發(fā)布時(shí)間：2022-10-06 17:38:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)練習(xí)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；方法
初一下學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明顯分化期。隨著教材難度的增加，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)趣，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握枯燥的語(yǔ)法知識(shí)呢？為了讓語(yǔ)法課上得生動(dòng)有趣，我潛心研究，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)。在語(yǔ)法課上，我利用了歸納法、圖表法、情境教學(xué)法及寫(xiě)作法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就詳細(xì)地闡述具體做法。
1、采用歸納法
歸納的過(guò)程即是由特殊到一般的過(guò)程。采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，是指先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，并從中概括出該語(yǔ)法知識(shí)的有關(guān)規(guī)則，這樣可避免單純抽象地講解，能獲得較好的教學(xué)效果。如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，常規(guī)教學(xué)是先告訴學(xué)生什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它的構(gòu)成是什么，它的用法是什么。但是這節(jié)課我進(jìn)行了改變。上課一開(kāi)始我就創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，首先自己做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”來(lái)說(shuō)句子。如我做了一個(gè)打籃球的動(dòng)作并且說(shuō)I am playing basketball now.并且書(shū)寫(xiě)板書(shū)在黑板上，接著再做出跳舞、唱歌、看書(shū)的動(dòng)作，同樣板書(shū)到黑板上。然后讓學(xué)生看著幾個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，找出共同特點(diǎn)。最后，我們共同歸納出表示現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成、標(biāo)志詞等。在教學(xué)現(xiàn)在分詞構(gòu)成規(guī)則時(shí)，我仍然采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。操作過(guò)程：
1.1、首先讓學(xué)生觀(guān)察下列單詞：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
look―looking go―going rain―raining clean―cleaning
come―coming ride―riding write―writing close―closing
sit―sitting get―getting put―putting stop―stopping
1.2、通過(guò)觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)詞-ing的構(gòu)成規(guī)則，并進(jìn)行小結(jié)。歸納法改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是使其在研究歸納中學(xué)到了知識(shí)，收到的效果更好。
2、利用圖表法或圖示法
比如，學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，學(xué)生很容易把這個(gè)時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)弄混。為了更好地區(qū)別這兩個(gè)時(shí)態(tài)，我將一個(gè)表格展示給學(xué)生。
構(gòu)成 用法 標(biāo)志詞 一般疑問(wèn)句 否定句
一般現(xiàn)在時(shí)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
通過(guò)和學(xué)生一起比對(duì)填表格，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)時(shí)態(tài)的用法有了進(jìn)一步的了解，對(duì)于二者的區(qū)別也有了明確的認(rèn)識(shí)。之后我讓學(xué)生看一個(gè)表格，然后看著這張表格向全班做一個(gè)匯報(bào)，要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)兩種時(shí)態(tài)。示范如下：I often do my homework on Sundays.Now it’s seven clock on Sunday morning，I am doing my homework.通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的了解，使學(xué)生能很好地區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)。通過(guò)包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)情境讓學(xué)生去體驗(yàn)語(yǔ)言，在運(yùn)用中歸納出語(yǔ)法規(guī)則，使課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。
3、采用情境教學(xué)法
在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我也沒(méi)有用常規(guī)的教法。我設(shè)置了語(yǔ)言環(huán)境，讓某一學(xué)生做一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜他在做什么，學(xué)生要問(wèn)：Are you watching TV？ Are you playing volleyball？等，直到猜對(duì)為止。然后再讓兩個(gè)學(xué)生一組，做一個(gè)動(dòng)作，詢(xún)問(wèn)對(duì)方正在做什么What are you doing？來(lái)練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句。創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動(dòng)就是幫助學(xué)生明確這一時(shí)態(tài)的用法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。最后，我給學(xué)生還編排了這樣的場(chǎng)景：假設(shè)你是報(bào)社記者，你想寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告――星期六晚上7點(diǎn)同學(xué)們是如何與家人共度美好時(shí)光的。于是他對(duì)同學(xué)進(jìn)行電話(huà)采訪(fǎng)，問(wèn)家人此刻正在做什么。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了枯燥的語(yǔ)法授課練習(xí)。
4、注重寫(xiě)作訓(xùn)練，緊跟時(shí)代脈搏
語(yǔ)法課也可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，使學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)法，又提高了寫(xiě)作水平。比如，在講祈使句時(shí)，我沒(méi)有一開(kāi)始就告訴學(xué)生表示命令請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子是祈使句，而是問(wèn)學(xué)生“班級(jí)的規(guī)則是什么”，他們告訴我，上課不要說(shuō)話(huà)，下課不許在走廊打鬧，不許遲到……然后我說(shuō)，我們上的是英語(yǔ)課，用英語(yǔ)把這些規(guī)則寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生興致很高，在小組中互相合作討論，制定出了英語(yǔ)班級(jí)規(guī)則。最后，我又讓學(xué)生制定自己的家規(guī)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)都能掌握祈使句的用法，比做一節(jié)課的祈使句練習(xí)題的效果要好一些。
