發(fā)布時間：2022-09-28 00:35:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農(nóng)村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛，缺少良好的教育管理和指導(dǎo)，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變，對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因，探索促進留守兒童順利健康成長的對策，意義重大。
學(xué)?，F(xiàn)有6個教學(xué)班，學(xué)生XX名，教職工18名，經(jīng)摸底調(diào)查，我?，F(xiàn)有留守兒童XX人，占在校學(xué)生總數(shù)的XX.6% ，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童X人，占留守兒童總數(shù)的XX.8%。對四、六年級的20名留守兒童進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習、心理健康、行為性格等方面的XX個問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。
本次調(diào)研，分三步進行。
本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》精神，設(shè)計了《蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表》，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過學(xué)生對問題的回答選擇，統(tǒng)計對選擇項目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分數(shù)，來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點。調(diào)查表如下。
蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表
1. 你爸媽外出務(wù)工多長時間了？（ ）
（1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更長時間
2.爸媽外出務(wù)工，你和誰生活在一起？（ ）
（1） 爺爺 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿學(xué)校
3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（ ）
（1） 沒有變化 （2） 更自由了 （3）過得不如以前好
4. 爸媽不在家，你是否感覺安全？（ ）
（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣
5.爸媽不在身邊，對你的學(xué)習有什么影響？（ ）
（1）沒有影響 （2）我進步了 （3）我退步了
6. 爸媽不在身邊，你的行為習慣有什么改變？（ ）
（1）沒有改變 (2) 更加懂事了 （3） 缺點又增加了
7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（ ）
（1）更加開朗了 （2）更加孤僻了 （3） 沒有變化
8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說？（ ）
（1）家人 （2）老師 （3）小朋友 （4）誰都不說
9.你對爸媽滿意嗎？（ ）（1）滿意（2）不滿意 （3）無所謂
10.你想爸媽了，會怎么做？（ ）
（1）打電話或?qū)懶?（2）不作聲或偷偷哭泣 （3）找爺爺奶奶說話（4） 從來不想
11.你與父母的聯(lián)系（ ）。
（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系，記不清
12、你敢把你的真實想法告訴父母嗎？為什么？( )
（1）不敢。因為（ ）a、不想再給他們添麻煩；
b、怕父母不理解，批評我；
c、因為我不認真學(xué)習，不好意思說；
d、因為我說出來，他們也不理或不答應(yīng)。
（2）能把真實想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。
13、學(xué)習情況調(diào)查（ ）（可以填幾項）。
（1）學(xué)習壓力大；（2）我的成績可以；（3）我愛讀書；（4）我的成績不好；（5）我不愛讀書;（6）上學(xué)不如打工等。
14、本期老師找你談過幾次心？（ ）
（1）沒談過 （2）談過（ ）次
15、誰給你的壓力最大（ ）：
（1）父母；（2）老師；（3）自己；（4）其他家人
16、除吃飯的錢外；每周有零花錢_____元。
17、我自己感覺（ ）（1）、很優(yōu)秀（2）、比較好（3）、比較差；（4）很差。
18、我最希望和 在一起，因為 。
第二步：發(fā)放問卷，進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份，由于低年級學(xué)生較小，留守兒童人數(shù)相對較少，所以問卷調(diào)查主要選取四、五、六年級的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。
第三步：分析歸納、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
二、結(jié)論和分析
