。把握好課堂評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步都有非常重要的作用。
1.1適時(shí)原則
評(píng)價(jià)的及時(shí)性，要在學(xué)生做出反饋后做到及時(shí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的自我價(jià)值感的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的及時(shí)性原則對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度的影響是非常重要的。眾所周知，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)校教育生活中，對(duì)于來(lái)自集體的表?yè)P(yáng)與老師的肯定看的非常重要，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)一方面是對(duì)他們個(gè)體在課堂表現(xiàn)上的肯定，另一方面也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的一種檢測(cè)，學(xué)生很想知道自己的表現(xiàn)是否達(dá)到了教師的要求。
1.2客觀(guān)性原則
本原則要求教師的評(píng)價(jià)不能利用主觀(guān)的情感因素，不能帶入個(gè)人的感彩，要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，包括課堂的發(fā)言，小組活動(dòng)、課后作業(yè)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)要涉及學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)與教師總評(píng)，要讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)公正中肯。
1.3多元評(píng)價(jià)原則
多元評(píng)價(jià)就是摒棄傳統(tǒng)的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，文分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)模式，從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如可以從過(guò)程性評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題獨(dú)特新穎的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)等。多元性評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)方式上來(lái)看，主要涉及學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師總體評(píng)價(jià)。總之多元性評(píng)價(jià)能夠從不同角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合性表現(xiàn)。
1.4評(píng)價(jià)的語(yǔ)文性原則
這里的語(yǔ)文性原則也稱(chēng)為長(zhǎng)期的育人原則，也就是本文的檔案袋法的引入，隨時(shí)記錄學(xué)生一個(gè)課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行長(zhǎng)久跟蹤，檔案袋隨著孩子的成長(zhǎng)而豐富。檔案袋法的優(yōu)點(diǎn)在于全面記錄學(xué)生每個(gè)大的階段的發(fā)展變化。而且具有連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性，檔案代法的評(píng)價(jià)模式更加人性化，更加生態(tài)化，科學(xué)化。
2檔案袋法的簡(jiǎn)述與優(yōu)勢(shì)
2.1系統(tǒng)性?xún)?yōu)勢(shì)
檔案袋法是20世紀(jì)80年代興起于美國(guó)的一種中中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革中發(fā)展起來(lái)的一種新性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式。它是指教師與學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理分析與解釋?zhuān)瑏?lái)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的綜合表現(xiàn)。
