發(fā)布時間：2024-02-21 15:45:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學德育課程體系樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、科學課的作用
1、小學的科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主，其作用是其他學科不可替代的。再有小學的科學課包涵的內(nèi)容也比較廣泛，它包含生物科學和環(huán)境科學等等。小學科學也與小學語文、數(shù)學等等重要的課程組成了完整的結構，同時這些課程也為中學要學的知識打下了基礎。所以說在小學時候就學好科學課是十分重要的。
2、由于大多數(shù)小學生正處于長身體的時候，對于許多的事物都具有新鮮感，所以老師必須要向?qū)W生傳授正確的健康知識。尤其是衛(wèi)生保健發(fā)面的知識，例如該怎樣保護眼睛；怎樣通過加強鍛煉保護身體等等。向?qū)W生傳播這些知識，能夠幫助學生了解自己的身體，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
3、科學教學可以幫助學生樹立正確的觀念。在小學的時候?qū)W習科學，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀打下好的基礎?，F(xiàn)在我們生活的世界就是一個變化萬千的世界，在生活中必須要有正確的觀念去對待事物的變化，必須要具備一定科學知識。例如，能夠知道蛇的一些基本屬性；同時也要具有一定天文知識，能夠在夜空中找到星座；學生也要正確的看待人與自然的關系，這樣就要求學生不僅僅要具有科學知識，也要求學生掌握一定的科學方法，建立正確的觀念，很好的了解周圍世界。
二、小學科學課程改革中的問題與解析
1、教師隊伍不夠穩(wěn)定?，F(xiàn)在我國的小學科學教學中，面臨的最重要的問題就是教師隊伍。雖然現(xiàn)在許多地方在努力設置專業(yè)的科學老師，以確保隊伍的專業(yè)性。但是現(xiàn)在科學老師的素質(zhì)參差不齊，這樣就直接的影響了課堂效率。因此，建立起一個專業(yè)隊伍是現(xiàn)在小學科學教學中的當務之急。
2、現(xiàn)在許多的小學實驗室設備差。實驗教學在小學的科學教學中非常重要，但是就我國目前的情況來看，很少的學校重視科學實驗教學。其配套設備并不能滿足老師在上課時候的需求，具調(diào)查，大概有73%的老師說設備不夠；有65%的老師反應實驗條件較差；有55%的老師反應現(xiàn)在學校的多媒體技術較差；還有5%的老師認為應該設備應該和教材上的知識配套。從以上就可以看出，由于教學設備不配套，所以在一定程度上制約了小學科學的課程的發(fā)展。所以學校必須要對此加大力度，保證實驗設備的充足性。
3、現(xiàn)在科學在小學教學中不夠重視?，F(xiàn)在許多的學校并不重視科學的教學，認為其太深奧，以小學生的理解能力，并不能夠理解。許多學校只是重視語文和數(shù)學這兩門學科。因為學校的不重視，所以導致了沒有專門的任課教師，一般都是由其他學科老師兼任，這樣的教學方法就嚴重的阻礙了科學在小學教學中的發(fā)展。
4、科目的不平衡性。現(xiàn)在許多的學校多課程的安排并不科學，更側(cè)重于語文和數(shù)學方面的教學，而對于科學課只是僅僅每周兩三節(jié)課。這樣不科學的安排直接導致了學生對科學課程的不重視，他們會認為科學課只是緩解主科課程緊湊的副科。
5、教材問題?，F(xiàn)在許多小學的科學書上的知識涵蓋或者已經(jīng)超過了初中的知識，這樣的知識對于初中生來說都有點難度，那就更不用說小學生了。這樣嚴重的影響了學生在小學時對知識的理解，這樣會讓學生感受到科學這一門學科很難，就會導致學生對這一學科失去興趣，影響學生的發(fā)展。
三、小學科學課程改革中的辦法
1、學校要通過給每一個學生學習的平臺，提高學生的科學素養(yǎng)。學校要通過不斷的完善自身制度，給每個學生展現(xiàn)的機會，讓每一個學生的潛能都能夠被激發(fā)出來，通過這樣的途徑增加所有學生的科學思維能力。
2、學校要鼓勵學生自主全面的發(fā)展。學校做到立足于學生的發(fā)展，并不是代表可以放任學生自己發(fā)展，老師完全不對學生進行管理。如果真的是這樣的話，那么對學校的聲譽就會產(chǎn)生不好的影響，因為小學生的年紀都是比較小的，自己又缺少持久性，一旦離開老師的引導，那么他們就會盲目的發(fā)展，甚至有極特別的同學不發(fā)展。同時對小學生養(yǎng)成讀、寫等基本功也會有不良的影響，這樣學生就得不到全面的發(fā)展。所以說，老師在給學生自主的時候一定要把握好度。
3、老師應該培養(yǎng)學生的科學探究的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，老師應該在教學中通過自身的不斷努力培養(yǎng)學生的科學探究能力，探究就是科學的核心含義，強調(diào)探究也就是說強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習的主動性。
4、學校在安排課程的時候要注重綜合化。綜合化就是指學生可以選擇自己感興趣的學科來學習，這樣就做可以符合學生的身心發(fā)展，可以增強學生的學習興趣。同時，學生也可以選擇自己喜歡的課外活動來豐富自己的科學知識，確保學生能夠得到全面的發(fā)展。
5、學校要根據(jù)教材的需要置辦各種設備。隨著我國九年義務的實施，雖然許多小學的設備都在一定程度上有所添置，但是并不夠全面。現(xiàn)在仍有許多的學校沒有實驗室，即使有的學校有實驗室但里面的設備也不夠齊全，這樣就給科學教學帶來了很大的制約。這些問題都是當務之急，學校必須要盡快的解決。
