發(fā)布時間：2022-07-16 01:37:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學生實習工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】高職；工學結合；思想工作；淺析
高職院校注重學生的應用技能培養(yǎng)，我校的建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的思想品質與職業(yè)道德，能運用建筑工程施工與管理方面的專業(yè)知識和技能，會建筑工程施工技術和現(xiàn)場管理，能適應未來發(fā)展需要，立足本市、面向全省的建筑行業(yè)生產建設第一線的，具備團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識的高素質技能型人才。為了完成培養(yǎng)目標，加強了實習教學環(huán)節(jié)。建立了校內、校外實訓基地，增加了工學結合實習教學的時間，這對于提高學生的學習效果非常好，但是實習期間學生的思想工作，卻暴露出了很多。這些問題主要有：學生剛開始到單位，對工作環(huán)境不熟悉、不適應；對工作崗位不滿意、不積極、不認真；不善于與同事和上級溝通。下面針對這些問題進行簡單的分析，為高職院校工學結合實習學生思想問題的解決提供建議。
一、對工作環(huán)境不熟悉、不適應的問題分析
根據學習性質，對于建筑工程技術專業(yè)來說，工學結合實習環(huán)節(jié)，通常放在建筑企業(yè)單位和施工工地，學生大多是初次離開校園，走進施工企業(yè)。剛開始很多學生比較有新鮮感，但工作一段時間后，面對施工工地艱苦的環(huán)境和嚴格的管理，就會感覺一些美好的愿望逐漸破滅，適應不了工作環(huán)境。究其原因：一是環(huán)境發(fā)生了變化。學生從學校走向企業(yè)，從原來一個相對狹小封閉的“小圈子”進入開放的社會，往往缺乏足夠的心理準備，一旦現(xiàn)實與預想有差距，就會覺得不適應；二是身份發(fā)生了變化。從學生變成了準職業(yè)人或社會人，由于對角色的變化缺乏足夠的認識，身在企業(yè)，心為學生，自己的角色沒有轉換過來。三是時空發(fā)生了變化。學校生活豐富多彩，個人的自由度相對較高，彈性空間也較大。到了企業(yè)或用人單位，學生的生活或工作的規(guī)律性強，受到諸多約束或限制，個人的空間相對縮小，難以忍受。如果不能正視這些變化，不適應工作環(huán)境就在所難免了。
針對這個問題如何解決呢？心理疏導教育非常重要，學生從學校走向企業(yè)，從原來一個相對封閉的學校進入開放的社會，容易把問題想得簡單、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“極端”。 按照我校的經驗，心理疏導教育工作可以落實到指導老師身上，因為每個指導教師指導的學生只有幾名，實習期間他們是和學生聯(lián)系最多最密切的，對學生的情況也最了解，指導教師不但應指導學生的學習，更應注意關注學生的心理問題。
二、對工作崗位不滿意、不積極、不認真的問題分析
學生在學校學了這么多年，終于踏上施工崗位，很多學生都想大展身手，期待做出一些表現(xiàn)，受大學生精英時代的觀念影響，部分學生對自己的定位很高，有些大學生高人一等的感覺仍然存在，因此一旦分配的崗位不如其所想，特別是建筑工程技術專業(yè)往往工作環(huán)境較惡劣，在這種情況下很容易產生心里落差，感覺無處發(fā)揮才能，甚至有懷才不遇的感覺。應該說近幾年由于就業(yè)壓力的增大，以及學校老師對大學生定位的教育，這種學生有所減少，但還是有的，這個問題仍然是應該重視的。
針對這個問題，首先對學生進行工作上的引導。學校雖然有技能訓練和實際操作，但主要以學為主，企業(yè)則以真做為主，還有質和量的要求，學習的目的和重點、學習的形式和條件都發(fā)生了變化；更何況把知識轉化為實際工作能力也并不是輕而易舉的事情，針對這些問題，我們一定要從工作中對學生加以指導，而不能把它一古腦推給校外指導教師，這也需要校內指導教師具有較高的實踐水平，能夠對理論和實際的轉化，以及工作中的難題作出解答。對學生進行生活方面的關心與引導很重要。由于學生校外實習的施工現(xiàn)場的條件與學校相比，要差很多，比如健身器材、健身場地、食堂條件等。有些實習單位路途比較遠，交通不便，學生感覺比較辛苦，體力也會有些透支。這些教育平時會在學校就應進行，當實習過程中困難來臨時，更要幫助他們積極的面對困難，解決困難?，F(xiàn)在高職院校的大學生，大部分是獨生子女，從小生活條件比較優(yōu)越，成長過程中父母又事事包辦。當工作中遇到困難時，往往不知如何處理，有的甚至退縮、放棄，缺乏知難而進的精神。
三、不善于與同事溝通的問題分析
這個問題的原因也是因為現(xiàn)在獨生子女較多，有些學生在成長的過程中就缺乏與人溝通交流的經驗，在學校又受到老師和家長的呵護，一旦離開了學校和父母，缺乏與人溝通的主動性，不善于與人交往共事，從而產生思想問題。與學校簡單的人際關系相比，進入企業(yè)學生會感覺到人際關系比較復雜，很難相處。這個問題的解決主要是要家長和學校共同努力，從小培養(yǎng)學生的交流、溝通能力，給孩子創(chuàng)造一個開放的空間，學校也要多組織活動培養(yǎng)學生的溝通能力。
論文關鍵詞:就業(yè) 更新思想 指導
論文摘要:市場經濟體制下，不包分命、自主擇業(yè)已成為大學生就業(yè)的基本方式。大學生在就業(yè)時遇到了諸多的矛后和困惑，迫切雷要更多的就業(yè)指導和帶助。筆者認為應從更街思忽硯念、充實指導內容以及拓展實現(xiàn)方式子方面做好大畢生就業(yè)指手工作。
社會主義市場經濟體制下，不包分配、自主擇業(yè)已成為大學生就業(yè)的基本方式。大學生在就業(yè)時遇到了諸多的矛盾和困惑，迫切需要更多的就業(yè)指導和幫助。筆者認為應從更新思想觀念、充實指導內容以及拓展實現(xiàn)方式等方面做好大學生就業(yè)指導工作。
