發(fā)布時間：2024-01-27 16:18:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 語文教學(xué) 巧妙運(yùn)用
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榇耍谌粘＝逃虒W(xué)中，我克服種種困難，努力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生的讀寫能力。
一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
1.借助實(shí)物投影和錄像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的巧用，可以把我們語文書上語句以及其蘊(yùn)含的鮮活的畫面結(jié)合起來，使其融為一體，使學(xué)生對文本的理解、自己知識的儲備、相關(guān)的想象在課堂上得以完美的呈現(xiàn)，從而使學(xué)生充分理解課文，讀懂課文。教《撈鐵?！芬徽n時，為了使學(xué)生清清楚楚地了解鐵牛被撈上來的過程，我根據(jù)課文內(nèi)容制作了動畫片。課上邊放課文錄音，邊放動畫片。學(xué)生看著生動的畫面、聽著具體的內(nèi)容，再反復(fù)讀幾遍之后，十分輕松地掌握了“怎么把過程寫清楚”的問題。
2.借助多媒體提高教學(xué)效率。有的時候，我們在講授那些學(xué)生不太容易懂的課文時，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)顯得尤其必要了。因為多媒體可以作為教學(xué)內(nèi)容的載體，不受到時間、場地的影響，它可以將重點(diǎn)知識生動、逼真地保存、再現(xiàn)以及傳輸，從而把間接的知識變?yōu)橹苯涌筛兄降闹R，解決學(xué)生的困惑，加快學(xué)生理解和學(xué)習(xí)、記憶的速度，教學(xué)效率得到最大化的提高。教學(xué)《鯨》一課，由于受到條件限制，我們的學(xué)生很難理解鯨的體型和人相比的差距、“須鯨”和“虎鯨”的區(qū)別等。我就在上課前制作好課件，及時地播放，請幾位同學(xué)讀相關(guān)的句子。這樣圖文并茂，且有動感，學(xué)生如身臨其境，難題也變得容易了。
在語文的閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，形象的展現(xiàn)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，給予有效地學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生身體上的“五大法寶”齊心協(xié)力參與到教學(xué)中來，使學(xué)生的傾聽能力、專注能力以及想象能力等得到強(qiáng)化，是改革課堂、優(yōu)化教學(xué)、提高效率的有效途徑。
二、在寫作教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。我們經(jīng)常會看到好多老師為了使學(xué)生學(xué)會觀察，就帶領(lǐng)孩子們到實(shí)地去觀察，可謂用心良苦。可是，有些作文課前指導(dǎo)中，觀察受限制，或是受場地、或是受時間等因素的影響，這樣一來，學(xué)生對事物的了解就會不全面，不利于學(xué)生的習(xí)作。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段完全可以解決這些不足。它不僅能解決以上所有的問題，將事物盡善盡美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，能調(diào)控被觀察的對象的活動等，以加深學(xué)生對它的理解和記憶。
指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的秋色，我就把學(xué)校秋天的樣子錄下來，然后在屏幕上播放，先是采用長鏡頭的方式讓學(xué)生觀察，然后采用短鏡頭分區(qū)讓學(xué)生看學(xué)校的大門、花壇、梧桐樹、松樹、操場上的落葉……指導(dǎo)學(xué)生掌握“先概括后具體”的方法。這樣學(xué)生觀察有序，寫起來也就言之有物，言之有序了。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展寫作思路。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會把學(xué)生的一些活動，或者是上課的情況等拍下來，剪輯、簡單地制作。等到作文教學(xué)時，我便會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的視頻播放，一方面能夠引發(fā)學(xué)生對往事美好的回憶，一方面能讓引發(fā)學(xué)生想說的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起對相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。
利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料也不失為拓展寫作思路的一個很好的途徑。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個相當(dāng)便利的查詢的途徑，在這里我們幾乎可以找到我們所查閱的一切資料。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)會評改。作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。評改好了，學(xué)生能夠明白自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠查漏補(bǔ)缺，不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平。而在作文評改中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力的形成。⑴將有代表性的作文發(fā)送到班級博客上，讓大家集體評改，共同修改。⑵選出范例，學(xué)會修改。在學(xué)生作文中選取具有代表性的作文，投影在熒幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生修改。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，并總結(jié)共性的地方，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使其樂于表達(dá)，愿意通過作文這個平臺交流。
信息時代多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)都普遍運(yùn)用到了教學(xué)的過程中，改變了以往傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生積極參與教學(xué)過程和提高學(xué)習(xí)興趣提供了有力保障。教學(xué)者可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時，現(xiàn)代化教學(xué)手段也是學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)知識和積極探究知識以及明確原理的得力助手。所以，現(xiàn)代化教學(xué)手段在構(gòu)建創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，已經(jīng)越來越顯示出其本身強(qiáng)大的優(yōu)越性?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在構(gòu)建創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在六個方面:
1．運(yùn)用多媒體對信息的整合技術(shù)，創(chuàng)辦并展現(xiàn)豐富的情境，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。特別要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、生動的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，更主要的是讓學(xué)生通過比較、觀察、理解事物的特點(diǎn)來幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生自己動手親身體驗和發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的外在聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律。
2．網(wǎng)絡(luò)大容量的存儲功能可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供有利的條件。讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中得到多種學(xué)習(xí)材料，并通過各種探究過程來解決問題，養(yǎng)成思考、探究和發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，形成利用信息資源解決問題的能力。這正是形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最重要的基礎(chǔ)。
3．利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展的信息組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能從不同的層次、不同的起點(diǎn)、不同的角度思考問題，并利用發(fā)散性思維形成創(chuàng)造性的思路。
4．利用現(xiàn)代化技術(shù)可以做模擬仿真實(shí)驗，使學(xué)生再交互操作，進(jìn)行模擬實(shí)驗，分析比較不同的實(shí)驗結(jié)果，交流經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
