發(fā)布時間：2022-09-17 20:30:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的活動課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式設(shè)計(jì)評比
1．參賽學(xué)科：所有學(xué)科。
2．參賽對象：全體任課教師，各同志可自行選擇一門或兩門學(xué)科參賽。去年參加過市“杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評比的相關(guān)人員可以不參加本次活動。
3．設(shè)計(jì)要求：嚴(yán)格按“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4.參賽程序：
（1）報(bào)名：各校分學(xué)科填好《教學(xué)設(shè)計(jì)評比報(bào)名表》（見附件）于3月30日午前發(fā)送到#。
（2）比賽時間：
語文學(xué)科：X月日（星期二），比賽時間：15：00～17：00。
數(shù)學(xué)學(xué)科：X月日（星期三），比賽時間：15：00～17：00。
其它學(xué)科：X月日（星期四），比賽時間：15：00～17：00。
（3）地點(diǎn)：中心小學(xué)四樓大教室。
（4）內(nèi)容：現(xiàn)行教材內(nèi)容，具體內(nèi)容當(dāng)場宣布。
5．設(shè)獎：各學(xué)科評選出
一、二等獎若干名。
二、“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式優(yōu)課評比活動
1．參賽學(xué)科：所有學(xué)科，根據(jù)報(bào)名情況設(shè)語文、數(shù)學(xué)、綜合三大組
。
2．參賽對象：1980年1月1日以后出生的青年教師，可自行選擇一門或兩門參賽。
3．比賽要求：嚴(yán)格按“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的要求進(jìn)行教學(xué)。
4.參賽程序：
（1）報(bào)名：各校填好《優(yōu)課評比報(bào)名表》（見附件）于4月8日前發(fā)送到#。
（2）比賽時間：四月中旬
（3）地點(diǎn)：小學(xué)。
（4）內(nèi)容：現(xiàn)行教材內(nèi)容，具體內(nèi)容提前一天宣布。
5．設(shè)獎：各組評選出
一、二等獎若干名。
三、下水文比賽
1．參賽對象：全體語文教師。
2.比賽時間：四月下旬。
3.比賽內(nèi)容：當(dāng)場確定。
4.設(shè)獎：評選出
一、二等獎若干名。
四、下水題比賽
1.參賽對象：全體數(shù)學(xué)教師。
2.比賽時間：四月下旬。
3.檢測內(nèi)容：各年級的《走進(jìn)數(shù)學(xué)王國》、《數(shù)學(xué)書》上的思考題和《一課一練》上的“智力沖浪”，以及《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上的相關(guān)習(xí)題。
4.設(shè)獎：評選出
一、二等獎若干名。
五、“我的課堂故事”教學(xué)隨筆評比
1.參賽對象：全體教師。
2.隨筆上交截止時間：5月中旬。
3.報(bào)送辦法
（1）參賽隨筆的頁面設(shè)置一律用16開紙?jiān)O(shè)置，正文用小四號字，并在每篇首頁左上角注明“第四屆‘杯’教學(xué)隨筆”。
（2）以學(xué)校為單位集體報(bào)送電子稿，并附清單。清單寫清校名、作者、隨筆題目。電子稿和清單（清單要制成Excel文件形式）發(fā)至#，也可直接拷貝至中心小學(xué)茅培新處。
六、骨干教師示范課
上課時間：4月底。
七、名師課堂觀摩和名師講壇
1.名師課堂觀摩：語文特級教師。
2.名師講壇：英語特級教師。
3.時間4月底
科學(xué)隨堂聽課教研活動工作安排
為全面貫徹《東莞市參與 2020 年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作實(shí)施方案》，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，經(jīng)教育管理中心要求，在我校開展茶山鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)隨堂聽課的教研活動，具體安排事項(xiàng)如下：
活動時間：第六周周五上午（6月19日）
前期準(zhǔn)備工作：
1、與教育管理中心黃善五老師協(xié)調(diào)活動開展時間、程序：嚴(yán)香香
2、我校上課課教師：李兆欣（三年級科學(xué)）、成清鳳（四年級科學(xué)）。
3、備課準(zhǔn)備工作安排：第五周周二前選定教學(xué)內(nèi)容、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件、準(zhǔn)備教具、學(xué)具等。
4、參與人員：
教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)：張茂良、黃善五、我校校長譚小華、教導(dǎo)處主任嚴(yán)香香、我校科學(xué)任課教師（科學(xué)任課教師自行調(diào)課必須參與一節(jié)聽課活動，評課代表有教導(dǎo)處隨機(jī)安排）。
5、會場布置：簽到及嘉賓臺座打?。愯麒ぃ?；飲用水：購買小瓶怡寶20瓶（張巧明）
活動當(dāng)天工作安排：
1、資料打?。豪钫仔?、成清鳳（發(fā)放課例教材和執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)）；活動前一天完成教學(xué)設(shè)計(jì)打印。
2.資料下發(fā)：鄧文敏（課前15鐘到崗）
3.上課地點(diǎn)及時間安排：
