發(fā)布時間：2023-01-24 20:15:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實習指導教師工作總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：教學實習；指導教師；管理
實踐教學是指導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生理論知識應用能力與實踐素質，形成崗位職業(yè)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)高質量人才的重要教學環(huán)節(jié)。高等院校除了重視學生專業(yè)理論知識的訓練外，更注重對學生實踐動手能力和知識應用能力的培養(yǎng)，所以一般高等院校根據(jù)該專業(yè)的不同教學內容和實踐環(huán)境條件，均采取多種實踐教學形式來鍛煉和提高本科生的專業(yè)動手能力。如結合課堂案例教學加強理論與實踐的對接；通過課堂實訓項目的仿真教學，提高學生崗位操作技能；利用校內實訓場所進行模擬崗位實習；通過校外產(chǎn)學合作基地進行生產(chǎn)和畢業(yè)實習等。其中，生產(chǎn)實習是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，一般會安排在大三下學期進行，為期一個月左右。然而，高等院校在生產(chǎn)實習過程中對實習指導教師管理不到位或管理缺失，導致實習指導教師的壓力和動力不足，生產(chǎn)實習效果得不到保證，甚至部分實習指導教師對參加生產(chǎn)實習的學生采取放任自流的教學方式，很大程度上挫傷了學生的學習熱情，損壞了學校和學院的形象，影響了實習單位再次接受學生實習的積極性。因此，本文結合具體的工作經(jīng)驗和體會提出了對生產(chǎn)實習指導教師進行管理的具體措施，從而為高等院校對實習指導教師實施有效管理提供借鑒。
一、加強實習指導教師管理的意義
生產(chǎn)實習一方面可以促使學生鞏固所學理論知識，提高其動手能力，并在實踐中尋找差距和不足，激發(fā)他們的學習熱情，為學生畢業(yè)走上工作崗位打下良好專業(yè)基礎，同時還可以讓學生提前投身于社會活動中，增加社會經(jīng)驗和適應社會的能力。生產(chǎn)實習與校內理論教學和其他實踐教學相比，有其一定的特殊性，表現(xiàn)在教學場所、教學內容靈活多變，從教學計劃的制定到教學過程的組織具有靈活性和能動性等，因此生產(chǎn)實習效果受多種因素的影響。其中，實習單位是保證生產(chǎn)實習質量的物質基礎，教學實習管理文件是提高生產(chǎn)實習質量的保證，實習指導教師則是影響生產(chǎn)實習效果的關鍵。
實習指導教師既是各項教學實踐活動和社會活動的決策者和決定者，也是學生進行各項實踐操作的指導者。實習指導教師在教學實踐過程中的主導地位，決定了其在影響生產(chǎn)實習效果方面的重要作用，因此，對實習指導教師加強管理，促使其帶頭遵守學校內和生產(chǎn)實習點的各項規(guī)章制度，將全部注意力放在生產(chǎn)實習上面，放在學生身上，在學生的日常管理、生產(chǎn)指導等方面投入足夠的精力，一方面可以使各項實踐實習活動做到有序進行，防止在生產(chǎn)實習過程中發(fā)生意外情況，保證生產(chǎn)實習的順利進行；另一方面，教師和學生的日常良好表現(xiàn)，對生產(chǎn)實習單位再次接納學生進行生產(chǎn)實習活動可以產(chǎn)生積極的影響，在社會上也是學校品牌的一次良好展現(xiàn)。通過實習點、實習指導教師、學生的共同努力，必然保證了生產(chǎn)實習的質量。
二、實習指導教師管理存在的問題
（一）教學實習管理文件建設存在不足
教學實習管理文件作為實踐教學的指導性文件，是規(guī)范教學實習活動的綱領，也是教學實踐活動中教師和學生行為活動的準則，對各方面都應該具有約束效力。但當前生產(chǎn)實習作為一年一次的教學活動，各管理單位沒有給予足夠的重視，教學文件對生產(chǎn)實習的各項規(guī)定比較粗略，教學實習文件建設明顯滯后于當前教育的發(fā)展模式，與當前中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會對本科畢業(yè)生需求的改變不相符。長期以來，部分高等院校在生產(chǎn)實習指導教師的資格認定問題上沒有明確規(guī)定的標準，在選拔、任用工作中存在著相當大的隨意性與盲目性，對實習指導教師的學歷、職稱、任職條件、工作職責、教學能力及相應的權利和義務、考核等方面都缺乏具體的規(guī)定和要求，有些院校只是在生產(chǎn)實習活動前以會議形式、口頭方式對實習指導教師提出一些安全方面的要求，對實習指導教師完全沒有約束力。生產(chǎn)實習活動沒有規(guī)范性的綱領，使得實習指導教師在日常的生產(chǎn)實習活動中，大多數(shù)以“人治”代替“法治”，從自身的意愿出發(fā)來進行實習指導，由此導致部分實習指導教師在指導生產(chǎn)實習過程中，不能嚴格要求自己，降低了實習效果。
（二）實習指導教師的選拔把關不嚴
本科生的實踐教學要求指導教師具有一定的專業(yè)理論水平，有較強的實踐操作技能，了解實習單位的運作過程，在生產(chǎn)實習指導過程中，能將理論知識與實踐技能融于一體作為教學內容傳授給學生，因此實習指導教師應是講授專業(yè)課的專職教師?？墒牵斍案叩仍盒２粩鄶U大招生，一批具有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師相繼退休，近年來高等院校在教師的職稱評定中，科研工作所占權重增大，很多教師都將大部分精力投入到科學研究中，許多教師在有科研任務的情況下拒絕參加生產(chǎn)實習指導工作，甚至部分教師在沒有科研課題的情況下也盡量從事科研活動，不愿指導生產(chǎn)實習，從而使得可供選擇的實習指導教師數(shù)量嚴重不足，實習指導教師的選拔和任用更加隨意，質量更是難以保證，幾乎出現(xiàn)了只要有教師愿意帶隊進行生產(chǎn)實習就安排的情況，甚至在生產(chǎn)實習當天才能確定實習指導教師。在這種情況下，很多剛畢業(yè)任教的年輕教師被確定為生產(chǎn)實習指導教師的重點選拔對象，由于新任教教師在實習指導教師中占很大比例，而且一般沒有社會管理經(jīng)歷，導致實習指導教師隊伍的管理協(xié)調能力普遍不強，部分實習指導教師對生產(chǎn)實習的管理和指導工作沒有做好必要的思想準備，甚至對生產(chǎn)實習所要求的專業(yè)理論知識和實踐操作技能缺乏必要的知識儲備。高等院校在實習指導教師選拔問題上把關不嚴，甚至是具有強迫性質的硬性指定，而且在培訓問題上也缺乏必要的措施，導致實習指導教師的綜合素質普遍不高。沒有高素質的實踐教學師資隊伍，教學實踐活動就不能順利開展，實踐教學的教學質量將得不到保證，實踐教學的任務和目標也就不可能完成。
（三）實習指導教師的激勵嚴重不足
首先，由于生產(chǎn)實習指導教師嚴重短缺，大部分高等院校對實習指導教師沒有實施任何形式的考核，實習教師干好干壞一個樣。其次，實習指導教師的實習報酬太低而工作量太大。以某校某專業(yè)實習指導教師的實習報酬為例，生產(chǎn)實習指導教師的住宿費、來回兩次的車費由學院報銷外，每天平均不到1個學時工作量，除此以外便無其他。而學校內的實驗教學相當于每天3個學時工作量，相對比而言，實驗教學一般每天只需要8小時左右，但在生產(chǎn)實習中實習指導教師必須保持24小時的高度警惕，每天除了8小時的教學示范指導外，其它工作也相當沉重。特別是隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，新技術、新奇休閑方式的引入，學生的放松訴求也愈加強烈，放松方式也更難以掌握，而這也需要實習指導教師投入更多的精力。此外，由于生產(chǎn)實習活動是在校外開展，實習指導教師代替學校和學院對學生行使管理的權利和義務，如果學生在生產(chǎn)實習期間發(fā)生人身安全事故、社會糾紛以及其它一些意外事件，實習指導教師也必須盡力解決。激勵的嚴重不足致使部分實習指導教師對生產(chǎn)實習的指導工作采取得過且過的態(tài)度，部分實習指導教師中途頻繁回學校處理私事，甚至有實習指導教師將學生帶到生產(chǎn)實習單位的當天就返回學校，并直至生產(chǎn)實習結束時才到實習單位將學生接回學校的情況發(fā)生。
三、加強實習指導教師管理的具體措施
（一）加強教學實習管理文件和管理制度建設
根據(jù)當前教育發(fā)展的新動向，及時更新完善教學實習管理文件，加強教學實習管理制度建設，用制度來管理人、約束人。首先，加強學校及學院對生產(chǎn)實習工作的組織領導，建立健全生產(chǎn)實習組織管理網(wǎng)絡。如設立生產(chǎn)實習領導小組，自上而下形成完整的教學管理體系，明確教學實習管理小組對實習指導教師的監(jiān)督權利以及監(jiān)督事項，做到分工明確，責任到人，從而保證教學實踐工作順利實施，確保生產(chǎn)實習的質量。其次，針對生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時制訂各項管理制度，明確實習指導教師的任選資格、權利和義務，以制度管理人，事事做到按章辦事，有據(jù)可依。通過管理文件和制度的建設，可以對實習指導教師的行為活動起到監(jiān)督和督促的作用，促使其在生產(chǎn)實習中全身心的進行教學實踐的指導工作，明確哪些活動可以大力推行，哪些活動應該明確禁止，以及從事相關活動后可能帶來的獎勵和處罰后果。因此，對實習指導教師的監(jiān)督及處罰規(guī)定要具體詳細，并可以考慮與激勵機制相結合，規(guī)定實習指導教師在生產(chǎn)實習期間應盡的義務，對違反規(guī)定的行為制訂相應的處罰條款，處罰的力度一定要平行于獎勵力度，防止教師因為監(jiān)督處罰條例的過于嚴厲而放棄甚至逃避生產(chǎn)實習指導工作。
（二）重視實習指導教師的選拔和培訓
學校及學院應充分重視實習指導教師的選拔問題。在選拔實習指導教師過程中，對實習指導教師的思想道德素質、管理協(xié)調能力、專業(yè)知識構成以及實踐能力等方面要進行充分的考慮，甚至要考慮在生產(chǎn)實習中可能發(fā)生的情況，從而確定實習指導教師應具備的特殊素質。在對實習指導教師進行考核選拔時，可以將經(jīng)驗豐富的實習指導教師的生產(chǎn)實習指導技能與經(jīng)驗認真研究和總結，使其系統(tǒng)化與理論化，探索實習指導教師的選拔模式，必要時可以請其參加實習指導教師的選拔工作。