依據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童占兒童總數(shù)比例大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的XX.8%。留守兒童中，父母外出打工時間在一年以上的占XX.7%，在四年以上的占XX.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占XX.9%，XX.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢外，平均零花錢每周只有5元，每天不足1元，有XX.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時候，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占XX.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占XX.2%，有XX.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀，因缺少父母的愛感到孤獨，生活比較貧窮，個人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產(chǎn)生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現(xiàn)信任危機，因種種原因不愿意講自己的真實想法告訴父母，他們在學(xué)校和社會得到老師和監(jiān)護人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點：
1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習慣，多留守兒童的生活標準要求比較，有的不重視早餐，有時吃有時不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，這嚴重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。
2、安全感降低，安全問題突出。由于XX.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護，而且還要承擔起照顧爺爺奶奶的責任，還有個別兒童無人監(jiān)護，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。
3、心理健康問題突出。有XX.7%的留守兒童有心思誰都不說，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%，XX.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨，這種孤獨感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位，使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠，和父母打電話交流的次數(shù)特別少，甚至從不主動交流。
4、部分留守兒童學(xué)習成績降低，行為習慣變壞。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習退步，20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學(xué)習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。28.6%的留守兒童感到自己的缺點越來越多了，自己的行為習慣變壞了，據(jù)談話調(diào)查，多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽監(jiān)護人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強。
從以上調(diào)查結(jié)果看到，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習和行為性格等方面都存在比較突出的問題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監(jiān)管能力降低，社會的負面影響以及學(xué)校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。
三、對策與建議
針對農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題，需要從家庭、學(xué)校和社會三方面著手，建立相應(yīng)的制度和措施，形成合力，加強留守兒童的教育，促進留守兒童順利健康發(fā)展。
第一，大力宣傳，引導(dǎo)支持，政策傾斜，減少留守兒童的數(shù)量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已，不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經(jīng)濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交流，彌補孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜，支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，今年國家免除借讀費就是特別號的舉措，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進作用。父母都需要外出務(wù)工，又實在帶不上孩子的，要找到有知識、有監(jiān)管能力的監(jiān)護人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監(jiān)護人的孩子變成老人的“監(jiān)護人”。
第二、投入資金，建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè)，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以便對缺失的家庭教育進行補償，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。
