發(fā)布時(shí)間：2024-01-03 17:00:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校的管理意見及建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理工作理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)校開發(fā)和利用可以盈利且實(shí)際具有盈利能力的資產(chǎn)（主要包括校內(nèi)商店、食堂、文印室等），恰如其分地發(fā)揮學(xué)校資產(chǎn)對(duì)教育教學(xué)的保障和促進(jìn)作用，千方百計(jì)保證國(guó)有資產(chǎn)的平安、穩(wěn)定和增值。學(xué)校重視經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理工作，本著合法性、適度盈利性、安全衛(wèi)生及民主管理等原則，在管理過(guò)程中保障師生權(quán)益，提高管理效能，并潛移默化地影響學(xué)生。與之相對(duì)照，該市大多數(shù)學(xué)校存在著經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理工作不到位、不規(guī)范的情況。一些學(xué)校由于決策不當(dāng)造成的歷史遺留問(wèn)題久拖不決，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，并或多或少地?fù)p害了學(xué)校的權(quán)益。
一、學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題
1.缺乏經(jīng)營(yíng)意識(shí)，坐失校園市場(chǎng)
從理論上講，學(xué)校是公益性單位，學(xué)校所有資產(chǎn)存在的目的是為師生服務(wù)的，不得以盈利為目的。但是，鑒于基礎(chǔ)教育學(xué)校普遍存在教育投入不足的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校適當(dāng)開發(fā)和利用校園市場(chǎng)獲取一定的收益是可以理解的，甚至是必須的。有需求就有市場(chǎng)，如果學(xué)校不去開發(fā)和利用自己的市場(chǎng)，社會(huì)力量就會(huì)無(wú)償占有業(yè)已存在的學(xué)生市場(chǎng)。
一些規(guī)模很大的城區(qū)學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)沒有或關(guān)閉了自己的校辦商店，他們的理由是“不差錢”或“管理難”。事實(shí)上，“不差錢”不是理由，有了更多的錢就可以更好地改善辦學(xué)條件；“校辦商店會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)難度”是因噎廢食的想法。管理效益高的學(xué)校是無(wú)需因影響校園衛(wèi)生而直接停辦校園商店的，即使從方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，校園內(nèi)也必須存在校辦商店。
2.招租過(guò)程隨意性較大，招致學(xué)校權(quán)益受損
2004年前后，由于“六有”工程建設(shè)等方面的原因，該市中小學(xué)大都面臨著巨大的債務(wù)壓力。很多學(xué)校采取一次性收取租金、長(zhǎng)期出租校內(nèi)商店、食堂等經(jīng)營(yíng)性設(shè)施的辦法緩解資金壓力。最長(zhǎng)的一所學(xué)校校辦商店出租25年，一半左右的中小學(xué)校辦商店出租10年以上。一次性長(zhǎng)期出租學(xué)校經(jīng)營(yíng)性設(shè)施，解決或緩解了學(xué)校一時(shí)之難，但從長(zhǎng)期來(lái)看卻給學(xué)校利益帶來(lái)了損害——學(xué)校無(wú)法因生源增長(zhǎng)獲得相應(yīng)增加的經(jīng)營(yíng)性收入；一旦因?qū)W校方面的原因中止合同，學(xué)校即需賠付一筆巨額的違約資金。
在置辦經(jīng)營(yíng)性設(shè)施時(shí)，存在著產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清的現(xiàn)象。如一所中學(xué)大門旁邊的浴室，當(dāng)初是學(xué)校為了解決學(xué)生洗浴問(wèn)題，招募社會(huì)人士在學(xué)校屬地上建設(shè)了房屋，由學(xué)校供應(yīng)水電開辦的。但是后來(lái)該建房戶獲得了浴室的房產(chǎn)證。學(xué)?，F(xiàn)在面臨的情況是：向該浴室免費(fèi)提供水電，但是師生洗浴卻是自費(fèi)的，浴室的污水還得向校內(nèi)排放。再如一所小學(xué)的校辦商店，2002年學(xué)校簽訂協(xié)議由一名社會(huì)人士出資為學(xué)校建了廁所，學(xué)校將校內(nèi)商店免費(fèi)交給該名社會(huì)人士經(jīng)營(yíng)10年。但是現(xiàn)在學(xué)校面臨的情況是由于校長(zhǎng)、會(huì)計(jì)的更迭，一些重要的資料丟失了，學(xué)校找不出協(xié)議依據(jù)，該名社會(huì)人士聲稱學(xué)校當(dāng)初承諾其經(jīng)營(yíng)的期限是20年。
一些學(xué)校存在著“一校多店”的亂象。如一所高中學(xué)校一校三店，另外兩所初中學(xué)校一校兩店。這些學(xué)校共同的特點(diǎn)是商店租金低，管理難，取締更難。如上述高中學(xué)校的三個(gè)商店都是經(jīng)營(yíng)戶在校內(nèi)自建的，簽訂的合同是無(wú)期限合同，商店無(wú)需向?qū)W校交一分錢?，F(xiàn)任校長(zhǎng)要將商店收回管理，但是卻無(wú)法解決經(jīng)營(yíng)戶索要的巨額建房賠償。這些承租戶不僅用其所極糾纏學(xué)校，而且互相之間常常產(chǎn)生利益紛爭(zhēng)，學(xué)校不得不出面調(diào)解他們之間的矛盾。由此可見，實(shí)行“一校一店”的做法是十分必要的。
個(gè)別學(xué)校的合同簽訂存在著嚴(yán)重漏洞甚至有暗箱操作之嫌。如一所中學(xué)當(dāng)初與一名村民簽訂的商店經(jīng)營(yíng)合同竟沒有至關(guān)重要的承包起迄時(shí)間，成了永久合同；一所小學(xué)將其教學(xué)點(diǎn)承包給一名教師栽樹，校方的蓋章是“ⅹⅹ小學(xué)教導(dǎo)處”。該教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)需要建設(shè)教學(xué)樓并恢復(fù)完全小學(xué)，但該承包人向?qū)W校提出巨額賠償要求；一所一貫制學(xué)校有中小學(xué)、幼兒園學(xué)生2400余人，學(xué)校在教育局文件出臺(tái)、明確要求學(xué)校經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)承租合同一年一簽之后，仍然違規(guī)一次性與承租戶簽定3年承包合同，并且租金過(guò)低，商店承租戶每年僅向?qū)W校繳納租金1萬(wàn)元。
極個(gè)別學(xué)校的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)為黑惡勢(shì)力所操控。如某學(xué)校的校園商店承租房，原先一分錢不交，后來(lái)學(xué)校費(fèi)了很大的力氣才要來(lái)了每年4000元的租金，學(xué)?，F(xiàn)在生源增加，想提高租金，但難以做到。根據(jù)約定學(xué)校必須用該商店提供的飲用水，而單是飲水費(fèi)用一項(xiàng)學(xué)校每年即需付給該商店5000多元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職員工對(duì)此是敢怒而不敢言。
3.收入管理不規(guī)范，坐收坐支等違規(guī)現(xiàn)象仍普遍存在
絕大部分村小實(shí)際上存在著校內(nèi)商店，但是與商店承包人簽訂承包合同、正常收取租金并上繳財(cái)政專戶的比較少。中心小學(xué)、中學(xué)也有個(gè)別學(xué)校存在這種現(xiàn)象。如一所中心小學(xué)將校內(nèi)的一間商店免費(fèi)交給一位教師家屬經(jīng)營(yíng)，置換為該位教師家屬的護(hù)校報(bào)酬。這些做法都違反了“收支兩條線管理”的財(cái)務(wù)管理原則。雖然涉及的金額很小，但是教職工還是有意見的。