以小學(xué)人教版六年級(jí)的“桃花新木”為例，老師可以從學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞匯的理解、主題思想、造句遣詞的表現(xiàn)用課堂記錄表進(jìn)行詳?shù)赜涊d，最后經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的收集，來(lái)綜合反應(yīng)檔案袋法記錄評(píng)價(jià)學(xué)生的系統(tǒng)性?xún)?yōu)勢(shì)。
2.2動(dòng)態(tài)性?xún)?yōu)勢(shì)
檔案袋法的動(dòng)態(tài)性?xún)?yōu)勢(shì)在于它能隨時(shí)隨地的記錄學(xué)生的不同階段的各種表現(xiàn)，譬如學(xué)生的課堂反饋，作業(yè)質(zhì)量、課后的實(shí)踐性作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，展現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生某個(gè)時(shí)期表現(xiàn)不夠良好，但還是某段實(shí)踐表現(xiàn)又突出了，這樣一來(lái)，能夠動(dòng)態(tài)反應(yīng)學(xué)生在不同時(shí)期的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)理念中的人性化，人文化的素質(zhì)教育，不會(huì)一棒子把學(xué)生打死。例如人教版《兩小兒辯日》文言文學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)課文故事講解、畫(huà)圖作文、學(xué)生辯論賽等形式來(lái)記錄學(xué)生在不同活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，但還他的繪畫(huà)水平，或者作文遣詞能力強(qiáng)，而這些都可以通過(guò)檔案袋的動(dòng)態(tài)特征記錄。
2.3規(guī)范化優(yōu)勢(shì)
檔案袋中儲(chǔ)存的評(píng)價(jià)表和材料一般都是嚴(yán)格按照某個(gè)學(xué)校的課堂評(píng)價(jià)表或者管理單位用來(lái)考核學(xué)生用的量表，在信度與效度方面比較可靠，評(píng)價(jià)的維度涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德等多個(gè)維度。所以相比較一般的評(píng)價(jià)方法，更加具有規(guī)范性。例如學(xué)生的語(yǔ)文周記、書(shū)法本、課堂比較都可以利用規(guī)范的檔案袋表格進(jìn)行記錄。
2.4創(chuàng)新性?xún)?yōu)勢(shì)
檔案袋法的內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定一定要裝什么內(nèi)容，一定不能裝什么內(nèi)容，這樣教師就可以根據(jù)自己課堂的評(píng)價(jià)需求或者根據(jù)學(xué)生的年齡特征對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)材料進(jìn)行創(chuàng)新，例如，如果是小學(xué)生，可以在檔案袋里裝上孩子不同時(shí)期的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫(huà)，優(yōu)秀作文等，當(dāng)然也可以是學(xué)生自己寫(xiě)的升旗演講稿等。語(yǔ)文教學(xué)的范圍比較廣，演講、作文、書(shū)法、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案都屬于語(yǔ)文學(xué)科素顏的體現(xiàn)，這些方面的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)細(xì)化，都可以檔案袋的系統(tǒng)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3檔案袋法在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中的運(yùn)用
3.1小組活動(dòng)評(píng)價(jià)的收集