現(xiàn)在各大小學在科學上存在的問題并不是不能夠解決，只要各級領導能夠?qū)ζ溥M行積極的關注，并且本著務實的工作態(tài)度，認真的分析在科學教學中存在的問題，通過不斷的研究，分析，找到解決問題的方法，就一定能夠解決這些問題。
結束語：
關鍵詞：小學體育 教學 方法 活動
大力推進體育教育尤其是小學體育教育的發(fā)展，不但關系著教育改革的成效和個人的健康發(fā)展，而且關系著國家對全面發(fā)展的后備人才的需求，更關系到國家進步和強大的百年大計。筆者結合相關理論和多年的小學體育教學實踐，對小學體育教學談了幾點看法。
一、建立新型的師生關系
體育與健康課程標準在構建課程體系時，十分關注學生全面發(fā)展的需要和學生的情感體驗，《體育與健康課程標準》理念三直接提出了以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。新理念的提出讓教師感受到的最大沖擊就是對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。以往那種我發(fā)命令你執(zhí)行的教育理念就要被一種和諧、自然、默契配合的氛圍所替代，以往那種教師高高置于學生之上的觀念可能也會被教師始終置身于學生之中不分彼此地共同研究問題、解決問題的做法所取代。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實施中發(fā)揮應有的功能。
新理念、新課程、新課堂，實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者、學生潛能的喚醒者、教學內(nèi)容的研究者、教學藝術的探索者、學生知識建構的促進者。這就要求教師在課堂教學中的地位由原來的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、合作者，放棄“主導”，重視“引導”，并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。
二、教學評價多樣化，保證教學目標的實現(xiàn)
教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質(zhì)量做出客觀的衡量和價值判斷的過程，它是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以提供教學的反饋信息，以便及時地調(diào)整和改進教學，保證教學目標的實現(xiàn)。筆者在課題中最常用的評價方法有：言語評價（表揚的語言）、行為評價（微笑、撫摸、握手等）、物質(zhì)評價（糖果、小星星、學習用品等），同時還讓學生相互評價。
三、建立對學生有效的學習方法
新一輪課程改革提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，同時也提出了一些對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程理念，在這些新的課程理念的關照下，新課程確立了以自主學習、合作學習、探究學習為主的新的學習方式，以促進學生和諧、個性化地發(fā)展。體育課程改革十分強調(diào)以學生為主體的“學法”，注重激發(fā)學生的體育學習興趣，使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲取更多的知識和技能，加強對學生學法的指導，提高學生自學、自練的能力，讓學生自主練習，通過嘗試、探索，學會學習的方法，從小培養(yǎng)學生正確的體育態(tài)度、情感和價值觀。此外，還要加強教學民主，和學生一起研究和改進教與學的方法，不斷提高體育教學質(zhì)量。在體育教學中，教師應該讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方法，讓學生學會自主學習。教師可以多采用游戲活動（但每節(jié)課不得超過3個游戲）、集體性的運動來培養(yǎng)學生的合作意識和行為，多給學生提供互相幫助、互相指導的機會，有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，多為學生提供創(chuàng)造活動機會。如教師可以用提問的方式讓學生思考解決問題的辦法，鼓勵小學低年級的學生想象各種動物的行走姿勢，中、高年級參與一些游戲規(guī)則和方法的制定及改造，多引導學生對事物的潛在功能進行探究，多讓學生在探究中尋找解決問題的方法。要避免自主變成自流、合作有形無神、探究過于泛化，或?qū)Ⅲw育課上成純粹的游戲課。
四、教學內(nèi)容要生活化，讓學生樂于參與體育活動
體育源于生活。體育教學內(nèi)容越貼近學生的現(xiàn)實生活，越接近學生的經(jīng)驗，學生就越感興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事物、常常發(fā)生的事件與體育課程結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內(nèi)容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能夠掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能夠得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學內(nèi)容，筆者在中、低年級教學中創(chuàng)設了《勞動的豐收》情景，通過“勞動模仿操：播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動者的可貴，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