一些規(guī)模較大的學(xué)校也存在著用所獲得的實(shí)物或服務(wù)直接沖抵承租金的現(xiàn)象。如一所高中學(xué)校的校園超市一年多未向?qū)W校繳納約定的租金，原因是學(xué)校在此期間在該商店購(gòu)物的金額已經(jīng)超過(guò)了商店應(yīng)繳的租金；一所城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的打印社是外包的，學(xué)校也用自己應(yīng)付的文印費(fèi)沖抵了應(yīng)收的承包款；而一所初中學(xué)校打印社的承包方式是學(xué)校與承包方商定打印價(jià)格，然后“兩不找”，這實(shí)質(zhì)上也是一種“沖抵”。
合同是一種法律文本，具有嚴(yán)肅的約束力。但個(gè)別學(xué)校存在著有合同可依時(shí)仍然不收或延遲收取承租金的現(xiàn)象。如一所初中學(xué)校的幾家校內(nèi)商店，每年四五百元的租金現(xiàn)已經(jīng)停收，學(xué)校稱是在為取締這些商店作準(zhǔn)備；一所小學(xué)校園超市已經(jīng)經(jīng)營(yíng)一年多了，但仍沒有收取租金，他們還以為應(yīng)由教育局勤工辦與承包方商定并收取租金的。
【關(guān)鍵詞】 校企合作 工學(xué)結(jié)合 高職院校 教育管理
校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)院校，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為一種共識(shí)。開展校企合作的主體無(wú)外乎就是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點(diǎn)仍然在學(xué)生身上，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。就實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的管理和教育這一環(huán)節(jié)是不到位的，嚴(yán)重影響了校企合作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際成效。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統(tǒng)教育和管理模式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展趨勢(shì)，成為高職院校思政、教育管理工作者迫切需要解決的問(wèn)題。
一、校企合作的意義
高職院校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)的緊密配合，是一種雙向互動(dòng)的關(guān)系。校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的可用之才，提高企業(yè)員工整體的素質(zhì)，可以使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可以看出，校企合作是一種雙贏的模式，對(duì)學(xué)校和企業(yè)具有重要意義。
開展校企合作的關(guān)鍵是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地可以分為校外實(shí)訓(xùn)基地或者頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備資金支持，以學(xué)校為主組織實(shí)訓(xùn)的校企合作模式。校外實(shí)訓(xùn)基地，則是由學(xué)校選派教師指導(dǎo)、組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間一線開展實(shí)習(xí)或工作，場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)都由企業(yè)提供，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)的校企合作模式。例如筆者所在學(xué)院與中百集團(tuán)、海信科龍集團(tuán)的合作，各年級(jí)成立了中百班和科龍班，校企合作班要求以“準(zhǔn)員工”模式管理。
然而，學(xué)生的教育和管理在兩種校企合作過(guò)程中，其內(nèi)容和模式有較大的區(qū)別。對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地而言，因地點(diǎn)在學(xué)校范圍之內(nèi)，進(jìn)行教學(xué)和管理的教育者幾乎全部由校內(nèi)專業(yè)教師和行政管理人員擔(dān)當(dāng)，加上其管理與學(xué)校管理規(guī)章制度和學(xué)校日常開展的教育管理工作無(wú)異，這樣的校企合作毫無(wú)創(chuàng)新性。而校外實(shí)訓(xùn)基地開展學(xué)生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中將工學(xué)結(jié)合模式定位為“生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”，并引導(dǎo)性地規(guī)定了內(nèi)容，即要求“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，同時(shí)規(guī)定了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)和考核方法。也就是說(shuō)，校企合作中學(xué)生教育管理工作地點(diǎn)在企業(yè)，時(shí)間為半年或更長(zhǎng)，內(nèi)容是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一體化，主體則是學(xué)校和企業(yè)雙方。這就產(chǎn)生了一個(gè)全新的課題――生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生教育管理問(wèn)題。因此，我們所開展的教育管理工作，不僅要研究學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的教育規(guī)律，還要研究企業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律，這樣才有助于深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。
二、校企合作中學(xué)生教育和管理存在的問(wèn)題
1、對(duì)校企合作中學(xué)生教育和管理主體認(rèn)識(shí)的模糊
從企業(yè)角度來(lái)看，在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)不再是外在輔助條件，而是辦學(xué)模式的重要構(gòu)成因素之一。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前許多高職院校與企業(yè)建立的合作關(guān)系只是把企業(yè)作為教育過(guò)程的一部分載體，致使企業(yè)處于被動(dòng)地位。而真正的校企合作應(yīng)該是全方位的合作，即企業(yè)要參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且在選拔人才、制定課程、學(xué)業(yè)考核等方面都要反映企業(yè)自身的需求，從而充分體現(xiàn)出企業(yè)的能動(dòng)作用。
從學(xué)校角度來(lái)看，高職院校在建立學(xué)生管理制度、學(xué)生行為規(guī)范甚至組織學(xué)生活動(dòng)中不僅要考慮大學(xué)生這一群體的共性，更應(yīng)考慮高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需求。一般來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備必要的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德等，并能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是高職院校的基本職責(zé)，但是如果沒有企業(yè)的參與，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)就是一句空話。而現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校管理者和企業(yè)都往往認(rèn)為，思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要在學(xué)校課堂或者學(xué)校教育管理工作中進(jìn)行，企業(yè)主要是提高學(xué)生的技能水平。這樣的想法，割裂了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系。
2、校企合作中學(xué)生教育管理制度構(gòu)建滯后及越位與缺位現(xiàn)象嚴(yán)重
