發(fā)布時間：2023-01-29 11:30:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的南京社會實踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
上世紀末我國已經(jīng)開始探索非正規(guī)學前教育的發(fā)展模式，總結(jié)我國非正規(guī)學前教育發(fā)展的實踐，主有三種基本發(fā)展模式:志愿者主體模式、家長(家庭)主體模式、社區(qū)主體模式?，F(xiàn)階段，“人們對學前教育的重視明顯不足，更缺乏對學前全納教育的充分了解和認識”，在此基礎(chǔ)上針對農(nóng)村留守幼兒開展的嚴格意義上的非正規(guī)學前教育并不普遍，雖然農(nóng)村非正規(guī)學前教育實施主體也包括志愿者、家庭、村鎮(zhèn)等多種模式，但由于專業(yè)師資、課程資源、場地硬件、經(jīng)費投入等條件的限制，加之農(nóng)村非正規(guī)學前教育理論與實踐發(fā)展狀況的制約，實際上真正面向農(nóng)村留守兒童或者農(nóng)村流動勞動力子女開展的非正規(guī)教育，大部分主要以自上而下的政府興辦的模式為主，數(shù)量有限受眾面很少。另外，以大力開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學生社會實踐活動卻越來越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢群體，近年來越來越多的大學生志愿者深入農(nóng)村，送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開展持續(xù)的支教服務(wù)活動。這樣的現(xiàn)實狀況，為我們探尋留守幼兒(包括城市流動幼兒)非正規(guī)學前教育實施途徑提供了一個新的思路:以學前教育專業(yè)或相關(guān)師范專業(yè)的大學生為主要師資力量，通過系統(tǒng)培訓，深入農(nóng)村開展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會的力量對整個支教活動進行支持、監(jiān)督和管理，使大學生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學前教育的重要途徑。
二、面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育的社會實踐模式探索
近年來，以大學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為載體，我們一直在進行留守幼兒非正規(guī)學前教育的實踐探索。2012年1月，在南京曉莊學院史愛華教授教育部課題《全納教育視域中農(nóng)民工子女學前教育》的引領(lǐng)下，南京曉莊學院共組織207名學前教育專業(yè)的學生，利用寒假面向家庭周圍的學齡前留守幼兒嘗試開展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學前教育實驗基地落戶江蘇海門市海門鎮(zhèn)，我校學前教育專業(yè)志愿者與當?shù)卮髮W生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動;2012年7月，經(jīng)過嚴格培訓的留守幼兒義務(wù)支教團奔赴西寧開展了為期10天的支教活動。這一次又一次的實踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育的大膽嘗試，也為大學生志愿者開展此類社會實踐積累了豐富經(jīng)驗。經(jīng)過長期的實踐摸索，南京曉莊學院在留守幼兒支教實踐過程中逐漸形成了項目化管理下的以課程資源、志愿者團隊、組織保障體系“三位一體”的支教實踐模式。
(一)豐富的支教課程資源
非正規(guī)教育有別于非正式教育，是一種有組織、有計劃，系統(tǒng)而又靈活的教育活動，教育目的具有實用性和直接性。而大學生志愿者要想利用社會實踐中支教活動的平臺面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育，就必須保證支教活動的系統(tǒng)性、計劃性。這就要求大學生志愿者在深入農(nóng)村支教時要改變以往只重形式而忽視內(nèi)容的狀況，努力提升支教質(zhì)量，在這一過程中以科學合理的課程資源為依托，將是非正規(guī)學前教育開展的有利保障。首先，從留守幼兒成長的實際需求出發(fā)創(chuàng)編的支教教材使得支教內(nèi)容有章可循。2010年南京曉莊學院史愛華教授領(lǐng)銜創(chuàng)作的《全納式學前教育資源》《全納式學前教育讀本》就是一套專門面向3～6歲農(nóng)村留守幼兒的教育叢書，《全納式學前教育資源》為教學用書，《全納式學前教育讀本》為幼兒繪本。這套叢書為參與支教活動的志愿者提供了豐富的教學內(nèi)容和教學資源。幼兒繪本中的內(nèi)容均為原創(chuàng)，包含了以兒歌、童話故事、配畫等為呈現(xiàn)形式的36個主題內(nèi)容，可以用于不同年齡階段的留守幼兒教學活動;教學用書則以“零培訓”為特點，簡單易懂、易于掌握，既能有效指導志愿者的支教活動，又適用于留守幼兒的家庭教育。其次，學前教育專家團隊的指導和幫助使得以大學生志愿者為實施主體的支教過程科學、規(guī)范、有序。不同年齡階段幼兒心理的把握、課程實施過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學資源的靈活運用、教學效果評價等都是留守幼兒非正規(guī)學前教育過程中不可忽視的部分，在這些問題上，學前教育專家的理論支撐和經(jīng)驗指導，有效的彌補了大學生志愿者在支教過程的眾多不足，對大學生志愿者開展留守兒童支教有著巨大的幫助。
(二)專業(yè)化的志愿者支教團隊
以大學生支教為載體的留守幼兒非正規(guī)學前教育，實施過程中另一關(guān)鍵就是支教主體的專業(yè)化。一方面，非正規(guī)學前教育的實施要求支教主體擁有學前教育等專業(yè)知識理論的儲備和支撐;另一方面，大學生社會實踐活動要與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，要通過社會實踐與專業(yè)學習有機結(jié)合起來，構(gòu)建“學習———實踐———學習”的良性機制，實現(xiàn)“專業(yè)性社會實踐活動的雙重作用———實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學習”。在這兩方面的激發(fā)和要求下，學前教育專業(yè)化的志愿者支教團隊應(yīng)運而生。我校留守幼兒志愿者支教團隊主要由學前專業(yè)在校學生、大學生村官和蘇北計劃志愿者三部分組成。其中，學前教育專業(yè)在校大學生是支教團隊的主體，既可以方便地接受系統(tǒng)培訓，本身又有著專業(yè)的理論支撐，可以更加全面深入的掌握課程資源，因此承擔著主要的支教任務(wù);大學生村官和蘇北計劃志愿者則是支教團隊的重要補充，這部分志愿者平時的工作生活與當?shù)氐牧羰赜變河兄鞣N聯(lián)系，了解留守幼兒的生活環(huán)境、家庭背景等，對于支教活動的開展有著現(xiàn)實的指導意義，同時后者與前者相比在支教時間上存在這很大的靈活程度，在留守兒童非正規(guī)學前教育整個過程的持續(xù)性和深入性方面都具有不可替代的作用。
(三)“學分制”管理下的組織保障體系
留守幼兒的成長是動態(tài)的過程，而大學生志愿者卻在不斷變更和流動著。要切實加強大學生志愿者支教留守幼兒這一工作的持續(xù)性和有效性，保證留守幼兒非正規(guī)學前教育實施的系統(tǒng)性、計劃性，還需要一個強大的組織保障體系，并建立具有時代特征的大學生支教留守幼兒的長效機制。南京曉莊學院將大學生社會實踐納入“學分制”管理體系，由校團委、教務(wù)處和專業(yè)院系共同牽頭，對社會實踐的組織管理、目標要求、內(nèi)容形式、學時學分、成績評定等方面都做了明確規(guī)定，真正實現(xiàn)了大學生社會實踐課程化管理。面向留守幼兒的大學生志愿者支教實踐在學校團委的直接組織和管理下，從實踐基地落實、實踐隊員招募到實踐項目資助、實踐獎懲等各個環(huán)節(jié)都嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度;實踐的目標要求、內(nèi)容形式則由學前教育專家團隊審核把關(guān)，保證實踐活動的專業(yè)科學、系統(tǒng)靈活;每一次的實踐執(zhí)行由院系專業(yè)的指導老師帶隊，制定詳盡的實施方案并按時保質(zhì)落實到位;實踐的考評獎懲由校團委、教務(wù)處和相關(guān)專家領(lǐng)導組建的考評工作組共同完成。而對于實踐過程中基地的建立、維護和經(jīng)驗總結(jié)、成果推廣等方面，則要充分發(fā)揮志愿者、學校、社會各方的優(yōu)勢，形成固定的支教基地與較好的輿論氛圍，保障支教活動的進一步鞏固和深化。
(四)項目化的實施運作模式
此次實踐取得的成果得益于學校和院系的大力支持和親切關(guān)懷，首先我校歷來有積極投身社會實踐的良好風氣，本次社會實踐在全校范圍內(nèi)公開招標，專家組召開專門會議評審項目，并且在中標后給予充足的資金支持和相關(guān)指導，為我們搭建了展示自己、投身實踐的良好平臺。在本次實踐中，國審院強飆書記、黃雷老師、王燕飛老師等領(lǐng)導、老師給我們很多關(guān)懷和指導，教我們克服困難，戰(zhàn)勝自我，在實踐中少走了彎路，并且始終保持高昂的斗志和嚴謹?shù)膽B(tài)度。特別地，劉世林老師和黃溶冰老師在專業(yè)上為我們提供了強大的智力支持，使我們彌補了自身知識的不足，順利地完成論文和調(diào)研報告的撰寫。同時，陳科等高年級的同學給了我們很多無私的幫助，讓團隊成員獲益匪淺。
一、經(jīng)驗總結(jié)
回顧整個實踐過程，主要有以下幾點經(jīng)驗：
（一）周密的準備
在課題申報過程中，小分隊在全院范圍內(nèi)選拔隊員，保證每位隊員各有所長，具有完成社會實踐的勝任能力，并且聯(lián)系了我院內(nèi)部審計方面的專家劉世林教授作為團隊的指導老師。團隊建立后，成員們結(jié)合專業(yè)知識，參閱了大量專業(yè)期刊、雜志，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了大量的相關(guān)信息，并且征詢了指導老師的意見，選取了研究價值高、可行性強的課題方向—我國家電連鎖企業(yè)內(nèi)部審計現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。課題確立后，小分隊進行了完備的策劃工作，設(shè)計了項目的子課題、調(diào)查問卷，進一步補充相關(guān)專業(yè)知識，并且對社會實踐的日程作了詳盡的安排。同時，小分隊與被調(diào)研企業(yè)積極聯(lián)系，保證了調(diào)研資源。
（二）扎實地調(diào)研