五、強化學生安全意識教育，培養(yǎng)高度的責任感
本文以青海省西寧市小學體育課程學習評價為研究對象，討論了西部落后地區(qū)小學《體育》新課程學生學習效果評價體系的具體實施問題，以及當前的這種評價體系是否符合本地區(qū)學生的實際特點，用什么樣的評價方式才能正確、公正地評價學生的體育課程學習，以期能為新課程評價體系的深入貫徹提供依據(jù)。
2.西部地區(qū)小學體育課程學習評價的調(diào)查現(xiàn)狀
2.1教師對體育課程學習評價的認識。
2.1.1體育教師對體育課程學習評價與體育期終考試關系的理解
統(tǒng)計結果表明：體育教師中認為體育課程學習評價就是指體育期終考試的占13.95%，體育課程學習評價與體育期終考試無關的占18.08%，體育期終考試是體育課程學習評價的一部分的占55.03%，體育課程學習評價是體育期終考試的一部分的占20.93%，這表明大多數(shù)小學體育教師對體育課程學習評價的認識還是比較正確的。
從以上結果可以看出，教師的評價還是在過去的老路上徘徊，還是進行單一的評價方式，都是以達標成績、技能評定作為評價學生學習效果的最主要內(nèi)容，雖說一些教師在嘗試改革，但是由于受到很多因素的干擾，沒有具體應用到對學生的評價過程中，評價沒有體現(xiàn)在學生的成績當中。
以上幾點綜合表明：西部地區(qū)小學體育課程學習評價的現(xiàn)狀還是采用傳統(tǒng)的老方式，雖說有一些變化和改革，但是力度不是很大，對學生的評價還是不夠全面，還沒有脫離傳統(tǒng)評價的桎梏。教師認為當前的評價方式不夠合理，呼吁改革的聲音比較大。
3.西部地區(qū)小學體育課程學習評價內(nèi)容存在的問題
3.1體育課程學習評價的內(nèi)容不夠全面，難以體現(xiàn)體育學習目標達成的整體要求。
體育課程學習評價，尤其是學習效果評價，必須以學習目標是否完成作為其衡量的重要依據(jù)。體育課程學習領域的目標包括運動技能、運動參與、心理健康、身體健康、社會適應五個領域目標。長期以來，我市在體育課程學習評價中往往把評價內(nèi)容放在身體素質(zhì)和運動技能方面的考評上，對學習目標中的其他目標，尤其是對體育意識、態(tài)度、合作精神等這類非智力和體力因素方面的目標很少兼顧。這些內(nèi)容不僅是體育課程學習目標的重要組成部分，并從學習的深層動力機制上影響體育課程學習的過程及結果，而且對學生終身體育意識和運動習慣的養(yǎng)成等方面的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。
3.2學習評價、考核內(nèi)容和教學內(nèi)容不夠統(tǒng)一。
教學內(nèi)容、學習評價和考核內(nèi)容相一致有利于發(fā)揮體育課程學習評價的導向、診斷、激勵等功效。目前，一些教師在體育教學中存在考核評價的內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，如學生學習的內(nèi)容是運動項目的基本技能，而在考核評價時，卻把對身體素質(zhì)的考核放在首位，一些項目內(nèi)容只教不評，只教不考。這樣就把原本有趣的體育學習變成枯燥乏味的體能訓練，偏離了體育教學的方向，從而使學生厭煩體育課。
3.3評價內(nèi)容單調(diào)，缺乏科學性、有效性。
由于我國學校體育基礎理論研究薄弱，對體育課程學習本質(zhì)、特征和價值的認識一直不全面，使得評價中對價值客體信息的選擇存在局限性?？己藘?nèi)容大都由教師選定幾項內(nèi)容考核，評定成績，造成 “考什么，教什么，學什么”，學生成了被動接受知識的容器和再現(xiàn)知識、技能的反應器，根本無個性和創(chuàng)造性可言。單一的評價內(nèi)容使得評價目標與教育目標嚴重脫節(jié)，評價效度受到質(zhì)疑。
4.構建西部地區(qū)小學體育課程學習評價內(nèi)容
根據(jù)新《課程標準》的理念，針對以往體育課程學習評價存在的問題，依據(jù)體育教學評價結構原理，在遵循體育課程學習評價原則的基礎上，依據(jù)毛振明教授關于教學評價的結構、類型原理，抽取其中有關學習評價不同類型分析的結論，作為體育課程學習評價體系建構的切入點，并結合西部小學體育課程學習評價的現(xiàn)狀，建構了小學體育課程學習評價內(nèi)容。
4.1體適能。
發(fā)展體適能既是體育課重要的學習內(nèi)容，又是體育課程的重要目標。依據(jù)我國學校體育要貫徹“健康第一”的指導思想，并考慮到目前我國少年兒童學生的健康狀況，將體適能作為學生學習成績評定內(nèi)容。
對學生體適能的評價內(nèi)容主要包括對與身體健康有關的體適能和與運動技能有關的體適能的評價。其中，與身體健康有關的體適能主要包括肌肉的力量和耐力、身體的柔韌性、心肺功能和身體成分等，與運動技能有關的體適能主要包括身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應能力、肌肉的爆發(fā)力和速度等。體適能的評價可參考《中國學生體質(zhì)健康測試標準》，根據(jù)各個學習水平的體能發(fā)展的目標與內(nèi)容框架，選擇幾項體能指標評定。在對學生的體適能成績評定時，建議結合各個年級、年齡的特點，參照《中國學生體質(zhì)健康測試標準》，并充分考慮學生的個體的基礎與進步幅度進行成績評定。
4.2體育與健康的知識和技能。
學生對于體育健康知識和體育運動技能學習成績的評定主要包括：對于體育健康知識的認識、了解、掌握，以及對學生的重要性；掌握體育健康的相關知識和結合實際生活的情況；掌握符合各年級學生學習水平目標要求的體育運動技能的情況，等等。
4.3學生學習態(tài)度的評價。
