發(fā)布時(shí)間：2024-03-04 14:43:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：生活管理 能力 教育
生活管理的最大特點(diǎn)是教育性，即生活的育人功能。生活管理的理論依據(jù)應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)、少年兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等基本觀點(diǎn)和基本原理為依據(jù)，從少年兒童生理、心理的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，去尋找管理的理想途徑和最佳效果。學(xué)校在學(xué)生的生活管理中，有著成熟、獨(dú)特而有效的管理方法。我在生活管理實(shí)踐中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，促使學(xué)生走向成功的彼岸。
中學(xué)生生活自主管理能力包括那些呢？具體說(shuō)來(lái)，中學(xué)生能做到自覺(jué)處理好自己的生活事務(wù)，搞好自我服務(wù)，初步處理好個(gè)人與環(huán)境，個(gè)人與集體的關(guān)系。做到自己的事自己做，別人的事幫助做，集體的事大家做?！霸谝?guī)定的時(shí)間做好規(guī)定的事”，形成較好的就餐、就寢、衛(wèi)生習(xí)慣。具備健康的學(xué)習(xí)心理和生活心態(tài)，有一定的耐挫能力和適應(yīng)能力。同時(shí)中學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的自理、自立、自強(qiáng)意識(shí)，有較好的協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)能力和生存能力，能獨(dú)立在新環(huán)境中生活學(xué)習(xí)。良好的生活行為習(xí)慣已逐步內(nèi)化成學(xué)生淺在素質(zhì)。有健康心理，初步學(xué)會(huì)處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。作為生活指導(dǎo)老師（班主任），下面結(jié)合工作實(shí)踐，就如何建設(shè)學(xué)生自主管理型宿舍，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的主人。教師必須先樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)展示學(xué)生主體人格。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長(zhǎng)，在校順從老師的乖孩子，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。在實(shí)踐中，我通過(guò)告訴學(xué)生自己是宿舍的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)學(xué)生自主管理型宿舍打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。
以前，每周的《中學(xué)生生活管情況報(bào)告書(shū)》都是由老師和宿舍管理員填寫(xiě)，學(xué)生一般是不參與的，但我為了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，每周的《中學(xué)生生活管情況報(bào)告書(shū)》都讓學(xué)生自己填寫(xiě)，讓他們對(duì)自己一周在校的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且要求在對(duì)自我評(píng)價(jià)時(shí)找出表現(xiàn)好與差的項(xiàng)目，并在相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目中寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)還不習(xí)慣，有的同學(xué)對(duì)20項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目全都打“優(yōu)”，或者隨意亂填，應(yīng)付了事。但在老師耐心幫助下，絕大部分同學(xué)轉(zhuǎn)變了觀念，能認(rèn)真對(duì)待每一次的自評(píng)，真誠(chéng)地寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并針對(duì)自己的問(wèn)題能提出相應(yīng)的整改措施。這樣一來(lái)，每月的《中學(xué)生生活管情況報(bào)告書(shū)》不再是流于形式的一件事了，上面有許許多多同學(xué)們的真誠(chéng)話(huà)語(yǔ)，比如，我不太懂得均衡飲食，我的時(shí)間觀念不強(qiáng)，我睡覺(jué)睡不好等，既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主觀念，又便于老師和家長(zhǎng)掌握孩子的生活情況，家長(zhǎng)們十分認(rèn)同這一做法。
二、改變宿舍管理模式，引入學(xué)生自主管理機(jī)制
剛開(kāi)始的時(shí)候，我大多事無(wú)巨細(xì)，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，即使宿舍干部其定位也只是老師的助手，如何把宿舍管理還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到宿舍管理中來(lái)。對(duì)此，我作了很多的探索。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和能力，我在班級(jí)設(shè)立“免檢宿舍”?！懊鈾z宿舍”一切管理權(quán)給予學(xué)生自己，老師只是適當(dāng)加以抽查。同學(xué)聽(tīng)了以后，積極性十分高漲，都想成為“免檢宿舍”。
首先我給學(xué)生制定了一些宿舍免檢條例，如自覺(jué)遵守各項(xiàng)紀(jì)律，做到按時(shí)就寢，按時(shí)進(jìn)、出宿舍；主動(dòng)將自己的內(nèi)務(wù)做到規(guī)范化；主動(dòng)做好個(gè)人衛(wèi)生、自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共環(huán)境；主動(dòng)做好人好事、幫助他人解決困難；活潑開(kāi)朗，把握分寸，在同學(xué)交往中做到自重、自愛(ài)。做到這些，則為“免檢宿舍”。
為了讓學(xué)生自覺(jué)遵守以上條例，我們出臺(tái)了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：“免檢宿舍”的同學(xué)可以提出這段時(shí)間的需要（主要是為做得更好的一些需要）；獎(jiǎng)勵(lì)“免檢宿舍”同學(xué)生活管理分5分等等。但“免檢宿舍”一旦在抽查中有某方面不合格現(xiàn)象，則雙倍地扣生活管理分。