5．通過互聯(lián)網(wǎng)便捷互通的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)商教學(xué)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)跨地區(qū)跨界限地隨時解決學(xué)生遇到的問題，了解學(xué)生的情況，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時學(xué)生之間也可互相討論評價。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行查詢、分析、交流，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
6．利用各種工具、平臺，讓學(xué)生創(chuàng)新解題方式。例如，學(xué)生可通過畫板軟件對幾何問題進(jìn)行探討，通過畫圖形象生動地再現(xiàn)幾何圖形的變換過程，通過分析、理解、論證正確地表達(dá)自己對問題的認(rèn)識，并作出歸納總結(jié)，逐步把經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成自己對知識結(jié)構(gòu)的正確理解與掌握。
因此，有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以較好地把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，通過多媒體信息技術(shù)形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極探求解決問題的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這既是學(xué)生對自我潛能的開發(fā)與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。
二、積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式
教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個基本要素。為了使學(xué)習(xí)者這個主體真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新的教學(xué)模式，必須努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的良好轉(zhuǎn)變。
教師的轉(zhuǎn)變是從知識的講解者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者、導(dǎo)演者;學(xué)生的轉(zhuǎn)變是從傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)的接受者變?yōu)橹鲃犹骄俊l(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)主體;教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是以教書本內(nèi)容為重點(diǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和培養(yǎng)?？傊?，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變是由教師講解變?yōu)榻處熀侠韯?chuàng)設(shè)情境，有效指導(dǎo)學(xué)生積極探索、合作學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新。為更好地探究創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)。
1．要改變教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)
積極有效地完成教學(xué)要素的轉(zhuǎn)變必然要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的改變，把教師講解、傳播式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄堪l(fā)現(xiàn)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。主要目的是讓課堂以學(xué)生為主體，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2．要認(rèn)真探索創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確定教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)原理，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。構(gòu)建數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，突出對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)采用信息化環(huán)境和建構(gòu)主義的教學(xué)策略。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，知道觀察、思考。
(2)提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(3)操作實(shí)踐探索，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)。
(4)組織協(xié)商討論，分組合作學(xué)習(xí)。
(5)運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述。
(6)意義建構(gòu)，形成知識結(jié)構(gòu)。
(7)應(yīng)用工具平臺，開展創(chuàng)作實(shí)踐。
(8)學(xué)習(xí)者的自我評價反饋。
3．要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系
科學(xué)的教學(xué)評價體系和指標(biāo)應(yīng)以以下特征為基礎(chǔ):
(1)緊張而和諧、嚴(yán)肅而熱烈的課堂氛圍。
(2)準(zhǔn)確而合理的課時教學(xué)目標(biāo)。
(3)主體作用與主導(dǎo)作用的最佳結(jié)合。
(4)呈現(xiàn)多渠道、多層面、多項信息交流的主體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(5)具體而充分的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
(6)教學(xué)方法最優(yōu)化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。
(7)構(gòu)建模式，遵循模式，超越模式。
(8)教學(xué)過程有序性和教學(xué)狀態(tài)被動性的和諧統(tǒng)一。
(9)適時反饋，有效調(diào)控。
(10)大容量，快節(jié)奏，高效率。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0171-02
正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與
高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
2004年，在“長春―教育技術(shù)國際論壇”上，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）著名教育技術(shù)專家巴巴拉?西爾斯（Barbara Seels）在題為《教育技術(shù)領(lǐng)域的新界定及在線課程的設(shè)計》的報告中，首次介紹了AECT的“定義與術(shù)語委員會”關(guān)于教育技術(shù)的新界定。新界定表述為：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)則是指現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必須以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，重視運(yùn)用建構(gòu)主義理論，樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，對教學(xué)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在高等職業(yè)教育改革與發(fā)展中發(fā)揮著重大作用，已成為教學(xué)改革新的突破口。在教學(xué)過程中，有效地利用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)、滲透，能達(dá)到提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的?，F(xiàn)代教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)和體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，即本著以人為本的教育理念，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等），并由教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的任務(wù)，利用多種學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的有效建構(gòu)。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，
優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)
（一）引入現(xiàn)代教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量