高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念指導(dǎo)下建立或重構(gòu)辦學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)校自身的條件和潛力重構(gòu)。而不少學(xué)校為了形成某種模式生搬硬套，不考慮自身情況，不僅思想認(rèn)識(shí)、課程、管理、實(shí)習(xí)機(jī)制等方面欠缺，在學(xué)生教育管理上更是重視不夠，其結(jié)果往往是學(xué)生苦、學(xué)校累、企業(yè)也抱怨不已。
當(dāng)前，在校企合作的具體操作過(guò)程中，許多合作協(xié)議的起草、合作機(jī)制的構(gòu)建、合作步驟的實(shí)施、合作活動(dòng)的安排往往都是以學(xué)校為主，由學(xué)校來(lái)組織安排，企業(yè)只是被動(dòng)地配合校方的工作。學(xué)校的“越位”導(dǎo)致企業(yè)參與高職院校的辦學(xué)積極性明顯不高。此外，學(xué)校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生投入企業(yè)后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、企業(yè)文化等沒有跟進(jìn)實(shí)施教育，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的怕吃苦、不安心、不好學(xué)、動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題也沒有很好的引導(dǎo)和解決。學(xué)校的“缺位”導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。
三、構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式的建議
針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，本文認(rèn)為關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)生教育管理的有效性，構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式：重視工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的教育和管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)后的考核評(píng)價(jià)，這樣才能確保校企合作開展人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。
1、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)前的教育管理
在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，由于高職學(xué)生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。比如一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合不理解，“為什么不是別人去而是我去”、“是不是學(xué)校送我們到企業(yè)從中得利”等。另外，還有一些學(xué)生在接到參加工學(xué)結(jié)合任務(wù)后躊躇滿志，但又感到自己缺乏專長(zhǎng)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)即將面臨的工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)感到恐慌心態(tài)，“我要怎樣做才能做好”成了最大的疑問(wèn)。因此，在崗前教育中，學(xué)校教育管理工作者必須讓學(xué)生明確工學(xué)結(jié)合的目的、意義和崗位要求，使學(xué)生站在更高的層面上和更廣的社會(huì)背景中去看待問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中找出問(wèn)題的答案。
2、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)中的教育管理
學(xué)生在剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候往往能夠服從安排，遵守企業(yè)的紀(jì)律，但隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)新鮮感逐漸消退，或者由于工作環(huán)境的復(fù)雜性和困難導(dǎo)致的退縮情緒。因此，在這階段學(xué)校教育管理工作者要特別注重及時(shí)跟蹤，適時(shí)開展思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。要根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)習(xí)、定期到不同的實(shí)習(xí)單位走訪或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生思想、心理問(wèn)題；在活動(dòng)組織上也應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況、學(xué)生時(shí)間情況等因素以靈活形式進(jìn)行；學(xué)院派出的指導(dǎo)教師不僅要和企業(yè)保持聯(lián)系，還要在實(shí)習(xí)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生既成才又成人。企業(yè)也要選拔指導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作，定期開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學(xué)生既練技能又學(xué)做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會(huì)育人的架構(gòu)，極大地提高教育管理工作的實(shí)效性。
此外，工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)中的教育管理還需注意：一方面，學(xué)生教育管理工作者不能一味袒護(hù)學(xué)生，那樣無(wú)益于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)學(xué)習(xí)、工作生活的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)生教育管理工作者也不能只站在企業(yè)的角度，為企業(yè)說(shuō)話，這樣往往無(wú)法帶給學(xué)生深刻的感受，甚至還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，使思想教育工作效果不佳。
3、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)后的教育管理
在學(xué)生結(jié)束工學(xué)結(jié)合或者頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)后返校的這一階段，由于很大一部分的工作仍然是對(duì)實(shí)習(xí)期間的考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)等，因此其仍然是校企合作學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容。學(xué)生教育管理工作者可采取總結(jié)報(bào)告、授課、座談?dòng)懻?、?jīng)驗(yàn)交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)，搞好總結(jié)，使他們能在今后的學(xué)習(xí)、工作中不斷改進(jìn)、提高。通過(guò)師生座談會(huì)，老師和學(xué)生把頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)的反饋和今后的方向由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。只有這樣校企合作才能產(chǎn)生實(shí)際效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，切不能因?yàn)榇嬖谛┰S問(wèn)題就放棄或流于形式。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]．教高[2006]16號(hào).