開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，通過(guò)考核，真正達(dá)到免檢的宿舍只有三個(gè)。我及時(shí)地兌現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)，在集合時(shí)大力表?yè)P(yáng)“免檢宿舍”的同學(xué)，并提倡同學(xué)們自己申報(bào)爭(zhēng)做免檢宿舍。同學(xué)們看到“免檢宿舍”受到了老師的信任和表彰，一個(gè)個(gè)宿舍都躍躍欲試，自愿報(bào)名，他們自我控制、互相督促，第二個(gè)月的情況就大不一樣了，主動(dòng)來(lái)報(bào)名爭(zhēng)做免檢的宿舍就有六個(gè)。這樣，學(xué)生自我管理意識(shí)和能力得到了提高，老師的管理也輕松多了。想讓學(xué)生真正能做到自主教育、自主管理，光憑物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)是達(dá)不到的。要讓學(xué)生從根本上意識(shí)到自主管理的重要。就拿上學(xué)期410宿舍的同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，她們都是“性格懶散型”的學(xué)生，做事不主動(dòng)積極，沒(méi)有紀(jì)律觀念。她們的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、兩睡都要老師提醒、督促，有時(shí)甚至做內(nèi)務(wù)還要老師手把手地教，同學(xué)們稱(chēng)410宿舍為“扣分專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。為了培養(yǎng)她們自主管理意識(shí)和能力，從被動(dòng)做事、被迫遵守紀(jì)律，變?yōu)橹鲃?dòng)做好自己的事務(wù)、主動(dòng)遵守紀(jì)律，我耐心地做她們的思想工作，還分別將她們安排到優(yōu)秀宿舍去住，讓表現(xiàn)好的學(xué)生帶動(dòng)生活散漫的學(xué)生，讓表現(xiàn)差的學(xué)生能主動(dòng)意識(shí)自己的不足。在老師的教育下，在優(yōu)秀同學(xué)的帶動(dòng)下，她們意識(shí)到自己生活上的習(xí)慣與他人的差距。一段時(shí)間后，原?410宿舍的同學(xué)都又回到了410房間，并主動(dòng)找到老師：“我們也想報(bào)名爭(zhēng)做免檢宿舍?！?/p>
“免檢宿舍”的管理模式，很好促進(jìn)了學(xué)生自主管理意識(shí)和能力?！懊鈾z宿舍”中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，危機(jī)與合作意識(shí)有效地提高了生活部生活管理質(zhì)量和效果。同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。
強(qiáng)化學(xué)生自我教育，自主管理，并不意味著老師撒手不管，由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據(jù)宿舍特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自主管理的工作。
在實(shí)踐中，宿舍干部在管理時(shí)，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就要老師及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)，老師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，都要在廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的情況下形成最終方案。通過(guò)讓學(xué)生參與宿舍管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；教育；培養(yǎng)；自信心
中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0224-01
欣賞教育源自于一位偉大的父親--周弘。他利用傳統(tǒng)教育中欣賞的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一個(gè)聾人大學(xué)生。一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸在他的《欣賞你的孩子――一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書(shū)中領(lǐng)略了欣賞的力量，開(kāi)始實(shí)踐這種教育觀――欣賞教育！這種教育觀使我和學(xué)生成了朋友，也使我領(lǐng)略到教育的無(wú)限趣味。回顧以往的工作，我往往"恨鐵不成鋼"，對(duì)學(xué)生們多的是挑剔，是苛求，而少的是欣賞，是贊美。所以，我在愛(ài)他們的同時(shí)也會(huì)有點(diǎn)嚴(yán)厲，所有他們一直和我在一起，同時(shí)又有點(diǎn)躲著我。而今在欣賞教育的過(guò)程中，我一直表?yè)P(yáng)我的學(xué)生，讓他們自信，給予他們關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣他們的自信心才會(huì)增加。當(dāng)學(xué)生的自信心增加的時(shí)候，他們才會(huì)更努力的拼搏。發(fā)展更多的潛在能力。
有句話(huà)說(shuō)的好"只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生"。老師要想使班級(jí)變得優(yōu)秀，必須一步步的進(jìn)行改變，并且需要時(shí)間，老師若是想操之過(guò)急，一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)月甚至一個(gè)月就使自己的班級(jí)變得非常優(yōu)秀是不可能的。老師需要花費(fèi)至少一年的時(shí)間來(lái)使班級(jí)得到進(jìn)步，但是一個(gè)學(xué)期還是能看得到成效的。老師通過(guò)欣賞學(xué)生來(lái)給予學(xué)生自信心是一種非常好的辦法，但是針對(duì)不同的學(xué)生還需要不同的辦法?，F(xiàn)在對(duì)下列幾點(diǎn)欣賞辦法進(jìn)行淺析。
1 尋找閃光點(diǎn)
"赤道的高山上有積雪，寒帶的冰源里有溫泉。"每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和自己的特長(zhǎng)，只是目前我國(guó)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求非常高，但是對(duì)學(xué)生其他方面的要求卻很低。所有有些同學(xué)沒(méi)有全面發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)在每個(gè)班上都會(huì)看到很多學(xué)生他們文化課成績(jī)比較差，但是在體育方面卻非常突出，也有部分同學(xué)擅長(zhǎng)美術(shù)和音樂(lè)，如果他們沒(méi)有調(diào)皮搗蛋我們可以通過(guò)"尋找閃光點(diǎn)"的方法來(lái)激勵(lì)他們。
我們抓住這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)校舉行體育比賽的時(shí)候，我們可以派體育特長(zhǎng)生進(jìn)行比賽，無(wú)論他們?nèi)〉檬裁礃拥某煽?jī)，都應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到，他們是很棒的，即使沒(méi)有得到名詞也為我們的班級(jí)爭(zhēng)光。美術(shù)、音樂(lè)方面的特長(zhǎng)生也可以參加學(xué)校的"周年慶"、"文藝比賽"來(lái)得到自己的認(rèn)可，即使沒(méi)有得到名次，他們也是很棒的。
通過(guò)上述辦法，可以使特長(zhǎng)生并且沒(méi)有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生看到自己的存在和閃光點(diǎn)，更夠自我欣賞和班級(jí)其他同學(xué)對(duì)他們的欣賞。
2 談心
談心這點(diǎn)我們可以用于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，學(xué)生調(diào)皮搗蛋并不是學(xué)生的本質(zhì)壞，而是他們的家庭或者教育出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生調(diào)皮搗蛋的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己不被人喜歡和了解，所有才會(huì)調(diào)皮搗蛋來(lái)吸引別人的注意，而這些同學(xué)都是家里情況出現(xiàn)了問(wèn)題，例如父母不在身邊，自己由爺爺奶奶帶大；父母離婚，自己得到的關(guān)愛(ài)減少；父母矛盾突出等原因。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行談心，了解他們的情況，要告訴他們，老師其實(shí)也是很關(guān)心他們的，同時(shí)對(duì)他們給他們鼓勵(lì)和欣賞，給予他們信心，讓他們建立正確的價(jià)值觀，相信他們能夠做一個(gè)好學(xué)生。