從終身體育的角度看，體育課程的重要目標就是要樹立學生對體育與健康的正確認識，使學生形成正確積極的體育態(tài)度，學生對待體育學習與練習的態(tài)度應是體育課程學習成績評定的重要內(nèi)容。
對學生學習態(tài)度的評價主要包括：學生在每節(jié)體育課上表現(xiàn)怎么樣，有沒有按時排隊上課，有沒有認真配合老師的教學過程，是不是按老師的要求練習，一學期下來是不是全勤，學生是否把在課外所學的一些民間或者民族的傳統(tǒng)體育知識和運動技能滲透到體育活動中，等等。
以上是我對西部地區(qū)小學體育課程學習評價體系的初步設想。在實際工作中，我們應該實事求是，一切從實際出發(fā)，結合本地區(qū)、本學校的特點，建立適合自己的評價體系，從而發(fā)揮評價功能，促進學生發(fā)展，更好地完成教學任務。
參考文獻：
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關鍵詞：體育與健康 低年級小學生 習慣 養(yǎng)成
隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了《小學生的體育與健康課程標準》，所以一年級小學生行為習慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結合《體育與健康》課程的教育教學實踐，談談課程中的好習慣養(yǎng)成的方法。
一、專心聽講
專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學效果。小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞、有意注意保持的時間短。針對這些特點，培養(yǎng)專心聽講的習慣，除了正常的課堂常規(guī)教育與訓練外，應該注意以下幾點： 1、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。2、要注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。體育課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調(diào)、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地采用一些小游戲、小競賽，有調(diào)節(jié)情緒的有益效果。如，我們在學習快速時內(nèi)容相對簡單，學生已經(jīng)熟練掌握了快速跑方法，反復講動作，同學們的興趣受到壓制。我想最主要在步頻和步幅上下功夫，那就得多練習。我借來秒表，讓他們跑后測出自己的成績，他們都相互在說和比，氣氛很熱烈。也許他們真正體驗什么叫競爭吧！在一陣比賽后，同學的情緒又上來了，我和學生又開始熱情洋溢地交流。因此，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，并穿插一些輕松活潑的小游戲，這對于調(diào)整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、課堂常規(guī)教學
課堂常規(guī)教學是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生雙方提出系列的基本要求，使課堂教學有一個嚴密的組織和正常的秩序，為完成課堂教學目標創(chuàng)造先決條件。課堂常規(guī)一般包括課前、課中、課后三個部分。目前，在新的教學理念帶動下，使我們有部分教師感到困惑不解，將過去的“放羊課”誤認為新理念下的新穎獨特的教學方法。其實不然，我們的體育教學經(jīng)過了風風雨雨幾十年，應該說是在繼承中發(fā)揚光大，而今，新穎的體育課就是建立在這一基礎上。過去，我們總是把常規(guī)教學形式模式化、格式化、具體化，勢必培養(yǎng)了一批表面上嚴肅有序的“景象”，把整齊化一看成學生養(yǎng)成良好的體育行為習慣的標準。從而使體育教學變成“軍事陣地”，控制了學生自由發(fā)展的空間。現(xiàn)在，體育教學提倡尊重學生，充分發(fā)揮學生學習的主體意識，給學生營造更多的自由空間。在快樂中學習，在快樂中掌握知識和技能。目的不是不要課堂常規(guī)，而是把課堂常規(guī)教學提高而升華，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，由固定式向靈活性發(fā)展，由單一式向多元性邁進。學生一入學就應該重視學生個體的發(fā)展，承認學生的個體差異，激發(fā)學生參與意識，在活動中提高心理素質(zhì)，把握積極有序的活動“機制”。如集合、站隊，是新入學學生必學內(nèi)容?？梢栽O計“情境”，在游戲的情境中學習本領，《找朋友》《猜一猜》《搭車箱》等。課堂常規(guī)是體育課得以實施的有效保障之一，特別是對于低年齡的學生更重要！常規(guī)簡單的說就是一種（好）習慣，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成，好的習慣就要從小開始＂抓＂！學生只有有了課堂常規(guī)的意識，形成了習慣后，我們才能日后的教學中做到得心應手，游刃有余！
三、培養(yǎng)小學生的紀律意識