著名數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾曾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。這也是建構(gòu)主義理論的核心。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是傳遞數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)概念和外延的“建構(gòu)”過程中，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者和促進(jìn)者。這種通過對知識主動建構(gòu)形成的解決問題的過程往往就基于個體的差異顯示出其創(chuàng)新性和獨(dú)特性。以布魯納為代表的認(rèn)知主義理論也強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)提供現(xiàn)成的知識，而是要創(chuàng)設(shè)一個探究的環(huán)境，讓學(xué)生自己思考、主動參與、獲得知識。教師要及時意識到學(xué)生探究的獨(dú)特性并加以肯定，要有意識地反對書本知識的權(quán)威性，鼓勵創(chuàng)新性的看法。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義理論的支持下，新型教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，為教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供實(shí)踐指導(dǎo)。教師應(yīng)明確知識目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的積極主動性，對知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
（二）應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高課堂效率
多媒體技術(shù)是常見的教學(xué)工具，能夠?qū)⒖菰?、抽象的動態(tài)過程有聲有色地呈現(xiàn)出來，使抽象的概念形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，具有信息量大、圖文并茂、方便教學(xué)等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)教學(xué)是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的特點(diǎn)，選取和運(yùn)用合適的教學(xué)媒體，同時利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行加工，以多媒體信息為媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的有效方法。當(dāng)然，我們可以在借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的同時結(jié)合傳統(tǒng)的板書方式，以防教學(xué)速度過快，學(xué)生消化不了。例如，在講解定積分的概念時，可以用動態(tài)的畫面對曲邊梯形進(jìn)行分割，激發(fā)學(xué)生的思維。借助多媒體課件的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有限的分割不能解決面積問題。同時結(jié)合板書，詳細(xì)展現(xiàn)曲邊梯形的面積與定積分的關(guān)系。這樣的互補(bǔ)教學(xué)可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
（三）建立共享教學(xué)網(wǎng)站，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺
建立教學(xué)性網(wǎng)站是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享的情況下，教師可以借助教學(xué)網(wǎng)站這個教學(xué)平臺展示高職數(shù)學(xué)的相關(guān)課件、課外習(xí)題、典型教案等，供學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)；展示數(shù)學(xué)歷史資料供學(xué)生課外閱讀；展示教學(xué)心得、學(xué)習(xí)體會等供師生交流。學(xué)生在共享資源情況下，可以根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行自主選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探究，同時可分小組進(jìn)行合理分工，以有效地進(jìn)行團(tuán)隊合作、交流解決問題。例如，在講解空間向量時，可采取自學(xué)為主的教學(xué)方式，教師在網(wǎng)站上對應(yīng)給出平面向量的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時注明本章內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
當(dāng)然，教學(xué)網(wǎng)站必須具有開放性和可拓展性，能通過鏈接向外延伸，為師生的教與學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，使教與學(xué)的活動不受時間和空間的限制。從某種意義上講，這能充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源共享的優(yōu)勢。各高校可以借此進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。
（四）開展數(shù)學(xué)實(shí)驗活動，營造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)實(shí)驗是將數(shù)學(xué)思想和方法與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。在教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》課題組的研究成果中，明確指出了在高校開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗課程的必要性。考慮到實(shí)際教學(xué)中高職數(shù)學(xué)課時數(shù)少的特點(diǎn)，我們將教材中的應(yīng)用模塊以數(shù)學(xué)實(shí)驗活動的形式展開。
現(xiàn)代建構(gòu)意義下的數(shù)學(xué)實(shí)驗，是學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)）的指導(dǎo)下，對具有一定數(shù)學(xué)意義的實(shí)物、模型、事物以及數(shù)字、圖形、數(shù)字符號、式子、題目等，進(jìn)行觀察、變換、制作、演示、求解，以獲取感性認(rèn)識和數(shù)學(xué)信息的活動。
在數(shù)學(xué)實(shí)驗活動中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生借助多種應(yīng)用軟件，如Matlab軟件、Mathematica軟件、Lingo軟件等，對問題進(jìn)行求解、演算、總結(jié)?；谛畔⒓夹g(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗活動，可以讓學(xué)生親自嘗試將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，親自參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中無法獲得的親身感受，能大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索和創(chuàng)造的欲望，促使他們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)。
（五）完善教學(xué)評價體系，實(shí)現(xiàn)雙向信息交流
在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)評價機(jī)制的多元化，即綜合運(yùn)用個人評價、小組評價、課堂評價、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)數(shù)據(jù)評價等評價方法。多元評價方式主要強(qiáng)調(diào)評價主體互動化，即學(xué)生個人、學(xué)生之間、任課教師等共同參與網(wǎng)絡(luò)評價。學(xué)生可以根據(jù)自己的用戶名及密碼登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查詢評價結(jié)果。
引入個人評價，尊重學(xué)生的自我反饋 個人評價是指學(xué)生個體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等對自己進(jìn)行客觀的評價。在多元化的評價體系中，應(yīng)充分發(fā)揮個人評價在學(xué)生發(fā)展中的作用。個人評價是以鼓勵學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，促使學(xué)生對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識，從而進(jìn)行有效的自我反饋和自我反思。
注重小組評價，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力 小組評價指小組成員根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中的各自表現(xiàn)，給予對方中肯的評價。在共享資源下，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行有效的小組分工合作。在解決問題的過程中，小組成員相互溝通交流、討論，從中培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。在一定程度上，小組成員的評價能彌補(bǔ)教師評價的主觀性，能深刻反映學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
