發(fā)布時間：2022-05-03 23:34:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的場地環(huán)境調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
——《2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調查報告》
2009年8月19日，中央電視臺七套《致富經》欄目與清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心聯(lián)合《2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調查報告》。此份報告調查過程涉及東北、華北、華東、中南、西北和西南六大區(qū)域的30個省、市、自治區(qū)，最終獲取有效問卷3306份，調查采取分群隨機抽樣，利用結構式問卷、面對面訪談的方式進行，對象包括正在或者曾經創(chuàng)辦過企業(yè)的人，調查結果反應出了全球金融危機背景下中國百姓創(chuàng)業(yè)致富的新特征。
誰在領跑創(chuàng)業(yè)？
2008年以來的金融危機使就業(yè)問題成為關系到國計民生的關鍵問題，失業(yè)率增加，農民工大量返鄉(xiāng)，大學生就業(yè)難度加大。調查報告在此背景下，對百姓創(chuàng)業(yè)主體做了多角度分析，描繪出了百姓創(chuàng)業(yè)致富領跑者的清晰輪廓。
男性為主、女性創(chuàng)業(yè)比例在提升
2006-2007年，我國創(chuàng)業(yè)者的男女比例為74.24%和25.76%。但2008-2009年度，男性創(chuàng)業(yè)者的比例下降到72.96%，而女性創(chuàng)業(yè)者上升至27.04%。進一步對比之前的相關數據，可得出不同年代，創(chuàng)業(yè)者主體還是男性，但隨著時間的推移，女性創(chuàng)業(yè)者的比例在逐年提高。
年輕、高學歷創(chuàng)業(yè)者逐漸增多
在創(chuàng)業(yè)年齡的選擇上，26-35歲仍然是最佳時期，報告中49.73%的調查者在此年齡段創(chuàng)業(yè)；其次是36-45歲和18歲-25歲兩個年齡段，分別占樣本總量的25.72%和18.39%，創(chuàng)業(yè)群體的年輕化趨勢越發(fā)明顯。
與2007-2008年的調查報告相比，創(chuàng)業(yè)者主體并未發(fā)生顯著性變化，但其中高學歷的創(chuàng)業(yè)者有增多的趨勢。此次報告顯示，本科生創(chuàng)業(yè)比例和研究生創(chuàng)業(yè)比例分別占樣本群體的20.46%和4.33%，而2007-2008年度的數據為16.67%和3.25%，兩項指標均呈現(xiàn)上升趨勢。
企業(yè)雇員創(chuàng)業(yè)領先
企業(yè)雇員是創(chuàng)業(yè)者的主體，為樣本總量的38.84%，農民以24.65%居次席。同上年度相比，農民和無職業(yè)者所占比重在減小，學生參與創(chuàng)業(yè)的人數略有增加。
個人消費服務業(yè)：現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)選行業(yè)
報告顯示，在2000-2009年這一時期，個人消費服務業(yè)創(chuàng)業(yè)的人數有較大增加，占樣本總量的17.71%，成為現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)選行業(yè)。同時，公共服務業(yè)的發(fā)展趨勢較為明顯。在創(chuàng)業(yè)行業(yè)中的比例，從1990-2000年間的1.65%上升至2000-2009年間的4.23%，增長較為迅速?？傮w看來，對比于種植、養(yǎng)殖及加工行業(yè)，服務業(yè)的發(fā)展趨勢較為明顯。
在資金投入上，公共服務業(yè)進入門檻是最低的，創(chuàng)業(yè)資金投入在1萬元以下的企業(yè)比重遠高于其他行業(yè)產業(yè)?；A服務業(yè)和個人消費服務業(yè)初期投資大部分在5-10萬之間，而工業(yè)加工業(yè)(30萬元)以及農產品加工業(yè)(10萬元)的資金進入門檻最高，創(chuàng)業(yè)初期投資在1萬元以下的企業(yè)極少。
大學生：優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)群體
大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機更多涉及到個人的工作經驗以及成就感的追求，分別占據樣本總量的21.19%和15.37%。而生存問題的影響較小，僅為樣本總量的9.10%。絕大多數大學生創(chuàng)業(yè)者都是基于對個人能力的考慮進行創(chuàng)業(yè)?？蛻糍Y源、工作經驗和人脈關系是首要考慮因素；在資源積累方面：經驗、渠道和技術也成為他們賴以依存的關鍵優(yōu)勢。
對比于其它類型的創(chuàng)業(yè)者，大學生群體的創(chuàng)業(yè)年齡更多地集中在了18-35歲期間；他們主要通過合伙集資的方式，創(chuàng)辦私營和股份制企業(yè)；他們主要活躍在基礎服務業(yè)(通信、信息)和生產服務業(yè)(物流、電子商務、金融、中介咨詢)上，而在農業(yè)上的比重明顯偏低。
大學生群體創(chuàng)業(yè)的成功率相對較高，失敗的原因主要是資金和市場競爭因素，其次是經營管理不善和產品、技術落后，而排位偏后的原因“項目選擇錯誤”的比例(3.54%)明顯低于樣本總體比例(15.85%)。
金融危機誰主沉?。?/p>
2008年9月來，席卷全球的金融危機對我國百姓創(chuàng)業(yè)的環(huán)境也產生了影響，創(chuàng)業(yè)者感受到了經濟寒冬給企業(yè)帶來的陣陣寒意。金融危機到底對中國的百姓創(chuàng)業(yè)活動帶來了哪些沖擊？創(chuàng)業(yè)者應該怎么面對挑戰(zhàn)與機遇，在危機中尋找轉機，確立生存之道？報告對上述問題做了一一回答。
金融危機的沖擊波
調查涉及的3306樣本中，大部分創(chuàng)業(yè)者認為金融危機對自身企業(yè)存在影響，占樣本總量的62.54%。而受到金融危機影響的企業(yè)中，外部環(huán)境受到影響比較大的為股份制企業(yè)和私營企業(yè)；從行業(yè)所屬看個人消費服務業(yè)所占比重最大(18.42%)，農業(yè)受影響程度極小。與大部分受到金融危機影響的企業(yè)并存，也有極少數創(chuàng)業(yè)者認為金融危機對于自身企業(yè)沒有影響，這一比例僅為樣本總數的13.65%。調查結果顯示，那些資金規(guī)模在20萬以下、員工不足20人的企業(yè)所受沖擊相對較小。
企業(yè)外部環(huán)境風云突變
金融危機加劇以來，企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，國內國際經濟環(huán)境均出現(xiàn)變局，對企業(yè)的發(fā)展造成影響。在風云突變的外部環(huán)境下，產品需求下降、利潤減少、融資越發(fā)困難、很多出口業(yè)務的終止使企業(yè)被迫轉內銷。