序號
時間
地點(diǎn)
班級
科目
課題
課例1
9:30--10:10
培英樓二樓
301班
三年級科學(xué)
我們需要食物
課例2
10:20--11:00
培英樓三樓
403班
四年級科學(xué)
物體的運(yùn)動方式
評課
11:10--11:50
科藝樓一樓
榮譽(yù)室
科學(xué)
小學(xué)教師課外閱讀活動實(shí)施方案（草案）
一、活動背景
調(diào)查一：2009年4月23日，“世界讀書日”。一項(xiàng)針對教師閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半個小時。
這項(xiàng)調(diào)查是在上海市不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進(jìn)行的。結(jié)果表明：教師平均每人每年閱讀6.69本書。不過，他們讀書量差異很大，有48%的教師每年讀書在4本以下，52%的教師每年讀書量在5本以上，最多的一年可以讀72本。
調(diào)查二：前幾年，上海、西安、長沙、廈門等4個城市對2316名中小學(xué)教師的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表明，教師閱讀有喜有憂。學(xué)歷越高，職稱越高，獲獎層次越高，其每天閱讀的時間、購買書籍年支出、購買報(bào)刊年支出、個人藏書量越多。
全部調(diào)查者的每天閱讀時間在1.5小時以上的比例為32.43%，購買書籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購買報(bào)刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個人藏書量在200冊以上的比例為34.45%。
2316名被調(diào)查者在談及經(jīng)常讀書的原因時，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實(shí)自己，38.21%選擇了休閑娛樂。
調(diào)查三：中小學(xué)教師在“讀什么書”？在13個選項(xiàng)中，根據(jù)選擇頻度排序，它們依次為：教學(xué)參考、現(xiàn)實(shí)題材小說、教育理論、文史類、時事類、歷史題材小說、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經(jīng)濟(jì)金融類書籍。從調(diào)查結(jié)果看，教師讀的最多的是教參、教輔類讀物，其次是報(bào)刊、小說。調(diào)查中報(bào)列的《愛彌爾》、《帕夫雷什中學(xué)》、《陶行知論教育》等十部教育經(jīng)典只有20%的教師讀過，有12%的教師甚至未聽說過其中有的書名，對于國內(nèi)的幾家專業(yè)教育學(xué)術(shù)刊物，如《中國教育學(xué)刊》、《教育探索》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等，只有38%的教師經(jīng)常閱讀。從閱讀動機(jī)看，大多數(shù)教師是為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的成績，也有的是為了寫論文評職稱，少部分教師則純粹為了消遣。從閱讀方式上看，隨意閱讀者多，系統(tǒng)閱讀的少，偶爾閱讀的多，每天堅(jiān)持閱讀的少。從閱讀效果上看，從閱讀中獲得啟發(fā)，并用以指導(dǎo)教育科研的不到30%，根據(jù)閱讀確定學(xué)科研究方向、方法和理論框架的不到10%。
這樣的結(jié)果，我們追尋原由有三
1、教師想讀，沒時間。這確是事實(shí)?，F(xiàn)在，教師的壓力不輕。小學(xué)教師一個人教好幾科，大量時間都泡在課堂上，課后要寫教案批改作業(yè)，還要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”——負(fù)擔(dān)非常重。課余要參加各種培訓(xùn)。再有，小學(xué)里女教師特多。學(xué)校搞讀書沙龍大多是下班的時間，有的教師就要回家做家務(wù)，要經(jīng)營自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然擠占了讀書的時間。由于女教師的生理變化快，在那么大的負(fù)擔(dān)當(dāng)中，還要迎接教育的變化，學(xué)生的變化帶來的挑戰(zhàn)。因此，讀書，即使知道是件好事，但確實(shí)精力、能力達(dá)不到。所有的時間都被擠占，如果有一點(diǎn)時間，那就想睡覺！
2、缺乏良好的讀書心態(tài)。當(dāng)讀書沒有形成興趣的時候，讀書沒有形成習(xí)慣的時候，“沒有時間”就會成為借口，讀書自然成為負(fù)擔(dān)。還有一種心態(tài)，就是想讀的時候、想買書的時候，收獲的并不直接，特別是有些西方書籍給予教師的“東西”并不是那么能直接面對中國人的心理學(xué)、中國人的教育學(xué)。而西方的思維方式、評價(jià)方式、教育的認(rèn)知等等，作為中國人來講，這些書看的時候收獲的總是不“塌實(shí)”。這些書，老師可能會學(xué)些皮毛。那些時髦、沒見過的詞匯，如“生成”、“范式”成了評課、寫文章的術(shù)語，那些國外的經(jīng)驗(yàn)，充其量成了寫作發(fā)言的“引子”或試驗(yàn)的依據(jù)。時間長了就厭煩了、麻木了。
3、缺乏讀書能力。教師閱讀力的差，收獲不大，原因是教師知識結(jié)構(gòu)有問題，達(dá)不到最高的閱讀層次。教育理論書籍枯燥乏味，有的內(nèi)容深邃，也有的由于翻譯的語言造成了教師閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國自己的教育教學(xué)書籍不是內(nèi)容艱深，就是文筆艱澀。
二、活動主題
我讀書 我成長 我快樂