優(yōu)化教師評價，反映學(xué)生的真實(shí)水平 教師評價指教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的個體差異，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面做出全面、科學(xué)的評價。教師在評價過程中要尊重學(xué)生個體的差異性和獨(dú)特性，注重考核方式的多樣性，綜合運(yùn)用定量評價和定性評價。以往的考核方式比較單一，以單元測驗、期末考試為主，學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了獲得相應(yīng)學(xué)分，而忽視了數(shù)學(xué)是培養(yǎng)自身整體素質(zhì)不可或缺的一門重要課程。教師評價可通過具體的知識能力測驗、課堂問答、小組合作等形式全面展開，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極反思。由于傳統(tǒng)的期末評價是根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行量化評價，這樣的評價方法過于表面化，難以真正體現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況。我們應(yīng)該在量化評價的同時，對學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問題能力等因素進(jìn)行定性評價，這樣才能更加客觀地反映學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)動態(tài)數(shù)據(jù)評價，挖掘?qū)W生的個人潛能 網(wǎng)絡(luò)動態(tài)數(shù)據(jù)評價指利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)平臺上的數(shù)據(jù)可為學(xué)生學(xué)習(xí)評價提供有利的依據(jù)?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以方便學(xué)生自測，支持學(xué)生自我反饋，亦可作為教師的評價手段，優(yōu)化評價方式。
在實(shí)施多元評價的過程中，教師可以全面了解學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)水平，亦可根據(jù)學(xué)生的評價對教學(xué)方法作適當(dāng)調(diào)整；學(xué)生可以全面了解自己的學(xué)習(xí)水平與能力狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考
（一）加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，充分提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
教師作為應(yīng)用教育技術(shù)的執(zhí)行者，應(yīng)從自身做起，主動參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，通過開展知識講座、外出考察交流、購買相關(guān)書籍、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等多種渠道營造培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會。在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)中，要注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐。多元化的培訓(xùn)方式，可以讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)軟件，進(jìn)而提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
（二）加強(qiáng)信息化教育的力度，充分培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
信息化教育包含信息意識教育和信息技術(shù)教育兩個方面。其中，信息意識教育指通過教育教學(xué)活動讓學(xué)生了解信息對未來時代的作用；信息技術(shù)教育指通過教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握獲得和處理信息的途徑和方法。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，我們必須對學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)教育，讓學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，親自嘗試將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，親自參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，從而提高信息處理能力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源配置，充分營造應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境
為了深化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，高職院校需配置充足的教學(xué)資源以滿足開展現(xiàn)代教育技術(shù)的需要。適用于數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的資源主要是獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)驗機(jī)房、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體課件等。在推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，要營造應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境，必須著手實(shí)踐教學(xué)資源的配置。學(xué)院應(yīng)給予數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)以資金資助，高度重視公共基礎(chǔ)課的建設(shè)。教師則要自主開發(fā)相關(guān)多媒體課件，填補(bǔ)教學(xué)資源的空缺。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭紹東．《教育技術(shù)的含義》譯文[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2005，（3）：70-78.
[2]羅明東．現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索[M]．北京：科學(xué)出版社，2007.
[3]王偉，徐娟．高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（5）：193-194.
[4]隋鳴，許敏慧．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗活動與數(shù)學(xué)教學(xué)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2004，（5）：93-94.
[5]潘文濤．現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式的思考[J]．嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002，（3）：63-65.
[6]張奠宙，宋乃慶．?dāng)?shù)學(xué)教育概論[M]．北京：高等教育出版社，2004.
[7]陳亞萍．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容和方法[J]．黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2004，（6）：66-70.
摘要 把現(xiàn)代教育技術(shù)合理有效地運(yùn)用到體育教學(xué)中去，是一個不錯的嘗試。作為體育工作者，有必要把這項先進(jìn)的教學(xué)手段正確、合理地運(yùn)用到體育教學(xué)中來。根據(jù)我近些年來將信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談一談我對體育教育的一些看法和建議。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 信息技術(shù) 體育與保健 現(xiàn)代教育技術(shù)
一、在體育與保健基礎(chǔ)知識課程中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)
體育與保健基礎(chǔ)知識課是體育教學(xué)過程中一個十分重要的組成部分，但同時也是相對較薄弱的環(huán)節(jié)。按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生每年最少要上6―8節(jié)基礎(chǔ)知識課，應(yīng)該來說這比較有利于我們開展實(shí)施體育與保健基礎(chǔ)知識課。因體育與保健基礎(chǔ)知識課的部分內(nèi)容會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，抽象的知識又往往是用語言進(jìn)行描述的，即使使用一些掛圖、模型等直觀的手段，還是顯得比較呆板。憑借信息技術(shù)的直觀、形象、生動、圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)去引起學(xué)生的關(guān)注，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。我們可以通過吸引眼球的的課題、明確清晰的關(guān)系圖、栩栩如生的畫面或者動畫以及婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂來配合著原本枯燥的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使得學(xué)生能在教師設(shè)置的場景中輕輕松松地學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)與技能課緊密結(jié)合，提升技能課的教課質(zhì)量