當(dāng)這些學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的關(guān)心之后，他們會(huì)覺(jué)得自己也是受人重視的，并且通過(guò)老師的經(jīng)常鼓勵(lì)，他們的信心也會(huì)不斷加強(qiáng)，和老師的關(guān)系也會(huì)不斷加強(qiáng)。在許多的新聞報(bào)道中均報(bào)道過(guò)學(xué)生將老師當(dāng)做媽媽看待的事件。這些老師和學(xué)生的關(guān)系非常融洽，學(xué)生也為了給自己和老師爭(zhēng)光，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)得到較大的提升，這種結(jié)果對(duì)老師和學(xué)生都是非常棒的。
3 為后進(jìn)生重塑形象
有些學(xué)生原本就有些自卑，這類(lèi)學(xué)生性格大多內(nèi)向，封閉自己的內(nèi)心，不和其他同學(xué)接觸，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講。例如我班的學(xué)生程峰（人物名為化名）就是這種類(lèi)型?？偸亲约号约旱氖虑?，對(duì)老師所布置的作業(yè)不關(guān)心，也不和同學(xué)往來(lái)。我并沒(méi)有立即批評(píng)他，而是接近他和他交談，當(dāng)他上課忘了帶書(shū)，我主動(dòng)把我的教本給他。寫(xiě)字時(shí)握著他的手教她把寫(xiě)錯(cuò)的字改正。課間十分叫他一起和其他同學(xué)游戲玩耍。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)程峰同學(xué)開(kāi)朗了起來(lái)，中午休息時(shí)會(huì)到辦公室找我讀書(shū)。于是，我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)："王云，其實(shí)老師原來(lái)沒(méi)有很好的去了解你，你能愿意和我談?wù)勑膯?，例如你的?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？在學(xué)習(xí)上遇到哪些困難，需要哪些幫助。程峰同學(xué)很小聲的說(shuō)"我不知道我的優(yōu)點(diǎn)是什么，我覺(jué)得我全身都是缺點(diǎn)。""不會(huì)啊，我現(xiàn)在就能列舉出你的很多優(yōu)點(diǎn)，你上課從來(lái)不擾亂課堂紀(jì)律，早上再冷你從來(lái)都不會(huì)遲到，你還主動(dòng)借學(xué)習(xí)用品給你的同桌。這些都是你的優(yōu)點(diǎn)啊，其他缺點(diǎn)你也可以慢慢改，老師相信你可以改正過(guò)來(lái)的。"說(shuō)著說(shuō)著，程峰眼里出現(xiàn)了淚水，我又對(duì)他進(jìn)行了深入的了解，這次之后我和他也了解過(guò)幾次，現(xiàn)在程峰同學(xué)每次上次都會(huì)比以前認(rèn)真，作業(yè)也按時(shí)交了（雖然完成得不是很好），我深信這樣下去，他一定可以慢慢提高自己的成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】因材施教；小學(xué)教學(xué)；個(gè)性化教育
傳統(tǒng)教育教師處于教學(xué)的主體地位，這一教學(xué)理論一直被人們延用著。小學(xué)教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的重要階段。作為教師，學(xué)生的啟蒙者、引導(dǎo)者，不能只扮演知識(shí)傳授者這一角色，更要擔(dān)任起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者這一角色。以為枯燥的灌輸不僅使得孩子失去了自我，還很大程度的抑制了學(xué)生全方面的發(fā)展。老師要做知識(shí)的傳輸者，而不是壟斷者、灌輸者。因此，因材施教這一教學(xué)理念勢(shì)在必行。
一、何為“因材施教”
所謂因材施教，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和方式，這和我國(guó)古時(shí)提出的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”這一教學(xué)理念不謀而合。因材施教這一教學(xué)理念要求教師能從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的接受能力和個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性差異為依據(jù)，尋求適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式。這一教學(xué)模式的實(shí)施的關(guān)鍵就是要對(duì)學(xué)生有深刻而全面的了解，之后才能有效的開(kāi)展。
二、因材施教對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響
因材施教這一教學(xué)思想自古以來(lái)就備受人們關(guān)注，它的充實(shí)和完善經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。也正是在這樣的教學(xué)理念下，中國(guó)涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀人才。這一教學(xué)理念為何經(jīng)久不衰，其原因就在于它的有效性和實(shí)用性。它將事物之間的差別作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，使得教學(xué)做到了針對(duì)性和可行性，尊重了教育的客觀規(guī)律，使人成為了教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)教育對(duì)人的完整性建構(gòu),強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,關(guān)懷人的生命成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，因材施教的實(shí)施是推動(dòng)著教學(xué)改革發(fā)展必要條件。
三、如何因材施教
（一）熱愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待
教學(xué)要從心做起，愛(ài)是教學(xué)必不可少的主題。因此熱愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待是因材施教實(shí)施的重要的條件之一。愛(ài)是拉近師生之間距離的有效方式，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。作為一名合格的教師，要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將尊重、信任、真誠(chéng)、寬容融入教學(xué)，從而避免學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反、智慧上的壓抑等問(wèn)題。只有用愛(ài)去了解每一位學(xué)生，才能有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。在因材施教時(shí)，教師要像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，進(jìn)而使因材施教的作用得到充分的發(fā)揮。
（二）多層次選優(yōu)?