1.更新思想觀念，提高對就業(yè)得導工作的認識
大學生就業(yè)工作關系到我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著大學生就業(yè)方式的改革，其就業(yè)指導工作的任務也發(fā)生了根本性變化:由過去的以管理為主、被動落實分配計劃，轉變?yōu)橐浴半p向選擇”服務為主，主動開拓就業(yè)市場，全方位地開展就業(yè)指導。在這種形勢下，要加強和改進大學生就業(yè)指導工作，就必須轉變思想觀念，對大學生就業(yè)指導工作有一個更深刻的認識。首先，從重視程度上，應認識到畢業(yè)生就業(yè)率的高低是關系到學校生存的重要指標，沒有學生的生存就沒有學校的生存;其次，學生就業(yè)指導工作不僅是學生部門的事，而是從學校領導到每個普通職工所有人的事，應該調動校內外所有力量參與其中;第三，從指導對象上，應認識到就業(yè)指導工作不只是面向應屆畢業(yè)生，而是面向所有的年級，要貫穿于大學生學習生涯的全過程;第四，從指導的職能上，應認識到大學生就業(yè)指導中心不單純是一個行政和服務單位，更是一個大學教育的重要環(huán)節(jié)，從學生入學開始就應該進行有目的有計劃的就業(yè)教育;第五，從指導的重點上，應認識到就業(yè)指導不僅注重就業(yè)安置，而且還要著眼于學生的整個職業(yè)生涯，重視加強培訓和輔助發(fā)展。
2與時俱進，不斷充實大學生就業(yè)指導工作的內容
隨著社會主義市場經濟體制的日趨完善和就業(yè)制度的改革，大學生對職業(yè)的認識和選擇職業(yè)的觀念也發(fā)生了重大的變化。高等學校如何結合大學生的實際，科學地開展就業(yè)指導工作，使大學生把職業(yè)選擇與個人的發(fā)展聯(lián)系起來，這是當前高校就業(yè)指導的一個重要課題。筆者認為，高校的就業(yè)指導工作應該與素質拓展計劃結合起來，主要包含以下內容:
2.1職業(yè)生涯指導
大學生職業(yè)生涯指導是指通過提供職業(yè)咨詢與指導服務，幫助大學生正確地認識自身的條件與相關環(huán)境，科學地規(guī)劃學習、生活、工作和職業(yè)選擇，達到人與職業(yè)的優(yōu)化結合。在知識經濟時代和競爭異常激烈的社會中，就業(yè)市場呈現(xiàn)多元化發(fā)展格局，大學教育不應僅僅局限于教育學生學習專業(yè)理論知識，還要指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生的職業(yè)生涯設計由審視自我、確立目標、生涯設計、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成，可以從大學生職業(yè)個性、興趣的心理測試人手，指導學生結合具體情況對自己將來有一個大體的規(guī)劃，并且以此為目標不斷塑造自己的品質特征，不斷培養(yǎng)專業(yè)奉獻精神，向更高目標奮進，向高級人才方向發(fā)展。
2.2擇業(yè)心理指導
擇業(yè)心理指導是運用心理咨詢的技術和手段，為大學生提供職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)決策、就業(yè)準備、面試技巧和事業(yè)發(fā)展等方面的知識，啟發(fā)大學生自助的過程。(1)問題解決式。大學生因缺乏有關個人的或環(huán)境的信息而產生問題，就業(yè)指導老師通過提供有關信息，澄清問題，協(xié)助大學生處理特定的事情或做出決定(z)能力培養(yǎng)式。這種心理輔導不僅在于解決大學生的具體問題，還要注意培養(yǎng)他們的決策能力和其他適應能力，為大學生未來自行解決職業(yè)問題創(chuàng)造條件。通過較長時間的心理訓練和解決問題的能力訓練，使他們能運用學到的方法適應未來職業(yè)生涯的需要。
2.3就業(yè)觀指導
大學生的就業(yè)觀念是影響其就業(yè)選擇的關鍵。雖然我國高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革已經進行了20多年，高等教育大眾化的時代已經到來，政府統(tǒng)包統(tǒng)分的制度已基本改變，但是大學生(包括家長)在觀念上還停留在計劃經濟和精英化教育的時代，不能正確認識自己，期望值過高。因此高校各個職能部門工作人員要將就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳解釋作為一項經常性的工作，與大學生的人生觀、價值觀、世界觀的教育聯(lián)系起來，切實轉變大學生必須留在大城市、大企業(yè)、大單位，享受高工資、好待遇的就業(yè)觀念。同時轉變重“就業(yè)”輕“創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)象，要在大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有所突破，通過對大學生的創(chuàng)業(yè)指導教育，使大學畢業(yè)生能夠實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)、自謀發(fā)展。
2.4畢業(yè)生就業(yè)指導
第一，建立“以人為本”的就業(yè)理念。在擇業(yè)指導過程中，注重對學生進行個性化的就業(yè)輔導，把學生個人的全面發(fā)展作為工作重點，以一種長遠發(fā)展的眼光來指導學生的就業(yè)，使學生能夠終身收益，第二，開展形式多樣的就業(yè)指導培訓，來幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。直到學生通過自己的雙向選擇走上一條既符合社會發(fā)展需要，又適合自己發(fā)展的成功之路;通過職業(yè)的培訓和指導，幫助它們了解職業(yè)狀況，掌握求職技巧，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力。