本次調(diào)研，小分隊本著艱苦奮斗的原則，在天氣十分炎熱，交通、信宿等方面存在諸多不便的情況下，奔波于被調(diào)研企業(yè)、我校莫愁校區(qū)與浦口校區(qū)之間，以飽滿的激情投入到實踐調(diào)研中。本著實事求是的態(tài)度在南京、南通、靖江、福建三明四地對被調(diào)研企業(yè)內(nèi)部審計的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，收集了大量的一手資料。同時，向被調(diào)研單位積極宣傳內(nèi)部審計和“兩個率先”，作了切實有效的宣傳、服務(wù)工作。并被《中國審計報》、《新安晚報》等媒體報道，形成了良好的社會影響。
（三）認真的總結(jié)
實地調(diào)研結(jié)束后，小分隊隊員對數(shù)據(jù)進行了整合與分析，基于審計的專業(yè)視角，在吸收、借鑒前人的研究成果基礎(chǔ)上，撰寫了一萬四千字的調(diào)研報告和三篇專業(yè)論文，其中論文《家電連鎖企業(yè)內(nèi)部審計組織模式的創(chuàng)新-以s企業(yè)為例》即將發(fā)表在《全國商情（經(jīng)濟理論研究）》九月份刊物上，取得了豐碩的成果。
（四）密切的協(xié)作
本次實踐小分隊成員均為審計系學生，并且05級與06級同學合理搭配，保證了調(diào)研的專業(yè)性。團隊成員大多為學校與院系的主要學生干部，具有較為豐富的實踐經(jīng)驗，較高的綜合素質(zhì)，為實踐的進行提供了合理保證。同時，團隊成員具有很強的團隊意識，密切的協(xié)作使實踐與調(diào)研效率更高、效果更好。
二、實踐意義
（一）社會意義
本次調(diào)研選取了業(yè)態(tài)先進、行業(yè)發(fā)展迅速的家電連鎖業(yè)的內(nèi)部審計作為研究對象，而內(nèi)部審計作為企業(yè)管理的元素之一隨著企業(yè)的發(fā)展將發(fā)揮日益重要的作用，課題本身極具現(xiàn)實意義。實踐后期的調(diào)研報告和論文為企業(yè)完善內(nèi)部審計提出了改進意見，也為后續(xù)研究者提供了資料。同時，發(fā)放的宣傳手冊也讓被調(diào)研企業(yè)對內(nèi)部審計有了更加深入的了解，并且鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)“兩個率先”多作項獻。
（二）教育意義
1、提高隊員實踐能力
本次實踐讓象牙塔中的大學生與社會、企業(yè)零距離接觸，使隊員能夠把所學知識應(yīng)用到實踐中去，了解理論與實踐的差距，擴大了與社會的接觸面，增加了在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高了自己的能力，也接受了來自各個方面的挑戰(zhàn)，不管是炎熱的天氣還是調(diào)研中遇到的困難，同時真正深刻理解了“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香自苦寒來”的深意。
2、提升隊員理論素養(yǎng)
本次社會實踐緊密圍繞審計專業(yè)開展，在此過程中隊員們參閱、研習了大量專業(yè)書籍，并且接受到專家的指導與培訓，拓展了知識面，提升了專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中檢驗、豐富了理論知識，同時確立了自己的研究方向，對審計有了更深層次的認識和了解。
3、培養(yǎng)團隊意識
不論是前期準備、實地調(diào)研還是后期總結(jié)，團隊依靠強大的凝聚力產(chǎn)生了一加一大于二的效果，隊員們認識到，只有積極有效的協(xié)作與配合才能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。在發(fā)生意外情況時，隊員們從未有過退縮和氣餒，精誠協(xié)作，團結(jié)一致，即時調(diào)整了調(diào)研方案，克服了困難。本次經(jīng)歷對隊員們的性格產(chǎn)生了積極影響，同時為今后的學習、就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
4、形成示范效應(yīng)
小分隊作為南京審計學院校級重點團隊，不僅出色地完成了實踐任務(wù)，同時通過學校網(wǎng)站新聞中心、bbs、t-恤秀制作、成果報告會等多種形式對全校其他同學造成了積極的影響，其示范效應(yīng)將鼓勵更多同學參與到社會實踐中，并與其分享我們的成功經(jīng)驗。
走進公司,參觀廠房,了解節(jié)能產(chǎn)品
深入社區(qū),貼近市民,宣傳低碳生活
二、實踐目的：
1．通過深入社區(qū)，大力普及環(huán)保知識，提高市民的環(huán)保意識，培養(yǎng)社區(qū)居民和學生關(guān)注社會發(fā)展的責任感，熱愛社會公益事業(yè)的品質(zhì)。
2．在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環(huán)保意識水平和知識水平，讓我們彼此教育，負起環(huán)保責任，全面提高環(huán)境與發(fā)展意識，樹立正確的環(huán)境價值觀和環(huán)境道德風尚，從身邊點滴做起；
3.建設(shè)綠色家園，弘揚社會道德風尚，發(fā)揚義工精神，促進社會和諧發(fā)展。
三、實踐形式：
1. 對各年齡段人群進行詢問。
2. 在小區(qū)草坪撿拾樹葉垃圾。
3. 去公園社區(qū)進行實地訪問
4. 上網(wǎng)查詢資料,制定宣傳策劃
5.環(huán)保展板宣傳：首先制作環(huán)保知識宣傳展板，在會場展示，人們自由觀看義工在旁邊講解；
6. 環(huán)保游戲：以游戲的形式進行宣傳，吸引人們注意；環(huán)保知識有獎問答，根據(jù)展板內(nèi)容提出相關(guān)環(huán)保問題，答對給予環(huán)保文具、環(huán)保小布偶等獎品；
7.問卷調(diào)查：用問卷調(diào)查的方式了解人們對環(huán)保的認知程度和環(huán)保觀念；
8.邀請電視新聞媒體參與環(huán)保宣傳活動，小組成員與居民、學生交流環(huán)保宣傳心得。
四、實踐時間：
XX年7月11日到XX年7月20日
五、實踐地址：
南京市中電光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)有限公司 河海大學校本部 鼓樓市民廣場 繡球公園
六、實踐人：
河海大學赴南京中電光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)有限公司暑期社會實踐小組
七、實踐過程:
低碳環(huán)保一直是一個社區(qū)，一個城市，一個國家，以及整個地球都需要關(guān)注的一個十分重要的大問題，它關(guān)系到我們?nèi)祟惖拇嫱觥６覀儼l(fā)現(xiàn)，有不少組織起來的關(guān)于宣傳低碳環(huán)保的活動都不能真正得到落實和實踐，所以，這次暑期社會實踐活動，我們低碳研究社就選擇了宣傳低碳環(huán)保，帶頭低碳環(huán)保的目標并進行了落實，在7月11號，社長和我們一起進行了討論，并分成兩組，明確了各自活動的內(nèi)容和目標。
前期活動具體實施：
1.編寫綠色社區(qū)低碳環(huán)保宣傳活動策劃及方案；
2.整理低碳環(huán)保資料，設(shè)計低碳環(huán)保展板；
3.制作低碳環(huán)保展板，橫幅
4.編寫低碳環(huán)保問卷調(diào)查；
5.設(shè)計低碳環(huán)保有獎問答試題；
6.策劃低碳環(huán)保游戲。
7.趕赴南京聯(lián)系中電公司,與其談判,商量食宿等問題
a組五人先行趕往南京，與中電公司談判，解決團隊在南京食宿交通問題。b組五人先留校制作展板，調(diào)查問卷，橫幅及宣傳單。團隊成員精誠合作，緊鑼密鼓，一絲不紊地準備著活動。
隨著與公司談判的順利完成及展板等宣傳工具制作完工，所有團隊成員都按計劃抵達南京，正式開始低碳宣傳之旅。
我們的第一站，南京中電公司。在那里，公司專門派工作人員向我們悉數(shù)介紹公司節(jié)能產(chǎn)品-光伏太陽能電池及干式變壓器，使我們更加深入了解了南京中電公司成長的風雨歷程及所取得的輝煌成就。
在公司宿舍休整一天并完善宣傳計劃后，我們來到了第二站，河海大學校本部。第一次來到校本部，印象最深的就是那些古老的樹木，漫步曲徑幽深的小路，耳邊纏繞鳥語蟬鳴，盡情感受這座老校的滄桑。在這里，我們向河海學長學姐介紹低碳知識，宣傳工作取得初步成功。
隨后，我們還來到東南大學，感受了另一所名校的文化積淀。
在鼓樓市民廣場，我們拉起了橫幅，并進行了低碳環(huán)保問卷調(diào)查，許多市民爭相踴躍地參與并在橫幅上留下姓名，支持低碳活動。（政府應(yīng)當加大宣傳力度，加強垃圾的管理和回收。多數(shù)人知道亂扔廢電池對環(huán)境有危害，但苦于找不到可回收電池的場所，只能扔進普通的垃圾箱中。希望政府加強垃圾分類措施。）
我們最后也是最重要的一站，繡球公園。在這里我們請到了南京教科頻道記者進行低碳宣傳活動采訪。我們撿拾樹葉制作問題編號，提供低碳環(huán)保有獎問答試題，與社區(qū)居民進行低碳環(huán)保游戲。得到居民熱烈歡迎和參與，并得到大爺大媽高度評價，活動圓滿成功。
7月的南京，驕陽似火，熱浪使人汗流浹背。團隊成員早7點開始進行宣傳，晚上9點回來還要進行總結(jié)與第二天策劃，身心異常疲憊。身上的衣服一天里干了濕濕了干。幾天內(nèi)為了宣傳，南京公交坐遍。有時為了活動順利進行，大家廢寢忘食地工作。不過我們真的是一支優(yōu)秀的團隊，無可挑剔，大家都為集體著想，勁往一處使的行為將成為我永遠美好的回憶。
八、實踐體會與結(jié)論
經(jīng)過此次實踐活動，可以看出我們的低碳環(huán)保意識還有待提高。我們總是這樣形容地球為我們的“母親”，但是日益惡化的環(huán)境正在威脅著我們“母親”的壽命，總是以為地球上所擁有的資源能源是無限的，但是人們的過度的浪費，已經(jīng)使這些’“無限”的資源能源在逐漸的變成“有限”的！請愛護我們的環(huán)境，因為“只有一個地球”！也許現(xiàn)在我們感受不到環(huán)境的惡化威脅到了我們的生存，甚至愚昧的人覺得與己無關(guān)，但是有沒有想到幾百年以后我們的子孫后代應(yīng)該去哪里生活呢？難道要伴隨著適合人類生存的環(huán)境而永遠的消亡嗎？針對低碳環(huán)保的問題，暑期實踐。不僅僅是為了完成實踐報告，更希望可以借此來了解人類生存的環(huán)境到底如何，借以警示愚昧的人類！ 環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由碳大量排放，大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時不易被察覺或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等，嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。 目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了大氣污染問題，隨著經(jīng)濟和貿(mào)易的全球化，環(huán)境污染也日益呈現(xiàn)國際化趨勢，近年來出現(xiàn)的危險廢物越境轉(zhuǎn)移問題就是這方面的突出表現(xiàn)。環(huán)境污染的防治 每一個環(huán)境污染的實例，可以說都是大自然對人類敲響的一聲警鐘。為了保護生態(tài)環(huán)境，為了維護人類自身和子孫后代的健康，必須積極防治環(huán)境污染。為了做好環(huán)境污染的防治工作，我們每一個公民必須努力增強環(huán)境意識：一方面要清醒地認識到人類在開發(fā)和利用自然資源的過程中，往往對生態(tài)環(huán)境造成污染和破壞；另一方面要把這種認識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶嶋H行動，以“保護環(huán)境，人人有責”的態(tài)度積極參加各項環(huán)境保護活動，自覺培養(yǎng)保護環(huán)境的道德風尚。