每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境都不相同，所以他們的性格和心理特點(diǎn)都是有差別的，這就導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的不平衡性。所以因材施教、個(gè)性化教育是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的必然選擇。新課程理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中要積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，實(shí)施多元化教學(xué)以滿(mǎn)足學(xué)生全方面的智能開(kāi)發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性、實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，才能更好地達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能的效果，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展。
（三）促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展
每個(gè)學(xué)生的都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分起到主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)思維，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神都能充分表現(xiàn)出來(lái)，并得到應(yīng)有的培植與發(fā)展。?教師要寬容的對(duì)待每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要用愛(ài)代替批評(píng)去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的缺點(diǎn)少了，優(yōu)點(diǎn)自然也就多了，用賞識(shí)教育使每個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和發(fā)揮積極作用，改正缺點(diǎn)和克服消極因素，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（四） 注意培養(yǎng)，補(bǔ)充深化
學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是興趣，所以教師在教學(xué)中要讓那個(gè)每一位學(xué)生都明確自己學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)的意義，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的興趣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加努力發(fā)奮。另外，教師要改變以往古板的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化教學(xué)模式。運(yùn)用多元化思想豐富教育的材料，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的興趣都有所不同，因此在培養(yǎng)興趣過(guò)程中要因人而異，充分了解每一關(guān)學(xué)生的喜好，做到因材施教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合的條件。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取正面鼓勵(lì)的方法，幫助學(xué)生繼續(xù)提高某一個(gè)方面的技能技巧，使學(xué)生的興趣建立在知識(shí)的厚實(shí)的基礎(chǔ)上。教師要幫助學(xué)生補(bǔ)充所缺知識(shí)，使他們學(xué)有所成。
四、總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生為主體作為主體思想，因此，教師在當(dāng)今教育中，要?jiǎng)偃谓處煹闹鲗?dǎo)重任，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體特征，做到因材施教。在實(shí)踐教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)習(xí)真正的交給學(xué)生，只有這樣才能將小學(xué)教育推向更高的層次。
參考文獻(xiàn)：
（1）洪玨《因材施教教學(xué)原則在實(shí)施素質(zhì)教育中的應(yīng)用》《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2002年第七卷第3期.
關(guān)鍵詞：心理健康教育;慕課（MOOC）;高校課程改革;課堂翻轉(zhuǎn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0148-02
一、研究背景
西方心理教育起源于20世紀(jì)初的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。早期學(xué)校心理教育還沒(méi)有專(zhuān)職的心理教育人員，主要由社會(huì)學(xué)科的教師兼職，教育的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題，發(fā)展起來(lái)的學(xué)校心理教育，逐漸開(kāi)展珍視人的價(jià)值、發(fā)展人的潛能、培養(yǎng)健全人格等方面上的培訓(xùn)。隨著心理健康教育逐步重要，研究的視角從醫(yī)學(xué)視角（矯正性）向教育視角（發(fā)展性）轉(zhuǎn)化，從單純的心理咨詢(xún)、心理治療拓展到促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)[1]。
我國(guó)高校大學(xué)生心理教育工作起步于20世紀(jì)80年代初期，1987年，南京師范大學(xué)的班華教授正式提出心育問(wèn)題。1988年，燕國(guó)材教授、林崇德教授都提出了心理教育與德育、思想政治教育相結(jié)合，加強(qiáng)心理教育，提高心理素質(zhì)的思想和觀點(diǎn)。對(duì)心理教育體系的研究體現(xiàn)在體系要素的研究上，表現(xiàn)為對(duì)從心理教育的內(nèi)涵和任務(wù)、心理教育的對(duì)象特點(diǎn)、心理教育的隊(duì)伍建設(shè)、心理教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)等等零散方面進(jìn)行研究。直到21世紀(jì)，在高校心理教育體系初步形成后，學(xué)者針對(duì)目前心理教育所形成的體系進(jìn)行了初步的研究，且數(shù)量較少[2-4]。
在教育部于2001年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中，明確提出了“一些高等學(xué)校對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律等，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究，要充分利用高等學(xué)校廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，通過(guò)第二課堂活動(dòng)，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高廣大學(xué)生的興趣。要通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶學(xué)生高尚的情操，促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”的要求。所以，要充分在教學(xué)上利用先進(jìn)的教學(xué)模式，讓在校生對(duì)心理健康的教育產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)地關(guān)注自身心理狀況，并及時(shí)解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展”的目標(biāo)。
二、傳統(tǒng)心理健康教育方式的不足
1.內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化。傳統(tǒng)的高校心理教育往往是通過(guò)給學(xué)生指定教材，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶若干知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到應(yīng)付考試的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能照搬書(shū)本觀點(diǎn)，與在生活中碰到的實(shí)際心理問(wèn)題，存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。而且書(shū)本內(nèi)容，往往比較滯后，與當(dāng)前社會(huì)或環(huán)境里的熱點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系不緊密。學(xué)生存在的心理問(wèn)題，無(wú)法在課本中獲取相應(yīng)的答案，造成了存在的心理問(wèn)題無(wú)法通過(guò)專(zhuān)業(yè)課本自我調(diào)節(jié)的狀況。其次，教材過(guò)于理論化，與實(shí)際脫節(jié)。在教材中，不只一處告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么做才能提高自身修養(yǎng)，以解決如此心理問(wèn)題”等等，都是理論上的教條，無(wú)法對(duì)學(xué)生面臨的實(shí)際心理困惑，展開(kāi)有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和疏通，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材上的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)很熟悉，甚至可以記憶下來(lái)，但是仍舊無(wú)法實(shí)際解決心理困惑。
