發(fā)布時(shí)間：2022-09-05 13:06:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自生活。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，把生活中實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再經(jīng)過(guò)思考，去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題，從而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。如我在教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，從學(xué)生熟悉的游泳池引入，讓學(xué)生思考如何求游泳池底面的面積；教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓幾位學(xué)生先匯報(bào)自己的身高、體重后，出示簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表；以銀行存款的利率、利息引進(jìn)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題教學(xué)等等。通過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)題情景引入教學(xué)，使學(xué)生明白：數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門(mén)有用的學(xué)科。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定、持久的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。
二、采用探究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)成功與否很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識(shí)的探究過(guò)程，與教師共同或單獨(dú)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)，才能使學(xué)生把課本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的“腦潛能”，同時(shí)促進(jìn)其智能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
課堂教學(xué)中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自己進(jìn)行探索如何證明自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論自主探究新知的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官充分參與知識(shí)的形成。如教學(xué)長(zhǎng)方形的特征，教師可以放手讓學(xué)生自己想辦法：看一看長(zhǎng)方形的各邊有什么特點(diǎn)呢？給學(xué)生足夠的觀察、操作、思考的余地，促使學(xué)生積極思維，以不同的角度、不同的方法得出結(jié)論。
1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，挖掘探究的深度
在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以透視出教師的教育觀念，體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。每一個(gè)問(wèn)題的提出，都應(yīng)該思維價(jià)值確切、思維指向明確、思維空間寬松、思路要求完整。如我在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，通過(guò)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）大家認(rèn)真觀察，割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有哪些聯(lián)系？這種提問(wèn)有很高的思維價(jià)值，留給學(xué)生的思維空間也很寬松，學(xué)生要說(shuō)的話(huà)很多。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以有條理地抓住兩個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系，中等生只有條理上稍差一些，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也能說(shuō)一道二，做到人人有言可發(fā)，人人主動(dòng)思考。（2）弄清了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是原來(lái)平行四邊形的高后，教師提出第二個(gè)問(wèn)題：根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，你知道平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢？由于學(xué)生已經(jīng)明確了兩個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系，完全能獨(dú)立推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣的提問(wèn)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的思維環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索，而且使全體學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。
2、注重動(dòng)手操作能力，拓展探究的廣度
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！辈僮鲉?dòng)思維，思維服務(wù)于操作。多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)一定的實(shí)踐，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，順應(yīng)了小學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)。既引起了學(xué)生的興趣，集中注意，又有使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，愉快地獲取知識(shí)和技能。如教學(xué)“圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)”時(shí)，把全班學(xué)生分成四人一組，并提出要求：把圓平均分割后，拼成已學(xué)過(guò)的平面圖形，而面積的大小不變。然后放手讓學(xué)生割拼、探索、觀察，學(xué)生通過(guò)互相合作，共同探究，得出將圓割拼成已學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等。接著通過(guò)比較圓的周長(zhǎng)和半徑與所拼成的圖形各部分之間的關(guān)系，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，并利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，展現(xiàn)等積變形的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中有“扶”有“放”，讓學(xué)生深刻體會(huì)到公式的來(lái)龍去脈。既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的本領(lǐng)。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，優(yōu)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境
教師應(yīng)注重與學(xué)生在情感上溝通。相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都能成功。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)起克服困難的意志力，而且因探究活動(dòng)成功所帶來(lái)的心理喜悅，逐漸地養(yǎng)成敢于探索的積極態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。在教師創(chuàng)設(shè)的愉悅的情景探究活動(dòng)中養(yǎng)成的積極態(tài)度，則直接地促進(jìn)了學(xué)生健康個(gè)性和不怕困難的人生態(tài)度的初步形成。
交流，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！只有懂得交流，才能共同進(jìn)步！
99年畢業(yè)于南京特師至今，我一直從事班主任工作，做了八年的班主任，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的酸甜苦辣、處理過(guò)學(xué)生無(wú)數(shù)個(gè)大大小小的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)對(duì)自己處理過(guò)的學(xué)生問(wèn)題有的很滿(mǎn)意，有的也很困惑。
我?guī)КF(xiàn)在這個(gè)班已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，我覺(jué)得自己對(duì)本班學(xué)生是了如其掌的，很多的事情應(yīng)該說(shuō)都在我的掌控之下，自己曾經(jīng)暗自竊喜過(guò)多次，但是今年從9月1日開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在雖然只有短短的兩個(gè)月，我卻感覺(jué)到是非常的累，班級(jí)發(fā)生的事情是特別的多。而且每一件都很棘手，說(shuō)老實(shí)話(huà)，有時(shí)侯，我的心也會(huì)發(fā)涼，我也會(huì)恨的咬牙切齒的，對(duì)于這些孩子，打不得、罵不得。心里有時(shí)侯還真憋得慌。所以我今天的班主任經(jīng)驗(yàn)交流不同于以往，準(zhǔn)確的說(shuō)，這次的班主任交流材料是我在近兩個(gè)月里，以日記的形式收集班級(jí)發(fā)生的一些大事小事，其中有我自己認(rèn)為處理的比較好的地方，也有我感到一直困惑的地方，在這一同拿出來(lái)，和大家共同討論，希望各位班主任老師能給我出謀劃策。也希望我們學(xué)校的班主任工作能上一個(gè)臺(tái)階！
9月一日到9月20日，班級(jí)風(fēng)平浪靜，不管在常規(guī)方面還是學(xué)生的心理方面，我感到很滿(mǎn)意。
9月21日，這一天，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，省市縣領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校檢查工作，班級(jí)發(fā)生了大事情。是什么事情呢？我當(dāng)時(shí)是這樣記錄的，
今天是我們學(xué)校比較重要的一天，省市縣領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校檢查工作，因?yàn)槲沂前嘀魅?，下午自己又有麥秸?huà)的課，所以早早就來(lái)到學(xué)校做準(zhǔn)備工作，三節(jié)課下來(lái)，雖然累點(diǎn)，但是看到學(xué)生這階段在手工制作上進(jìn)步很大，心里很是安慰，就在我正在收拾材料的時(shí)候，活動(dòng)課的鈴聲又響了，慌慌忙忙的把材料朝手工房一放，看到教室的地面一片碎麥桿，心里著急死了，如果在平時(shí)，肯定是活動(dòng)完了再打掃衛(wèi)生，但是今天我覺(jué)得還是讓值日生先打掃完吧，于是就問(wèn)：“今天誰(shuí)值日？”許漢手一豎，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只對(duì)他說(shuō)，你留下打掃衛(wèi)生，其他同學(xué)跟老師到樓下活動(dòng)，許漢顯然很不高興，嘴撅得老長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有時(shí)間跟他解釋就下樓了，等活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我讓同學(xué)找來(lái)許漢，看得出來(lái)，他還很生氣，我問(wèn)他，許漢，你氣什么？他一聲不吭，于是我又問(wèn)了一句，他還是一聲不吭，當(dāng)時(shí)張主任也幫我問(wèn)了他，但是他就是拒絕說(shuō)話(huà)，我很生氣，讓他到教室里跟我談?wù)?，他也不走，這孩子脾氣真是太壞了，本來(lái)是一件小事，我只是想了解一下他掃地時(shí)為什么生氣，他卻更加火冒三丈，以至于越來(lái)越生氣，后來(lái)發(fā)展成腿腳麻木，我在這孩子身上沒(méi)少傾注心血，但是付出與收獲之間的不平衡，讓我的心有點(diǎn)發(fā)涼，當(dāng)時(shí)幸虧有王校長(zhǎng)，張主任幫助我，費(fèi)了好大的勁總算安撫了他的情緒，我感到很費(fèi)解，但是當(dāng)時(shí)的樣子，我也不敢多問(wèn)什么，真怕把他氣出病來(lái)，那天晚上我一夜沒(méi)睡，心理很不是滋味。第二天，我又憋不住問(wèn)他，為什么生氣，他說(shuō)，別人都在玩，我身體不舒服，還讓我一個(gè)人掃地，本來(lái)就很生氣，你又和張老師對(duì)我很兇，聽(tīng)他話(huà)的那一刻，我真的感覺(jué)自己太草率，太鹵莽了，想想也是，學(xué)生身體不舒服，我還讓他打掃衛(wèi)生，又在眾人面前批評(píng)他，許漢是很要求上進(jìn)的，脾氣也比較急，于是我對(duì)他說(shuō)：許漢，老師不知道你生病，真的對(duì)不起，你能原諒老師嗎？他打了個(gè)手勢(shì)，沒(méi)有關(guān)系，這件事情我覺(jué)得自己做的不太好，于是一直都很關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上也常常幫助他，所以我和許漢的關(guān)系并沒(méi)有因此而僵化，反而更進(jìn)了一步。他媽媽常打電話(huà)給我，說(shuō)許漢回家說(shuō)我好。從這件事情上，我想告訴所有的老師，和學(xué)生相處要真誠(chéng)，如果你認(rèn)為自己在某些方面做的不對(duì)，就誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)學(xué)生說(shuō)一句對(duì)不起，學(xué)生會(huì)原諒的，師生關(guān)系也會(huì)緩解的。