隊列隊形訓練法培養(yǎng)低年級小學生紀律意識，首先學習同志的紀律作風的故事，通過看訓練視頻或參觀軍營等形式，讓學生感受什么是紀律？然后在體育課上訓練學生隊列隊形，向同志學習，嚴格要求自己，在隊列中不準講話，不準隨意的動，特殊情況要報告，準許后才可進行，一切行動聽口令，通過正面鼓勵和獎勵來激勵學生嚴格要求自己，隊列隊形訓練要時常進行，但每次訓練時間不宜過長，通過一階段的訓練，學生便會從不愿意到自覺隊列紀律，時間一長便形成了紀律意識。游戲遵守規(guī)則法也培養(yǎng)低年級小學生紀律意識，首先讓學生感受到游戲是非常好玩的，設計一些游戲規(guī)則性較強，教師先講清游戲規(guī)則，然后學生練習熟悉規(guī)則，最后通過比賽執(zhí)行規(guī)則，師生互相監(jiān)督游戲，找出不遵守規(guī)則的人，扣出不遵守規(guī)則的分或者取消參加下一次的資格，通過幾次訓練之后，就沒有學生愿意不遵守規(guī)則，時間長了學生就形成了遵守規(guī)則的意識，從某個角度講，遵守規(guī)則意識就是遵守紀律意識，所以通過游戲遵守規(guī)則法可以培養(yǎng)小學生紀律意識。
總之，低年級是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，特別是體育與健康課程很活躍，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級學生良好行為習慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。
參考文獻:
[1]徐漢林編著《好習慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社2005年9月
關鍵詞：體育；教學；籃球
一、籃球課程在長遠發(fā)展過程中要面對的問題
我國的體育教學一直是以應試教育來作為主流教育路線，這是不可取的。在小學籃球教育的課程中也忽略了籃球教學的本質(zhì)來滿足分數(shù)的需求，忽略了籃球?qū)τ谛W生發(fā)育成長的真正價值?，F(xiàn)今的教育過程就準確地體現(xiàn)了這一弱點。在對于學生評比的過程中，往往是通過對學生技能的定量分析來判斷學生的實際價值，這不是一個等價的評比。教師對于學生的評價甚至超過了學生從籃球課程中真實學到的內(nèi)容，這樣就與真正的籃球教學大相徑庭。小學籃球的教學必須有一套良好的評比模式，一個完整的教學體系，通過這些才能建立起籃球教學在小學體育課程中的真實價值地位。這樣的教學體系不僅要注意學生的成績，更要注重的是學生在籃球課程中的發(fā)展和進步。籃球教學不僅是體育方面對學生的提升，也要從教師的引導中提升學生的人格，從小學生就要認真抓著這樣的關鍵理念，對籃球課程的長遠發(fā)展做出一系列規(guī)劃和準備。
二、籃球教學在新課程制度下的分析
目前小學籃球教學首要的目標就是對舊的課程模式進行改革，改變掉應試教育的詬病。從根本任務做起來，讓學生明白籃球課程的樂趣，讓學生自我主動地去接觸體育課中的籃球，激發(fā)學生的積極性，通過學生的自我熱情來完成籃球課程的教學，才能真正地提升學生的運動技能技巧，改變學生的體制，增強學生的體育能力。在這樣的理念之中摸索改進舊的教學方式，放棄評分和教師評定的死板規(guī)章制度，以學生的真實能力和進步來對學生做出評價，讓學生真正地喜愛籃球課程。這樣的課程就會給學生提供足夠的空間讓學生發(fā)展進步，從籃球中找到樂趣，從籃球中自我進步、自我發(fā)現(xiàn)，讓學生漸漸地喜歡體育課喜歡籃球課，也從基礎的層面為國家未來籃球?qū)嵙ψ龀隽虽亯|。新的籃球教學體系的形成對于學生的籃球成績和水平的影響是直接的、巨大的。學生的努力和進步程度直接決定了學生的籃球成績，這樣的教學評定模式是需要教師把握細節(jié)來衡量的，只要學生從籃球課程中得以進步，他的成績就是好的，這樣的模式會從教育本質(zhì)來改變學生的未來。如何改進現(xiàn)在評價系統(tǒng)的滯后性是需要教師長期摸索實踐的。小學生一般是從小學三年級開始步入籃球課程中的，小學生剛接觸籃球課程大多是帶有好奇心并且非常喜歡這項運動的。人教版的教學方式是通過學生對籃球的學習和玩耍調(diào)動學生的熱情來融入籃球課堂中，這種教學方式會讓小學生不知不覺中學會籃球的基礎技巧，在這樣的架構上，我們來改變傳統(tǒng)的教學評定模式，不再以一個固定的籃球動作誰做得標準而得分高這樣的評價系統(tǒng)來評定學生，而是以學生進步的程度和創(chuàng)新來評定學生的能力和成績。這樣的評定系統(tǒng)會間接刺激學生的創(chuàng)新意識和能力，讓學生在籃球課程中不僅學會籃球技能，還對其身心進行了較大的培育。
三、籃球教學在小學教育中長遠發(fā)展的問題
面對以往的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新的籃球教育教學方式方法不僅能對學生的籃球熱情加以刺激和培養(yǎng)，更是通過學生對籃球的學習興趣而達到學生的自我進步和改觀，讓小學生在日積月累的籃球?qū)W習過程中懂得自我成長，懂得創(chuàng)新和堅持。新的評定模式也會直接以成長進步作為學生的考核內(nèi)容，讓學生適應新的籃球課程。這樣，學生的成績會在不知不覺中變好，從本質(zhì)上改變了學生對于籃球的認識和理解。在教師創(chuàng)新改良的同時，也要認真注意這樣的教學方法是否可以融洽地跟隨新課程改革的腳步。教師會不會放棄過去的死板教學方式這是一個重要的問題，學生能不能理解和熱愛籃球課程這也是一個問題，教師的責任感能不能持續(xù)下去這也是一個問題。
通過新舊的教學模式對比，我們可以摸索到小學籃球課程的發(fā)展方向，通過對實踐經(jīng)驗的總結和應用可以更準確地找到長久發(fā)展的方向。小學籃球的教學和評定系統(tǒng)通過正確改良可以激發(fā)學生心底對于籃球?qū)W習的熱情，從而促使學生從小學階段就培養(yǎng)出熱情好學的心態(tài)，讓學生通過籃球課程擁有自我評價和自我進步的能力，使得我國現(xiàn)階段小學籃球教育的水平提升到更高的層次。在小學體育籃球課程的長遠發(fā)展目標下，教師要認真、細心、努力地開辟新的道路模式，真正為我國小學籃球教學做出貢獻，讓小學籃球課程擁有更長遠的未來。
參考文獻：