小學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛(ài)好決定了小學(xué)的語(yǔ)文課堂要基于語(yǔ)言文字設(shè)置更多的課堂活動(dòng)，認(rèn)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐中不斷掌握有效的語(yǔ)言知識(shí)。這就要求語(yǔ)言教師要把學(xué)生課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)用表格的形式進(jìn)行記錄裝在檔案袋里。例如：我們可以把語(yǔ)文課堂中的小組活動(dòng)中小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、個(gè)人表現(xiàn)等利用科學(xué)的量表進(jìn)行收集，歸入檔案袋。
3.2問(wèn)題回答與個(gè)體展現(xiàn)評(píng)價(jià)的收集
本維度的評(píng)價(jià)主要是關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，譬如：一文中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題懸念來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的主旨、細(xì)節(jié)的理解，教師可以通過(guò)舉手競(jìng)答，點(diǎn)名競(jìng)答等形式來(lái)考察學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置一般、良好、優(yōu)秀的等級(jí)來(lái)記錄學(xué)生問(wèn)題與個(gè)體展現(xiàn)的情況，最后歸入檔案袋。
3.3師生互動(dòng)模式下師生互評(píng)模式的材料收集
師生互動(dòng)模式下的師生互動(dòng)模式評(píng)價(jià)既可以設(shè)計(jì)成描述性的語(yǔ)言材料，也可以制作成表格。但是核心是要體現(xiàn)學(xué)生與教師雙向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀(guān)描述自己心目中語(yǔ)文課的授課應(yīng)該是什么情景，自己希望達(dá)到什么樣的程度。而教師主要通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、課堂自律、課堂任務(wù)的完成度等來(lái)綜合考察學(xué)生本堂課的表現(xiàn)，由于在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師可以通過(guò)作業(yè)批改、課堂觀(guān)察與量表記錄來(lái)記錄學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)，每周末，可以在班干部的協(xié)助下進(jìn)行周總結(jié)，這樣就減少了語(yǔ)文教師的工作量。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典課文“賣(mài)火柴的小女孩”中，可以用“小女孩的天堂生活”“小女孩為什么微笑著走了”。這兩個(gè)話(huà)題老師可以先做示范性情景設(shè)置，把學(xué)生領(lǐng)入小女孩的內(nèi)心世界，然后實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。
3.4學(xué)生特長(zhǎng)表現(xiàn)資料的收集
每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不要只重視學(xué)生的考試成績(jī)，還要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言特長(zhǎng)：例如我們可以把寓言教學(xué)中的故事演講、故事續(xù)集續(xù)寫(xiě)等，選出優(yōu)秀的作品記錄在特長(zhǎng)生的檔案袋里。
4結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)原則的系統(tǒng)論述，向我們突出了課堂評(píng)價(jià)對(duì)于語(yǔ)言文字教學(xué)的重要性，要落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的總教學(xué)目標(biāo)，要通過(guò)高效科學(xué)的教學(xué)策略落實(shí)對(duì)學(xué)生“人文素養(yǎng)的培育”，就要重視課堂評(píng)價(jià)，而本文把西方20世紀(jì)80年代從美國(guó)引進(jìn)的檔案袋法引入了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并就如何操作進(jìn)行了細(xì)化，這是本文的創(chuàng)新之處，也是研究的價(jià)值所在。