不同企業(yè)受到的沖擊存在差異性。對于不同性質的企業(yè)，股份制企業(yè)外部環(huán)境變化最大；對于不同行業(yè)的企業(yè)，基礎服務業(yè)外部環(huán)境變化最大，加工業(yè)其次，農業(yè)受影響程度極少。
危機下的挑戰(zhàn)與機遇
金融危機讓近半數以上的企業(yè)出口減少，但企業(yè)出口減少的降幅最多不超過30%。大部分企業(yè)的利潤率受到直接影響，利潤下降幅度多在20%以下，極少數的企業(yè)利潤下降率超過50%以上。為減少金融危機帶來的傷害，不少企業(yè)通過裁員減薪等方法來減少成本，但研究發(fā)現(xiàn)，受金融危機影響的國內企業(yè)裁員規(guī)模多在50人以下。其中，約40%的企業(yè)在危機來臨時并沒有進行裁員，而70%以上的企業(yè)即便裁員也不超過10人，裁員較多的企業(yè)，所占比例極少。
但歷次危機都是產業(yè)重組的起點，危機總是會帶來資產重組、并購的機會。商品價格下降，有利于緩解國內通脹壓力；加大技術引進力度，可促進產業(yè)結構調整。研究發(fā)現(xiàn)在金融危機帶來的機遇方面，創(chuàng)業(yè)者最為認可的是對企業(yè)流程的改進與組織、企業(yè)管理的改善方面。
危機下的生存能力
金融危機引起的企業(yè)內外環(huán)境的變化，使企業(yè)的生存能力經受了一次考驗。本次調查將影響企業(yè)生存能力的因素分為五個方面：環(huán)境因素、資源因素、組織因素、戰(zhàn)略因素以及企業(yè)家個人因素。結果表明，創(chuàng)業(yè)者認為它們對企業(yè)的生存影響都是正面的，而數據對比顯示，資源因素的影響最大，是需要重點考慮的因素，相比于無形資源(包括聲譽、組織、技術等)，創(chuàng)業(yè)者認為有形資源(包括原料、設備、場地等)更加能夠影響企業(yè)的生存能力。而戰(zhàn)略因素對企業(yè)的生存能力影響最弱。
企業(yè)家個人因素在不同性質的企業(yè)中體現(xiàn)出的差異性最為明顯，也是提高企業(yè)生存能力的關鍵因素。對于企業(yè)家的作用方面，調查將其分為17個方面，結果顯示創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)家的作用持正面評價。而他們最為重視的企業(yè)家能力是制定“正確的公司戰(zhàn)略”，其次是企業(yè)家應該擁有“很強的團隊合作能力”。相對而言，創(chuàng)業(yè)者認為最不重要的能力是企業(yè)家能夠“找到合適的投資人”。
危機中的變局
關鍵詞：居住小區(qū)；園林景觀；意義；原則；設計
Abstract: the landscape design is the inevitable result of the development of social economy, people pay more attention to the quality of the environment is the direct embodiment. Landscape design should coordinate with the community planning, architectural style and a real estate enterprise culture, etc. The harmony of human and nature is all landscape design principle, the planning of the environmental protection consciousness to improve the physical and mental health of the residents, and promoting the ecological balance. This paper expounds the landscape design of residential area of the significance and design principle, this paper discusses the landscape design of the residential area measures.
Keywords: residential district; Landscape; Meaning; Principle; design
中圖分類號： TU986.2文獻標識碼：A文章編號：
隨著城市化進程的加快, 各地居住區(qū)用地不斷增加,居民的生活質量不再局限于房子的檔次與質量, 對戶外環(huán)境質量的要求也相應提高。居住小區(qū)園林景觀設計越來越受到歡迎和重視, 景觀設計是社會經濟發(fā)展的必然結果, 是人們日益重視環(huán)境品質的直接體現(xiàn)。景觀設計要配合小區(qū)規(guī)劃、 建筑風格與地產企業(yè)文化等來進行。人與自然的和諧是一切景觀設計的宗旨,小區(qū)規(guī)劃的環(huán)保意識提高有利于居住者的身心健康, 同時促進生態(tài)平衡。現(xiàn)今居住小區(qū)環(huán)保發(fā)展的趨勢是綠色生活, 綠色植物就是主要元素,它既可與人工建筑物親和,又能與山水自然景觀融為一體。在小區(qū)規(guī)劃中充分利用人與自然之間的和諧關系,為人們贏得綠色環(huán)保的居住空間,創(chuàng)造一個“崇尚自然、 以人為本”的綠色環(huán)保小區(qū)是當代居住環(huán)境設計的新課題。
一、居民小區(qū)園林景觀設計的意義
隨著時代的更迭，居民小區(qū)已不僅僅是滿足人們居住的實體，而要將人們的生活需要和居民的情感需要也納為設計要求。 所謂的人性化設計就是要以人為本，以真正居住在小區(qū)的居民為軸心，切實提升人的價值需求，尊重人對自然和社會的需求。 園林景觀的存在是作為一個媒介，應使居民和景觀之間的關系更加融洽 。要考慮不同年齡段和不同文化層次的居民在使用時的行為方式和情感，盡力使居民的身體得到放松，心情得到愉悅 住房在普通人心里是家，是安身之所，是心靈的港灣，它對每個人都是珍貴的 園林景觀可以讓生活在都市人們的心靈得到寧靜，讓居民生活得安心。
二、居住小區(qū)園林景觀設計原則
1、人本原則 。 堅持以人為本的原則， 在設計景觀時要從空間、節(jié)奏、審美、動線的貫通等方面都體現(xiàn)人文關懷，使人們在這個空間里能從視覺、 聽覺、 嗅覺上得到心靈的體驗和情感的詮釋與共鳴，同時要關注人們在空間活動的方便。居住區(qū)的綠化設計要強調人性化意識， 應考慮人置身其中時的心理需求和行為需求， 做到景為人用。在綠化設計上需考慮選擇落果少、 無飛絮、 無刺、 無毒、 無刺激性的植物品種，植物配置要與公共設施的功能和屬性相協(xié)調， 體現(xiàn)綠化設計的人文關懷理念， 實現(xiàn)綠地的環(huán)保、 保健和觀光功能。
2、 生態(tài)原則 。 運用景觀生態(tài)學原理， 做到植物的多樣性，同時注重春景秋色的美觀。在綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計中注重形成綠化景觀的開放性格局，在綠地內設置花架、溪流、花池等休憩與觀賞設施， 并與周邊綠化景觀相融合， 營造人性化的交往空間， 創(chuàng)造出人與自然和諧共生且良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。
3、文化原則。景觀設計不是為景觀而景觀， 應注重其文化性， 如每個空間的小品應各具相應的文化內涵， 琴棋書畫各不相同， 但串起來可能是一首詩、 一首歌、 一個故事， 以激發(fā)人們心靈深處的共鳴， 燃起人們對美好生活的向往和熱愛。