【關(guān)鍵】職業(yè)教育；發(fā)展；改革；行為習(xí)慣
十七大報(bào)告中明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。”如何發(fā)展？對(duì)于我國(guó)教育體系中一個(gè)特殊門類的職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已走出了一條具有自己特色的道路。但隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位管理的更新，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整，怎樣培養(yǎng)出來(lái)的人才更受企業(yè)歡迎？職業(yè)教育需要在方方面面面進(jìn)行改革，管理制度改革、教學(xué)課程改革、就業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變?？傊?，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等企業(yè)的第一線培養(yǎng)出合格人才是職業(yè)學(xué)校的必然選擇。也是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展壯大的根本條件。
一、“以人為本”建立新的學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，”不良習(xí)慣。父母給予理所當(dāng)然的享受型思想。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成能吃苦耐勞、有獨(dú)立能力的社會(huì)有用人才？學(xué)校的管理起著至關(guān)重要的作用。管理作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也是在一定程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。因此，管理方式和管理體制的變革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
在一些人的觀念里，從職校畢業(yè)的學(xué)生只要有技術(shù)，這個(gè)學(xué)校一定就好，這種學(xué)生一定就會(huì)受企業(yè)歡迎。但事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，我們的很多用人單位在招聘的時(shí)候已經(jīng)不單單看著一個(gè)人的技術(shù)的好壞。是否能適應(yīng)企業(yè)的管理等等，已作為用人單位招聘人才的重要依據(jù)。因此，職業(yè)學(xué)校的管理模式必須大刀闊斧的改革，“以人為本”建立一個(gè)全新的學(xué)校管理制度。讓我們的學(xué)生在走出校門之后，能很快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬，其它綜合素質(zhì)也過(guò)硬的實(shí)用型人才。用人單位喜歡，必然使職業(yè)學(xué)校進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展軌道。
二、改革傳統(tǒng)課程設(shè)置、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)專業(yè)之間的相容性
職業(yè)教育區(qū)別于義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。一段時(shí)間以來(lái)我們一直沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的規(guī)章制度，課程設(shè)置混亂，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣，理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏多。這種課程設(shè)置模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)會(huì)比較熟悉，而對(duì)外工種甚至相近工種的有關(guān)知識(shí)卻知之甚少的問(wèn)題。所以，用這種傳統(tǒng)的課程模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，市場(chǎng)是檢驗(yàn)一個(gè)人能力的大舞臺(tái)。如何使我們的學(xué)生在這個(gè)大舞臺(tái)更具競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)改革刻不容緩。舍棄一些理論上不必要的課程設(shè)置，適當(dāng)增加一些對(duì)學(xué)生有興趣、有益的課程。加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，打破專一的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得兩種以上的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)也更增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使職業(yè)學(xué)校走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。
三、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育、提高學(xué)生就業(yè)能力
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化，“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”已成為就業(yè)制度的必然趨勢(shì)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，如何幫助學(xué)生打開就業(yè)大門，找到一份合適的工作呢？扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的整體素質(zhì)固然重要，但是沒有熟練地掌握推銷自己的技巧，沒有正確的就業(yè)觀，就很難邁出成功的第一步。
職業(yè)教育即就業(yè)教育?，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在畢業(yè)前一直沒有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不是不具備就業(yè)的實(shí)力，而是缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，過(guò)于樂觀地估計(jì)了就業(yè)的現(xiàn)狀或過(guò)高地強(qiáng)調(diào)自己對(duì)首次就業(yè)的期望值，還有些是缺乏起碼的自信心而失去了一些本應(yīng)屬于自己的機(jī)會(huì)，而處于就業(yè)等待的迷茫狀態(tài)。很多學(xué)校都會(huì)選擇在這時(shí)候進(jìn)行一些就業(yè)方面的教育，或者一直開設(shè)有這門課程，但效果卻不好。沒有真正意義上讓學(xué)生明白什么是就業(yè)，消除他們內(nèi)心是即將踏入社會(huì)的惶恐。最終導(dǎo)致錯(cuò)誤的擇業(yè)又失業(yè)，造成學(xué)校資源的浪費(fèi)，為學(xué)校的發(fā)展埋下隱患。
列寧說(shuō)過(guò)：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式及對(duì)日?，F(xiàn)象的態(tài)度”?？偠灾鐣?huì)是不斷得發(fā)展，這需要我們的學(xué)生掌握更多的新知識(shí)和新技術(shù)去適應(yīng)。在將來(lái)，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，一專多能的人才將是今后發(fā)展的趨勢(shì)。我們職業(yè)學(xué)校需要改革，一場(chǎng)徹徹底底的改革，為自己贏得市場(chǎng)吧，贏得機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1].《職業(yè)教育學(xué)》，作者：李強(qiáng) 出版社：北京師范大學(xué)出版社
一、目前小學(xué)思想德育教育工作中存在的問(wèn)題