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關鍵詞：小學德育；有效提升；新課改
在我國頒布《基礎教育課程改革綱要》后，全國多數(shù)的小學課程安排、教材的革新編排等方面，都有了重大創(chuàng)新，同時，對于小學生的德育也有很多新元素的加入。在此，本文通過研究小學德育的教學理念、教材編寫的邏輯方法和小學德育教學的課程安排進行了深入研究，并進行探討，得出相關結論。
一、小學德育要與社會發(fā)展相適應
在新時代到來的時候，生產(chǎn)力逐漸向世界化、全球化演變，社會發(fā)展速度逐漸加快，科技進步更為迅猛。世界在向多元化轉(zhuǎn)型，那么教育也應該伴隨世界的進步而改革創(chuàng)新。如果在社會發(fā)展階段依然采用落后的教育方式，那么就得不到良好的教育效果。所以，作為身背基礎教育重任的小學，更應該將老舊的教育方式進行創(chuàng)新，把德育工作作為新時期的教育工作重點，貼近學生生活、貼近這個新的時代。只有在教育的同時向小學生展現(xiàn)生活中的豐富多彩，才能夠?qū)W生帶入德育的境界。例如，在平日的教學中應該加入誠實守信、團隊合作、保護環(huán)境、熱愛社會等教學重點，避免空喊口號、空談形式，必須落實到位。
21世紀是人才的世紀，小學培養(yǎng)出的是未來社會的人才。很多學生的家長會遭遇失業(yè)、下崗等殘酷的社會現(xiàn)實，這些鮮明的實例能夠代替理論的說教，讓學生明白在不久的將來還有更多挑戰(zhàn)等著他們。在小學德育中，教師應該通過類似的手段引導學生對世界觀、人生觀和價值觀擁有正確的認知。近年來，我國各大小學以《公民道德建設實施綱要》為理論指導，將此要求與小學德育有機融合，把團結友善、愛國守法、勤儉自強、明禮誠信和敬業(yè)奉獻這“二十字方針”貫穿到對小學生德育的實踐當中，為學生而辦學、為打動學生而辦學。教師在教學過程中也應發(fā)揮自身的高尚情操，將德育完整、有效地傳輸給學生。
二、小學的德育工作應該更加全面
學校作為教授學生知識的殿堂，在我國一直以來都秉承著不便的教育模式，即重書本、輕實踐，缺創(chuàng)造、無實踐。由于該理念從古至今的錯誤引導，我國小學中的德育工作也呈現(xiàn)著落后的現(xiàn)狀，例如：一般而言，教師會將一成不變的教學綱要或老舊的道德建議口述傳輸給學生，更有甚者，就是直接將道德條例、定義強加給學生，沒有結合學生的實際接受能力和智力條件，完全剝開了德育和教育管理的關系。同時，由于教師傳達的德育內(nèi)容和學生的年齡層次以及社會經(jīng)驗毫不相關，因此學生根本無法理解，德育就失去了意義，最后變成了空談和教條。小學生的年齡小，社會經(jīng)驗幾乎為零，因此對他們進行德育，應該由淺入深、從易到難，不能制定短時期內(nèi)的過高目標。
（一）德育目標要根據(jù)實際情況制定
在對學生進行教育之前，教師需要確定學生需要了解什么、學習什么，學生對德育的看法是什么，學生對德育能夠理解到什么樣的深度等方面。通過細致的了解，接著制定德育方案，才能有效果。例如對于農(nóng)村小學而言，學生之間由于家庭等各方面原因，差距較大。在教育工作中，應該加入“愛心救助”項目，通過幫助家庭困難的學生重返校園來使其他學生了解“愛心”和“社會責任感”，了解幫助他人的重要性和必要性。在小學生參與社會實踐的同時，要求他們尋找自身的社會角色、養(yǎng)成社會品質(zhì)，在實踐中思考，在思考中完善自己。
（二）德育工作要有科學的思想作指導，有層次性
“頭腦不是一個等待填充的容器，而是一把需要被點燃的火把?！币晃徽軐W家如是說。而我國小學的德育，更應該保證把知識和實踐有機統(tǒng)一起來，鼓勵、引導學生參加社會實踐，將德育理論轉(zhuǎn)化為實踐。
三、小學的德育工作應該動員全社會的力量
（1）成立校內(nèi)的家長委員會，提高家長的教育能力，保證學生在回家后還能受到正確的教育。
（2）將小學生帶入學校附近的企業(yè)或者敬老院中，通過動員社會力量推進小學生的實踐學習，達到德育的要求。
（3）可嘗試聘請兼職法制副校長，通過領導素質(zhì)教育和品德教育，從根本上提高學生的思想品德素質(zhì)、強化其法律意識。
（4）開辦學校課余輔導，組織中高年級的學生充分利用假期活動，開展社會實踐。
（5）建立學校――家庭――社會三點一線的教育機制，共同抵御社會上不良思想對小學生純凈心靈的侵害，保障學生的心靈健康，引導他們走向正確的發(fā)展道路，轉(zhuǎn)變思想不正確的學生，徹底消除青少年犯罪的可能性。
四、結束語
總而言之，在新時代來到的同時，單純評價學生的學業(yè)成績已經(jīng)不合時宜，學生需要全面發(fā)展，包括心理素質(zhì)的提高、人格的健全等方面，只有通過國家社會和教育工作者的共同努力，從小學德育開始，才能培養(yǎng)出一代又一代的、全方面發(fā)展的、合格的、符合社會主義事業(yè)的新型人才。
參考文獻：
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一、小學科學探索課程體系的構建理念
1. 培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣
科學技術的發(fā)展推動社會的全面進步，小學科學課程應該通過觀察身邊的科學現(xiàn)象，不斷了解科學概念，積累科學探究的技能和方法，在實踐中學會溝通、語言表達以及同組合作的能力?？茖W課程要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度，對個人科學素質(zhì)的形成具有決定性作用。因此，全面提高每位學生的科學素質(zhì)，是科學課程的核心理念。
2. 構建“雙主線”的授課內(nèi)容和課堂