在實習指導教師選拔后，一定要對其進行相關內容的培訓。生產(chǎn)實習工作效果的好壞，學生素質能否得到有效的提高，實習指導教師的組織、引導、教育和管理起到了至關重要的作用，因此要培養(yǎng)實習指導教師樹立高度的責任感。把思想道德素質、專業(yè)理論水平、實踐技能、管理協(xié)調能力等作為培訓教學實習指導教師的重要內容，培養(yǎng)一批水平高、能力強、技術新、符合時代要求，能在生產(chǎn)實習中發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍，通過樹立實習指導教師綜合素質質量觀，用現(xiàn)代教育思想來支配和指導教學實踐，框定實習指導教師綜合素質培養(yǎng)框架，制定培養(yǎng)方案，采取多種培養(yǎng)形式使教學實踐指導教師的自身素質得到切實有效的提高。
（三）建立實習指導教師的考核和激勵機制
1、生產(chǎn)實習結束要對生產(chǎn)實習指導教師的工作進行考核測評。對生產(chǎn)實習指導教師的教學效果進行考評，可以采取自我評判與他人評價相結合的方式，即實習指導教師將在生產(chǎn)實習過程中的活動事項進行客觀評述后，對自己的各項表現(xiàn)進行綜合評價，以此作為自己的工作總結；他人評價可以在實習指導教師的自我評價后，對各種事項進行綜合客觀的考慮后實施，他人評價可以來自參加生產(chǎn)實習的學生評價、教學實習管理小組的評價、生產(chǎn)實習點教師的評價以及社會評價等等。
2、根據(jù)考核結果，對生產(chǎn)實習指導教師進行有效的激勵。一方面可以將測評的結果與實習指導教師的利益掛鉤，作為對實習指導教師獎勵的依據(jù)。學校和學院應在提高實習指導教師工作量的基礎上，根據(jù)教師不同的考核結果分別給與不同程度的獎勵，督促實習指導教師在生產(chǎn)實習期間發(fā)揮最大的教學潛能，提高生產(chǎn)實習質量。另一方面，將生產(chǎn)實習與職稱評定掛鉤，在職稱評定中加入或增大生產(chǎn)實習的權重。對在生產(chǎn)實習活動中取得優(yōu)異成績的實習指導教師，或在實習結束后的綜合測評中成績優(yōu)秀的實習指導教師，在職稱評定中給予一定的傾斜；或者將是否曾經(jīng)參加過生產(chǎn)實習活動作為教師進行申報工作的前提條件，采取一票否決制，對長期無故不參加生產(chǎn)實習活動或多次參加生產(chǎn)實習活動但在實習結束后的綜合測評中成績均未達到優(yōu)秀的實習指導教師采取限制申報的措施，促使教師重視生產(chǎn)實習工作，并在生產(chǎn)實習活動中發(fā)揮最大的潛能來做好生產(chǎn)實習活動的管理和示范指導工作。此外，學校和學院還可以將所有評價結果進行系統(tǒng)的分析和總結，作為制定教學管理文件的依據(jù)，指導下一次的生產(chǎn)實習工作，從而改進實習指導教師的管理辦法，提高實習指導教師的指導質量。
參考文獻：
1、史旦旦,應繼慧.職校實習生傷害事故的成因及對策分析[J].教育與職業(yè),2006(36).
2、張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].高教探索,2005(4).
3、張曉霞.當前大學生實習狀況及發(fā)展趨勢[J].江蘇高教,2005(5).
1．實習性質
畢業(yè)實習是學生在校內完成教學計劃所規(guī)定的全部課程和實習、實驗、課程設計以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實習。
2．實習目的和任務
(1) 綜合、鞏固和運用所學的全部知識，特別是本專業(yè)的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。
(2) 畢業(yè)實習要為畢業(yè)設計（論文）做準備、打基礎。因此，根據(jù)現(xiàn)場情況，充分收集與畢業(yè)設計有關的全部資料和信息（包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等），為畢業(yè)設計（論文）順利進行打下基礎。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務，向一線工程技術人員虛心學習，為今后工作打下堅實的基礎。
二、實習的主要方式
為完成上述實習任務，為了使學生畢業(yè)之后能迅速適應社會主義市場經(jīng)濟主戰(zhàn)場的需求，畢業(yè)實習的方式包括：現(xiàn)場生產(chǎn)實習、承擔生產(chǎn)任務實習、參與老師科研項目所進行的綜合實習等形式。此外，要求學生在實習過程中要及時收集和整理現(xiàn)場資料。
1．到簽約單位或工作性質對口的用人單位實習鼓勵學生到簽約或工作性質對口的用人單位實習，這們既有利于盡快適應用人單位的工作業(yè)務，也有利于用人單位對學生的全面考察。
2．參加現(xiàn)場生產(chǎn)實習
在條件許可的情況下，可組織學生參加現(xiàn)場的生產(chǎn)實習，或實際參加一個工程項目的建設過程（或其中一子項，由現(xiàn)場實際條件確定）。了解與本專業(yè)有關的主要工程任務、完成工程的方法及過程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。
了解所在項目組的內容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、設備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。
3．承擔生產(chǎn)任務實習
為了積極適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求，為了使學生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業(yè)實習進行了大膽革新，通過承擔生產(chǎn)任務和橫向技術服務完成畢業(yè)實習工作。
讓學生直接從事生產(chǎn)任務實習，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。
4．參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習
鼓勵學生積極參加指導教師所承擔的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學生了解本專業(yè)有關科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學生科研的綜合能力。
三：實習報告編寫
畢業(yè)實習結束后，要求每個學生必須提交一份畢業(yè)實習報告，作為評定學生畢業(yè)實習成績的主要依據(jù)。實習報告的編寫，應根據(jù)自己的畢業(yè)實習內容確定，一般要求報告字數(shù)不低于3000字，應包括以下主要內容：
1．畢業(yè)實習的單位、任務簡介，其中包括實習地點、單位、實習項目、時間安排等內容；
2．畢業(yè)實習的主要工作總結，其中包括實習的主要工作內容、技術設計成果及技術總結等內容；
3．存在問題和建議，其中包括畢業(yè)實習中的經(jīng)驗與教訓、存在的問題及解決的意見和建議等內容。
4. 完成實習報告后，要求填寫好一份《畢業(yè)實習自我鑒定表》。在外單位實習的同學，鑒定表須經(jīng)實習單位簽署意見并加蓋公章。
四、畢業(yè)實習成績考核
（一）成績考核
實習結束后，由實習指導教師對學生進行全面考核（實習紀律、實習態(tài)度、對所學知識的應用、現(xiàn)場組織協(xié)調能力、分析問題和解決問題的能力等）。按五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）評定成績，評分依據(jù)是：
1．平時成績
包括實習態(tài)度；實習遵守紀律情況；任務完成情況等。
2．實習考核成績
包括對實習任務的理解、實習過程中分析問題和解決問題的能力、現(xiàn)場相關問題的處理能力、資料收集情況等。
3．實習報告成績
包括報告的正確性，相關知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。
（二）實習成績考核中應注意的問題
1．實習報告文字潦草，發(fā)現(xiàn)錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給“優(yōu)”、“良”成績。
2．發(fā)現(xiàn)照抄同學的同類報告者，應給“不及格”成績。
3．實習不認真，違反各項規(guī)定，無組織無紀律者，應給“不及格”成績。
4．無論何種原因，未經(jīng)允許而擅自離開實習地點達半天時間以上者，應給“不及格”成績。
5．不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習者，一律不給評定實習成績，按“缺畢業(yè)實習”對待。
6．對于“實習不及格”和“缺畢業(yè)實習者”，按學校學籍管理辦法規(guī)定處理
五、實習報告提交及成績上報
一．課程基本信息
開課單位：經(jīng)濟管理學院
課程編號：04010156b
英文名稱：Cognition Practice
學時：總計16學時，其中理論授課16學時，實驗（含上機）0學時
學分：1.0學分
面向對象：工商管理專業(yè)
教材：
在課程教學工作實施前另行確定
主要教學參考書目或資料：
在課程教學工作實施前另行確定
二．教學目的和任務
通過實習使學生對各類企業(yè)有一個感性認識，使學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程有一個初步的了解，并側重于對所學專業(yè)對應的企業(yè)實際管理工作有較為深入的了解，使學生加深對本專業(yè)的認識，為下一步的專業(yè)課程學習打下一個良好的基礎。
三．教學目標與要求
1.通過認識實習，對什么是企業(yè)、企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動等獲得感性認識。
2.通過認識實習，加深學生對已學專業(yè)基礎課的理解，鞏固課堂所學內容，為進一步學習專業(yè)基礎課及專業(yè)課打下一個良好的基礎。認識實習，使學生對企業(yè)的內部組織機構、職能、生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝過程、營銷及全過程管理有一個概略的認識。
3.通過認識實習，增強學生對本專業(yè)重要性的認識，以及管理知識對管理工作及管理效果的作用的認識，以激發(fā)學生對后續(xù)管理課程學習的熱情和動力。
4.通過認識實習，樹立學生的勞動觀念，學習企業(yè)員工的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強管理意識，為日后走上工作崗位打下基礎。
四．教學內容、學時分配及其基本要求
（一）教學內容
1.了解所參觀企業(yè)的性質、主要產(chǎn)品、企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營特點等。