小學(xué)思想德育教育的發(fā)展不可能毫無(wú)破綻，相關(guān)研究表明，我國(guó)小學(xué)思想德育教育工作存在的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：首先，德育目標(biāo)更多地傾向于抽象化。在我國(guó)很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)以及班主任并沒有對(duì)德育以及德育管理形成正確的認(rèn)識(shí)。在他們看來(lái)，德育可有可無(wú)，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這使得具體工作中會(huì)出現(xiàn)諸如重視智育輕視思想道德教育等一系列問(wèn)題。其次，德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性。新課程指出，德育的內(nèi)容必須要符合教育者身心發(fā)展的規(guī)律，要能夠符合主流社會(huì)的需要，不然，德育管理就只能是流于形式。最后，學(xué)校并沒有很好地與家長(zhǎng)交流。大部分家長(zhǎng)都過(guò)于溺愛自己的孩子，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的練習(xí)，能夠幫助學(xué)校以及教師更好地了解學(xué)生的生活實(shí)際。
二、加強(qiáng)小學(xué)德育管理的相關(guān)建議
1.充分認(rèn)識(shí)德育管理的重要性
素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育管理可謂是面臨著極大的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，這就要求教育工作者、學(xué)校管理者以及教育部門要高度重視德育管理工作，要能夠勇敢的接受挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育都面臨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，就學(xué)校而言，并沒有徹底解決好兩者之間的關(guān)系，相反的，在大部分領(lǐng)導(dǎo)者看來(lái)，德育管理工作是一個(gè)軟化的目標(biāo)，這使得領(lǐng)導(dǎo)會(huì)更多地將心思放到智育上面去。為此，人們必須認(rèn)識(shí)到德育管理的重要性，必須采取切實(shí)可行的措施提高學(xué)生的思想覺悟。
2.小學(xué)教學(xué)中不斷滲透德育管理
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，給學(xué)校的整體管理工作帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的推廣和計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域得到普及應(yīng)用，也給檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。在學(xué)校工作的全面發(fā)展過(guò)程中，對(duì)檔案管理工作的要求逐步提高，對(duì)學(xué)校檔案管理信息化程度和現(xiàn)代化管理有更高的要求。然而，我國(guó)的中等技術(shù)學(xué)校在檔案管理方面普遍存在各種問(wèn)題，如管理設(shè)備落后、管理模式陳舊、檔案意識(shí)淡薄、管理隊(duì)伍老化等，嚴(yán)重制約著學(xué)校檔案管理工作朝著現(xiàn)代化科學(xué)管理的方向快速發(fā)展。根據(jù)本人多年來(lái)從事學(xué)校檔案管理工作的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及不足之處，現(xiàn)提出自己的看法和改進(jìn)建議。
一、技工學(xué)校檔案工作的重要性和必要性
1.技工學(xué)校檔案工作內(nèi)容和特點(diǎn)
我國(guó)技工教育承擔(dān)著培養(yǎng)和造就一支專業(yè)技能強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬的工人隊(duì)伍的光榮使命，它在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有十分重要的作用。由于技工學(xué)校的教育不同于大學(xué)、中專的教育，更不同于普通中學(xué)的教育，技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要學(xué)會(huì)一定的技術(shù)理論知識(shí)，又要掌握一定的實(shí)際操作技術(shù)，這是技工學(xué)校區(qū)別于其他類型學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。它有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)，因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從工作實(shí)踐中探索適合技工學(xué)校的檔案管理模式，科學(xué)有效地管理學(xué)校檔案資料，為日后查考、借鑒和充分利用檔案做好基礎(chǔ)工作。學(xué)校檔案工作是指學(xué)校檔案室從事的一項(xiàng)檔案專業(yè)的業(yè)務(wù)管理工作，即用檔案管理的原則和科學(xué)方法管理學(xué)校日常工作中產(chǎn)生的檔案，為黨和國(guó)家及學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒和參考作用的專業(yè)性工作。檔案工作的基本內(nèi)容主要包括：對(duì)檔案的收集、整理、鑒定、編目與檢索、保管、統(tǒng)計(jì)、編研和利用工作。檔案工作是由相對(duì)穩(wěn)定的各個(gè)環(huán)節(jié)工作組成的有機(jī)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)工作之間互相制約，互相促進(jìn)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)系的規(guī)律性，科學(xué)規(guī)范地開展檔案管理工作，不能以人的主觀意識(shí)隨意破壞或改變各個(gè)環(huán)節(jié)的程序。從其工作特點(diǎn)說(shuō)：檔案管理與其他文獻(xiàn)及圖書管理有相同和近似的特點(diǎn)，都具有對(duì)信息的儲(chǔ)蓄、加工、輸入、輸出的傳輸信息的控制系統(tǒng)。但是檔案工作又有獨(dú)有的特點(diǎn)：（1）檔案資源形成和積累過(guò)程的緩慢性。（2）檔案管理活動(dòng)過(guò)程的階段性。（3）檔案管理對(duì)檔案形成部門的依附性。（4）檔案的保密性、對(duì)社會(huì)的相對(duì)封閉性。
2.檔案的定義及技工學(xué)校檔案的內(nèi)容
檔案是機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人社會(huì)活動(dòng)中形成的，作為歷史記錄保存起來(lái)以備查考的文字、圖像、聲音及其他各種方式和載體的文件。
技工學(xué)校檔案是學(xué)校在教育、教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)中的原始記錄。它客觀地反映著學(xué)校教育教學(xué)工作的歷史發(fā)展過(guò)程，又是學(xué)校廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的智慧結(jié)晶，它的主要內(nèi)容包括學(xué)校的文件資料管理、校園文化教育建設(shè)、教學(xué)科研成果、技能實(shí)訓(xùn)考核、招生入學(xué)和學(xué)籍管理、畢業(yè)就業(yè)管理、財(cái)務(wù)賬目管理、國(guó)資財(cái)產(chǎn)管理、教學(xué)設(shè)備管理及職業(yè)技能培訓(xùn)、技能等級(jí)鑒定、特種作業(yè)安全培訓(xùn)和測(cè)評(píng)考務(wù)管理等方面的實(shí)踐過(guò)程中、形成的大量檔案資料。
二、學(xué)校檔案以教學(xué)、教務(wù)檔案為重點(diǎn)管理
1.學(xué)校教學(xué)檔案的重要性，主要表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)檔案管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，它反映著學(xué)校工作的歷史發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是教學(xué)工作的信息庫(kù)。做好這項(xiàng)工作，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校面貌，了解各屆、各班的教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)校歷史發(fā)展進(jìn)程中各種重大措施及其落實(shí)情況，掌握教師和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的各種數(shù)據(jù)。這些原始檔案材料是學(xué)校做出決策，制定規(guī)劃，科學(xué)管理教學(xué)的重要依據(jù)；也是學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)研究、提高學(xué)校管理水平的重要基礎(chǔ)材料。