這次活動還讓我認識到：
1、“團隊精神、共同合作”在工作中的重要性。
每個人對每件事的看法是不同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家互相的逐漸了解，分歧會慢慢減少，工作開展也會越來越順利。只有大家的思想統(tǒng)一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成
2、前期準備工作在整個過程中的重要性。
“好的開始是成功的一半”這句話都被人說爛了，只有經(jīng)歷后才能體會到他的真正含義。要是你在工作前不準備充分，你就不能夠搞好你的活動。因為你的活動因為參與的人很少，你就肯定會手忙腳亂的。
（南京財經(jīng)大學學院，江蘇南京，210023；南京財經(jīng)大學學生處，江蘇南京，210023）
[摘要] 對高校來說加強內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，重點加強學生綜合素質(zhì)和實踐技能的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)適應(yīng)能力，促進人才培養(yǎng)與社會需求的緊密銜接，實現(xiàn)以上的途徑之一，就是要在實施職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動的實踐過程中，整合資源，系統(tǒng)設(shè)置課程和活動模塊，探索一體化建設(shè)的模式，提升教育教學的效果，增強學生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足社會對畢業(yè)生素質(zhì)和能力的需求。
[
關(guān)鍵詞] 職業(yè)發(fā)展教育；創(chuàng)業(yè)教育；第二課堂活動；“一體化”探索
[中圖分類號] G424.24 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0060-03
[收稿日期] 2014-10-11；[修回日期] 2015-01-20
[基金項目] 江蘇省2013年高等教育類教學成果項目（14512201）；2011年校級教學成果重點培育項目
[作者簡介] 殷建新（1972-），男，江蘇泰興人，南京財經(jīng)大學助理研究員，主要研究方向：大學生職業(yè)發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；姚學峰（1960-），男，江蘇鹽城人，南京財經(jīng)大學副研究員，主要研究方向：高等教育管理。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會職業(yè)崗位發(fā)生了很大變化，社會對應(yīng)用型技能人才的需求加大。目前我國存在大學生“就業(yè)難”和企業(yè)“招人難”的情況：一方面人才供給過剩，另一方面企業(yè)又難以找到所需人才，大學畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求存在差距，專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高，人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”，知行分離[1]。針對這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)從自身出發(fā)，積極調(diào)整辦學定位、培養(yǎng)目標，加強內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升第一課堂的教學質(zhì)量和第二課堂的活動效果，推動職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設(shè)，搭建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，促進人才培養(yǎng)與社會需求的緊密銜接，提高社會對高校人才培養(yǎng)的滿意度[2]。
在南京財經(jīng)大學與國家統(tǒng)計局江蘇調(diào)查總隊進行的本科畢業(yè)生狀況調(diào)查中，用人單位對大學生綜合素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)方面提出了一些寶貴建議，對高校人才培養(yǎng)具有一定借鑒意義。一是積極開展職業(yè)發(fā)展教育，引導學生科學制定生涯規(guī)劃，根據(jù)自身條件做好職業(yè)目標定位，激發(fā)學生積極進取的原動力，增強學習、實踐的主動性，從素質(zhì)、知識、能力等方面為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備。二是注重學生的團隊合作精神、責任意識、奉獻精神、創(chuàng)新意識、溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，通過課堂教學、社團活動、實踐鍛煉等途徑，提升學生綜合素質(zhì)。三是高校要以就業(yè)為導向，提高學生基本技能，在“務(wù)實”“有用”上多下功夫，尤其要加強語言表達能力，應(yīng)用文寫作能力，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。這說明，高校要提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須增強職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動的實效，重視學生基本素質(zhì)和實踐技能的培養(yǎng)。
一、高校職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動存在的問題
近年來，各高校積極開展職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)等方面的課程，并舉行一些輔導和實踐活動，在培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力、求職技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識取得了一定的效果。各類學生社團開展的第二課堂活動也豐富多彩，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和基本技能起到了一定作用。但是，各項工作在開展過程中也出現(xiàn)了很多問題，影響了職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動的效果。主要表現(xiàn)如下：
一是組織結(jié)構(gòu)松散，協(xié)同性不強。職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動由不同部門分別開展，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導，大家只負責自己分管的工作，而對其他部門目前工作的進度不甚了解。
二是制度不完善，沒有整體規(guī)章和運行機制。師資隊伍、指導團隊、教材建設(shè)、考核方式、學分認定等環(huán)節(jié)標準不統(tǒng)一，輔導活動、實踐活動實施細則、流程不明確。
三是課程師資和指導團隊的激勵措施不到位。大部分老師將精力主要放在了個人本職工作方面，對于課程教學和輔導活動處于應(yīng)付狀態(tài)。
四是各種課外輔導、實踐活動缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，比較散亂，氛圍營造不夠，學生對活動的意義沒有深層次的認識，參與的積極性不高。學校對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類學生組織的指導力度不夠，活動內(nèi)容針對性不強，有些活動流于形式，沒有形成有特色的品牌活動，在學生中的影響力不夠。
五是第二課堂活動中有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，溝通協(xié)作，語言表達，應(yīng)用文寫作等方面能力的活動較少，并且活動載體單一。
為解決職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動中出現(xiàn)的問題，高校應(yīng)將以往獨立開展的職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動結(jié)合起來，融入人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，系統(tǒng)設(shè)置課程和活動模塊，自上而下一體化加以推進，達到“你中有我，我中有你”的有機融合，激發(fā)大學生學習、實踐的原動力，切實增強學生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、高校職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動一體化模式構(gòu)建
（一）創(chuàng)新理念，厘清思路
一是本著課程引領(lǐng)與實踐錘煉相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相銜接，團體輔導與個性化指導相結(jié)合的原則，切實推進職業(yè)發(fā)展教育和創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生自覺學習、自我探索、自我發(fā)展的內(nèi)在動力，促使學生確立科學的職業(yè)目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。
二是本著普及與提高相結(jié)合，基本要求與多樣化發(fā)展相統(tǒng)一的原則，按照“三商并舉”（智商、情商、靈商）、“五能并重”（外語、計算機、溝通、寫作、專業(yè)技能）、“四學會”（學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人）的要求，按模塊設(shè)置職業(yè)發(fā)展類課程和第二課堂活動，分類分層次加以推進，提升學生綜合素質(zhì)和實踐技能。
三是堅持約束與激勵結(jié)合，科學制定考核方法和配套激勵措施，調(diào)動學生的積極性、主動性，增強職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動實效。
（二）創(chuàng)新模式，系統(tǒng)設(shè)置模塊