2.了解所參觀企業(yè)的組織結構、職能、規(guī)章制度及運作方式。
3.實地參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，了解企業(yè)產(chǎn)品的工藝流程、生產(chǎn)過程及其生產(chǎn)特點。
4.了解所參觀企業(yè)的各類管理活動，如戰(zhàn)略管理、采購供應管理、生產(chǎn)管理、成本費用管理、營銷管理、質量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業(yè)的特色管理。
5.了解所企業(yè)的改制情況、改制效果及存在問題等。
（二）學時分配
第一天：下達實習任務、相關要求及注意事項
第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業(yè)）
（三）基本要求
1.對學生的基本要求
（1）學習態(tài)度
對認識學習要有積極態(tài)度，認真參觀并了解每家企業(yè)，實習過程中要善于觀察、勤于思考、嚴肅認真、一絲不茍，加深對企業(yè)的認識，為今后的專業(yè)課學習打下良好的基礎。
（2）實習紀律
要嚴格遵守實習紀律，按時達到實習單位，遵守實習單位的有關規(guī)章制度。如因事、因病不能參加實習，則需請假，請假1-2天，需經(jīng)指導教師批準，請假3天以上則需主管院長批準，凡未請假或未準假擅自不參加實習者，均按曠課處理。曠課累計達3天或請假達5天者，不給予實習成績。學生要服從指導教師的指導和安排，按時完成相應實習內容，實習結束后，學生應按時上交實習報告。
（3）公共道德
實習中學生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛護公物，反映出大學生良好的精神風貌，體現(xiàn)學校的良好形象。
（4）安全
2.對指導教師的要求
（1）由帶隊教師和指導教師組成指導小組，負責實習的全面，組織管理工作。
（2）選擇實習題目、落實實習。
（3）制訂實習指導計劃和工作計劃。
（4）組織實習動員，講解實習要求，布置實習任務。
（5）檢查學生實習完成情況，做好學生實習出勤的考查。
（6）實習中要耐心細致地進行指導，及時解答和處理學生提出的問題。
（7）對學生撰寫的實習報告進行指導并進行檢查。
（8）抓精神文明建設，言傳身教，教書育人。
（9）參加學生成績的評定工作。
（10）撰寫認識實習工作總結。
五．教學方法及手段
1.認識由指定的實習指導教師帶隊，原則上要求班主任或輔導員隨隊。
2.認識實習一般安排在第三學期，為期一周。
3.認識實習以參觀和邀請專門人員現(xiàn)場講授為主，并輔之以做報告等形式。
六．考核方式及考核方法
考核方式：考查
學生認識實習期間，每天應及時記好實習日記，當日的實習內容及心得體會，聽取專題報告會應認真記錄，以便為撰寫實習報告積累資料。實習完畢后，必須寫出并交出實習報告。
1．實習報告的格式。
實習報告手寫、打印均可，手寫要用統(tǒng)一的實習報告用紙，用墨或藍墨水工整書寫，打印用5號字、B5紙、上下左右各留20厘米。
2．實習報告的結構及要求
（1）封面：包括：題目、院系、班級、學生簽字、指導教師簽字及時間（年、月、日）
（2）扉頁
（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標題及頁次。
（4）正文：正文應按目錄編排的章節(jié)依次撰寫，要求論述清楚，文字通順，圖表規(guī)范，書寫整潔，字數(shù)一般要求為5000字左右。
根據(jù)學生實習報告的內容、完整性及深度，結合學生實習態(tài)度及遵守紀律情況，按優(yōu)、良、中、及格、不及格評定成績。
（制定人：審定人：）
一．課程基本信息
開課單位：經(jīng)濟管理學院
課程編號：04010156b
英文名稱：Cognition Practice
學時：總計16學時，其中理論授課16學時，實驗（含上機）0學時
學分：1.0學分
面向對象：工商管理專業(yè)
教材：
在課程教學工作實施前另行確定
主要教學參考書目或資料：
在課程教學工作實施前另行確定
二．教學目的和任務
通過實習使學生對各類企業(yè)有一個感性認識，使學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程有一個初步的了解，并側重于對所學專業(yè)對應的企業(yè)實際管理工作有較為深入的了解，使學生加深對本專業(yè)的認識，為下一步的專業(yè)課程學習打下一個良好的基礎。
三．教學目標與要求
1.通過認識實習，對什么是企業(yè)、企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動等獲得感性認識。
2.通過認識實習，加深學生對已學專業(yè)基礎課的理解，鞏固課堂所學內容，為進一步學習專業(yè)基礎課及專業(yè)課打下一個良好的基礎。認識實習，使學生對企業(yè)的內部組織機構、職能、生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝過程、營銷及全過程管理有一個概略的認識。
3.通過認識實習，增強學生對本專業(yè)重要性的認識，以及管理知識對管理工作及管理效果的作用的認識，以激發(fā)學生對后續(xù)管理課程學習的熱情和動力。
4.通過認識實習，樹立學生的勞動觀念，學習企業(yè)員工的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強管理意識，為日后走上工作崗位打下基礎。
四．教學內容、學時分配及其基本要求
（一）教學內容
1.了解所參觀企業(yè)的性質、主要產(chǎn)品、企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營特點等。
2.了解所參觀企業(yè)的組織結構、職能、規(guī)章制度及運作方式。
3.實地參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，了解企業(yè)產(chǎn)品的工藝流程、生產(chǎn)過程及其生產(chǎn)特點。
4.了解所參觀企業(yè)的各類管理活動，如戰(zhàn)略管理、采購供應管理、生產(chǎn)管理、成本費用管理、營銷管理、質量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業(yè)的特色管理。
5.了解所企業(yè)的改制情況、改制效果及存在問題等。
（二）學時分配
第一天：下達實習任務、相關要求及注意事項
第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業(yè)）
（三）基本要求
1.對學生的基本要求
（1）學習態(tài)度
對認識學習要有積極態(tài)度，認真參觀并了解每家企業(yè)，實習過程中要善于觀察、勤于思考、嚴肅認真、一絲不茍，加深對企業(yè)的認識，為今后的專業(yè)課學習打下良好的基礎。
（2）實習紀律
要嚴格遵守實習紀律，按時達到實習單位，遵守實習單位的有關規(guī)章制度。如因事、因病不能參加實習，則需請假，請假1-2天，需經(jīng)指導教師批準，請假3天以上則需主管院長批準，凡未請假或未準假擅自不參加實習者，均按曠課處理。曠課累計達3天或請假達5天者，不給予實習成績。學生要服從指導教師的指導和安排，按時完成相應實習內容，實習結束后，學生應按時上交實習報告。
（3）公共道德
實習中學生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛護公物，反映出大學生良好的精神風貌，體現(xiàn)學校的良好形象。
（4）安全
2.對指導教師的要求
（1）由帶隊教師和指導教師組成指導小組，負責實習的全面，組織管理工作。
（2）選擇實習題目、落實實習。
（3）制訂實習指導計劃和工作計劃。
（4）組織實習動員，講解實習要求，布置實習任務。
（5）檢查學生實習完成情況，做好學生實習出勤的考查。
（6）實習中要耐心細致地進行指導，及時解答和處理學生提出的問題。
（7）對學生撰寫的實習報告進行指導并進行檢查。
（8）抓精神文明建設，言傳身教，教書育人。
（9）參加學生成績的評定工作。
（10）撰寫認識實習工作總結。
五．教學方法及手段
1.認識由指定的實習指導教師帶隊，原則上要求班主任或輔導員隨隊。
2.認識實習一般安排在第三學期，為期一周。
3.認識實習以參觀和邀請專門人員現(xiàn)場講授為主，并輔之以做報告等形式。
六．考核方式及考核方法
考核方式：考查
學生認識實習期間，每天應及時記好實習日記，當日的實習內容及心得體會，聽取專題報告會應認真記錄，以便為撰寫實習報告積累資料。實習完畢后，必須寫出并交出實習報告。
1．實習報告的格式。
實習報告手寫、打印均可，手寫要用統(tǒng)一的實習報告用紙，用墨或藍墨水工整書寫，打印用5號字、B5紙、上下左右各留20厘米。
2．實習報告的結構及要求
（1）封面：包括：題目、院系、班級、學生簽字、指導教師簽字及時間（年、月、日）
（2）扉頁
（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標題及頁次。
（4）正文：正文應按目錄編排的章節(jié)依次撰寫，要求論述清楚，文字通順，圖表規(guī)范，書寫整潔，字數(shù)一般要求為5000字左右。
1.1高職院校在主管教學校長領導下,教務部門負責全校實踐教學的組織、管理和協(xié)調工作。其主要任務是：審查實踐、實習教學方案、大綱；審查和協(xié)調全院的實習實訓計劃和經(jīng)費預算；配合有關教學單位組織并推動實習實訓前的各項準備工作；協(xié)助各教學單位開展實踐基地建設,收集資料、組織經(jīng)驗交流；實地調查、了解實習工作狀態(tài)和實踐教學管理情況；向主管副院長匯報全校的實踐教學工作。
1.2學校各教學單位負責人負責指導、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務是：指導編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓方案、教學計劃和大綱、經(jīng)費預算,審定專業(yè)負責人指派的指導教師；督促、指導和幫助各專業(yè)進行實習實訓的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質量及效果；總結本教學單位的實習工作經(jīng)驗并組織經(jīng)驗交流。
1.3學校各專業(yè)負責人負責本專業(yè)學生實踐教學指導工作質量及效果。其主要任務是：負責組織編制本專業(yè)的實習、實訓方案（計劃）和教學大綱、經(jīng)費預算；指派實習指導教師并檢查和指導工作,實習結束后組織審定實習成績,向教學單位領導匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結（做到工作有計劃、有記錄、有總結）。