第三、家長定期不定期的與孩子對話，至少每周一次，每次不少于3分鐘。親子之間的感情，父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過程中滲透教育因素，要及時了解子女近期的生活學(xué)習情況，及時關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，同時要向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學(xué)習生活等個方面的情況。不要只顧掙錢，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時如果經(jīng)濟允許，應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性。
第四、學(xué)校成立留守兒童之家，定期開展豐富多彩的活動。因為學(xué)校是留守兒童受教育的主要場所，要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學(xué)生的人和心促進留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵和幫助，通過了解他們的基本情況，關(guān)注他們的學(xué)習完成和變化情況，與他們談話和交流，及時地了解和解決他們在學(xué)習中存在的問題和困難。另外，在對留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以鼓勵為主。并且，還要經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護人聯(lián)系和交流，以能共同及時地解決他們存在的問題。
第五，及時解決留守兒童在學(xué)習生活中可能會面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會應(yīng)加強兒童的心理健康教育工作，包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等，引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 家庭生活 學(xué)校生活 心理
家庭是兒童成長的重要環(huán)境，教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，與父母長期分離的兒童，在生活、學(xué)習、心理、交往等活動中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而在當今，大量的農(nóng)村剩余勞動力不斷涌向城市，留守兒童的數(shù)目不斷增加，父母與兒童長期的分離成為一個難以解決的社會問題，社會各個層面對此的關(guān)注和研究也越來越多，但就有關(guān)少數(shù)民族農(nóng)村留守兒童的研究還較少。
一、研究過程
甘南藏族自治州夏河縣的留守兒童跟其他地區(qū)有所不同，可以將其分為兩類，一類跟其他地區(qū)一樣，就是因父母雙方或一方外出打工而被留守在農(nóng)村的少年兒童，另一類則是藏族純牧區(qū)留守兒童，因父母常年在外游牧而被長留守在家鄉(xiāng)的少年兒童。本研究采用整體隨機抽樣和目的性抽樣的方法，在全縣14個鄉(xiāng)中的4所中學(xué)和60多所小學(xué)中，抽取了4所學(xué)校，進行問卷調(diào)查、心理測試、半結(jié)構(gòu)式訪談、個案追蹤法、比較研究法、影視法以及其他的參與式方法，多維度的搜集資料與信息。其中發(fā)放了500份問卷，回收問卷414份，回收率為82.8%。其中2份回答不完整被剔除，有效問卷為412份，有效率99.5%。
二、研究結(jié)果與分析
（一）農(nóng)村留守兒童的學(xué)校生活現(xiàn)狀
1.學(xué)習成績方面
（1）寄宿制學(xué)校，留守兒童較非留守兒童的學(xué)習成績更好。在夏河縣的寄宿制學(xué)校中，從總體來看留守兒童的學(xué)習成績優(yōu)于非留守兒童。學(xué)校里大部分學(xué)生都是留守兒童，“留守學(xué)生”已經(jīng)成為主體，他們能夠體會父母外出務(wù)工或游牧的艱辛與不易，希望通過好成績來報答父母。
（2）非寄宿學(xué)校，留守兒童的學(xué)習成績令人擔憂。調(diào)查結(jié)果顯示，在非寄宿制學(xué)校超過60%的留守兒童學(xué)習成績是一般，接近20%的留守兒童學(xué)習成績較差，而且有70%的學(xué)生在成為留守兒童之后，學(xué)習成績明顯下滑。
2.人際交往方面
在人際交往能力方面，留守兒童與非留守兒童沒有顯著差異，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，80%以上的兒童能和班級的其他同學(xué)和睦相處，85%以上的兒童有很多或有一些與自己要好的朋友，可見父母外出務(wù)工或游牧對他們的人際交往能力沒有顯著影響。但是留守兒童容易表現(xiàn)出一種“群體認同感”，留守兒童更愿意與留守兒童在一起，相似的生活經(jīng)歷使他們更容易聚集在一起形成自己特殊的亞文化。
（二）留守兒童的家庭生活現(xiàn)狀
1.留守兒童在生活中更自立、更堅強
父母不在身邊，留守兒童的自立能力比非留守兒童明顯要高，一部分留守兒童由爺爺奶奶照顧，這些老人的年齡普遍較大，而且往往是同時照顧幾個孩子，他們的精力有限，所以這些留守兒童必須自立，不僅要學(xué)會照顧自己，還要照顧其他人。留守兒童面對于生活中的困難，基本上都能夠積極主動的面對。
2.留守兒童的生活艱辛，缺乏應(yīng)有的照顧
留守兒童尤其是年齡較小的留守兒童，衛(wèi)生習慣比較差。大部分留守兒童尤其是母親外出的留守兒童，一件衣服會連續(xù)穿兩個月甚至更長時間，持續(xù)幾天不洗手不洗臉的留守兒童比比皆是；部分留守兒童很難按時吃飯，隨便吃塊干饅頭就是一頓飯，有時可能一天吃不上一頓飯；對于無監(jiān)護人的留守兒童，生活狀況更糟糕，尤其在生病的時候，如果教師沒有發(fā)現(xiàn)，大多留守兒童就只是默默的忍受著。