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事實(shí)上，伍贊群是我國(guó)知識(shí)分子中比較幸運(yùn)的一茬人――1959 年，在一場(chǎng)文化災(zāi)難之后，跨進(jìn)北京醫(yī)科大學(xué)的校門(mén)；1965年，又在一場(chǎng)文化浩劫之前完整地通讀了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。沒(méi)有任何耽誤和缺損的痕跡、一撥?chē)?guó)家十分珍惜的寶貝。隨即，踩著中國(guó)改革開(kāi)放的鼓點(diǎn)，他們順理成章地成為骨干中堅(jiān)。之后，“春天的故事”加快了與國(guó)際對(duì)接的步伐，世事又把他們送到海外。于是，瑞典斯德哥爾摩的卡洛林斯卡醫(yī)院，一所世界著名的醫(yī)學(xué)學(xué)府為伍贊群這些“只是近黃昏”的老大學(xué)生們，平添了云蒸霞蔚。
伍贊群原本屬于耳鼻咽喉―頭頸外科專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生。幾十年寶刀不老。盡管至今仍堅(jiān)持出每周教授門(mén)診，但是，不可否認(rèn)，一個(gè)完整的職業(yè)生涯卻在最后的當(dāng)口，在一個(gè)醫(yī)生最頂峰的時(shí)候，他疏遠(yuǎn)了手術(shù)刀。因?yàn)檫@時(shí)北醫(yī)三院（以下均用簡(jiǎn)稱(chēng)）這艘國(guó)內(nèi)重型的醫(yī)療航母，開(kāi)始正面迎對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的激流暗礁。之后的這段時(shí)間，曾經(jīng)和伍贊群在一起的同僚們，不斷在刀下創(chuàng)造出精彩和絢麗。但是，這些也曾經(jīng)屬于他的夢(mèng)，卻離他漸漸遠(yuǎn)去。
這就是伍贊群，他不認(rèn)為自己具有既能這樣，又能那樣，所謂“雙管齊下”的能力。他明白必須學(xué)會(huì)放棄，“懂得放棄才會(huì)有收獲”。于是他將大部分心血投入攻讀“MBA”(工商管理碩士學(xué)位)。其實(shí)，他的心態(tài)出奇得年輕，居然有很大的成分是好奇――看看醫(yī)院能不能出現(xiàn)“CEO”（企業(yè)首席執(zhí)行官）？而這種醫(yī)療領(lǐng)域的“總裁”又是不是往日的“手術(shù)刀們”能干的？
5年，事實(shí)幫了他的忙。
贊群觀(guān)點(diǎn)之一―――“抓住核心指標(biāo)，管理會(huì)舒服得多?！?/p>
1998年，衛(wèi)生部在新加坡主辦MBA培訓(xùn)班，伍贊群伍贊群觀(guān)點(diǎn)之二―――“怕醫(yī)生多拿錢(qián)，不行！”
突然開(kāi)竅。這表現(xiàn)在他很快找到了醫(yī)院管理的突破口――“平均住院日”。就像一個(gè)企業(yè)，你究竟把什么作為管理的重心？你的保持高效增長(zhǎng)的操作點(diǎn)選在哪里？伍贊群認(rèn)為，這是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)改革的“牛鼻子”。
“平均住院日”是一個(gè)在傳統(tǒng)醫(yī)療管理中熟悉得不能再熟悉的陳貨。但是，如同自然萬(wàn)物一樣，任何東西的價(jià)值定論都在不斷發(fā)現(xiàn)中。就像在“地大物博”的年代，樹(shù)算什么，草更是易被鏟除的東西。但事過(guò)境遷，樹(shù)和草沒(méi)有變，只是人們的認(rèn)識(shí)從幼稚走向成熟。即便如此，在重視綠化的今天，又有誰(shuí)敢說(shuō)對(duì)樹(shù)和草的全部意義的理解到此為止？
同樣，把“平均住院日”放在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，味道完全不一樣了。
近年，伍贊群的業(yè)績(jī)幾乎反映在“平均住院日”以及連帶的數(shù)碼符號(hào)上。1997年北醫(yī)三院的“平均住院日”是21天；2001年為13.6天。為此，他們?cè)谕柔t(yī)院的排序上，從第十位躍居第二。僅次于北京協(xié)和醫(yī)院。