三、活動目的
以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以相關(guān)《閱讀書目》為參考，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)語文教師課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
四、活動目標(biāo)
1.激發(fā)教師讀書的興趣，讓讀書成為一種習(xí)慣，“走遍天下書為侶”。
2.探索讀書的基本方法，養(yǎng)成愛觀察、愛動腦、會應(yīng)用的好習(xí)慣。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型年組，書香型校園，營造高雅的讀書環(huán)境。
五、閱讀內(nèi)容
第一類書：教科書。教科書是最好的讀物，它凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，那些內(nèi)容是最基本的最核心的，是構(gòu)建教師精神的最主要的元素，書上的內(nèi)容我們過去都學(xué)過，但今天我們的眼界發(fā)生了變化，會有新的感懷和收獲的。
第二類書：閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，辦得好的教育刊物上的文章比較及時地反映了教育界同行們對于教育最前沿問題的思考，會推動教師思考和探索。
第三類書：閱讀兒童文學(xué)和一些滋養(yǎng)心靈，溫潤生命的書。
五、閱讀建議
1、教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒時間，老師需要的效果是“短、頻、快”。如：《陶行知教育名篇》。
2、教師需要針對課堂來說話，讓他們在課堂上能學(xué)能用的。如《新課程教學(xué)問題與解決叢書》理清了一些混沌的現(xiàn)象，澄清一些教學(xué)事實(shí)，講清了今后如何實(shí)踐的步驟。
3、教師需要在一線教師的隨筆中確確實(shí)實(shí)找到“閱讀自己”的感覺。如《不跪著教書》、《教育的十字路口》等，這些可知可感的內(nèi)容和教師的思想和認(rèn)知能夠很好地鏈接起來。
4、教師需要讀書指南，用精煉、短小的介紹語幫助其篩選書籍。那么《中國教育報(bào)》不錯，特別是“讀書周刊”這個欄目會提供閱讀指南。（見附件）
現(xiàn)在都在講教師的專業(yè)發(fā)展。其實(shí)讀書就是最好的實(shí)踐，讀書就是最好的營養(yǎng)。這是看不見的，鹽在湯中的養(yǎng)分，這是長期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。因此，必須讓教師們讀起來，思考起來、實(shí)踐起來。
六、保障措施
1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“不加重教師負(fù)擔(dān)、為廣大師生服務(wù)”為原則，提供閱讀書本，保證教師閱讀場地和校內(nèi)閱讀時間。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課外閱讀展示活動，探索“引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀最佳方法或途徑”，或上課或研討或交流，通過次類活動分享活動成果，進(jìn)而輻射全區(qū)。
3、建立區(qū)級互動交流網(wǎng)絡(luò)，開展論壇活動，構(gòu)建閱讀“同人圈”。
4、聘請著名作家做相關(guān)閱讀講座，提升教師閱讀品味。
5、活動安排表
主題
時間
內(nèi)容與形式
承辦
單位
參加者
論壇
活動
3-6月
網(wǎng)絡(luò)交流
（專題討論、好書推薦）
悅讀小鎮(zhèn)QQ群
自愿者
兒童閱讀點(diǎn)燈會
三月
20分鐘兒童閱讀推薦課
董宏猷老師專題講座
傅家坡小學(xué)
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師3人及校長和教學(xué)副校長
四月
專題活動展示：
引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀途徑初探
中華路小學(xué)
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
五月
“蒲公英悅讀小站”展示
專家講座。報(bào)告人：羅昆霞
八鋪街小學(xué)
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
六月
“我讀書、我成長、我快樂！”教師讀書故事交流活動
四美塘小學(xué)
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹黨的十七屆六中全會和省委十二屆十次全會精神，緊緊圍繞建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)陳霞、姜文、江忠紅同志先進(jìn)事跡，以身邊的典型為榜樣，傳承中華美德，弘揚(yáng)大愛精神，增強(qiáng)責(zé)任意識，強(qiáng)化工作合力，自覺履行崗位職責(zé)和社會責(zé)任，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)、干事創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，強(qiáng)化科技在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的支撐引領(lǐng)作用，為加快發(fā)展、科學(xué)跨越，構(gòu)建社會主義和諧社會作貢獻(xiàn)。
二、活動目標(biāo)