10月一日至10月7日，國(guó)慶節(jié)休假，8日上課，按照我的慣例，第二天早上在晨會(huì)課上必定要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，這周也不例外，我剛問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有同學(xué)在家做了不該做的事情，自己主動(dòng)告訴老師?！蔽覄傉f(shuō)完，許漢就騰的站起來(lái)說(shuō)：“假期他隨便到同學(xué)家玩，陳小光也告訴我，他回家沒(méi)有幫助爸爸媽媽做家務(wù)，王天亮還說(shuō)，他發(fā)信息給其他同學(xué)，我聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言后，心里頓時(shí)感到很安慰，心想，我的學(xué)生還是好的，對(duì)我是暢所欲言的，我覺(jué)得自己平時(shí)的付出沒(méi)有白費(fèi)，可是剛得意了一天，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一股“火藥味”，這股火藥味來(lái)自本班湯成，他不聽(tīng)老師的話(huà)了，還和老師頂撞，到底是什么原因讓這個(gè)學(xué)生變得如此蠻橫不講理。我打電話(huà)給他家里，無(wú)人接，想找他談?wù)劊菊劜幌氯?，只告訴我一句話(huà)，所有的人都是他的敵人，我說(shuō)，老師平時(shí)那么關(guān)心你，老師也是你的敵人嗎？他說(shuō)不知道。他的這種玩世不恭的態(tài)度深深的傷害了我，家長(zhǎng)不照面，孩子是打不得，罵不得，我到處打電話(huà)，好不容易查到他舅舅的號(hào)碼，請(qǐng)他舅舅無(wú)論如何讓孩子的家長(zhǎng)給我打個(gè)電話(huà)，孩子的媽媽終于打電話(huà)給我了，我還沒(méi)說(shuō)話(huà)，媽媽就對(duì)我說(shuō)，湯成這階段和家里鬧翻了，誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)，有時(shí)侯還差點(diǎn)要和我動(dòng)手，我問(wèn)：為什么呢？她說(shuō)：因?yàn)楹⒆邮菤埣踩?，從小到大，基本上什么事情都依著他，吃好的，穿好的，但是基本上和孩子沒(méi)有什么交流，只是給他提供優(yōu)越的生活環(huán)境，這次因?yàn)椴蛔屗教巵y跑，所以他把家里的人都當(dāng)成敵人，實(shí)在不知該怎么辦…….媽媽無(wú)可奈何……這件事讓我感到措手不及，經(jīng)過(guò)多次的談心，講道理，手機(jī)信息交流，王校長(zhǎng)也驚動(dòng)了，目前在學(xué)校表現(xiàn)很好，但是孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系就是不和諧，湯成的媽媽11月16日又打電話(huà)給我，說(shuō)孩子在家和她一點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)，不管說(shuō)什么，都不聽(tīng)，而且有時(shí)侯差點(diǎn)要打她，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找來(lái)湯成，還沒(méi)說(shuō)幾句，他就說(shuō)：我討厭媽媽?zhuān)液迡寢專(zhuān)勗?huà)不能很好的進(jìn)行，我不知道該怎樣做，雖然孩子現(xiàn)在在學(xué)校表現(xiàn)都很好，但是我很想幫助孩子和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，這樣也有助于孩子的成長(zhǎng)，孩子為什么不聽(tīng)話(huà)，和家長(zhǎng)小時(shí)侯的縱容有很大關(guān)系，要什么，給什么，現(xiàn)在家長(zhǎng)自己也后悔，但是該怎樣做呢？才能改善關(guān)系？這是我目前最大的困擾，希望各位老師能給予正確的指導(dǎo)！
大家都知道我們班的洪會(huì)敏，他在學(xué)習(xí)上非常要求上進(jìn)，對(duì)待班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師得力的助手，班級(jí)工作在他的幫助下，開(kāi)展的有聲有色，應(yīng)該說(shuō)：在常規(guī)方面我們班基本沒(méi)有問(wèn)題，但是孩子大了，卻出現(xiàn)了很多心理問(wèn)題，有時(shí)侯因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，帶來(lái)的負(fù)面影響非常大，他看到我們班有誰(shuí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，他比我還生氣，他和八年級(jí)相丹鳳關(guān)系一直很好，10月份，因?yàn)檫@個(gè)女生不太喜歡和他玩，和他有一點(diǎn)距離，他很受不了，整天是浮思亂想，心情不好，精神也很差，甚至有時(shí)侯還不吃飯，他告訴我，別人都不喜歡他，不和他玩，但是據(jù)我了解，他對(duì)別的同學(xué)要求太嚴(yán)厲了，一味的要求別人應(yīng)該怎樣做，所以問(wèn)題很多，針對(duì)他的種種情況，我找他談心，首先我肯定他在學(xué)習(xí)、對(duì)待班級(jí)工作上所付出的勞動(dòng)，并取得的成績(jī)，然后我對(duì)他說(shuō)，你要求別人進(jìn)步，希望每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)都好，你的想法是對(duì)的，但是老師要提醒你，注意態(tài)度，不要對(duì)同學(xué)總是瞪眼，我舉了個(gè)例子給你聽(tīng)，如果老師每天都向你們發(fā)火，你們會(huì)喜歡我嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示要改正，但當(dāng)我提到相丹風(fēng)的時(shí)候，他竟然嗚嗚的哭了，說(shuō)實(shí)在話(huà)，當(dāng)時(shí)我的心理真不是滋味，平時(shí)我和洪會(huì)敏的關(guān)系是很和諧的，我們像朋友一樣相處，那天洪會(huì)敏哭了，我的確很難受，為了讓他心理舒服些，我都編造些自己的事情，說(shuō)自己以前也和你一樣，當(dāng)時(shí)很難受，時(shí)間長(zhǎng)了，也就忘記了，當(dāng)你到我這個(gè)年齡的時(shí)候，就會(huì)笑自己當(dāng)時(shí)怎么那么傻？洪會(huì)敏問(wèn)我，這是真的呀？我說(shuō)老師不會(huì)騙你，就是這樣的交流才漸漸平息了他的傷心。洪會(huì)敏的性格，我已經(jīng)非常了解，他很依賴(lài)?yán)蠋?，他希望老師每天都關(guān)心他，關(guān)注他，和他像朋友一樣相處，多給他鼓勵(lì)，多和他交流，這樣他就非常樂(lè)意聽(tīng)你的。 其實(shí)不光是洪會(huì)敏，我們學(xué)校有很多同學(xué)都希望老師關(guān)心他，作為班主任，很需要婆婆媽媽的，但是更需要用智慧、用真心去打動(dòng)學(xué)生，去感染學(xué)生。
下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以教育局教學(xué)工作要點(diǎn)為依據(jù)，以校本教研為依托，結(jié)合我校實(shí)際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以教師群體和個(gè)人能力發(fā)展為宗旨，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
以科研興校、教研強(qiáng)師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動(dòng)為抓手，積極探索校本教研活動(dòng)形式，在校內(nèi)努力形成“民主、開(kāi)放、實(shí)效”的教研機(jī)制，用心營(yíng)造“支持信賴(lài)，合作分享”教研氛圍。樹(shù)典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
1.通過(guò)校本培訓(xùn)，更新教育理念，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
2.通過(guò)校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點(diǎn)。
3.轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。
4.觀看或?qū)嵺`優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) ，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。
三、具體步驟和方法
1.組建機(jī)構(gòu)。成立以校長(zhǎng)為組織長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際建兩個(gè)教研組。
2.深化制度。繼續(xù)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。
3.發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)”作用。
繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過(guò)進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實(shí)踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用小本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓的教師收益。
4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個(gè)課例多次研討”教研模式的研究與研討。
(1)每個(gè)教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報(bào)課，課前進(jìn)行說(shuō)課，課后說(shuō)反思。
(2)同組教師共同研討交流，做到三個(gè)一：說(shuō)出一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，找出一點(diǎn)不足，提一點(diǎn)希望。
下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃模板
一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。
現(xiàn)狀分析
面上：課堂效率低，點(diǎn)上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語(yǔ)師資相對(duì)薄弱。
解決辦法：1、有針對(duì)性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。
二、指導(dǎo)思想
以連云港市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)契機(jī)，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。
2、通過(guò)校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。
2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門(mén)，高起點(diǎn)、高目標(biāo)，盡快成長(zhǎng)為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長(zhǎng)為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專(zhuān)家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。
3、讓教師會(huì)自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識(shí)和能力。
四、具體措施。
(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。
以縣推行的讀書(shū)活動(dòng)為鍥機(jī)，開(kāi)展閱讀教育書(shū)籍活動(dòng)，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書(shū)研討。師生共讀，共寫(xiě)隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。
1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。
努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來(lái)帶動(dòng)一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)。
2、走出去，更新觀念。
學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門(mén)育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，(將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次)回校歸來(lái)要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專(zhuān)題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
3、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，享受外來(lái)優(yōu)質(zhì)源
本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與海門(mén)市名校的“手牽手”活動(dòng)，充分利用他們的人才資源，抓住海門(mén)市兩位名師來(lái)我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)海門(mén)名師聯(lián)系海門(mén)名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。(已定好計(jì)劃，每月這兩校都來(lái)送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)帶來(lái)先進(jìn)的管理方法)對(duì)此，準(zhǔn)備從以下方面著力
第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。
開(kāi)學(xué)半個(gè)月，將配合海門(mén)市的名師，對(duì)我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計(jì)劃。
(到現(xiàn)在，海門(mén)名師已聽(tīng)課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)
第二階段：全面推進(jìn)、大力實(shí)施、共同提高
新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作
第一、針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開(kāi)講座，請(qǐng)名師，請(qǐng)專(zhuān)家，找出問(wèn)題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。
第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對(duì)新教材的理解不夠，對(duì)整個(gè)的編排體系了解不到位，對(duì)此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對(duì)教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說(shuō)課競(jìng)賽，請(qǐng)海門(mén)名師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，至少讓每位老師對(duì)自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。
第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計(jì)理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門(mén)市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門(mén)名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動(dòng)，每周四下午全鎮(zhèn)的英語(yǔ)老師與海門(mén)名師同備一節(jié)課?；顒?dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)備課，并及時(shí)互動(dòng)，交流設(shè)計(jì)理念，研討課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取一個(gè)階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。