在本科教學計劃中設(shè)置“職業(yè)發(fā)展類”課程模塊和“第二課堂活動”模塊?！奥殬I(yè)發(fā)展類”課程模塊按必修加選修方式設(shè)置，設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課程，并且引入網(wǎng)絡(luò)學堂作為課堂教學的輔助手段納入必修課程。設(shè)置《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓》《職業(yè)經(jīng)理人》等選修課程，可以根據(jù)需要進行變化，學生在四年內(nèi)至少選修2個學分?！暗诙n堂活動”模塊設(shè)置社會實踐、讀書活動、演講溝通、綜合寫作、社會工作與社團活動、參加講座、科技文化與技能等項目，其中社會實踐、讀書活動、演講溝通、綜合寫作必修，其他項目可任選，學生四年內(nèi)至少獲得6個第二課堂學分。
（三）創(chuàng)新機制，健全組織架構(gòu)
成立大學生發(fā)展中心，負責“一體化”建設(shè)工作。中心主任由分管學生工作的副校長擔任，學生處處長為常務(wù)副主任，學生處分管創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作的副處長、校團委書記和承擔課程教學任務(wù)的學院院長擔任副主任。按照統(tǒng)一領(lǐng)導、分級管理、部門協(xié)調(diào)、全員參與的要求，建立分管學生工作的校領(lǐng)導總負責，學生處總協(xié)調(diào)，教務(wù)處、科研處、校團委等協(xié)同配合，各院系具體落實的層層推進機制[3]。
（四）加強教學，注重團隊建設(shè)
按照輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的思路，分類培養(yǎng)、選拔，打造教育指導團隊。一是分類分層次對全體學工人員、本科生導師開展基礎(chǔ)培訓和專題培訓，明確各自職責，熟悉工作規(guī)范及流程，掌握職業(yè)發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、第二課堂活動指導的基本知識與技能；二是根據(jù)課程教學需要，分期分批在學工系統(tǒng)中遴選出職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育專兼職主講教師，通過派往國內(nèi)外高?；?qū)I(yè)培訓機構(gòu)進修、集中培訓等方式，提高教學業(yè)務(wù)水平。三是鼓勵全校學工人員根據(jù)個人專長、興趣及工作需要參加職業(yè)規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)指導師等職業(yè)資格培訓與考試，努力打造職業(yè)化、專業(yè)化的教育輔導團隊。此外，充分利用社會資源，積極聘請校外專家、名家及企業(yè)界成功人士來校開展職業(yè)發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)及第二課堂活動指導工作。
（五）完善制度，強化規(guī)范和流程
一是統(tǒng)一制訂課程教學大綱，出版校本教材，統(tǒng)一規(guī)劃師資培訓，實行集體備課、開通網(wǎng)絡(luò)學堂、創(chuàng)業(yè)實訓平臺及相關(guān)測評系統(tǒng)，提高課程教學的吸引力。二是制定第二課堂活動各項目的組織管理、內(nèi)容和方式、學分認定等實施細則，開發(fā)第二課堂活動管理系統(tǒng)。制定創(chuàng)業(yè)教育實施方案、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法、大學生就創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法等，完善創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)的工作流程。三是完善考核與評價機制，實現(xiàn)定量與定性的有機結(jié)合，將學生參加活動情況直接與“素質(zhì)拓展獎”評選掛鉤。重視對各類活動、競賽的激勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊和個人給予學分獎勵。
（六）拓展載體，提供多層次活動平臺
一是結(jié)合職業(yè)發(fā)展教育，組織開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試比賽、簡歷制作比賽、專業(yè)技能大賽等相關(guān)活動，為學生增強職業(yè)認知，展示職業(yè)技能提供平臺；二是結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，組織開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、erp大賽、模擬談判等活動，為學生展示創(chuàng)業(yè)才干提供平臺。在此基礎(chǔ)上面向有激情、有熱情、有創(chuàng)業(yè)意愿的學生舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，選派優(yōu)秀學生參加國外高校的創(chuàng)業(yè)培訓；三是結(jié)合暑期社會實踐活動，為學生參加各類技能培訓、職業(yè)資格培訓、企業(yè)頂崗實習、課題研究、海外游學等提供便利，搭建個性化發(fā)展平臺。四是結(jié)合主題班會活動，在對學生進行演講能力測試的基礎(chǔ)上，通過組織開展演講賽、辯論賽、思辨會等活動，為增強學生表達交流能力搭建平臺。五是結(jié)合讀書活動和綜合寫作測試，通過開展讀書心得交流會、專項征文比賽、案例分析大賽等方式，為提高學生寫作能力和分析問題、解決問題的能力搭建平臺。六是精心打造論壇、講堂等學術(shù)文化園地，邀請學界名流、業(yè)界精英、文體明星舉辦報告、講座，為學生增強自主意識、進取意識、創(chuàng)業(yè)意識搭建平臺。
三、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動一體化建設(shè)的思考
南京財經(jīng)大學實施“一體化”建設(shè)三年多來，不斷完善工作機制，建立了統(tǒng)一領(lǐng)導、分級管理、部門協(xié)調(diào)、全員參與的工作體系，統(tǒng)一工作計劃和進度，加強對各項工作的過程管理，職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動均取得了明顯成效。
一是學生廣泛參與社會實踐、讀書、演講溝通、綜合寫作等活動，基本素質(zhì)得到提升；二是學生社團的文體、學術(shù)活動蓬勃開展，開闊了視野、拓展了能力；三是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐技能明顯增強，在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生課外學術(shù)作品競賽等比賽中取得了非常優(yōu)異的成績，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目及一批成功創(chuàng)業(yè)典型；四是理論研究和實踐探索得到強化，學校教師先后主持省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課題多項，出版教材、專著多部，并有多項研究成果獲省級以上獎勵。
為了使一體化機制真正發(fā)揮長效作用，在現(xiàn)有體系和運行機制基礎(chǔ)上，需要做進一步總結(jié)、思考，加強統(tǒng)籌，理順關(guān)系，完善內(nèi)容，彰顯特色。
（一）進一步完善管理方式和運行機制
推動大學生發(fā)展中心實體化，將大學生發(fā)展中心建立成獨立的職能機構(gòu)，將分散在各部門的工作進行合并，整合資源、完善功能，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的力度。促進二級學院發(fā)揮主體作用，加強校、院二級管理，推動工作重心下移，把“學校建平臺，學院負責制”的工作機制落到實處，明確各學院工作職責，完善考核指標體系，規(guī)范流程，加強過程管理。
（二）加強課程和師資隊伍建設(shè)
從課程建設(shè)來看，教學內(nèi)容、教學方法要從學生的角度出發(fā)，爭取內(nèi)容全面、方法多樣、課件生動，教師要將課堂教學與各類競賽、社會實踐項目相結(jié)合，提升學生應(yīng)用能力。從師資隊伍建設(shè)來看，按照“高起點、專業(yè)化、職業(yè)化”的標準，加大交流、培訓力度，利用國際合作交流項目、校企合作項目選派教學、指導人員到國外高校學習進修，到企業(yè)掛職鍛煉，不斷豐富教學、指導人員的管理經(jīng)驗，提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強教學研究、實踐探索，凝聚方向，打造團隊，以“教學名師”為目標，爭取出人才，出成果。
（三）拓展學生多樣化、個性化選擇空間
搭建統(tǒng)一的職業(yè)技能培訓平臺，根據(jù)學生需求，有計劃地引入社會職業(yè)技能培訓、升學出國、公務(wù)員考試培訓等項目，滿足學生提升職業(yè)技能的需求；擴大校企合作范圍，廣建實習實訓基地，探索新的校企合作模式，挖掘企業(yè)資源為學生提供實踐培訓、就業(yè)指導、頂崗鍛煉等服務(wù)，提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力[4]；推動學生參加形式多樣的社會調(diào)查、實踐項目和志愿服務(wù)活動，增強學生對社會的了解，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）切實提高創(chuàng)業(yè)教育水平
提高創(chuàng)業(yè)競賽、論壇、俱樂部、典型報告會等活動的質(zhì)量，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情；提升創(chuàng)業(yè)教學、訓練的水平，通過高質(zhì)量的基礎(chǔ)知識教學、技能培訓、模擬訓練提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；充分挖掘校外資源，依托科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外實踐基地，開展學習參觀、市場調(diào)查、項目設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化等實踐活動，進一步推動校園創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，提供政策、資金、指導等服務(wù)，幫助更多學生成功創(chuàng)業(yè)[5]。
參考文獻：
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[4] 童衛(wèi)豐.大學生創(chuàng)業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)途徑[J].江蘇高教，2013（3）：133-134.