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一是讓學(xué)生能夠掌握一定的運(yùn)動技能，并且能在這一基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。在體育教學(xué)過程中，一個新的運(yùn)動技能的形成，一定要依靠教師的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程等。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師的年齡、特長、運(yùn)動難度、動作特點(diǎn)等因素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此我們要合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足。。在體育信息技能課上可以讓學(xué)生觀看一些體育大賽中高水平運(yùn)動員的動作或動畫，并且借助慢放或暫停等手段加強(qiáng)學(xué)生記憶，使之在學(xué)生腦海中形成正確的動作概念。例如：在教一套完整的單杠聯(lián)合動作時，因自身條件的限制，許多體育教師已經(jīng)很難流利地完整套成動作，我們可以運(yùn)用動畫效果來演示這套單杠動作，并通過慢放、暫停來對這些動作進(jìn)行分析，學(xué)生就能夠很清楚地看到整個運(yùn)動過程。在新技能課開始時，應(yīng)該適當(dāng)安排一定的課時，利用信息技術(shù)向?qū)W生講解運(yùn)動原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對體育的認(rèn)知從感性層面提升到理性層面。在課件的制作過程中，要把動作的技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及常見的錯誤加進(jìn)去，讓學(xué)生充分了解到技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)，改正并避免常見錯誤。
三、建立新的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師的講解語言較空洞、抽象，教學(xué)枯燥、單調(diào)致使學(xué)生對體育課不感興趣。這個問題在體育教學(xué)中普遍存在。興趣是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行思考、努力探索知識的內(nèi)存動力。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)而進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)直觀、形象、生動的特點(diǎn)，提供給學(xué)生具有、新穎性、奇特性、趣味性的教材，創(chuàng)造一種和教學(xué)內(nèi)容相互吻合的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而受到感染和啟發(fā)。學(xué)生在此類特定的情景中就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣與求知的欲望，學(xué)習(xí)鍛煉將逐漸變得輕松有趣，這樣一來，就激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)前，組織學(xué)生觀看一些NBA明星的特寫鏡頭，比如喬丹飛身上籃特鏡動作，令學(xué)生情緒高漲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能較好地滲透德育教育
作為教師，我們都應(yīng)該知道：“教育德為先”。同樣，在體育教學(xué)中，我們也應(yīng)該把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。那么在體育課上，運(yùn)用多媒體技術(shù)來滲透德育教育，則是非常好的教育方式。因為運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行德育滲透，可以不受時間、空間的限制，生動且形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國主義、集體主義等德育教育，讓德育教學(xué)顯得更加形象生動，也更加深入人心。例如，在上室內(nèi)課時，觀看體育健兒在奧運(yùn)會賽場上奪冠、國旗升起時的動人情景，教師在講授技能戰(zhàn)術(shù)的同時，可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)相互配合的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作的集體主義精神，在這一環(huán)境的感染之下，同學(xué)們會熱血沸騰，愛國情感油然而生，從而達(dá)到了教書育人的目的。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育意識
學(xué)生從課本和課堂上能學(xué)到的體育知識和體育技能是十分有限的，傳統(tǒng)的教育教學(xué)只注重學(xué)生在課堂上對運(yùn)動技能的掌握，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。甚至有許多學(xué)生認(rèn)為，只有體育課上所做的才叫做體育動運(yùn)，體育課外就沒有“體育”了！通過將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在在課堂之中，老師就可以向?qū)W生多角度、多方位地展示體育的魅力，比如各種精彩的比賽片斷，各種有趣的體育競賽，關(guān)于某個體育明星的介紹，新出臺的比賽規(guī)則等。老師還可以展示給學(xué)生富有地方特色的傳統(tǒng)體育項目，讓學(xué)生感受到體育其實(shí)是一項非常快樂、非常豐富的活動，讓他們知道體育活動就在我們的身邊。體育與健康對我們每個人來說都不是很遙遠(yuǎn)，我們要讓學(xué)生更加接近體育，喜愛體育，為他們終身體育意識的養(yǎng)成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總的說來，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作注入了新鮮的血液。它是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中我們?nèi)羰悄軌蚝侠碛行У剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也可把抽象知識具體化，突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生明白鍛煉的意義和重要性，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
摘要：在科技迅速發(fā)展的今天，教學(xué)中合理的引入現(xiàn)代化技術(shù)，不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代技術(shù)還能幫助學(xué)生更好的理解高中生物課程學(xué)習(xí)中難以理解的實(shí)驗現(xiàn)象和定義。本文主要就現(xiàn)代化技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢以及應(yīng)該注意的問題做了簡單的介紹。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù) 高中 生物教學(xué) 應(yīng)用
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)合理的在生物學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用，能夠把高中生物課本的相關(guān)知識通過多媒體的形式展示出來，并將難以理解和掌握的重點(diǎn)知識通過更加形象生動、靈活的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以改善生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，更加充分的發(fā)揮出豐富的生物教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓生物課程的授課教師有針對性的調(diào)整教學(xué)方法和策略。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及探究能力，從而有效地改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
1.現(xiàn)代化技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢
（1）在高中生物課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)，能夠顯著的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最佳的老師，喚起學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣，必然能有效改善高中生物課堂教學(xué)的整體效果。在日常的生物課程教學(xué)活動里，靈活的使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能夠把一些較為抽象的概念轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解的形式。對于學(xué)生通常很難理解的生物實(shí)驗現(xiàn)象，通過多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的引入，能夠更加直觀、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更好的幫助學(xué)生快速的理解和掌握生物課程知識，獲得強(qiáng)烈而又深刻的感官認(rèn)識。并通過現(xiàn)代化技術(shù)更好的調(diào)動起高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠更加積極主動的參與到高中生物課程學(xué)習(xí)中來。