正是緊緊圍繞這個(gè)指標(biāo)，曾經(jīng)被嚴(yán)重低估的各種價(jià)值層層顯現(xiàn)：當(dāng)平均住院日“21天”時(shí)，醫(yī)院全年的住院人次為1.4126萬(wàn)；而“13.6天”時(shí)，醫(yī)院收住人次達(dá)到2.2406萬(wàn)。醫(yī)院每年的手術(shù)病人也相應(yīng)從6377例發(fā)展到10804例?！霸摱嗍斩嗌俨∪?？”又“彌合了多少供需的缺口？”從市場(chǎng)的角度看，它是積極的，盤(pán)活了存量醫(yī)療資源。
而當(dāng)醫(yī)院的床位有效使用率達(dá)到將近96%時(shí)，管理者們企盼的醫(yī)療收入，毫不客氣地扶搖而上。2001年與1997年相比幾乎翻了一番。而且，這不是一般醫(yī)療機(jī)構(gòu)羞于提及的吃設(shè)備、吃藥房的收入，而是實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)效率的增值。實(shí)際上，這是在當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)價(jià)值被嚴(yán)重低估的情況下，從管理的角度，頑強(qiáng)地挖掘著人力資源的潛能。
醫(yī)院收入增加了，同時(shí)病人就醫(yī)方便了。老百姓因?yàn)橹委煏r(shí)間縮短，可以少掏好多錢(qián)。僅此而已？要知道，醫(yī)院的核心是“質(zhì)量”。對(duì)此，記者對(duì)“平均住院日”在質(zhì)量控制方面所能表現(xiàn)出的操作性提出質(zhì)疑。
質(zhì)疑，恰恰擊中了伍贊群?！翱s短，哪兒那么容易？”“質(zhì)量不行，時(shí)間能縮得短么？”就好比闌尾手術(shù)，刀上利利索索，半個(gè)小時(shí)完了，接下來(lái)沒(méi)有感染，兩三天出院；甲狀腺瘤，因?yàn)楦倪M(jìn)了術(shù)后的操作，埋根橡皮條，僅24小時(shí)便能取出引條縫合傷口，術(shù)后第4天早晨就出院了。內(nèi)科疾病也同樣，因?yàn)樵\斷清楚，用藥準(zhǔn)確及時(shí)，7~8天就可以走人……反之，如果術(shù)后出現(xiàn)并發(fā)癥，感染了；如果診斷不明，延誤病情，那就很難想象該是怎樣的時(shí)間概念。
事實(shí)上，“平均住院日”就是盡量把病人入院后的時(shí)間水分?jǐn)D壓干凈。而擠壓的力度取決于技術(shù)高低、服務(wù)水平和管理能力?，F(xiàn)在，醫(yī)院手術(shù)前的時(shí)間也已經(jīng)從10天、8天、6天，壓縮到了現(xiàn)在平均3~5天。病人收進(jìn)來(lái)，檢查、化驗(yàn)同步進(jìn)行。第2天各項(xiàng)結(jié)果一起出來(lái)，接著集體會(huì)診，討論治療方案，很快便能上手術(shù)臺(tái)。那么“平均住院日”還會(huì)對(duì)醫(yī)院的發(fā)展起什么作用？至少有跡象表明，它可能會(huì)改變醫(yī)院長(zhǎng)期以來(lái)科室各自為陣的格局。集團(tuán)化的作戰(zhàn)思路可能會(huì)成為新一輪的熱點(diǎn)。
伍贊群觀(guān)點(diǎn)之二――“怕醫(yī)生多拿錢(qián)，不行！”
曾經(jīng)在美國(guó)，也是MBA的課堂里。第一節(jié)課，老師提出一個(gè)非常質(zhì)樸的概念――“付出應(yīng)該和得到一致?！焙?jiǎn)直是“大白話(huà)”。因?yàn)橹袊?guó)改革開(kāi)放的最初本意，不就是要“打破大鍋飯”，“多勞多得”。即使在我們這個(gè)MBA相當(dāng)初級(jí)階段的國(guó)家里，有誰(shuí)會(huì)對(duì)類(lèi)似的話(huà)題費(fèi)解？但畢竟不是所有的人都會(huì)欣賞理論。伍贊群對(duì)這句話(huà)的理解，如聽(tīng)仙樂(lè)，茅塞頓開(kāi)。關(guān)鍵是他悟出蘊(yùn)于最簡(jiǎn)單中的深?yuàn)W――怎么理解付出？付出又該怎么量化？尤其是醫(yī)療服務(wù)這樣高知識(shí)、高技術(shù)含量的復(fù)雜勞動(dòng)，怎么能體現(xiàn)治療與收入一致？更重要的是，有沒(méi)有膽量讓兩者一致？
很顯然，伍贊群第一步已經(jīng)把握住了醫(yī)院管理的核心指標(biāo)。事實(shí)上，“平均住院日”縮短的程度，正是醫(yī)務(wù)人員勞動(dòng)付出的程度。時(shí)間的量化同時(shí)反映的是“付出”的量化。找到了可供操作的依據(jù)，自然便有了實(shí)現(xiàn)“付出與得到一致”的可能。
“我們的平均住院日能縮短得那么快，我們的門(mén)診量能排到北京市第一。憑什么？都是憑的這個(gè)東西”。他的“東西”更大的成分是指領(lǐng)導(dǎo)者的觀(guān)念――你必須敢于讓醫(yī)生多拿錢(qián)。