[關(guān)鍵詞]大學生 主體性 思想政治教育
我國高校傳統(tǒng)的思想教育模式外部灌輸多，對大學生主體能動性、創(chuàng)造性的激發(fā)還不夠。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于，教育者只是把學生當作教育的對象和客體，忽視了大學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，從而在很大程度上影響了學生思想意識的培養(yǎng)。教師必須充分肯定大學生的主體地位，從自我價值實現(xiàn)的角度出發(fā)，實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、優(yōu)化大學生主體性思想教育模式的重要性
1.構(gòu)建大學生的主體性思想教育模式符合黨對高等教育思想政治工作的要求。新時期教育事業(yè)進入了新一輪的改革階段，高等教育作為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵性事業(yè)，必須要在黨和國家的指導下，全面貫徹人才培養(yǎng)機制，制訂切實可行的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。就大學生而言，優(yōu)化主體性思想政治教育模式，應(yīng)立足于學生個體的教育需求，為其搭建廣闊的思想政治學習平臺。
2.構(gòu)建大學生主體性思想政治教育也順應(yīng)社會發(fā)展的要求。在目前激烈競爭的形勢下，思想政治教育應(yīng)與社會相結(jié)合，把現(xiàn)實生活中的思想觀念及行為意識引入思想政治教育。需要強調(diào)的是，創(chuàng)新是時展的主要趨勢，堅持創(chuàng)新改革是高校思想政治個性化教學的必要條件。
3.構(gòu)建大學生主體性思想政治教育符合學生發(fā)展的需求。大學生作為當代社會發(fā)展的主力軍，對我國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個行業(yè)發(fā)展均有推動作用，掌握大學生思想政治意識的特殊性，對其實施個性化教育方案具有指導作用。高校積極構(gòu)建大學生主體性思想政治教育模式，符合大學生個人思想意識的發(fā)展需求。只有主體性思想政治教育，才能深入性地挖掘大學生個人潛能，使其在專業(yè)課程學習中積累更多的知識。同時借助思想政治教育，積極實現(xiàn)個人在社會發(fā)展中的主體價值，不斷地提升個人思想內(nèi)涵。
4.構(gòu)建主體性思想政治教育符合大學生個體特點。當前大學生大多是“90后”，他們的身心發(fā)展狀態(tài)應(yīng)該成為高校思想政治教育工作研究的基礎(chǔ)和參考，他們的身心發(fā)展狀態(tài)主要表現(xiàn)為：一是想要獨立卻又很依賴。學生進入大學后，擺脫了家長的管制和約束，但他們在處理學習及生活事務(wù)方面出現(xiàn)了明顯的缺陷，到了大學面對各種難題時缺少可依賴的對象，自信心容易受到打擊。二是不少大學生由于缺乏社會經(jīng)驗，在追求夢想的過程中，想走捷徑，卻造成了更多的失敗。三是當前我國正處在社會的改革期與轉(zhuǎn)型期，大學生對社會問題缺乏正確的思考，又很容易受到各種思潮的影響，從而產(chǎn)生心理困惑。四是抽象邏輯思維能力強，思想活躍，善于創(chuàng)新卻缺少足夠的社會實踐經(jīng)驗。這導致大學生的思想意識與社會相互脫節(jié)，一些先進的思想理念無法正常貫穿于學習與生活中。若不及時進行思想方面的疏導，大學生未來的個人發(fā)展將面臨更大的阻礙。
二、大學生主體性思想政治教育的的本質(zhì)
傳統(tǒng)思想政治教育工作是一種概述性的研究，教育人員從大范圍角度為學生提供思想政治學習平臺，并且統(tǒng)一性地安排學生參與教育活動。這種模式往往導致大學生接觸到的知識點相對局限，一些與社會密切相關(guān)的政治內(nèi)容無法掌握，不利于大學生思想與社會發(fā)展相互接軌，約束了大學生自由權(quán)利的靈活運用。隨著高等教育體制的深化改革，主體性思想政治教育應(yīng)注重其本質(zhì)內(nèi)涵的表現(xiàn)，具體包括：
1.堅定目標。在高校范圍內(nèi)開展思想政治教育工作，必須要有具體的目標為指導，才能發(fā)揮出思政教育的價值作用。結(jié)合當前的實際情況，大學生主體性思政教育目標可以推動大學生多方面的發(fā)展，激發(fā)大學生內(nèi)在潛能，尋求更好的發(fā)展道路。
2.實現(xiàn)價值。人生價值觀提出，每個人都應(yīng)該積極實現(xiàn)個人的價值，這是人類社會發(fā)展的根本。思政教育工作中，需引導大學生努力實現(xiàn)自己的社會價值、發(fā)展價值、行為價值。走上工作崗位是專業(yè)生實現(xiàn)價值的重要途徑，我國尚處于社會主義初級階段，各個行業(yè)正處于改革發(fā)展時期，這為大學生實現(xiàn)個人價值提供了許多平臺。
3.整合策略。根據(jù)大學生個體的實際情況，靈活地運用各種思想政治教育策略，促進大學生思想價值觀念的形成。如教師定期與大學生展開交流活動，掌握學生個人思想的變化動態(tài)，通過采取針對性地教育指導其行為舉止；鼓勵大學生在校期間參與社會實踐活動，提高遇到各種難題時的應(yīng)對能力。
三、大學生主體性思想政治教育模式的實現(xiàn)途徑
1.改變觀念，樹立主體性思想政治教育的指導思想。長期以來，學校的思想政治教育一直是以教師為主體，讓學生圍著教師轉(zhuǎn)。但是，實踐證明這種觀念和做法已經(jīng)過時。主體性教育思想應(yīng)該是發(fā)展學生作為自主的、能動的、獨立的個體，通過啟發(fā)、引導其內(nèi)在的思想政治需求，培育他們的主體性――主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，以促進他們自由而全面的發(fā)展為目標的思想政治教育。要改變過去那種強按牛頭硬灌輸?shù)淖龇ǎ鶕?jù)實際制造情景，讓學生自我思索、自我判斷、自我總結(jié)。要善于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，聽取他們的意見和建議，總結(jié)他們創(chuàng)造的經(jīng)驗。這要求高校教育工作者改變觀念，轉(zhuǎn)變思想和工作方式，以新的面貌投入到思想政治工作中去。
2.實現(xiàn)學生的主體地位，而不是將學生作為教育工作的參與者。要尊重學生的獨立人格、自身價值和思想感情，肯定大學生在思想政治教育活動中的主體作用，核心是要讓學生進行自我教育和自我提高。充分體現(xiàn)學生的主體地位，還要為學生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件和提供舞臺。要通過學生的積極參與、主動思考、主動探索和主動實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉其創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力。
3.主要實行說服教育、示范引導教育和提供服務(wù)教育。教師要根據(jù)學生主體發(fā)展的思想要求和現(xiàn)實需要，對思想政治教育工作和學生進行雙向認知，要民主平等地進行交流，通過環(huán)境的感染以及切實解決實際困難等方法，喚醒、激活與弘揚大學生個體潛能中積極的、建設(shè)性的因素，使他們成為自我教育、自我管理和對自己對社會富有責任感的社會主體。
4.利用社會活動幫助學生正確認識社會，培養(yǎng)學生獨立生活的能力。大學生社會實踐是大學生利用專業(yè)知識或自身特長在課余時間有組織地深入社會、了解社會和服務(wù)社會，開展社會調(diào)查、社會宣傳和社會服務(wù)的教育活動。社會實踐具有立體、生動、形象等特點，是新形勢下培養(yǎng)大學生主體性的有效途徑之一。在社會實踐中，學校要從提高主體參與意識、建立健全配套機制和提高社會資源整合力度三方面共同努力，為學生提供一定的機會、舞臺和方向，突出學生在社會實踐活動中的主體地位，增強其時效性。
5.強化學生科技才能的培養(yǎng)。注重科學技術(shù)水平的培養(yǎng)是激發(fā)大學生創(chuàng)造意識的途徑，也是實施素質(zhì)教育的好的平臺。從制度上建立創(chuàng)新激勵機制，健全制度保障體系。教師要建立學生為主體的活動形式，指導教師要帶動學生創(chuàng)新科技隊伍，重視調(diào)動指導教師的積極性，提高學生參與活動的積極性。教師通過科技活動，有效提高學生運用理論知識解決問題的能力，并提升學生的自主學習能力和心理承受能力，全面帶動大學生個人政治意識的提升。
時展為大學生提供了更多的學習平臺，也為主體性思想政治教育提供了機會，應(yīng)借助多方面的有利條件開展思政教育工作，努力實現(xiàn)大學生個人的全面發(fā)展。
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綜合實踐活動課程從2001年開始實施實驗，至今已走過八個年頭。在這八年里，教育界對綜合實踐活動課程進行了豐富多彩且富有創(chuàng)造性的探索，這門課程已成為促進學生個性發(fā)展、落實素質(zhì)教育(培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力)最有效的途徑之一。然而，在綜合實踐活動課程的執(zhí)行過程中仍存在諸多問題，如有的地方教育行政部門指導工作不到位；部分學校沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度；許多一線教師對綜合實踐活動課程的理念把握欠準確……為此，我們選取了“綜合實踐活動”特色教育品牌學校――南京市南湖第三小學的成功經(jīng)驗，并邀請綜合實踐活動課程的教科研專家作總體性的指導和分析，以期能推動綜合實踐活動課程更好更深入的發(fā)展。
“綜合實踐活動”是中小學的必修課，也是新一輪課程改革設(shè)立的新課程。作為南京市基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究基地與南京市優(yōu)秀教科研基地學校的南湖三小，如今已形成了“綜合實踐活動”特色教育品牌，課程實施與研究經(jīng)歷了“三種境界”。
第一種境界：走近綜合實踐活動――笛中聞新柳，春色未曾看。
我們研究的主題是學習與行動。綜合實踐活動提倡“做中學”，我們一邊學習，一邊研究，在行動中研究。通過“課例研究”來探索綜合實踐活動的一般實施過程：確立課題、制訂方案、體驗活動、階段交流、總結(jié)交流。