2.教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的心理健康教育，仍是停留在“以教師為中心”的教育模式上。老師在講堂上，照搬書(shū)本上的各種知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行灌輸，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體心理差異，其教學(xué)效果可想而知[5]。在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生長(zhǎng)期處于聆聽(tīng)授業(yè)老師講解的模式，自然地也習(xí)慣了聆聽(tīng)―理解的唯一教學(xué)模式。在沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)手段和條件的古代，“聽(tīng)講”這種單一的授課模式是符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際的。但是在現(xiàn)今被高科技所充滿(mǎn)的時(shí)代中，如果仍套用老式的教學(xué)模式，往往會(huì)引起學(xué)生反感。尤其在心理健康教育課程中，如果學(xué)生只能聽(tīng)取講臺(tái)上的老師對(duì)教材中的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一解釋?zhuān)荒鼙粍?dòng)地接受來(lái)自教師的理論上的滿(mǎn)堂灌，教學(xué)效果明顯是不會(huì)太理想的。
3.學(xué)生興趣弱。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以很方便地了解身邊相關(guān)的資訊，尤其是在信息大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生被暴露在各種信息的最前沿，各種與主流社會(huì)價(jià)值觀不同的錯(cuò)誤信息，也在不停地通過(guò)不同的媒介輸送給學(xué)生。學(xué)生在對(duì)這種不健康的信息感到很新奇的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中，受到了其潛在的影響，勢(shì)必在一定程度下影響其心理健康，甚至?xí)谳^長(zhǎng)的時(shí)間推移中，造成學(xué)生的心理扭曲現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的心理健康授課方式，并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生關(guān)注心理健康的興趣和熱情。學(xué)生為了應(yīng)付考試，機(jī)械式地記憶若干所謂的重點(diǎn)和考點(diǎn)，枯燥而乏味，即使有興趣了解某些心理健康知識(shí)，也將受到傳統(tǒng)教學(xué)方式下的負(fù)面影響，不能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、MOCC教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)
慕課（MOOC）的到來(lái)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生興趣不高等缺點(diǎn)。
1.內(nèi)容更豐富。慕課最大的優(yōu)點(diǎn)在于它的規(guī)模性大，信息量可遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)方式下書(shū)本上的文字內(nèi)容。例如在國(guó)外某大學(xué)的《社會(huì)心理學(xué)研究：認(rèn)知與圖式關(guān)系研究》視頻課中，在同一個(gè)房間中運(yùn)用“艾姆之屋”原理，鋪設(shè)不同高度的地板，兩個(gè)身高基本一致的人分別站在房間的角落上，一人頭頂天花板，另一人頭上的天花板則高出其身高很多，這時(shí)觀察者在房間的窗外觀察兩人的身高，均得出“身高顯著不一樣的”結(jié)論，即使房屋內(nèi)的兩人，對(duì)調(diào)位置，觀察者也同樣堅(jiān)持該結(jié)論。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，是想顯示，觀察者通過(guò)分析獲得的結(jié)論，實(shí)際是在一定自身假設(shè)成立的條件下獲得的，即“房屋中天花板和地板面是平行的，不會(huì)存在梯形高度的房間”，因此大腦和心理上的分析系統(tǒng)，受到感觀作用及默認(rèn)的假設(shè)條件，被一次又一次地欺騙。該實(shí)驗(yàn)極大地豐富了該課程的授課內(nèi)容，使得學(xué)生不再簡(jiǎn)單地從書(shū)本中進(jìn)行認(rèn)知，信息量也大。
2.形式更活潑。慕課在課堂的組織形式上，也更加活潑，具有多樣性。慕課一般圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)時(shí)間長(zhǎng)度約10～20分鐘的講解，之后暫停并且給出一道思考題，讓學(xué)生努力回憶剛才講解中的內(nèi)容，通過(guò)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決當(dāng)前的思考題。而且，知識(shí)點(diǎn)的講解，往往都設(shè)置一個(gè)特定的背景，讓學(xué)生身臨其境般地體驗(yàn)該知識(shí)，而且，通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)剛才所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的闡述，增加自身對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)也讓其他學(xué)生也充分相互間的交流。
3.學(xué)生參與性強(qiáng)。慕課具有豐富的教學(xué)資源，相對(duì)于教學(xué)方式的單一授課模式，慕課給學(xué)生提供了充足的活動(dòng)交流環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)景案例教學(xué)方式，學(xué)生很容易地投入到自主學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的主體地位得到了較大的提升。慕課教學(xué)方式不僅使得學(xué)生得到充分自主的學(xué)習(xí)，而且還竭力創(chuàng)造師生面對(duì)面交流的場(chǎng)景。因此，學(xué)生可在第一時(shí)間將心中的疑惑向老師請(qǐng)教，盡量不留疑問(wèn)的死角和真空。較傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必會(huì)極大地提高，學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的消化吸收率也將大幅上升。
四、實(shí)施案例
對(duì)于處于青春期的高校大學(xué)生，受到各種不同方面的壓力，心理處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，故對(duì)其心理健康的教育，將起著極其重要的作用。這里以建立正確的婚戀觀為例，針對(duì)高校某班級(jí)學(xué)生以慕課方式進(jìn)行授課。
以學(xué)生為教學(xué)主體，首先通過(guò)引入某流行的以校園為背景的大學(xué)生情感方面的短片，也可是某電影中的片段，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的校園環(huán)境，融入教學(xué)中，通過(guò)觀看，主動(dòng)去思考。再以討論的形式，充分地分析當(dāng)前媒體中頻繁出現(xiàn)的與婚戀有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生已完全地融入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，并通過(guò)提供的人機(jī)交互接口（試條件而定，可以是計(jì)算機(jī)，也可以是其他通訊設(shè)備如手機(jī)微信熱點(diǎn)等）完成問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋?zhàn)陨淼男睦斫】?，也讓自身意識(shí)到將可能面對(duì)的心理問(wèn)題。進(jìn)入輔導(dǎo)環(huán)節(jié)后，通過(guò)師生互動(dòng)，討論成長(zhǎng)過(guò)程的各階段中婚戀對(duì)人生發(fā)展帶來(lái)的影響及戀愛(ài)和社會(huì)道德間的關(guān)系，以及如果處理自身的情感問(wèn)題等等?？