科學課程的設計以教學內(nèi)容和教學方法的深度融合形成雙主線的互補模式。我們將科學知識、科學思想、科學方法和科學精神等層面，不斷地滲透在教材和課堂中，打造課堂內(nèi)容與課堂教學“雙主線”特色?！半p主線”科學探索課程體系以項目教學為載體，教學內(nèi)容以“學習―實踐―思考”為主線，教學設計以“看―想―說―做”對科學課程課堂進行一體化設計，讓學生逐步領會科學本質(zhì)，學會用科學思維解決所遇到的問題。
3. 以生活中的科學知識為起點，搭建知識學習平臺
科學課程應從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，在學生所熟知的生活情境中感受科學的重要性，學會分析和解決與科學相關的一些簡單的實際問題。在教學內(nèi)容設計中，大量聯(lián)系生活中與科學原理相關的例子，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，使他們在學習中體驗科學的魅力和樂趣。
4. 構建探究學習模式
科學探究是科學研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在科學探索課程體系構建中，科學探究主要體現(xiàn)在課程對課堂教學的設計。例如，課前導入時，采取和課程相關的科學小故事進行導入;課堂實踐中，不急于給出科學現(xiàn)象的結論，而是通過提問的方式，讓學生首先進行思考分析后猜想實驗結論，最后聯(lián)系實際中的應用，讓學生的學習方式多樣化，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。
5. 以項目式為引導，構建分層的由淺入深的科學探索課程體系
以科學知識搭建科學項目為依托，在生命、地球、物理、化學等方面從起始年級開始，每個學期選取16個核心概念作為主要學習內(nèi)容。鑒于學生的具體年齡特征，從簡單到復雜進行分級設計，也就是把所有的核心概念細化成具體概念，結合生活中的實際應用例子，逐步使學生從掌握滲透到應用。
二、具體的設計思路
學校在支持中小學特色發(fā)展的工作中，結合小學特色項目打造過程中的實際需要，針對不同年齡學生的心理特點，設計開發(fā)出“雙主線”的科學探索校本課程。生活于科技快速發(fā)展的時期，我們隨時都會明顯地感到來自科學技術的影響?？茖W探索課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以動手和探究為核心，用學生必備的基礎學科知識培養(yǎng)科學思維方式。
在教學內(nèi)容上，以“學習―實踐―思考”為主線，用科學故事導入，在講解科學原理知識的過程中讓學生初步形成認識，通過動手操作進一步驗證科學原理，加深印象，通過課后思考培養(yǎng)學生深入思考的習慣，加深認識，擴大知識面，使課堂知識得到延伸。課程內(nèi)容的設計符合小學生思維的構建方式。課程設置按照年級和學期劃分，用“核心概念”螺旋遞增的建構方式，每學期與教學同步，設計16個科學實驗，隨著年級的增高，不斷強化并逐步加深對科學知識的拓展，使學生在學習過程中不僅能掌握獨立的相關知識，而且能培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。
在課堂教學設計中，以“看―想―說―做”為主線開展探究式的教與學活動，將科學知識融會貫通后傳遞給學生。通過“看一看”引導學生主動探究科學現(xiàn)象，引起直覺認知;通過“想一想”啟發(fā)學生將學到的科學知識和日常生活相聯(lián)系，識別科學與技術在日常生活中的應用，啟發(fā)積極思維;重視師生與生生間的互動，通過“說一說”引導學生對所學知識和方法的總結與反思;通過“做一做”指導學生動手實驗，培養(yǎng)他們探索科學的精神。
三、“雙主線”科學探索課程實例分析
科學探索課程內(nèi)容將學生可以感知的物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程學中的較為直觀、比較感興趣的內(nèi)容當作載體，將重心設置于培育學生在科學探究方面的興趣、正確思維形式與學習習慣的養(yǎng)成方面。本文以“飛舞的紙片”為例，介紹“雙主線”科學探索課程模式的具體內(nèi)容。
1. 注重課程內(nèi)容設計，構建全面知識平臺
在實驗項目內(nèi)容中，為了激發(fā)學生的興趣，教師以科學小故事“馬德堡半球?qū)嶒灐币稣n程的主要知識點：大氣壓?？茖W課程不但要培養(yǎng)學生的科學興趣和動手能力，還要不斷地幫助學生拓寬科學知識面，讓學生認識大氣壓，了解大氣壓的存在，知道大氣壓與沸點、與海拔及與流速的關系。因此，在內(nèi)容設置上，注重每一項科學原理在生活中的運用，通過日常生活中和大氣壓有關的例子，基于科學視角認識和解釋日常生活中因大氣壓引起的科學現(xiàn)象。通過現(xiàn)實中的諸多例子，學生可以了解、熟悉大氣壓及相關知識點，通過親手實驗，培養(yǎng)探究科學原理的方法，觀察實驗現(xiàn)象，運用科學的方法有效探究科學問題。
2. 注重探究式教學方法，科學設計教學過程
課堂內(nèi)容設計是學習科學知識和提升科學素養(yǎng)的基礎，科學的教學方法和課堂設計是學生領會和掌握科學知識的重要途徑，二者缺一不可?！帮w舞的紙片”課程內(nèi)容的講授主要采用探究式學習方式，在教師的指導、組織和支持下，學生可以主動參與，動手動腦，積極體驗，經(jīng)歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法的學習方式。在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師扮演學習過程的組織者、引導者和促進者的角色。課堂教學中，始終圍繞“看―想―說―做”這一主線，通過實驗法、提問法、列舉法及引導總結法，交替組織課堂教學，不斷加深對科學現(xiàn)象和科學知識的理解與掌握，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大氣壓這一科學原理在生活中的應用。