全局干部職工要以“最美教師”團(tuán)隊(duì)為榜樣，在“一學(xué)兩創(chuàng)”學(xué)習(xí)教育活動中率先垂范，以“打造忠誠負(fù)責(zé)的工作團(tuán)隊(duì)，營造激情創(chuàng)業(yè)的干事氛圍，構(gòu)造和諧發(fā)展的社會環(huán)境”為目標(biāo)，大力推進(jìn)理想信念社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德教育，以“工作模范、學(xué)習(xí)模范、廉政模范”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以新的理念、新的舉措、新的作風(fēng)來推進(jìn)各項(xiàng)工作，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、提升工作能力、努力踐行宗旨，保障各項(xiàng)工作目標(biāo)任務(wù)的完成。
三、活動安排
學(xué)習(xí)教育活動分三個階段進(jìn)行：
（一）全員學(xué)習(xí)階段（11月下旬至12月上旬）。召開全局動員會，組織開展專題學(xué)習(xí)會、座談交流會和報(bào)告會等活動，組織干部職工收聽、收看報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站的相關(guān)報(bào)道，并撰寫心得體會。
（二）深入剖析階段（12月上旬至12月中旬）。每個干部職工要結(jié)合工作崗位，查找在思想道德建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問題，進(jìn)行深入剖析。黨員干部要率先垂范，認(rèn)真對照先進(jìn)典型，查找責(zé)任意識、服務(wù)意識、協(xié)作意識、奉獻(xiàn)意識、實(shí)干意識等方面存在的問題和差距，努力做到查找不足、主動整改、創(chuàng)先爭優(yōu)、服務(wù)人民。
（三）整改提高階段（12月中旬至12月底）。在深入剖析的基礎(chǔ)上抓好整改，從思想認(rèn)識、隊(duì)伍素質(zhì)、服務(wù)水平、制度建設(shè)、廉政建設(shè)等方面落實(shí)舉措，比責(zé)任、比作風(fēng)、比業(yè)績、比奉獻(xiàn)，使我局的精神面貌和工作作風(fēng)有明顯轉(zhuǎn)變和提升，打造忠誠負(fù)責(zé)的干部隊(duì)伍，營造激情創(chuàng)業(yè)的干事氛圍。
案例：在講數(shù)據(jù)加工與表達(dá)時，第一環(huán)節(jié)：筆者給學(xué)生一份資料，見表1：
然后出示相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，請打開桌面上的“奧運(yùn)會金牌.xls”文件：
任務(wù)1：在每一屆奧運(yùn)會中哪個國家獲得的金牌最多,用什么圖來呈現(xiàn)比較好？
任務(wù)2：通過怎樣的操作可以明顯地看到哪個國家的金牌數(shù)呈下降趨勢？你認(rèn)為哪個國家有潛力在30屆奧運(yùn)會上奪冠，簡單分析一下原因。
任務(wù)3：想了解在26屆奧運(yùn)會上中國所獲金牌占3國總數(shù)的百分比，該選擇什么樣的圖表比較合適？怎樣做？學(xué)生根據(jù)任務(wù)有目的地研究、討論、操作、演示、思考、回答……教師：適時引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)、評價(jià)，學(xué)習(xí)很有成效。以上就是“任務(wù)驅(qū)動”的一個小案例。那么筆者在教學(xué)中是怎樣進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)置的，結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)建議：
一、“任務(wù)”的提出―激發(fā)興趣、融合教學(xué)
任務(wù)除了綜合性、實(shí)踐性，還要有吸引力，興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在講解規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，筆者首先提出這樣一個任務(wù)：有一名外國朋友想通過網(wǎng)站了解你的家鄉(xiāng)，假設(shè)你是分管這個任務(wù)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)員，你想從哪幾個方面來介紹你的家鄉(xiāng)，相互討論一下，然后用語言敘述；對于這個任務(wù)大家非常感興趣，討論也十分熱烈，這個任務(wù)的完成其實(shí)就是一個簡易規(guī)劃過程，大家想得具體周到。然后引導(dǎo)學(xué)生來看一下書上是怎樣規(guī)劃的，從而引到課本的知識?？傊?，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運(yùn)用知識。
二、“任務(wù)”的設(shè)計(jì)―目標(biāo)明確、層次清晰
例如，網(wǎng)站建立和網(wǎng)頁制作需要很多內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生展示一個制作好的網(wǎng)頁――“任務(wù)”。在設(shè)計(jì)這個綜合性的“任務(wù)”時，要考慮到應(yīng)該包含網(wǎng)頁制作所涉及的知識、方法與技能。然后將這個任務(wù)分解為規(guī)劃布局、修飾網(wǎng)頁、進(jìn)一步修飾網(wǎng)頁等幾個較小的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步驟去完成；或者展示一個最簡單的網(wǎng)頁，讓學(xué)生先根據(jù)自己掌握的知識，完成一個任務(wù)：幫助教師美化該網(wǎng)頁，說明完成任務(wù)需要哪些步驟？每個“任務(wù)”設(shè)計(jì)時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等多方面的因素，一般來說，每個“任務(wù)”的知識點(diǎn)不宜過多，一般不能多于兩個以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，否則會因?yàn)檫^難而打擊學(xué)生的積極性；案例中的任務(wù)是為了一步步引出3種常用的圖表，既復(fù)習(xí)前面的所學(xué)，又為后面的教學(xué)作好鋪墊。