3勇于創(chuàng)新不斷拓展就業(yè)指導工作的實現(xiàn)方式
盡管大學生有尋求職業(yè)指導的客觀需求，但是，目前高校對此還沒有給予足夠的重視，機構不健全，工作人員和經費不足，職業(yè)指導和服務遠不能適應形勢發(fā)展的需要。大學生的職業(yè)咨詢工作我們應從以下幾個方面努力:
3.1學科建設是龍頭
就業(yè)咨詢、指導是一門專業(yè)，高等院校應以必修課程的形式將其納入教學計劃的范疇，并通過各種途徑將其建成一門重點學科。
3.2合格的指導老師是關鍵
大學生就業(yè)指導是一項專業(yè)性的工作，需要一定專門的知識、能力和素質。目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)咨詢指導教師，有關工作人員對就業(yè)咨詢指導的理論和實踐還缺乏系統(tǒng)的了解。因此不僅要建立健全專門的機構、編制和制度，配備具有專業(yè)知識和能力的專業(yè)人員，還要培養(yǎng)一支班主任、輔導員在內的兼職隊伍，并對他們進行集中培訓和學習，最終建立一支專家化、專業(yè)化的咨詢指導隊伍。
3.3機構建設是基本條件
目前，已有不少大學專門設立了就業(yè)指導中心，但是僅作為學校行政管理機構，忙于事務性工作，難以有固定的時間和精力開展大學生就業(yè)咨詢指導工作。必須改革當前就業(yè)機構的布局，進行科學設置和配置，設立學生就業(yè)咨詢與輔導室。
論文關鍵詞：過程卓越班學生；工程意識；創(chuàng)新意識
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)會共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。中國石油大學（北京）是首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點學校，過程裝備與控制工程專業(yè)則是首批試點的專業(yè)。對于過程專業(yè)“卓越工程師”班培養(yǎng)階段將探索“3＋1”的培養(yǎng)模式，即3年基礎理論教育和累計1年的工程實踐教育。
在全新的培養(yǎng)模式下，在卓越計劃實施過程中，對于卓越計劃主體的學生從各個方面培養(yǎng)他們的工程意識與創(chuàng)新意識是非常有意義的，從而才能很好地實現(xiàn)創(chuàng)新型工程科技人才思想上的儲備。本課題立足過程裝備與控制工程卓越班實際情況，主要從卓越班學生培養(yǎng)計劃制訂、學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導、專題報告、搭建專業(yè)型平臺、暢通校企溝通渠道幾方面探究培養(yǎng)過程卓越班學生工程意識與創(chuàng)新意識的方法，也為中國石油大學“卓越計劃”人才工程意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)積累了經驗。
一、立足卓越計劃培養(yǎng)模式，有針對性地制訂卓越班學生的培養(yǎng)計劃
基于過程卓越班學生3年基礎理論教育和累計1年的工程實踐教育的實際情況，在設置卓越班學生的培養(yǎng)計劃方面就要更有針對性。其中包括對專業(yè)課程進行整合，主要是增加前三年在校期間的工程實踐類課程，增加工程設計類必修課和過程裝備設計類選修課數量；對授課形式進行改革，增加一些工程性實踐操作環(huán)節(jié)，如物理實驗課上增加物理教學實踐環(huán)節(jié)，學生2人一組進行物理實踐操作，使學生切身體會實踐操作。學生在企業(yè)累計工程實踐的一年中應更加嚴格地要求學生，“真刀真槍”做畢業(yè)設計，切切實實進行實操演練。這樣，在卓越班學生培養(yǎng)計劃方面才能實現(xiàn)夯實基礎知識與強化工程實踐的有效結合，既調動了過程裝備與控制工程卓越班學生的學習熱情，又明確了專業(yè)人才培養(yǎng)標準和目標。
二、充分發(fā)揮輔導員在卓越班學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的作用
引導卓越班學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并將這種工程意識與創(chuàng)新意識貫穿于大學四年的整個過程。大學是學生從校園向職場轉換的平臺，只有幫助大學生樹立職業(yè)生涯意識、對職業(yè)生涯有清晰的認識和規(guī)劃才能讓他們未來在職場中保持清醒頭腦。在學生剛進入大一時，根據卓越計劃培養(yǎng)要求，結合學生自身特點，引導卓越班學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生從一開始就樹立良好的職業(yè)生涯意識，對今后的卓越計劃培養(yǎng)奠定良好基礎。同時，在學生不同的年級階段，根據學生的實際情況，引導學生完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步培養(yǎng)學生的工程意識與創(chuàng)新意識。 以筆者所帶的一名過程卓越班學生為例，該生進入大一時，結合學生實際情況和培養(yǎng)計劃的要求，通過新生入學教育使其對過程卓越培養(yǎng)計劃有初步的認識；在接下來不同年級，在引導該生完善職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，通過交流、會議、座談等方式讓學生對卓越工程師所應具備的素質和工程實操能力有進一步的了解；當學生進入高年級時，引導學生結合自身的職業(yè)規(guī)劃、所具備的專業(yè)素質和工程創(chuàng)新能力，對將來的就業(yè)和今后自身的發(fā)展有更清晰的認識和準確的定位。
三、通過專題報告提高卓越班學生創(chuàng)新性工程型人才意識
通過學生在校期間的一些講座、專題報告、座談會等強化學生的工程創(chuàng)新意識。