2.教學(xué)檔案的基本內(nèi)容。包括國(guó)家及上級(jí)主管部門的條例、法令、文件，各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，各種教學(xué)大綱，以及本校歷年的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、總課表、學(xué)期授課計(jì)劃、教師進(jìn)修計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量提高計(jì)劃、課外活動(dòng)計(jì)劃、各種教務(wù)行政統(tǒng)計(jì)資料、教學(xué)工作總結(jié)、各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)匯編、試卷分析報(bào)告、試題匯編、學(xué)?？记诓牧?、升級(jí)、留級(jí)、試讀情況記載、教師逐年工作量匯總表等。
3.學(xué)校教務(wù)檔案：包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）學(xué)生名冊(cè)。其中包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、民族、家庭出身、政治面貌、家庭地址、入學(xué)成績(jī)、畢業(yè)分配情況等內(nèi)容。必須每班一冊(cè)，每?jī)?cè)第一頁(yè)要有綜合性材料。（2）學(xué)生學(xué)籍檔案。每個(gè)學(xué)生應(yīng)有戶頭，記載該生基本情況，其中包括學(xué)習(xí)情況、獎(jiǎng)懲情況、學(xué)籍登記情況以及畢業(yè)生登記表等。（3）教師業(yè)務(wù)檔案。包括教師基本情況、來(lái)校時(shí)間、歷年任課情況、教學(xué)效果、科研及科研成果、歷年進(jìn)修計(jì)劃考核情況、技術(shù)職稱的晉升記錄，及編寫教材、教學(xué)參考資料的記錄等。（4）教學(xué)改革方面的有關(guān)資料。包括學(xué)校各種教學(xué)改革方案、改革經(jīng)驗(yàn)及教育教學(xué)科研工作總結(jié)等。
三、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)學(xué)校檔案工作的影響
1.加強(qiáng)技工學(xué)校檔案現(xiàn)代化基礎(chǔ)建設(shè)，我校近年來(lái)在信息化技術(shù)普及中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到各部門的日常工作中。政府加大對(duì)技工學(xué)校教育、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投入力度，分別新建并投入使用多媒體教學(xué)、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)電實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化等教學(xué)設(shè)備。學(xué)校財(cái)務(wù)管理、技能創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、特種作業(yè)安全培訓(xùn)等部門先后與上級(jí)業(yè)務(wù)部門建立互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，使學(xué)校的教育質(zhì)量和工作效率得到極大的提高。同時(shí)，有很多部門的文件在計(jì)算機(jī)上產(chǎn)生，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行處理，因此，產(chǎn)生大量電子文件。經(jīng)過(guò)檔案人員的收集、整理、鑒定、著錄等歸檔的各環(huán)節(jié)工作，形成日后具有重要參考價(jià)值和憑證作用的電子信息檔案。
2.提高學(xué)校檔案管理工作效率，進(jìn)行現(xiàn)代化管理的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使檔案工作的效率得到全面提高。在檔案管理工作實(shí)踐中，先進(jìn)的檔案管理技術(shù)模式與傳統(tǒng)的手工管理技術(shù)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性被充分體現(xiàn)出來(lái)，如檢索目錄迅速、查找檔案便捷、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性強(qiáng)、檔案壽命長(zhǎng)、成本低廉等。這些優(yōu)勢(shì)能極大地提高檔案管理工作效率及檔案利用工作的水平，也是檔案專業(yè)部門科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界先進(jìn)的檔案科學(xué)管理技術(shù)接軌的重要條件；同時(shí)，也是擺在我們新時(shí)期檔案工作者面前新的研究課題。我們要不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，用積極的工作態(tài)度滿足新時(shí)期檔案管理工作的新要求。
四、做好電子文件的保管工作和加強(qiáng)學(xué)校檔案工作的對(duì)策及建議
電子文件作為未來(lái)社會(huì)現(xiàn)行文件的主要形式，同時(shí)也是今后檔案部門接收的主要文件類型。做好電子文件的保管工作，對(duì)其長(zhǎng)期保存和充分利用、延續(xù)數(shù)字時(shí)代人類的記憶有著重要的作用。下面談幾點(diǎn)做好學(xué)校檔案工作的建議想法及對(duì)策：
1.做好電子文件歸檔的技術(shù)處理工作，認(rèn)真貫徹實(shí)施電子文件科學(xué)管理戰(zhàn)略。做好新型文件材料的歸檔工作是形勢(shì)所迫，這就要求檔案人員必須深入到現(xiàn)行文件領(lǐng)域中，對(duì)產(chǎn)生的大量電子文件的接收、處置乃至存儲(chǔ)工作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，保護(hù)電子文件的原始記錄信息。同時(shí)，還要了解并記錄文件信息重新組合形式的詳細(xì)過(guò)程。采用先進(jìn)的信息技術(shù)處理方法，將歸檔電子檔案管理好。
答：2013年11月7日，教育部、發(fā)改委、公安部、地震局等12個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)校舍安全保障長(zhǎng)效機(jī)制的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），以進(jìn)一步提高全國(guó)中小學(xué)校舍防震減災(zāi)能力，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)校舍安全達(dá)標(biāo)?！兑庖姟犯采w全國(guó)城鎮(zhèn)和農(nóng)村、公立和民辦、教育系統(tǒng)和非教育系統(tǒng)的所有中小學(xué)（含幼兒園）。
問(wèn)：《意見》的總體要求是什么？
答：總體要求是：明確和落實(shí)各級(jí)政府及其相關(guān)部門責(zé)任，綜合考慮城鎮(zhèn)化發(fā)展、人口變化等因素，緊密結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展、防災(zāi)減災(zāi)、校園建設(shè)等規(guī)劃和各類教育建設(shè)專項(xiàng)工程，統(tǒng)籌實(shí)施校舍安全保障長(zhǎng)效機(jī)制；堅(jiān)持建管并重，通過(guò)維修、加固、重建、改擴(kuò)建等多種形式，逐步使所有校舍滿足國(guó)家規(guī)定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家綜合防災(zāi)要求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校舍的日常管理和定期維護(hù)；加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校舍規(guī)劃布局、安全排查、施工建設(shè)、使用維護(hù)、信息公告、責(zé)任追究等各環(huán)節(jié)的管理，建立健全符合國(guó)情的中小學(xué)校舍安全保障制度體系。
問(wèn)：如何建立校舍安全年檢制度？如何完善校舍安全預(yù)警機(jī)制？