我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這樣的課堂實(shí)踐之后，我的語(yǔ)法課變得生動(dòng)輕松起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)法，而且聽(tīng)說(shuō)能力也有了很大的提高。練習(xí)看上去要比做題浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。只要講解訓(xùn)練到位，讓學(xué)生在練中學(xué)、在學(xué)中會(huì)，學(xué)生基本功扎實(shí)，少做一些題是不影響效果的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，這種潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是巨大的。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實(shí)踐，不斷探索，不斷完善自己的語(yǔ)法課。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：合作；探究；學(xué)習(xí)小組；高中英語(yǔ)語(yǔ)法
語(yǔ)法教學(xué)一直被認(rèn)為枯燥，復(fù)雜，許多學(xué)生都害怕語(yǔ)法，討厭語(yǔ)法。這跟我們很多教師的傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用滿(mǎn)堂灌的模式，教師一味地講理論、講規(guī)則，學(xué)生機(jī)械地背誦、記憶，枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)。一堂課下來(lái)，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知。
一，自主預(yù)習(xí)是前提
斯臺(tái)維克（stevick）認(rèn)為，學(xué)生需提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)。古代軍事家孫子有句名言：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作。在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要邊看`邊想`邊寫(xiě)，充分利用多種形式的感官初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。以我們剛學(xué)過(guò)的外研版B1M1中的Grammar語(yǔ)法教學(xué)為例。
第一步，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)。如：
1.復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的三種不同用法：a permanent（lasting forever）state of affairs，a habit，or something you do regularly，something which is always true（e.g.scientific facts）
2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的兩種不同用法：something is taking place at this moment，something is taking place in this period of time。
3.使用這兩種現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)談?wù)撟约旱男律詈托聦W(xué)校
一般現(xiàn)在時(shí)學(xué)生初中已學(xué)過(guò)，所以并不陌生。同學(xué)課后應(yīng)自主預(yù)習(xí)，然后使用這兩種現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)談?wù)撟约旱男律詈托聦W(xué)校，上課前先組內(nèi)討論，大聲朗讀，互相糾錯(cuò)并提出問(wèn)題；
第二步，預(yù)習(xí)內(nèi)容及指導(dǎo)：
親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)大家通過(guò)完成以下句子回憶，復(fù)習(xí)并歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法。
1.一般現(xiàn)在時(shí)
We always （care）for each other and （help）each other.
He （go）to school every day.
2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
――What are you doing now？
――I （do）my homework.
第三步，預(yù)習(xí)體會(huì)及提出疑惑
Write down the problems you cannot settle after learning the text independently.
第四步，組內(nèi)討論回答同學(xué)們所提出的疑惑并探究例句中所隱含的語(yǔ)法規(guī)則。（學(xué)習(xí)策略需注意：解決問(wèn)題方法，善用工具書(shū)獨(dú)立預(yù)習(xí)，組內(nèi)討論完善補(bǔ)充信息。）
二，課中小組合作探究是關(guān)鍵
實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課上應(yīng)用小組合作探究是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。
1.小組合作學(xué)習(xí)
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。
在我們學(xué)校普遍存在著班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生個(gè)體差異大、時(shí)間緊、教材教學(xué)任務(wù)重等的問(wèn)題，使教學(xué)不能真正的面向全體學(xué)生。很大一部分學(xué)生由于害怕自己在課堂上說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)，而遭同學(xué)笑話(huà)，往往在課堂不敢說(shuō)，不愿說(shuō)。英語(yǔ)課堂往往會(huì)被一些表現(xiàn)積極的學(xué)生壟斷。在分組的時(shí)候，班主任根據(jù)不同學(xué)生的不同性格，不同性別，不同學(xué)習(xí)水平，不同交際能力等，將他們打亂，重組，再合理的分組，這樣就給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，避免了他們?cè)谡n堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬。
2.小組合作探究在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，我們應(yīng)該注重課內(nèi)合作與探究。新課標(biāo)要求：英語(yǔ)教學(xué)要注重交際運(yùn)用，突出語(yǔ)篇，利用語(yǔ)境使學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這就要求教師能把語(yǔ)法與語(yǔ)境實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)境中傳授語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法具有應(yīng)用性，實(shí)用性，使語(yǔ)法充滿(mǎn)生命，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。以我們剛學(xué)過(guò)的外研版B1M1中的Grammar語(yǔ)法教學(xué)為例。
Give students some sentences from the text and ask them to decide which verbs are in the present simple tense and which verbs in the present continuous tense.
A）I live in Shijiazhuang，a city not far from Beijing.
B）We are using a new textbook.
The present simple tense can indicate：
A）a permanent（lasting forever）state of affairs
B）a habit，or something you do regularly
The present continuous tense can indicate：
A）something is taking place at this moment（now）.