伍贊群掌管著醫(yī)院的收入支配權(quán)?；蛟S正因?yàn)槿绱耍w會(huì)特別深刻：說(shuō)白了，如果按照硬指標(biāo)兌現(xiàn)收入，一部分有能力的醫(yī)務(wù)人員鈔票會(huì)滾滾流進(jìn)來(lái)。敢不敢？你“一致”了，別人就干；“不一致”，就消極；“如果再扭曲”，人家就會(huì)造假弄虛，甚至搞出些歪門(mén)邪道來(lái)。其弊端是，假如喪失了游戲規(guī)則，那么再出色的裁判也不過(guò)是聾子的耳朵。管理的意義又在哪里？
伍贊群這幾年干的就是這個(gè)――鼓勵(lì)醫(yī)生多掙錢(qián)。平均住院日縮短了，獎(jiǎng)金隨之跟上去，完全按不同天數(shù)的層次獎(jiǎng)。讓專(zhuān)業(yè)精深、技術(shù)嫻熟又責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)務(wù)人員理直氣壯地拿錢(qián)。床位周轉(zhuǎn)加快，病人隨之增加，于是有能力的人又有了錢(qián)路，超出定額部分之后，25%提成拿走，典型的“錦上添花”政策。除此而外，凡是周六、周日加班干的，收入提成30%～35%兌現(xiàn)。假如一個(gè)加班做3例心梗導(dǎo)管手術(shù)，按照這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，勞動(dòng)所得還是相當(dāng)可觀(guān)的……這么一來(lái)，誰(shuí)不愿意干？“付出與得到一致，其實(shí)很簡(jiǎn)單”。
伍贊群不僅在內(nèi)部大興經(jīng)濟(jì)杠桿作用，還鼓勵(lì)有能耐的人出去賺外面的錢(qián)。各地有邀請(qǐng)，四處做手術(shù)，這有什么不好？說(shuō)明你有兩下子。他認(rèn)為，“技術(shù)開(kāi)放”可以最有效的實(shí)現(xiàn)“付出與得到一致”。醫(yī)院一批技術(shù)骨干“滿(mǎn)天飛”，于是“飛”出汽車(chē)，“飛”出別墅。
事實(shí)上，這也是打造醫(yī)院品牌最好的機(jī)會(huì)。這樣的人越多越好。所到之處別人問(wèn)及“哪兒的大夫？”――“北醫(yī)三院的”，醫(yī)院的名氣不就出去了？名氣一大，自然水漲船高，各路人才都愿意擠到你的碼頭來(lái)。醫(yī)院骨科去年招收進(jìn)修醫(yī)生15個(gè)名額，而全國(guó)報(bào)名的卻有130多人。顯然，到這里回一下?tīng)t，今后的從業(yè)履歷都要光彩得多。品牌是有效應(yīng)的。伍贊群推崇“不要怕個(gè)人出名”。想想看，多少中國(guó)人，不是先知道“飛利浦”，而后才知道荷蘭的么？
另外，世界的距離正在變小，現(xiàn)在，殖民經(jīng)濟(jì)、掠奪經(jīng)濟(jì)已經(jīng)塵埃落定，取而代之的是“雙贏”甚至“多贏”戰(zhàn)略。因此，那些還堅(jiān)持關(guān)門(mén)閉戶(hù)，生怕資源外流的人，可能必須經(jīng)歷剪辮子的痛苦。明擺著，“技術(shù)開(kāi)放”可以加快醫(yī)院和醫(yī)院間的交流與合作。山外有山，誰(shuí)都知道外面的世界更精彩。
當(dāng)然，技術(shù)開(kāi)放直接受益的是外地的病人。足不出市縣，依然可以享受到北京大醫(yī)院高水平的服務(wù)。這又該省去多少奔波往返的費(fèi)用，搶回多少?gòu)涀阏滟F的生存可能。
伍贊群觀(guān)點(diǎn)之二―――“要讓年輕人站在房頂上放風(fēng)箏?！?/p>
北醫(yī)三院，北京地區(qū)13所綜合醫(yī)院之一。背依北京大學(xué)這塊金子招牌，具有教學(xué)、科研、醫(yī)療一體的優(yōu)勢(shì)背景。醫(yī)院在整體水平不俗的基礎(chǔ)之上，鼎立著若干品牌科室――
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)是1958年源于國(guó)家的需要設(shè)立的。這里是最早，也是惟一。被中國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員們稱(chēng)為“康復(fù)、修整的安全港灣”。早年有著名教授曲綿域。歷來(lái)關(guān)節(jié)手術(shù)以手法精細(xì)、創(chuàng)傷小著稱(chēng)。
骨科堪稱(chēng)中華醫(yī)學(xué)“老字號(hào)”。黨耕町這樣著名的醫(yī)學(xué)泰斗（曾任中華醫(yī)學(xué)會(huì)骨科學(xué)會(huì)主任）仍在該科應(yīng)診。至今，他們的技術(shù)水平依然保持著頂峰的位置?！凹顾枘[瘤手術(shù)”是公認(rèn)的國(guó)際水準(zhǔn)；“環(huán)樞椎高難手術(shù)”，治療效果與安全系數(shù)在國(guó)內(nèi)當(dāng)屬權(quán)威。