答：在建立校舍安全年檢制度方面，《意見》指出，對(duì)城鄉(xiāng)各級(jí)各類中小學(xué)現(xiàn)有校舍每半年要組織一次安全隱患排查。經(jīng)排查后需要鑒定的，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T委托有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行相關(guān)鑒定。對(duì)未達(dá)到重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)或達(dá)到設(shè)計(jì)使用年限仍需繼續(xù)使用的校舍，每年進(jìn)行一次鑒定；達(dá)到重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)的，每5年進(jìn)行一次鑒定。校舍排查鑒定結(jié)果要及時(shí)錄入中小學(xué)校舍信息管理系統(tǒng)以便查詢。
在完善校舍安全預(yù)警機(jī)制方面，《意見》指出，地方各級(jí)政府要將校舍安全納入當(dāng)?shù)胤罏?zāi)減災(zāi)總體規(guī)劃，對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校舍災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)校編制相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，并組織師生開展應(yīng)急演練。地方各級(jí)教育、公安、國(guó)土資源、水利、地震、氣象等部門要建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)向?qū)W校發(fā)出災(zāi)害預(yù)警信息，妥善做好師生應(yīng)急避險(xiǎn)和轉(zhuǎn)移安置；對(duì)存在重大安全隱患、影響安全使用的校舍，要及時(shí)安全預(yù)警。
問(wèn)：在建立校舍安全信息通報(bào)公告制度和完善校舍安全隱患排除機(jī)制方面，《意見》出臺(tái)了哪些規(guī)定？
答：《意見》規(guī)定：（1）教育部將會(huì)同統(tǒng)計(jì)局、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、發(fā)展改革委、財(cái)政部、國(guó)土資源部、公安部等部門對(duì)全國(guó)中小學(xué)校舍信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，向各省級(jí)政府通報(bào)可能存在安全隱患的校舍信息，并每年定期向社會(huì)全國(guó)中小學(xué)校舍安全信息公告。地方各級(jí)政府也要建立相應(yīng)的信息通報(bào)和公告制度。（2）對(duì)經(jīng)鑒定存在安全隱患、影響安全使用的校舍，要求及時(shí)排除隱患，由省級(jí)政府綜合考慮行政區(qū)域內(nèi)各市、縣面臨自然災(zāi)害的危險(xiǎn)程度以及校舍狀況等因素，區(qū)分輕重緩急制定相應(yīng)的年度實(shí)施計(jì)劃；縣級(jí)政府結(jié)合本地實(shí)際，分類分步組織實(shí)施。優(yōu)先考慮將部分有條件的中小學(xué)建成應(yīng)急避難場(chǎng)所。
問(wèn)：如何加強(qiáng)校舍建設(shè)項(xiàng)目管理？如何健全校舍安全責(zé)任追究制度？
答：《意見》要求嚴(yán)格校舍安全項(xiàng)目管理制度。中小學(xué)校舍維修、加固、重建、改擴(kuò)建項(xiàng)目，必須嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目法人責(zé)任制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制、合同管理制。項(xiàng)目勘察、設(shè)計(jì)、施工和工程監(jiān)理單位必須具有相應(yīng)資質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家質(zhì)量安全有關(guān)法律法規(guī)和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目竣工后，應(yīng)由建設(shè)單位按規(guī)定組織勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位及項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行竣工驗(yàn)收并備案。位于洪泛區(qū)、蓄滯洪區(qū)、山區(qū)高原等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)的學(xué)校，其防險(xiǎn)自保設(shè)施應(yīng)通過(guò)水利、國(guó)土資源等主管部門驗(yàn)收合格，否則不得交付使用。
對(duì)發(fā)生因校舍倒塌或其他因防范不力造成安全事故導(dǎo)致師生傷亡的地區(qū)，要依法追究當(dāng)?shù)卣饕?fù)責(zé)人責(zé)任。如因校舍選址不當(dāng)或建筑質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致垮塌的，評(píng)估鑒定、勘察設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理等單位負(fù)責(zé)人要依法承擔(dān)責(zé)任。對(duì)擠占、挪用、克扣、截留、套取長(zhǎng)效機(jī)制專項(xiàng)資金、違規(guī)亂收費(fèi)或影響校舍安全的，要依法追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：檔案管理；基建工作；作用
近年來(lái)，在政府主導(dǎo)下，各級(jí)教育部門更加重視學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，每年都有大量的資金用于各級(jí)學(xué)校的基建工作，從而產(chǎn)生了大量的基建竣工檔案。可以說(shuō)，基建工作中存留的原始材料對(duì)于每一個(gè)工程中都有著深刻的影響?；n案會(huì)包含很多項(xiàng)目，主要是一些可行性研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和施工管理等基本建設(shè)程序內(nèi)容，它們可以深刻地展示工程、反映項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，出于建設(shè)法治社會(huì)的要求，政府陸續(xù)出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)檔案法》、《關(guān)于做好基本建設(shè)項(xiàng)目檔案資料管理工作的通知》等相關(guān)文件以及法律法規(guī)對(duì)于基建檔案管理起到了推動(dòng)作用，促進(jìn)校園基建檔案管理的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化發(fā)展。因此，做好校園基建檔案管理工作，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)又好又快地發(fā)展具有重要意義。
1 對(duì)整個(gè)基建工作的建設(shè)過(guò)程進(jìn)行了詳實(shí)的材料記錄
學(xué)校基建檔案主要是指學(xué)?；üぷ靼l(fā)展中積累的文字以及圖表信息，在檔案中真實(shí)的記載了校園建筑物、管線位置等相關(guān)信息，并且在建筑過(guò)程中真實(shí)的反應(yīng)了校園建筑物建筑的全過(guò)程的數(shù)據(jù)記錄。學(xué)?；n案貫穿于基建工程的整個(gè)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中并且涉及多個(gè)部分的施工文件管理工作，突顯了基建檔案管理的及時(shí)性和全面性的重要特性。基建檔案是項(xiàng)目施工過(guò)程中的重要記錄數(shù)據(jù)，在項(xiàng)目工程的施工過(guò)程、檢驗(yàn)環(huán)節(jié)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)以及后期維修工作都有十分重要的作用。它就為后期學(xué)校在投資建設(shè)其它項(xiàng)目或者對(duì)原有的項(xiàng)目進(jìn)行維修或者改建、擴(kuò)建提供原始的信息依據(jù)。通過(guò)查閱相關(guān)檔案，就在很大程度上減少不必要的錯(cuò)誤或者糾紛。所以說(shuō)，學(xué)?；n案管理在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)發(fā)展的過(guò)程之中起著不可忽視的作用。