要充分利用校內資源，通過會議對卓越班學生進行教育。作為學生的輔導員，通過日常的班主任會議、專業(yè)見面會對學生進行專業(yè)意識培養(yǎng)的同時更要組織召開針對性強、質量高的論壇。筆者曾組織召開了幾次“創(chuàng)新卓越論壇”，邀請其他學院高年級創(chuàng)新班學生干部代表、優(yōu)秀研究生代表及競賽獲獎先進個人，與卓越班學生進行學習、生活、競賽各方面交流，營造更好的創(chuàng)新卓越氛圍，使學生在交流過程中提高認識。
要充分利用校友、名師和專業(yè)人士資源，為卓越班學生進行有針對性的講座或專題報告。例如開展卓越工程師培養(yǎng)計劃系列報告，邀請學院本專業(yè)知名教授或專業(yè)負責老師作報告，介紹卓越工程師培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、就業(yè)前景等，讓學生從理論上對卓越計劃有深入的認識。另外，邀請石油石化設備廠校友作專題講座，往屆校友結合自身工作實際情況的現(xiàn)場說法，進一步拉近課堂與現(xiàn)場的距離，使學生在學習專業(yè)知識的同時加深了對企業(yè)實際生產工作的認識，從而進一步提高學生對卓越工程師后備人才重要性的認識，提高學生對創(chuàng)新性工程型人才的認識。
四、搭建專業(yè)型平臺，在實際中提高學生的實踐操作能力
過程卓越班學生在校期間學習了機械制圖、工程力學等基礎理論課程，在理論學習基礎上應建立提高學生實踐能力的平臺。
學校學院搭建專業(yè)型平臺，積極舉辦CAD制圖大賽、化工設計大賽、橋梁設計大賽、機器人大賽等專業(yè)性比賽，鼓勵學生積極參加這類比賽，引導卓越班學生主動動手實踐，并對學生提出更高的要求，從而使學生更加重視自身。另外，鼓勵學生通過網絡或校友尋找比賽資源，關注與本專業(yè)相關的各類比賽，同時共享資源，與身邊的同學一起積極鍛煉自身的實操能力。這樣使學生對自身應具備的創(chuàng)新能力工程能力有更清醒的認識，在體會到學校對卓越計劃重視的同時把握機會，鍛煉自己。
五、在工程實踐過程中，暢通“學?！髽I(yè)—學生”溝通渠道
【關鍵詞】獨立學院；工作滿意度；主成分分析法
1.研究方案
本次研究采取調查問卷的方式，調查的樣本選自陜西省某獨立學院，展開了全院教師的工作滿意度調查，共發(fā)放問卷312份，回收295份，回收率94.6%，除去幾份無效問卷，留下有效問卷287份。
調查涉及S獨立學院教師的考核評價、進修發(fā)展、工作本身、工作環(huán)境、行政指導、薪酬晉升、人際關系七方面的因素，研究對數據的處理采用了spss17.0 forwindows軟件。
2. 陜西省獨立學院教師工作滿意度現(xiàn)狀
本研究參與因素分析的題目總共有32道題。因素分析抽取出7共同因素。F1由A1，A2，A3，A4四個項目組成，均與工作本身特征有關，；F2因素由A5，A6， A7，A8四個項目組成，描述的都是學校的薪酬待遇，；F3因素由A9，A10，A11，A12，A13五個項目組成，描述的均是同事之間、上下級領導之間的關系，；F4因素由A14，A15，A16，A，17四個項目組成，涉及的是教師所處的學校環(huán)境和氛圍；F5因素由A18，A19，A20、三個項目組成，均與行政措施和領導有關；F6因素由A21，A22，A23三個項目組成，描述的與教師的自我評價和考核有關；F7因素由A24，A25，A26，A27四個項目組成，均與教師進修有關。
2.1工作本身（F1）
調查表明，有15%的教師對工作感到“非常滿意”，45%的教師對工作感到“基本滿意”，26%的教師對工作感到"基本不滿意"，10%的教師對工作感到"非常不滿意"，4%的教師不確定。
2.2薪酬待遇（F2）
調查結果顯示有8.5%的教師對薪酬管理公平性感到基本滿意，8.5%的教師感到非常滿意，不確定的占了37%，基本不滿意的占了45%，而非常不滿意的為2%?？梢?，大部分教師認為薪酬管理還欠缺一些公平性。如果薪酬收入與教師的投入相一致，就會對教師產生激勵作用，促使教師認真工作，否則相反。從調查的結果來看，對工作付出與回報完全滿意的占9%，基本滿意的占8%，基本不滿意的占46%，沒有完全不滿意的，但不確定的占到了37%。總體上而言，不滿意的教師占多數，但也有相當大一部分是處于中間狀態(tài)的，這說明，學院在薪酬公平性方面還有待遇進一步改進。
2.3人際關系（F3）
調查結果顯示，12%的教師對團隊合作感到“很滿意”，37%的教師對團隊合作感到“比較滿意”，31%的教師對團隊合作感到“滿意”，15%的教師對團隊合作感到“不太滿意”，5%的教師對團隊合作感到“很不滿意”。就人際關系而言，有9%的教師對人際關系感到“很滿意”，32%的教師對人際關系感到“比較滿意”， 43%的教師對人際關系感到“滿意”，11%的教師對人際關系感到“不太滿意”，5%的教師對人際關系感到“很不滿意”。
2.4工作環(huán)境（F4）
經過調查得出，在學院辦公條件方面，完全滿意的教師占5.5%，基本滿意的占29.5%，基本不滿意的占41%，完全不滿意的占13%，不確定的占11%。可見，教師對獨立學院的辦公條件并不表示滿意，不滿意的占到了54%，學院應該加強辦公環(huán)境的改善和提高，以消除教師對辦公條件的不滿。在學院的教學設施方面，完全滿意的教師占2.5%，基本滿意的占13.5%，基本不滿意的占31%，完全不滿意的占36%，不確定的占17%。
2.5行政指導（F5）
調查結果顯示，39.5%的教師對學院的各項管理制度表示滿意，33.5%的教師對學院的各項管理制度存在著不滿，還有27%的教師不確定，說明在學院管理制度的認同性方面教師內部還存在著分歧。
2.6考核評價（F6）
調查結果表明，在考核制度是否科學方面，48.5%的教師表示基本不滿意，1.5%的教師表示非常不滿意，22.5%的教師表示基本滿意，8%的教師表示非常滿意，還有29.5%的教師處于中間狀態(tài)，表示不確定。這說明，教師對現(xiàn)有考核制度的認可度并不高，需要進一步修改完善，提高考核制度的科學性與合理性。從調查結果來看，36.5%的教師對考核結果的公正性并不滿意，且有12.5%的教師表示非常不滿意，也有部分教師對考核結果表示滿意，但所占比例相對較小，認為基本滿意和非常滿意的分別為33.5%和7%，另外，尚有10.5%的教師表示不確定。這說明考核不能激勵大多數教師上進。