中國(guó)第一例試管嬰兒誕生在這所醫(yī)院的婦產(chǎn)科，自此，這一領(lǐng)域的研究工作幾乎被他們鎖定。2001年成功760例，今年可望達(dá)到1000例。
同仁醫(yī)院院長(zhǎng)韓德民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不要忽略名醫(yī)效應(yīng)。名醫(yī)可以帶起一個(gè)科室，甚至可以帶起一所醫(yī)院。這與武贊群的人才戰(zhàn)略所見(jiàn)略同。只是后者的行動(dòng)更加猛烈。在人才的搜羅上，北醫(yī)三院近乎瘋狂?！皼](méi)有人，調(diào)進(jìn)來(lái)”；“沒(méi)有的科室，開(kāi)創(chuàng)”。去年以前，醫(yī)院泌尿外科技術(shù)力量不強(qiáng)，尚不能開(kāi)展腎移植手術(shù)。因?yàn)橐M(jìn)了馬璐林，腎移植手術(shù)一下從“0”做到118例，位居北京市第三。醫(yī)院的心外科此前也是空白，因?yàn)橐M(jìn)了美國(guó)回來(lái)的專(zhuān)家楊碧波，一年的心臟手術(shù)做到百例以上。
看看今天北醫(yī)三院的人才底庫(kù)，科室一級(jí)幾乎是清一色的博士生。而且年齡之少可以看出他們用人的不拘一格。粗粗看過(guò)來(lái)：血液科克曉燕，美國(guó)博士生；危重醫(yī)學(xué)王誼冰，美國(guó)回來(lái)的博士生；婦產(chǎn)科喬杰，博士生；眼科馬志中、王薇，博士生；皮膚科李鄰峰，博士生；神經(jīng)內(nèi)科樊東升，日本博士生……據(jù)稱(chēng)，骨科可以稱(chēng)之為“海歸”一族，20多個(gè)博士生竟都有國(guó)外留學(xué)背景。
那么，為什么北醫(yī)三院能夠從海外，從國(guó)內(nèi)同行界，把人才收攏在懷？他們爭(zhēng)奪的籌碼是什么？
其實(shí)，并非高深莫測(cè)。伍贊群在與外人談話(huà)中，“我們的主任”、“我們的醫(yī)生”幾乎掛在嘴邊，這是一種真實(shí)、自然的流露。從這位院長(zhǎng)的神態(tài)上，你會(huì)明顯地覺(jué)得他少了點(diǎn)什么。那就是，他并不認(rèn)為院長(zhǎng)必須方方面面都比別人強(qiáng)。他認(rèn)定“后生可畏”。有了這樣的平常心態(tài)，他一看到人才自然是眼睛發(fā)亮。
當(dāng)然，伍贊群自信“北醫(yī)三院的碼頭好”。我們有教學(xué)、科研、臨床完整的體系結(jié)構(gòu)；我們有寬松的政策；我們有相對(duì)開(kāi)拓的觀(guān)念和逐步規(guī)范的管理……而恰恰這些，正與年輕人的心理需求不謀而合?！拔曳浅Ａ私馑麄儯⒉恢皇菫榱艘粋€(gè)‘錢(qián)’字。如果這樣，他們回國(guó)干嗎？”據(jù)他的探測(cè)，年輕人的職業(yè)需求大致有三：
一是這個(gè)地方能發(fā)揮自己的作用?！扒∏∥夷芴峁保哼@里有巨大的可供折騰的空間，絕不會(huì)讓你荒廢。泌尿外科剛建立時(shí)25張床，干起來(lái)之后，床不夠用，再增加1倍。短短1年的工夫，隊(duì)伍起來(lái)了；骨科名氣大，病源多，60張床位不夠，上135張?？傊?，“誰(shuí)做得好，就給誰(shuí)加人，加床，加設(shè)備”。為能人創(chuàng)造使勁兒的地方。
二是在這里能得到培養(yǎng)重視?！斑@是我們的強(qiáng)項(xiàng)”：北醫(yī)三院既可以講學(xué)，又有學(xué)術(shù)氣氛，還有上千張床位。而國(guó)外，你留學(xué)生很難有搞臨床的機(jī)會(huì)，當(dāng)然做教授的可能也非常渺茫，多數(shù)是被關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里，做基礎(chǔ)研究。
三是有事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。伍贊群回顧，北醫(yī)三院真正快速發(fā)展，得益于把大門(mén)敞開(kāi)，全方位的開(kāi)放。一批批送出去，一撥撥請(qǐng)進(jìn)來(lái)。專(zhuān)家與專(zhuān)家切磋，科室與科室協(xié)作。自此，水平直線(xiàn)上升。
伍贊群的政策好像是專(zhuān)門(mén)為人才度身定做的。他有一句話(huà)說(shuō)得很形象：“如果說(shuō)，我們中國(guó)人才在國(guó)外不容易被重視，好比蹲在桌子底下放風(fēng)箏。那么，到我北醫(yī)三院來(lái)絕對(duì)是讓他站在房頂上放風(fēng)箏?！?/p>