3.隔代監(jiān)護，過分溺愛，教育方式欠佳
家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能使孩子在學(xué)校學(xué)習更加有信心，更積極，農(nóng)村留守兒童的家庭實際上是一種變相的不完整的家庭。祖輩往往覺得孩子缺少了父母的照顧，十分心疼，因此對孩子往往過于溺愛放縱，孩子要什么給什么，只要每天去上學(xué)就行，至于學(xué)習情況、日常行為、道德品行則很少過問。祖輩們大多年邁體衰，且大多文化水平較低，對孩子的管教有時難免顯得力不從心，在學(xué)習上不能給孩子更多幫助，平時也很難和孩子有暢通的交流。
（三）農(nóng)村留守兒童的心理狀況
1.親子關(guān)系方面
在純牧區(qū)，留守對親子關(guān)系影響不大。在純牧區(qū)，每個家庭基本上都有四個以上的子女。從受民族、地域、文化傳統(tǒng)影響，與其他地區(qū)相比，他們更看重整個家族的關(guān)系。據(jù)調(diào)查獲得的資料顯示，他們因為父母一天都在外忙著照顧草場、放牧，和孩子在一起的時間少，交流少，親情往往只是一個“稱呼”上的關(guān)系，但相互之間感情表露較少，他們把血緣關(guān)系看得更重，很重視“大家族”之間的群體關(guān)系。
在非牧區(qū)，留守對親子關(guān)系影響較大。父母常年在外打工，尤其是在孩子年齡較小的時候父母就外出的，留守兒童容易出現(xiàn)跟父母關(guān)系疏遠，親子關(guān)系相對淡薄，有一個非常典型個案：雯雯（化名）的父母在她六歲時外出打工，六年來一直沒回過家。當調(diào)查人員問她是否想爸爸媽媽時，她說：“不想！習慣了。”
2.留守兒童內(nèi)心壓抑
家庭生活中，兒童往往對父母具有別人不可替代的依戀情結(jié)。對于留守兒童來說，因為父母不在身邊，生活中的困難、壓力等各種心里話無法給父母述說，再加上一些孩子比較敏感，本能的把很多事都壓在心里，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上的留守兒童不會將心里話跟父母或其他長輩說，而是選擇了朋友或同學(xué)，有的干脆憋在心里，時間長了難免壓抑。留守兒童，他們正處在最需要父母照顧、關(guān)心的年齡階段，然而生活的需要父母外出，使他們不能與父母一起生活，本該是快樂生活卻蒙上了一層不快樂的氣息。
【參考文獻】
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，根據(jù)福泉市教育局關(guān)于做好留守兒童管理情況工作的要求，我校教師成立了2004B086課題組，對本校留守兒童狀況進行了全面摸底，并選擇了不同層面的班級進行了重點調(diào)研?，F(xiàn)將本次調(diào)研的情況報告如下：
一、基本情況：
我?，F(xiàn)有學(xué)生123名，留守兒童33人，女童13人，受義務(wù)教育學(xué)生100人，留守兒童25人，女童5人，學(xué)前教育現(xiàn)有學(xué)生23人，留守兒童25人，女童18人。123名學(xué)生中父母一年回來一次的有27人。
課題之前的的一些案例：
甲同學(xué)，男、性格內(nèi)向、三年級曾隨父母在外省就讀，四年級重轉(zhuǎn)回我校，父母均常年外省打工，導(dǎo)致該生成績很差，在家中爺爺奶奶管不住。
乙同學(xué)，男、性格外向，由于父母常年在外省打工，該生多次從我校轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入，導(dǎo)致成績很差，父母與之較難溝通。
課題之后的的一些案例：
丙同學(xué)、女、聰明伶俐，長期與爺爺奶奶生活，母親長期外出外省打工，父親長期在市內(nèi)打工，很少回家。孩子缺少父母關(guān)愛，從一年級開始養(yǎng)成小偷小摸習慣。自確定課題后，在班主任及其他老師幫助下，基本糾正了偷盜習慣，成績也有了較大進步。
丁同學(xué)，男、性格外向、聰明能干、接受能力強，但倔強、對父母有極強的抵觸情緒。父母在他3歲時就外出打工，直到他讀三年級時才返鄉(xiāng)回家，父母與他之間很難溝通。三年級下期，由于父母教育，該同學(xué)曾離家出走2個月在貴定與街上小混混流浪。五年級時又外出流浪1周。后經(jīng)班主任和其他老師幫助，成績進步較大，思想、心理較穩(wěn)定。
二、寄宿制學(xué)校建設(shè)、管理、服務(wù)及學(xué)生學(xué)習、生活情況：
我校是一所寄宿制學(xué)校，基本能夠解決本地區(qū)偏遠地區(qū)學(xué)生上學(xué)難的問題。
（一）加大資金投入，改善寄宿條件。
近幾年來，教育局斥資數(shù)幾萬元，用于寄宿制學(xué)校改善寄宿條件：學(xué)生公寓修繕、床鋪桌凳更新、廁所維修改造，寄宿條件得到很大改善。
（二）加強寄宿管理，提高服務(wù)質(zhì)量。
我校寄宿制高度重視寄宿管理，教育局要求各寄宿制學(xué)校必須遵循寄宿管理“三原則”，即：安全第一的原則;服務(wù)至上的原則;教育跟進的原則。
1、所有寄宿制學(xué)校都建立了寄宿安全系列管理制度，學(xué)校與寄宿管理人員簽訂了安全目標責任書，全面實行了安全目標責任管理。為保證制度嚴格和全面落實，還建立了領(lǐng)導(dǎo)值班制和定期檢查制，經(jīng)常對寄宿部所屬的食堂、學(xué)生作息狀況、留宿離宿情況進行檢查調(diào)研，排查安全隱患，確保了寄宿學(xué)生的人身安全。
2、學(xué)校本著一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展和進步的理念，切實加強寄宿服務(wù)工作，為學(xué)生提供“三熱服務(wù)”即：熱水、熱飯、熱心。創(chuàng)設(shè)了良好的住宿環(huán)境和生活條件。