2.7進修發(fā)展（F7）
調查結果表明，教師對于學院的培訓工作，基本不滿意的人數最多，占了教師數的55%，20%的教師感到非常不滿意，，基本滿意和非常滿意各占9.5%和2%，說明學院的培訓工作沒有緊跟教師業(yè)務和職業(yè)發(fā)展的步伐，與教師的內心需求脫節(jié)。教師對學業(yè)進修工作的滿意程度調查顯示，僅2%的教師感到非常滿意，9.5%的教師感到基本滿意，而75.5%的教師表示基本不滿意，18%的教師表示非常不滿意。
3.效度和信度分析
3.1效度分析
調查結構效度常用的方法是因素分析法。在因素分析之前，還進行取樣適當性檢驗（Kaiser-Meyer-Olkin，KMO）和Bartlett球形檢驗。KMO值越大，表示變量間的共同因素越多，越適合進行因素分析。根據Kaiser）的觀點，KMO的值小于0.5時不適合進行因素分析，而在0.80以上適合進行因素分析。本研究的獨立學院教師工作滿意度問卷的KMO值為0.941，說明變量間的共同因素多，適合進行因素分析。從Bartlett球形檢驗的X2值為9255.986（自由度為435）達到顯著，代表母群體的相關矩陣間有共同因素存在，適合進行因素分析。
各因素分析結果如表1：
3.2信度分析
本研究采用Cronbach的一致性系數（α系數）來分析信度。內部一致性系數最適合同質性檢驗，檢驗每一個因素中各個項目是否測量相同或相似的特性。問卷目的是測定陜西省獨立學院教師工作滿意度，因此每一個題目都必須體現(xiàn)這一特征。信度分析的結果如表2所示：
通過計算Cronbach內部一致性系數，我們發(fā)現(xiàn)陜立學院教師工作滿意度問卷信度較高，七個因素的一致性系數分別達到0.839， 0.837， 0.862， 0.887， 0.868， 0.852和0.839，均在0. 8-0. 9之間，說明測量的一致性程度較高井且內部結構良好。問卷的整體信度α=0. 906 >0. 8，說明問卷的整體信度良好，達到本次調查的所期望的結果，問卷在設計上也是比較合理的。
從全體樣本工作滿意度結果看（表3），該獨立學院教師在人際關系因素上的分數比理論平均值高出3分多，在工作本身因素上的分數也比理論平均值高出兩分多，表明對人際關系和工作本身的滿意度較高。而在工作環(huán)境、行政指導兩個因素層面的值都略高于理論平均值，很明顯，差距并不大。說明在這兩個層面，處于基本滿意狀態(tài)。其他的薪酬福利、自我感受及進修發(fā)展三個因素層面的值卻低干理論平均值，表明這幾個層面的滿意度較低。從整體滿意度來看，要略高與理論平均值，但差距不大（小于1）?；旧峡梢哉J為，該獨立學院教師整體滿意度處于中等水平，即一般滿意。
4.對策與建議
獨立學院管理者在教師管理的過程中，應結合獨立學院教師的特色，采取多種方法和手段，以促使教師產生奮發(fā)向上的進取精神和努力工作的積極性，達到外在激勵和內在激勵的統(tǒng)一。加強獨立學院師資隊伍建設，是提升教師工作滿意度的根本出路。第一，建立科學規(guī)范的聘任制度，優(yōu)化教師資源配置。第二，建立提高教師業(yè)務素質的保障機制，加強教師業(yè)務培訓。第三，建立吸引人才的激勵制度，穩(wěn)定師資隊伍。
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醫(yī)療安全學習體會--從我做起，做師生滿意的醫(yī)務工作者
通過“西安長安婦保院孕婦輸液藥品過期三個月”事件,不禁為之后怕，只因一個小小的失誤，差點造成慘疼的代價，也使我深刻地體會到醫(yī)療質量是醫(yī)療工作的核心，醫(yī)療安全是醫(yī)療工作的永恒主題。醫(yī)療安全事關患者的生命安全和身體健康。不安全的醫(yī)療不僅嚴重損害人民群眾的健康權利，還會導致醫(yī)療事故，引起糾紛，影響醫(yī)療衛(wèi)生的社會信譽和形象。
通過學習深刻地感到，醫(yī)療安全工作涉及到醫(yī)院工作的方方面面，是我們長抓不懈的工作。從我院分析，由醫(yī)療質量（診斷、治療、護理）、藥品器械設備供應質量、服務質量等各方面的工作質量構成的。隨著社會的不斷發(fā)展，學科之間的滲透和系統(tǒng)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調也更加復雜了，醫(yī)院各部門，每個職工無一不與醫(yī)療質量有直接或間接的關系。醫(yī)院的質量安全的任何一個環(huán)節(jié)若發(fā)生了錯誤，都可能增加病人的痛苦，乃至危及病人的生命。因此，醫(yī)療質量和安全的提高需要各個崗位之間協(xié)調一致。所以每個人都要關心醫(yī)療質量和醫(yī)療安全工作，從自己做起，從一點一滴做起。
質量安全管理工作的基本內容是三全：“全員參與、全部門控制、全過程控制”。把患者需要放在第一位，牢固樹立為患者服務、對患者負責的思想，不 僅要使患者享受到位的診療技術，而且要為患者的就診過程提供各種方便，以便更好地滿足患者的需求。
我作為臨床一線的職工，深刻的感到自己的崗位與醫(yī)療質量安全工作息息相關。首先，在日常工作中嚴格要求自己，把師生的合理需求放在第一位，愛崗敬業(yè)，樹立醫(yī)療安全意識，確保病人安全，杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。其次，也要牢固樹立“患者至上”的理念，對待患者禮貌熱情，遇到問題積極協(xié)助解決，不推諉刁難，防止不利醫(yī)療質量安全的因素產生和擴大，為我院的發(fā)展建設貢獻力量。
此次展出的近200幅(件)作品是上海市退休職工大學向該校學習團隊“玉蘭書畫社”以及國畫、素描、書法、攝影、編織等近40個班級2000余名學員進行征集、經過專業(yè)老師精心遴選而得。這些作品展示了學員們潛心學習、刻苦鉆研的豐碩成果；體現(xiàn)了老師們細心教學、樂于奉獻的無私精神。作品還充分展示出學員們“最美不過夕陽紅”的璀璨人生!
