發(fā)布時間：2022-11-17 02:13:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學英語校本研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學；校本研修；高效
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0031-02
英語教學一直以來都是廣大農(nóng)村中學教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。就教師而言，他們中的多數(shù)人教學觀念陳舊，不能領(lǐng)會新課程理念，不重視教改；不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語教材的理解片面化，教學方法不當，仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生主動學習能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的求知欲和好奇心，從而使學生容易產(chǎn)生厭學情緒，這是農(nóng)村中學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因。要想改變以上現(xiàn)狀，就必須改變傳統(tǒng)的教學理念，變?yōu)橐詫W生為主體，在教師的激勵、指導和幫助下，通過學生的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學習目標。以往都是教師在假期去外地進修學習，這不僅增加了教師的負擔，而且與真正的課堂脫節(jié)，缺乏實效性。因此，以教師任職學校為主陣地開展校本研修活動，成為促進教師專業(yè)化成長和推進新課程改革的有效途徑。因此我們學院以陜西涇陽縣為對象建設了“陜西省校地共建中小學校本研修實驗區(qū)”，在2011―2012年這段時間先后進入涇干鎮(zhèn)中學、云陽中學、掃宋中學和云塔寺中學這四個學校對英語教學進行了有針對性、有計劃、有組織、有步驟的指導。
一、答疑解惑咨詢
教師在校本研修這方面肯定會遇到一些疑難問題，我們采用面談式和團體座談咨詢兩種方式幫助他們弄清疑惑，明確解決問題的正確途徑和方法，一方面具有很強的針對性和實效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展；另一方面，有利于教師在校本研修中充分交流互動，促進思維碰撞和集思廣益。
二、案例分析指導
我們會選用英語教材的個別單元作為教育案例，從目標設定、內(nèi)容分析、過程設計、方法選擇、活動實施、反思評價等環(huán)節(jié)與教師一起辯證分析、交流切磋，使教師體驗和領(lǐng)悟教學內(nèi)容所蘊藏的教育教學理念、教學方法和教學藝術(shù)，不斷更新自己的教育理念和教學方式。教學實踐活動使教師頭腦中懸浮的課程改革觀念真正做到感性到理性的自然轉(zhuǎn)變，為他們順利進入親身實施課程改革的課堂實踐鋪平道路。
三、教學現(xiàn)場對話
我們先后走進這幾所學校的英語課堂，現(xiàn)場觀察，一起進行課后反思評課等互動交流活動，在面對面的對話交流中給教師提供一些專業(yè)性指導建議。通過零距離體驗接觸實現(xiàn)了專業(yè)知識和教學情境的對接，而經(jīng)過整合之后的建議融入了一線教師熟悉的教學實踐情境信息，更接近教師已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗，因而更容易被一線教師所接受并融入其原有的專業(yè)知識體系，從而也更有效地促進教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新。經(jīng)過這一系列的指導與整合，這幾所學校開始實行了全新的教學模式：還課堂于學生，讓學生成為課堂真正的主導者。教師們信心和勁頭都非常大，他們在慢慢地適應和嘗試中彰顯自己的特色和亮點。
1.以“導學”引預習。這些學校以一個年級為一組，為每一個單元編寫英語“導學案”，每一個單元，根據(jù)不同的課型和教學目標，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，學重點，統(tǒng)一訓練方案，編寫較高水平的導學方案，在課前發(fā)給學生，內(nèi)含本課堂教學目的，需要學生掌握的技能，以及20個左右的練習題。學生根據(jù)該方案的要求自主學習，提前預習，完成相應的“預習任務”。如果發(fā)現(xiàn)問題，學生們會在老師的組織下，在課堂上相互討論，從而掌握英語的基礎(chǔ)知識，形成基本技能。這樣做在內(nèi)容編排上與教學進程同步，將教案、學案、作業(yè)、練習結(jié)合在一起，減輕了學生的課業(yè)負擔，便于學生自學，便于同學間的交流合作，使他們有更多的時間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識要點上，從而提高了學習效率。
2.高效量化賦分。課改后，大多數(shù)同學在課堂上個性張揚，你說我論，但我們也發(fā)現(xiàn)仍有少部分學困生死氣沉沉，在了解探討之后，我們和授課教師制定了“高效課堂”之學習小組課堂各環(huán)節(jié)評價標準及賦分細則，充分挖掘了學生的個體潛力，發(fā)揮了學習小組的最大動能，營造了濃厚的學習氛圍，形成個體之間、團隊之間良性競爭的氛圍。課堂量化賦分的評價對象是各學習小組；評價主體以任課老師為主體，全體學生參與共評；評價范疇包括學案完成、課前板書、站立交流、課堂展示、對抗質(zhì)疑及其他方面。賦分細則分為包括以下幾個方面。（1）學案完成：任課老師可全收檢查導學案或抽查各個小組部分成員的導學案，視其完成的質(zhì)量賦分。（2）課前板書：各個小組推選組員提前把該組所分配的任務板書寫在黑板上，視其板書的質(zhì)量賦分。（3）對抗質(zhì)疑：在別的小組展示過程中，看其他小組成員能否發(fā)現(xiàn)該組的板書錯誤或講解錯誤，是否有更好的答案或解題方法等進行賦分，并且對該組講解內(nèi)容做出相應的擴展及補充，都給予獎勵。每天總結(jié)一次，在黑板上公布結(jié)果，并評出明星小組。由于小組之間存在競爭關(guān)系，同學們參與的熱情很高，傳統(tǒng)課堂上打瞌睡、聊天、看小說的人基本沒有了。同時在這個過程中，團隊意識也支撐了孩子們的學習意志。學習好的同學會主動地鼓勵、幫助學困生，而學困生為了小組榮譽學習比以前刻苦了。
在校本研修過程中，對薄弱學校尤其是薄弱學科的指導與扶持是專家團的重點工作之一，我們通過傳遞新觀念、新信息、傳授新教法，進一步推動了各校的教育改革，使一些原本薄弱的學校開拓了工作思路，提升了教學改革的層次。在對問題進行研究、探討的過程中，制定合理解決的方案，使教師在教學中不斷改進，最終形成具有特色的英語課改模式，在試驗區(qū)推廣。
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2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術(shù)應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領(lǐng)學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領(lǐng)導和學員的歡迎。
我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學校
共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領(lǐng)導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內(nèi)的教學工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務
共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領(lǐng)導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學校校本培訓領(lǐng)導小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓工作特點
1、層次多，任務重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術(shù)培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但
一、指導思想:
堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),秉承促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓理念,通過扎實有效的培訓工作,培養(yǎng)一支四有（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）、三高（高水平、高技能、高素質(zhì)）的教師隊伍,促進教育教學工作提檔升級.
二、主要工作及成效:
1、學期初,制定了詳細的計劃和制度.結(jié)合市局下發(fā)的師訓工作要點和我校實際情況,制定學校師訓工作計劃、校本研修計劃、培訓制度、學習制度,教師層次上,制定教師個人提高計劃、個人讀書計劃等.
2、采取集中培訓和個人自修查結(jié)合的方式,靈活開展教師校本學習.中學、中心小學支持對教師進行信息技術(shù)能力培訓,并結(jié)合國培—能力提升培訓進行,取得了顯著和效果.中心學校組織了電子教案的設計制做、如何應用及注意事項等專題講座.堅持業(yè)務學習和政治學習,間周一次,注重教師思想修養(yǎng)和師德、專業(yè)知識及專業(yè)能力的培養(yǎng).
3、成功舉辦了校本教研活動.4月9日,召開了“實施有效教學,打造高效課堂”教學研討會,5位教師展示了語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、綜合實踐五個學科的課堂教學,進行了自我反思,大家敞開自我、各抒己見,探索多種途徑教學方法,共同斟酌更好的教學方式,在觀念的碰撞與交流中,及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗、歸納提升,達成新的共識,高效、快速地提升了教學的有效性,促進了教師的專業(yè)成長.
4、積極申報教學新秀及教學能手,參與區(qū)域教研活動.根據(jù)進修學校的指示精神,我校積極組織教師申報教學類先進個人,共申報了語文、數(shù)學、英語、音體美等學科計10名教師.5月12日在新興小學參加了名師評選暨第二片區(qū)教研活動,與會教師,一致認為從中學習到了先進的理念和教學藝術(shù).
5、積極組織教師參加2014國培----教育信息技術(shù)應用能力提升培訓,我校共有93人參加這次首輪培訓,我校指定一名教師做校級管理員,組織教師報名,督促、指導教師學習.截止到5月10日,我校的93名教師學習成績及格率為100%,其中百分人數(shù)達23人,我校會繼續(xù)督促教師完成培訓后續(xù)的反思和學習.