第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。
在本學(xué)年將建立老師成長(zhǎng)檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過(guò)程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報(bào)，找出自己一學(xué)年來(lái)還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開(kāi)評(píng)估，獎(jiǎng)先罰后。
(三)扎實(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)。主要包括備課、公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課、講座，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，評(píng)優(yōu)引領(lǐng)等。
我鎮(zhèn)師資多年沒(méi)有較大流動(dòng)，多年沒(méi)有優(yōu)秀教師調(diào)進(jìn)，大部分教師理念較落后的現(xiàn)狀，新學(xué)年，我鎮(zhèn)將抓住千校萬(wàn)師支教機(jī)遇，充分利用外援力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，采取多種方法，努力使全鎮(zhèn)教師素質(zhì)、能力、水平都得到提高與增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)高定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。
下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃例文
(一)以課題管理為抓手，促進(jìn)我校教師科研素質(zhì)的進(jìn)一步提升
加大青年科研骨干教師的培訓(xùn)力度。積極組織青年教師參加縣、學(xué)區(qū)青年骨干教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)縣教科研專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)講座，同時(shí)加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，提升青年教師的科研素養(yǎng)，激發(fā)青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。
(二)以校本教研為抓手，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升
1.繼續(xù)加強(qiáng)備課組、教研組建設(shè)。不斷規(guī)范備課組、教研組活動(dòng)，要求活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”。
2.開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)。組織青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和新教師、剛調(diào)入教師亮相課活動(dòng)，為青年教師提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
(三)以校本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)我校教師綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升
1.采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、集中培訓(xùn)、自學(xué)提高”相結(jié)合的最基本模式，啟用“學(xué)歷培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)”的多種途徑，引入“視頻培訓(xùn)”、“課改沙龍”、“同課異構(gòu)”等多種方式，努力提升教師的綜合素質(zhì)。
2、規(guī)范校本培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校校本培訓(xùn)工作，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有重點(diǎn)、有考核、有獎(jiǎng)勵(lì)，定期開(kāi)展政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展師德教育，重點(diǎn)關(guān)注青年教師、骨干教師、名教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
自2002年中紡聯(lián)開(kāi)展紡織產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)工作以來(lái)，已有206個(gè)地區(qū)與中紡聯(lián)建立了紡織產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)關(guān)系。本次復(fù)評(píng)的主要對(duì)象是試點(diǎn)時(shí)間滿(mǎn)三年以上的197個(gè)產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)地區(qū)，通過(guò)復(fù)評(píng)186個(gè)，另有13家試點(diǎn)未滿(mǎn)三年的集群沒(méi)有參與到此次復(fù)評(píng)中。
根據(jù)此次參與復(fù)評(píng)試點(diǎn)集群的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)測(cè)算，2015年，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)集群地區(qū)累計(jì)完成工業(yè)總產(chǎn)值39842.23億元，三年年均增長(zhǎng)率為3.37%。綜合測(cè)算，2015年集群內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入占全國(guó)紡織行業(yè)規(guī)模以上企業(yè)的42.27%，利潤(rùn)占44%。截至2015年底，有10個(gè)產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)地區(qū)年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入過(guò)千億元，4家專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)年銷(xiāo)售額過(guò)千億元?？梢?jiàn)，集群經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要支撐力量。
會(huì)上，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)紡織工業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)夏令敏在“第三次紡織產(chǎn)業(yè)集群復(fù)評(píng)工作報(bào)告”中表示，開(kāi)展紡織產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)復(fù)評(píng)工作的目的，一是希望各產(chǎn)業(yè)集群地區(qū)認(rèn)真總結(jié)回顧本地區(qū)紡織集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，理清問(wèn)題，找準(zhǔn)今后發(fā)展方向；二是通過(guò)交流，各地區(qū)能夠相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，更好地推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
夏令敏總結(jié)，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入“新常態(tài)”的大環(huán)境下，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)集群呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特色和運(yùn)行亮點(diǎn)。一，各產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)探索創(chuàng)新集群發(fā)展新模式。二，完善產(chǎn)業(yè)鏈及專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)配套。三，積極打造區(qū)域品牌影響力。四，積極推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐。五，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，深化兩化融合。六，積極開(kāi)展集群公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。
同時(shí)，我國(guó)紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群也面臨了一系列新的挑戰(zhàn)，包括經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域生產(chǎn)片斷化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，消費(fèi)升級(jí)和市場(chǎng)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)，集群發(fā)展路徑依賴(lài)和政策依賴(lài)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。要繼續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)發(fā)展，仍需持續(xù)改善我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境，以關(guān)鍵要素為核心，實(shí)現(xiàn)集群主要價(jià)值環(huán)節(jié)的提升。
為此，全行業(yè)需要從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)工作：加強(qiáng)創(chuàng)新投入，促進(jìn)共性技術(shù)在中小企業(yè)的擴(kuò)散應(yīng)用；加強(qiáng)不同層次的人才建設(shè)；實(shí)施區(qū)域品牌戰(zhàn)略和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程；加強(qiáng)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)；推進(jìn)企業(yè)核心產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與工藝升級(jí)；堅(jiān)持綠色發(fā)展之路；科學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)；強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。
在之后的經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，來(lái)自全國(guó)六個(gè)重點(diǎn)紡織產(chǎn)業(yè)集群地區(qū)的相關(guān)負(fù)責(zé)人分享了轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和做法。會(huì)上還宣讀了關(guān)于紡織產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)的相關(guān)決定，表彰了紡織產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)并頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。
搶抓機(jī)遇 打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群
柯橋區(qū)人民政府代區(qū)長(zhǎng)沈志江
柯橋區(qū)緊抓經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)機(jī)遇期，銳意推進(jìn)改革，創(chuàng)新管理方式，立足“產(chǎn)業(yè)+市場(chǎng)+文化”的集群特色優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)實(shí)施 “四大工程”。一是印染集聚升級(jí)工程。二是輕紡市場(chǎng)提升工程。三是智能制造創(chuàng)新工程。四是產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)工程。
接下來(lái)，柯橋?qū)⒔Y(jié)合工業(yè)強(qiáng)區(qū)建設(shè)，做優(yōu)“柯橋紡織”這一區(qū)域品牌、做強(qiáng)紡織產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)、做深市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)良好互動(dòng)，推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)塊狀集群向高附加值、低能耗、低污染的現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型。
聚力創(chuàng)新 著力“四化”轉(zhuǎn)型
蘇州市吳江區(qū)區(qū)委常委、盛澤鎮(zhèn)黨委書(shū)記范建龍
盛澤以建設(shè)“中國(guó)絲綢第一鎮(zhèn)”為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)高新化、綠色化、信息化、時(shí)尚化為轉(zhuǎn)型方向，著力打造“絲綢古鎮(zhèn)、紡織名城、面料之都”三張名片。聚力創(chuàng)新，向高新化轉(zhuǎn)型；聚焦生態(tài)，向綠色化轉(zhuǎn)型；聚焦融合，向信息化轉(zhuǎn)型；聚焦形象，向時(shí)尚化轉(zhuǎn)型。
盛澤將進(jìn)一步推進(jìn)紡織產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型，提升產(chǎn)業(yè)集群度與產(chǎn)業(yè)規(guī)模，凸顯產(chǎn)業(yè)基地的集群化效應(yīng)，支撐盛澤紡織可持續(xù)發(fā)展。
六拳聯(lián)動(dòng) 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)
虎門(mén)鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)黃沛民
近年來(lái)，虎門(mén)鎮(zhèn)堅(jiān)持“六拳聯(lián)動(dòng)”，著力推進(jìn)服裝服飾業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
堅(jiān)持政策帶動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)向高附加值轉(zhuǎn)型升級(jí)。堅(jiān)持龍頭舞動(dòng)，抓住以純和富民兩個(gè)龍頭，強(qiáng)化集聚發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)企業(yè)“觸電上網(wǎng)”。堅(jiān)持服務(wù)促動(dòng)，搭平臺(tái)，建設(shè)施，統(tǒng)資源。堅(jiān)持品牌拉動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)域品牌整體宣傳。堅(jiān)持質(zhì)量推動(dòng)，提升質(zhì)量管理服務(wù)水平。