上海市退休職工大學現(xiàn)在有在校學員逾萬人，開設課程涉及書畫、保健、家政、文藝、鋼琴、外語等系列，國畫、素描、書法、攝影、絨編等課程一直深受廣大老年學員的喜愛和歡迎。今年，上海市退休職工大學將迎來建校25周年，本次作品展也拉開了校慶25周年系列活動的序幕。
文萊健康游活動隆重舉行
一、網絡社交環(huán)境對高校學生工作的影響
1.高校學生進行網絡社交現(xiàn)狀
隨著科學技術發(fā)展與社會進步，網絡社交成為高校學生日常工作生活的一個重要組成部分。網絡社交的工具也有很多，目前高校學生最常用的包括騰訊QQ、人人網、開心網等。一項有關大學生社交網絡使用調研報告表明，目前高校學生中，頻繁使用社交網絡的學生占到94%，只有不到6%的學生很少或者不使用社交網絡?？梢钥闯觯咝W生與網絡社交的聯(lián)系越來越密切，網絡社交必然會成為今后人們社交方式的重要組成部分。
2.網絡社交對高校學生的影響
網絡社交不同于現(xiàn)實社交，網絡社交具有很大的虛擬性、隨意性。網絡社交的興起，信息不受限制，從而網絡的信息更自由、不確定性增強，就更加難以辨別，特別是很多低俗、偏激的信息更容易被大學生接觸到，而大學生對待事物的判斷能力有限，遇事不能冷靜客觀處理，這就給學生管理工作增加了很多難度。網絡的信息如果不加控制，可能會造成嚴重后果。如2008年的家樂福事件，合肥某高校學生在人人網等社交網絡上信息，號召本校學生去家樂福示威抵制，數百學生聚集在商場，場面一度失控，在警方的參與調解下此事才得到平息。這就看出了，網絡社交對學生間信息傳播有著很大作用，通過網絡，可以將原本不認識的學生聚集起來，而且網絡社交很容易聚集起相同立場的學生，參與到抗議、示威活動中去。由此看出，網絡社交對高校學生的影響是不容忽視的。
3.網絡社交給學生工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)
首先，我們應公平公正地看待網絡社交。網絡社交給學生工作雖然帶來了一些問題，但還帶來了很多機遇。網絡社交可以看成是正常社交在網絡上的延伸擴展，虛擬性、隱藏性并不明顯，網絡社交可以使學生與教師間的交流共同更具有親切感、更容易實現(xiàn)“面對面交流”，這對高校實現(xiàn)民主管理有著很大幫助，有助于實現(xiàn)平等師生關系；而且網絡社交可以讓很多通知及時傳達，這對提高效率有著重大幫助。
其次，我們還應注意網絡社交給目前工作提出的挑戰(zhàn)。網絡社交開放性、多元化的特征，雖然打破了以往學生工作的封閉性等，但對學生工作者來說，其中包含太多的不可控因素，無疑要根據時展來調整工作方向，例如對重大事件進行合理引導，杜絕“家樂福事件”的發(fā)生。
二、調研分析報告
我們對合肥大學城幾所高校的學生進行了問卷調查，借助實證研究來發(fā)現(xiàn)問題，利用社會心理學有關原理，分層次對學生網絡社交進行研究，并采用回歸分析與統(tǒng)計檢驗等方法找出各類影響因素，作為以后工作的一個數據參考。
1.調研理論基礎
此次調研主要考慮到學生的性別、專業(yè)、消費、生源地、學業(yè)成績等因素作為客觀評價標準來進行研究，在研究不同類型群體對網絡社交的不同體驗上，采用的是假設檢驗的均值檢驗進行定性分析，在量化不同因素對網絡社交的影響程度上，采用的是SPSS對問卷進行量化分析。
2.調研內容
調研的內容主要分為六個部分：網絡社交的時間、頻率；網絡社交的目的、影響；網絡社交的頻率、時間；網絡社交的依賴性、網絡社交的安全性、網絡社交對現(xiàn)實社交的影響。通過發(fā)放500份問卷，針對不同學校，不同學歷，不同性別?；厥諉柧?72份，有效率94.4%，其中本科生71%，碩士生23%，博士生6%，男生女生人數大致持平，理工專業(yè)學生41%，文史專業(yè)59%，由于篇幅原因，調研問卷在此不再列出。
3.調研結果與分析
根據問卷顯示，每天上網時間超過3小時的學生占到接近60%，可見網絡已經成為學生生活的重要組成部分；大部分學生進行網絡社交是為了與朋友保持聯(lián)系，然后是獲取信息；在網絡社交的主要活動，最多的活動是獲取信息，其次是與朋友聊天；根據個體間差異檢驗表明：理工專業(yè)學生更習慣網絡社交，本科生特別是低年級學生更傾向網絡社交。
由此，我們可以大致得到結論：學生個體間的差異會導致網絡社交使用的差異，這就導致針對不同學生要實行不同的管理方式。下面提出幾點工作改進對策，希望對以后的學生工作有所幫助。
三、對策建議
通過上述調研分析表明，網絡社交使用有著明顯的差異性，針對這種差異性，再結合網絡社交的其他特點，我們提出如下幾點對策：
1.建立科學技術平臺，融入學生群體
網絡社交的強勢出現(xiàn)，是信息社會正常發(fā)展的結果，也是大勢所趨。因此，高校學生工作也要隨之調整，首先，要建立先進的管理平臺，我們應打破傳統(tǒng)工作的封閉性，完善校園網絡的管理模式建立，使用最新的平臺技術構建數字化校園；其次，還應加強對學生網絡社交行為的研究，及時把握動向，這就需要學生工作者改變以往工作方式，積極融入學生網絡社交圈，通過網絡與學生及時交流，把握學生思維動向，特別是對那些重大事件的輿論導向方面，要特別注意。
2.細化學生工作，因材施教
前文調研表明，網絡社交中存在很強的個性化特征，因此，我們必須建立因材施教的理念，加強學生工作的細化。首先，基于學生個體化的差異，不同學生不同對待，進行針對性的引導教育。上述調研也表明了，不同學歷層次、不同生源地、不同專業(yè)的學生在網絡社交使用方面都有著很強的差異，這些差異正是我們在以后的工作中需要注意的；其次，針對學生個體而言，要認識到我們要更加注重傳統(tǒng)的學生工作，對學生思想動態(tài)投入更多的注意，線上工作、線下關懷并重。
3.注重高校學生網絡素質教育
在這點，學校可以開設有關網絡社交的課程或者講座，發(fā)揮教學上的優(yōu)勢，一方面，可以提高學生利用網絡的技巧，可以使網絡更好地服務于日常的學習生活，另一方面，也提高學生對網絡信息篩選辨別的能力，使學生在面對網絡各種信息的時候可以進行冷靜沉著的判斷，不會被他人左右。此外，還應注重對學生提出的網絡熱點問題解決研究，對學生隱私的保護也應考慮到。
四、總結與展望
隨著信息技術的發(fā)展，網絡已經深入到社會各個領域。作為大學生社交活動的新興載體，社交網絡對學生的日常生活產生了重大影響。我們從高校學生使用網絡社交的心理、行為出發(fā)，給予適當的引導幫助，是學生教育的一個新的突破口。
參考文獻：
【關鍵詞】醫(yī)患關系 高職高專 醫(yī)
學生 實習質量 提升