6、各級組織走出去參加上級組織的學習與培訓.3月19日,我校派骨干教師參加了科研培訓會,提高了科研意識和能力.4月20日,我校派一名教師參加由奔馳公司組織在大慶師專為期一周的培訓.5月6日,我校派周海艷老師參加在綏化教育學院舉辦的小學英語校本教研培訓會.5月8日,派馬思博自費參加了全國小語在黑龍江省舉辦的教研會.
三、下步計劃:
1、舉辦小學教師三項基本功競賽
一、透視課堂：在課堂研究中成長教師
教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在課堂，課堂教學是教學改革的關(guān)鍵點，也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵點。所以，校本研修基地的建設，首先要透視課堂，關(guān)注課堂教學改革，在課堂實踐的校本研修中，促成教師的專業(yè)素養(yǎng)迅速提高。
1.透視課堂，備課先行
為了提高備課質(zhì)量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實”“研”。所謂“實”，就是抓實集體備課，教研組長、學校領(lǐng)導責任靠身，管理制度責任到人，間周一次備課活動，研討、設計、修改、再設計，有制度、有時間、有落實、有考核。所謂“研”，就是在備課過程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個教學環(huán)節(jié)，最后由教師個體結(jié)合學情針對性地復備教案，課后再記錄下教學反思。備課活動科學有序地管理，才做到“實”和“研”。
2.透視課堂，立足校本
課堂研究的實踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構(gòu)；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學科組常態(tài)研修等。“把脈”隨堂課，由學校領(lǐng)導、特級教師、市縣名師等組成聽課小組，隨時聽聽教師的隨堂課，針對隨堂課分析探討，把脈教師的教學理念、課堂教學機制、個人教學功夫等，給上課教師提出針對性成長要求；同課異構(gòu)，兩位或多位教師就同一個內(nèi)容分別進行教學，聽課教師評析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對課堂的一個個問題；展開主題研究，一個教學環(huán)節(jié)、一種教學方式、一種評價方式、一段師生互動、一塊內(nèi)容的特色教學，等等，處處有問題，在問題中研究，在研究中解決問題。系列課堂展示，每位教師每學期至少展示一節(jié)公開課，要求展示出課堂亮點，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學科組常態(tài)研修，我校以教研組為單位，分年級開展各學科課堂研修活動，每周定期活動，周一藝體教研活動、周二語文教研活動、周三數(shù)學教研活動、周四英語教研活動，風雨無阻，課堂研修活動成為校本研修的主要方面。
二、聚焦問題：在專題研究中提升教師
如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學的問題研究。抓住問題并善于研究，教師的業(yè)務能力才會迅速提高。教師研究哪些有價值的“問題”？問題從哪里來？怎樣研究問題？都需要學校給予教師指導與幫助。
1.學校、專家給問題
學?？梢試@本校的辦學特色、課改研究方向、學科改革任務等內(nèi)容，給教師提出具體的研究內(nèi)容，要求教師抓住某一個點開展“點”式研究。
還可以邀請教育專家、學校名師幫助教師找研究問題，也可以請他們領(lǐng)銜研究。專家、名師在教育思考、教學反思方面往往更敏銳、深刻。我們請他們與教師一起開展沙龍活動，一起研討教學，共同反思、審視教學實踐，尋找研究的問題，請他們指導研究或領(lǐng)銜研究。
2.教師個體找問題
教師的專業(yè)成長離不開自覺，唯有自覺主動地發(fā)展，教師的專業(yè)成長才最高效。自覺地發(fā)展，才會主動尋找研究問題。學校開展培訓指導、科研論壇活動，幫助教師多渠道尋找自己的研究問題，指導、督促教師開展深入細致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問題，最了解學生的問題，所以，教師自主發(fā)現(xiàn)、自主確立的研究問題往往是教學實踐急需解決的問題。
3.研究活動解問題
我校重視各級研究活動的承辦。圍繞問題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動，引導教師全程參與。如建構(gòu)式生態(tài)課堂構(gòu)建系列研究、書法教學研究、拼音教學研究、英語口語教學研究、科學教學實驗操作指導研究等活動，以不同的教學專題研究活動促進教師的業(yè)務能力不斷提高。
三、牽手專家：在引領(lǐng)支持中成就教師
校本研修基地的建設，需要充分發(fā)揮本校教學骨干的示范引領(lǐng)作用。我校的具體做法有：
1.“請進來”“走出去”
“請進來”，即經(jīng)常邀請本地區(qū)教學專家、名師到校指導校本研修工作。每學年，我們都有計劃地邀請各學科專家到校指導，與教師面對面交流，手把手指導。我校與江蘇省連云港高等師范?？茖W院簽訂了“校校合作交流協(xié)議”，由師專的專家對我校教師進行定期的幫扶指導?！白叱鋈ァ?，即我校每年都會派大批教師外出學習，學習歸來之后再傳授經(jīng)驗，以講座、示范課、視頻觀看評析、專題沙龍等形式推廣經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2.學科骨干引領(lǐng)
我校有省特級教師、市縣名師、市學科帶頭人等一批學科骨干，請他們做領(lǐng)頭人，形成教學研究團隊，帶領(lǐng)年輕教師一起學習、研究、實踐，一同進步。具體形式可以是工作室，可以是學科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵教師積極參加市縣的“青藍課程”活動和“百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”活動。我校教師領(lǐng)銜的兩次課程被市教育局評為“青藍課程”活動精品課程，學校被評為市“青藍課程”活動組織十佳單位。
3.課程基地引領(lǐng)
我校是連云港市首批小學英語課程基地。依托課程基地，不斷開展英語特色校本研修活動，以每周四的校本研修日為主要時間，全鎮(zhèn)英語教研組開展一系列英語教學活動。
四、喚醒自律：在自我發(fā)展中鍛煉教師
校本研修基地的建設關(guān)鍵在于教師的積極參與、自覺參與。教師自覺主動地提高，才是高效的，也是快樂的。
1.人人都可以優(yōu)秀
每位教師都渴望進步，都希望得到集體的肯定與贊揚。激發(fā)教師的進取心，需要學校不吝表揚。我們對優(yōu)秀教師予以獎勵，樹立業(yè)務榜樣，榜樣多多，表揚多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠”。教師有了榮譽感，有了一份進取的自信，在點點滴滴的進步中業(yè)務素養(yǎng)慢慢提升。
2.人人有發(fā)展愿景
調(diào)動教師的發(fā)展積極性，必須讓教師在充分認識自我的基礎(chǔ)上樹立美好的發(fā)展愿景。我們請每位教師分析自我，正確認識自己的優(yōu)勢與不足，建立自己的發(fā)展愿景，合理規(guī)劃自己的階段性發(fā)展目標。教師們從師德修養(yǎng)、知識學習、教學能力提升、發(fā)展學生、教育研究等方面對自己提出了明確要求。發(fā)展愿景增強了教師專業(yè)成長的動力，提高了他們專業(yè)成長的主觀能動性。
3.評價激勵引領(lǐng)發(fā)展
我們加大師德考評力度，建立公平的教師評價制度，使評價指標多元化，保護教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表揚， 而是有意識地去發(fā)現(xiàn)每位教師優(yōu)點， 適時給予真誠的表揚， 給予精神的鼓勵， 評模范，樹先進，放大優(yōu)點，點燃教師完善自我的熱情，形成個人專業(yè)發(fā)展的緊迫感、責任感。
五、校際協(xié)作：在合作研修中發(fā)展教師
充分利用學校的學科教學資源，校際聯(lián)動，構(gòu)建合作研修共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。具體包括：
1.支教幫扶
我校一直與本地區(qū)三所農(nóng)村小學結(jié)成幫扶關(guān)系，堅持選派優(yōu)秀教師去支教幫扶，也邀請他們的教師來校交流，共同提高。在支教幫扶的過程中，教師在不同的教學環(huán)境里，創(chuàng)新辦法，探索總結(jié)，提高了自身的業(yè)務素養(yǎng)。