2高職院校實踐教學的管理體制建設
2.1實踐教學教材（指導書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓教學大綱（指導書）是進行實習實訓的指導性文件、制訂實習實訓方案（計劃）、組織實習實訓活動和對學生進行考核的依據(jù)。各教學單位在負責人領導下,各專業(yè)負責人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓教學大綱（指導書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導和審核工作。為提高實習實訓效果,有關教學單位應組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導工作。教務部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學活動指導是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習實訓大綱（指導書）的內容應包括：實習實訓的性質、目（標）的、任務與要求；實習實訓的內容、方式與方法；實習實訓的地點、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學（包括參觀、講座、報告和社會調查等）的內容與要求；對學生、指導教師和實習單位的要求；實習實訓考核方式與標準及參考資料等。
2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓（方案）計劃是根據(jù)實習實訓大綱,結合實習實訓時間、現(xiàn)場條件等擬定的實習執(zhí)行性文件。校內實習實訓（方案）計劃由承擔實習實訓任務的教師負責擬定,校外實習實訓計劃由專業(yè)負責人組織擬定或與實習實訓基地有關人員一起研究擬定。有關教學單位應于每學期結束前將下一學期經(jīng)教學單位負責人審簽后的重要專業(yè)實習實訓（方案）計劃報送教務部門,并經(jīng)匯總或調整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓（方案）計劃的內容應包括：實習實訓目的（標）、任務、地點、時間、內容及程序、指導教師、考核評價等。
3高職院校實踐教學的保障機制建設
3.1實踐教學場所使用和管理辦法。
1)校內實習實訓場所由學校實訓主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓場所由學校實訓主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓場所由各教學單位自行管理。
2)由學校實訓主管部門管理的實習實訓場所,各教學單位使用時應按照學校要求,提出使用申請,由教務主管部門協(xié)調、實訓主管部門具體安排。
3)各教學單位管理的實習實訓場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協(xié)商,或由教務主管部門協(xié)調使用。
4)實習實訓室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據(jù)教學需要,提前做好耗材的計劃、預算與采購工作。
5)實習實訓室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設備、儀器、室內衛(wèi)生工作及室內文化建設,及時做好設備、儀器的清點、維護和保養(yǎng)工作。
6)教學單位要充分利用所管實訓室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習實訓室（場所）的利用率應達到85%以上,專業(yè)性強的實習實訓室（場所）的利用率應達到60%以上。實訓室利用率（％）=兩學期實訓室利用率之和/2,學期實訓室利用率（％）=實訓課時數(shù)/16（學期周數(shù)）×30（周課時）。
7)利用率低、達不到要求的實習實訓室（場所）、儀器和設備,由學校收回統(tǒng)籌管理。
8)各教學單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習實訓室（場所）的功能,加強學生的職業(yè)技能訓練；專業(yè)性強的實習實訓室（場所）、儀器和設備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。
3.2實踐教學經(jīng)費管理辦法。學生實踐教學活動經(jīng)費根據(jù)參加實習實訓的學生數(shù)、學時數(shù)、耗材需求、指導教師情況等項目進行預算,報教學單位及實訓主管部門、教務部門審核或審批,按照學校的經(jīng)費管理規(guī)定支出和核銷。
3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓基地內形成一支結構合理、作風過硬、業(yè)務一流的師資隊伍。主要內容包括：實訓管理員的管理與培訓,實訓指導教師的安排與培訓、考核、評價,建設實訓基地人才儲備庫等。
1)指導教師應深入實習現(xiàn)場,指導、監(jiān)督學生完成實習實訓任務。
2)生產(chǎn)實習中,指導教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導教師,加強指導、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導。
3)指導教師要以身作則,言傳身教,全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產(chǎn)勞動、技術勞動和公益勞動。
4)抓好“講、演、練、導、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實習實訓大綱和（方案）計劃,向學生講解實習實訓的內容、目標、方法和要求。②演—巿巿向學生進行操作示范表演,應邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領、技巧和程序。④導—－教師巡回指導,糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓結束時要組織評議,可采取教師評議或學生互評等方式進行。評議內容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓（工作）態(tài)度、工作質量、操作水平等。評議結果可作為學生實習實訓成績的評定依據(jù)。
5)負責分散自主實習的指導教師應檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導和考核。
6)各教學單位、各專業(yè)在各項實踐教學活動結束時認真做好總結、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。
4實踐教學學生管理措施
1.學生應按實習實訓（方案）計劃要求,在實習實訓指導手冊指導下,按照計劃進度的要求與規(guī)定,認真完成實習實訓的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓任務,認真撰寫好實習實訓報告或總結。
2.尊重實習實訓指導教師,注重理論與實踐相結合,注重團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學習、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。
3.分散自主實習實訓的學生到達實習實訓單位后,必須根據(jù)單位實際情況,與單位指導教師一起制訂好實習實訓計劃,并及時寄給負責本人實習實訓指導工作的校內教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓總結或報告。
4.自覺遵守實習實訓紀律。要充分發(fā)揮實訓基地職業(yè)素質訓導的作用,提高學生的綜合職業(yè)素質。主要內容包括：教學、檢查、輔導、安保、督促、考核、評定等。
5實踐教學成績考核管理措施
1.學生必須按照實習實訓方案（計劃）要求,完成實習實訓的全部學習和工作任務,提交實習實訓日志或記錄、總結或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或實際操作及其它有效方式進行的實習實訓考核。
2.實習實訓成績按學生的實習實訓態(tài)度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現(xiàn)、任務完成情況（或分散自主實習單位指導教師的評語）、實習實訓日志或記錄、實結或報告等確定實習實訓成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。
3.在評定實習實訓成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實習實訓（方案）計劃中,進行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。
6實踐教學文件管理措施
關鍵詞 頂崗實習 心理輔導 職業(yè)素養(yǎng) 半軍事化管理
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.085
Exploration and Practice of Vocational College
Students' Internships Management
QU Haibo
（Weihai Vocational College， Weihai， Shandong 264210）
Abstract The successful completion of internship key is to build an effective student management system， this paper， students post teaching management practice from psychological distress solve student internships， student interns to build the contingent of cadres， to build a professional counselor and teacher with the dual post of teachers aspects of the management team student management of higher vocational college students summarized.