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0178-03
醫(yī)學是一門實踐性很強的應用性學科，需要豐富的臨床經驗積累，而臨床實習在高等醫(yī)學教育中地位非常重要，是醫(yī)學基礎理論與臨床實踐相結合的起點。高職高專醫(yī)學生是我國基層醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)務人員的重要來源，高職高專人才培養(yǎng)的質量事關我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)今后的發(fā)展，事關基層群眾能否在基層獲得優(yōu)質的醫(yī)療服務的問題。醫(yī)學生的臨床實習是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師的重要途徑，但自從《醫(yī)療事故處理條例》頒布實施以來，在醫(yī)患關系相對緊張的現(xiàn)實背景下，高職高專醫(yī)學生的臨床實習受到了一定的影響。而2009年衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合頒布的《醫(yī)學教育臨床實踐暫行管理規(guī)定》，一方面規(guī)范了醫(yī)學教育臨床實踐活動，保護臨床實踐過程中患者、教師和學生的合法權益，保證醫(yī)學教育質量，另一方面為醫(yī)學生的臨床實習帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高高職高專醫(yī)學生的實習質量成為高職高專教育工作者亟待解決的問題，筆者根據10余年的臨床、教學和學生工作經歷，認為以下途徑可以提升醫(yī)學生的實習質量。
一、提高教學質量，培養(yǎng)醫(yī)學生扎實的專業(yè)素質
高職高專醫(yī)學生的專業(yè)素質是指從事醫(yī)療工作所必需的醫(yī)學專業(yè)領域內的科學知識和技能。具體而言應培養(yǎng)高職高專醫(yī)學生具備以下兩方面的專業(yè)素質：一是扎實的基礎知識。基礎知識是知識結構的根基，高職高專教育工作者應加強對高職高專醫(yī)學生的引導和培養(yǎng)，提高他們學習的主動性和積極性，使他們掌握扎實的基礎知識。二是扎實的專業(yè)知識和技能。醫(yī)學專業(yè)知識既是知識結構的核心部分，也是醫(yī)學科技人才知識結構的特色之所在。同時，醫(yī)學具有一個顯著的特點，就是實踐性強。扎實的專業(yè)知識和技能是醫(yī)學生進入臨床實習和完成實習任務的基礎。因此，高職高專醫(yī)學院校應切實加強教學改革，通過加強教材建設、實訓室建設、教師隊伍建設，以及加大對教學的投入力度等措施切實提高學校的教學質量，為人才培養(yǎng)提供堅強有力的保障。高職高專的專業(yè)教師要切實加強對高職高專醫(yī)學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，充分利用實訓的機會培養(yǎng)他們的實際操作技能，使他們在實訓中掌握臨床實踐技能和操作技能，把理論知識轉化為實際操作技能，為今后的臨床實習打下堅實的基礎。
二、加強思想政治教育，切實做好醫(yī)學生實習去向困惑的化解工作
在筆者所在學校，每年實習點公布之后，都有近15%的學生對實習點感到不滿意，想調換實習點。根據筆者調查和訪談，高職高專醫(yī)學生對實習去向的看法主要有三種情況：一是不想到語言差異較大的地方實習，擔心影響實習；二是想離家近點，以減少經濟負擔；三是想到實習條件好些的醫(yī)院實習。在實習點公布之后，學生想調換實習點的行為，其實是醫(yī)學生心理上沒有準備好的一種表現(xiàn)。根據筆者的調查和訪談，一般來說，醫(yī)學生在第三學期末就開始關注今后的實習去向問題，如果輔導員在此時開始對醫(yī)學生進行有關實習去向的教育，醫(yī)學生一般到公布實習去向后基本上都能接受學校的實習安排，他們去實習點之后也能很快適應，很快就能完成角色的轉換。相反，如果輔導員沒能在醫(yī)學生開始關注實習去向的時候做醫(yī)學生的實習去向教育工作，醫(yī)學生在實習去向明確后，往往會有一段時間的思想波動期，這將影響醫(yī)學生對實習醫(yī)院的適應時間，影響醫(yī)學生的角色轉換，從而影響醫(yī)學生實習的質量。因此，切實做好醫(yī)學生實習去向困惑的化解工作顯得尤其重要。
根據筆者的工作體會，從時間上，要從學生開始關注實習去向的第三學期末開始，對高職高專醫(yī)學生進行與實習去向相關的教育。在內容上，一要跟學生講明，學校安排的實習點都是二級以上的醫(yī)院，每所醫(yī)院都各有所長，也各有所短，但醫(yī)院的醫(yī)療條件都能滿足高職高專醫(yī)學生實習的需要；二要讓學生明白學習本領是實習時的首要任務，因此對學習要求高些，對生活條件等方面的要求低些；三要讓學生做好吃苦的準備，因為到醫(yī)院實習后，在吃住等方面可能都不如學校和家里方便。在形式上，高職高專教育工作者可通過主題班會、周末班會，以及深入教室、深入宿舍的形式，向醫(yī)學生解釋實習醫(yī)院的基本情況、實習安排的原則，同時要進行適應性教育和艱苦樸素等教育，使醫(yī)學生樹立起“在哪里實習都一樣的思想觀念”，消除醫(yī)學生因實習去向不如自己所愿所帶來的不良影響，縮短醫(yī)學生在醫(yī)院的適應期，加快醫(yī)學生角色轉換的速度，進而提升醫(yī)學生實習的質量。
三、規(guī)范崗前培訓，扎實做好醫(yī)學生實習前的崗前培訓
實習前的崗前培訓是醫(yī)學生進入臨床實習的一個重要環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用。扎實做好醫(yī)學生實習前的崗前培訓對于提高醫(yī)學生的實習質量具有重要的現(xiàn)實意義。實習前的崗位培訓可分兩個階段進行。
（一）醫(yī)學生離校前的崗前培訓