2.合作論壇
兄弟學校也有不少市縣名教師，我們合作開展名師論壇活動，安排名師講座、沙龍，展開高峰論壇。兄弟學校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開展會課活動，同臺獻課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專業(yè)成長的步伐。
3.課堂開放周活動
與兄弟學校合作開展各學科課堂教學開放周活動。開放周里，兩校教師的課堂對外開放，歡迎隨時進班聽課、評課。開放周里，教師們總是精心準備，深入研究，大膽嘗試，展現(xiàn)出自己的教學風格和教學創(chuàng)意。活動最能歷練教師，每一次的開放周活動，都是教師專業(yè)發(fā)展的一次大練兵、大檢閱。
4.校際專題研究
一、對一起接受培訓的同學們，我想說
當我們暫時放下手中的活兒，離開工作的崗位，從不同的城市走到一起，我們便成了同學。在這里，我們共同度過了一段愉快充實的日子，收獲著友誼、豐富著信息、提升著思考。然而，作為一名學員，為了使我們能在學科教學領(lǐng)域里看到更為廣闊的天空，邂逅更為美麗的云彩，我想說：
1.讓我們多一份感恩之心
從整體上講，給我們講課的老師，大都是挑選出來的專家，他們在某一領(lǐng)域必然有著獨到的思考與成就，無論他們的講課是否還有不盡如人意之處，既然來到他（她）的課堂里，我們心懷感恩之心，必然會有所收獲。所謂收獲，在我看來，未必是那些正面的理念或值得借鑒的方法，也可以是那些在很多同學眼中的缺憾或不足。有時，正是那些不足與缺憾可以成為我們深入思考和探索的切入點，它們的價值就在于能促使我們換一個角度去思考相關(guān)的問題。因此，當我們面對那些給我們講課的老師時，收起我們挑剔的眼光，付出我們的感恩之心，感恩他們?yōu)槲覀兏冻龅男燎趧趧?，感恩他們呈現(xiàn)了對相關(guān)問題的思考，感恩他們帶我們走進了一個個話題研究的原野。因為心懷感恩，我們的心會因此而變得沉靜而柔軟，會更理性和客觀地去觀察和思考相關(guān)問題。如是，我們就更容易從中吸取專業(yè)成長所需的養(yǎng)分，體驗到一段段樸素、平淡的話語所隱含的教學智慧，捕捉到小小瑕疵中所反映的一個個值得關(guān)注的問題，將那些難免的不足和缺憾轉(zhuǎn)化成為能滋養(yǎng)我們教師專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)料，同時，也使我們的培訓之旅多些淡然的愉悅。
2.讓我們多一份即時生成
培訓過程是一個學習的過程。所謂學習，在我看來，還不只是吸納，單純吸納的學習活動只是一種被動學習，不是真正意義上的主動學習，單純吸納的培訓也只是一種“被培訓”，而不是高質(zhì)量的培訓。主動培訓不僅需要吸納，更需要我們基于培訓活動能即時生成新的啟發(fā)與思考。因此，從某種意義上說，啟發(fā)比吸納更有價值，因為相對于那些吸納的東西，生成的啟發(fā)更為前沿，更有價值。模仿他人充其量是對他人認同后的追隨，假如沒有新的思考和啟發(fā)，那么，吸納再多也是落在人后，不可能真正超越自己、超越他人。因此，在培訓活動中，不要將自己在無意識中演化成為一個只會照單全收的容器，而要在傾聽中，開啟我們的思維之翼，通過提取、篩選和思考，即時生成點點滴滴新的啟發(fā)，找到新的研究方向和思路，并逐步超越原來的自我，豐富我們的思考，修正我們的行為，從而逐步走進新的思想高地。
3.讓我們多一份后續(xù)研究
假如說一個階段的培訓學習將我們帶上了一個更高的層面，那么，我們應該把它看成是一個新的起點，帶著在培訓學習中獲得的啟發(fā)與思考，調(diào)整原有的研究方向和思路，修正可以“給力”的支點，并以此為軸心，進行更為鮮明、扎實的研究。譬如，在英語培訓活動中，我們對英語課堂教學中“情境對話”的概念有了新的認識，英語“對話”的能力主要不是通過“閱讀”獲得，更是通過實際的“對話”獲得，那么，是不是可以更新并調(diào)整我們原來開展“對話情境”的教學方式，將重心從“閱讀”轉(zhuǎn)向“對話”活動？因此，任何階段性的培訓都不是培訓的全部，而只是某一方向培訓活動的一個開端，我們應將在培訓中的所得作為新的種子，及時播種在我們教育教學實踐的大地上，通過有目的、有計劃的后續(xù)研究收獲更為豐碩的果實，從而實現(xiàn)從“被培訓”向“主動培訓”的轉(zhuǎn)化，這是當今各級教師培訓活動更具“生長力”的價值所在。
二、對一起講課的同事們，我想說
當我們從不同的崗位走向同一個講臺，便成了同事。當我們的名字出現(xiàn)在“學員手冊”里，學員對我們該是一份怎樣的期待和猜想！在課堂上，他們會為我們出色的講課喝彩，為自己收獲多多而掩飾不住喜悅與感恩，很多時候，他們還會包容我們的種種不足與缺憾。作為講課老師，是不是也希望我們的學員能少些失望、多些喜悅，少些遺憾、多些收獲，少些無聊、多些愉悅呢？因此，我想說：
1.讓我們多些溝通
一般而言，每一項培訓活動都有明確的培訓目標，所設置的課程都將指向相關(guān)培訓目標的達成，所有講課老師組成一個團隊共同完成培訓任務。雖然每個人所承擔的主題都指向不同的內(nèi)容，但是，每個話題之間必然存在著某種關(guān)聯(lián)，宏觀與微觀、承上與啟下、整體與局部，同一主題的不同層面、不同主題的相關(guān)層面等等，假如我們能在講課之前多些溝通和交流，那么，每個老師的講課就有可能更好地成為一個整體而又各有側(cè)重，更好地關(guān)注到各培訓主題之間的關(guān)聯(lián)、融合和相互補充、延伸，從而在講課過程中避免不必要的重復、交叉、對立和疏漏，避免出現(xiàn)“種了人家地、荒了自家院”的情況，讓學員在體驗到整體培訓內(nèi)容一體化的同時，也感受到講課團隊的合作與和諧。
2.讓我們多份擔當
當我作為一名學員，心懷對講課老師的敬仰，仔細傾聽著他們的講課，自然而然會產(chǎn)生一份期待，期待著他們能根據(jù)主題呈現(xiàn)出立體化的內(nèi)容，從理論到實踐，從宏觀到微觀；也期待著老師們能風趣幽默、旁征博引，讓我們享受一次愉快的培訓之旅。當我作為一名教師站在講臺上，便有了更寬的視野去觀察學員們對自己講課的反應，從他們的眼神、表情中多少可以看出對自己講課的認可度。在學員和講課老師的角色切換中，我進一步體驗到了作為一名講課教師該有的擔當：讓學員在我們的講課中有所收獲、有所感悟、有所啟發(fā)，就算我們對中小學一線課堂的教學不夠了解，起碼也應該有豐富的內(nèi)容，讓學員在臨近領(lǐng)域里有所收獲；就算講課偏離主題，起碼還能有自己的思考，而不會被學員私下認為是“掛羊頭賣狗肉”的東拉西扯；就算曾經(jīng)的東西再好，也不能輕易復制到今天的培訓課堂；就算在某一方面積累了豐富的經(jīng)驗，還是要進行充分的課前準備；就算培訓時間再長，也要努力讓我們的學員感受到身心的愉悅……我想,為師者,就該有這樣的擔當。
3.讓我們多點自知
工作在一線的教師都在各自的崗位上承擔著比較繁重的教育教學任務，為了來參加一個階段的培訓學習，他們需要做好多少前期的準備？只有經(jīng)歷過的老師才知道。當他們踏上培訓旅程，惦念著的不僅是自己的孩子和家事，還惦念著那些學生；等他們完成培訓任務返回崗位，他們面對的是更為繁重的工作。他們是心懷怎樣的期待走進培訓課堂，又希望得到怎樣的提升和幫助？這是我們作為講課老師首先要知道的事。我們還該有所自知：假如我們不能承擔這份講課任務，千萬別走向那個神圣的講臺，有損自己形象還只是自己的事，但不要浪費那么多別人的時間，更不要因為自己講課質(zhì)量不高而使教師培訓產(chǎn)生負面影響；我們還該有所自知：學員們處于一個怎樣的層面，他們擁有什么還缺少哪些，他們的困難在哪兒？我們的講課要基于學員在課堂教學中獲得的經(jīng)驗、感受、困惑和期待，并以他們喜歡的方式幫助他們從豐富卻零碎的積累中提煉出一些理性層面的認識，針對他們的困惑展開分析和討論，找到解決問題的方向和思路，真正感受到培訓活動的價值所在。
三、對承擔培訓活動的領(lǐng)導們，我想說
尊敬的各級培訓主管部門的領(lǐng)導們，你們將教師培訓提到這樣的高度，并付出如此的人力、物力和財力將教師培訓落到實處，作為一名學員，感謝你們讓我有了這次繼續(xù)學習的機會；作為一名講課老師，你們的信任讓我有機會走上教師培訓的講臺，備課到講課的過程，是我對相關(guān)問題進行梳理、補充和提高的過程。然而，我以為當前教師培訓工作尚有較大的提升空間，為此，我想說：
1.統(tǒng)籌培訓課程，促使培訓內(nèi)容更系統(tǒng)化