Key words internship; counseling; professional quality; semi-militarized management
威海職業(yè)學院近幾年在部分專業(yè)中開展“2+1”模式的頂崗實習，以機電大類專業(yè)為例，每年將安排學生到一汽-大眾汽車公司頂崗實習。實習期間的學生管理工作重點做好實習前的實習動員;實習中的動態(tài)管理、實習后的總結宣傳幾個環(huán)節(jié)，2012、2013級實習學生管理效果良好。
1 做足實習前的實習動員功課
1.1 學生層面的動員
大學生的校園生化環(huán)境與企業(yè)實習工作環(huán)境反差很大，一部分學生知道實習要吃苦受累，在實習前抱有抵觸情緒，到了實習過程中，紀律作風渙散;還有一部分學生對社會工作有向往的心理傾向，但是內心沒有做好吃苦耐勞的心理準備，到了企業(yè)實習一段時間后就沒了實習的動力。這些心理問題都是實習過程中不穩(wěn)定的因素，因此實習前的實習動員工作及心理調試尤為重要。
每次實習出發(fā)前，學院都安排2次學生實習動員會議。一次動員會議要給學生明確頂崗實習的重大意義。通過解讀教育部文件、學院的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等使學生明白高職的頂崗實習是專業(yè)教學計劃的組成部分，頂崗實習有利于進一步推進工學結合的人才培養(yǎng)模式開展。通過對大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及實習過程的專業(yè)素養(yǎng)提升說明使學生清晰頂崗實習可了解企業(yè)概況和企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化，熟練掌握相應崗位的操作技能，形成職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)等使學生明確實習帶來的收獲：參加頂崗實習后，在專業(yè)技能、企業(yè)管理制度認知、團隊合作觀念、團隊間的溝通能力、吃苦耐勞精神的磨練、良好生活習慣養(yǎng)成、家庭責任感、就業(yè)自信心及社會適應能力等諸多方面都有很大的提升;同時企業(yè)在人才招聘時非常青睞有企業(yè)實習經(jīng)歷的畢業(yè)生。并分享前幾屆優(yōu)秀實習學生成功案例。
第二次實習動員，主要是通過影像、圖文資料使學生預知實習的各個崗位的工作情況;實習過程中不同崗位存在的安全隱患、如何規(guī)避不安全事故。要特別強調是學生在企業(yè)頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業(yè)的準員工（或稱實習員工），為此，必須接受企業(yè)與學校的雙重管理，并要求學生學習相關企業(yè)管理制度及勞動法等有關知識，必須遵守崗位操作規(guī)范，注意文明生產(chǎn)與勞動安全，指出實習過程中可能遇到的那些困難，如何解決這些困難。使學生在實習之前對實習安全的認識有很大的提升，對實習的困難做好心理預期準備。同時對不同實習階段會出現(xiàn)的心理問題，進行分析、引導，以縮短實習過程的不適應期。
1.2 教師層面的動員
“2+1”模式的頂崗實習時間較長，要同時安排部分專業(yè)課程到實習過程中，每次頂崗實習學院都安排多名專業(yè)教師和輔導員分批次的到企業(yè)參加實習指導與管理。召開實習管理教師會議，明確教師實習管理工作職責，要求加強實習管理的責任心，每名管理教師要將每天的管理工作形成管理日志，實習結束后要對教師的工作記錄進行檢查，同時由學生給每名實習管理教師做出工作評價。強調每批次的多位老師間的工作配合及整個實習管理過程的管理尺度要一致（從嚴管理）。讓管理教師明確不同實習階段學生的心理變化特征及應對輔導措施。
1.3 家長層面的動員
每次頂崗實習安排前，學院都會給每名家長發(fā)一封 “關于頂崗實習工作安排說明”信件。明確說明：實習的意義、實習的時間安排、實習企業(yè)和實習崗位的情況、實習的待遇、實習過程中學生利益的保障等。家長動員做好后，實習過程中，學生的實習的異常情況學院也及時和家長溝通，家長都會大力支持和老師一起做好學生的教育工作。
2 加強實習過程的全方位動態(tài)管理
2.1 加強學生干部隊伍建設，全面提升實習學生管理輔助作用
學生干部是實習管理教師的得力工作助手，對學生干部一定要加強指導，要發(fā)揮好學生干部在實習中的模范、標兵作用，還要樹立學生干部在同學當中的威信，使學生干部成為學生中存在的問題收集、解決的責任人。我們在實習中成立學生干部組織，并明確各部學生干部職責。
威職實習管理學生干部組織機構（黨團組織）：
團支部書記：協(xié)助管理教師做好學生干部的管理，協(xié)助老師做好學生管理工作，負責帶領各部成員進行日常管理、文體活動開展及考勤匯總;學習部成員：協(xié)助老師做好課程學習的學生組織、考勤、作業(yè)收交，學習反饋;紀檢查部：協(xié)助老師做好日常實習紀律的督導、安全工作的督導檢查。主要負責常規(guī)工作例會會議組織、考勤;上下班站隊督導、廠內工作安全督查;舍管部：協(xié)助老師做好宿舍管理工作，負責衛(wèi)生的檢查、記錄;優(yōu)秀宿舍的評選;文宣部：協(xié)助老師做學生業(yè)余活動的開展，主要負責日程文體活動的策劃、組織、宣傳工作。
2.2 實習過程全程跟蹤，實施半軍事化學生常規(guī)管理
對于頂崗實踐期間的實習及生活管理，部系每月安排一名輔導員老師，幾名專業(yè)教師組成管理小組，對整個實習過程做到全程跟蹤實施“半軍事化”管理與服務。管理小組每天負責學生早起后的宿舍衛(wèi)生整理、早就餐管理、入廠前的點名、安全事項強調、排隊入場、工作期間的崗位考勤檢查、工作規(guī)范指導、下班后的集合點名、學生文體活動組織、組織晚上的工作總結、就寢前的宿舍檢查系列工作。
輔導員實習管理工作職責：（1）做好學生上崗前的思想教育動員，進行法規(guī)與制度教育、社會公德、工作紀律等方面的教育;進行實習意義、實習任務、能力目標、素質目標等方面的教學目標教育。（2）加強對學生的思想教育與管理。重點是加強安全方面的教育與安全監(jiān)護、管理。每周要召開一次全體實習學生的安全例會，定期做好學生的心理輔導負責。（3）通過實習指導教師了解頂崗實習學生的基本情況，掌握學生的基本信息，建立健全實習學生管理臺賬;協(xié)助企業(yè)安排好學生的衣食住行，確保學生安全穩(wěn)定到達實習崗位。（4）協(xié)助企業(yè)及指導教師進行崗位分工，組織學生進行崗前安全及廠規(guī)廠紀培訓;協(xié)助指導教師對每天上崗學生進行考勤，發(fā)現(xiàn)有無故缺勤學生，立即落實原因并做好詳細記錄。（5）嚴格執(zhí)行請假制度。協(xié)助實習班級補課期間的學生教育、管理、考核。（6）每天晚上，了解學生頂崗實習動態(tài)，掌握學生心理動向信息，耐心做好學生的思想工作并積極與企業(yè)人員溝通，為學生順利實習做好基礎性工作。（7）充分發(fā)揮學生會干部、預備黨員的模范帶頭作用和自我管理能力，全天候陪同學生，確保所管轄學生不離開自己的視線。落實“每天四考勤”規(guī)定，即上午、下午上班前15分鐘各考勤一次，晚自習期間考勤一次，熄燈就寢前考勤一次。（8）做好學生宿舍的管理。指導學生做好宿舍的文化建設與衛(wèi)生保潔。帶領學生干部做好宿舍衛(wèi)生及安全的檢查、考核。每周評出部分優(yōu)秀宿舍，予以表揚獎勵。（9）輔導員與指導教師應加強溝通，共同組織每晚對的“情況通報會”，對一天來各班級的工作、教學、生活、紀律等方面發(fā)現(xiàn)的問題進行通報。（10）發(fā)現(xiàn)一般性問題時，及時處理，防止問題擴大化、嚴重化;發(fā)現(xiàn)重大問題時，應及時與企業(yè)主管人員聯(lián)系，商討解決辦法，同時報告領導，請示處理辦法。協(xié)調解決學生實習期間其他突發(fā)問題。（11）制定實習期間的學生教育活動配當，有效利用好學生業(yè)余時間，豐富學生的業(yè)余文體生活。（12）實習結束前，根據(jù)《學生常規(guī)管理考核辦法》，完成對學生實習期間常規(guī)管理的考核成績報告。
專業(yè)指導教師工作職責：（1）熟悉企業(yè)工作環(huán)境，清晰每一名本專業(yè)學生的實習崗位狀況。每天到工作崗位了解學生實習情況。（每周，每個班次，要到實習崗位2次以上）發(fā)現(xiàn)問題，及時與輔導員及企業(yè)相關人員溝通解決。（2）做好學生的崗位安全教育工作。加強對實習期間不安全行為的督查。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時制止。（3）認真落實實習期間的授課安排計劃。每周根據(jù)實習工作班次安排，合理安排學生分批進行課程授課，每天組織授課2課時。做好上課的考勤。（4）做好企業(yè)生產(chǎn)的調研，加強對本專業(yè)新技術、新工藝的觀察、研究學習。適時地給學生進行新技術、新工藝講座。返校后組織對本專業(yè)教師進行交流。（5）加強與企業(yè)技術培訓人員的交流溝通。經(jīng)常到企業(yè)培訓場所進行培訓學習。注意收集與本專業(yè)相關的工程控制案例、設備結構圖片、視頻資料、技術文字、圖標等資料。豐富專業(yè)建設的資料積累。（6）做好學生實習成績的評定。每月要根據(jù)企業(yè)崗位工作情況結合本月授課學習成績評出部分優(yōu)秀實習學員，給予表揚。每月要做好本專業(yè)學生的實習情況總結。（7）配合輔導員做好學生日常的常規(guī)管理工作。根據(jù)管理教師的實際派出情況，有些階段，專業(yè)指導教師同時兼任輔導員老師工作職責。
2.3 學生心理問題調試
在長時間的實習過程中，學生的心理會有幾次大的思想波動。及時發(fā)現(xiàn)并采取正確的教育引導，對學生順利完成實習工作尤為重要。
從入廠實習到實習結束，學生心理經(jīng)歷4個大的階段，一是實習的前一個月的心理適應期;二是實習的第二個月的技能熟練后的思想波動期;三是實習中間階段的心理穩(wěn)定成熟期;四是實習結束前的心理浮躁期。針對不同階段學生的心理狀態(tài)，輔導員與管理教師都要有所了解，都要提前做好教育引導的應對方案，要針對每個階段學生的心理特性，采用“階段針對管理”，引導學生自我心理調整。在心理調整過程中，使實習學生逐漸認知自身的心理成長路徑，學會自我控制和調節(jié)，并對特殊心理學生進行側重性疏導。
1．1教學環(huán)節(jié)的設計與實施