接下來(lái)，虎門(mén)鎮(zhèn)將加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁，推進(jìn)服裝服飾業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
七種思維 助推紡織創(chuàng)新發(fā)展
山東即墨科技和信息化局黨委書(shū)記、局長(zhǎng) 徐永全
即墨主要強(qiáng)化了“七種思維”，助推紡織服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。
以“創(chuàng)新思維”實(shí)施區(qū)域品牌戰(zhàn)略；以“平臺(tái)思維”創(chuàng)新企業(yè)扶持方式；以“開(kāi)放思維”打造國(guó)際時(shí)尚高地；以“價(jià)值思維”打造童裝產(chǎn)業(yè)帶；以“精準(zhǔn)思維”推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；以“網(wǎng)絡(luò)思維”再造產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)路徑；以“保姆思維”為企業(yè)提供貼身服務(wù)。
接下來(lái)，即墨要以政府為平臺(tái)、企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、創(chuàng)新為抓手，實(shí)現(xiàn)紡織服裝產(chǎn)業(yè)再創(chuàng)新、再發(fā)展。
創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 壯大千億產(chǎn)業(yè)集群
福建晉江市副市長(zhǎng)莊天懷
作為國(guó)內(nèi)紡織服裝產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地和主要集散地，晉江的主要經(jīng)驗(yàn)和做法包括：聚集群，形成“區(qū)、園、基地、市場(chǎng)”的支撐載體；強(qiáng)鏈條，形成上、下游一體化產(chǎn)業(yè)協(xié)作的良好格局；促轉(zhuǎn)型，順應(yīng)“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)，實(shí)施技術(shù)、產(chǎn)品、管理、商業(yè)模式、品牌“五個(gè)創(chuàng)新”；抓環(huán)保，推進(jìn)綠色化節(jié)能減排。
接下來(lái)，晉江市將繼續(xù)圍繞壯大紡織服裝千億產(chǎn)業(yè)集群目標(biāo)，推動(dòng)晉江紡織服裝產(chǎn)業(yè)優(yōu)化提升、做大做強(qiáng)。
做大做強(qiáng) 打造麻紡特色名片
XX年年新年的腳步又遠(yuǎn)去了，稍作片刻休息的我們又將以嶄新的面貌迎接新的一學(xué)期的到來(lái)。本學(xué)年是落實(shí)幼兒園“三三發(fā)展規(guī)劃”的起步年，在新學(xué)期里，為了節(jié)約資源，我們將三個(gè)大班合并為了兩個(gè)大班，擴(kuò)招了一個(gè)托班，其余在辦園規(guī)模和人員調(diào)配上沒(méi)有大的變化。但是，根據(jù)幼兒園將來(lái)發(fā)展的需要，本學(xué)期我們將面臨前所未有的幾大工作任務(wù)的挑戰(zhàn)：
1、爭(zhēng)取通過(guò)省一級(jí)幼兒園評(píng)估;
2、建園十周年慶典系列展示活動(dòng);
3、為幼兒園的經(jīng)費(fèi)體制改革和人事制度改革做好前期準(zhǔn)備工作。
面對(duì)以上的工作任務(wù)，我們只能將壓力變?yōu)閯?dòng)力，以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《廣東省幼兒園教育指南》為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十六大精神，堅(jiān)持事實(shí)求實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，將創(chuàng)辦省一級(jí)幼兒園與向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)展示辦園成果和辦園優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);將體現(xiàn)辦園優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大生存空間與幼兒園順利度過(guò)經(jīng)費(fèi)、人事制度改革教職工的思想關(guān)結(jié)合起來(lái)，以“發(fā)揮教職工潛力、提升辦園品質(zhì)、擴(kuò)大社會(huì)效益、促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)教職工負(fù)責(zé)、對(duì)幼兒園發(fā)展負(fù)責(zé)的原則，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，用好每一天時(shí)間，為白沙嶺幼兒園發(fā)展史畫(huà)上精彩的一筆。
二、工作要點(diǎn)
(一)抓互動(dòng)，促學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)
學(xué)習(xí)型組織是促使集體和個(gè)人愿景達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)自我超越和促進(jìn)組織和個(gè)人成長(zhǎng)的最佳組織形式，我園提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織已有幾年時(shí)間，但目前組織建設(shè)的情況還處在偶然性組織學(xué)習(xí)(沒(méi)有意愿和過(guò)程的學(xué)習(xí))和單循環(huán)組織學(xué)習(xí)(有意愿的組織性學(xué)習(xí))之間，離雙循環(huán)組織學(xué)習(xí)(既檢驗(yàn)和更正假設(shè)，又檢驗(yàn)和更正行為本身的深度組織性學(xué)習(xí))還有一段距離，所以幼兒園“三三發(fā)展規(guī)劃”中繼續(xù)提出了建構(gòu)學(xué)習(xí)組織的組織建設(shè)目標(biāo)，本期我們要圍繞三大工作任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)型的組織建設(shè)：
讀書(shū)學(xué)習(xí) 交流互動(dòng) 反思成長(zhǎng)
通過(guò)各組織機(jī)構(gòu)圍繞貫徹十六大精神和省一級(jí)幼兒園評(píng)估開(kāi)展的各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化新的教育觀、人才觀、發(fā)展觀，加強(qiáng)幼兒園管理理念、園本課程建構(gòu)理念及幼兒園“三三發(fā)展規(guī)劃”的學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，并通過(guò)閱讀《第五項(xiàng)修煉》之一、之二書(shū)籍及幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，為建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織積淀知識(shí)和提供支撐。學(xué)習(xí)來(lái)自于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，交流互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織形成的重要途徑，反思能力是在交流互動(dòng)的過(guò)程中逐步形成的，而反思能力的提高可以有效地促進(jìn)教職工的自我成長(zhǎng)。因此，本期要大力推動(dòng)同事之間、同行之間、師生之間、家園之間、班級(jí)之間、年級(jí)之間的交流互動(dòng)，并將此項(xiàng)工作作為推動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的重要工作來(lái)抓。
(二)抓有序，促管理上臺(tái)階
本期工作任務(wù)重必然工作頭緒多，管理者要保持清醒的頭腦，使工作有條不紊才能發(fā)揮指揮、調(diào)度、支持的核心作用。首先要做到工作規(guī)劃有序，所有的工作按時(shí)間順序和輕、重、緩、急進(jìn)行有序的規(guī)劃，使所有工作都疏而不漏，盡在管理者的運(yùn)籌帷幄之中;二是要做到超前準(zhǔn)備有序，這包括時(shí)間、空間、人、財(cái)、物的超前準(zhǔn)備和合理調(diào)度;三是要做到抓落實(shí)調(diào)整有序，這需要按規(guī)劃的時(shí)間定時(shí)定量完成工作任務(wù)，檢查落實(shí)完成情況，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整工作策略，采取必要措施，不推委、不拖延;四是要明確職責(zé)有序，行政的每一個(gè)人員都是一個(gè)獨(dú)立的指揮員，又是一個(gè)不可分離的團(tuán)隊(duì)，各司其職、各負(fù)其責(zé)，既有分工，又有合作，相互支持，一進(jìn)俱進(jìn)，一焚俱焚。
(三)抓評(píng)估，促創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園
今年是我園提出創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園的第一年，按照省一級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一是要想盡一切辦法進(jìn)一步優(yōu)化硬件設(shè)施設(shè)備，滿(mǎn)足在辦園條件上達(dá)到省一級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);二是發(fā)動(dòng)有關(guān)部門(mén)人員協(xié)同合作，在文檔資料上為評(píng)估需要做好一切準(zhǔn)備工作;三是抓園本課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是環(huán)境材料的提供、學(xué)科教學(xué)及課題研究特色等，用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把好保教質(zhì)量關(guān);四是邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提升教師的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)工作;五是根據(jù)評(píng)估專(zhuān)訪(fǎng)小組的評(píng)價(jià)意見(jiàn)抓整改、調(diào)整工作;六是力爭(zhēng)本學(xué)期接受省一級(jí)幼兒園評(píng)估并爭(zhēng)取能一次過(guò)關(guān)。
(四)抓規(guī)劃，促園慶活動(dòng)精彩展示
“十年樹(shù)木，百年塑人”，幼兒園已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十年的風(fēng)雨歷程。面臨幼兒園即將到來(lái)的經(jīng)費(fèi)、人事制度的改革，為了將來(lái)的發(fā)展和做好改革的奠基工作，本學(xué)期將通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)展示、課程研究成果展示、文藝節(jié)目展示、美術(shù)書(shū)法展示等系列活動(dòng)開(kāi)展建園十周年的園慶活動(dòng)，由于本次活動(dòng)意義特別、涉及面廣，因此抓好規(guī)劃尤為重要。我們的整體思路是：開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的在于向家長(zhǎng)、同行和社會(huì)宣傳、展示我園十年來(lái)的辦園成果，擴(kuò)大社會(huì)影響力和提升我園的知名度;原則是面向全園的每一個(gè)孩子和家庭，爭(zhēng)取讓所有的孩子和家庭都參與展示活動(dòng);要求是不影響幼兒園評(píng)估工作和正常的教學(xué)活動(dòng)，以展示活動(dòng)為契機(jī)豐富幼兒的文體生活和促進(jìn)課程研究的發(fā)展;內(nèi)容、形式和時(shí)間由行政統(tǒng)一規(guī)劃，教研組和年級(jí)組具體安排;任務(wù)是出精品。
(五)抓調(diào)整，促改革意識(shí)形成
深化人事制度和辦學(xué)體制的改革是深圳市教育局本學(xué)期一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，即將出臺(tái)的《深圳市公辦幼兒園管理體制改革實(shí)施辦法》和推進(jìn)公辦幼兒園按準(zhǔn)成本收費(fèi)是幼兒園和廣大教職工即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，面臨挑戰(zhàn)我們本期需要做的工作是：1)繼續(xù)像上學(xué)期一樣，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)和思想教育，讓教職工進(jìn)一步明白我們只能像《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》中“嗅嗅”、“匆匆”、“哼哼”和“嘰嘰”那樣去積極調(diào)整心態(tài)來(lái)適應(yīng)改革帶來(lái)的變化，像《致加西亞的信》中的羅文那樣去“忠誠(chéng)、敬業(yè)、服從、勤奮”地工作，以促進(jìn)自我的提升和集體事業(yè)的發(fā)展才是出路;2)充分利用我園的辦園理念、特色教育、服務(wù)質(zhì)量、宣傳媒體、資料宣傳、等級(jí)評(píng)估、園慶活動(dòng)等，加強(qiáng)幼兒園的對(duì)外宣傳力度，擴(kuò)大社會(huì)影響;3)做好開(kāi)源節(jié)流工作，合理安排和用好人力資源和物資資源，節(jié)約開(kāi)支，探索多種形式的辦學(xué)模式，開(kāi)發(fā)0—2歲幼兒的教育服務(wù)和為學(xué)齡兒童服務(wù)項(xiàng)目，如小學(xué)生午托班、公休日0—2歲托兒班等，廣開(kāi)財(cái)路;4)抓好本期學(xué)年度考核聘任工作，根據(jù)改革的需要合理設(shè)置教職工崗位，用好人才;5)努力改善辦園條件，積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，為搬遷幼兒園做好奠基工作。
幼兒園管理工作計(jì)劃,
(六)抓交流，促片區(qū)辦園品質(zhì)提高
園嶺片有各種類(lèi)型的幼兒園15所，具有較豐富辦園經(jīng)驗(yàn)的幼兒園不少，近幾年通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)，各園的辦園水平都在不斷提高，都積累了不少的辦園經(jīng)驗(yàn)。本期我園負(fù)責(zé)主持園嶺片幼兒園的業(yè)務(wù)管理工作，在完成其日常工作的前提下，將各園管理者之間、教師之間的交流互動(dòng)作為主要工作來(lái)抓，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、座談?dòng)懻摗⒔?jīng)驗(yàn)論壇等研習(xí)活動(dòng)推動(dòng)片幼兒園整體管理水平和教學(xué)水平上新臺(tái)階。
各月主要工作安排
二、三月：
1、招聘應(yīng)屆畢業(yè)生面試工作;
2、組織討論、制定各類(lèi)工作計(jì)劃;
3、召開(kāi)行政、園務(wù)、全園、年級(jí)、班級(jí)、開(kāi)學(xué)工作會(huì)議;
4、完成評(píng)估自評(píng)資料的修改工作和評(píng)估文檔資料的收集整理準(zhǔn)備工作。
5、完成課程研究成果系列書(shū)籍的編印工作;
6、邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)交流;
7、接受評(píng)估小組專(zhuān)訪(fǎng);