（2）現(xiàn)代化技術(shù)的合理使用能夠顯著的擴(kuò)充單位時間內(nèi)高中生物課堂內(nèi)的知識信息容量。對于學(xué)業(yè)十分緊張的高中生來說，堂課的時間往往都是十分有限的，如何更好的利用固定的生物課堂教學(xué)時間，將更豐富的知識傳授給每一個學(xué)生，使高中生能夠更快更好的理解教師所講述的生物學(xué)知識，都值得廣大的教育工作者進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。為了更好的擴(kuò)充高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，就必須開闊視野，擺脫傳統(tǒng)的教育模式的束縛，合理的引入更為先進(jìn)，更為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)代化教育模式，以保障在有限的單位時間內(nèi)，盡可能的增強(qiáng)教學(xué)效率，將十分復(fù)雜多變的教學(xué)難點(diǎn)，通過形象生動的圖像以及有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)等形式傳授給學(xué)生，更易于學(xué)生理解和接受。
（3）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的使用，可以更加有效的避免生物實(shí)驗教學(xué)演示時存在的直觀性不足的問題。在傳統(tǒng)教育方法以及實(shí)際教學(xué)條件影響下，大部分的高中生物教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗演示時，往往會受到教室空間以及實(shí)驗器材等因素的制約，使得很大一部分高中生無法通過課堂實(shí)驗演示清晰地觀察到實(shí)驗方法和實(shí)驗結(jié)果，而這部分教學(xué)內(nèi)容卻恰好是高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，這就使得高中生在課堂學(xué)習(xí)中無法完整的吸收教師所講授的核心知識，這種情況日積月累，必將打擊學(xué)生對于高中生物課程學(xué)習(xí)的積極性，很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。而通過合理的引入多媒體教學(xué)的方式，則能在很大的程度上轉(zhuǎn)變這種條件不足對課程學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來的影響，對于高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中一些較為復(fù)雜的演示實(shí)驗，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)加以輔助演示，降低了生物課教師對于演示實(shí)驗的準(zhǔn)備時間，改善了教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠更好的激發(fā)出高中生對于生物課程學(xué)習(xí)的興趣。
（4）在一定程度上打破了高中生物課程教學(xué)的時空限制，有利于更好的實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。現(xiàn)代化技術(shù)讓學(xué)生能夠足不出戶，就可以同授課教師進(jìn)行交流。尤其在高中假期中，師生之間能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，及時獲取教師的指導(dǎo)。還能夠讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)使用相關(guān)數(shù)據(jù)庫；通過多樣化的通訊軟件，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間都可以利用文字、音頻、視頻打破地域限制的進(jìn)行交流，還有可能同生物教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行交談，及時得到專業(yè)的幫助。不少高中教師還建立互聯(lián)網(wǎng)討論小組,方便學(xué)生同教師聯(lián)系，及時的通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此，不難看出現(xiàn)代化技術(shù)在突破課堂教學(xué)的時空限制方面有著明顯的優(yōu)勢。
2.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)活動中需要注意的問題
（1）正視高中生物教學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的作用?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，一方面為高中生物課程教學(xué)帶來了便利，然而廣大教師在高中生物教學(xué)中，也不可過于依賴現(xiàn)代化技術(shù)，在課堂教學(xué)中濫用現(xiàn)代化技術(shù)，則可能會分散高中生課堂上的注意力，容易使高中生注意力集中到生動的聲音和畫面中，和忽略對教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。對于簡單、直觀生物課程內(nèi)容，仍舊應(yīng)該慎重的使用現(xiàn)代化技術(shù)，只有對于比較難以完成，或是耗費(fèi)時間較長生物課程實(shí)驗，再考慮采用現(xiàn)代化技術(shù)輔助方式進(jìn)行教學(xué)展示，幫助學(xué)生更好地形成較為感性的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)長期的理解性記憶。
（2）現(xiàn)代化技術(shù)不應(yīng)該完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)。高中生物課程中實(shí)驗與實(shí)踐內(nèi)容不可或缺，很多的原理與方法都需要學(xué)生通過實(shí)驗和實(shí)踐的形式來學(xué)習(xí)和認(rèn)知，同時只有為學(xué)生提供實(shí)際動手操作的機(jī)會，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能夠帶著問題去進(jìn)行研究和分析，這樣更易于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。對于便于通過實(shí)物進(jìn)行演示的實(shí)驗，教師應(yīng)該盡可能地實(shí)際完成，以更好的培養(yǎng)高中生對于生物科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.結(jié)論
綜上所述，高中生物課程教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到高中生在高考中的發(fā)揮，也在一定程度上決定了我國普通高級中學(xué)的教學(xué)水平。筆者主要從現(xiàn)代化技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的方面，進(jìn)行了研究和論述，以期為我國高中生物教學(xué)工作提供新的教學(xué)思路。
參考文獻(xiàn)
[1]李建興.高中生物教學(xué)要注重與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合[J]
[2]高云霞.運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J]
[3]范艷雪.淺談高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的重要性[J]
現(xiàn)代化教育語文閱讀教學(xué)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神、自主意識，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
1.質(zhì)疑議論，主動探索
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。出現(xiàn)問題后，上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.創(chuàng)設(shè)情境，入景動情
現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒妫寣W(xué)生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想… …）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動人的情節(jié)中，學(xué)生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。
3.激發(fā)興趣，觀察感知
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹，結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，既可以展示各個景點(diǎn)的聲像資料，同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶，在電教實(shí)驗班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的興趣。
4.突破難點(diǎn)，品詞品句