可以制定如《動物醫(yī)學學院課堂教學環(huán)節(jié)的質量標準》，《動物醫(yī)學學院實驗教學環(huán)節(jié)的質量標準》，《動物醫(yī)學學院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質量標準》，《動物醫(yī)學學院實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準》，《動物醫(yī)學學院畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的質量標準》等。以質量標準為依據(jù)，不斷加強教學管理，通過各類常規(guī)教學檢查、領導和同行聽課、學生座談會、學生及同行評課、學生信息員意見反饋等途徑和方法，實施教學質量的監(jiān)控工作，確保各教學環(huán)節(jié)質量標準的落實，促進了專業(yè)人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高。為了提高人才培養(yǎng)質量改進決策舉措的科學性，學院決策委員會還可以構建學生、家長和用人單位等多元主體的評價反饋體系。學生是學校的服務主體，為此，利用座談會或不計名問卷調查的形式調查他們對教學管理、課程設置和教師授課情況的反映。與此同時，我還可以通過輔導員搭建家長與學校的溝通橋梁，以便及時了解家長對辦學質量的評價。此外，為了了解社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的評價，每年利用社會實習的機會定期征求用人單位信息反饋。
1．2規(guī)范課堂教學
除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學教師教學工作規(guī)程》、《關于教師教學常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動物醫(yī)學學院理論課課堂教學質量標準》，從“教學準備、課堂教學（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導、成績考核“等方面對教師課堂教學進行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關文件明確教師應該遵守的教學規(guī)定和課堂紀律要求。
1．3強調實驗實踐教學
在貫徹學校制定的一系列相關的文件的基礎上，設立本學院的一些規(guī)章制度，如《實驗教學質量標準及評價方案》、《實驗室開放管理辦法》、《綜合性、設計性實驗質量標準及評價方案》、《實驗室工作條例》、《學生實驗守則》等文件，同時結合具體情況，求危險性實驗提出更嚴格的要求，同時進行實驗教學質量的跟蹤檢查，不斷提高實驗教學的質量。此外，在實踐方面可以制定《動物醫(yī)學專業(yè)實習教學大綱》、《專業(yè)實習指導書》，提前穩(wěn)固實習基地，認真做好實習計劃，指派實習指導教師，并進行實習工作跟蹤與監(jiān)控，制定實習工作總結，實習基地建設等規(guī)章制度，保障實習工作的質量。
1．4重視畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是整個大學期間學生成績的具體體現(xiàn)，也是評價學生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學校的有關的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）指導與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質量標準及評價方案》、《畢業(yè)設計及答辯工作質量標準及評價方案》等文件的基礎上，應制定《動物醫(yī)學學院本科畢業(yè)論文指導與管理的規(guī)定及質量標準》，對畢業(yè)論文的選題指導、開題、指導過程、中期檢查、論文答辯、成績評定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動物醫(yī)學專業(yè)的要求和質量標準，特別是對學生一人一題的選題要求、指導教師指導學生的人數(shù)及具體職責做出具體規(guī)定。此外，確實優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內容，以便大家共同分享和學習。
1．5教學與科研相結合
教師結合自己的科研條件和支配時間積極申報科研項目，學生根據(jù)自己的能力申報不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導師和實驗室，提高學生鉆研科研的能力。學院制定一系列的鼓勵教師從事科研活動的政策，促使教學和科研緊密結合，教師及時將自己的科研成果和獸醫(yī)學前沿引入課堂，轉變成專業(yè)教學內容，提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。同時教師選擇一些學生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學生的實驗動手能力及科研意識，實現(xiàn)了教學、科研互相促進。
1．6跟進教學檢查與督導措施
成立學校、學院兩級教學督導組，課后及時與任課教師交流，指出缺點和不足，保證課堂教學質量，在師生共同評課的基礎上，每學期對各位任課教師課堂教學質量進行排行，對排名后幾位的教師，通過談話，提出改進要求，讓經(jīng)驗豐富的教師指導一年，以便迅速提高教學質量。
2培養(yǎng)目標的更新
綜合國內外其他院校的優(yōu)點和特色，動物醫(yī)學專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應遵循三個基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢培育特色原則；產(chǎn)學研合作辦學原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務原則。改革舊的與社會發(fā)展要求嚴重脫軌的教育模式，建立符合市場經(jīng)濟要求，有利于全面提高人才素質和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學研”相結合的動物醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式，推進全面發(fā)展的素質教育。改革重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎、以就業(yè)為向導、以能力培養(yǎng)為主體教學體系，使知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程，提高學生應用能力及解決實際問題的能力。積極探索與積累實踐性教學模式與經(jīng)驗，以案例討論教學、模擬教學、臨床教學和科研性教學為手段，將課堂與社會實踐結合起來，依據(jù)教學規(guī)律，建立理論－－實踐－理論－－實踐的多層次的實踐教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
3培養(yǎng)方案的更新
經(jīng)過考察國內外相關專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，跟蹤調查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會的需求情況，充分利用學校的優(yōu)勢學科力量，進一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設的導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設的指導思想，以培養(yǎng)綜合素質高、綜合能力強的人才培養(yǎng)目標為宗旨，修訂原來的教學計劃，加大實踐教學比例，改進實踐教學方法，拓寬實踐教學途徑，制訂新的適應我國畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
4小結
關鍵詞：師范生；實踐能力；三導師制
國家教育規(guī)劃綱要指出：“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質量?！边@為師范教育在新的歷史起點上科學發(fā)展指明了方向。鑒于此，我校在借鑒世界各國推行導師制的經(jīng)驗的基礎上，結合我校師范教育的發(fā)展實際，在本科師范生教育實踐能力培養(yǎng)中創(chuàng)設“三導師制”。該制度除了具有傳統(tǒng)導師制建立新型師生關系，能滿足學生個性化學習需求等優(yōu)勢之外，還能緩解高校師資結構性短缺，建構“德智合一”的育人機制，暢通師范教育與基礎教育溝通的渠道等，對強化實踐育人環(huán)節(jié)，提高育人水平成效顯著。
一、“三導師制”師范生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基本思路和目標
現(xiàn)行教育體系中，由于課程開設不合理，理論與實踐缺乏溝通與整合，實踐教學所占比重偏低，實踐教學隨意性較大；特別是大學擴招后學生日常教學班額擴大，師生比不斷提高，教師對學生的個性化教育不足等弊端，使師范生教育實踐能力訓練嚴重不足，效率低下，導致師范生入職后職業(yè)道德意識淡薄、職業(yè)技能缺失，嚴重制約其職后教師專業(yè)發(fā)展。
針對上述弊端，我校創(chuàng)設了“三導師制”。所謂“三導師制”，即在實行輔導員制的同時，學校安排三位有教育經(jīng)驗的校內外專業(yè)教師，在師生雙向選擇的基礎上擔任本科生的導師，以對學生的學習、生活及品德養(yǎng)成等方面尤其是教育實踐能力訓練進行個別指導的制度。其基本思路及培養(yǎng)目標如下：
基本思路：在大學四年中，學校安排由校內專任教師、?。ㄊ小^(qū)）中小學教研員和實習基地的中小學教師組成導師組，共同擔負師范生指導職責的一種新的教育模式。三位導師在大學生學習的不同階段、針對學生專業(yè)發(fā)展中的不同問題，各負其責，各司其職。其中，校內專任教師擔任師范生的專業(yè)導師，側重于培養(yǎng)學生的學術專業(yè)能力。主要是幫助學生制定學習規(guī)劃，督促完成學業(yè)，幫助其解決學習、生活、思想中的困惑和問題，引導其參與科研活動，培養(yǎng)學術能力。其指導貫穿學生大學四年。教研員擔任師范生教學綜合技能導師，側重于提升學生的實踐認知能力，培養(yǎng)其綜合的、持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展能力。中小學教師擔任實踐指導教師，側重于指導學生進行各項基本的教師崗位實踐技能訓練，加強職業(yè)道德培養(yǎng)，指導其形成并提高基本的教育實踐能力。