從幾個培訓班下發(fā)的“學員手冊”中，我們看到：每個培訓班所開設的課程都有比較豐富的內(nèi)容，從教師的專業(yè)發(fā)展、課堂教學研究、課程標準解讀、學生學習研究，到校本研修等等，在形式上，也涵蓋了專題講座、課堂觀摩、成果匯報、主題沙龍等等。然而，課程內(nèi)容還沒有形成一個有機的整體，相互之間尚缺乏應有的內(nèi)在聯(lián)系，從順序上說也還沒有形成一個比較理想、科學的序列，使培訓內(nèi)容出現(xiàn)了一些重復、疏漏、跳躍，給人以不了了之的感覺。如，一個講課老師著重指出了相關(guān)方向的現(xiàn)狀與問題，然而如何針對這些問題開展后續(xù)探討卻缺了下文；又如講課老師雖然各有主題，但內(nèi)容的重復、交叉、觀點相對等情況時有發(fā)生，在培訓課程的統(tǒng)籌安排上還有待于進一步完善。
就教師培訓而言，科學設置培訓課程是很重要的一環(huán)。建議相關(guān)培訓主管部門要統(tǒng)籌培訓課程，可以組建學科培訓專家組，集體研制培訓課程；然后根據(jù)各課程特點在更大范圍內(nèi)挑選最合適的講課老師，將每個老師的講課主題和方向落實到位；一個階段的思考與準備后，召集所有講課老師，請大家根據(jù)自己的主題交流基本的思路，相關(guān)部門根據(jù)交流情況進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，使各講課老師的主題和內(nèi)容形成一個相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重的整體，同時，各講課老師也能緊扣主題從不同層次、不同角度，以不同方式共同達成培訓目標，促使培訓內(nèi)容走向系統(tǒng)化。
2.整合培訓資源，促使培訓資源配置更優(yōu)化
在本次培訓中，同一學科設置了不同的培訓點，每個培訓點的課程有較大的差異，所聘請的老師也少有雷同。通過對多方反饋的信息分析，培訓教師的講課質(zhì)量也存在著較大的差異，有的老師緊扣主題，基于學員的需求，時而引經(jīng)據(jù)典，時而列舉實證，讓學員們在輕松愉悅的氛圍中收獲多多。但也有些老師教學理念相對滯后，有的搬出了多年前在其他公開場合的報告內(nèi)容，有的對中小學課堂教學了解甚少，有的偏離主題太多，有的則對學員的基礎(chǔ)和培訓需求基本不了解，自然很難結(jié)合一些比較鮮活的案例，和學員們一起分析、探究、總結(jié)，幫助他們基于具體的教學實踐進入更深層次的理性思考。
在備課中,我們認真研究教材，并通過大量的集體備課和二次備課的活動，在平時的教學活動中認真的實踐自然拼音法指導單詞教學。親愛的讀者，小編為您準備了一些英語教研組工作總結(jié)，請笑納!
英語教研組工作總結(jié)1在全國學習科學發(fā)展觀的火熱前提下，在全國都在實施素質(zhì)教育的情況下，我們布恩那個自甘人后，自甘墮落，我們一定要繼續(xù)的深化改革我們的教育，將我們學校更好的發(fā)展下去。
我們學校的英語教研組也是積極的提高自己的水平，在過去的一個學期里，實現(xiàn)了教學成績的大豐收。
以全面提高學生的素質(zhì)為目標，要求教師們積極探索勇于創(chuàng)新，更好地實施新課程標準，努力優(yōu)化課堂教學，提高教育教學質(zhì)量，提高我校教師的教育教學水平。本學期我校英語科開展了一系列教研活動，總結(jié)
一、本學期主要完成了以下工作
1、以課改為中心，各年級開展了一月一研討活動：針對課改實施過程中出現(xiàn)的新問題進行了教學觀摩，研討，予以解決;
在個人備課的基礎(chǔ)上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學期各年級老師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。
2、規(guī)范地開展了一次主題化系列活動，努力提高校本教研組的質(zhì)量。
本學期我校小學英語的教研主題為“關(guān)注學生發(fā)展，追求課堂實效”。從認真準備(學習、思考)——實踐(實踐探索)——研討(研討、交流)——總結(jié)(總結(jié)、反思)四個環(huán)節(jié)開展活動，使各位教師得到了不同程度的提高，教研效果好。
3、加強師資隊伍建設，學習新課改精神，樹立現(xiàn)代教育理念
充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和各種資料，組織本組教師學習了新課改等現(xiàn)代教育理念，端正思想轉(zhuǎn)變了教育觀念，促進課題研究和教育教學的發(fā)展。以“關(guān)注學生發(fā)展，追求課堂實效”，開展了主題教研，在不同程度上提高了教師課堂教學水平。采
4、定期和不定期兩種形式，開展了常規(guī)檢查工作，檢查教師的備課、聽課，各個老師都能按要求做好工作。
二、活動開展
1、本學期對本校各年級學生進行了英語口語抽測，通過這次活動，調(diào)動了學生學習英語的積極性，同時也對全校學生的英語口語交際能力有了更為深入的了解。
2、五、六年級在龍老師的組織下，開展了“英語風彩之星行動”，學生參與的興趣濃，效果好。
3、繼續(xù)開展了以年級為單位單詞默寫比賽，這樣既提高學生學習英語的興趣，又增強了學生記憶單詞的能力。
總之，在全體英語老師的共同努力下，學校的英語教育教學質(zhì)量有所提高。在本學期的期末測試中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。
我們要繼續(xù)的努力工作下去，把我們的學校工作繼續(xù)的做好下去，我相信未來我們學校一定能夠取得長遠的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子隨著計劃教育的深入改革，越來越少了，所以我們一定要教好他們，把他們都培養(yǎng)成國家的棟梁，這才是我們教學的真正目的，我們都應高認識到。
不僅僅要把英語教好，其他的各個科目都要綜合發(fā)展。現(xiàn)在國家都是競爭綜合國力，那么孩子也要比綜合實力，將他們帶好。我們的祖國才能更好的發(fā)展，我們的希望，我們的未來，我們祖國強大的未來。
英語教研組工作總結(jié)2在當今數(shù)字化信息社會中，英語是重要的國民素質(zhì)之一。因此，如今在我國中學校園里，英語學科被列為三門基礎(chǔ)課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語教師以壓力，同時也成為我們設法搞好教研、教學工作的動力。總結(jié)本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。
一、強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學設計，主要以學生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創(chuàng)新教學手段，運用現(xiàn)代化教學技術(shù)是創(chuàng)新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業(yè)務工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1.加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，隔周有1----2小時為集體備課時間。每次備課由1—2名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2.組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動
每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。這學期安排了除張桂英外9位教師上校內(nèi)新課改探究公開課。每一位開課教師都必須以說課的形式，結(jié)合教學理論，講述教學流程安排的理由和想法;全體教師都參與評課并由一位教師主評。王春艷，馬小麗兩位老師在阿城市級課堂大賽中分獲一，二等獎的好成績。關(guān)力謙，張英慧，劉春梅老師在期末作復習引領(lǐng)課。教研組還在校領(lǐng)導的參與下組織全體英語教師舉行了氣氛輕松的教研茶話座談交流會，交流新課改的經(jīng)驗或困惑，取長補短，互通有無，并結(jié)合本學年實際情況提出教學調(diào)整方案。
三、積極進取，無私奉獻
英語組教師有5人擔任班主任，工作負擔很重。但是，全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學校交給的各項任務。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神，提升了我們學校的知名度和辦學實力。
四、開展課外活動，激發(fā)學生學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)興趣。我們準備根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一的單詞竟賽，初三課改年級的英語才藝表演，初四的英語演講充分調(diào)動了孩子們的學習熱情。