傊谡n教師通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生，一起感悟成長(zhǎng)，為正處于青春期中的高校學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀觀，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)疏導(dǎo)心理問(wèn)題，盡早走出心理陰影。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著高等教育改革的深化，對(duì)高等院校心理健康教育課程的要求也越來(lái)越高，與之鮮明對(duì)比的是現(xiàn)實(shí)中教學(xué)方式仍舊單一、內(nèi)容枯燥等實(shí)際矛盾，因此課程中如何采用MOOC教學(xué)方式亟須進(jìn)一步探索研究。各院?？筛鶕?jù)自身硬件條件和課程設(shè)置，可在某些班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)方式上的反饋，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的整改。只有這樣，MOOC教學(xué)模式才能接地氣，真正應(yīng)用到心理健康教育的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)本課程，并根據(jù)所學(xué)，適時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)子卓爾不群、積極向上的青春風(fēng)貌。
參考文獻(xiàn)：
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在思想品德課中多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，我認(rèn)為日常教學(xué)中還要以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為引導(dǎo)，以多媒體教學(xué)手段作為更深一步是學(xué)生了解內(nèi)容，加深印象的手段。多媒體是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，它教學(xué)圖文并茂，信息量大，靈活性強(qiáng)，的確給思想品德課教學(xué)帶來(lái)了方便，在一定程度上提高了教學(xué)效果，因此它越來(lái)越受到老師們的青睞，但是我們也不能走極端，一味的使用多媒體，因?yàn)樗泊嬖谝恍┍锥耍覀円讯嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用，這樣才能真正發(fā)揮媒體的作用。由于學(xué)科、內(nèi)容和學(xué)生的差別，在用現(xiàn)代教育媒體時(shí)，有利也有弊。傳統(tǒng)教育不僅是一種教育，而且還代表一種文化，傳統(tǒng)的文化。華夏文明經(jīng)過(guò)了5000年，而我們今天，不能以一時(shí)的方便，而就此丟掉5000年來(lái)凝聚的文明。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代的科技、現(xiàn)代的教育，可能是一件好事，可對(duì)于整個(gè)華夏國(guó)來(lái)說(shuō)，將是一種恥辱，湮滅了一種傳統(tǒng)文化，就是在精神上毀掉了一種文明。
首先：多媒體教學(xué)在思想品德課中的作用，在有限時(shí)間里把學(xué)生平時(shí)感到枯燥的知識(shí)，不易理解的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)等問(wèn)題，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，幫助學(xué)生記憶、理解知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且可以很好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在政治課教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用錄音、錄像、幻燈、投影、電腦等電教手段，以其直觀、形象、聲音、色彩、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中領(lǐng)悟道理。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。例如：《告別依賴(lài)，走向自立》這一課時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)插入一張幻燈片“小雅的故事”，讓學(xué)生把故事看完，哦明白自己也在哪些方面存在依賴(lài)。但是我們常說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。在教學(xué)這所百花園中，應(yīng)該是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。在教學(xué)媒體的選擇上，不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是二者兼顧，具體選擇哪種教學(xué)媒體，應(yīng)視情況而定。
其次：可以把教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成課堂訓(xùn)練與討論，達(dá)到了講與練的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這樣，教學(xué)時(shí)間不變，而課堂內(nèi)容更加豐富，刺激了學(xué)生的聽(tīng)和看生理感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高。例如：《告別依賴(lài)，走向自立》的難點(diǎn)是“不能再有依賴(lài)”展開(kāi)辯論會(huì)，把學(xué)生分成正方和反方。 但是多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如：《告別依賴(lài)，走向自立》的重點(diǎn)“自立與自主的關(guān)系”仍要用傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)：什么是自立？什么是自主？自立與自主的關(guān)系？讓學(xué)生更清楚這課的重點(diǎn)是什么。傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體，是教學(xué)的兩種手段，它們都有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)與不足，誰(shuí)也替代不了誰(shuí)。我們不能一味的迷信多媒體而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體，也不能因?yàn)閾?dān)心多媒體喧賓奪主而束之高閣。
再次：我認(rèn)為多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體各有其利弊。不能說(shuō)“在教學(xué)設(shè)計(jì)中再?zèng)]有選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體的必要”。至于我們教師上課時(shí)到底采用什么手段還要看具體的教學(xué)內(nèi)容了。雖然多媒體課件有優(yōu)點(diǎn)，但是也有缺點(diǎn)，比如課件一旦制成之后，要在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)修改課件是一件不太容易的事情，即課件具有封閉性，而印刷材料、黑板、粉筆、實(shí)物模型、實(shí)物教具、板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體。現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體各有其利弊，在二者的使用上要科學(xué)、合理、綜合的利用，讓它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才能使教師從課堂的板書(shū)及勞作中解放出來(lái)，又能把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)赝苿?dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。在教學(xué)媒體的選擇上沒(méi)有絕對(duì)的取舍問(wèn)題，對(duì)于課程的內(nèi)容適合，對(duì)學(xué)生的接受起積極意義，這樣的媒體手段就是好的。沒(méi)有哪一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。如果能把傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)融合使用，那就更好啊。實(shí)際上，教學(xué)中我們每個(gè)老師都是這樣做的。
總之，以上幾點(diǎn)足以證明傳統(tǒng)教學(xué)媒體是多媒體不可替代的產(chǎn)物，我們一定要仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)媒體，讓媒體真正為教學(xué)服務(wù)！在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我們要根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，要把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠取得理想的教學(xué)效果，使思想品德課達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。