高職高專教育工作者，可在醫(yī)學生離校前，用2周左右的時間實施崗前培訓，這將為醫(yī)學生盡快適應醫(yī)院的實習打下堅實的基礎。培訓的內容主要有以下幾方面：一是實施基本操作技能的培訓，包括內、外、婦、兒等臨床科目的基本操作技能訓練，從而進一步鞏固臨床科目常用的基本操作技能；二是開展醫(yī)療文件的書寫培訓，包括病歷書寫規(guī)范培訓，如住院病歷、門診病歷、病程記錄、處方、醫(yī)囑等醫(yī)療文件的書寫訓練，使醫(yī)學生初步掌握醫(yī)療文件的書寫；三是開展實綱培訓，使醫(yī)學生牢記自己的實習任務，提高醫(yī)學生實習的方向性和目的性；四是進行規(guī)章制度和法紀法規(guī)教育，如學校的考勤制度、實習管理制度等，讓醫(yī)學生進一步熟悉學校的規(guī)章制度，同時進行相關的法紀法規(guī)教育，使醫(yī)學生懂得“什么時候、什么場合、應該做什么事情”的道理，從而幫助醫(yī)學生樹立起一種“在適當的時間、適當的場合、做適當的事情”的思想觀念，切實提高醫(yī)學生的綜合素質；五是進行實習技巧培訓，內容包括禮儀培訓、人際關系（上下級關系、醫(yī)患關系、師生關系、同學關系等）處理、表達能力訓練等，從而提升醫(yī)學生完成臨床實習任務的能力和技巧。
（二）醫(yī)學生到醫(yī)院進科室之前的崗前培訓
高職高專院校實習管理部門要加強與實習醫(yī)院的交流、溝通，要求實習醫(yī)院在醫(yī)學生進入臨床科室前，要進行崗前培訓。在醫(yī)學生進入臨床科室前進行相關的培訓可以使醫(yī)學生盡快適應醫(yī)院的醫(yī)療工作、學習和生活環(huán)境。培訓應包括以下幾個方面：一是開展醫(yī)德醫(yī)風教育。良好的醫(yī)德是醫(yī)務工作者做好工作的前提，也是減少醫(yī)患關系緊張的基礎，更是醫(yī)學生順利完成實習的先決條件。醫(yī)德醫(yī)風教育可起到事半功倍之效，實習階段的醫(yī)德醫(yī)風教育對職業(yè)道德養(yǎng)成和人格塑造的重要性是不言而喻的。二是開展醫(yī)療安全教育。在醫(yī)學生進科室前進行《醫(yī)療事故處理條例》和《中華人民共和國侵權責任法》等法律法規(guī)的學習，以及醫(yī)療安全方面的教育，提高醫(yī)學生對醫(yī)療安全重要性的認識，從而自覺樹立按照醫(yī)療常規(guī)開展醫(yī)療工作的自覺性，做到防患于未然。三是開展“三基”培訓，進一步增強醫(yī)學生的基本操作技能。四是進行醫(yī)院規(guī)章制度教育，讓醫(yī)學生全面了解醫(yī)院的規(guī)章制度，做到知規(guī)守規(guī)。五是進行病歷書寫培訓。有調查表明，學生書寫的病歷，相當數量是參考或照抄老師已寫好的病歷，缺乏自己的思維和見解，體現(xiàn)問診和診斷水平的主訴、現(xiàn)病史寫得混亂，不能如實反映疾病發(fā)生和演變過程。病案室的老師應對醫(yī)學生進行病歷書寫規(guī)范的培訓，讓醫(yī)學生熟悉病歷書寫中的常見錯誤，從而使醫(yī)學生全面掌握病歷書寫的方法和技巧。六是進行院史院情教育，使醫(yī)學生對醫(yī)院歷史有全面的了解，增強醫(yī)學生對醫(yī)院的認同感，同時可以使醫(yī)學生盡快地熟悉醫(yī)學學習和工作環(huán)境，為提升醫(yī)學生的實習質量奠定良好的基礎。
四、抓好醫(yī)學生實的選拔工作，并實施系統(tǒng)的培訓
醫(yī)學生實是醫(yī)學生和學校與實習醫(yī)院之間的橋梁和紐帶。好的實能及時將實習生的意見和建議反饋到學校和醫(yī)院實習管理部門，也能及時地發(fā)現(xiàn)實習生的不良苗頭或傾向，并及時地向學校和醫(yī)院實習管理部門反饋，讓學校和醫(yī)院實習管理部門能及時地解決。反之，如果實沒有選拔和培訓好，將會影響到學校和醫(yī)院實習管理部門對實習生信息的全面掌握，不利于學校和醫(yī)院實習管理部門及時發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生在實習過程中的不良苗頭或傾向，從而影響到學校和實習醫(yī)院對醫(yī)學生的教育和有效管理，進而會嚴重影響到醫(yī)學生實習的質量。因此，做好醫(yī)學生實的選拔和培訓工作，對提升醫(yī)學生的實習質量具有重要的意義。筆者認為醫(yī)學生實應從校、系兩級學生干部中選拔，因為校、系學生干部在校期間是學校和學生之間的橋梁和紐帶，在校期間得到了極大的鍛煉，具備了較強的組織管理、表達、人際交往和團結協(xié)作等方面能力。選拔后再對他們進行實習管理、規(guī)章制度、工作要求和方法等方面的系統(tǒng)培訓，這樣可為他們高質量地完成實的工作打下堅實的基礎，也將為提升醫(yī)學生的實習質量提供強有力的保障。
五、實施實習過程的全程監(jiān)控和規(guī)范化的指導
醫(yī)學生在醫(yī)院實習近一年的時間，如果醫(yī)學生實習過程的監(jiān)控和指導不到位，將會嚴重影響到醫(yī)學生實習的質量。筆者認為高職高專教育工作者可從三方面入手：一是加強與實習醫(yī)院的交流與溝通，以及保持與實的聯(lián)系，及時地了解和掌握醫(yī)學生在醫(yī)院的實習進度和實習效果等情況，并及時地處理醫(yī)學生實習過程中出現(xiàn)的問題；二是派出由專業(yè)老師和學生教育工作者組成的檢查組到醫(yī)院進行實習檢查和考核，全面掌握醫(yī)學生的實習效果、思想動態(tài)、組織紀律等方面的情況，并根據檢查情況對醫(yī)院提出相關的要求，同時對醫(yī)學生進行相關的教育；三是要求輔導員通過各種途徑監(jiān)控醫(yī)學生的實習情況，并根據發(fā)現(xiàn)的問題及時地開展思想教育，從而化解學生的思想困惑，保持醫(yī)學生的思想穩(wěn)定，從而確保醫(yī)學生的實習質量。因此，高職高專醫(yī)學院校的教育工作者應認真抓好醫(yī)學生實習過程的監(jiān)控和指導，切實提高高職高專醫(yī)學生實習的質量。
六、結語
高職高專醫(yī)學生是我國基層醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)務人員的重要來源，高職高專人才培養(yǎng)的質量事關我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)今后的發(fā)展，高職高專醫(yī)學院校的教育工作者應充分地認識到在當前醫(yī)患關系背景下，提升醫(yī)學生實習的質量有利于促進學校人才培養(yǎng)的質量。因此，高職高專醫(yī)學院校的教育工作者應積極探索和研究提升醫(yī)學生實習質量的方法和途徑，切實提高人才培養(yǎng)的質量，為實現(xiàn)建設中國特色社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)快速健康發(fā)展提供強有力的人力資源保障。
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