1、確立課題。確立課題是開展研究性學習的第一步，它必須真正出自學生的興趣和需求。通常，可以先設(shè)定一個共同的主題，在這個主題下由學生根據(jù)各自的愛好設(shè)定自己的課題。例如：自然、社會、思想品德、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域設(shè)定的共同課題為“鳥類探秘”，在對主題進行講解后，學生根據(jù)自己的興趣和需求在這一主題下自主定題，出現(xiàn)了鴕鳥與蜂鳥、鳥為何會飛、鳥類的繁衍、鸚鵡八哥為什么會說話、瀕臨滅絕的鳥、鳥與人類的關(guān)系、鳥在各行業(yè)中的能手等課題。也可以一開始就由學生自主設(shè)計課題，即只要能反映每個學生的興趣和需求，選什么課題完全是學生的自由。學生設(shè)定的課題有：白色污染的危害、談?wù)勀暇┑牡禺a(chǎn)小吃、為什么下崗等，從中我們感受到孩子們的思維是五彩的，他們的探索意識也是與生俱來的，只要我們給予自由的空間，讓他們帶著這種好奇心、探索心去發(fā)現(xiàn)，必能形成巨大的學習動力，在獲得新知的同時，養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的習慣。
2、制訂課題方案。在求知欲、好奇心驅(qū)使下的研究性學習，應(yīng)有一定的深度和廣度。學生可以預(yù)測問題的解決出路，預(yù)想調(diào)查的途徑和方法，這就需要在研究之前制訂研究方案。如以下方案：
學生在制訂方案的過程中不僅鍛煉了自身的邏輯思維能力，而且體會了協(xié)作的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)相互間的合作精神起到了潛移默化的作用。
3、調(diào)查搜集資料。在課題調(diào)查階段，以問題為綱，即問題貫穿調(diào)查的全過程。它是激發(fā)學生求知欲的前提，更是學生理解吸收知識的前提。正如教育家施瓦布指出的：如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比積極地投入到探究的過程中去更好呢?學生自己確立的課題，融入了他們自身的情感。如在調(diào)查課題鳥類的繁衍時，學生從鳥是怎樣繁衍的這一問題出發(fā)，逐一調(diào)查了鳥的求偶方式－鳥產(chǎn)卵－鳥卵－鳥卵孵化－哺育雛鳥，這樣一系列的問題始終維持著學生對問題的情感態(tài)度，這是研究性學習持續(xù)、有效開展下去的保證。
4、歸納處理資料。研究性學習是開放的、非標準答案的，通過學生的調(diào)查、研究、搜集、分析，可以得出自己的結(jié)論。這一結(jié)論并不是直接承襲前人，也不一定要求完全科學化，只要學生能有邏輯地表達自己的看法，就應(yīng)予以肯定。當然，這一環(huán)節(jié)是學生自我表現(xiàn)的舞臺，結(jié)論的展現(xiàn)方式也有很多種：辦小報、辯論會、搞展覽、寫調(diào)查報告……通過展示成果，學生產(chǎn)生一種成就感。體驗到成功的快樂。同時要引導學生善于總結(jié)得失，反思整個活動過程，積累學習策略，并引發(fā)新的思考，以促進學生學習經(jīng)驗的熟練化和知識的結(jié)構(gòu)化。
第二種境界：走進綜合實踐活動――勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
在實施新課程中，我們既是行動者，又是反思者，反思研究中的得與失，總結(jié)具有我校特色的綜合實踐活動實施模式：一是生活實踐式，二是活動整合式，三是學科延伸式。
1、生活實踐式。多姿多彩的生活世界蘊藏著豐富的教育資源，新課程開辟“綜合實踐活動”領(lǐng)域，打破了學生書本世界和生活世界的界限，為密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系架起了一座橋梁。比如，《一杯牛奶的故事》是自主開發(fā)的課程，其資源來自學生的生活世界。圍繞“一杯牛奶的故事”這一活動主題，學生分成“奶牛產(chǎn)奶”、“牛奶加工”、“牛奶銷售”、“送奶工人”、“喝奶情況調(diào)查”、“牛奶知識小組”6個研究小組進行研究，他們積極參與到各項活動中去，親身經(jīng)歷、體驗和感受生活。《一杯牛奶的故事》雖是生活中的“小”題材，但探究的空間很大，涉及自然、文化、科技等，它就像一滴水，折射出生活的多姿多彩。就像一扇門，打開了學生認識社會的通道。
2、活動整合式。綜合實踐活動強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協(xié)作研究，與學生一同發(fā)展。我們把學校的傳統(tǒng)活動及特色活動加以整合，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。如少先隊開展的特色活動――“體驗教育”，引導學生從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面開展實踐活動，從中獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)。學生的參與面廣，積極性高，每個孩子都能獲得相應(yīng)的成功體驗。
3、學科延伸式。綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域形成一個有機整體，二者有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說來，綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域存在以下三個方面的聯(lián)系：第一。學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組和提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科教學打通進行。如學習四年級數(shù)學“統(tǒng)計”一課，學生以“了解我們自己”為研究課題，自主選擇統(tǒng)計策略，自我進行統(tǒng)計活動。孩子們親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程。從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，最后到分析數(shù)據(jù)。在活動中孩子們學到了鮮活的數(shù)學知識，又在活動中解決了問題，體驗了生活，發(fā)展了實踐能力和綜合能力。再如語文教師結(jié)合《海底世界》的教學，開展了“海洋魚家族”和“淡水魚家族”的研究；英語教師開展了“做一個世界人”的專題活動；數(shù)學教師開展了“人民幣的研究”；班主任結(jié)合思品課，組織學生開展“走近老人”的專題活動，均取得良好的教學效果，達成了綜合實踐活動課程的目標。
第三種境界：走出綜合實踐活動――山隨平野盡，江入大荒流。
要讓綜合實踐活動研究再上新臺階。必須跳出課程
本身，考慮課程整合。因此，從2005年開始，我們研究的主題是課程整合。在實施綜合實踐活動過程中，每一個活動都需要對活動主題進行設(shè)計，每一次的主題設(shè)計都需要對活動要素和領(lǐng)域進行思考。而主題確定是主題設(shè)計線索，包括以學生實踐發(fā)展為核心，圍繞學生與自然的關(guān)系、學生與他人和社會的關(guān)系、學生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進行。為促進各班有針對性地開展綜合實踐活動，在低、中、高年段目標的基礎(chǔ)上，教師與同學們通過論證，明確學期班級研究主題。
一是整合指定領(lǐng)域。綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，這四個領(lǐng)域既是學習的內(nèi)容，又是實踐或活動的方式?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下小學綜合實踐活動的研究”是我校“十一?五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題。該課題以信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動模式和活動主題設(shè)計的研究為主，利用信息技術(shù)，構(gòu)建以“探索?體驗”為主的綜合實踐活動模式。
二是整合指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域。指定的四大領(lǐng)域，非綜合實踐活動內(nèi)容的全部，除指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如班隊會、學校傳統(tǒng)活動、特色活動等。因此，學校在活動領(lǐng)域上作了更大范圍的拓展：在江心洲建立了“綜合實踐活動基地”，組織學生去參加農(nóng)家勞動，吃農(nóng)家飯。另外，在活動的普及上做文章：2005年，我們啟動了“智慧工程”，大膽地將國際象棋引進課堂(綜合實踐活動課)，確定了在綜合實踐教育引領(lǐng)下開展國際象棋活動的思路。創(chuàng)設(shè)師生喜歡國際象棋、愿意研究國際象棋的氛圍，我校成為“全國棋類教學研究實驗基地”學校。
三是整合指定領(lǐng)域與學科領(lǐng)域。我們校本教研的主題是“本色與特色的和諧發(fā)展”。簡單地說，“本色”指學科特點，“特色”指綜合實踐。我校先后承辦了南京市“本色與特色和諧發(fā)展”課堂教學研討會，研究數(shù)學、語文、綜合學科與綜合實踐活動的整合。如吳娟老師根據(jù)第十一冊第四單元的口語交際“請你當導游”，設(shè)計了一堂基于語文學科的綜合實踐活動課。
本次口語交際要求學生介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、與眾不同的民風民俗、奇異的動植物等。執(zhí)教者在上該課前一個月就讓學生以此為課題，進行研究性學習。課上便引導學生討論：要想向別人介紹南京，可以從哪些方面來介紹呢?學生們談了他們眼中的南京特色，歸納出南京的“特產(chǎn)”、“風景名勝”、“民間傳說”幾個課題。接著讓學生根據(jù)自己的興趣自由選擇研究課題，最終確定課題小組。分組確定后，學生們根據(jù)自己的研究內(nèi)容和現(xiàn)有的研究條件，制定出切實可行的研究計劃，展開研究活動。
如“特產(chǎn)組”的同學們買了桂花鴨、雨花茶來品嘗，去觀察雨花石，還跑到云錦研究所去參觀?！懊耖g傳說組”的同學經(jīng)過研究，把目標鎖定在網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社區(qū)的老年人，聽他們說莫愁女、大腳馬娘娘的故事……