三、“任務(wù)”的選擇―難度適宜、適合學(xué)生
在網(wǎng)上即時通訊學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排了兩個任務(wù)：第一，下載qq及申請qq號；第二，利用qq交流完成的任務(wù)。教學(xué)中教師進(jìn)行“任務(wù)”選擇設(shè)計(jì)時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。例如：筆者在《用智能化工具加工信息》一文講金山快譯時設(shè)計(jì)的任務(wù)：第一，選擇桌面上你感興趣的文章進(jìn)行翻譯，將翻譯結(jié)果保存。第二，請將徐志摩的詩翻譯成英文，將結(jié)果作為原文再翻譯成英文，與最初的原文相比，相同嗎？第三，你有什么可行的辦法可以提高翻譯質(zhì)量?？紤]不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生在完成與自己實(shí)際有關(guān)的一些任務(wù)時，比如在因特網(wǎng)應(yīng)用中“下載qq、申請qq號、下載文件”等，往往會專心致志，樂此不疲，表現(xiàn)出極大的興趣。
四、“任務(wù)”的實(shí)施―學(xué)生為主，方法多樣
此過程中應(yīng)體現(xiàn)“讓學(xué)生動起來”的策略，也就是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生來做學(xué)習(xí)的主人。在布置、完成任務(wù)的整個教學(xué)過程中，教師要起到組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用，學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)都要由學(xué)生主動、有目的地去獲得材料、方法來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，可以通過多種方法來完成“任務(wù)”，這樣，學(xué)生的知識、技能、思維和情感等各方面都得到了鍛煉。
例如：學(xué)習(xí)了搜索引擎以后，設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：第一，今天這節(jié)課，以小組為單位完成這樣一個任務(wù)：“如果有一個團(tuán)隊(duì)要來泰山旅游，作為導(dǎo)游的你們應(yīng)該做哪些工作？準(zhǔn)備怎樣講解？”最后教師要以小組為單位評價(jià)；第二，利用搜索引擎搜索有關(guān)你研究性學(xué)習(xí)中涉及的內(nèi)容。并將你認(rèn)為有研究價(jià)值的保存下來。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時要處處體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師做后臺”的思想，長期如此，學(xué)生就會變成學(xué)習(xí)的主人，教師才會真正解放出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率等就會大大提高，當(dāng)然效果也是顯而易見的。
總之，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，關(guān)鍵是“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要仔細(xì)推敲知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的可操作的“任務(wù)”，通過教學(xué)實(shí)踐也充分證明“任務(wù)”按照以上設(shè)計(jì)就能真正讓學(xué)生動起來。
參考文獻(xiàn)
一、活動目標(biāo)：
1．在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水后會增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
2．樂于探索科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備：
1．杯子、大小土豆塊、勺子、筷子、盒子若干。
2．鹽、味精、糖。
3．大、小記錄單、勾線筆。
4．“死?！眻D片。
三、活動過程：
1．激發(fā)興趣，引出活動內(nèi)容：
（1）激發(fā)幼兒的探索
教師出示一塊土豆塊，這是一塊土豆，如果我把它放到水里，會沉下去還是浮起來？（沉）
那你們有沒有什么辦法，讓它不沉下去，浮在上面呢？
（2）教師演示
師：我有魔法的，我不用xx說的方法，也不用xx說的，我只要跟它說一聲讓它浮起來，它就會浮起來了，信不信？
出示兩只注滿水的杯中（一杯是自來水，一杯是鹽水）師先故意將土豆放在自來水中，土豆沉于杯底，再將土豆放于另一杯鹽水中，土豆浮于水面。
師：咦，真奇怪，土豆片為什么在這個杯子中會沉下去，而在另一個杯子中會浮起來呢？（幼兒猜可能是放了東西）
師：那到底是什么東西使土豆塊浮起來呢？
2．小組合作，操作探索
實(shí)驗(yàn)一：鹽能增加水的浮力