三、居住小區(qū)的園林景觀設計
1、因地制宜的理念。 因地制宜就是尊重自然、 尊重生態(tài) 、合理布局的表現(xiàn)。 居住區(qū)的景觀設計要因地制宜，合理利用原有景觀 ，要避免單純地追求宏大的氣勢和“ 英雄氣概” ，要因地制宜，將原有景觀要素加以利用 。當地植物和建材的使用，是景觀設計生態(tài)化的一個重要方面。 景觀生態(tài)學強調生態(tài)斑塊的合理分布，而自然分布狀態(tài)的斑塊本來就有一種無序之美，只要我們在設計中能尊重它并加以適當的改造，完全能創(chuàng)造出充滿生態(tài)之美的景觀要以順應自然條件為基礎，因為，場地外的生態(tài)要素對基址有直接影響與作用，所以，設計時不能局限在居住區(qū)內。 另外，任何景觀生態(tài)系統(tǒng)都有特定的物質結構與生態(tài)待征，呈現(xiàn)空間異質性，在設計時應根據地質條件的特征進行具體的規(guī)劃設計，綜合考慮基址的氣候、 水文 、地形、地貌 、植被以及野生動物等生態(tài)要素的特征。 盡量避免對它們產生較大的影響，維護場所的健康運行 。例如該住宅區(qū)為缺乏三維空間的平坦地形，容易造成一種開闊空曠的 、暴露的感覺，平坦地形毫無遮擋，因而視線可以從相當遠的距離上一覽無余，不受阻擋，沒有私密性可言，對于居住區(qū)景觀設計來說，未能滿足人們居住要求的穩(wěn)定性及私密性的需求，所以在景觀設計上，要善于利用樹木、 植被 、亭臺等景觀構建有坡度的空間，使得長距離視野在平坦地形上形成統(tǒng)一協(xié)調的感覺，成為最具魅力的視覺連接體。
2、實現(xiàn)功能價值
園林景觀的設計往往會出現(xiàn)重形式而忽略內容的情況，一個合理科學的園林景觀設計，就應當充分考慮到功能的需求，并在設計中很好的體現(xiàn)以人為本的思想，創(chuàng)造符合現(xiàn)代居住形式，適合不同人群行為及心理需要的居住小區(qū)休閑活動場所和交往空間。
首先，要在設計前制定空間使用調查報告，根據前面的分析研究，作出詳細的居民空間使用情況調查報告，調查報告應當包括以上研究中所提到的主要內容，主要是社會和行為心理需求而產生使用要求；還有當地居民生活的環(huán)境，包括歷史文化、 風俗習慣 、氣候等因素 。通過這樣的調查報告，再結合設計的小區(qū)的人口密度、 居民數面積 、容積率等，合理安排設計空間的內容和這些內容應把握的數據。 其次，小區(qū)園林景觀的總體平面布局應合理，雖然在園林景觀設計中沒有像規(guī)劃設計那樣有許多控制參數，但容量的控制依然至關重要 。比如，根據每個小區(qū)個體的特點，整體上把握開敞與私密空間的比例，每個空間中軟硬質景觀的比例，這樣才能促成功能的合理。此外，需實現(xiàn)不同規(guī)模的景觀空間的合理分布，避免空間尺度過大或過小而帶來的諸多問題，過大無法形成有精神的場所，并且在藝術和功能上無法控制，造成浪費；過小無法駐留，缺乏意義 。保證各空間的獨立性及連貫性，避免相互干擾以及避免空間的滯澀 。另外，還要保證使用者的健康，比如對外界噪音 污染等不利環(huán)境的隔離，設計合理的健身運動場地。
3、提升觀賞價值
在滿足居住小區(qū)的功能需求的基礎上，園林景觀就需要在文化與藝術的美學的層面上進行創(chuàng)造，這個創(chuàng)造的過程應當是貫穿于整個設計的，并且一直處于主導的地位。 因為園林景觀最終是為人的使用和欣賞而服務的，如果居住小區(qū)的景觀缺乏觀賞價值，得不到認同感，那么園林景觀也就失去了活力和動力，無法吸引人們前往。 對于如何的提升園林景觀的觀賞價值，需要從整體和細節(jié)上全方面著手去考慮。
首先，要創(chuàng)造多層次的美感體驗 美是人類居住生活永恒不變的主題，人在景觀中的審美體驗是多層次的 在多層次美感體驗中最為首要的考慮因素就是視覺體驗居住小區(qū)中的不同位置，比如室內或室外，高處或低處，視覺感受都是不同的，除了要考慮室外處于環(huán)境中的審美角度外，還要考慮在樓上外望的效果，比如深圳深業(yè)花園的中心水景觀，除了滿足用戶使用需要和景觀的切身體會外，還兼顧了從高處和遠處觀賞景觀的效果，使得整個小區(qū)處處美景都可呈現(xiàn)出來。 同時，不同的群體，如成人與孩子 、走路與坐輪椅的人，因為視線高度的不同，視覺感受也是不同的，因此應當針對空間居住者的實際需求，以滿足他們的心理及生理需求為出發(fā)點進行設計。
4、節(jié)約資源，保護環(huán)境的理念。 由于居住區(qū)的景觀設計與住房的銷售及建筑成本之間有著直接緊密的聯(lián)系，因此在設計過程中要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮材料的潛力，減少生產、 加工、 運輸材料而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并保留當地的文化特點。 高效率地用水減少水資源消耗是生態(tài)原則的重要體現(xiàn) 。一些景觀設計項目，能夠通過雨水利用，解決大部分的景觀用水 有的甚至能夠完全自給自足，從而實現(xiàn)對城市潔凈水資源的低消耗 在這些設計中，回收的雨水不僅用于水景的營造 、綠地的灌溉，還用于周邊建筑的內部清潔。
參考文獻：
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【關鍵詞】地理 微格教學 調查
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0001-01
1.研究背景簡介
Microteaching的創(chuàng)始人是美國斯坦福大學的Dwight w. Allen教授，他將微格教學定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。”國內稱之為微格教學。微格教學要求將學員分成10―15人的小組，由指導教師進行現(xiàn)場指導，小組成員參與評價，學員下來需要反復觀看教學錄像。本文以調查報告的形式對學生在微格教學的具體情況、微格教學的執(zhí)行力度情況進行深入探究，為微格教學提供一些可行性建議。
2.研究對象
四川師范大學地理學院10級地理科學專業(yè)的學生大約120人，分為8個微格訓練小組，每周微格訓練的時間為90分鐘。在實際的微格訓練過程當中，我們發(fā)現(xiàn)有的同學參與微格訓練的積極性方面、進步空間方面以及利用微格教學資源方面存在差異。為了能夠深入分析微格訓練中出現(xiàn)的這些問題，特進行此次調查。此次調查采取觀察法，問卷調查和訪談法，調查的對象為地理學院10級地理科學專業(yè)的學生。
3.研究方法
根據觀察法得出的結論編制問卷調查表，設計問題。然后將編制好的問卷調查表發(fā)放到學生手中，進行預調查。對預調查的結果進行分析，找出問卷調查表中存在的問題，進行修改。形成最終的問卷調查表。在學生中隨機抽取35名學生，將編制好的問卷調查表發(fā)放到學生手中，進行調查。
4.調查結果及其分析
4.1學生就業(yè)意向分析
雖然調查對象全部為地理科學的學生，但是他們的就業(yè)意向不同。從而導致學生對微格教學的態(tài)度也不盡相同。在所有的調查對象中，只有近70%的學生打算畢業(yè)后從事教師行業(yè)，因此，與后面在微格教學的準備充分與否的調查上，有大約30%的學生準備不足相符合。在一定程度上可以看出學生的就業(yè)意向和學生在微格教學的準備上，即微格教學的態(tài)度上存在一定的正相關。
4.2新課程改革相關理念在微格教學中的使用情況分析