3、在寄宿學(xué)校，德育跟進的重點是親情教育、理想教育和良好行為習慣養(yǎng)成教育;教學(xué)跟進的重點是課前溫習、課后補習和結(jié)對幫扶。
三、教育教學(xué)管理情況：
（一）調(diào)查摸底，掌握信息。
為了準確及時掌握我?！傲羰貎和钡男畔?，便于找準每一個“留守兒童”存在的問題及原因，利于研究制定相應(yīng)的對策，同時為了防止“留守兒童”輟學(xué)，我們建立“留守兒童”管理體系。具體做法一是每學(xué)期初，我們要求所有班級都要對本班內(nèi)的所有“留守兒童”進行摸底調(diào)查，建立情況登記表，對沒有上學(xué)的適齡留守兒童，實行“一對一”、“多對一”勸學(xué)責任包保制。二是每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)建立和完善“留守兒童”信息檔案，內(nèi)容包括：學(xué)生姓名、所在班級、家長姓名、詳細地址、留守原因、家長聯(lián)系電話、監(jiān)護人情況等。三是對“留守兒童”身份發(fā)生轉(zhuǎn)變的學(xué)生進行統(tǒng)計造冊，對新增的“留守兒童”進行重點批注。四是要求所有信息表格及時上報。
（二）精細管理，落實重點教育內(nèi)容：
1、心理健康教育。我校高度重視“留守兒童”心理健康教育，充分利用健康課教學(xué)和學(xué)科滲透，有針對性地進行教育，建立“心理咨詢室”，主動對“留守兒童”進行心理健康測試，同時接受心理咨詢，循序漸進的策略進行疏導(dǎo)，矯正。
2、行為習慣養(yǎng)成教育。行為習慣養(yǎng)成教育是我校長期堅持的教育內(nèi)容。為了促使“留守兒童”良好行為習慣的形成，我們在原有教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增加了“責任教育”，重點培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，從源頭上、思想上矯正學(xué)生的不良行為。
3、安全和自護自救教育。針對“留守兒童”的安全意識淡薄、自護自救能力差的特點，我們采取營造氛圍、強化知識、重視技能的策略有序推進。一是在校園內(nèi)，廣泛運用文化櫥窗、校園廣播等各種宣傳工具進行安全知識宣傳。二是利用主題班（隊）會、安全知識講座等形式進行安全和自護自救教育。
（三）完善制度，筑起愛心助學(xué)橋梁。
為了給“留守兒童”創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境，讓他們享受與其他孩子一樣接受同等教育和共同成長的權(quán)利，教師就必須付出比教育其他孩子更多的、更艱辛的勞動。而這些付出僅僅靠教師的愛心和責任心是不夠的，我們還要建立促進工作落實到位的相關(guān)制度。
1、“三包”制度。執(zhí)行市局關(guān)于對“留守兒童”實行的“三包”制度，即：校長包校、班主任包班、教師包學(xué)生。班主任能夠做到“四個到位”即：信息摸底統(tǒng)計到位、關(guān)心學(xué)習生活到位、教育服務(wù)到位、幫教扶助到位。
2、“一對一”幫教制度。我校都建立了“一對一”“多對一”制度，成立了多個學(xué)生、教師幫教團隊，幫教活動進展順利，效果較好。
四、校內(nèi)校外相結(jié)合教育關(guān)愛農(nóng)村留守兒童情況：
（一）多方聯(lián)動，合力打造學(xué)生成長平臺。
學(xué)校充分利用社會和家庭教育的獨特作用，適時開展家庭教育、愛心教育、倫理教育等，讓學(xué)生切身感受到父母遠去，愛心卻無處不在，使他們感受到了社會大家庭的溫暖。
（二）聚力聚焦，同心構(gòu)筑學(xué)生安全屏障。
學(xué)校要舉辦形式多樣的社會實踐活動和文體活動，為少年兒童營造文明、健康、快樂的學(xué)習生活環(huán)境，對留守兒童提供優(yōu)惠和免費服務(wù)。
（三）建立“留守兒童”社會教育與管理體系，確定管理目標，劃分責任范圍，并對各政府部門進行目標責任管理。
（四）社會、學(xué)校要加強“留守兒童”社會問題研究，研究制定對策，切實解決“留守兒童”所面臨的問題。
參考文獻：
>> 圖書館關(guān)懷農(nóng)村留守兒童的文化生活刻不容緩 農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀分析 農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀的調(diào)查 農(nóng)民精神文化生活現(xiàn)狀與農(nóng)村思想政治工作的著力點 基于居家養(yǎng)老導(dǎo)向的農(nóng)村老年人精神文化生活現(xiàn)狀探究與分析 農(nóng)村留守婦女生活現(xiàn)狀研究 電力一線員工精神文化生活現(xiàn)狀及對策 當代農(nóng)民精神文化生活現(xiàn)狀與思考 當前農(nóng)民工精神文化生活現(xiàn)狀分析及對策 女性農(nóng)民工精神文化生活現(xiàn)狀研究 察布查爾縣堆齊牛錄鄉(xiāng)堆齊牛錄村農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀調(diào)研 面向農(nóng)村留守兒童的西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館建設(shè) 農(nóng)村學(xué)校撤并對農(nóng)村婦女文化生活的影響 紹興縣新生代農(nóng)民工文化生活現(xiàn)狀調(diào)查報告 貴陽市農(nóng)村留守婦女生活現(xiàn)狀及對策研究 淺談如何豐富農(nóng)村留守老人的精神文化生活 基于留守兒童文化生活的農(nóng)家書屋建設(shè) 文化生活 鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民文化生活的統(tǒng)計調(diào)查 新農(nóng)村文化建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館建設(shè)問題探究 常見問題解答 當前所在位置：l.