B）something is taking place in this period of time
通過(guò)小組合作完成簡(jiǎn)單判斷練習(xí)題，幫助學(xué)生形象地回想兩種現(xiàn)在時(shí)態(tài)基本形式，再大聲朗讀，使學(xué)生們可以從理論上充分理解本課語(yǔ)法知識(shí)，這也為后面對(duì)語(yǔ)言的操練提前做了準(zhǔn)備工作，為后面的進(jìn)一步復(fù)習(xí)作鋪墊。下面羅列一些簡(jiǎn)單例句，讓學(xué)生集體合作探究，將句子用法做出判斷，即一一對(duì)應(yīng)前一部分中兩種時(shí)態(tài)的不同用法，使抽象的理論形象化，簡(jiǎn)單化。
Give some sentences and ask the students to decide which uses they can show
The earth moves around the sun.
She is learning English under Mr.Smith this year.
在學(xué)習(xí)閱讀課文后，學(xué)生見(jiàn)到許多一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子來(lái)描述現(xiàn)狀。通過(guò)下面這個(gè)練習(xí)可以將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際語(yǔ)境練習(xí)起來(lái)。這個(gè)口頭練習(xí)主要是對(duì)剛才總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際使用，大量的實(shí)際語(yǔ)言操練可以幫助加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，組內(nèi)同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的形式，將所學(xué)時(shí)態(tài)編成對(duì)話(huà)或短文，再到臺(tái)上來(lái)為大家展示，使語(yǔ)言知識(shí)提升到語(yǔ)言能力的過(guò)程。
最后，讓同學(xué)們以小組合作探究的形式歸納總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容――一般現(xiàn)在時(shí)。組內(nèi)成員可以分工進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以主要負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以做筆錄，中等同學(xué)可以上臺(tái)展示本小組的討論成果。這樣就可以讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中，使每一個(gè)同學(xué)都能有所收獲，使每一個(gè)同學(xué)都能感覺(jué)到自己的價(jià)值所在。
三，課后有效性評(píng)價(jià)很重要
在我校生本導(dǎo)學(xué)新課改中，每人一張?jiān)u價(jià)表，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)，默寫(xiě)，訂正，錯(cuò)題收集，課外提問(wèn)，背誦，學(xué)習(xí)資料袋整理等多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，小組成員間的互評(píng)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個(gè)人的合作態(tài)度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界，從而更好地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（作者單位：陜西師范大學(xué)；延安實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 閆石秀，高中英語(yǔ)語(yǔ)法情景化教學(xué)策略初探[J]中國(guó)校外教育2009.（8）：295
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效性 講解 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)的有效性是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀(guān)念的主渠道。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，探討提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。
一、教學(xué)中詞匯部分的講解
在外語(yǔ)教學(xué)中，單詞的講授是很關(guān)鍵的一環(huán)。
教師首先在黑板上寫(xiě)出要重點(diǎn)講解的英語(yǔ)單詞，接下來(lái)讓學(xué)生去在單詞表中找出教師所寫(xiě)單詞的詞性、詞義，邊聽(tīng)邊記，同時(shí)教師要給出單詞的例句。簡(jiǎn)單詞匯可提問(wèn)學(xué)生，讓他們?nèi)ピ炀洳⒆鳛橛涗浀睦?，也可以讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)在課文中去尋找例句，還可以從我們的日常生活中找例句。例如，我們要講解education教育的名詞形式，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我們教師要提示學(xué)生這個(gè)詞可不可以通過(guò)變換能轉(zhuǎn)換成不同詞性的詞，那么思維敏捷的學(xué)生通過(guò)看課本或是他們平時(shí)的日常積累就會(huì)想到educational教育的形容詞詞形“有教育意義的”。我們接下去還可以繼續(xù)補(bǔ)充educate，教育的動(dòng)詞詞性，并適當(dāng)給出例句。
對(duì)于例句的給出形式不要每次都把完整的句子寫(xiě)在黑板上，而是我們可以以填空的形式給出，也可以以選擇題的形式給出。
二、關(guān)鍵詞在教學(xué)中的應(yīng)用
我們這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞可以是主語(yǔ)，謂語(yǔ)，疑問(wèn)詞，時(shí)間狀語(yǔ)等等。教師在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)在黑板上給出板書(shū)，在句子的講解上劃出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生如何在做題時(shí)找出關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地確定答案。
1.關(guān)鍵詞是主語(yǔ)
I ___ my homework every evening. （do）
He ___ his homework every evening.（do）從這兩題上看，顯然主語(yǔ)是關(guān)鍵詞，主語(yǔ)為I，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用do，主語(yǔ)為he，謂語(yǔ)動(dòng)詞確定為does.
2.關(guān)鍵詞是謂語(yǔ)動(dòng)詞
His _____（friend）are friendly.