欣賞 學(xué)生 平等 寬容
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，給以欣賞?！焙沃^教育教學(xué)活動(dòng)中的欣賞，就是在教學(xué)活動(dòng)中充分肯定學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言或心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，欣賞從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種激勵(lì)，一種鼓勵(lì)。一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人和一個(gè)受過(guò)激勵(lì)的人，其能力的發(fā)揮有著明顯的差別。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都需要不斷的激勵(lì)我們每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，都喜歡享受成功的喜悅。那么，對(duì)于具有好強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則更渴望得到老師的賞識(shí)，更喜歡享受成功的喜悅。
一、把欣賞分給學(xué)生貴在平等
“欣賞”不僅僅是“愛(ài)”，是教師對(duì)學(xué)生信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒；“欣賞”的基礎(chǔ)是平等，它的核心是在于愛(ài)護(hù)和發(fā)展個(gè)性，使受教育者內(nèi)心深處的需求得到滿(mǎn)足。在每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上都存在著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。因而在教學(xué)中，我們不能帶著有色眼光去看待成績(jī)參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，盡可能放大學(xué)生在優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，特別是讓一些后進(jìn)生能體會(huì)到在老師的眼里，所有的學(xué)生都是平等的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識(shí)。挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)可以是微小的進(jìn)步，可以是一次勇敢的發(fā)言，即使是學(xué)生回答錯(cuò)了，也應(yīng)難給予肯定的目光，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
二、把欣賞分給學(xué)生貴在寬容
由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中常常會(huì)把學(xué)生分成好生和差生。那些好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)被教師表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊。課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，他們個(gè)個(gè)精神抖擻，注意集中，教師地表?yè)P(yáng)讓他們感受到了成功的喜悅。此時(shí)此刻的你有么有關(guān)注到那些差的學(xué)生呢？現(xiàn)實(shí)的教育中，我們其實(shí)也早已或多或少感悟到了關(guān)注后進(jìn)生的重要性，我們也會(huì)對(duì)這些學(xué)生給予一些表?yè)P(yáng)，可是當(dāng)這些學(xué)生再次出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”，這時(shí)的你或許早已忘記了以前對(duì)他們地贊美之詞，轉(zhuǎn)而對(duì)他們奉送上了那些對(duì)于他們來(lái)講早已耳孰能詳?shù)摹霸?huà)語(yǔ)”，于是，先前的努力又白白浪費(fèi)了。久而久之，你的那些偶爾美好的贊美之詞將變得毫無(wú)價(jià)值。因此，欣賞分給學(xué)生貴在寬容。其實(shí)，做到對(duì)那些后進(jìn)的學(xué)生寬容，真的不是一件容易的事，每個(gè)做過(guò)教師的人都很清楚，寬容善待學(xué)生就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。尊重他們的人格與自尊心，同情他們，支持他們，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們和幫助他們。這大概就是特級(jí)教師華應(yīng)龍老師所說(shuō)的“師者若水”的真正內(nèi)涵吧！
三、把欣賞分給學(xué)生貴在得法
通過(guò)近一段計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來(lái)說(shuō)有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：
一、手段直觀新穎、表現(xiàn)力豐富
興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)容量大、教學(xué)效率高
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以事先在計(jì)算機(jī)上將教育內(nèi)容、解題過(guò)程甚至試驗(yàn)等設(shè)計(jì)好，上課時(shí)，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，方便快捷。對(duì)于擁有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，教師隨時(shí)可以從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息來(lái)補(bǔ)充一些知識(shí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)大容量、高效率的特點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大量的信息，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
三、共享性好
信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間的傳播成為現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生巨大變化。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實(shí)用性和交互性。
四、內(nèi)容廣泛、拓寬教學(xué)范圍
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。然而，正如萬(wàn)物都有正反面一樣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也有它的弊端，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、容易改變教師的主導(dǎo)地位
盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過(guò)分地依賴(lài)這種教學(xué)模式。那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。計(jì)算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主、“師生互動(dòng)”的教學(xué)思想。
2、一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系
課堂教學(xué)并不只是為了信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過(guò)程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過(guò)程。
3、容易分散學(xué)生的注意力
多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)，然而，許多同學(xué)注意的只是音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，甚至有的同學(xué)還要討論屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周?chē)瑢W(xué)注意。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可注意力卻分散了。
4、課件制作簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切
計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可能由它來(lái)代替。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其它媒體所無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等。也是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它媒體有機(jī)配合、“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。