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《白皮書》對云南、廣西、貴州、山東、河北、甘肅6省農(nóng)村地區(qū)的兩千多名留守兒童進行問卷調(diào)查，分析鄉(xiāng)村留守兒童真實的生活和心理狀況后指出，全國6 100萬留守兒童中約15.1%、近1 000萬孩子一年到頭見不到父母，即使在春節(jié)也無法團聚。有4.3%的留守兒童甚至一年連父母電話也接不到一次，一年電話聯(lián)系一到兩次的有885萬，3個月通話一次的有1 519萬。
《白皮書》指出，如果（父母）不能保證每3個月與孩子見面一次，孩子的“煩亂度”會陡然提升，對生存現(xiàn)狀產(chǎn)生焦慮，而只要保證每周1到2次的聯(lián)系，孩子的“煩亂度”就會明顯下降。
《白皮書》的調(diào)查結(jié)果還顯示，中國留守兒童心理危險系數(shù)呈現(xiàn)明顯的地區(qū)差異：從東到西明顯上升，其中西北地區(qū)最為嚴重，無論是“煩亂指數(shù)”（對于現(xiàn)狀的焦慮）還是“迷茫指數(shù)”（對于未來的焦慮）都達到最高，西南地區(qū)次之，中部再次，東部最低。
同時，還存在“性別差異”：女孩無論是煩亂指數(shù)還是迷茫指數(shù)均普遍高于男孩?！栋灼氛J為，女孩發(fā)育較早，心思更加細密、敏感，更多內(nèi)向不輕易表露，因此留守帶來的心靈創(chuàng)痛無論是深度還是持續(xù)程度都會更加明顯。
在此次暑假期間，我對江王村進行了一番實地調(diào)查。通過這次深入的調(diào)查，我對該村的實際情況有了進一步的、理性的認識與了解，同時也發(fā)現(xiàn)了其中存在一些不容忽視的問題。
該村的經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，除此之外并沒有形成其他產(chǎn)業(yè)更不用說發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)，因此村民的收入大部分來源于農(nóng)業(yè)收入，并且是“靠天收”的現(xiàn)象。如果年成較好的話那么村民的收入自然就多一點，一旦遇到年成不行的時候，村民的收入就沒有了保障，生活水平就也沒保障。為了增加家庭收入，提高生活水平，越來越多的村民選擇了“走出去”。隨著外出務(wù)工人員增加，留在當?shù)氐膭趧恿σ簿碗S之減少，勞動力的減少繼而引起許多農(nóng)田旱地的荒蕪。近幾年來由于城市化進程的加快，大量的土地被設(shè)施建設(shè)所壓占。土地被壓占的同時也帶來了許多“商機”，村民對當?shù)赝恋厣档钠谕絹碓礁?，為了得到更多的土地賠償費用，村民大多選擇在土地上建房，在一時之間形成了一股“種房熱”，可以毫不夸張的說在一夜之間在原來的基礎(chǔ)上又建起了一個村。大量的拋荒導(dǎo)致了大量的土地資源的浪費，大量的城市建設(shè)壓占和私房建設(shè)就又引起土地資源的大量減少，這一浪費加之這一減少該村的土地就所剩無幾了。
除了上述存在的土地問題外，村民外出務(wù)工還誘發(fā)了另外一個問題——留守兒童的生活、教育問題，當然這也是社會上普遍關(guān)注的一個問題。
在教育上，該村目前有不少孩子輟學(xué)在家，適齡孩子的入學(xué)率低，受教育程度低，文化水平低。形成這三低現(xiàn)象的根本原因是村民的思想上出現(xiàn)錯誤。大多數(shù)的村民只看到了眼前卻忽視了長遠，他們認為讀書沒有多大用處還要花錢，因而讓自己的孩子放下書包課本去打工掙錢，他們并不知道這樣會誤導(dǎo)孩子的一生，這樣做是完全錯誤的。在生活上，他們得不到很好得照顧，缺乏親情關(guān)愛和教育。他們過早的踏入社會，并且形成不好的習慣造成不良影響。
對于存在的上述這些問題我們并不能過于悲觀或者對其視而不見，而是應(yīng)該樂觀面對并且積極采取措施予以解決。堅持一切從實際情況出發(fā)，各個擊破的統(tǒng)籌指導(dǎo)方針。
目前應(yīng)著力解決的問題就是村民的收入低的問題，這個問題一旦解決好了，村民的收入提高了，那么一系列相應(yīng)的問題也就解決了。切實做好農(nóng)民增收工作是我國目前正在進行的一項重要工作。由此可見，增加收入對農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)這“三農(nóng)”的重要。
那么應(yīng)如何增加村民們的收入呢？在這里我們必須明白一個道理：只有經(jīng)濟發(fā)展了才能真正的增加農(nóng)民的收入，才能切實解決收入低的問題。因此發(fā)展經(jīng)濟是各項工作的重中之重，應(yīng)該大力發(fā)展鄉(xiāng)村的經(jīng)濟。那怎樣才能讓鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展起來呢？
首先，必須調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變以前那種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀。在發(fā)展農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)，例如漁業(yè)、林業(yè)等。這樣一來可以充分的發(fā)揮和利用交通便捷、臨近湖泊、有大片適宜種植林木的山地、有適足的勞動力等資源優(yōu)勢，形成多產(chǎn)業(yè)相互促進共同發(fā)展的局面。相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來了必將改變當?shù)剞r(nóng)民的收入結(jié)構(gòu)，讓收入來源多元化，增加他們的收入。與此同時這還將促進本地的農(nóng)民就業(yè)，將大量的農(nóng)民留在本地，外出務(wù)工的農(nóng)民數(shù)量也會因此下降。
其次，就是要轉(zhuǎn)變村民的思想，這一條也是相當重要的。只有從思想上有了根本的轉(zhuǎn)變才能做到標本兼治，否則一切只是治標不治本。轉(zhuǎn)變思想就是要改變以前那種輕視教育的思想，就要讓他們認識到接受教育的重要性，讓他們的孩子重返課堂接受教育；轉(zhuǎn)變思想就要讓他們明白真正的財富是靠雙手勞動得來的，而并不是投機取巧。轉(zhuǎn)變思想就是要改變以前那種陋習歪風，從而形成一股良好的社會風氣。
最后，就是要增強村民的自信心和自尊心。讓他們明白只要團結(jié)一致、齊心協(xié)力經(jīng)濟建設(shè)就一定會搞上去。讓他們對將來充滿信心，他們的收入一定會增加，將來的日子一定會好起來。讓他們相信，只要肯誠實勞動，努力付出，他們并不比別人差。