（1）說明實(shí)驗(yàn)規(guī)則：
出示鹽、糖、味精
師：這兒有3樣?xùn)|西（出示3杯東西），教師逐一介紹：紅—鹽，黃－糖，綠－味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來，請你們來做小科學(xué)家，分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先把碗里的鹽、糖、味精分別倒進(jìn)和它們相同標(biāo)記的三個杯子中，再用相同標(biāo)記的筷子攪拌到它們完全溶解（全部溶化）后，再放入土豆塊?？纯从惺裁从腥さ默F(xiàn)象？然后請每組的組長把你們組觀察到的現(xiàn)象用喜歡的圖畫或符號記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用（）浮起來用（）
（2）師解釋記錄單：（幼兒記錄單）
糖（黃色）
味精（綠色）
鹽（紅色）
土豆
（3）：幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
（4）：匯總幼兒實(shí)驗(yàn)情況：哪組愿意先來說說你們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
糖
味精
鹽
1
2
3
4
師將幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)在大記錄表上。
師生共同總結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出水中放了糖、味精和鹽，但糖和味精都沒能使土豆塊浮起來；只有鹽溶解在水中才能讓土豆塊浮起來。
師：為什么鹽能讓土豆浮起來呢？（因?yàn)辂}溶解在水中后會增加水的浮力。）
實(shí)驗(yàn)二：鹽越多浮力越大
（1）那是不是隨便加多少鹽土豆塊都能浮起來呢？
讓幼兒在事先放有土豆塊的杯子中分三次加鹽，攪拌至溶解后，看看1勺鹽時土豆會有什么現(xiàn)象？2勺？3勺？
（2）講明規(guī)則：
和剛才一樣分組合作，組長負(fù)責(zé)記錄。提醒幼兒注意：平平的一勺一勺加
教師講解如何使用記錄單。
鹽（勺）
1
2
3
土豆
（3）：幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
（4）教師統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。哪組愿意先來說說你們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
師將幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)在大記錄表上
1
2
3
1
2
3
4
（5）師生共同總結(jié)：
從實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
1勺鹽能讓土豆浮起來嗎？2勺？3勺呢？
師生共同小結(jié)：只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后土豆才能浮起來，說明鹽越多水的浮力越大。
3．?dāng)U展經(jīng)驗(yàn)：死海
看一張有關(guān)“死?！钡膱D片。師邊給幼兒看邊進(jìn)行提問。為什么人能這么悠閑的浮在海面上看書？
師小結(jié)：死海里有非常非常多的鹽，它的含鹽量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);課間活動;安全教育
出于小學(xué)生特定的生理年齡階段及認(rèn)知能力方面的考慮，小學(xué)教育不僅要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，還要為他們的心理能力發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)?；诖饲闆r，課間活動作為促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)水平增長，調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)并提高學(xué)習(xí)效率的主要形式，但在現(xiàn)實(shí)情況中，許多學(xué)校為防止安全意外的發(fā)生，對學(xué)生課間活動采取“圈養(yǎng)”的消極措施。還有部分學(xué)校對學(xué)生課間活動不夠重視，不僅沒有發(fā)揮課間活動本應(yīng)體現(xiàn)的價(jià)值，還使教師安全管理過程出現(xiàn)了盲點(diǎn)，平添了許多不確定因素。為此，如何在課間活動當(dāng)中體現(xiàn)安全教育的價(jià)值，便成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者需要研究的主要課題。
一、小學(xué)課間活動安全教育開展的主要原則
1.全員參與，安全第一。為使原生態(tài)的課間活動與安全教育做到融合統(tǒng)一，與傳統(tǒng)的圈養(yǎng)式管理大相徑庭的是，小學(xué)生課間活動并非不可預(yù)測，通過拉近教師與學(xué)生之間的心靈溝通距離，便可以較為準(zhǔn)確地預(yù)判學(xué)生的行為導(dǎo)向。另外，課外活動設(shè)立之初便是提高小學(xué)生的身心健康，而教師在參與活動的過程中，不僅能有效的觀察到學(xué)生們的活動細(xì)節(jié)，還能以“行為榜樣”的身份引導(dǎo)學(xué)生們在運(yùn)動過程中理解安全第一的意義。不僅如此，教師在執(zhí)行全員參與的活動原則時，也要充分考慮到學(xué)生個體的體質(zhì)因素，對于部分難以進(jìn)行體育活動的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)亩酱偌瓣P(guān)注，保證在完成運(yùn)動目標(biāo)的同時，避免其出現(xiàn)身體不適等不良反應(yīng)。