8、組織召開(kāi)片區(qū)園長(zhǎng)工作會(huì)議及制定片區(qū)工作計(jì)劃。
四月：
1、根據(jù)評(píng)估小組專(zhuān)訪(fǎng)意見(jiàn)進(jìn)行整改;
2、各大組進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)交流;
3、爭(zhēng)取接受省一級(jí)幼兒園評(píng)估;
4、片區(qū)理論學(xué)習(xí)和外出參觀活動(dòng)。
五月：
1、評(píng)估后的整改工作;
2、園慶系列活動(dòng);
3、片區(qū)座談?dòng)懻摗⒂^摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、七月：
1、招生工作;
2、全園教職工專(zhuān)題經(jīng)驗(yàn)論文交流;
3、片區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
4、年度考核、聘任工作;
5、評(píng)優(yōu)工作;
英語(yǔ)是世界性語(yǔ)言,全球有一半以上的人會(huì)說(shuō)英語(yǔ),是國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的官方用語(yǔ)。在對(duì)外的貿(mào)易往來(lái)中,英語(yǔ)成為職業(yè)用語(yǔ)即商務(wù)英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ),英文Business English,定義為人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用。單純應(yīng)用于對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的商務(wù)英語(yǔ)又叫ForEign Trade English。商務(wù)英語(yǔ)除了應(yīng)用于對(duì)外貿(mào)易,更廣泛使用在其他領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)體現(xiàn)于三部分:商務(wù)背景、商務(wù)語(yǔ)言、商務(wù)交際。商務(wù)背景主要在于對(duì)商務(wù)知識(shí)的積累,商務(wù)語(yǔ)言則是體現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言魅力的藝術(shù)性發(fā)揮,而商務(wù)交際更是以商人的頭腦,分析商業(yè)化信息。商務(wù)交際是各項(xiàng)的綜合,跟個(gè)人經(jīng)驗(yàn),知識(shí)水平,思維能力密切相關(guān),是一種語(yǔ)言媒介,它應(yīng)用于各類(lèi)商業(yè)活動(dòng),其中包括了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)應(yīng)用。
國(guó)際貿(mào)易,定義為不同國(guó)家或者不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)體之間進(jìn)行的各種交易活動(dòng)。本質(zhì)是一類(lèi)交易,就離不開(kāi)交易的各項(xiàng)要素。交易總有宣傳產(chǎn)品、討價(jià)還價(jià)、互利互信的過(guò)程,離不開(kāi)看貨、驗(yàn)貨、付款等初級(jí)步驟。如果沒(méi)有語(yǔ)言充當(dāng)媒介,交易行為就不可能發(fā)生。國(guó)際交易是與外國(guó)人打交道,只有熟悉他們的用語(yǔ)--商務(wù)英語(yǔ),才能談妥一筆交易。商務(wù)英語(yǔ)就是這一專(zhuān)業(yè)化的,完全服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)的職業(yè)化語(yǔ)言。這么說(shuō)來(lái),商務(wù)英語(yǔ)就是由國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)而應(yīng)運(yùn)而生的,是經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致的必然產(chǎn)物。
二 在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)用的重要性
商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用是非常廣泛的,涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面,總體上看任何一項(xiàng)交易都可以分為兩個(gè)階段,我們稱(chēng)之為尋求合作階段和維護(hù)合作階段。在尋求合作階段,最重要的是通過(guò)談判來(lái)達(dá)成合作意向;在維護(hù)合作階段,使員工適應(yīng)不同的文化,從而促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
1.商務(wù)英語(yǔ)有利于進(jìn)行建設(shè)性國(guó)際貿(mào)易談判。談判在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中無(wú)處不在,它是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)能否達(dá)成的重要階段,在貿(mào)易活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中也存在著各種各樣的“談判”。在國(guó)際貿(mào)易中,合作或者買(mǎi)賣(mài)的雙方圍繞著交易中各自的利益問(wèn)題進(jìn)行博弈,這一過(guò)程需要有效的商務(wù)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)。有效的商務(wù)英語(yǔ)除了語(yǔ)言使用規(guī)范、得體外,更注重語(yǔ)言使用是否符合對(duì)方的文化背景、對(duì)合作交易內(nèi)容的闡述是否清晰、明了,從而能促進(jìn)協(xié)議的最終達(dá)成。談判過(guò)程中,不能以自己的文化背景、利益作為出發(fā)點(diǎn),要從對(duì)方的角度考慮實(shí)現(xiàn)自身利益目標(biāo)的可能性,以及需要付出什么樣的代價(jià)。在談判過(guò)程中要正確處理存在的各種各樣的差異,文化背景、宗教信仰、飲食文化等都有可能對(duì)談判產(chǎn)生影響。因此,要想提高國(guó)際貿(mào)易的成功率就必須注意這些差異,在談判之前了解對(duì)方的文化特征、宗教信仰、工作作風(fēng)等,利用合適的語(yǔ)言傳遞自己的優(yōu)勢(shì),合作意向等。這就要求提前了解和準(zhǔn)備有關(guān)的材料,做到“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)談判要把握住交流的尺度和深度,不是講的越多越好,有些問(wèn)題不是講的越透徹越好,畢竟有些商業(yè)秘密是不能透露給對(duì)方的。要注意從對(duì)方的語(yǔ)言中尋找信息,找出合作的點(diǎn),更多地了解對(duì)方的情況,適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己。
2.商務(wù)英語(yǔ)有利于提升員工的跨文化適應(yīng)能力國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)往往不是一次性買(mǎi)賣(mài),更多的時(shí)候會(huì)形成一種合作關(guān)系。隨著我國(guó)企業(yè)的不斷發(fā)展壯大,越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)開(kāi)始走出國(guó)門(mén)開(kāi)拓海外市場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,企業(yè)管理者面臨著融入國(guó)外社會(huì)生活、適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕膯?wèn)題,這個(gè)問(wèn)題處理不好會(huì)產(chǎn)生溝通上的障礙,甚至做出錯(cuò)誤的經(jīng)營(yíng)決策。項(xiàng)目經(jīng)理不了解不同的管理文化會(huì)導(dǎo)致與外國(guó)合作公司產(chǎn)生摩擦,影響項(xiàng)目的正常進(jìn)行;管理人員不懂跨文化管理的方法就不能很好地管理海外的員工,影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率。因此,通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高管理人員尤其是海外公司管理人員的跨文化溝通能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí),了解國(guó)際貿(mào)易中主要的文化差異,利用商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的跨文化交流的技巧,提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用水平,這樣可以大大縮短融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活的時(shí)間,快速適應(yīng)新的工作環(huán)境。企業(yè)管理層還要重視對(duì)普通員工的培訓(xùn)。雖然普通員工不參與公司的商務(wù)談判,但他們?cè)谌粘９ぷ髦须S時(shí)都在與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)打交道,如果不具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力,會(huì)給日常生活帶來(lái)很大困難,無(wú)法全身心投入到工作中去。此外,在海外合作項(xiàng)目中肯定不可避免地要和外國(guó)同事打交道,如果不能進(jìn)行正常的信息交流,也會(huì)給正常的工作帶來(lái)極大的不便。商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外企業(yè)之間以及企業(yè)內(nèi)部不同文化背景下的員工之間發(fā)揮著重要的溝通作用,一個(gè)企業(yè)只有充分重視和發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)的作用,才能適應(yīng)一種新的文化又能被新的文化所接受,也就是我們所說(shuō)的具有了跨文化適應(yīng)能力,將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
三 影響商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)用的影響元素
對(duì)外貿(mào)易交流中影響商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的因素分析商務(wù)英語(yǔ)作為我國(guó)商務(wù)交往過(guò)程中的重要語(yǔ)言工具,它與一般的英語(yǔ)交流使用方法是不一樣的,所起的作用也是不同的,它更加注重在對(duì)貿(mào)服務(wù)過(guò)程中要具有針對(duì)性、有效性和準(zhǔn)確性。在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下,商務(wù)英語(yǔ)對(duì)外貿(mào)易交流和發(fā)展的影響因素主要包括以下幾點(diǎn):
1.商務(wù)英語(yǔ)的背景知識(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)對(duì)外貿(mào)易服務(wù)的過(guò)程中,要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的背景知識(shí)進(jìn)行深入有效的了解和分析。當(dāng)前階段,商務(wù)英語(yǔ)的背景知識(shí)主要包括交易雙方工作人員掌握的有關(guān)貿(mào)易交流的環(huán)境知識(shí),這包括貿(mào)易業(yè)務(wù)的發(fā)展歷程以及未來(lái)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì),當(dāng)前在貿(mào)易交流過(guò)程中的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。貿(mào)易背景的了解和熟悉是使用商務(wù)英語(yǔ)的首要前提,只有充分的了解了貿(mào)易的發(fā)展背景才能夠更加有效的應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)。要有針對(duì)性使用貿(mào)易語(yǔ)言,做到有的放矢,可以針對(duì)不同的文化背景、地理環(huán)境的人使用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)于當(dāng)前在發(fā)展過(guò)程中的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境要進(jìn)行認(rèn)真把握,不要涉及到敏感話(huà)題的交流,要根據(jù)所處的發(fā)展環(huán)境和時(shí)代背景,采取不同的表達(dá)方式和語(yǔ)言交流形式。商務(wù)英語(yǔ)的背景知識(shí)是影響商務(wù)英語(yǔ)實(shí)施發(fā)展的關(guān)鍵部分。
2.商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言決策。在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中,要選擇正確的語(yǔ)言進(jìn)行交流,對(duì)語(yǔ)言的方式進(jìn)行決策。它是指商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中,商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)句、詞匯應(yīng)用、語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表達(dá)方式的選擇和分析。商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言是雙方進(jìn)行貿(mào)易交流的重要手段。因此,要合理地運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言,進(jìn)行有針對(duì)性地選擇和決策,促進(jìn)雙方合作交流,推動(dòng)雙方貿(mào)易的成功。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
綜合實(shí)踐課程在我?；咀龅搅顺B(tài)化，部分教師基本掌握了四個(gè)課型的教學(xué)流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過(guò)與語(yǔ)文學(xué)科整合，與德育活動(dòng)整合，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)和《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以研究性學(xué)習(xí)為統(tǒng)領(lǐng)，以與語(yǔ)文學(xué)科相整合為先導(dǎo)，將“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)置為課程主題，通過(guò)美文、古詩(shī)詞等國(guó)學(xué)文化表達(dá)出來(lái)。以點(diǎn)帶面，拓展到各個(gè)學(xué)科，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建具有開(kāi)放、實(shí)踐、綜合、自主和研究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來(lái)、全面發(fā)展的一代新人。
二、工作目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生研究興趣，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力。