5、多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力
制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充足的精力。平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了六十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說(shuō)多投入了二十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？取得的效果并沒(méi)有與其付出的精力和時(shí)間成正比，相反，忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究、對(duì)教學(xué)模具的選擇。整個(gè)一學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃，其它課肯定會(huì)打折扣，這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不是好事。
總之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。事物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)、對(duì)它趨之若鶩，也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之、畏縮不前。正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給我國(guó)的現(xiàn)代化教育帶來(lái)不可估計(jì)的巨大效益；反之，就會(huì)犯下不可原諒的錯(cuò)誤。此時(shí)，正是它發(fā)展途中的停車(chē)場(chǎng)，在這里我們要通過(guò)嘗試。通過(guò)實(shí)踐。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，使大家重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的定義，注重“人文”精神的體現(xiàn)，克服計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的弊端，喚起大家的重視，一起努力使這趟列車(chē)沿著正確的軌道行駛，
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：角色定位；引導(dǎo)者；賞識(shí)者；合作者
隨著社會(huì)的發(fā)展、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出和實(shí)施，社會(huì)以及學(xué)校工作都對(duì)教育工作者的工作提出了新的要求。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)具有工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師更應(yīng)該積極響應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，在平時(shí)的工作中，提高自己專(zhuān)業(yè)技能和完善自己的職業(yè)道德，成為新型的語(yǔ)文教育工作者。因此，筆者認(rèn)為新型的教師應(yīng)該是以下幾種類(lèi)型的教師：
一、語(yǔ)文教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的一些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣按照自己的想法，根據(jù)自己的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是課堂中的霸主，沉浸于自我的表演之中，不顧學(xué)生的感受，完全憑著自己的所思所想進(jìn)行教學(xué)，這樣忽略了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為了課堂的附庸，好像完全是在為老師而學(xué)，因此，教師也就是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。我們的語(yǔ)文教師必定要向?qū)W生傳授一定的語(yǔ)文知識(shí)，這是我們作為語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，但我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：語(yǔ)文教師不能僅僅把灌輸語(yǔ)文知識(shí)作為自己的主要職責(zé)，不能認(rèn)為把知識(shí)給你了，教師就盡到責(zé)任了。新型的語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者。以前，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師經(jīng)常在說(shuō)一句就是“給我……”“給我……”等，可見(jiàn)教師根本就沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性弄清楚，學(xué)生不是為了老師學(xué)，而是學(xué)生為了自己而學(xué)。直到學(xué)生說(shuō)了“我要學(xué)”“我要背”之類(lèi)的，才能表明學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，而不是以教師為主。
教師作為引導(dǎo)者，不僅僅要作知識(shí)的引導(dǎo)，更要成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者。在知識(shí)的傳授上，要改變灌輸者的姿態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，注重課堂的生成而不是預(yù)設(shè)。要積極觀察學(xué)生的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新的地方，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)和把持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的積極性。在人生的引導(dǎo)上，語(yǔ)文學(xué)科作為工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的一生當(dāng)別是在人格塑造和人生影響中都有著重要的意義，因此，語(yǔ)文教師要注重自身對(duì)學(xué)生的影響作用。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生成為一個(gè)全面的人。
二、語(yǔ)文教師是學(xué)生的賞識(shí)者
我們的學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此我們平時(shí)的教育教學(xué)中，不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要善于贊賞每一個(gè)學(xué)生。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，更何況我們的學(xué)生呢，他們還是孩子，所以，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也難免會(huì)有這樣或者那樣的不足，我們教師不能只抓住學(xué)生的這些不足而不放，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，教育他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己身上的不足。所以，語(yǔ)文教師不僅要寬容孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，更要善待學(xué)生的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在以往應(yīng)試教育的體制下，我們的教師更多關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，老師更青睞那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，似乎學(xué)習(xí)好什么問(wèn)題都沒(méi)有了。相對(duì)說(shuō)來(lái)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的關(guān)注都不夠了。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育體制下，我們教師一定要克服只看重學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象。每個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校都有接受教育的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生也都有成長(zhǎng)的權(quán)利，學(xué)校的學(xué)習(xí)也不僅僅是成績(jī)。所以，我們語(yǔ)文教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及為人處世的能力等，確切來(lái)講，我們的語(yǔ)文教師要關(guān)注的是每一個(gè)個(gè)體的全面的發(fā)展，而不僅僅是成績(jī)。
三、語(yǔ)文教師是學(xué)生的合作者