現(xiàn)實生活是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的源頭活水。學生學習語文的出發(fā)點和歸宿，乃至語文學習的各個環(huán)節(jié)都離不開社會生活。因而，把語文綜合性學習引入學生的語文學習之中，真正地使語文教學活了起來。用綜合實踐給語文學習添味，把語文學習的外延和生活的外延等同起來，讓語文學習的每一個環(huán)節(jié)都跟生活緊密聯(lián)系。在生活中學語文、用語文，豐富知識，提高能力。
2004年、2005年南京市教育局、教研室分別在我校召開現(xiàn)場會、研討會，肯定了我校作為“南京市基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究基地”在綜合實踐活動課程實施中的引領(lǐng)作用。南京電視臺“教育視窗”欄目以“探課改之路，悟課改之真諦”對我校開展的綜合實踐活動進行了專題介紹。我們堅持走“科研興校，特色強校”之路，引領(lǐng)教師“走上從事教學研究這條幸福的道路”。用科研引導學校各項工作，為學校的發(fā)展闖出了一片新天地。在探索中我們認識到：
“課程改革”，是形成學校辦學特色的良好契機?！熬C合實踐活動”成為本次課程改革的一大亮點，它既應(yīng)了世界教育改革的整體趨勢，又體現(xiàn)了我國教育改革的現(xiàn)實需要。我們欣喜地看到綜合實踐活動的實施對于形成我校辦學特色的影響：先后有香港、越南、韓國教育代表團來學校參觀、交流。它打開了一扇窗，讓我們?nèi)∪搜劢绺_闊，理念更新。
【摘 要】隨著經(jīng)濟、社會、文化的全面進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)特別是藝術(shù)教育也進入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類高職院校大學生的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。本文對當前高職藝術(shù)類大學生的基本情況、思想狀況、對思想政治教育個性化的看法和建議等方面的認識和評價進行了問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，希望能為高職院校藝術(shù)大學生的思想政治教育提供借鑒。
關(guān)鍵詞 高職院校；思想政治教育；個性化；調(diào)查報告
改革開放以來，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，我國藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出良好局面，進入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類高職院校大學生的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育作為一種特殊類型的高等教育，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、學生來源、培養(yǎng)方式、服務(wù)面向等方面都具有與普通高等院校和其他高職院校不同的特點。
一、研究對象
為了全面、準確了解和掌握藝術(shù)類學生思想政治教育個性化的現(xiàn)狀，筆者選擇了自己所在南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院的軟件與藝術(shù)學院，于2014年9月—12月對大一、大二在校大學生進行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查范圍涵蓋了室內(nèi)、景觀等藝術(shù)專業(yè)，兼顧不同性別、戶籍、地區(qū)的學生，共發(fā)放無記名調(diào)查問卷900份，回收819份，回收率91%。有效問卷819份，回收問卷的有效率為100%。
二、問卷情況
采用筆者編制的《藝術(shù)類學生思想政治教育個性化調(diào)查問卷》，內(nèi)容涵蓋基本情況、思想狀況、對個性化教育的看法和建議等三個方面?？梢匀媪私鈱W生的專業(yè)情況、家庭狀況、個性特征、思想狀況、對思想政治理論課的態(tài)度和建議、對思想政治教育隊伍的意見等內(nèi)容。除特定題目有多選，其余均為單選。
三、結(jié)果分析
（1）學生的基本情況
回收的819份問卷，男生有273人，女生有546人，11.59%是蘇南地區(qū)等經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的。從家庭收入來看，49%的學生家庭收入一般，很好的只占14%。對于大部分學生而言，學費和生活費是一項比較重的負擔。從性格特征來看，藝術(shù)類高職大學生情感豐富、富有創(chuàng)造性。在日常生活與學習中，崇尚自由、喜歡張揚個性，服飾、發(fā)型等喜歡標新立異。易于追求新事物，往往以時尚的倡導者和先行者而自居。思想活躍但缺乏深度，思考問題時感性占據(jù)上風，好沖動理性不足。部分學生存在生活作風較懶散、紀律觀念較淡薄等現(xiàn)象，不易接受老師的說教和管理，向往所謂的自由，對紀律、規(guī)章制度存在較強的逆反情緒。
（2）思想狀況
學生對于上大學的目的比較明確，競爭意識較強，但學習目標不明確，對自己所學的專業(yè)的前途感到渺茫，且學習目的具有明顯的現(xiàn)實性、實用性和功利性。說明隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，高校的不斷擴招，就業(yè)壓力越來越大，培養(yǎng)了學生較強的競爭意識，也使學生具有較強的現(xiàn)實性、實用性和功利性，政治意識和愛國意識越來越來淡薄。其中，認為上大學是為了振興中華、報效祖國、服務(wù)社會的只占26%，而認為上大學是為了提升自我，為參與社會競爭做準備的占41%。在大學學習中，多數(shù)學生認為最主要的獲得學習與思考的能力，在專業(yè)知識的學習中要注重人文知識的學習。然而受到傳統(tǒng)觀念和就業(yè)壓力的影響，許多學生對自己所學專業(yè)的前途普遍感到渺茫，造成了學生缺乏主動學習的動力，虛度光陰的現(xiàn)象比較普遍。
（3）對個性化教育的看法和建議
思想政治理論課是是當前大學生思想政治教育的主途徑，也是高職院校對藝術(shù)學生進行思想政治教育的主要方式。調(diào)查顯示，75%以上的學生認為思想政治理論教育沒有重視大學生個性培養(yǎng)，70%以上的學生認為有必要在藝術(shù)類高職院校開設(shè)思想政治理論課，但只有30%的學生對思想政治理論課感興趣，70%的學生對政治理論課并不感興趣，23%的學生甚至反感。當前思想政治理論課的授課方式也存在很多問題，31%的學生對當前的思想政治理論課的授課方式不滿意，39%的學生認為思想政治理論課內(nèi)容比較枯燥，教學方式陳舊、單一。
在授課內(nèi)容上，要對教材的內(nèi)容進行重新調(diào)整和組合，在具體的章節(jié)上可以有詳有略。在授課方式上，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應(yīng)學生的需求，更多傾向于參與式、講座式、主題式和影像式教學，選擇較多的是參與式教學。其中兩種、三種或四種方法綜合起來更受學生歡迎。因此，需要運用多媒體教學手段，切實改進教學方法和手段，提高教師的理論水平，增強講課的趣味性和生動性，積極調(diào)動學生參與教學，多開設(shè)社會實踐教學，唯有如此才能增強思想政治理論課的實效性，真正發(fā)揮思想政治理論課主陣地的作用。
62%的學生認為目前藝術(shù)輔導員的隊伍建設(shè)有必要加強，其中教育方式落后是學生最為詬病的。思想政治教育工作者需加強的能力主要集中在政治素質(zhì)和理論水平（37%） 以及自身學習和科研能力（29%），學生最為喜歡學識淵博（92%）、品德高尚（87%）、語言生動，制造學習氣氛，開發(fā)學生思維（75%）、儀表有風度（48%）、有自己個性（23%）、有創(chuàng)新思想（8%）類型的思想政治教育工作者。因此，思想政治教育工作者必須提高自身的素質(zhì)，采取的方法必須貼近人的個性、心理，針對不同人的個性、內(nèi)心世界開展教育，而不能用強制、壓服的方法。
藝術(shù)類高職院校大學生參與社團活動或社會實踐活動的機會非常多，通過實踐活動融入思想政治教育，提高學生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)，提升自身文化內(nèi)涵是開展思想政治教育的一條重要途徑。調(diào)查顯示，69%的學生認為參與精品、高雅藝術(shù)實踐活動對于加強大學生思想政治教育有幫助，55%的學生喜歡通過實踐活動提升自身文化內(nèi)涵，56%的學生接受藝術(shù)寫生、舞臺實踐等各種藝術(shù)實踐活動中融入對大學生的思想政治教育。
個性化教育是當代教育發(fā)展的主要趨勢，也是未來教育的主要特征。培養(yǎng)個性鮮明、富有創(chuàng)造力和全面發(fā)展的大學生是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是個體自身發(fā)展的期待，更是當代思想政治教育工作不可回避的問題。藝術(shù)專業(yè)學生的特殊性，使藝術(shù)專業(yè)輔導員的工作更加具有難度，要想做好他們的思想政治教育工作，藝術(shù)輔導員的工作就需要一定的策略和方法，要不斷地總結(jié)剖析藝術(shù)生的個性特點，針對藝術(shù)學生的個性特點，探索出思想政治教育個性化的新思路，并且在實踐中不斷探索和掌握行之有效的工作方法，把藝術(shù)生的個性化思想政治教育和管理工作做到踏實細致。
關(guān)鍵詞：大眾傳媒；大學生；環(huán)保觀念
1調(diào)查的背景、目的及方法
自我國環(huán)境保護法頒布實施，至今已20年。正在走向利益多元化和價值多元化的中國，環(huán)境問題已上升為全民性的社會問題。這不僅影響到我國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動的經(jīng)濟效益，生存環(huán)境的惡化對每一個公民的生活產(chǎn)生了巨大的威脅。對此，我國已經(jīng)制定相關(guān)法律法規(guī)等硬性要求，但最終解決此問題的根本途徑，是全民綜合素質(zhì)的提高。尤其是將環(huán)保觀念融入每一個公民的價值體系，使自覺地保護環(huán)境成為一種習慣。