2、引導(dǎo)教師理解課程理念，掌握教學(xué)流程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與任教學(xué)科整合的方法。
3、促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，形成模式和策略，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
三、年級(jí)能力目標(biāo)
三年級(jí)
1、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，并能提出2---3個(gè)感興趣的問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生能從問(wèn)題中篩選有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生能把問(wèn)題歸納成主題的能力。
4、學(xué)會(huì)填寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃表。
5、學(xué)會(huì)小組合作的方法。
6、知道搜集信息的途徑：訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)、查找書(shū)籍等。
7、能明確被采訪(fǎng)對(duì)象，掌握訪(fǎng)問(wèn)的技能，會(huì)制定訪(fǎng)問(wèn)提綱。
8、初步學(xué)會(huì)整理信息的方法，針對(duì)信息能簡(jiǎn)單地進(jìn)行篩選。
9、培養(yǎng)學(xué)生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。
10、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
11、能用自己喜歡的形式匯報(bào)成果。
12、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑能力。
13、能總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的得與失。
四年級(jí)
1、知道活動(dòng)方案的基本要素。
2、學(xué)會(huì)從時(shí)間序列上安排研究活動(dòng)的基本階段內(nèi)容。
3、能夠搜集一定的文獻(xiàn)資料，從中得出自己的基本結(jié)論。
4、初步掌握保存資料的方法。
5、學(xué)會(huì)信息的手段和方法：編制簡(jiǎn)報(bào)、手抄報(bào)等。
6、能用恰當(dāng)?shù)姆绞?，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
7、能對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。
8、加強(qiáng)學(xué)生匯報(bào)交流能力的培養(yǎng)。
9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善三年級(jí)能力目標(biāo)。
五年級(jí)目標(biāo)
1、理解問(wèn)題解決對(duì)生產(chǎn)、生活的意義。
2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)自己制定活動(dòng)方案。
3、根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)組建團(tuán)隊(duì)參加活動(dòng)。
4、能合理地確定調(diào)查對(duì)象，了解調(diào)查問(wèn)卷的基本要素。
5、對(duì)調(diào)查所獲取的信息能用科學(xué)合理的方式進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)。
6、培養(yǎng)學(xué)生用DV片、幻燈片等信息。
7、會(huì)撰寫(xiě)倡議書(shū)、社會(huì)宣傳提綱。
8、對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程能進(jìn)行全面的總結(jié)與思考。
9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善四年級(jí)能力目標(biāo)。
六年級(jí)目標(biāo)
1、能夠從時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工、具體活動(dòng)任務(wù)等方面設(shè)計(jì)研究活動(dòng)程序。
2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。
3、基本能用調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、小實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行交流。
4、在總結(jié)與交流時(shí)，會(huì)引用資料區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)。
5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。
6、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善3—5年級(jí)能力目標(biāo)。
四、主題目標(biāo)
1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來(lái)、傳說(shuō)故事、民間習(xí)俗、文學(xué)記述（詩(shī)詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。
2、搜集、整理、理解、熟記、默寫(xiě)課外古詩(shī)每個(gè)主題不少于10首，并能通過(guò)不同的形式展示出來(lái)。
3、能對(duì)中國(guó)漢字演變、成語(yǔ)故事產(chǎn)生興趣，并愛(ài)上中國(guó)的國(guó)學(xué)文化。
4、初步了解信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，清醒的認(rèn)識(shí)給人類(lèi)帶來(lái)的方便和危害，并能在今后的學(xué)習(xí)中趨利避害。
五、課程內(nèi)容
年級(jí)
上學(xué)期
下學(xué)期
通用主題
個(gè)性主題
通用主題
個(gè)性主題
三年級(jí)
走進(jìn)教師節(jié)
走進(jìn)李白的（山水）詩(shī)
走進(jìn)元宵節(jié)
走進(jìn)王昌齡的（邊塞）詩(shī)
四年級(jí)
走進(jìn)重陽(yáng)節(jié)
走進(jìn)杜甫的（抒情）詩(shī)
走進(jìn)清明節(jié)
走進(jìn)劉禹錫的（勵(lì)志）詩(shī)
五年級(jí)
走進(jìn)中秋節(jié)
走進(jìn)王維的（田園）詩(shī)
走進(jìn)端午節(jié)
走進(jìn)賀知章的（詠物）詩(shī)
六年級(jí)
走進(jìn)春節(jié)
走進(jìn)孟浩然的（山水）詩(shī)
走進(jìn)兒童節(jié)
走進(jìn)白居易的（邊塞詩(shī)）詩(shī)
六、課堂教學(xué)基本流程
1、課前準(zhǔn)備
教師根據(jù)學(xué)校設(shè)置的主題，結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際，縮小主題范圍，確定與語(yǔ)文學(xué)科關(guān)聯(lián)、有研究?jī)r(jià)值的主題，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是引課時(shí)的情境設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、課程實(shí)施
第一步：主題生成與活動(dòng)策劃
（1）學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題生成子主題，由子主題生成活動(dòng)主題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)（制定）活動(dòng)計(jì)劃（方案），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。
第二步：學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案。
3、總結(jié)展示
第一步：材料整理，策劃展示，形成報(bào)告。
（1）對(duì)調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)；
（2）策劃、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容和形式。
（3）撰寫(xiě)活動(dòng)體會(huì)（逐漸上升為報(bào)告）；
第二步：交流展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)。
七、課程評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程監(jiān)督管理落實(shí)情況。
2、評(píng)價(jià)教師主題活動(dòng)案例、論文等。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生小組研究計(jì)劃、報(bào)告等。
八、保障措施
（一）成立組織
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：照日格圖
副組長(zhǎng)：方國(guó)梅
成員：張秀珍于素艷溫福德
2、指導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：方國(guó)梅
副組長(zhǎng)：張秀珍
成員：全體綜合實(shí)踐課教師
3、指導(dǎo)顧問(wèn)：于 萍
(二)5月12日前確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題，三至六年級(jí)上下學(xué)期各兩個(gè)，學(xué)校會(huì)同年級(jí)組共同確立，將“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際再確定8個(gè)個(gè)性主題，主題與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，與國(guó)學(xué)文化相結(jié)合。
(三)5月12日前根據(jù)指導(dǎo)中心實(shí)施方案，制定蘇木皋小學(xué) “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文學(xué)科整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。
(四)5月下旬召開(kāi)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實(shí)施教師參加，學(xué)習(xí)兩級(jí)方案，培訓(xùn)教學(xué)流程，并啟動(dòng)第一個(gè)主題“走進(jìn)端午節(jié)”活動(dòng)開(kāi)展。
(五)本學(xué)期內(nèi)研究制定蘇木皋小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)辦法，教師、學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以評(píng)促研，以評(píng)促改。
(六)以語(yǔ)文學(xué)科為先導(dǎo)，促使“實(shí)施教師”快速成長(zhǎng)起來(lái)，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語(yǔ)文學(xué)科擴(kuò)展到其它學(xué)科，由實(shí)施教師普及到所有學(xué)科教師。力爭(zhēng)用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時(shí)間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】地方高校 大學(xué)英語(yǔ)課程 新生研討課 實(shí)證研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0136-04
一、地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課環(huán)境與案例分析
（一）地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課環(huán)境
新生研討課（Freshman Seminar）是高校面向新生開(kāi)設(shè)的一種小型的基于討論的課程，具有小規(guī)模、開(kāi)放性、前沿性、參與性、個(gè)性化等特點(diǎn)，倡導(dǎo)在教師引導(dǎo)下的合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，是教師和學(xué)生討論學(xué)術(shù)問(wèn)題與交流信息的平臺(tái);它強(qiáng)調(diào)建構(gòu)學(xué)生中心與認(rèn)知主體地位，師生互動(dòng)及共同探究、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在通識(shí)教育背景下，這種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目的的新生研討課成為美國(guó)、中國(guó)等高校教育教學(xué)改革的一大特色課程。
新生研討課作為國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，已如火如荼地開(kāi)展。我國(guó)研究型大學(xué)已開(kāi)始了有益的嘗試并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。近兩年來(lái)，一些地方高校也在探索和實(shí)踐新生研討課，但都處于起步階段，在理論探討、研究深度和實(shí)踐水平方面均有提高的空間。
（二）地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課的理論基礎(chǔ)及案例分析
地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課的教學(xué)理念建立在Vygotsky的社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論理論基礎(chǔ)之上。由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Lev Vygotsky）發(fā)展起來(lái)的社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能只能通過(guò)人們的協(xié)作活動(dòng)、人際交流產(chǎn)生，學(xué)習(xí)亦不例外。學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化情境下，借助其他人（包括教師和同伴）的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。在說(shuō)明教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系時(shí)，Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)（Zone of Proximal Development， ZPD）”的概念。“最近發(fā)展區(qū)”是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助學(xué)生掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。Vygotsky的社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為營(yíng)造社會(huì)互動(dòng)和意義協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境（如新生研討課“研討班”模式）提供了理論依據(jù)。該學(xué)習(xí)理論在界定師生角色時(shí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，指出教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息協(xié)商、加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者;知識(shí)是由教師和學(xué)生互動(dòng)合作共同構(gòu)建，教師和學(xué)生都是合作學(xué)習(xí)的參與者。Vygotsky社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中闡述的社會(huì)情境性、師生角色、協(xié)作會(huì)話(huà)和意義協(xié)商為新生研討課的發(fā)展注入了全新的理論動(dòng)力，其影響無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。新生研討課所采用的合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和情景性學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)方法上重視社會(huì)情境、問(wèn)題意識(shí)和探究，尤其是主體能動(dòng)性的觀點(diǎn)。