培養(yǎng)目標：“三導師制”力圖充分發(fā)揮不同專業(yè)背景的教師個別指導優(yōu)勢，以貫徹全員、全方位、全過程育人的教育理念，通過平等的師生關系，互動的教育形態(tài)，多元的導師組織，以增強師范生“樂教、適教、善教”的能力，實現(xiàn)師生共進的發(fā)展目標。通過不斷增強師范生專業(yè)實踐能力，提高人才培養(yǎng)質量。
二、在師范生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)中推行“三導師制”的措施
針對當前我國本科生導師制實踐中存在的諸如師生比例失調，缺乏有效的導師工作績效評價體系和激勵約束機制等問題，我校在“三導師制”的實施過程中，構建了行之有效的運行機制。
1. 制定嚴格的導師遴選機制
選聘合適的、高素質的導師隊伍是決定“三導師制”實施成效第一關鍵的決定性因素。因此，必須建立嚴格的導師遴選機制。
首先，明確導師的任職資格。應聘請有責任心、有教育經(jīng)驗的教師擔任導師。在思想作風上，要求導師必須具備高尚的師德，能為人師表，志愿擔任導師。在業(yè)務上，必須具備較高的專業(yè)理論水平和豐富的教育實踐經(jīng)驗，治學嚴謹，有較強的科研能力。
其次，規(guī)范導師的選聘程序。（1）各院（系）推薦、學校確定名單后，在專門網(wǎng)頁上連同導師基本情況的介紹統(tǒng)一向學生公布，并接受學生咨詢。（2）各院（系）召開學生動員會，介紹實施“三導師制”的指導思想、操作程序等，并組織學生積極選報導師。（3）師生舉行見面會，實行雙向選擇。學生根據(jù)自己的意愿、研究興趣選報導師選擇志愿，每人限報三個志愿。導師也可以根據(jù)自己的研究方向與領域要求選擇學生。學校作最終調整后，確定每位導師所指導的學生名單。（4）由學校統(tǒng)一聘任并頒發(fā)導師聘書。導師的任期一般為四年。從導師進入的時間來看，專業(yè)導師貫穿學生大學四年全程，教研員導師和基地學校實踐導師是在大學三年級開始，在學生已基本修完基礎課程，進入專業(yè)學習階段開始啟動。
2. 明確導師職責及工作要求
為了使每位導師都能明確自己的工作職責，學校擬定“導師職責（試行）”，發(fā)至每位導師，并專門召開了全體導師會議，集體確定目標責任書，并在會上對“責任書”上有關“培養(yǎng)目標”、“培養(yǎng)方式”及“培養(yǎng)任務”逐條做出解釋。要求導師要對學生全面負責，因材施教，對學生的學習、生活提供個性化的指導，對學生成長提供有價值的參考意見，成為學生的良師益友。三導師在師范生的專業(yè)成長中各負其責，共同擔負起引領學生專業(yè)成長的職責。
（1）學校專業(yè)導師。主要負責師范生大學四年的專業(yè)引領，協(xié)助制定學業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導，心理輔導，擔任實習高校指導教師和畢業(yè)論文指導教師。其主要的工作方式有：第一，專業(yè)引領。通過個別輔導，激發(fā)學生對教師職業(yè)興趣及各學科專業(yè)的學習研究興趣，引導學生掌握科學的學習方法，幫助學生制定學習規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學生的專業(yè)興趣吸納學生參與教師科研團隊，指導學生參與教師在研課題研究。同時，指導學生完成畢業(yè)論文寫作，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力，全面提高學生的專業(yè)素質。第二，實踐指導。為師范生在校內進行教師職業(yè)技能自主修煉和模擬訓練提供咨詢輔導；在學生實習、見習階段，擔任高校一方的實習指導教師，引導學生將所學理論轉化為實踐技能。第三，心靈輔導。在大學四年里，專業(yè)導師要及時掌握學生學習、生活、思想動態(tài)，加強對學生的就業(yè)指導、心態(tài)調適等工作，緩解學生的就業(yè)壓力，及時疏導學生的心理困惑，使學生身心健康發(fā)展。
（2）教研員綜合實踐技能導師。我校充分利用湖北省中小學教學研究室設在學校的優(yōu)勢，積極推動省、市、區(qū)教研員參與師范生培養(yǎng)工作。為此，聘任中小學教研員擔任師范生教師專業(yè)綜合技能實踐導師。其主要職責是對學生進行學科教改前沿動態(tài)的通識講座，教師實踐技能訓練與指導，專題考試培訓，教師專業(yè)成長指導等，為學生從準教師向合格教師的轉化起到很好的引領和助推作用。其工作方式有：第一，通識講座。師范生入學之初，教研員對全體師范專業(yè)的新生進行教師職業(yè)理想、職業(yè)信念教育，增強師范生的專業(yè)自豪感，堅定教育職業(yè)信念。每學期之初，教研員為師范生開設基礎教育學科專業(yè)課程教學論、教改前沿動態(tài)的通識講座。學期中，對學生進行教學實踐技能授課。師范生實習之前，教研員進行實習前的動員，為師范生普及中小學實踐教學基礎知識。大學四年級，定期為師范生舉辦教師資格考試與教師編制考試考前專題輔導和培訓等。第二，聽課評課。在學生實習之前和實習過程中，教研員深入模擬課堂和實習課堂，對學生進行教師職業(yè)技能訓練與指導，包括對師范生的說課、所上模擬課（試講課）和實習課進行現(xiàn)場指導、點評、示范以及微格教學分析，同組其他師范生全程參與，以讓師范生能夠準確掌握上課的基本常規(guī)和要領，了解自身薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向。第三，教研觀摩。教研員在組織省、市、區(qū)范圍內的中小學教師學科教研活動時，有針對性地組織和引導學生進行現(xiàn)場觀摩和親身參與，以讓師范生盡早接觸中小學教師學科教研活動。第四，教師專業(yè)引領。教研員一般被稱為“教師的教師”。教研員的引領是中小學教師走向成熟和成為骨干教師的重要的外部條件。因此，在指導過程中，要求教研員對學生進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，幫助師范生制定初步的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，并組織同組學生一起針對每個學生的專業(yè)基礎進行評估，以明確學生努力修煉的方向，并提出改進建議，以為其入職后快速走向成熟奠定基礎。
（3）基地學校中小學實踐導師。主要負責向學生介紹中小學教育教學發(fā)展的最新動態(tài)，幫助學生獲得中小學教師的職業(yè)體驗，指導學生授課及開展班級教育教學活動，以讓習得教育教學技巧和方法。在方式上，主要采取“請進來” 和“走出去”兩種?！罢堖M來”，即不定期邀請基地學校實踐導師到師范院校為師范生舉辦專題講座和實踐指導，以及擔任師范生專業(yè)技能競賽的指導教師和評委，進行現(xiàn)場點評和輔導?！白叱鋈ァ?，即我校師范生到實習基地學校進行見習、實習，接受實習基地學校指導教師手把手的親身示范和現(xiàn)場指導，以讓實習生掌握基本的教育實踐操作，培養(yǎng)基本的教育實踐能力。
在導師指導期間，師范生和導師之間保持經(jīng)常性聯(lián)系，除了面對面的交流與指導之外，導師還可通過電話、網(wǎng)絡視屏會議、QQ等媒介和平臺為學生答疑解惑，全程助推學生專業(yè)成長。此外，要求導師在開展工作前要認真制定指導工作計劃；日常指導導師應填寫“師范導師工作記錄簿”；學期結束要做好書面工作總結，并提出導師工作改進建議。
3. 建立導師工作績效考核激勵機制
當前，由于各高校對導師的工作績效評價、激勵機制尚不完善，在一定程度上影響了導師工作的積極性，阻礙了本科生導師制的有效實施。為保證導師制的實施質量，首先，必須建立完善的導師工作績效評價體系，實行嚴格考核。為此，學校設計了兩份考核表，一份發(fā)給各位導師，一份發(fā)至每位同學。一方面，依據(jù)“導師職責”，對導師在每一學期的工作任務完成數(shù)量和質量進行全面評價；另一方面，對其所指導的學生成長狀況，特別是學生實習水平和論文質量進行綜合評估，以側面測評導師的工作質量。其次，建立激勵與約束機制。學校根據(jù)導師指導的學生數(shù)及工作量給予導師相應的指導經(jīng)費，并進行適當獎罰。對本校的專業(yè)導師和省教研員導師，按照其所指導學生數(shù)量和質量測算成教學工作量，按學校有關規(guī)定計酬。并把本科生導師工作的考核結果，作為教師年度工作考核、專業(yè)技術職務晉升和崗位聘任的重要條件。對于校外的教研員和中小學實踐導師，則在規(guī)定一個基本報酬的基礎上實行浮動薪酬制，導師津貼直接與工作數(shù)量與質量掛鉤。再次，學校每年召開一次師范生導師工作大會。會前就導師制的實施情況向全體師生征詢建議，并總結一年來的工作；在會上對優(yōu)秀導師進行表彰。
關鍵詞 學前專業(yè) 教育實踐 實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1問題的提出
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見稿在全國的公布，國家提出2020年基本普及學前教育的發(fā)展規(guī)劃。2010年l1月，國務院下發(fā)的“關于當前發(fā)展學前教若干意見”41號文件指出，要“以多種途徑加強幼兒教師建設”，要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系”。在國家大力發(fā)展學前教育的背景下，擔負著學前教育人才培養(yǎng)重任的各級各類學校要加強人才培養(yǎng)模式的研究，改革教學體系，提高人才培養(yǎng)的質量。
我院開辦學前教育專業(yè)始于2007年，經(jīng)過近五年的辦學實踐，我們深深體會到實踐教學是高等職業(yè)教育整個教學活動中的重要組成部分，學生職業(yè)能力的提升與實踐教學模式的完善有著密切關系。在構建實踐教學模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級的全程教育實踐模式，建立與實施職業(yè)技能考核制度、開展頂崗實習實踐調研活動等，探索活動取得了預期的成效，但需要進一步深化與擴展。本次對3個年級學生的教育實踐現(xiàn)狀調查就是基于改革與完善實踐教學模式。調查通過對現(xiàn)狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對同類院校與同類專業(yè)實踐教學有所借鑒。
2調查結果及分析
2.1調查的對象