四川省從2010年在高中階段實施新課程起，其相應的微格教學中也需要體現(xiàn)新課程的要求。在微格教學中，有意識使用新課程改革相關理論指導教學實踐的學生只占總人數的27%。有意識卻很少使用的占47%。還有26%的學生根本沒有這方面的意識，也不知道自己使用沒有。
4.3需要改進的分解技能分析
微格教學是把教學中的技能分解開來進行針對性的練習，一般主要分為導入、講解、板書、演示、提問、語言、強化、組織、和結束等技能。每次微格教學都是針對某一分解技能進行重點訓練和點評。經過近一個學期的訓練，在語言和講解技能上，絕大部分學生的能力還有所欠缺。
4.4微格教學與中學教學區(qū)別分析
雖然微格教學中有教師，學生，使用的也是中學的教材，但是是一種模擬的教學環(huán)境。在調查的人員中，30%的學生認為微格教學沒有相應的教學背景和教學氛圍。53%的學生對微格教學中實行分解技能訓練的合理性提出質疑。12%的學生認為中學教師面臨著工作的壓力，而微格訓練中卻沒有。
4.5微格教學學生實踐情況分析
微格教學強調實時評價和反復觀摩，而微格課后學生的錄像觀摩進行的情況則成為衡量學生實踐微格教學的主要指標。而在對學生的調查中卻發(fā)覺有80%的同學在最近的一次微格課后未進行以上工作，微格教學的效果遭到減弱。
4.6學生對微格教學的建議分析
根據調查問卷中最后一道開放式問題的整理處理，可以知道學生對微格教學的建議，總結如下：（1）希望能夠由中學一線教師擔任微格教學的指導教師；（2）希望知道教師在適當的時機進行示范課教學；（3）多在陌生的學生中上課，加強微格小組人員的流動；（4）加強實地觀摩和經驗交流。
5.建議
5.1無論就業(yè)意向如何，加強學生對微格教學的重視程度
5.2加強理論修養(yǎng)，跟上時代步伐
5.3增強分解技能的訓練力度
從前面的分析可以得知：講解、語言、組織、提問、板書是學生當前訓練中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在實際的操作過程中，指導教師應該著重針對這些環(huán)節(jié)進行指導，學生下來也應該有針對性地進行改進。調查發(fā)現(xiàn)：講解、組織、提問三個技能學生受高中教師的影響較大，但經過訓練，學生能夠形成自己的風格。而語言和板書技能，在學生的心目中，是經過微格訓練不能看到明顯的進步的，更多的是受學生自身條件的限制。因此，學生在微格訓練外的時間，應該加強“三筆一話”等教師基本素養(yǎng)的訓練。
5.4調整角色，構建逼真度較高的微格教學環(huán)境
在微格教學的過程中，塑造逼真度較高的教學環(huán)境，是很有必要和必須進行的。針對課堂教學環(huán)境的塑造，有以下兩點建議：第一，觀念轉變是角色轉變的前提。教師在講課的時候，就不需要顧忌指導教師和自己的同學。下邊聽課的學生就應該將自己的知識背景、性格背景調整到相應的階段。第二，要有意識地模擬中學課堂。無論是教師還是學生，都應該注意在微格訓練中模擬中學教學的實際情況以及一些突發(fā)狀況。
5.5增加微格課外的微格訓練時間
微格訓練的本質也要求學生在微格課外加強訓練。微格教學的最后一個環(huán)節(jié)是：根據反饋評價中提出的問題修改教案，針對不足重新設計微格課程，并進入下一輪循環(huán)。而調查結果卻顯示，只有20%的學生達到這個步驟。因此，要想取得較好的微格訓練效果，還要加強微格課外的微格訓練。
6.結論
本文主要采用問卷調查法和訪談法，對我校地理學科專業(yè)大三學生進行抽樣調查，根據調查，可以得出以下結論：（1）學生的就業(yè)意向和在微格教學的準備上成正比；（2）絕大部分學生有意識卻很少把新課程理念運用于微格教學中；（3）在語言和講解這兩個分解技能上，學生的能力還有待提高；（4）學生在微格教學中沒有進行實時的反饋評價，以至于未能從根本上提高自己的教學能力。
參考文獻：
[1]劉恭祥. 地理微格教學[M]. 廈門：廈門大學出版社，2007
[2]胡良民等. 地理教學論[M]. 北京：科學出版社，2005
我們對學生進行閑暇教育的指導思想是：學習與休閑結合，書本與實踐并重。倡導勞動，豐富實踐體驗；倡導娛樂，培養(yǎng)個性特長；倡導閱讀，涵養(yǎng)人文底蘊；倡導自主，學會規(guī)劃選擇；倡導研究性學習，關注生活和社會。通過有效的組織引導，讓閑暇時間成為學生豐富學識、提升能力、培養(yǎng)情趣、養(yǎng)成習慣的重要渠道，為實現(xiàn)“輕負擔、高質量”奠定基礎。
中學生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，好動、好強、好勝、好奇、好群是他們的天性，同時他們的學習動機、學習興趣、學習意志、學習能力、自我修養(yǎng)等方面又處在形成時期，因此自制力較差。所以學校對學生閑暇期間的活動要“放權”，但并不是放任不管，而是要給學生更多的選擇的空間，必要的組織和引導是不可或缺的。我們根據中學生的生理、心理特點和學校的實際情況，制定了獨具十色的閑暇教育方案，以引導學生綜合素質的全面發(fā)展。
一、雙休日的閑暇教育
雙休日時間較短，適宜開展“短平快”活動。學校雙休日的閑暇教育主要包括學生自主學習和學校主題活動兩部分。
1.自主學習，養(yǎng)成習慣
必須承認，每個學生的學習能力和智力水平是不同的。盡管教師在課堂上盡可能地因材施教，但是學生學習了一周的課程之后，對知識的掌握程度還是有所不同。利用雙休日學生自主支配的時間較多，學生可以根據自己的學習狀況對一周所學進行復習，或鞏固基礎，或查缺補漏，或拓展深化，學生可以自主選擇。自主學習內容主要包括課業(yè)作業(yè)、實踐作業(yè)和自由學習三部分。
課業(yè)作業(yè)：學校布置的作業(yè)要分為三個層次，包括基礎性再現(xiàn)作業(yè)（由學習困難的學生完成，只是對學科最基礎的知識技能進行再現(xiàn)練習，鞏固基礎。）、發(fā)展性變式作業(yè)（由學習中游的學生完成，對重點知識進行變式練習，加深理解，形成技能。）、深化性拓展作業(yè)（由學習優(yōu)秀的學生完成，指具有一定難度系數的綜合性題目，拓展視野，提升能力。）。學生根據自身學業(yè)水平自主選擇完成。
實踐作業(yè)：一是為預習性實踐作業(yè)，即在教師的指導下，通過網絡、圖書、調查等途徑，收集下周新授課所需要的資料，或為下周新授課進行相關的觀察和實驗。二是驗證性實踐作業(yè)，現(xiàn)行教材的設計很注重知識與生活的聯(lián)系，利用所學知識解決生活中的問題，或用生活中的事例驗證課本上的知識都會激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
自由學習：學生根據自己一周的學習情況自由選擇學習科目、學習內容和學習方式，力爭做到“周周清”。
2.通過學校主題活動，培養(yǎng)學生的綜合素質
一是利用校園教育資源，學校為學生提供活動場地，通過舉辦藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等活動，為學生提供豐富多彩的展示的舞臺；二是開辟家庭教育資源，學校通過家長學校定期對家長進行培訓，使學校教育與家庭教育密切配合，共同營造“家?；?、共育英才”的環(huán)境；三是開辟社區(qū)教育資源，學校與社區(qū)建立良好的合作關系，讓學生走向社會，開展調查研究，參加公益活動。
二、小長假的閑暇教育
小長假主要是為傳統(tǒng)節(jié)日而設計的，主要包括元旦、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等，大多數為三天假期。這期間要引導學生在進行文化課學習的同時，注重感受節(jié)日的人文環(huán)境，以組織學生創(chuàng)作主題手抄報為載體，引導學生理解節(jié)日的文化內涵。