地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課是把新生研討課的多元化教學(xué)模式融入到大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新型課程。它結(jié)合地方高校特色，面向廣大新生群體，把原有研討課小班教學(xué)（≤15人）拓展到大班教學(xué)（40～50人），把單一的專(zhuān)業(yè)研討拓展到基礎(chǔ)技能和學(xué)術(shù)主題研討等多類(lèi)型研討課程，由基礎(chǔ)課程延伸到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程。它結(jié)合地方高校通識(shí)教育課程體系，采取科學(xué)地分類(lèi)型分層分級(jí)地建構(gòu)多元化、區(qū)域特色化、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)新生研討課課程體系。其主要目標(biāo)是幫助入學(xué)新生適應(yīng)全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，完成由中學(xué)階段向大學(xué)階段的順利過(guò)渡;通過(guò)在教師指導(dǎo)下的合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課的多元化教學(xué)模式符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007年）中提出的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的要求，代表大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方向，其教學(xué)實(shí)踐和研究可為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供有用的參考和借鑒。
二、地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課實(shí)證研究
（一）研究設(shè)計(jì)
本研究的受試學(xué)校廣西大學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系進(jìn)行了改革實(shí)施分級(jí)教學(xué)。考慮到學(xué)生的接受水平和實(shí)施的可操作性，本研究擬定在2012級(jí)新生二級(jí)起點(diǎn)班展開(kāi)改革實(shí)踐，歷時(shí)一年半，即大一兩個(gè)學(xué)期和大二上學(xué)期。本文是研究課題的階段性成果。
本研究著眼于探索和回答以下三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課能否幫助入學(xué)新生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及適應(yīng)全新的大學(xué)英語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，完成由中學(xué)階段英語(yǔ)向大學(xué)階段英語(yǔ)的順利過(guò)渡？（2）地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課能否有效地促進(jìn)新生自主性、合作式、探究式的學(xué)習(xí)，順利完成從中學(xué)向大學(xué)學(xué)術(shù)研討研究過(guò)渡？（3）學(xué)生不同性別和學(xué)科在大學(xué)英語(yǔ)新生研討課模式下的感知度是否存在差異，如有，其差異是否顯著？
（二）研究工具和方法
在地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課實(shí)踐的第二個(gè)學(xué)期末，專(zhuān)題組老師針對(duì)新生一學(xué)年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課堂學(xué)習(xí)和效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資源利用等幾個(gè)方面編制了《大學(xué)英語(yǔ)新生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》。調(diào)查表分為非開(kāi)放性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題兩大部分，其中非開(kāi)放性問(wèn)題部分共設(shè)32個(gè)題項(xiàng)，采用李克特5級(jí)量表形式，每個(gè)題項(xiàng)的分值從1至5分，3分以上為及格分，通過(guò)調(diào)查表收集數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行量化分析。
本研究隨機(jī)選取參加大學(xué)英語(yǔ)新生研討課課題實(shí)踐（課題組）和未參加課題實(shí)踐（非課題組）的2012級(jí)二級(jí)起點(diǎn)班新生作為研究對(duì)象（發(fā)放750份問(wèn)卷，回收701份，有效問(wèn)卷641份，回收率85.45%）。兩組受試來(lái)自理工、文科共16個(gè)學(xué)院，其中非課題組239人，課題組402人;男生339人（占53%），女生302人（占47%）;理工科406人（占63%），文科235人（占37%）。
質(zhì)化分析采用課堂觀察、訪(fǎng)談和經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)的形式。課堂觀察主要觀察教師、學(xué)生在課堂上的角色分配和教學(xué)過(guò)程中的課堂組織形式，師生互動(dòng)、生生合作等。筆者在非課題組和課題組中各選10名學(xué)生共20名學(xué)生分別對(duì)他們進(jìn)行訪(fǎng)談。另外，定期的課題組老師經(jīng)驗(yàn)交流和研討會(huì)也為本研究提供了有益的分析素材。
本研究的問(wèn)卷由課題組組長(zhǎng)到上課教室隨堂發(fā)放，并在學(xué)生回答完畢后當(dāng)場(chǎng)回收，以盡量保證問(wèn)卷的有效性和數(shù)據(jù)的可靠性。問(wèn)卷原始數(shù)據(jù)輸入SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。再結(jié)合開(kāi)放性問(wèn)題、課堂觀察、訪(fǎng)談和經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)等質(zhì)化分析所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度論證開(kāi)展地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課的可行性和有效性及存在的問(wèn)題及建議。
三、地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課調(diào)查結(jié)果與分析
（一）可靠性分析和結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)
本研究用于量化分析的《大學(xué)英語(yǔ)新生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》主要是針對(duì)2012級(jí)新生一學(xué)年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的摸查，適用于非課題組和課題組的學(xué)生。調(diào)查表的非開(kāi)放性問(wèn)題部分由英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課堂學(xué)習(xí)及效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資源利用三個(gè)維度組成?？煽啃苑治鼋Y(jié)果顯示，量表基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的Cronbachs Alpha為0.815，說(shuō)明量表的內(nèi)在一致性好，具有較高的信度。采用主成分分析法進(jìn)行因子分析，KMO值為0.856，Bartlett球體檢測(cè)值為3593.943（p=.000），說(shuō)明數(shù)據(jù)適合做因子分析。按照每個(gè)因子特征值大于1并且包含3個(gè)以上題項(xiàng)、共同性大于0.4、題項(xiàng)只在一個(gè)因子上有0.4以上的負(fù)荷的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)三輪分析后共提取5個(gè)主因子，方差累計(jì)貢獻(xiàn)率為48.449%。根據(jù)5個(gè)主因子所含題項(xiàng)的核心內(nèi)容，將它們分別命名為適應(yīng)性調(diào)整（因子1，共5題）、教學(xué)模式認(rèn)同度（因子2，共7題）、自主學(xué)習(xí)能力（因子3，共5題）、學(xué)習(xí)方法策略（因子4，共5題）、學(xué)習(xí)難點(diǎn)（因子5，共3題），共25個(gè)題項(xiàng)，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
（二）大學(xué)英語(yǔ)新生研討課可行性分析
1.在前面主成分分析法提取主因子的基礎(chǔ)上，我們對(duì)問(wèn)卷采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，首先得出非課題組和課題組5個(gè)主因子的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差（見(jiàn)表1）。
表1 非課題組與課題組描述統(tǒng)計(jì)量
組別 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤
適應(yīng)性調(diào)整 非課題組 239 3.166527 .6535367 .0422738
課題組 402 3.348632 .7548542 .0376487
教學(xué)模式認(rèn)同度 非課題組 239 3.430962 .5173987 .0334677
課題組 402 3.534352 .6043410 .0301418
自主學(xué)習(xí)能力 非課題組 239 2.560251 .7180517 .0464469
課題組 402 2.906343 .8633885 .0430619
學(xué)習(xí)方法策略 非課題組 239 3.641632 .5720678 .0370040
課題組 402 3.742040 .6497641 .0324073
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 非課題組 239 3.737797 .7353033 .0475628
課題組 402 3.597015 .7555003 .0376809
由表1的描述統(tǒng)計(jì)量結(jié)果可知，非課題組和課題組在“適應(yīng)性調(diào)整”、“教學(xué)模式認(rèn)同度”、“學(xué)習(xí)方法策略”和“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”四個(gè)因子的均值都在3分以上，其中“學(xué)習(xí)方法策略”因子得分最高，說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，能夠逐漸地調(diào)整適應(yīng)新的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，普遍認(rèn)可大學(xué)的教學(xué)模式并能掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略，但在學(xué)習(xí)上依然存在難點(diǎn)。從“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”因子的題項(xiàng)內(nèi)容中可以看出，這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)方面。同時(shí)，也可以看出非課題組和課題組存在差異。
首先，課題組學(xué)生的適應(yīng)能力更強(qiáng)。從課題組“適應(yīng)性調(diào)整”、“教學(xué)模式認(rèn)同度”、“學(xué)習(xí)方法策略”三個(gè)因子的均值皆高于非課題組相對(duì)應(yīng)的均值，說(shuō)明課題組的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)新生研討課教學(xué)模式下能更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)研討課的教學(xué)模式認(rèn)同度較高，并能更加有效地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略。其次，課題組的“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”因子均值低于非課題組的均值，說(shuō)明課題組的學(xué)生比非課題組的學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能把握更好。最后，課題組學(xué)生的學(xué)術(shù)能力更強(qiáng)。學(xué)術(shù)能力主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力來(lái)考核。非課題組和課題組在“自主學(xué)習(xí)能力”因子的均值均低于3分，但課題組大大高于非課題組，接近3分。
2. 因子均值差異比較。從表2的非課題組和課題組的均值差異比較結(jié)果來(lái)看，“適應(yīng)性調(diào)整”、“教學(xué)模式認(rèn)同度”和“自主學(xué)習(xí)能力”三個(gè)因子的兩組樣本方差不齊（第一個(gè)Sig值<0.05），說(shuō)明兩組數(shù)據(jù)的離散情況不同，所以我們要看這3個(gè)因子的第二行數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，“適應(yīng)性調(diào)整”和“教學(xué)模式認(rèn)同度”兩個(gè)因子均值呈現(xiàn)顯著差異（第二個(gè)sig值<0.05），“自主學(xué)習(xí)能力”因子均值差異非常顯著（第二個(gè)sig值<0.01）。這說(shuō)明課題組的學(xué)生在適應(yīng)性調(diào)整、教學(xué)模式認(rèn)同度和自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面明顯高于非課題組的學(xué)生，其中自主學(xué)習(xí)能力差異最大。“學(xué)習(xí)方法策略”和“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”兩個(gè)因子的兩組樣本方差齊性（第一個(gè)Sig值>0.05），所以我們要看這兩個(gè)因子的第一行數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，“學(xué)習(xí)方法策略”和“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”兩個(gè)因子均值同樣呈現(xiàn)顯著差異（第二個(gè)sig值<0.05），說(shuō)明課題組和非課題組的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法策略和學(xué)習(xí)難點(diǎn)兩方面的感知差異顯著。