低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學(xué)語言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會課文語句的同時，如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，我利用CAI的情景展示，進(jìn)行對比教學(xué)，針對第四段內(nèi)容我放出了孩子面對突發(fā)事情慌亂一團(tuán)的情景動畫，讓學(xué)生觀看后再找出與畫面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿@樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機(jī)地讓學(xué)生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，打上點(diǎn)，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時，學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。
5.深化練習(xí)，延伸擴(kuò)展
利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語言練習(xí)，將知識實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時運(yùn)用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“… …像… …”的句式說話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識的同時，擴(kuò)大了學(xué)生對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
參考文獻(xiàn)
[1]黃甫全主編：《現(xiàn)代課程與教學(xué)論》，人民教育出版社2006年5月。
[關(guān)鍵詞]雙向；反饋；整合；效益
一、現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到生物課堂的必然性分析
信息的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為當(dāng)今社會日益凸現(xiàn)的特點(diǎn)。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學(xué)生必須擁有解決問題的策略和運(yùn)用恰當(dāng)工具來學(xué)習(xí)、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這些必備技能的要求。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，其應(yīng)用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具，一方面利用信息技術(shù)保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設(shè)和營造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動和豐富多 彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。計算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機(jī)實(shí)現(xiàn)綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，在大大提高教學(xué)效率的同時，又能相當(dāng)好體現(xiàn)任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)特色。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)過程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能大大地促進(jìn)師生間的雙向交互反饋，增大教學(xué)容量，明顯改善教學(xué)效果，有效提高教學(xué)效率。同時，能還給學(xué)生充足的自由發(fā)展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發(fā)展自己的愛好特長，全面提高能力。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)與生物課堂整合的優(yōu)點(diǎn)
1.現(xiàn)代化信息技術(shù)使生物課堂教學(xué)內(nèi)容更簡單、更具體。生物學(xué)是細(xì)微、動態(tài)而且抽象的一門科學(xué)。大部分生理現(xiàn)象，比如人體的細(xì)胞分裂、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過程等對于高中學(xué)生來說非常抽象，看不見，摸不著，理解起來困難較大。過去教學(xué)模式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺乏生動性，學(xué)生不易產(chǎn)生動態(tài)性理解。如果應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體演示這些生理過程，通過電腦化處理，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)細(xì)胞的分裂、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、消化道蠕動的動態(tài)過程，使其更具體、更形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得生動活潑。在播放視頻的過程中，我們可以通過慢放、暫停、快放等方式放映，教師可以邊解釋邊放，將兩種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在接受知識過程中，又得到教師必要的強(qiáng)化，使這些不容易理解的知識變得易于接受，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。電教媒體的生動、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)，便于使學(xué)生記憶加深，教學(xué)中再與講解結(jié)合，使其形象化、趣味化，達(dá)到化難為易、化繁為簡的效果，是以往單純的講述教學(xué)法永遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力。聽課時注意力集中與否是學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)成敗的重要保障。心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為81.7%，而使用聽覺媒體其注意力集中的比率僅為54.6%。多媒體形象、生動、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。科學(xué)合理地利用多媒體方式來展示教學(xué)內(nèi)容，較語言、板書、書本更能引起學(xué)生的注意。
3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能增加學(xué)生的感性認(rèn)識。生物學(xué)中的生理知識具有細(xì)微、動態(tài)和抽象等特點(diǎn)，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。這些都是教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，如果應(yīng)用計算機(jī)軟件來顯示這一生理過程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。
4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能強(qiáng)化刺激，促進(jìn)記憶。記憶是人腦對所經(jīng)歷過的事物的反映，是經(jīng)歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強(qiáng)，保持的愈持久，就越容易被激活而產(chǎn)生回憶。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視-聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，由于能把一個個活生生的畫面展示給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化了刺激，從而提高了學(xué)生的記憶水平。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)與生物課堂整合中應(yīng)注意的問題
多媒體課件中圖像、文字、聲音的顏色、形狀、強(qiáng)弱等媒體元素的結(jié)合，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師就在制作多媒體課件上大下功夫，圖片文字、音像視頻應(yīng)有盡有，屏幕畫面復(fù)雜絢麗，特別是公開課和評優(yōu)課幾乎變成課件制作比賽，認(rèn)為課件做得越“漂亮”，學(xué)生就越容易理解和掌握課堂內(nèi)容。實(shí)際上密集的視聽刺激容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺上的疲勞，同時容易分散學(xué)生的注意力，淡化主題，對于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容反而不利，削弱了預(yù)期的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中由于多媒體的使用，往往是教師按照做好的課件順序播放課件，學(xué)生則被動地跟著當(dāng)觀眾，缺少思考的機(jī)會，缺乏師生互動和交流，影響創(chuàng)新思維特別是想象力的培養(yǎng)，實(shí)際仍然是一種由“人灌”演變?yōu)椤皺C(jī)灌”的被動的填鴨式灌輸。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張鐵明.教育信息論[M].江蘇教育出版社.
[2]陳錄生、馬劍俠.新編心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.