學校德育處在放假前布置手抄報創(chuàng)作主題，提出創(chuàng)作要求，學生在假期中創(chuàng)作完成，開學后進行展評。圍繞主題創(chuàng)作手抄報，不僅能加深學生對每個傳統(tǒng)節(jié)日的深入了解，而且可以鍛煉學生多個方面的能力，如收集和處理信息能力、寫作能力、審美能力、設計能力等，是一項重要的綜合實踐活動。
三、寒假的閑暇教育
寒假大約三個周的時間，課業(yè)學習以承上啟下的反思性學習為主，實踐活動以社會調查報告為主。學生的學習和活動主要分三個時段進行。
1.春節(jié)前：春節(jié)前大約一周時間，學生在學習上主要進行反思性糾錯學習。
2.春節(jié)中：春節(jié)大約一周的時間，學生參與的家庭活動較多，如走親訪友、家庭聚會、春節(jié)旅游等，另外電影、電視節(jié)目異常豐富，因此學生的心態(tài)游動性較強，不宜給學生布置太多的學習任務，更不能讓學生進行機械性復習。
3.春節(jié)后：春節(jié)后，家長大都已經上班，節(jié)日氣氛迅速淡化。利用最后大約一周的時間，學生應該調整自己的作息時間，收斂開放的心態(tài)，完成社會調查報告，準備開學后參評，學校將評選出優(yōu)秀的社會調查報告在展板上展出，在廣播站上播出。
四、暑假的閑暇教育
企業(yè)是市場經營活動的主體，也是搞活商品經濟的源頭?！斗磯艛喾ā氛綄嵤┖?，會對企業(yè)的經營行為產生哪些影響？企業(yè)如何界定自己的經營行為？在一些新興行業(yè)是否出現(xiàn)了壟斷趨勢？針對這些問題，《新財經》記者采訪了相關企業(yè)。
阿里巴巴B2B業(yè)務負責人 韓偉
阿里巴巴不對市場形成壟斷
《新財經》：近日，《中國高科技領域反壟斷調查報告》公布，這份國內“首部壟斷調查報告”引起了業(yè)界騷動。這份報告披露了包括近十大行業(yè)、37家企業(yè)的壟斷現(xiàn)象，阿里巴巴的B2B和支付寶業(yè)務也在其中。企業(yè)對此報告是否感到詫異？您對這一結論有什么看法？
韓偉：在中國，電子商務仍然處于普及階段。目前，中國的中小企業(yè)總數超過4200萬，阿里巴巴B2B的付費會員數占比不到1%。對于電子商務產業(yè)來說，我們要考慮的是，如何更好地幫助中小企業(yè)使用電子商務，提高企業(yè)自身競爭力。這個時候談論壟斷沒有意義。
《新財經》：您如何理解阿里巴巴目前的經營行為？
韓偉：阿里巴巴致力于為中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者營造誠信、實效、便捷、低成本的電子商務環(huán)境，以滿足客戶不斷增長的商務需求。
阿里巴巴與合作伙伴廣泛合作，共同建設電子商務基礎設施，培育開放、協(xié)同、繁榮的電子商務生態(tài)系統(tǒng)。開放、分享和社會責任，是阿里巴巴一貫的行為準則。
《新財經》：《反壟斷法》的實施，對阿里巴巴在國內市場的業(yè)務會產生哪些影響？
韓偉：阿里巴巴一貫遵守國家法律、法規(guī)和政策，我們相信，隨著包括《反壟斷法》等法律、法規(guī)和政策的不斷完善，阿里巴巴的發(fā)展會更好。
《新財經》：在《反壟斷法》中，對企業(yè)的壟斷經營行為進行了清晰界定，市場份額成為判斷企業(yè)是否存在壟斷的一個重要指標。對這一點您怎么看？
韓偉:市場份額和壟斷沒有必然聯(lián)系。所謂壟斷，是看企業(yè)是不是利用市場上的優(yōu)勢地位，采取了不正當競爭或限制競爭的行為。單純把市場份額和壟斷聯(lián)在一起是沒有依據的。
至于市場份額問題，任何一個企業(yè)在一個細分得不能再細分的領域里，都可以說是占有很大的份額，但放到一個大的領域里就很小。阿里巴巴在B2B市場份額比較大，但放到中小企業(yè)服務領域，占的份額就很小。淘寶在網上零售占的份額大，放到整個零售行業(yè)占的份額就很小。
分眾傳媒新聞發(fā)言人嵇海榮
沒有定價權，就談不上壟斷
什么是壟斷？第一是市場沒有其他選擇，第二是要有定價權。
我們從沒有把分眾看做是個壟斷企業(yè)，分眾的市場是完全重新開創(chuàng)出來的。目前整個廣告市場份額有2000個億，分眾20個億僅占了1%，在戶外廣告市場僅占10%。在這個市場上，廣告主有充分的選擇權力，可以任意選擇報紙、電視、互聯(lián)網、戶外等多種廣告方式。
還有一點很重要：分眾沒有定價權。我們的定價，是參照整個廣告市場確定的，按照每千人成本來定價。如果分眾定價貴了，廣告主就可能轉換成別的投放方式，比如電視和報紙等。事實上，分眾廣告比電視廣告要便宜，因為我們是新媒體，需要讓廣告主認可。
分眾有700人的龐大銷售團隊，占所有員工的1/3。如果分眾有定價權，就不用建設一個這么大的銷售隊伍了。
騰訊網相關負責人
希望《反壟斷法》實施細則盡快出臺
《反壟斷法》的出臺，將會保護市場公平競爭機制，為合法的經營者提供有力的法律保護工具。騰訊對此持積極和歡迎的態(tài)度。
反壟斷立法的主要目的，是禁止濫用市場支配地位。盡管騰訊在即時通訊領域占據了較大市場份額，但騰訊的QQ客戶端軟件是免費提供給用戶的，騰訊與用戶之間不存在買賣關系。騰訊目前市場地位的獲得，一方面是騰訊公司持續(xù)投入、技術創(chuàng)新和誠信經營的努力成果，另一方面也要感謝用戶長期來的選擇和信賴。我們并沒有通過濫用市場優(yōu)勢地位的行為，限制其他競爭者的公平競爭機會。
騰訊熱切希望《反壟斷法》實施細則能夠盡快出臺，為擾亂市場秩序、限制競爭等壟斷行為的認定，提供執(zhí)法依據。
攜程旅行網有關部門負責人
國內旅游企業(yè)還很小，談不上壟斷
攜程旅行網在國內旅游行業(yè)既不存在壟斷地位，也沒有壟斷行為。
1.情境鏈簡潔些
梳理反比例函數應用的基本知識與技能，合理合情地創(chuàng)設學生熟悉的、源于生活的簡潔情境，再將各個情境按照學生的認知結構編排成一條情境鏈。旨在通過情境鏈的輔佐達成課堂教學的“簡中求道”――知識掌握簡單些，技能訓練簡易些，數學思考自然些，問題解決順暢些，課堂學習愉悅些……
2.知識掌握簡單些
知識是學習的重要基礎，因此應圍繞核心知識進行設計，讓陳述性知識的表述簡潔些；讓程序性知識的脈絡清晰些；讓知識間的聯(lián)系自然些；讓知識的再現(xiàn)容易些；讓知識的保持長久些。
3.技能訓練簡易些
技能是學習的一個目標，因此應圍繞基本技能進行教學設計，讓知識學習的同時提高技能，由于本節(jié)課是反比例函數的應用，因此盡可能訓練學生的“建模與用?！奔寄?，同時由于八年級學生的抽象思維能力還很弱，因此盡可能訓練學生的“由數思形，由形想數”的技能。
4.數學思考自然些
“數學思考”越來越引起專家和教師的重視，這是數學課程改革的必然結果。然而，由于八年級學生自身具有的“數學載體”“數學經驗”有限，學生的數學思考可能會磕磕絆絆。但是教師可以設計出一些方案，讓學生在磕磕絆絆地“數學思考”中學會數學反思，教師留一些時間，讓學生反思，爭取做到在習得知識的同時，通過反思覺得：數學味很濃，從數學角度看也“合情合理”，同時既有數學的邏輯成分，又有數學的直覺成分，從心底里覺得其比較自然，逐步步入到數學思考的軌道上。
5.問題解決順暢些
問題解決是數學學習的主體，情境設置時，各個情境之間要有緊密聯(lián)系，形成一組或幾組問題串，解決前一個問題后，立即生成下一個問題，這就是我課上最常用的“源問題―解決問題―生成新問題―解決問題”問題循環(huán)教學模式，能確保問題間聯(lián)系緊密，問題解決就順暢些。
6.課堂學習愉悅些