五、落實各項教學常規(guī)檢查工作
本學期檢查教案、學生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時作好評課，反思等反饋工作。
六、存在的問題：
課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。今后我們應在這方面加強檢查和督促。
總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導的關(guān)心、進修學校教研員于曉華老師以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次，為人人爭做讓社會，家長和學生而滿意的人民教師而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間一個學期又結(jié)束了，本組8位教師兢兢業(yè)業(yè)地完成了各項任務，現(xiàn)將本學期的具體工作總結(jié)如下:
一、積極學習，團結(jié)協(xié)作
1、加強理論學習，不斷更新教學觀念
學期一開始，全組教師都能認真學習小學英語英語新課程標準。教研組及時制定了科學合理的工作計劃、教學進度，并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。經(jīng)常進行書本教育理念的學習，交流心得，更新教育教學觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)，并用以指導教學實踐。
2、實地觀摩，理論學習和實踐相結(jié)合
本學期，我們組先后參加了縣六年級“基于單元話題的復習教學”研討會、縣小學英語“基于單元整體設計的小學英語教學專題研修”90學時培訓的公開課觀摩和研討活動、溫州市實驗小學中通校區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學英語教學研究”活動，從這些活動中汲取經(jīng)驗，并落實于自己的課堂教學。
二、落實常規(guī)，狠抓質(zhì)量
認真落實常規(guī)教學各項任務，經(jīng)常以級段為單位進行集體備課和理論學習活動，落實重點和難點，統(tǒng)一進度和內(nèi)容，寫好教案，同時分析反饋學生的課堂實際情況,充分發(fā)揮英語課學科的特點。
本學期我組教師繼續(xù)圍繞“教學質(zhì)量”這條生命線，狠抓課堂教學，加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使差生多學一點，多掌握一點，縮小與其他學生的差距，提高整體水平。為了能更好地提高英語教學質(zhì)量，我組能針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學目標的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，最終使全體學生達到課標所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學質(zhì)量提供保障。
三、積極開展學生活動，開發(fā)拓展課外學習資源
1.為提高我校學生學習英語的積極性，提升學生的英語素養(yǎng)，各級段開展了“英語節(jié)”系列比賽，如三四年級舉行了英語書寫比賽，五年級舉行了英語手抄報比賽;
2.積極推進課外閱讀，尤其是三年級做得特別好，任課老師能夠?qū)崟r跟蹤學生的閱讀進度和質(zhì)量，反饋良好;
四、推動“以作業(yè)撬動教與學方式的改革”
各級段圍繞“以作業(yè)撬動教與學方式的改革”的理念，積極探索，開展系列個性化作業(yè)的設計和實施，并及時跟蹤反饋，取得了一定成效;
五、落實各項教學常規(guī)檢查工作
本學期檢查教師教案、學生作業(yè)的批閱情況2次，及時作好反饋工作。
六、本學期教研組成員取得的榮譽、成績：
鄒麗敏開出校公開課PEP4 Unit4 Let’s spell;
鄭雪芹老師開出公開課PEP2 Unit3 My Animal Friend;
汪京燕老師參加市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評比，開出公開課PEP5 Recycle2 P68;
汪京燕老師獲縣第二十一屆教師多媒體教育軟件評比一等獎;
鄒麗敏老師獲縣小學英語90學時培訓優(yōu)秀導師稱號。
總之，一學期以來，英語組教師始終注重自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)4本學期高三英語備課組共有7位老師，一學期以來，全組老師團結(jié)協(xié)作、務實創(chuàng)新，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
1.教學計劃清晰化
開學初，在制定本學期工作計劃時，為進一步了解學生，并了解教學情況，分析了學生現(xiàn)有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，各位老師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃，并以此作為我們的工作指導方案。狠抓基礎(chǔ)，立足課本，組織周測，適量訓練。在第一輪復習時圍繞課本、展開生詞、短語、語法寫作等方面進行定量訓練，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，便于學生的進一步發(fā)展。
2.堅持集體備課制度
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學反思等，教學指導書做得很規(guī)范，并且認真學習《新課標》和考綱。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點。每個教師能按時參加全組集體備課活動，踴躍發(fā)言，獻計獻策，對高考發(fā)表自己的看法，確立高考注意事項和應對策略。
3.互相聽課，共同進步
雖然教學任務都很重，但備課組內(nèi)教師長期堅持互相聽課、評課，取他人之長，補已之短。形成良好的聽課習慣和教研風氣，加強溝通。
4.認真研究考試大綱，關(guān)注高考的信息和動態(tài)。
從網(wǎng)上獲取最新教學資源，科學選用外地信息卷，并根據(jù)我校實際情況對之重新組合加工，針對高考新題型，對學生進行適量的新題型訓練。在較短時間內(nèi)使學生適應高考要求。我們及時調(diào)整和改進了訓練方式和強度。在聽力訓練中，我們堅持每天聽一套題練習，盡可能多地為學生提供語料豐富、語音多變的資料，擴大學生的知識儲備。
總之，高三英語備課組，每位成員積極向上，在歷次考試中成績穩(wěn)步上升。靜下心來反思，在這一年的工作中也有一些需要完善的地方，在面對不同的、基礎(chǔ)各異的學生，如果能選擇不同層次的習題，有針對性的訓練，效果一定會更好。
英語教研組工作總結(jié)5一個學期在不知不覺中已經(jīng)結(jié)束。英語教研組的每個成員都腳踏實地地做了很多事，為我校的英語教學和發(fā)展奉獻著力量。現(xiàn)就本學期英語教研組的工作進行如下總結(jié)：
一、本學期所做之事
(一)定時召開教研例會，進行主題教學研討
結(jié)合學校對各科教學活動的安排。我們根據(jù)組內(nèi)實際情況，召開一周一次的教育教學研討活動。研討內(nèi)容豐富多樣：有不同課型的教法討論、學生手抄報的集體評選、如何提高教學質(zhì)量的討論、學習學校對英語教師常規(guī)教學方面的要求、每次考試后的成績分析、說課和評課活動、以及新課標的集體學習和外出培訓教師的再培訓交流等。我們在每次會議上都能暢所欲言，發(fā)表自己的意見和看法。使每一次的研討活動都不至流于形式，切實起到實效作用。
(二)前半學期進行了“同課異構(gòu)”活動
英語組的教師是由來自不同學段的教師組成。有分別在原來初中、小學和幼兒園任教的。因而大家對教材的認識和熟悉程度都不一樣。所以本學期開展了形式多樣的研課、磨課活動。開學第二周就進行的“同課異構(gòu)”活動便是其中之一。我們就第二單元第一課時進行了反復打磨，在不斷聽課、評課的基礎(chǔ)上最終有了很大的改進。使本節(jié)課最后上到了近乎完美的程度。在這一輪的打磨之后，大家對聽說課的教學方法有了統(tǒng)一的認識。
(三)開展了“說——評——講”一體的賽教活動