His _____（friend）is friendly to others.
第一句的謂語(yǔ)是be動(dòng)詞are，那么主語(yǔ)應(yīng)為復(fù)數(shù)名詞friends.第二句關(guān)鍵詞為is，確定主語(yǔ)為單數(shù)名詞friend.
3.關(guān)鍵詞為時(shí)間狀語(yǔ)
They __（play）basketball now.
They __（play）basketball yesterday afternoon.
這是兩句關(guān)鍵詞為標(biāo)志性時(shí)間狀語(yǔ)的句子，當(dāng)看到now時(shí)，要讓學(xué)生馬上想起現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以第一句應(yīng)填入are playing。當(dāng)看到過(guò)去時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，就要馬上想到動(dòng)詞的過(guò)去式played。找出句子中的關(guān)鍵詞適用于英語(yǔ)考試的每個(gè)題型，能提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，而且還能讓學(xué)生在找關(guān)鍵詞的同時(shí)，能迫使學(xué)生讀全題目，避免部分學(xué)生盲目選擇而失分。
三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)及作業(yè)的完成階梯
在練習(xí)題的出題設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮先易后難，讓學(xué)生有往下做的決心，難度適合的題應(yīng)是整個(gè)習(xí)題布置的中心部分，題量設(shè)計(jì)上要高于簡(jiǎn)單題與有難度的題，這樣就可以分為三個(gè)階梯，讓所有學(xué)生盡量完成第一階梯的簡(jiǎn)單題和第二階梯難易適中題，并在課上講解學(xué)生出錯(cuò)較多的題。對(duì)于第三階梯的拔高題，則需要教師更細(xì)致的講解。
小學(xué)五年級(jí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很重要的一年，明年他們將迎來(lái)人生中的第一個(gè)畢業(yè)。對(duì)家長(zhǎng)及老師們來(lái)說(shuō)，也是很特殊的一年，我們也感覺(jué)到身上所扛的擔(dān)子沉甸甸的。希望你我攜手同行，幫助孩子們順利地渡過(guò)這一年，以?xún)?yōu)異的成績(jī)結(jié)束小學(xué)的學(xué)業(yè)。
今天借此機(jī)會(huì)，和在座的各位家長(zhǎng)朋友就咱班的英語(yǔ)教學(xué)情況做一下交流。
一：前半學(xué)期的教學(xué)工作：
1. 教學(xué)內(nèi)容：
book6m1---book6m7七個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù),同時(shí)為期中考試做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
2.單詞默寫(xiě)比賽
3.課堂紀(jì)律和作業(yè)情況
狠抓課堂紀(jì)律，提高課堂效率，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量
二：英語(yǔ)教學(xué)要求：
1．book5 課文能背誦，單詞能拼寫(xiě)
2．book6 熟讀單詞課文，熟練掌握其中的語(yǔ)言點(diǎn)
3.教學(xué)方法（滲透語(yǔ)法教學(xué),講解語(yǔ)法概念，優(yōu)化教材，最大限度地全方位培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)能力，并展示課件）
三：面向未來(lái)，英語(yǔ)課堂進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段
1．完成book 6 m8---book6 m10的新授課任務(wù)，同時(shí)復(fù)習(xí)book5m6-m10 為期末考試做準(zhǔn)備。
2. 知識(shí)點(diǎn)單項(xiàng)訓(xùn)練：音標(biāo)及語(yǔ)音練習(xí)，可數(shù)與不可數(shù)名詞，名詞單復(fù)數(shù)，there be句型，冠詞的用法，四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，將來(lái)時(shí)），人稱(chēng)代詞與特殊疑問(wèn)詞，句式，比較級(jí)，方位介詞，情態(tài)動(dòng)詞，交際與習(xí)慣用語(yǔ)，閱讀理解，綜合練習(xí)題等
3. 《修文英語(yǔ)天天練》（我們會(huì)裝訂成冊(cè)，人手一份，在單項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程中，孩子們之間的英語(yǔ)水平會(huì)出現(xiàn)分水嶺，平時(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，態(tài)度認(rèn)真的孩子會(huì)如魚(yú)得水，知識(shí)掌握更清晰條理，水平會(huì)更上一層樓。相反，平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，投機(jī)取巧，敷衍了事的同學(xué)因?yàn)榫毩?xí)量比較大 知識(shí)點(diǎn)比較多而吃不消。需要家長(zhǎng)朋友更多關(guān)注孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，多多鼓勵(lì)和督促）
4. 新一輪的單詞默寫(xiě)比賽（book5 m6—m10 單詞）
5. 閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的探索 。 （規(guī)范閱讀理解做題方式，在閱讀中擴(kuò)大孩子們的詞匯量和語(yǔ)言理解能力。讓孩子們初步嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)作文，從簡(jiǎn)單模仿做起）
6. 規(guī)范書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)書(shū)法展覽
7. 音標(biāo)大賽 （掌握49個(gè)音標(biāo)符號(hào)，具有初步的語(yǔ)音意識(shí)，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）
8．音標(biāo)和單詞拼寫(xiě)之間的關(guān)系
四：英語(yǔ)作業(yè)情況
1.作業(yè)的總體評(píng)價(jià) （作業(yè)的總體情況還不錯(cuò)，但個(gè)別同學(xué)作業(yè)極不認(rèn)真，出現(xiàn)忘寫(xiě)，沒(méi)帶回家書(shū)或作業(yè)本等現(xiàn)象，當(dāng)然這種情況只集中在幾個(gè)同學(xué)身上，從中反映出個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)）。
2.修文英語(yǔ)天天練
3.外教練習(xí)冊(cè) （提醒孩子帶好朗文英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)，課堂上有時(shí)會(huì)用到）
4.朗文英語(yǔ)聽(tīng)讀（中外教英語(yǔ)）（可以利用周末的時(shí)間，把本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聽(tīng)讀一下，做到復(fù)習(xí)鞏固）
五：和大家分享一段話(huà)
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂練習(xí) 教學(xué)效率 有效性
在新課改的背景下，成功地構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要任務(wù)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，同時(shí)也是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生技能、反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高英語(yǔ)練習(xí)的有效性是我們必須面對(duì)的重要課題。課堂練習(xí)安排得當(dāng)與否，也直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。然而課堂上的時(shí)間很有限，教師必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂練習(xí)，達(dá)到事半功倍、舉一反三的目的。我認(rèn)為英語(yǔ)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須考慮到以下幾方面。