關注學生的情感、態(tài)度、價值觀是教育的理性回歸，教學時設置學生身邊的、熟悉的、源于生活的情境，這樣學生在學習的過程中就會樂意參與，主動探索，在參與和探索中體驗失敗的艱辛、成功的喜悅。
【教學目標】
1.知識與技能：
（1）能將實際問題轉化為數學中反比例函數的模型；
（2）能用反比例函數的圖象與性質，分析和解決一些簡單的實際問題。
2.過程與方法：
（1）在情境鏈的輔佐下，經歷“實際問題―反比例函數模型―解決問題”的過程，提高建模和用模能力；
（2）在情境鏈的輔佐下，體悟反比例函數中的“數與形”“等與不等”等基本數學哲學雛形。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
（1）在解決身邊的、有聯(lián)系的實際問題的過程中，進一步體會反比例函數是刻畫現(xiàn)實世界中數量關系的一種數學模型，感受生活中處處有數學，激發(fā)用數學的熱情；
（2）體會情境的相互聯(lián)系和轉化，體悟到將復雜問題轉化成簡單熟悉問題是解決問題的基本方法和路徑；
（3）隨著問題解決的深入，發(fā)現(xiàn)數學可以解決身邊的很多問題，逐步認識數學的價值，提高學習數學的興趣。
【教學過程及設計意圖】
一、情境引入
今天早上，我早早來到美麗的清江中學，站在校門口，發(fā)現(xiàn)同學們來學校的方式不盡相同，如步行、騎自行車和乘公交車，出于好奇也為了上好本節(jié)課，我打聽來一些情況，下面請大家?guī)臀医鉀Q一些問題。
【用比較隨意的生活問題情境引入，可以營造一個寬松的氛圍，有利于學生的思維自由放飛，快速進入數學思維空間，為逐步體悟“生活處處皆數學”打下伏筆?！?/p>
二、解決問題
問題一 上學路上
小省、小清和小中是你們的同學，三位同學距學校分別為2公里、4公里和6公里，他們分別步行、騎自行車和乘公交車來學校，如果他們同時到校，探索速度與時間的關系。
子問題1（小省步行）
（1）如果小省步行的速度是每分鐘100米，小省上學路上要花多長時間？
（2）如果小省步行的速度是每分鐘v米，小省上學路上要花多長時間？
【1.第（1）問實際上是小學中給定具體數據的“行程計算”問題，第（2）問實際上是一類數據中的行程問題，也可看成是一個公式，其本質是用字母表示數。
2.該問題的教學活動可以是：采用“師生問答”形式，但要注意充分利用情境。設想一下，如果本課采用提問形式復習行程問題公式：“v=”或“t=”，學生會感到枯燥無味。兩問是反比例函數的基本問題，條件與結論簡單明了，利于學生快速融入課堂；而該設計配上小省上學路上的動畫，熟悉、生動的情境，學生倍感親近、真切，學習興趣就上來了。
3.總結歸納提升時，結合反比例函數的表達式，并畫出反比例函數的圖象，從“數”與“形”兩個視角認識具體實際問題中的反比例函數，并從這兩個視角歸納出（1）和（2）兩問實際上是特殊與一般的關系?！?/p>
子問題2（小清騎自行車）
（3）小清騎自行車與小省同時來學校，求小清騎車的速度；
（4）如果小清某天上學的速度為每分鐘v1米，放學回家的速度為每分鐘v2米，小清上學和放學回家花費的時間之比是多少？
【1.第（3）問要利用第（1）問的結論，抓住“同時到?！边@一條件；第（4）問實際上是兩個反比例函數問題，列出關系式：v1t1=6000，v2t2=6000，進而得出=。
2.該問題的教學活動可以是：師生共同分析、解答和板書，規(guī)范學生的書面表達。有些學生探索第（3）問時，會有少條件的感覺，此時教師要做的是，留足時空，讓學生認真審題，必要時可以合作交流，希望出現(xiàn)不同的呈現(xiàn)。第（4）問中，由于距離一定，有些學生會有這樣的直覺：時間之比等于對應速度之比的倒數。這是很好的狀態(tài)！實際上，確定問題解決的方向，體現(xiàn)在解決問題的各個環(huán)節(jié)，直覺能定下解題方向，而解題方向的確定是解答的第一步，這在教學中非常重要，所以，教學時可以先讓學生進行不動筆的獨立思考，做整體解題方向的謀劃，經常在這一方向上嘗試，學生容易找到解答思路。
3.總結歸納提升時，結合反比例函數及其圖象，比較子問題1中的特殊與一般的關系，學生體悟到當特殊有序數對（點）動起來，一系列的特殊有序數對（點）就是一般情況的反比例函數（圖象），這有助于整體理解反比例函數，也為高中學習函數和解析幾何打下基礎。】
子問題3（小中乘公交車，帶出環(huán)境污染）
（5）小中等待公交車約3分鐘，如果公交車速度為每分鐘300米，小中來學校大約要多長時間？
（6）一次遇上霧霾天氣，公交車的平均速度不超過每分鐘100米，小中要在7：30之前到校，并要留足等車的時間至少為5分鐘，問小中最遲在什么時刻就要到達候車點？
【1.第（1）問仍是問題1第（1）問的變式，第（2）問是前兩小問題的綜合，要求略高一些。
2.該問題的教學活動可以是：學生口頭表述，教師適當板書，在理解問題1和2的基礎上，總結解決兩個問題的方法，自主探索解決“反比例函數應用”問題的通法，并力求通法的書面表達簡潔、完整和規(guī)范。本題設計一些較接近真實的實際情境，有一些干擾的情境，因此應分清主次，抓住重點――反比例函數的應用，其他的只是一些簡單的調整或補充。
3.總結歸納提升時，要結合前面4個問題，明確（5）（6）兩個問題主要內容仍是反比例函數，只是適當改變次要的情境，從而說明“從問題的主要部分入手”是解決問題的常規(guī)方法。并提出環(huán)境問題已成為全社會關注的熱點問題，從而帶出問題二。】
問題二 環(huán)境整治
子問題1（環(huán)境治理）
污水處理廠計劃新建一個長方體污水處理池。處理池的底面積S（m2）與其深度h（m）之間的函數關系如圖。
（1）求處理池的體積，請寫出S與h之間的函數關系式；
（2）由于綠化以及輔助用地的需要，經過實地測量，處理池的長和寬最多只能分別設計為40m和30m，那么處理池的深度至少達到多少時才能滿足要求（保留兩位小數）？
【1.第（1）問，以反比例函數的圖象作為已知條件，待定解析式；第（2）問，給出長方體兩個量的范圍，求第三個量的范圍。
2.該問題的教學活動可以是：讓學生到講臺上結合圖象，邊演示邊與其他學生交流，教師適當點評。第（1）問，是面對圖象情境，培養(yǎng)學生讀圖、識圖和用圖能力；第（2）問，讓學生建立等與不等之間的聯(lián)系，逐步認識到等與不等是相對的，即它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別，逐步滲透辯證的數學哲學思想，并體驗如何將復雜的問題轉化成熟悉的問題的思維路徑，這里比較陌生的“不等問題”就有兩種轉化的路徑：借助函數的圖象直觀和運用熟悉函數的等式形式。
3.總結歸納提升時，從“數”與“形”兩個方面分別歸納總結與提升，重點和學生一起體悟“面積S隨高度h的增大而減少”的真實情境，同時順便指出應有“防重于治”的理念，帶出環(huán)保問題?！?/p>
子問題2（環(huán)境保護）
學校準備綠化校園，利用圍墻的一個直角，（∠ABC=90°）圍成一個面積為600m2的綠化帶，由于場地限制，要求墻面AB的長不長于60m，且不短于35m。
（1）求墻面BC的長度范圍；
（2）探索斜邊AC的長是否可能為50米，說明理由。
【1.第（1）問利用反比例函數圖象，結合圖象直觀求出BC的長度范圍，也可以利用反比例函數的性質，確定墻面BC的長度范圍；第（2）問利用反比例函數的兩個變量之間的關系，設AB=x（x>0），則BC=，由勾股定理可得x=40或x=30，結合條件，可得AB=40m，BC=30m。
2.該問題比較開放，教學活動可以是：學生先自主探索，再合作交流。第（1）問條件中墻面AB的范圍反映到圖象上，其圖象只是反比例函數圖象的一部分，教學時從代數式和圖象兩個角度，領會范圍的含義；由于第（2）問是探索型的問題，教學時，要騰出時空，讓學生自己充分思考、探究和交流。