為了盡快提高各位教師的課堂教學水平，培養(yǎng)他們的業(yè)務素養(yǎng)。我們學校舉行了全校層面的賽教活動。我們英語教研組的六位老師也參加了初賽，兩位老師參加了復賽活動。大家都能認真對待這次活動。都能做到精心備課、認真撰寫說課稿、創(chuàng)新設計教學活動、精彩課堂教學。組內(nèi)所有教師都能認真聽課、記錄、分析、反思等。評課過程中，大家也能開誠布公、知無不言。說出授課教師講課中存在的問題。而且在說課稿的撰寫過程中，也盡可能說出教學活動的設計意圖和滲透的課標理念。每個人都要經(jīng)歷講前先說、講了再評的環(huán)節(jié)。所有人的課堂教學水平也在這一次次的“說——講——評”活動中不知不覺得到了提高。
(四)每次考試后都能進行扎實有效的考試質(zhì)量分析
在月考和期中考試之后，從個人、到教研組、再到學校都要進行層層深入的分析。每位教師都能根據(jù)考試成績，結(jié)合自己近期的教學實際進行全面、細致的總結(jié)分析。而且能從自身分析存在的問題，簡述自己教學中的不足之處。并找出切實可行的改進措施。比如要加強單詞的聽寫力度和課文句型背誦的檢查力度、向每天的課堂要質(zhì)量、抓好作業(yè)和練習等。如果每次考試過后都能以這種方式進行反思、分析和總結(jié)的話，教學質(zhì)量的提高是必然的。
(五)組內(nèi)培訓與研討落到了實處
根據(jù)教育教學的實際需要，我們先后進行了關(guān)于英語《新課標》的培訓和外出學習教師回校后的再培訓活動。她們把所學的先進教育理念和其他學校一些好的做法介紹給每個組員。使我們既開闊了視野又能結(jié)合自身的工作實際進行教學方面的改進。并且不斷進步。
(六)舉辦了英語手抄報比賽
為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，我們在全年級的范圍內(nèi)舉辦了關(guān)于國慶、中秋的英文手抄報比賽活動。孩子們積極和主動，呈現(xiàn)出了從內(nèi)容、到書寫、再到版面都很不錯的作品。經(jīng)過逐層評選，最終選出等級獎獲得者并給與了頒獎鼓勵。
(七)加強業(yè)余時間的交流與溝通
在平時的教學活動中，我們也能虛心聽課，尤其是比較年輕的任姣會和任艷霞老師更是能常常聽取同事的課。還能在辦公室里互相交流研討閱讀課等各種課型的教法。
二、存在的問題
雖然本學期做了一些很實在的事情。但還是不能避免存在的各類問題。
有時候做了一些無用的工作，使得教研活動流于形式。
普遍存在的問題是大家上課都沒有時間觀念。常常是無效語言太多。導致當堂檢測無法實施。教學的有效性無法保證。
備案終不能針對學生的實際情況進行。是的教學目標落實不了。課堂時效性不強。
學生的學業(yè)成績普遍不是很理想，我們應該集思廣益。根據(jù)實際學情。
三、改進措施
根據(jù)存在的問題，我們英語教研組的全體成員還要不斷加強學習、提高自己的專業(yè)基本素養(yǎng)和業(yè)務教學水平。真正做一個高素質(zhì)的英語教師。打造一個業(yè)務精湛的團隊。
為了全面、準確、直觀地了解和感受全縣各中小學校起始年級和起始學科實施新課程的情況，長陽教育研究培訓中心從2004年11月1日至7日，分成4個工作小組以分片的形式對全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2所局屬學校開展了為期7天的調(diào)查研究，足跡遍布今秋走進新課程的70多所中小學校。調(diào)研組采取聽、看、訪、查的工作形式：每到一處，調(diào)研組首先聽取了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施新課程的情況匯報，同時深入課堂聽課，了解和感受起始年級、起始學科的師生在教育教學中的困惑；然后是看資料，檢查各學校的課程計劃表是否符合新課程的要求，看學校的課程管理和相應措施是否到位；其次是召開教師座談會，與教師進行面對面、零距離的交流與探討，深入了解教師們在實施新課程中的難點和疑點；最后重點查學?！叭n”的開展情況。地方課、校本課程、綜合實踐活動課程是本次新課程實施的難點，也是課程改革的亮點。從某種意義上說，“三課”在各學校開展的成敗如何，直接影響著新課程的順利推進。
調(diào)查結(jié)束后，各調(diào)研小組對本次調(diào)研活動進行了總結(jié)交流。通過這次全方位的課程調(diào)研活動，使我們對全縣各中小學校實施新課程的做法有了一些初步的體驗和了解，同時也對進一步推動我縣實施新課程有了一些新的認識和思考。
一、我縣實施新課程的現(xiàn)狀分析
（一）領(lǐng)導重視，注重宣傳和培訓工作。
1、成立了課程改革領(lǐng)導小組和工作小組。
全縣各中小學校的校長都非常重視新課程的實施工作，成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組、以教導處為核心的工作小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導和規(guī)劃本地的新課程實施。各校根據(jù)本地本校的實際寫出了課程實施方案和課程開發(fā)管理方案。
2、加強宣傳和培訓工作。
多所學校設計了家長問卷和學生問卷，及時召開家長會，向社會廣泛宣傳新課程的理念、設計與實施，新課程的實施得到了家長的廣泛支持。
（二）以課堂教學為主陣地，加強新課程的研討。
1、整體啟動，形成了生動活潑的課改局面。
調(diào)研組先后調(diào)研了18所初中和53所小學，采用隨機抽查的辦法，對各學校的新課程實施情況進行了全方位的了解。教師們普遍反映：新課程下的教材難度降低了，教學方式更靈活了，學生的學習方式更加多樣化了，課堂活了，學生的思維活了，教師的心態(tài)更積極、專業(yè)發(fā)展欲望更強了。
2、加強新課程中的熱點和難點問題的研討。
新課程在課程結(jié)構(gòu)上實行小學以綜合課為主，初中以分科課程為主的格局，在課程管理上實行“三級課程”管理體制，在課程權(quán)力上逐步下放，學校和教師也成為課程的建設者和開發(fā)者。弄清“三級課程管理”中各級管理的權(quán)限，明白地方和學校肩負的責任和使命，把握課程運行中各門課程的時空領(lǐng)域，及時理清“三課”的聯(lián)系與區(qū)別，是目前各學校都共同面臨的課題。
在先期調(diào)研的基礎(chǔ)上，龍舟坪鎮(zhèn)、都正灣鎮(zhèn)等地召開了“三課”的研討會，所有學校的教導主任和“三課”的牽頭人都參與了研討。賀家坪、榔坪中心校結(jié)合“三大工程”開發(fā)課程資源；龍舟坪中學以禮儀教育為切入口，根據(jù)城區(qū)中學的特點，加強新課程中未成年人的思想道德建設。
（三）充分發(fā)揮專家引領(lǐng)和校本研修的作用。
調(diào)研組查看了各學校新課程的任課教師情況，重點調(diào)查了各學科專家組的成員是否任教了起始年級的起始學科。
1、專家引領(lǐng)，校本研修，雙管齊下。
高家堰中心校給課程專家組成員擬定了管理目標和任務，并確實安排他們?nèi)谓唐鹗寄昙壍钠鹗紝W科，讓他們擔負起培訓本校本門學科其他教師的責任。由于管理措施到位，在專家組成員的帶領(lǐng)下，該校每周都開展了一次各學科的集體備課，加強學科的自主研討，教師收獲很大。漁峽口漁坪小學充分發(fā)揮校本培訓的作用，創(chuàng)造性地編寫了課程改革的“三字經(jīng)”；磨市高家?guī)X小學圍繞“學習型學?！钡膭?chuàng)建推動教師的專業(yè)發(fā)展，全校教師全身心地投入到新課程的探究之中。榔坪鎮(zhèn)中心校組織了全鎮(zhèn)的中心小學以上的校長參與校本課程的研討會，采取抽簽的辦法定學校、看現(xiàn)場、聽匯報、查效果，對全鎮(zhèn)的工作起到了極大的推動作用；高家堰、大堰、磨市、資丘、漁峽口等地的中心校校長圍繞課改抓課堂教學研討，學校改革氛圍較好。
2、校際交流，攜手發(fā)展。
我縣山大人稀，校點分布較散。怎樣讓地處偏遠的學校和師生更快地適應新課程，是每一所中心小學以上的學校校長都應當思考的問題。開展校校聯(lián)合和校際培訓，可以較好地解決薄弱學校的這一難題。鴨子口高小在這方面作出了有益的嘗試。該校的一、二年級分散在各個教學點上，為了加強對進入新課程學校的指導，該校開展了“一日體驗”的校本研修活動。該學校每周派出至少一名教師到各教學點上對小學一年級的一日活動實地體驗，原學校教師對高小教師實行零距離跟蹤學習，雙方共同探討，共同研修，收到了很好的效果。
（四）積極探索新課程的評價機制。
新課程倡導發(fā)展性評價方式，以質(zhì)性評價為主，采取自評、互評、他評、家長評等多種方式進行全方位的評價。調(diào)研組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：各地在新課程評價中開始了有益的探索，課程評價邁出了可喜的步伐。鴨子口中心校制定出了非傳統(tǒng)統(tǒng)考科目的考核辦法、青年教師5年發(fā)展與評價方案等，在學期末教師評價表中給予了實施新課程的教師以明顯的傾斜。龍舟坪中心校在教師工作量及考核上對進入新課程的教師提出了特別的方案。都正灣采用學生評教的方式隨時對任課教師的情況進行反饋評價。漁峽口中心校在教師中開展了同事之間教學行為的友善監(jiān)督和評價，采用最欣賞、欣賞、基本欣賞、不欣賞等四種方式對教師開展新課程的評價。榔坪中心校、龍舟坪中心校、津洋口小學、高家堰中心小學等單位通過建立教師成長記錄袋的方式對教師在新課程中的專業(yè)成長進行了及時的跟蹤評價?；ㄆ盒W、磨市中心校、資丘中心校、柳家院小學等單位為每個學生建立了學生成長記錄袋。