2.制定活動計(jì)劃，創(chuàng)新活動形式。由于課間活動屬于日常教學(xué)的一部分，具有可持續(xù)性和規(guī)律性。所以，針對班級學(xué)生體質(zhì)的個體差異，教師還需要和家長定期溝通，根據(jù)學(xué)生總體的成長情況制定不同的活動計(jì)劃，并且其活動考核及評價(jià)機(jī)制也不盡相同，這不僅能夠體現(xiàn)出課間活動的效果，還能提高學(xué)生參與活動的積極性。此外，小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，注定了對常態(tài)化的課間活動會產(chǎn)生厭倦感，直接降低了體質(zhì)及心理素質(zhì)鍛煉的價(jià)值。所以，教師應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)新性的基本原則，激活學(xué)生們的創(chuàng)造意識，并且?guī)熒餐M(jìn)行編創(chuàng)課間活動，在根本上使課間活動充滿激情與活力。
二、關(guān)于完善小學(xué)課間活動安全教育的思考
1.構(gòu)建相關(guān)的安全教育協(xié)調(diào)機(jī)制。通過筆者多年來的從教經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課間活動中出現(xiàn)安全事故，主要原因在于校方安全教育不到位、協(xié)調(diào)機(jī)制不健全、學(xué)生自身行為有誤等。本文以發(fā)生在某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的真實(shí)事件為例，由于該學(xué)校地處鬧市區(qū)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施年久失修，并且周邊行車道較多。在某次課間活動過程中，一位學(xué)生爬到破損的圍墻上并不慎摔下，導(dǎo)致右肩關(guān)節(jié)錯位，雖然該學(xué)生自身的行為觸犯了校園行為規(guī)則制度，但學(xué)校還是為其支付了一定的醫(yī)療費(fèi)用。從案例本身的角度來說，說明小學(xué)需要根據(jù)相關(guān)政策法規(guī)來制定相應(yīng)的安全教育協(xié)調(diào)機(jī)制，也就是說，既需要通過增加教師責(zé)任的方式來落實(shí)安全保障工作，還可以采取學(xué)生安全技能培訓(xùn)、強(qiáng)化教職工安全管理意識等方式，使學(xué)生綜合發(fā)展與安全教育互相協(xié)調(diào)。此外，在教師教學(xué)任務(wù)較重的前提下，很難能調(diào)動相應(yīng)的時間及精力來參與學(xué)生的課間活動當(dāng)中，這就需要發(fā)揮高年級學(xué)生安全員的優(yōu)勢，從而發(fā)揮教師的管理職能，通過提醒學(xué)生安全意識的方式，讓學(xué)生形成安全活動的意識。2.利用班級配置資源，營造課間活動安全文化。根據(jù)筆者對部分學(xué)生家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園課間活動以52.64%的數(shù)據(jù)排在了家長擔(dān)心孩子出現(xiàn)安全事故的首位地點(diǎn)。正因如此，學(xué)校及師生需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課間安全文化環(huán)境，進(jìn)而發(fā)揮精神調(diào)節(jié)及鍛煉身體的功能。另外，教師還可以利用班級內(nèi)部的資源優(yōu)勢，通過進(jìn)行班級內(nèi)部的裝飾，諸如黑板報(bào)、文化標(biāo)語、相關(guān)活動等形式載體，讓學(xué)生們明確團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，領(lǐng)會到課間活動帶來的身心愉悅，進(jìn)而在豐富校園安全教育文化的同時，凝聚成一個朝氣蓬勃的學(xué)生集體，營造整體健康向上的活動氛圍，以至于直接促進(jìn)了人文素質(zhì)教育的提升。小學(xué)課間活動的開展可以使小學(xué)生們的精氣神都達(dá)到最佳的狀態(tài)，可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中，能更好地接受教師的指導(dǎo)，也可以使學(xué)校集體的凝聚力得到提高。但如果能夠適當(dāng)選擇符合小學(xué)生自身特點(diǎn)的校園課間活動、并通過加強(qiáng)教職工的安全保障的技能培訓(xùn)，便完全有可能將小學(xué)生的全面教育與安全教育相結(jié)合，因而可以說二者是協(xié)調(diào)發(fā)展，并行不悖的。
作者:趙敏 單位:長春市二道區(qū)長青小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、政治課教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循政治學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，充當(dāng)好課堂教學(xué)的有效組織者，為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好合理的流程。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師先要全面深入地了解學(xué)情組情，教學(xué)策略要有效恰當(dāng)，問題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要照顧到不同層次學(xué)生，留出學(xué)生瀏覽教材和獨(dú)立思考問題的時間，不可匆忙開展合作探究。因?yàn)檎握n知識的學(xué)習(xí)重在積累，重在學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治成績好的學(xué)生不完全是教師教出來的，而是在教師的鼓勵、引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的成果。