一、練習(xí)題目要分層設(shè)計(jì)，突出針對(duì)性
即按照循序漸進(jìn)的原則，由熟到巧，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次，盡量遵循“會(huì)、熟、活”，這是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀(guān)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生接受這種有序的編制，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得更容易、更有效。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以利于因材施教。例如，《英語(yǔ)（新目標(biāo)）七年級(jí)下冊(cè)》中的Unit 5“I am watching TV.”主要是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就需針對(duì)不同層次學(xué)生：（1）簡(jiǎn)單題，可由基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答。比如這節(jié)課我們要用的到一些動(dòng)詞短語(yǔ)：watch TV have class，do homework，read book，eat dinner，等以及這些短語(yǔ)中動(dòng)詞的ing形式。（2）中檔題，可選擇中等生來(lái)回答；比如：I am watching TV now./We are having class./They are doing homework.等。（3）高難題，可選擇優(yōu)等生來(lái)回答。例如，“I am watching TV.”的一般疑問(wèn)句：Are you watching TV？以及肯定、否定回答：Yes，we are./No，it isn’t.還有特殊疑問(wèn)句：What are you doing？這樣練習(xí)可以使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而且正確率高，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不同的學(xué)生在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
二、練習(xí)形式要靈活多樣，突出趣味性
1.組織形式上要多樣化
個(gè)人的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考；pair work，group work，游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集思廣益。
2.內(nèi)容形式上要多樣化
可以設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)。例如，利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、開(kāi)火車(chē)式練習(xí)；通過(guò)分排或分行、分組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生能接受，基本完成課堂教學(xué)任務(wù)。
3.練習(xí)安排形式多樣化
在一節(jié)課的不同階段，練習(xí)的安排形式也應(yīng)是多樣化的。優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就是要針對(duì)不同的教學(xué)過(guò)程，采用不同的練習(xí)設(shè)計(jì)方法。在英語(yǔ)一節(jié)課的教學(xué)中，我們可以有“授課前練習(xí)”、“授課中練習(xí)”、“課堂拓展練習(xí)”、“課后鞏固練習(xí)”等多種安排形式。
①授課前練習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)為過(guò)渡性形式，目的是為新知識(shí)的鋪墊準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)這類(lèi)練習(xí)應(yīng)注意扣緊新舊知識(shí)的連接，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生順利地由舊知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)架橋引路。
②在授課過(guò)程中要穿插形成性練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)這部分練習(xí)時(shí)，主要是要圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，包括機(jī)械性操練與意義性操練，要注意在適當(dāng)?shù)臋C(jī)械性操練基礎(chǔ)上進(jìn)行意義性操練，應(yīng)以情境性的意義操練為主，以便學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)。
③課堂拓展性練習(xí)。在鞏固新知的練習(xí)中，常有一部分優(yōu)等生感到吃不飽。所以，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些有難度、有新度、有活度的強(qiáng)化練習(xí)給優(yōu)等生補(bǔ)充特殊養(yǎng)料，刺激他們求知的欲望。這樣，不僅能加寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平。為了拓展學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在課的拓展階段安排適量與本課話(huà)題有聯(lián)系的課外材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式不限，可以是閱讀練習(xí)、話(huà)題作文練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等。
三、練習(xí)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)化，突出識(shí)記性
一、多媒體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力
“興趣是最好的老師”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造一種愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。多媒體課件具有圖、文、聲、像兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。例如我在教授仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)Unit 5 Topic 3 Section B詞匯時(shí)，利用一些圖畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力
多媒體教學(xué)除了能將課本知識(shí)制作成課件之外，還可加上豐富的背景資料圖片以及與課文主題相關(guān)的引申內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解更多的信息，學(xué)到更多的人文社科知識(shí)。另外，所用課件通過(guò)圖片、文字、聲音可以刺激學(xué)生思考討論，有利于開(kāi)發(fā)智力。學(xué)生在不知不覺(jué)中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，拓展了視野，又提高了自己的思維表達(dá)能力。
3.增強(qiáng)語(yǔ)言情境的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性
隨著多媒體在英語(yǔ)教學(xué)改革中的發(fā)展和深入，語(yǔ)境化教學(xué)越來(lái)越受到重視。在短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生的主體地位和學(xué)生主動(dòng)參與性如何得以體現(xiàn)，如何讓全體學(xué)生的思維“活” 起來(lái)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是關(guān)鍵。例如我在講授仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit5 Topic 1 Section D時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，先讓學(xué)生欣賞京劇《打漁殺家》片段，然后導(dǎo)入新課，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中對(duì)京劇有了初步印象,同時(shí)對(duì)京劇產(chǎn)生了好奇的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。