表2 非課題組與課題組均值差異比較
方差方程的 Levene 檢驗(yàn) 均值方程的 t 檢驗(yàn)
F Sig. t df Sig.（雙側(cè)） 均值差值 標(biāo)準(zhǔn)誤差值
適應(yīng)性調(diào)整 假設(shè)方差相等 6.512 .011 -3.102 639 .002 -.1821046 .0587108
假設(shè)方差不相等 -3.217 557.215 .001 -.1821046 .0566083
教學(xué)模式認(rèn)同度 假設(shè)方差相等 4.533 .034 -2.207 639 .028 -.1033896 .0468437
假設(shè)方差不相等 -2.295 561.443 .022 -.1033896 .0450402
自主學(xué)習(xí)能力 假設(shè)方差相等 14.927 .000 -5.216 639 .000 -.3460922 .0663490
假設(shè)方差不相等 -5.464 572.113 .000 -.3460922 .0633375
學(xué)習(xí)方法策略 假設(shè)方差相等 2.912 .088 -1.976 639 .049 -.1004080 .0508019
假設(shè)方差不相等 -2.041 550.788 .042 -.1004080 .0491887
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 假設(shè)方差相等 .220 .639 2.304 639 .022 .1407816 .0611002
假設(shè)方差不相等 2.320 511.030 .021 .1407816 .0606801
以上數(shù)據(jù)表明，課題組的“適應(yīng)性調(diào)整”、“教學(xué)模式認(rèn)同度”、“自主學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)習(xí)方法策略”四個(gè)因子的均值均高于非課題組，“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”因子低于非課題組，且都呈現(xiàn)顯著差異，這些數(shù)據(jù)從統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異顯著意義上進(jìn)一步證明了課題組學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)術(shù)能力強(qiáng)于非課題組。
從學(xué)生訪(fǎng)談和教師研討會(huì)上得知，在新生入學(xué)第一學(xué)期，課題組老師開(kāi)設(shè)了“新生英語(yǔ)導(dǎo)航課”、“技能導(dǎo)向英語(yǔ)研討課”和“基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)”三個(gè)專(zhuān)題課，讓學(xué)生了解大學(xué)英語(yǔ)課性質(zhì)、上課環(huán)境和模式、課程目標(biāo)、師生角色、課程評(píng)估、課程資源及利用等，有效促進(jìn)學(xué)生自我積極調(diào)整，接受并進(jìn)入大學(xué)生活，盡快獲得探索興趣及有效利用資源，盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教育。在新生入學(xué)第二學(xué)期，課題組加入課堂展示和課堂演講、辯論等環(huán)節(jié)，以英美文化、東南亞文化、時(shí)事新聞、身邊熱點(diǎn)為主題讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題查找資料、準(zhǔn)備發(fā)言材料，在同學(xué)面前陳述觀點(diǎn)，增加了學(xué)生的獨(dú)立完成或合作完成課外作業(yè)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、開(kāi)闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫(xiě)作技能、聽(tīng)講座、做筆記等諸多方面進(jìn)行整體上的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）學(xué)生不同性別、學(xué)科對(duì)研討課的差異分析
在對(duì)比非課題組和課題組的均值差異的基礎(chǔ)上，我們采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)課題組的數(shù)據(jù)按照不同性別和學(xué)科分組進(jìn)行均值差異比較，進(jìn)一步分析不同性別和學(xué)科的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)新生研討課模式下的感知差異。為使表格簡(jiǎn)潔明了，我們把分組進(jìn)行的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的SPSS輸出結(jié)果整合，得出表格如下：
表3 課題組性別、學(xué)科間均值差異比較 適應(yīng)性調(diào)整 教學(xué)模式認(rèn)同度 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方法策略 學(xué)習(xí)難點(diǎn)
課題組 均值 男生 3.394053 3.580868 2.947577 3.755507 3.610132
女生 3.289714 3.474014 2.852857 3.724571 3.580000
標(biāo)準(zhǔn)差 男生 .8329882 .6452063 .9328830 .7053544 .8002950
女生 .6369895 .5426962 .7632115 .5711671 .6950013
t 1.423 1.802 1.119 .486 .396
Sig（雙側(cè)） .155 .072 .264 .627 .692
課題組 均值 理工 3.409959 3.585947 2.987398 3.780488 3.5636856
文 3.251923 3.452991 2.778526 3.681410 3.6495726
標(biāo)準(zhǔn)差 理工 .8005052 .5955869 .9153252 .6746317 .77269746
文 .6769449 .6111989 .7598411 .6056513 .72689734
t 2.123 2.159 2.478 1.492 -1.111
Sig（雙側(cè)） .034 .031 .014 .136 .267
表3顯示，在大學(xué)英語(yǔ)新生研討課模式下，男女生在“適應(yīng)性調(diào)整”、“教學(xué)模式認(rèn)同度”、“學(xué)習(xí)方法策略”和“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”四個(gè)因子均值都在3分以上，其中“學(xué)習(xí)方法策略”因子均值最高;“自主學(xué)習(xí)能力”因子均值接近3分;男生五個(gè)因子的均值皆高于女生相對(duì)應(yīng)的均值，“教學(xué)模式認(rèn)同度”差異最大，“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”差異最小，但均無(wú)顯著差異（Sig雙側(cè)值>0.05）。這說(shuō)明男女生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新生研討課教學(xué)模式整體認(rèn)同度高，但相對(duì)于女生而言，男生對(duì)研討課模式的認(rèn)同度略高于女生，相對(duì)更愿意主動(dòng)參與到合作互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)中。男女生均對(duì)“自主學(xué)習(xí)能力”認(rèn)同度低。
從學(xué)科的角度分析，在大學(xué)英語(yǔ)新生研討課模式下，理工科學(xué)生在“適應(yīng)性調(diào)整”、“教學(xué)模式認(rèn)同度”、“學(xué)習(xí)方法策略”和“自主學(xué)習(xí)能力”四個(gè)因子均值都高于文科學(xué)生相對(duì)應(yīng)的均值，“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”因子均值低于文科學(xué)生;在“適應(yīng)性調(diào)整”、“教學(xué)模式認(rèn)同度”、“自主學(xué)習(xí)能力”三個(gè)因子呈現(xiàn)顯著差異（Sig雙側(cè)值<0.05），其中“自主學(xué)習(xí)能力”因子均值差異最大?！皩W(xué)習(xí)方法策略”和“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”兩因子差異不顯著。數(shù)據(jù)表明，理工科學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新生研討課模式認(rèn)同度高于文科學(xué)生，能更好地調(diào)整適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有更好的自主學(xué)習(xí)能力。
以上表明，不同性別和學(xué)科的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新生研討課教學(xué)模式下的感知度存在個(gè)體化差異，特別是理工科學(xué)生和文科學(xué)生之間的個(gè)體化差異較為明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義。這說(shuō)明老師應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，注意到個(gè)體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，特別是理工科和文科因?qū)I(yè)特色而具有的不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)新生研討課朝著個(gè)性化、自主式、探究式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)與討論
本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析探討了把新生研討課融入地方高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的可行性和有效性。通過(guò)對(duì)受試數(shù)據(jù)的量化和質(zhì)化分析的研究結(jié)果表明，在大學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展新生研討課教學(xué)是可行的、有效的;它能夠更好地幫助新生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及適應(yīng)全新的大學(xué)英語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠更有效地促進(jìn)新生自主性、合作式、探究式的學(xué)習(xí)，更好地幫助新生掌握各種有效的學(xué)習(xí)方法策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的技能和能力，順利完成從中學(xué)向大學(xué)學(xué)術(shù)研討研究過(guò)渡。不同性別、學(xué)科在大學(xué)英語(yǔ)新生研討課模式的感知度有所不同，其中理工、文科之間的差異顯著。
結(jié)合問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題、課堂觀察和訪(fǎng)談等質(zhì)化分析，我們可以了解到，不論是否參與了大學(xué)英語(yǔ)新生研討課課題實(shí)踐，受試學(xué)生普遍認(rèn)同在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為認(rèn)知主體的、基于專(zhuān)題或研討主題的協(xié)作式、探究式教學(xué)模式最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)意義建構(gòu)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能與能力。
本研究的問(wèn)卷量化分析和課堂觀察、訪(fǎng)談等質(zhì)化分析為地方高校大學(xué)英語(yǔ)新生研討課的推廣普及提供了積極的數(shù)據(jù)支持。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也同樣遇到了制約新生研討課順利開(kāi)展的若干因素。其一，班級(jí)規(guī)模過(guò)大。受試學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班平均人數(shù)為40～45人，較大的班級(jí)規(guī)模給老師設(shè)計(jì)課堂專(zhuān)題技能訓(xùn)練或組織主題討論帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。其二，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求層次的多樣化。即使同是二級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生，一部分學(xué)生仍希望老師能在課堂上主講授語(yǔ)言基本知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法等，以鞏固語(yǔ)言基本知識(shí)、應(yīng)對(duì)四級(jí)考試。而更多的學(xué)生則認(rèn)為語(yǔ)言基本知識(shí)可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式習(xí)得，他們希望在課堂上能有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以協(xié)作、研討的方式鍛煉語(yǔ)言基本技能和語(yǔ)言交際能力，為今后的交際、求職就業(yè)打好基礎(chǔ)。其三，師資培訓(xùn)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)新生研討課無(wú)論是在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)考核評(píng)估等各個(gè)方面都有別于傳統(tǒng)的以老師講課為主的大學(xué)英語(yǔ)課堂，研討式教學(xué)對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，教師應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)，并且有更好的加以整合的能力;其合作式、探究式學(xué)習(xí)需要教師有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、主導(dǎo)討論方向能力、判斷能力、評(píng)價(jià)能力。因此，新生研討課老師必須參加培訓(xùn)、調(diào)研，加強(qiáng)教師經(jīng)驗(yàn)交流，在實(shí)踐探索中反思教學(xué)、以研促教，使研討課教學(xué)能達(dá)到最大的效益。
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