二、充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的主體作用。在開展小組合作的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)成績、能力等來分組，積極調(diào)動每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治的興趣，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠自覺地參與問題的探究，改變好學(xué)生掌握課堂、學(xué)習(xí)中下等生陪讀的現(xiàn)象。要根據(jù)教材知識內(nèi)容的難度，設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)，以及關(guān)注的學(xué)生類型，盡量讓每個學(xué)生都能將自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。遇到探究課、習(xí)題課等，教師只做簡單的提示后，根據(jù)課堂重點(diǎn)分塊讓不同層次的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的習(xí)題，并由他們講解，讓他們展露出自己自信的一面，讓學(xué)生都能體會到成功的快樂。
三、政治課教師要不斷學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素質(zhì)，以便更好地駕馭動態(tài)的課堂，更好地及時生成，更好地?fù)?dān)當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究問題時，要啟發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識問題進(jìn)行有意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生做出較為合理的結(jié)論，還要讓評價(jià)貫穿整個合作學(xué)習(xí)的過程;要注重對小組團(tuán)體的適度評價(jià)，以促進(jìn)小組間的競爭、促成學(xué)生比學(xué)趕幫超的良好氛圍，讓小組成員在團(tuán)體榮譽(yù)的激勵下最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。這就要求教師在日常教學(xué)中要善于借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，要研究教育學(xué)和學(xué)生心理學(xué)，要深入研討教材，要走在學(xué)生和課堂前面去調(diào)控把握，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展深層次思考。教師只有自身學(xué)養(yǎng)豐厚，思想足夠重視，才能在非完全預(yù)設(shè)的小組合作過程中有效起到調(diào)控和引領(lǐng)功能，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
四、政治課教師要關(guān)注學(xué)生知識水平的提高和知識能力的發(fā)展。學(xué)生在探究問題時，不能對小組學(xué)習(xí)的活動做表面化理解，不能因課堂表象的熱鬧活躍而喜，不能因課堂表象的沉悶壓抑而憂。要思考學(xué)生的知識水平是不是有所提高，解決問題的能力有沒有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率是否有所改善，學(xué)習(xí)過程是否科學(xué)合理，以及小組合作學(xué)習(xí)是否有成效。
五、政治課教師要全面領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，鼓勵學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識。教師不能把小組合作等同于一般的小組討論或只是細(xì)化到個人的具體任務(wù)，應(yīng)該有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使小組成員認(rèn)識到彼此是相互依靠、相互幫助、相互分享的合作關(guān)系;應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考、善于質(zhì)疑，利用合作學(xué)習(xí)的有利條件，集中小組成員的集體智慧來探究問題，并在探究過程中學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)會協(xié)作和分享，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，激發(fā)起思維能力的萌發(fā)。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的成就感，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)意識的形成，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。