做到了以上的三點，上述這些問題定會得到很好的解決，該村的經(jīng)濟肯定會有長遠的發(fā)展，會上一個新的臺階；該村的生活水平會大幅提高，人民必將生活得幸福美滿；該村的村容村貌也會大有改觀。
總而言之，我相信，江王村的發(fā)展前途必然會是一片大好！
大學(xué)生暑期調(diào)查報告
暑期會計工作實踐優(yōu)秀調(diào)查報告
2016年暑期學(xué)生思想動態(tài)調(diào)查報告
工商系暑期實踐優(yōu)秀調(diào)查報告
暑期農(nóng)村社會實踐調(diào)查報告
大學(xué)生暑期社會優(yōu)秀調(diào)查報告參考題目
2016關(guān)于暑期社會實踐調(diào)查報告
2016暑期大學(xué)生社會實踐調(diào)查報告
2016年關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的暑期社會調(diào)查報告
暑期農(nóng)村社會保障體系調(diào)查報告
暑期社會實踐調(diào)查報告
大學(xué)生暑期“兼職熱”調(diào)研
暑期社會實踐活動調(diào)查報告（國有企業(yè)改制問題調(diào)查）
留守兒童調(diào)查報告范文(一)
2019年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。
2.留守兒童的學(xué)習成績較差，學(xué)習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個 百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見不到父母(59.2%)、擔心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認為自己的好朋友更多，但無助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有希望，比父母外出的高6.3個百分點。
三、對策建議
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護責任，探索有償監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
3.強化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用，積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
留守兒童調(diào)查報告(二)
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學(xué)習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護職責的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。
通過這次調(diào)研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
一、我村留守兒童的生活及學(xué)習狀況
(一)留守兒童在生活、教育上的問題
從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習習慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。
(二)老師對留守兒童的關(guān)注太少
大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>
(三)學(xué)習壓力大
通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學(xué)習和生活。
二、村留守兒童存在的問題
(一)留守兒童普遍存在心理問題
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
(二)臨時監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低
由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
(三)留守兒童的行為習慣較差
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童” 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。
(四)平時缺乏親情的關(guān)愛
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
(五)留守兒童安全存在一定隱患
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。
(一)家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
(二)學(xué)校教育方面
1、實行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
(三)政府及社會方面
第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費標準，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習和生活。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
結(jié) 語
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧。
關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;心理健康;西北地區(qū)
截至2013年，中國留守兒童的數(shù)量已超過6100萬人，他們的父母或一方離家在外，或全部離家在外。留守兒童親情缺失嚴重，父母對其成長和教育監(jiān)護作用的匱乏，嚴重影響到他們的學(xué)習、心理健康和性格成熟。有學(xué)者警示：他們可能會成為被毀掉的一代。留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進程中的一個獨特病癥，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會等多方面來解決。