[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教育環(huán)境 目標(biāo)和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓(xùn) 計算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng)。
1、背景
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方式的認(rèn)識，發(fā)生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究"在信息化社會中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)"的問題就很有意義。創(chuàng)設(shè)"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識，既是對教育規(guī)律的尊重，也是對學(xué)生人性的尊重。
2、 信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和原則
在當(dāng)今班級教學(xué)制度下，構(gòu)建一個有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標(biāo)；對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。
在推進(jìn)教學(xué)信息化的過程中應(yīng)該堅持以下原則：
人本性原則 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
開放性原則 教學(xué)的目標(biāo)開放：教學(xué)的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；評價標(biāo)準(zhǔn)開放：多角度評價，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標(biāo)新立異。
主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會、體驗的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺。
整合性原則 堅持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。
3、 研究的策略：
3.1 建設(shè)技術(shù)性資源。
在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數(shù)據(jù)庫）、技術(shù)性資源（儀器、設(shè)備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計算機(jī)、多媒體教室、因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。
以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)。
2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺的計算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；為初一教師配置了工作計算機(jī)；進(jìn)行了全員培訓(xùn)計算機(jī)操作技能和cai課件的制作培訓(xùn)。學(xué)校開發(fā)研制了一批用powerpoint制作的演示課件和用authorware集成的知識素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設(shè)計開發(fā)的。
隨著研究的深入，“信息技術(shù)的開發(fā)建設(shè)不僅為教師的“教”服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念逐漸強(qiáng)化。學(xué)校增建了計算機(jī)教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵學(xué)生多動手，多動腦的復(fù)合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考。但是，就這時學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來說，還無法滿足部分學(xué)生快速增長的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，也難以實(shí)現(xiàn)的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。于是，建設(shè)與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)
的/manages/" target="_blank" title="">管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財產(chǎn)管理、圖書管理……
3.2 開發(fā)知識性資源
建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學(xué)校還應(yīng)在以后的教學(xué)過程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識庫（主題網(wǎng)頁群）和應(yīng)用知識庫（主題網(wǎng)頁群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。
(1) 確定學(xué)習(xí)主題。把學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)的知識與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗為本”的思想結(jié)合起來，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以至對與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設(shè)計。這種主題可大可小。有時是學(xué)科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學(xué)科幾冊教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不拘一格。
（2） 組建主題知識庫。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁時，既注意知識內(nèi)在
結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，又注意知識內(nèi)容的廣博和精深；既收集與本校教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識信息，又重視最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求網(wǎng)頁設(shè)計的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性等，盡可能地使主題知識網(wǎng)頁的每一個接口都很美，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。
（3） 建設(shè)班級、個人網(wǎng)頁。班級和師生的個人網(wǎng)頁是團(tuán)隊智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。也是十分豐富的教學(xué)資源。
3.3 優(yōu)化智能性資源。
在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。
(1) 教師培訓(xùn)—- 智能性資源開發(fā)的重要方面。
① 教師要率先成為會最學(xué)習(xí)的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應(yīng)該喚起教師更加執(zhí)著地學(xué)習(xí)。信息化的教育環(huán)境（首先應(yīng)包括學(xué)習(xí)環(huán)境）不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將校長、教師、學(xué)生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，體驗基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在推進(jìn)學(xué)校信息化的過程中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，讓教師率先成為最會學(xué)習(xí)的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領(lǐng)域，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。鼓勵教師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識以便應(yīng)用于教學(xué)過程中。
② 給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀
分階段分層次進(jìn)行計算機(jī)操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。 第一個層次：全體教師的培訓(xùn)。第一階段：掌握windows基本操作和用word進(jìn)行文字處理。第二階段：用powerpoind制作演示文稿或簡單課件，用excel管理學(xué)生學(xué)籍和成績，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁、進(jìn)行圖片處理……。第二個層次是對計算機(jī)學(xué)科教師和骨干教師的培訓(xùn)。對這個層次培訓(xùn)要求更高：了解it行業(yè)的最新成果，掌握計算機(jī)市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進(jìn)的各種制作平臺工具，對校園網(wǎng)進(jìn)行常規(guī)的管理、維護(hù)，還能設(shè)計開發(fā)部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計算機(jī)學(xué)科教師不僅要承擔(dān)學(xué)校常規(guī)的信息技術(shù)開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)工作，還要承擔(dān)師資的校本培訓(xùn)任務(wù)，定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴(kuò)大。
③ 給教師一個自主探索的空間
在推進(jìn)信息化教學(xué)的全過程中，都應(yīng)該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學(xué)。對“主題（單元）教學(xué)的評價，應(yīng)該說，一個教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)價值，階段性的教學(xué)過程的質(zhì)量被主要地表現(xiàn)在“指導(dǎo)幾乎每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何?！皫缀趺恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才是教師教學(xué)水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應(yīng)該在意讓教師自己評價自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重每一個人的自我評價。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識的學(xué)生。
④ 給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術(shù)環(huán)境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過程提供了更多的有利條件。學(xué)生、家長、教師的網(wǎng)上求助、
青年教師對老教師的期望、教職工對學(xué)校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責(zé)問……，網(wǎng)絡(luò)不僅密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學(xué)校和教師都多了一份監(jiān)督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環(huán)境，學(xué)生、家長、教師、校長都在學(xué)習(xí)，都在適應(yīng)，都在養(yǎng)成。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現(xiàn)自我超越。
(2) 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)----開發(fā)智能性資源的核心
① 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教師的責(zé)任之一就是在自己教學(xué)的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導(dǎo)……）都要有目的有意識地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況、了解個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和期望、個人的學(xué)習(xí)興趣和特長；了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學(xué)習(xí)需求的情況下確定的學(xué)習(xí)主題和按照主題作出的教學(xué)設(shè)計，才能夠“通教知學(xué)”，具有最實(shí)用的價值。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師的水平顯現(xiàn)就在于科學(xué)地確定學(xué)習(xí)主題和合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。
② 讓學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)。計算機(jī)和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達(dá)信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的問題。無論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生，也只有在輕松自如地運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進(jìn)計算機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化圈，從而真正感知計算機(jī)的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡(luò)文化新穎和靈動。過去，教師習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)稱為工具學(xué)科，在研究中教師們越來越感到：計算機(jī)學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應(yīng)非計算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的需要，首先需要改革計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計算機(jī)操作技術(shù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)順序，教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，現(xiàn)行的信
息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應(yīng)各個學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進(jìn)行重新組合后用于教學(xué)，不失為一個好辦法。另一方面，學(xué)生在使用現(xiàn)代信息工，應(yīng)該得到的服務(wù)包括：網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。
③ 提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識的壟斷者，學(xué)生也不是被動地接受知識。改善教學(xué)過程，提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對于某個具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構(gòu)筑未來社會所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識。
3.4拓寬環(huán)境性資源。
在研究過程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學(xué)的研究順利進(jìn)行并取得成效。