學前教育專業(yè)學生750人。具體情況為：一年級450人，二年級210人，三年級90人。
2.2調查的方法與內容
首先，在調查之前，筆者深入學生群體中對50名學前專業(yè)學生進行了訪談，訪談的內容圍繞學生的實踐的心理準備、實踐的目的、實踐必備的技能及實踐類課程建設等一系列問題開展并進行了認真的記錄和整理。在訪談基礎上編制了一份關于學生教育實踐能力現(xiàn)狀的調查問卷，問卷涉及教育實踐的心理準備狀態(tài)、實踐活動的有效性、職業(yè)技能的發(fā)展、實訓課程的設置四個方面的問題。調查問卷隨機抽取我院學前教育專業(yè)學生880名，共發(fā)放問卷880份，回收有效問卷750份，回收率為85.22%。
2.3調查結果
2.3.1教育實踐的心理準備狀態(tài)
（1）學生在入學前對專業(yè)的了解
學生入學前對專業(yè)并不太了解，針對“在學習本專業(yè)前，我了解或接觸過幼兒園教育”的調查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調查中發(fā)現(xiàn)，雖然學生不熟悉本專業(yè)的情況，但大多數(shù)還是具備了一定的學習興趣?！皩W習這個專業(yè)之前，我就對唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等活動有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生入學前對本專業(yè)了解人數(shù)不多，但在后來的學習中逐步培養(yǎng)出對本專業(yè)的熱愛，形成一定專業(yè)思想?！疤顖笞栽笗r并不了解學前專業(yè)，但是現(xiàn)在我越來越喜歡這個專業(yè)”的調查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。
（2）學生對就業(yè)前景的看法
在大學生就業(yè)前景不容樂觀的狀況下，學前專業(yè)的學生能對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的?！拔铱春脤W前教育專業(yè)的就業(yè)前景”的調查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經(jīng)卡方檢驗，X等于1.332，P值為0.641，說明這一選擇趨勢中，3個級不存在顯著差異。這表明無論是剛進校的1年級還是即將畢業(yè)的3年級，大家在就業(yè)前景上是有共識的。這也反映了目前學前專業(yè)客觀存在的較好就業(yè)前景。
（3）學生參與教育實踐的愿望
我院學前專業(yè)的學生很明確自己將來的職業(yè)定位是幼兒園教師，她們非?？释鼙M早到一線幼教機構實習，從心理上做好了早日參與實習實踐的準備?！拔移惹邢Ｍ麉⑴c學校的定崗實習實踐活動，到幼兒園見習實習”的調查中，52%的學生選擇了“非常符合”，49.6%的學生選擇了“比較符合”，6.6%學生選擇了“比較不符合”，0.8%的學生選擇了“非常不符合”。經(jīng)卡方檢驗，X等于16.463，P值為0.000，說明這一選擇趨勢中，3個年級存在顯著差異。3年級學生愿望最強烈，這可能與她們經(jīng)過兩年多的專業(yè)課程學習有關，專業(yè)定位已非常明確，強烈需要增加一些實習實訓的活動；1年級學生入學不久，對自身的專業(yè)學習還沒有明確的目標，故參與實踐的愿望沒2、3年級的強烈。
2.3.2實踐活動的有效性
每學期在教育實踐活動開始之前，都要對學生進行動員，召開動員大會，讓學生明確教育實踐的目的與要求，半數(shù)以上學生對教育實踐的目的要求基本是明確的，能利用見習的機會把握自己需要學習的東西。但仍有相當數(shù)量的學生對教育實踐的目的與意義認識模糊。當面對幼兒園的各種活動時，深感迷茫，不知道自己重點該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動時，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動過程，怎樣解決突發(fā)事件等。當問到“下園實習時，我不知道自己重點該看什么，該做什么”時，35%的同學認為“非常符合”，50.5%認為“比較符合”，4.2%認為“比較不符合”，7.3%認為“非常不符合”。“每次實習時，我能為自己選擇一些觀察重點?！?.2%的同學認為“非常符合”，55.7%的同學認為“比較符合”，41.9%認為“比較不符合”，1.2%的同學認為“非常不符合”。從上面的調查可以看出，對教育實踐目的與要求不很明確的學生占50%以上。如何改革教育實踐管理，提高教育實踐活動的實效性，是我們迫切需要解決的問題。
2.3.3職業(yè)技能的發(fā)展
筆者認為幼兒教師的職業(yè)技能應包括教育技能、專業(yè)技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機構的各項教育活動的能力，包括創(chuàng)設幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動、與家長溝通合作、處理偶發(fā)事件等能力。專業(yè)技能是指從事幼兒教師專業(yè)活動必須具備的能力，對于幼兒園教師來說，“說、唱、彈、跳、畫”等能力是專業(yè)技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節(jié)拍感、曲調感、節(jié)奏感一樣。調查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍重視“說、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能，對教育技能重視不夠。48.4%的學生認為自己最需要學習的技能是“說、唱、彈、跳、畫等能力”，24.6%選“幼兒園活動的創(chuàng)設與組織協(xié)調的能力”，12.1%選“幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律的把握能力”，5.2%選“與家長溝通協(xié)調的能力”，9.7%選其他能力。
2.3.4實訓課程的設置
學前專業(yè)的課程設置中，實訓課程是非常重要的一個組成部分，在參與全程教育實踐活動后，學生對自身的教育實踐能力的不足有了深刻認識，希望加大實訓類課程的比重。調查中，“要勝任幼兒園的工作，我認為應加強的課程。”選擇“說、唱、彈、跳、畫”等技能類課程”的學生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業(yè)理論類課程”的占9.6%，選擇“英語計算機等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質類課程”占2.5%?！拔艺J為現(xiàn)在課程設置不太合理，理論課程安排過滿，實踐類型的課程時間太少?！边x擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調查反映學生對當前的課程設置不滿，希望改革課程體系。
3實踐教學改革的思路
3.1加強專業(yè)思想建設，培養(yǎng)專業(yè)認同感
調查顯示，大部分學生入學前對本專業(yè)并不太了解，真正是因為熱愛專業(yè)才選擇就讀的學生寥寥無幾，因此，一年級學生的教育實踐的中心內容就圍繞著專業(yè)思想教育進行，重點放在專業(yè)認知上。
3.2加強教育實踐管理，增強實踐的有效性
調查中筆者發(fā)現(xiàn)在校外實踐活動中，學生對實踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實訓資源，主要原因在于實踐管理的不到位。因此針對學生實踐目的要求不明確的現(xiàn)狀，管理上要做到：首先，各專業(yè)課程要制定獨立的、完整的、與理論教學相輔相成的實踐教學大綱，并針對實踐教學大綱編制實踐教學計劃，編寫實踐教學指導書，讓學生下去見習、實習前人手一份實踐教學指導書，明確見實習的要求。其次，實習指導教師按照實踐教學大綱要求，分初期、中期檢查學生實習情況。最后，見習、實習結束時，抓好總結工作，要求學生根據(jù)實習指導書的要求，逐項檢查自己完成的情況，并自評成績，針對自己的不足做好工作總結。在有序的管理下，學生才能明確自己的任務，提高實踐的有效性。
3.3糾正觀念偏差，促進職業(yè)技能的全面發(fā)展
調查發(fā)現(xiàn)學生對職業(yè)技能應然性認識與實然性結果存在矛盾，矛盾源于其對職業(yè)技能的錯誤定位，普遍認為“說、唱、彈、跳、畫”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養(yǎng)，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認為“說、唱、彈、跳、畫”只是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，但它們不是幼兒教師職業(yè)技能的全部，幼兒園是一個教育場所，教師會唱會跳固然能使教育活動更加豐富多彩，但是主要的教育任務不能用教師在文藝方面的技能來完成。更重要的是教師必須學會創(chuàng)設環(huán)境，調動幼兒活動的積極性，促進幼兒的發(fā)展，這必須依靠教育技能的培養(yǎng)。
筆者認為幼兒園教師的教育技能主要應包括以下幾個方面：一是創(chuàng)設安全衛(wèi)生、具有教育性的環(huán)境和制定教育計劃的技能；二是指導和促進兒童各方面發(fā)展的技能；三是觀察、記錄、測查和評價兒童發(fā)展的技能；四是幼兒園管理和家長工作的技能。
3.4改革課程設置，構建多維的實踐教學課程模式
調查中顯示，學生重視實訓類課程，希望加大這類課程的教學時數(shù)，但僅僅是數(shù)量上增加，不能解決根本問題，關鍵是改革實踐課程的體系，增強課程的有效性。我們考慮就業(yè)市場和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實用價值與內涵發(fā)展的可能，在此基礎上，提出了我院實踐教學課程模式，主要包括課程實訓、第二課堂的實訓、職業(yè)技能實訓、幼兒園實訓、科研實訓。這5塊之間相互補充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實踐緊密結合，既有針對性，又有一定適應性。
參考文獻
[1] 陳伊麗.幼教師資培訓應重視教育技能的訓練[J].幼兒教育，1996（3）.
[2] 陳小燕.對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.