3.總結歸納提升時，結合上面的問題，歸納出反比例函數模型的特征：兩個量的積為定值；結合問題二中的子問題1，重點體悟反比例函數中的等與不等的關系，進一步體悟“萬事皆有聯(lián)系”，從而產生環(huán)境綜合防治的念頭，進而帶出問題三“調研報告”?！?/p>
問題三 調研報告
小省、小清和小中根據上述一些環(huán)境問題，作了大量的調查研究，完成了紙質的調查報告，字數為2400個。老師看了調查報告，覺得很好，就準備錄入電腦，轉郵淮安環(huán)保局。
（1）若老師邊錄邊校對打字速度為每分鐘60個字，則錄完調查報告需多少時間？
（2）若老師先錄再校，每分鐘錄入字數為120個，每分鐘校對字數為80個，請問老師采用哪種方式完成較省時？
【1.第（1）問利用反比例函數；第（2）問兩次應用反比例函數，再比較兩種方法所需時間，進而比較兩種方法的優(yōu)劣。
2.該問題的教學活動可以是：課堂練習，用于學生獨立探索和小結，同時獲悉教學反饋信息。作為課堂結束，盡可能讓學生回歸到簡單的、本質的數學問題中，因此問題不宜繁難，同時課堂上獨立練習，有助于學生積極思考，從而形成個性化的思考，教師同時根據教學反饋布置作業(yè)和后續(xù)教學。
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號讓自主創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷全社會，各項優(yōu)惠政策及扶持措施紛紛出臺，為創(chuàng)業(yè)者服務的孵化平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，由不同機構舉辦的創(chuàng)業(yè)路演此起彼伏，投資人也猶如趕場子一樣穿梭其間。在創(chuàng)業(yè)大潮中，大學生成為其中最引人注目的一個群體。
創(chuàng)業(yè)本身具有高風險
當下以90后為主體的大學生創(chuàng)業(yè)群體，常常被貼上“活力、充滿激情、敢于冒險、奇思妙想”的標簽。作為伴隨著互聯(lián)網成長的一代，90后大學生群體不再拘泥于成為傳統(tǒng)的上班族，他們創(chuàng)業(yè)的動力主要是理想、興趣與自由?！?0后應屆畢業(yè)生在擇業(yè)時更加關注自己的興趣和追求內心的快樂?！睂＜冶硎?。
這既是當下年輕人所具有的特點，也理所當然成為大學生創(chuàng)業(yè)的資本。然而在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生創(chuàng)業(yè)項目本應該出現(xiàn)一批充滿巧妙構思甚至于打破常規(guī)的產品或模式，但是事實情況卻并非如此。
大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目往往是自己熟知的校園，這有環(huán)境熟悉、容易落地、方便推廣等因素。但由于校園市場和社會市場之間存在很大差異，校園里面的成功經驗很難在社會上復制，這就導致創(chuàng)業(yè)者的心理落差。
在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，很多大學生僅憑一時興趣，或者頭腦一時發(fā)熱，甚至跟風走，折騰了半天卻發(fā)現(xiàn)項目不被市場需要。更重要的是，大多數大學生社會閱歷欠缺，在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關知識，也缺乏創(chuàng)業(yè)的經驗，面對團隊建設和管理、市場行情分析、企業(yè)融資等方面問題，往往因準備不足導致創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
數據顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業(yè)達到11600戶，平均每分鐘誕生8家公司。然而，創(chuàng)業(yè)的路也并不好走，中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率為80%左右，企業(yè)平均壽命不足3年，而大學生創(chuàng)業(yè)失敗率更高達95%。
智聯(lián)招聘的《2016年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調查報告》顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。顯然，如此高的創(chuàng)業(yè)失敗率讓很多大學生望而卻步，創(chuàng)業(yè)熱情也不如以往。
創(chuàng)業(yè)是一項高風險的事情，涉及產品研發(fā)，商業(yè)模式，團隊組建等多方面，大學生應理性看待創(chuàng)業(yè)。有業(yè)內人士指出，大學生有創(chuàng)業(yè)想法是好的，但在創(chuàng)業(yè)之前，一定要清晰地分析自身的情況，做好自我評估，包括性格、環(huán)境、自身條件等，還要做好對創(chuàng)業(yè)項目的評估，做好對創(chuàng)業(yè)項目周密的調查和規(guī)劃，再來實施項目。
創(chuàng)業(yè)者的心理品質對其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調節(jié)作用，是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵點。目前很多大學生在比較寬松閑適的環(huán)境中生活、成長，缺乏艱苦生活的磨煉，獨立性和自立意識普遍較差，創(chuàng)業(yè)意志不堅讓許多大學生創(chuàng)業(yè)初期激情萬丈，可是在真正操作的時候，困難重重，稍不如意就產生放棄的想法。這種情況往往導致大學生在面對挫折失敗時抗壓能力較差，大大降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。所以，始終保持對創(chuàng)業(yè)熱情和堅定不移的信心是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質。
學校角色至關重要
2016年的畢業(yè)季即將到來，又有一批大學生要走出校園，邁向社會，同樣面臨的問題就是先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)，根據智聯(lián)招聘《2016年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調查報告》顯示，從歷年趨勢看，2016年應屆畢業(yè)生選擇就業(yè)的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升為75.6%。統(tǒng)計數據顯示，本科生畢業(yè)半年后只有0.7%的人創(chuàng)業(yè)，3年后的比例達到2.8%；高職高專畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)的有1.6%，3年后達到6.9%。由此可見，更多的學生是工作一段時間后再創(chuàng)業(yè)，而不是剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。