（五）為新課程搭建合作和交流的平臺。
1、加強全局性的視導工作。
今秋以來，縣教育局在開學后不久即開展了針對新課程的專項視導工作，對各地在課程改革中出現(xiàn)的問題進行了及時的調(diào)查和研究，并采取了相應的措施對出現(xiàn)的問題進行了研究和指導。之后，縣研訓中心又組織了專班對全縣進行了一次全面的調(diào)研。各地在開學后聘請了各方面的專家對新課程中的各類問題進行了指導和講座?？h教育督導部門也加強了對新課程的及時跟蹤和了解，組織專班對全縣實施新課程的情況進行了檢查和督導。在教育行政部門、教育督導部門、教育研究培訓部門等的聯(lián)合視導下，各地在新課程的實施中保持了良好的發(fā)展勢頭。
2、大力開展校本教研活動。
校本教研的形式有校內(nèi)教研、校際教研和聯(lián)片教研等形式。進入新課程以來，各學校以校為本，大力開展新課程的校本教研活動。以教研組為單位的校內(nèi)教研工作開展得有聲有色，集體備課、聽課說課、上研究課、展示課，所有教師都以極大的熱情和高度的探究精神投入到了其中。龍舟坪中學、縣實驗小學、磨市中心校、高家堰中心校等形成了教師定期教研制度，校內(nèi)教育教學研究氛圍良好。榔坪、都正灣、龍舟坪鎮(zhèn)、漁峽口等地還加強了對薄弱學校的培訓和輔導力度，多次召開相關(guān)的培訓會和研討會，對所有學校進行教育研究的管理和探討。各學科還非常有效地開展了聯(lián)片教研活動。初中7年級的語文、思想品德、歷史、地理等分別在高家堰、資丘、磨市、都正灣、大堰等地開展了聯(lián)片教研活動，教師反響良好。
3、 扎實有序地開展各種學科教學競賽和論文評比活動。
進入新課程以來，小學英語、科學、綜合實踐活動課程等分別召開了縣、市級的學科研討會，并以寫作有價值的案例為主，進行了課程改革的案例分析。初中地理、歷史、思想品德等學科開展了縣級優(yōu)質(zhì)課競賽，初中英語、化學、數(shù)學等組織教師參加了市級學科競賽并且都取得了較好的成績。各學科都開展了論文評比活動。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)花大力氣組織了教育、教學、教管征文的收集和評選工作。這些活動不僅為教師展示自己的課改成果提供了舞臺，更為教師搭建了交流和合作的平臺。
二、我縣新課程實施中幾個需要研究的問題
（一）部分學校領(lǐng)導在新課程實施中創(chuàng)新意識不夠，在課程改革中患得患失，不敢放開手腳大膽前行。
新課程面前沒有權(quán)威，只有先行者和探索者。而我們的很多學校領(lǐng)導思想上對新課程還有很多顧慮，特別是有些初中，在教師安排上力保學校的課程專家組成員、骨干教師上9年級的課，害怕他們在7年級帶課會影響學校中考質(zhì)量，致使課程專家組成員作用發(fā)揮大打折扣。許多學校的領(lǐng)導和教師抱著等待和觀望的態(tài)度，期待借鑒他人或外地成熟的經(jīng)驗拿來為我所用，等、靠、要思想嚴重，對新課程的課堂教學研究不夠，教師教育觀念落后，課堂教學方式陳舊，不能全面體現(xiàn)新課程的“三維”目標，課堂教學的效率不高，主陣地的作用發(fā)揮不足，創(chuàng)新意識不強，以至于束縛了改革的手腳，導致“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象依然存在。
（二）地方課、校本課程、綜合實踐活動課程的開設有諸多不到位的現(xiàn)象。
1、地方課是屬于省級開發(fā)的課程，課程管理權(quán)限在省教育行政部門，它有省級審定的教材和規(guī)定的教學領(lǐng)域。目前在我縣的地方課教材還不到位的情況下，各學校自行查找資料開課，覺得盲然不知所從。很多學校區(qū)分不開地方課程和校本課程與綜合實踐活動各自的特點，理論和實踐上概念相互混淆，實施過程中人員和內(nèi)容交錯不清，從而引發(fā)廣大教師的不知所措。
2、校本課程是國家三級課程管理中由學校一級自主開發(fā)的課程，它體現(xiàn)了學校的辦學特色和校長的辦學理念，是由全體教師參與課程資源開發(fā)與建設的課程，七年級可實行年級聯(lián)排，課時相對集中。而目前很多學校為了簡便易行，把校本課程的教師相對專職化，其他教師根本沒有了校本課程開發(fā)與建設的意識和權(quán)力，或者干脆由學校出面包辦代替，教師學科本位的思想依然很嚴重。
3、綜合實踐活動課程是由活動課演化而來的一種課程形態(tài)，是國家一級課程中要求設置的一門必修課程，各學校必須在課程表上反映出來，并按每周平均3課時的計劃予以落實。綜合實踐活動課的指定領(lǐng)域里的四大內(nèi)容不能人為地割裂開來，而應相互整合，以主題活動的方式呈現(xiàn)出來。全校所有學科的所有教師都是綜合實踐課的指導教師，而學校教導處等相應的管理部門應當承擔起規(guī)劃和管理本所學校該門課程的責任，負責教師指導小隊的協(xié)調(diào)和管理。主導教師和指導教師應當職責分明，責任明確，有相應核定的固定工作量。而目前大多數(shù)學校在這方面還認識較模糊，沒有或根本不知道怎樣安排學校的教師，導致教師的合作意識和參與意識不夠。
（三）校外課程資源開發(fā)不足，安全、經(jīng)費等問題成為各校的警戒線。
新課程倡導自主、合作、探究等多樣化的學習方式，倡導教師是課程的建設者和開發(fā)者，開放的課程思想需要開放的課堂和開放的時空。而現(xiàn)實的條件以及出于對學生安全的考慮，不允許學生隨便走出校園，師生都不能深入社區(qū)開展調(diào)查、研究，探究活動范圍受到很大的局限。許多新的課程形態(tài)如綜合實踐活動課程“做中學”的要求就得不到滿足。囿于安全和經(jīng)費等因素的考慮，絕大多數(shù)家長和學校干脆拒絕走出校門，使校外課程資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。
（四）教學條件不適應新課程的要求。
多數(shù)參加座談的教師都談到身邊可利用資源的先行建設問題。由于經(jīng)費投入不足，目前大多數(shù)學校教學所需的必要的教具、學具、掛圖等缺少與新課程相對應的添置，學校圖書室多年末購進新的圖書資料，學校實驗儀器老化、失修，多媒體教室普遍缺失等，這些都影響和制約著教師勞動的再創(chuàng)造。
（五）教師的綜合素質(zhì)不適應新課程的要求。
新課程要求教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)和強烈的求知與發(fā)展欲望。但由于長時間地處在接受式、封閉式的教育環(huán)境里，大多數(shù)教師的創(chuàng)新與發(fā)展意識不強，受以往的定勢思維影響較深，不能很快地融入到新課程中去。許多教師還用舊的眼光去衡量新的課程，導致行為上有許多差強人意的地方。教師的合作和開放意識不夠，在需要團隊精神和集體創(chuàng)新的形勢下，一些教師不愿意參與到小組活動中去，擔心自己的暫時利益受到影響。在課程的開發(fā)與建設上，教師普遍缺乏主動的探究和參與意識，或者說教師的綜合素養(yǎng)不高影響了教師的選擇和創(chuàng)新局面的形成。這也對我縣教師培訓部門提出了新的研究課題。
三、對進一步推動我縣基礎(chǔ)教育課程改革的幾點建議
(一) 加強管理，強化幾個意識。
教育行政部門應當重申課程改革的指導思想，進一步明確課程改革的目標、內(nèi)容和管理措施，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為藍本，狠抓各門課程標準的學習、消化和吸收，強化“綱要”意識、“課程”意識、“課程計劃”意識和“課程標準”意識，探索“縣--鄉(xiāng)--?！比壵n程管理機制，明確各級管理部門的職責和責任。
2、加大培訓和指導力度，切實抓好校本研修工作。
各級管理部門和教師要善于發(fā)現(xiàn)和提出新課程實施中的問題，加強校本研修工作，充分發(fā)揮各級專家的引領(lǐng)作用，使用好本地的教師資源，拓展創(chuàng)新的時空領(lǐng)域，要敢為人先，大膽探索和創(chuàng)新，注重經(jīng)驗的積累和總結(jié)。
研訓中心應加大指導力度。針對新課程實施中出現(xiàn)的問題，出臺一系列指導性意見，增強課改的實效性。
建立“縣--校--師”三級培訓體系。研訓中心在及時、全面地培訓各學科起始年級的教師的同時，還應加大對各學校管理層面特別是校長和教導主任的先行培訓工作。