3. 注重分層培養(yǎng)，逐步推進教學
關鍵詞：體育課程 課程體系 改革
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0023-01
2014年4月，教育部頒布實施《學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》《中小學校體育工作評估辦法》和《學校體育工作年度報告辦法》三個規(guī)范性文件，并明確指出：“小學將體質(zhì)健康測試情況列入學生成長記錄或素質(zhì)報告書，初中以上學校列入學生檔案，作為學生綜合素質(zhì)評價和學業(yè)水平考試的重要指標和內(nèi)容。將體質(zhì)健康測試情況作為高等學校學生評優(yōu)評先、畢業(yè)考核或者升學的重要依據(jù)?！盵1]學生體質(zhì)健康素質(zhì)越來越受到相關行政主管部門的重視，在此背景下濮陽縣教育局本著“陽光體育一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，引導廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，特在全縣范圍內(nèi)推出體育“1+X”課程體系。
一、濮陽縣中小學體育“1+X”課程現(xiàn)狀
濮陽縣教育局為認真落實教育部倡導學生“陽光體育一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的指導精神，進一步引導學生走向運動場，積極參加體育運動，特對濮陽縣中小學體育課程體系進行改革與創(chuàng)新，專門出臺《濮陽縣中小學“1+X”體育課程教學實驗指南（試行）》。然而“1+X”體育課程在中小學校推廣的過程中出現(xiàn)了諸多制約，包括教師專業(yè)素養(yǎng)方面的問題、場地設施的制約等。
二、制約“1+X”體育課程實施的因素
1.教師專業(yè)素養(yǎng)方面
教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學校教學工作的有序推進?！?+X”體育課程要求體育教師實施創(chuàng)新教學方式與教學方法，目前濮陽縣中小學校的體育教師的專業(yè)化程度普遍不高，專業(yè)知識結構體系的不完善，加之中小學校體育教師大都沿用傳統(tǒng)的教學方式與方法，使得中小學校體育教師在教育思想、教育方式和教育方法創(chuàng)新方面嚴重滯后，使得中小學校體育教師專業(yè)素養(yǎng)與“1+X”體育課程體系不相適應，難以滿足“1+X”體育課程對體育教師在專業(yè)知識與專業(yè)能力方面的要求。
2.教師工作負擔過重
經(jīng)過前期對濮陽縣中小學校體育教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中小學校體育教師的配備嚴重不足，有的中小學校并未有專業(yè)的體育教師，有的體育教師不但要擔任體育教師的工作，還需擔任其他文化課程，大大加重了體育教師的工作任務量?！?+X”體育課程體系對體育教師的要求不斷提高，不僅需要體育教師掌握R檔奶逵理論知識，同時還需要體育教師掌握多門體育專業(yè)技能。另外，初中體育教師不僅需要上好體育課程，還需要完成體育中考的任務，無形中加大了體育教師的工作壓力。
3.基礎設施更新緩慢
體育基礎設施是體育運動開展的基礎條件，直接影響到學生體育課程開展的質(zhì)量，體育基礎設施建設的現(xiàn)狀直接反映了學生體育課程開展的情況。通過對濮陽縣中小學校體育場地設施建設的調(diào)查走訪得知，濮陽縣中小學?？晒W生參加體育運動的基礎設施較為落后，運動器械較為陳舊，且存在嚴重不足等諸多問題，體育課程形式較為單一，教學效果較差，體育課程開展流于形式。濮陽縣教育局在全縣范圍內(nèi)推出的“1+X”體育課程對基礎設施的要求較高，不僅需要有專門的運動場地，還需要有專業(yè)的運動器械，而現(xiàn)階段的基礎設施更新遠遠滿足不了“1+X”體育課程的教學需求。
4.缺乏必要的配套政策
無論是《基礎教育課程改革綱要（試行）》《關于強化體育課和課外鍛煉深化學校體育改革的實施意見》《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》政策法規(guī)，還是濮陽縣教育局推出的“1+X”體育課程，都是從引導學生參加體育活動為出發(fā)點的，目的在于全面發(fā)展學生綜合身體素質(zhì)?！?+X”體育課程在宏觀上促進了濮陽縣陽光體育活動的進一步發(fā)展，然而在其推進的過程中缺乏相應的制度保障，讓“1+X”體育課程成為一種形式。
三、結語
“1+X”體育課程是體育課程的一種新形式，通過選一個運動項目為學校的特色運動項目，并開設X項運動項目供學生選擇，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。因此，濮陽縣相關行政主管部門應加大重視，不斷加強基礎設施建設力度，構建體育教師學習交流機制，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的體育運動新環(huán)境。中小學生是祖國的未來、民族發(fā)展的希望，關注中小學生的健康成長是一項國家發(fā)展的頭等大事。中小學生除了完成基本的學業(yè)外，還需要擁有健康的身體，為更好地推動學生體質(zhì)健康測試工作順利進行，為國家的長久發(fā)展提供綜合素質(zhì)較高的人才，我們應重視中小學校體育課程體系改革，并將它作為當前國家發(fā)展的大事。