專家建議，對于缺乏社會實踐經驗的大學生而言，最好先找到一個與創(chuàng)業(yè)有關的工作方向，積累經驗以后再去創(chuàng)業(yè)。在這期間，以學習工作經驗為主要目的，深入地了解將來所要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)市場狀況，同時還可以從工作中學習很多實踐操作經驗，結識業(yè)內人士，這對自己將來的創(chuàng)業(yè)大有好處。
自主創(chuàng)業(yè)需要大學生自身綜合素質的不斷提高，同樣也離不開社會各界的支持，對于與大學生最為密切的大學校園，其在大學生創(chuàng)業(yè)過程中扮演的角色至關重要，瑞華會計師事務所合伙人邵新軍表示，大學本身就是一個科研單位，如果能在學校與大學生創(chuàng)業(yè)中找到一個契合點，這將會大大提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。
“大學教授很多科研成果需要轉化，但是老師不善于市場化運作，這就可以讓學生做市場化工作，以教授技術為核心，以學生為商業(yè)精英班底，把老師的項目和市場相結合，促進科研成果迅速市場化。在團隊組建上，管理專業(yè)的人負責管理，營銷專業(yè)的人負責營銷，財務專業(yè)的人來做財務總監(jiān)，這樣一個團隊分工明確，責任清晰，會在創(chuàng)業(yè)中有很強的競爭力?！?/p>
如今，全國多所大學都在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)上嘗試各種努力，去年5月，國家專門促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，而今已有20余省份出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的改革方案。
河南今年3月份啟動大學生創(chuàng)業(yè)服務進校園活動，活動期間通過一系列措施將創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)貸款等送進校園。例如，符合條件的自主創(chuàng)業(yè)大學生，每人可獲得5000元創(chuàng)業(yè)補貼；對創(chuàng)業(yè)團隊主要為大中專學生、注冊5年以內的小微企業(yè)，根據情況給予2萬至15萬元的扶持資金。
摘 要 本文通過文獻資料法，問卷調查法，數理統(tǒng)計法和訪談法，對06級和07級洛陽師范學院羽毛球專選班運動員運動損傷的調查，得出參與訓練的年限較短，動作技術不合理不規(guī)范，運動量大，場地比較硬，準備活動不當等因素是造成運動損傷的致因。
關鍵字 羽毛球 運動損傷 改善措施
一、前言
通過對洛陽師范學院的06級和07級羽毛球專選運動員的調查，了解到運動損傷在兩個專選班中所占的比率較高，主要是腕關節(jié)，肩關節(jié)，膝關節(jié)和踝關節(jié)，造成運動損傷的原因是技術動作不合理不規(guī)范，準備活動不當，運動量過大等因素，因此加強有關技術的掌握，采取有針對性的準備活動，合理有序的組織訓練和比賽，進一步讓運動員了解運動損傷發(fā)生的原因等，對預防運動損傷，降低運動損傷的發(fā)生率有著重要的現(xiàn)實意義。
二、研究對象
以洛陽師范學院06級和07級羽毛球專選班隊員為研究對象。
三、結果和分析
（一）洛陽師范學院06級和07級運動員運動損傷致因的分析
1.洛陽師院06級和07級運動員參與羽毛球運動年限的調查
通過調查：07級運動員運動訓練年限的較短，損傷率為57.1%，而06級運動員參加訓練的年限較07級長，損傷的比率為45%，因此可以看出，運動年限較短，損傷的比率較大，是因為基本技術動作不合理不規(guī)范，因此在訓練中應加強對這些方面的訓練，以降低運動損傷比率。
2.不同季節(jié)運動員運動損傷的調查
通過調查分析：不同季節(jié)的訓練也是造成運動損傷的又一原因之一，冬季受傷率為29.3%，夏季受傷率為19.5%。由于冬季天冷，準備活動不合理，肌肉的粘質性增加，運動器官的功能未得到動員，神經系統(tǒng)未被充分的調動，另外，羽毛球要求移動和出手速度快，在高速度的對抗下完成技戰(zhàn)術及意圖。因此，冬季的受傷率大于夏季的受傷率。
（二）羽毛球運動損傷發(fā)生部位的原因及改善措施
通過調查顯示，洛陽師院羽毛球專選班運動員運動損傷發(fā)生的部位主要是肩，手，膝，踝關節(jié)。未加輔練習肩受傷的比率是46.3%，腕關節(jié)受傷率為53.7%，膝關節(jié)受傷率為36.7%，踝關節(jié)受傷率為41.5%。有針對性的對以上部位采取輔練習后肩關節(jié)，腕關節(jié)，膝關節(jié)，踝關節(jié)受傷率分別為36.7%，46.3%，24.4%，31.8%。由此可以看出加強肩，腕，膝，踝關節(jié)力量，柔韌，靈敏等專項素質的訓練，可以降低運動損傷的發(fā)生率，而使運動員更進一步的了解其損傷的原因，對預防運動損傷有重要的意義。
（三）造成運動損傷的規(guī)律性分析
1.準備活動不合理
通過調查顯示，準備活動不合理占53.7%，在洛陽師范學院羽毛球專選班訓練調查中，運動員缺少對準備活動的認識，沒有意識到準備活動是參與訓練的前提，合理的準備活動能使身體的運動器官和生理功能相協(xié)調，是內臟器官滿足運動時身體各方面的需求，從而提高身體的運動能力，避免不必要的損傷。因此在平時的練習中提高運動員對準備活動的認識是減少運動損傷發(fā)生的前提。
2.運動量安排不合理
通過調查顯示，運動量大占43.9%，通過對羽毛球專選班的訪談，每次訓練超過了4小時，每星期運動或練習超過5次占18人，反映運動量過大，運動量大使運動員在練習和比賽中能量消耗大，注意力分散，移動緩慢，擊球動作速度降低，反應下降等，從而導致運動損傷的發(fā)生。
3.技術動作不規(guī)范
通過調查顯示，技術動作不規(guī)范不合理造成運動損傷的比率最高，占58.5%，在技術教學過程中，學生不注意老師的規(guī)范技術和所講解的重點和難點，反而以自己的動作為核心，在練習時，缺乏悟性，難以體會在標準動作的基礎上摸索出適合自己的技術動作，擊球點不準確，步法混亂，動作僵硬，上下肢配合不協(xié)調等因素，造成較大的損傷比率。
四、結論
（一）隨年限的增加損傷的主要部位
洛陽師院羽毛球專選班運動員運動損傷的發(fā)生率，隨著參訓年限的增加，損傷的部位主要是肩，手腕，膝，踝關節(jié)。
（二）缺乏針對性的準備活動
當前洛陽師院羽毛球專選班練習前缺乏有效，合理的準備活動并且結合羽毛球練習的內容進行有針對性的準備活動練習較少，容易增加運動損傷的發(fā)生。
（三）技術動作不規(guī)范，保護意識差
因素造成運動損傷
洛陽師院專選班羽毛球運動者對全面的身體素質訓練認識不足，自我保護意識不強，對技術動作的規(guī)范性，合理性掌握的不牢固，都是增加損傷發(fā)生的因素。
（四）場地因素造成運動損傷
場地過硬增加了地面對膝關節(jié)的作用力，長久的訓練和練習也會造成髕骨的受傷。相對于室外場地，洛陽師院的室內羽毛球訓練館，減少了惡劣環(huán)境對造成運動損傷發(fā)生的比率。
（五）缺少專業(yè)性教師的指導
在洛陽師院羽毛球訓練中，缺少專業(yè)性教師的指導，其訓練方法趕不上現(xiàn)代訓練理論的步伐，在訓練中加強對運動員的針對性的訓練和保護較少，也是造成其損傷的因素之一。
參考文獻：
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