一、留守兒童問題分析
紅旗鄉(xiāng)位于甘肅省定西市臨洮縣北部，距縣城60公里，人口約14400人。該地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)和勞務(wù)輸出為主，是西部一個較為貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。總?cè)丝谥辛羰貎和^兩千人。本次調(diào)查以書面問卷為載體，通過一對一訪談方式開展，以較客觀的方式收集到一定數(shù)量的真實可靠的原始數(shù)據(jù)。文中運用SPSS Statastics統(tǒng)計分析軟件對結(jié)果進行了分析。
（一）留守兒童的生活狀況
由表1可知，紅旗鄉(xiāng)留守兒童家庭的收入大部分來源于父母離家外出打工，其次是務(wù)農(nóng)。監(jiān)護人主要是爺爺奶奶，而他們接近60%的人都沒有上過學(xué)，文化程度較低，很少能起到督促孩子學(xué)習的作用。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守的孩子們大多都渴望獲得學(xué)校和父母的關(guān)懷，并且希望能有很多一起分享快樂的朋友。此外，他們都希望盡快自立、長大，能夠自己照顧自己。孩子們也很掛念自己的父母，希望父母平安、早回家。
（二）留守兒童的心理狀態(tài)
由表2可知，紅旗鄉(xiāng)留守兒童的心理狀況總體良好，但是亞健康心理也有相當大的比例。父母外出打工時，與孩子的溝通非常少。當有心事時，絕大多數(shù)留守兒童都希望能與父母交流，但出于現(xiàn)實考慮，只能選擇向自己的爺爺奶奶、老師或朋友傾訴。隔代撫養(yǎng)的老人和留守兒童在生活習慣、價值觀、思想觀念上存在巨大差距，而老師和朋友根本上也無法取代父母的作用。因此，孩子的心理問題常常得不到及時的疏導(dǎo)和解決，必然造成心理障礙。
（三）留守兒童的學(xué)習及教育狀況
由表3可知，雖然留守兒童父母在外打工，缺少對孩子的監(jiān)護和教育，但是孩子們的學(xué)習態(tài)度十分端正，80%以上的孩子都喜歡學(xué)習。監(jiān)護人對留守兒童的學(xué)習監(jiān)管也相對較為嚴格。但是學(xué)習方面，留守兒童缺少家人的教育與輔導(dǎo);另一方面，家長文化程度較低，有超過40%的孩子反映家長只能輔導(dǎo)一部分內(nèi)容，不能從根本上為留守兒童的教育起到輔助作用。所以，在父母未外出打工的情況下，孩子們認為學(xué)習上更需要得到老師的幫助。
二、留守兒童問題調(diào)查結(jié)論
（一）留守兒童的親情缺失嚴重
留守兒童大部分正處在生理和心理成長成熟的關(guān)鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀正在形成，同時也面臨許多成長中的問題和煩惱，需要父母的陪伴幫助。但因為留守兒童的父母經(jīng)常在外地，半年甚至更長時間才回家一次，因此很難滿足孩子對父母親情的需要 。
（二）留守兒童多數(shù)學(xué)習成績中等偏下
這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的，也是父母外出打工對于孩子學(xué)習環(huán)境影響的表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童的學(xué)習很少有人督促，更談不上能夠有效地輔導(dǎo)，這是留守兒童所處的教育學(xué)習環(huán)境薄弱落后的表現(xiàn)。
（三）心理健康問題突出
父母外出時，爺爺奶奶、親戚朋友等監(jiān)護人常常較少關(guān)注留守兒童的心理健康問題。父母遠離身邊，很難關(guān)注到孩子的心理變化，而監(jiān)護人由于諸多原因又較少能照顧到孩子的情感世界，因此留守兒童是心理問題爆發(fā)的高危人群。
（四）監(jiān)護人文化素質(zhì)較低，監(jiān)護職責缺失
主要是爺爺奶奶，而他們接近60%的人都沒有上過學(xué)，初中以上文化程度的人極少。他們無法在學(xué)習上給孩子足夠的輔導(dǎo)，不能從更深的心理層面與孩子交流，無法走近孩子的情感世界對孩子進行指導(dǎo)和關(guān)愛，在交流溝通上存在困難較大困難。
三、解決留守兒童問題的建議
（一）家庭方面
家庭是青少年最重要的成長環(huán)境。現(xiàn)今多數(shù)農(nóng)民家長普遍文化層次較低，對孩子教育問題的認識偏差較大。家長應(yīng)積極主動承擔起子女的教育責任，給予孩子經(jīng)常性的溝通和關(guān)愛。同時家長還應(yīng)常跟學(xué)校老師和監(jiān)護人保持聯(lián)系，共同努力為孩子的成長保駕護航。
（二）學(xué)校方面
學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體，在留守兒童的成長中扮演了非常重要的角色。對于留守兒童，學(xué)?？山ｉT的檔案，全方位掌握留守兒童的信息，同時要保持與學(xué)生家長經(jīng)常性的溝通。此外，多開展心理健康教育，幫助留守兒童樹立樂觀向上的生活態(tài)度，多開展豐富多彩的校園活動，讓他們感到集體的溫暖，也讓他們有展現(xiàn)才華的機會。
（三）社會方面
社會大環(huán)境對于留守兒童的健康成長具有不可估量的影響。當前社會，網(wǎng)吧、酒吧等吸引兒童的場所較多，易使兒童誤入歧途。而且在一些偏僻和落后的鄉(xiāng)村，村民的精神文化生活極度落后。因此，我們應(yīng)該大力營造良好的社會環(huán)境，加強對網(wǎng)吧等游樂場所的監(jiān)管，加強公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、結(jié)語
留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進程中的一個獨特病癥，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的一大障礙。這是一個涉及家庭教育、學(xué)校教育、社會關(guān)愛、法律援助等方面的綜合性問題，直接關(guān)系到留守兒童未來人生的發(fā)展。因此，全社會應(yīng)及早認識到問題的嚴重性和重要性，協(xié)力營造良好的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境，給予留守兒童更多的關(guān)愛和幫助，助其健康成長。
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