4.有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
教材中的有些重、難點(diǎn)，僅靠教師傳統(tǒng)的講授會(huì)使學(xué)生感到疲勞和厭倦，利用多媒體課件將抽象的語(yǔ)法規(guī)則編成生動(dòng)的畫(huà)面，能吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)Unit 5 Topic 2 Section A“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，如果單純給學(xué)生介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念、構(gòu)成，學(xué)生很難記住。我將2a部分Michael和Jane的對(duì)話(huà)制作成了一個(gè)Flas，集圖、文、聲于一體，學(xué)生一目了然，讓枯燥的語(yǔ)法不再抽象。
5.增加課堂密度和容量，優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著大容量、高密度和快節(jié)奏。利用多媒體課件可以把重點(diǎn)知識(shí)歸納、對(duì)比，不但省時(shí)高效，且具有一目了然的效果。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。而這些能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語(yǔ)、使用練習(xí)中，才能較快地培養(yǎng)起來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育資源共享，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)具有發(fā)展性、探索性、交互性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,更有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
二、多媒體課件的設(shè)計(jì)
多媒體課件的設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性等特點(diǎn)。多媒體課件應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，具有一定的深度和廣度，能反映教學(xué)中的重點(diǎn)，有一定量的練習(xí)題和思考題，滿(mǎn)足教學(xué)需要。同時(shí)，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多媒體課件應(yīng)能充分利用圖形、圖片、視頻、Flash、聲音等各種技術(shù)手段展現(xiàn)，使學(xué)生易于理解、便于記憶。
三、多媒體課件與其他媒體的綜合應(yīng)用
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能使課堂變得生動(dòng)、直觀(guān)、更加有效。但多媒體畢竟只是一種輔助的教學(xué)手段，它并不可替代其他一切教學(xué)媒體，更不能代替教師的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們只有將多媒體課件與其他媒體綜合應(yīng)用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
1.避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段
一些教師在初嘗使用多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是多媒體無(wú)法取代的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。
2.避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課
合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就成了多媒體展示課，投影屏幕當(dāng)成黑板，教師成了“放映員”，這會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。
3.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 PRACTIE
復(fù)習(xí)課是鞏固和發(fā)展知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要課型。外研版高中英語(yǔ)教材，無(wú)論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，形成了科學(xué)的、循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。然而由于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的枯燥及內(nèi)容的繁雜，加之教師固守傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，盲目拓展或加深復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生多顯得煩躁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中提倡任務(wù)型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流合作的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要 用英語(yǔ)來(lái)完成任務(wù)。因此，為真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性、交際性目標(biāo)，使學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)課堂的主體，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和形成英語(yǔ)能力，在復(fù)習(xí)課上就要認(rèn)真圍繞“PRACTIE”這個(gè)中心，通過(guò)復(fù)習(xí)話(huà)題――鞏固記憶――針對(duì)訓(xùn)練，以達(dá)到提高應(yīng)用能力的目的。使復(fù)習(xí)課成為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要載體。從而賦予PRACTIE新的內(nèi)涵，使復(fù)習(xí)課煥發(fā)出新的生命的活力。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣
課堂氛圍的和諧，實(shí)際就是一種情感的溝通與交融，它是學(xué)生形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)和保障，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此新型的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要求教師要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自交給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解消化鞏固所學(xué)的舊知識(shí)。
同時(shí)，教師要積極探索，巧妙設(shè)計(jì)，針對(duì)復(fù)習(xí)課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容，采用豐富多彩的操練形式，使知識(shí)的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固與能力的培養(yǎng)協(xié)同共進(jìn)，使復(fù)習(xí)課上得緊湊、活潑，使課堂呈現(xiàn)出更加開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)。使學(xué)生通過(guò)操練活動(dòng)，展現(xiàn)自己，感受復(fù)習(xí)課帶給他們的知識(shí)、快樂(lè)、自信、滿(mǎn)足，感受到成功的喜悅。只有這樣，才能讓學(xué)生充分地張揚(yáng)自己的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。