大眾傳媒在對環(huán)保觀念的宣傳上扮演了“話語權(quán)威”的角色，它影響人們的社會心理趨向和價值取向，尤其對于強化主流意識形態(tài)和文化表現(xiàn)有著非常突出的作用。大眾傳媒通過不同級別、不同類型的媒介進行各種形式的宣傳，對環(huán)保觀念的宣傳起著不可忽視的作用。
本次調(diào)查選取大學生作為調(diào)查對象，一方面是由于大學生處于從家庭和學校過度到社會的年齡段，在不久的將來，他們將投身于社會實踐活動當中擔當重任，對國家的方方面面產(chǎn)生重大的影響，他們是決定一個國家未來發(fā)展方向的砥柱中流。另一方面，大眾傳媒已經(jīng)成為大學生獲取信息的重要途徑，他們是大眾傳媒的主動受眾，報紙、電視，電影、雜志和互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介形式無不在各個方面深刻而廣泛地影響著大學生的環(huán)保觀念。
對于“大眾傳媒對大學生環(huán)保觀念的影響”進行的實證研究，將是我國最重要的可持續(xù)發(fā)展問題中重要的一方面——環(huán)保課題，與國家未來發(fā)展方向的決策者和實踐者大學生聯(lián)系起來，探求大眾傳媒對他們環(huán)保觀念的影響，以期從中發(fā)現(xiàn)值得借鑒的經(jīng)驗和存在的問題，并切實提供一定的建議。為此，本課題組組織力量于年4月-年6月在江蘇省南京市進行了一次比較詳細的“關(guān)于大眾傳媒對大學生環(huán)保觀念的影響調(diào)查”的定量研究。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，選取了南京地區(qū)的6所高?！暇┐髮W、南京師范大學、南京理工大學、南京藝術(shù)學院、南京工業(yè)大學和江蘇城市職業(yè)學院，共發(fā)放問卷900份。收回有效問卷871份，使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。調(diào)查對象為大學一至四年級(一年級占23％，二年級占31％，三年級占24％。四年級占22％)各專業(yè)的本科學生，其中文科類(包括經(jīng)濟管理及外語類)占44.4％，理工類占38.1％，藝術(shù)類占17.5％；男生448人，占總?cè)藬?shù)的51.5％；女生423人，占總?cè)藬?shù)的48.5％。本次調(diào)查對象的大學生們來自全國不同的省市自治區(qū)，學校包括重點大學、非重點大學以及職業(yè)學院，綜合性大學、文科類大學、理工類大學以及藝術(shù)類大學，學生專業(yè)范圍廣泛，并且他們分布于4個年級，性別比例較均衡，因此具有較強的代表性。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1調(diào)查對象的媒介接觸情況
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣播是這幾項媒體中使用頻率最低的，42.8％的被調(diào)查大學生從不使用廣播，89.8％的每天使用廣播時間少于30min；由于絕大部分高校學生宿舍內(nèi)并沒有配備電視，有26.6％的被調(diào)查者在校從不使用電視，報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)成為了他們獲取信息和娛樂的最主要手段，對報紙雜志的使用時間基本在2h以下；由于網(wǎng)絡(luò)集合了傳統(tǒng)媒體的諸多優(yōu)勢，在大學生中應(yīng)用極為廣泛，有97.6％的被調(diào)查者每天使用網(wǎng)絡(luò)；而手機由于隨身攜帶，并且可隨時隨地上網(wǎng)，加之手機報等形式的信息平臺的開通，更使其頗受歡迎，使用頻率也較高。見表1。
2.2大學生接受環(huán)保觀念宣傳的現(xiàn)狀
2.2.1接受環(huán)保宣傳的途徑
在對“您通過哪種途徑接受到的環(huán)保宣傳最多”問題的回答時，42.3％的人選擇了“學校教育”，40.3％的人選擇了“大眾傳媒”，10.1％的人選擇了“家人及朋友”，7.3％的人選擇了“其他”。由此，學校教育和大眾傳媒是大學生接受環(huán)保宣傳的最主要途徑。
2.2.2接受環(huán)保宣傳最多的媒介
對于“您在哪種媒介上接收到的環(huán)保宣傳最多”問題。66.7％的被調(diào)查者選擇了“電視”，15.1％的選擇了“公交地鐵廣告”，7.0％的選擇了“報紙雜志”，5.6％的選擇了“網(wǎng)絡(luò)”，2.4％的選擇了“書籍”，2.1％的選擇了“手機”，1.1％的選擇了“廣播”。雖然大學生在校電視擁有量不大，但電視仍是大學生接觸環(huán)保宣傳的最主要途徑。見圖1。
2.3大眾傳媒對大學生環(huán)保觀念具體的影響作用
2.3.1大眾傳媒較其他影響因素而言作用較小
對問題“下列對您形成環(huán)保觀念起最大影響作用的是哪項”的回答中，41.4％的人選擇了“公民自身”，26.0％的人選擇了“學校教育”。21.2％的人選擇了“大眾傳媒的宣傳”，10.9％的人選擇了“國家政策”，0.7％的人選擇了“其他”，見圖2。
此外，對于大眾傳媒的影響，有22.7％被調(diào)查者表示“有很大影響”。72.0％的認為“有一定影響，但影響不大”，5.2％的認為“沒什么影響”。
而在對問題“在逐漸接受過大眾傳媒對環(huán)保觀念的宣傳之后，您會”的回答中，36.8％的人回答“做什么事一定要環(huán)?！保?0.4％的人選擇“想起來的時候環(huán)保一下”。2.8％的則承認自己仍“想不起來環(huán)?！?。
2.3.2大眾傳媒中電視的影響作用最大
在各類媒體對環(huán)保宣傳作用大小的調(diào)查中，電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙名列前三名：78％的被調(diào)查者認為電視在環(huán)保觀念宣傳的方面所起的作用最大，34.9％的人認為網(wǎng)絡(luò)所起的作用排第二，30.2％的人認為報紙作用排第三，而手機作為最靈活的媒體，卻有49.1％的人認為手機對環(huán)保宣傳所起的作用最小，見圖3。
2.3.3大眾傳媒中環(huán)保主題的公益廣告認可度高
在對“哪種宣傳方式最有效”進行調(diào)查時，27.5％的人認為“負面批評報道”最有效。18.2的認為“正面宣傳典型事件和人物的新聞”最有效，54.3％的認為“正面公益廣告”最有效。并且，受眾對部分優(yōu)秀的環(huán)保公益廣告評價較高。對于“大眾傳媒中環(huán)保公益廣告怎樣”的問題的回答中，19.1％的認為“現(xiàn)在的公益廣告只是單純地說教，太死板”，41.3％的認為“一般，不好不差”，有39.6％的認為大眾傳媒中的環(huán)保公益廣告“都很有創(chuàng)意，令我印象深刻”。
在調(diào)查中，被調(diào)查者填寫了印象最深刻的環(huán)保公益廣告?！暗厍蛏献詈笠坏嗡侨祟惖难蹨I”的廣告在所有被調(diào)查者中的提及次數(shù)為12次，“超級瑪麗”游戲主題的公益廣告“你能過兒關(guān)”、南京市公交車移動電視播出的倡導“綠色地球”的公益廣告在各大省級衛(wèi)視播出的，女孩幫助沒有將易拉罐投進的男生放進垃圾箱等等都被提及了多次。主題上，24人提及保護水資源、節(jié)約用水方面的公益廣告，10人提及保護森林資源、少用一次性筷子的公益廣告，5人提及垃圾分類回收的公益廣告；而在所有被調(diào)查者有印象的公益廣告中，央視的公益廣告被7次提及，而沒有任何地方媒體被提及。
但有87.8％的被調(diào)查者認為在大眾傳媒中，現(xiàn)有的公益廣告很少。
3總結(jié)及建議
綜上所述，我們總結(jié)出部分經(jīng)驗，并對存在的問題提出一定建議：
3.1環(huán)保主題的公益廣告成就突出，但仍需提升其影響的深度和廣度
環(huán)保主題的公益廣告是大眾傳媒宣傳環(huán)保觀念最常見的一種方式，本次調(diào)查顯示，它也是最有效的方式。不少優(yōu)秀的公益廣告已經(jīng)在大學生受眾中產(chǎn)生了較大的影響，這些廣告在給他們留下深刻印象的同時，對環(huán)保的宣傳也產(chǎn)生了較好的效果。央視作為國家的領(lǐng)軍媒體，對環(huán)保的宣傳力度更居于各媒體之首。但不可否認的是，大眾傳媒中環(huán)保主題的公益廣告宣傳在一些方面仍有待提高。
首先，由于大眾傳媒對于某些主題的強調(diào)和突出，受眾對于一些提及率高的環(huán)保問題，接受程度和記憶程度很高。但對于現(xiàn)狀同樣堪憂但媒體宣傳力度小的環(huán)境問題，則缺乏認知和關(guān)注。因而，在今后的環(huán)保公益廣告制作時?？梢罁?jù)我國當時最嚴重的環(huán)境問題或針對最嚴重的不文明行為來設(shè)計，使其更符合時代特點，以此來增強受眾對一些現(xiàn)狀嚴重的環(huán)保問題的重視。
其次，今后可以以央視為領(lǐng)軍，各級媒體可在保障媒體收支平衡的條件下，制作大量符合當?shù)貙嶋H環(huán)境狀況的高質(zhì)量公益廣告，最終達到公益廣告獨具創(chuàng)新性、受眾樂意接受、宣傳效果好的目的。只有通過這樣的努力，才能進一步挖掘公益廣告的潛力，擴大公益廣告的宣傳效力，為形成良好的社會價值觀營造良好的輿論氛圍。
3.2進一步加強環(huán)保宣傳力度，提升大眾傳媒的影響力
根據(jù)本次調(diào)查，在所有宣傳環(huán)保問題的傳播途徑中，學校教育的接受程度最高，大眾傳媒其次。而對于大學生環(huán)保觀念影響作用最大的，既不是“學校教育”也不是“大眾傳媒”，而是“公民自身”。對于目前“大眾傳媒在環(huán)保宣傳上的努力如何”的調(diào)查結(jié)果顯示，95.1％的認為媒體宣傳有所缺乏，媒體作用的發(fā)揮仍然很不充分。因此，大眾媒介需要進一步加強對環(huán)保的宣傳，充分挖掘媒體的社會功能，幫助實現(xiàn)倡導環(huán)保的社會氛圍的營造。
此外，媒體的公信力也在一定程度上極大地影響了價值觀傳播的效果。調(diào)查顯示。只有9％的被調(diào)查者認為媒體值得信賴，而83％的大學生受眾對于大眾傳媒持“有時可信，有時不可信”的態(tài)度，另有8％的人認為媒體是虛假不可信的。
若提高媒體信息的接受和認可程度，需從媒體自身出發(fā)。確保信息傳播的各環(huán)節(jié)的真實和高效，樹立良好的媒介形象或許是當前的重要任務(wù)。因為在任何事業(yè)都強調(diào)“可持續(xù)發(fā)展”的今天，只有強大的公信力才是媒體的“核心競爭力”，也只有以堅實的公信力做后盾，才能產(chǎn)生更大的媒體影響力。
3.3網(wǎng)絡(luò)媒體在環(huán)保宣傳作用上的缺失現(xiàn)象不容忽視