校長是新課程的第一責任人，校長首先要加強學習，同時要研究教導主任一級的培訓與管理問題。要充分發(fā)揮學科專家組作用，切實使他們擔負起校本研修的指導教師職責。對未能任教起始年級起始學科的專家組成員，應采取相應措施予以管理。
3、加快教師發(fā)展學校的建設步伐，以學校為基地，扎實深入地開展新課程研究。
新課程實施的主陣地在學校，新課程實施的關(guān)鍵力量是教師，必須建立以校為本的研修制度，以“教師發(fā)展學?！睘槠鯔C，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進新課程的全面、深入、健康、持久的發(fā)展。
為切實推進中心校、村小一體化管理工作，有效落實全面發(fā)展的育人目標，我校確定了"村小一體化統(tǒng)領(lǐng)、課程全面化實施、師資均衡化調(diào)配、研培一體化促動、自評規(guī)范化操作"的工作思路，以一體化管理為切入點，在辦學方向上努力做到了以下三個轉(zhuǎn)變：
1.以綜合學科開設為重點，促進學生全面發(fā)展
現(xiàn)在村小同中心校相比，最大的差距不是語文、數(shù)學主學科教學，而是音體美等小學科的缺失和師資不足。為了解決這個問題，我們做了三方面工作。
1.1 采取四項措施，從師資配備上保證課程開設。
1.1.1 擇優(yōu)選拔青年骨干教師任村小校長，他們理念新、業(yè)務精、肯鉆研、干勁足，給村小帶來了新的活力。
1.1.2 優(yōu)秀年輕教師全鎮(zhèn)統(tǒng)一調(diào)配，使各村小教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)基本均衡。
1.1.3 中心校骨干教師定期到村小輪崗支教，解決村小班主任空缺、專業(yè)學科不對口等問題。每位教師任期一年，期間享受中心校教師待遇，且評優(yōu)選先時同等條件下優(yōu)先。
1.1.4 出資解決偏遠村小教師上班難問題。我鎮(zhèn)村小較多，東西跨度大，大部分教師家住縣城，為此我們盡量安排有車的村小校長或教師到偏遠學校任教，其他教師搭車上班，中心校給予一定的油資補助。對于沒有開通公共汽車的村小，中心校每年出資2萬元租車解決教師上下班問題。
1.2 是采取兩種形式，從舉措上保證課程開設。
1.2.1 領(lǐng)導兼課。中心校教學領(lǐng)導、德育領(lǐng)導、村小校長全部兼課，既發(fā)揮了領(lǐng)導表率作用，也能使他們沉下身來與教師一起研究教學，攻克難點，同時還解決了師資不足問題，使所有村小開齊學科，開足課時。
1.2.2 跨校送課。對于教師病休而導致村小臨時缺員的問題，我們采取跨校送課的辦法來解決。如金山小學英語教師休產(chǎn)假，鄰近兩個村小英語教師到金山送課，她們每周在本校上課3天，到金山送課2天。這樣，村小就不存在因教師休病假而耽誤學生課程的現(xiàn)象，此舉措得到家長們的高度認可。
1.3 通過四個途徑，從專業(yè)素質(zhì)上保證課程開設。
為使綜合學科開齊、開足，最終達到開好的目的，我們采取了如下辦法：
1.3.1 先培后教。村小教師大多跨學科兼課，且專業(yè)不對口者居多，為此我們采取二級傳導和校本培訓相結(jié)合的形式對教師進行培訓，包括課標培訓、教材培訓、教法培訓、教學模式培訓等，合格后才能進入課堂。
1.3.2 示范引領(lǐng)。我們通過實施中心校教師與村小教師"師徒結(jié)對"和"訂單式"送課等策略，加強相互間的學習與交流。同時中心校設立教學開放周，讓村小教師到中心校觀摩學習。對村小的薄弱學科采取缺什么補什么的原則，進行專項輔導，"訂單式"送課，使中心校成為村小的師資培訓基地。
1.3.3 網(wǎng)絡備課。為解決教師跨學科教課，專業(yè)知識薄弱的問題，我們還采用網(wǎng)絡備課的形式，讓學科骨干教師進行分工主備，將設計的教案上傳到華家小學備課群當中，供全鎮(zhèn)教師借鑒學習。教師在教學中遇到的疑難問題也可以在備課群中，中心校定期安排相關(guān)學科的業(yè)務領(lǐng)導主持參與研討交流，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.3.4 有計劃的安排村小教師到中心校學習鍛煉。村小新教師和換崗教師要定期到中心校培訓，經(jīng)過一個月的鍛煉提高后再回到村小，成為村小的骨干力量，帶動村小教師開展研培活動，促進村小教學質(zhì)量的提升。
2.以研培模式一體化為契機，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
針對村小骨干教師不多，缺少研究氛圍的現(xiàn)狀，我們從實際出發(fā)，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標，以構(gòu)建高效課堂為核心，以校本研修為主陣地，以培促研，以研促教，探索出了一套以"課題統(tǒng)領(lǐng)、板塊推進、制度固化"的研培一體模式，將研培重點直接指向教學實際問題，實打?qū)嵉刈龊醚信嘁惑w化工作。
2.1 課題統(tǒng)領(lǐng)，覆蓋村小，形成濃厚的研究氛圍。我校緊緊圍繞"素質(zhì)教育高效課堂有效策略的研究與應用"這一總課題，確定了"小學生自主學習習慣和能力培養(yǎng)的研究"和"教師課堂中如何有效引導的實驗研究"兩項主導課題。學校業(yè)務領(lǐng)導和學科骨干圍繞總課題分別確定自己的子課題，各村小教師再根據(jù)本校教學實際分別確立自己的校本小課題，做到課題研究全覆蓋。業(yè)務校長做為課題研究的總負責人，負責全鎮(zhèn)教師課題研究的組織和指導，教導主任和學科骨干教師做為課題研究的引領(lǐng)人。目前全鎮(zhèn)小學專任教師人人有課題，人人研究課題，形成了濃厚的研究氛圍。
2.2 板塊推進，解決問題，提高教師專業(yè)化能力。我們對全鎮(zhèn)校本問題進行梳理，把它定為一般性問題、共性問題和難點問題三個板塊，列出研培問題清單，通過教學視導、片區(qū)教研和名師專家典型引領(lǐng)三種方式，進一步整合研培力量集中攻克，提高教師專業(yè)水平。以教學視導來解決一般性問題，通過片區(qū)活動來解決共性問題，通過名師專家引領(lǐng)來突破難點問題。對于那些沒有解決的問題，我們經(jīng)過認真梳理，總結(jié)歸納，做為下一步乃至長期需要研究的問題。依托這些活動的開展，使學校的科研、教研和培訓三者不再是孤立的三條線，而是有機的融合為一個整體。
2.3 構(gòu)建模式，加強管理，落實研培長效機制。為使研培活動落到實處，我們構(gòu)建了研培一體"3+1"模式，通過"三學一研"（即學理念、學名師、學技能、研究教法學法）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，通過"三課一賽"（即探索課、引路課、示范課、課堂教學大賽）構(gòu)建學校高效課堂，通過"三寫一評"（即寫反思、寫博客、寫論文、評析教學效果）豐厚教師教研底蘊，形成研培長效機制，有效促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
3.以評價機制一體化為手段，推動村小質(zhì)量提升
3.1 確定村小評價一體化內(nèi)容，強化過程管理。我們制定了《華家鎮(zhèn)村級小學考核評價實施辦法》，對村小評價從校園文化、教研活動、學校管理、教學質(zhì)量四大項進行評價。每項評價內(nèi)容都制定了詳細的評價標準和細則，通過期初視導，期中隨機抽查，期末聯(lián)檢三種方式，對各村小教育教學管理工作進行全面的考核評價。
3.2 強化對非考試科目的考核，提高綜合學科的監(jiān)督力度。對音體美等非考試學科，我們采取問卷調(diào)查、實際能力測試等方式進行考核評價，并將結(jié)果納入到教師工作考評當中，也納入到村小評價之中。
3.3 強化結(jié)果運用，形成推動整體工作的合力。每學期末，我們都按照《華家鎮(zhèn)村級小學考核評價實施辦法》，對村小各項工作進行匯總，匯總結(jié)果以通報的形式下發(fā)到村小，同時召開總結(jié)大會，表彰獎勵先進集體和個人，讓優(yōu)秀村小校長介紹自己的典型做法和成功經(jīng)驗，樹樣板，學典型，鞭策其他學校共同提升。
上述一系列措施，為我鎮(zhèn)村小注入了鮮活的血液，使村小這個教育神經(jīng)末梢綻放了生命活力，讓老百姓孩子在家門口的學校就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，把教育辦在了老百姓的心坎上。實施中心校、村小一體化管理，全面落實培養(yǎng)目標，有效促進了我鎮(zhèn)小學的教育教學質(zhì)量不斷提高，并躋身全縣前列。2014年11月，農(nóng)安縣村小一體化管理現(xiàn)場會在我校召開，我們的一體化管理模式已在全縣范圍內(nèi)推廣。