二、精選話(huà)題任務(wù)，避免機(jī)械的操練
圍繞情景話(huà)題展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。在具體的語(yǔ)言情景中引入話(huà)題，使學(xué)生在話(huà)題的操練中，更好地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、情感、態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性進(jìn)，可避免英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的空洞和單調(diào)，使學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，知識(shí)得到拓展，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得以提高。因此，教師在復(fù)習(xí)課中，要緊扣復(fù)習(xí)內(nèi)容的談話(huà)話(huà)題，精心組織好Free talk這一環(huán)節(jié)，F(xiàn)ree talk中的操練形式可仿照新授課中形式進(jìn)行，如師生問(wèn)答、情景表演、討論爭(zhēng)辯等。
如，在復(fù)習(xí)外研版新課標(biāo)必修1 Module 2時(shí)，根據(jù)單元話(huà)題“My New Teacher”為話(huà)題，讓學(xué)生描繪本班或本校熟悉的其他教師及校園生活。因?yàn)檫@是他們最喜歡的話(huà)題，他們往往熱情高漲，而且有話(huà)說(shuō)、喜歡說(shuō)，其中涉及的單詞、句法在這個(gè)過(guò)程中得到操練、運(yùn)用、理解和掌握。這種貼近學(xué)生生活，有明確任務(wù)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言的技巧，并在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)這種交際工具，避免了英語(yǔ)復(fù)習(xí)課機(jī)械重復(fù)操練，收到了應(yīng)有的效果。
三、強(qiáng)化記憶鞏固，訓(xùn)練知識(shí)的遷移
強(qiáng)化記憶的痕跡是復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)主要任務(wù)，加強(qiáng)記憶、強(qiáng)化理解、鞏固運(yùn)用的過(guò)程。外研版高中英語(yǔ)教材單元內(nèi)容，除主要話(huà)題外，還含有語(yǔ)音、詞匯知識(shí)、句型和課文內(nèi)容等。因此，教師在加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度的同時(shí)，要不斷變換操練的方式，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的遷移內(nèi)化作用，利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系和解決問(wèn)題的方法體系。
如，英語(yǔ)中的同義詞、反義詞、詞的形式等，有訓(xùn)練知識(shí)遷移的功能，因此在復(fù)習(xí)課上，教師就可按照教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，開(kāi)展繁而有序、多而不亂的詞匯聯(lián)系記憶活動(dòng)，加強(qiáng)詞匯記憶的速度和效率。詞匯的聯(lián)系可以結(jié)合詞形、詞義、詞性、用法、構(gòu)詞、類(lèi)別、屬性等不同的方面，進(jìn)行單方面或多方面的聯(lián)系記憶操練活動(dòng)。這樣變換復(fù)習(xí)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮理解記憶的作用，使機(jī)械記憶的東西系統(tǒng)化，使知識(shí)更加鞏固，技能更加熟練。
同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生在新授課易犯錯(cuò)誤較集中的知識(shí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固，通過(guò)循環(huán)的“精選、多練、精講、合作”的復(fù)習(xí)策略穩(wěn)步地訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，提高應(yīng)用的能力
所謂針對(duì)性即要求復(fù)習(xí)內(nèi)容“有的放矢”， 即針對(duì)考點(diǎn)及教材中重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要系統(tǒng)抓全面，又要突出重點(diǎn)，更要注重考點(diǎn)。這就要求教師在復(fù)習(xí)課上要根據(jù)不同的環(huán)節(jié)、不同的內(nèi)容，找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，進(jìn)行整理、歸類(lèi)，分層、分段，精選設(shè)計(jì)由題型到內(nèi)容和課堂程序相配套的針對(duì)性訓(xùn)練題，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的敏捷性、科學(xué)性、深刻性和發(fā)散性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而提高綜合應(yīng)用能力。
如，語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比異同法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生理解異同、明白實(shí)質(zhì)、掌握規(guī)律。如，比較一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)與過(guò)去將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的異同；對(duì)比結(jié)構(gòu) will+動(dòng)詞原形、 be going to、be about to do 及be to do 等意義和用法上的異同， 引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后設(shè)計(jì)針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題，進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐訓(xùn)練，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與句、段意義緊密結(jié)合，使學(xué)生更好更快地掌握其結(jié)構(gòu)與用法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
總之，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，圍繞“PRACTIE”這個(gè)中心，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)，發(fā)展基本技能。使學(xué)生不僅能全面把握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)，而且讓學(xué)生在愉悅的復(fù)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)策略，形成英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高紅.淺析高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012
關(guān)鍵詞:英語(yǔ) 嘗試教學(xué) 方法
近年來(lái),我校英語(yǔ)科組運(yùn)用嘗試教學(xué)理論,開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革,取得了良好的效果,提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。
一、用嘗試教學(xué)理論 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,有了興趣,就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中獲得樂(lè)趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),擴(kuò)大知識(shí)面,采取新穎多樣的教學(xué)方法(創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等)并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)(問(wèn)題導(dǎo)入式、實(shí)際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等)和課堂用語(yǔ)。形式多樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、熱情、開(kāi)朗、自信的性格,使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)?！盎锇檎勗?huà)法”的方式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論,或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等,或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜?、事、?而且要積極地開(kāi)展第二課堂,組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語(yǔ)、游戲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
此外,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定和鼓勵(lì)以及學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)的正確態(tài)度都能減少、消除學(xué)生的情感障礙。
2、提高學(xué)生的求知欲。求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲,把教師“教”的主觀(guān)愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué)”的需要,我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,活化教材,激發(fā)興趣,讓學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如:在講授初一第74課時(shí),教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺(tái)上,象商店一樣,引起學(xué)生的注意。然后向?qū)W生說(shuō):“這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)‘ What would you like ? I would like…… ’這一句型,讓我們把課堂當(dāng)作一個(gè)商店:講臺(tái)是商店中的一角,教師是售貨員,同學(xué)們是顧客。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課,把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,就能‘買(mǎi)到’你最喜歡吃的東西?！庇纱?掀動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生們不知不覺(jué)地投入到、歡樂(lè)的商店賣(mài)買(mǎi)情景中。人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,積極嘗試,爭(zhēng)著上臺(tái)表演,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,教材的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。
二、以“先試后導(dǎo),先練后講?！睘樽谥?/p>
“先試后導(dǎo),先練后講”是嘗試教學(xué)的宗旨。如何結(jié)合英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際,將其精神實(shí)質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,我們?cè)谙旅嫠膫€(gè)方面作了探討。
1、認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí),作好學(xué)習(xí)輔墊。
準(zhǔn)備練習(xí)是讓學(xué)生做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)或小測(cè)驗(yàn),為解決新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)作好輔墊。準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計(jì)得是否精妙,直接影響每一節(jié)課的效果,起著舉足輕重的作用。例如:初二第74課,要求學(xué)生熟練地運(yùn)用介紹別人及與別人問(wèn)候的用語(yǔ),設(shè)計(jì)一個(gè)以口頭回答為形式的準(zhǔn)備練習(xí):先用“How do you do!”“Nice to meet you!”等句子與學(xué)生對(duì)話(huà)。然后擬出一個(gè)情景再讓學(xué)生與我對(duì)話(huà)。假設(shè)一個(gè)學(xué)生要把他的朋友介紹給我,他便會(huì)運(yùn)用在初一第10課學(xué)過(guò)的“This is sb.”的句型來(lái)介紹,為學(xué)習(xí)74課作好準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)嘗試題,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
所謂嘗試題,就是一些與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。它需以舊知識(shí)為基礎(chǔ),運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行回答問(wèn)題或測(cè)試比賽的形式,從中滲入本課新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備練習(xí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)與目的后,教師能上能馬上出示嘗試題,讓學(xué)生一面自學(xué)課文,一面試著去做嘗試題。這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)自學(xué)能力。例如:初一第86課時(shí),是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的。教師先引導(dǎo)學(xué)生做了一系列的口語(yǔ)訓(xùn)練后,馬上出示與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的深試題:1)What you doing?I singing.2)What they doing?He playing.3)What they thinking. 我針對(duì)學(xué)生“求先”、“求勝 ”的心理,提出要求說(shuō):“在教師未教新課之前,請(qǐng)同學(xué)們邊自學(xué)課文,邊試著做下列嘗試題,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)?！边@樣,讓學(xué)生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律,從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。在完成嘗試題后,教師給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
3、嘗試練習(xí),深化重點(diǎn)、難點(diǎn)。
嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后,學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時(shí)師生共同分析知識(shí)規(guī)律,然后讓學(xué)生再次做練習(xí),深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習(xí),去聽(tīng)課文錄音,自閱課文,回答問(wèn)題,集體評(píng)議,然后分角色扮演朗讀課文,讓學(xué)生參照黑板書(shū)寫(xiě)出來(lái)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)言點(diǎn)做第二次嘗試練習(xí),讓不同層次的學(xué)生做不同濃度的題目。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,起到知一反三的作用。
4、知識(shí)反饋,當(dāng)堂解決問(wèn)題。