完整的基建檔案通常對(duì)于基建檔案進(jìn)行了統(tǒng)籌管理，通過(guò)全面收集，分類處理，對(duì)于任何一個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行資料安排和歸檔工作，形成了系統(tǒng)的分類檔案。具體來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的基建檔案都做到了以下幾點(diǎn)：對(duì)于基建檔案管理進(jìn)行了資料收集工作；對(duì)于基建檔案收集進(jìn)行了基礎(chǔ)性分類管理；對(duì)于整個(gè)工程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了整套的記錄與管理，全面地收集了工程施工進(jìn)度的相關(guān)資料，及時(shí)地收集了各種檢查工作的相關(guān)數(shù)據(jù)，此外還要對(duì)所收集的資料進(jìn)行了審核記錄等。筆者認(rèn)為，零散的檔案資料總會(huì)為后期信息的查找?guī)?lái)眾多的困難和麻煩，特別是基建檔案，由于其信息繁雜，種類多，為了更好地做好基建檔案管理工作及方便之后的信息查找工作，學(xué)校的基建檔案管理必須將每個(gè)項(xiàng)目工程在檔案文件中成套地記錄。
2 對(duì)整個(gè)基建工作的檔案信息進(jìn)行了有效的價(jià)值重構(gòu)
筆者認(rèn)為，完整并且較為系統(tǒng)的基建檔案能夠?yàn)閷W(xué)校的再建設(shè)以及維護(hù)方面帶來(lái)有利影響，對(duì)校園建設(shè)者予以相應(yīng)的啟示。這是因?yàn)閷W(xué)校基建檔案當(dāng)中包含了大量的信息，特別是在工程施工部門的檔案信息，得到了具體施工的驗(yàn)證，能夠證明相關(guān)信息的科學(xué)性與合理性。而在學(xué)?；üぷ鏖_展過(guò)程中，這些信息不止一次地被重復(fù)利用。因此，便捷地提取相關(guān)基建檔案信息就對(duì)開展學(xué)校整體的基建工作起到了積極作用，它能夠在加快建筑工程速度的同時(shí)，提升工作效率，從而保證學(xué)?；üぷ鞯挠行ч_展。特別指出的是，因?qū)W校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提升，當(dāng)前許多學(xué)校都需要進(jìn)行改擴(kuò)建工程，因此，學(xué)?；n案中所包含的大量歷史性信息在現(xiàn)代校園擴(kuò)建的過(guò)程中能夠?qū)?dāng)時(shí)的基建檔案作為重要數(shù)據(jù)進(jìn)行參考與利用?？梢哉f(shuō)，有序的、完整的、真實(shí)的基建檔案中能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)建筑的原貌與現(xiàn)狀，為學(xué)校改擴(kuò)建工作在提升設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，又節(jié)省了工程的成本預(yù)算。
另一方面，在現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展中，通過(guò)對(duì)于基建材料的查閱與掌握，能夠在未來(lái)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的過(guò)程中起到估值的效果，隨著時(shí)間的推移，基建檔案對(duì)于學(xué)?；ǖ膬r(jià)值就會(huì)隨之增大。比如，A學(xué)校在進(jìn)行工程建設(shè)時(shí)，由于資金短缺等因素，某建筑單體在初建過(guò)程中只建設(shè)了三層。但由于現(xiàn)階段小班額的要求，該校參考了歷史基建檔案中的信息，得知該建筑實(shí)際可承載六層，那么它就可以進(jìn)行二次改擴(kuò)建而不用新建，從而滿足建筑加層的需求。又如，B學(xué)校對(duì)學(xué)校當(dāng)中的舊圖書樓進(jìn)行改造時(shí)，參考的是在舊圖書樓建造初期的基建檔案，與改造時(shí)間相差十五年之久。根據(jù)原有檔案信息，舊圖書樓在改造的過(guò)程中進(jìn)行比較順利，在節(jié)省了人財(cái)物的成本的同時(shí)，使得改造工期大大縮短，從而保證學(xué)校新學(xué)期的教學(xué)工作的正常有序開展。
3 對(duì)整個(gè)基建工作的后期維護(hù)提供了可靠的數(shù)據(jù)參考
學(xué)校基建完成之后，需要對(duì)建筑進(jìn)行后期維護(hù)。由于基建檔案資料具有載體多、數(shù)量大、價(jià)值高等特點(diǎn)，因此在行政擴(kuò)建、管網(wǎng)維修的過(guò)程中需要將學(xué)?；n案作為重要的參考依據(jù)?？梢哉f(shuō)，基建檔案里面包含了關(guān)于學(xué)校基建的全部?jī)?nèi)容，不僅包括建筑工程的結(jié)構(gòu)、管線的布置等資料，還包括了后期工程建設(shè)完成后存在的各種文件、簽訂的合同等。此外，當(dāng)原有的基建人員離任后，新的接任人員對(duì)于學(xué)校建筑各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的檢修、改造工作，都需要參考以往形成的基建檔案資料。
學(xué)?；n案就是通過(guò)文字、影像等形式對(duì)整個(gè)基建過(guò)程進(jìn)行全程記錄，換言之，就是以靜態(tài)的形式記錄學(xué)校建筑工程動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，真實(shí)、全面地呈現(xiàn)學(xué)校建筑工程項(xiàng)目建設(shè)在不同施工階段的施工進(jìn)展情況，體現(xiàn)了學(xué)?；ǖ馁|(zhì)量和實(shí)際情況，從而為學(xué)校的建設(shè)工作、學(xué)校的規(guī)劃工作、學(xué)校的管理工作提供了重要的依據(jù)。如果沒有這些具體的記錄資料，很多后期維護(hù)工作因無(wú)法獲取第一手資料，就需要進(jìn)行再次測(cè)量與計(jì)算，勢(shì)必在進(jìn)行后期維護(hù)以及改造中追加不必要的成本。
4 完整的基建檔案真實(shí)地反映了學(xué)校的總體建設(shè)與發(fā)展
學(xué)校的基建檔案在一定程度上反映了學(xué)校的發(fā)展速度和學(xué)校的整體規(guī)模。因?yàn)?，可以從學(xué)校的基建檔案中詳細(xì)了解到學(xué)校的各個(gè)工程建設(shè)的規(guī)模大小及各個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的設(shè)施設(shè)備配置等方面的情況。同時(shí)，還可以從學(xué)校的基建檔案中看出未來(lái)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃?；n案真實(shí)地記錄著學(xué)校的發(fā)展歷史，也記錄著學(xué)校在各個(gè)階段的發(fā)展變化。學(xué)校想要一直持續(xù)良好的發(fā)展，必須依據(jù)學(xué)校基建檔案進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，一旦學(xué)校的基建檔案丟失或者不完備，那么將會(huì)對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展起著不同程度的制約影響。
在實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)校想要進(jìn)行建筑內(nèi)配裝修時(shí)，就要根據(jù)基建檔案進(jìn)行施工。當(dāng)學(xué)校想要進(jìn)行重新改建或者升級(jí)消防報(bào)警系統(tǒng)，就要想做到施工的安全性及后期使用的便捷性，學(xué)校就需要依照基建檔案進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃改建。這樣不僅可以用很少的資金升級(jí)消防報(bào)警系統(tǒng)，還可以保障學(xué)校建設(shè)工程的有序進(jìn)行。
總之，隨著教育改革的深入與校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推廣， 基建檔案管理工作在校園基建過(guò)程中地位日益突出。同時(shí)檔案利用工作將面臨許多的新情況、新問(wèn)題。因此，學(xué)校在進(jìn)行基建檔案管理過(guò)程中需要提升重視程度，對(duì)未來(lái)基建工作的開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室管理
中職學(xué)校作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)的,技能型人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提高是分不開的。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練,增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程,完善實(shí)驗(yàn)室管理是中職學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路。
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的重要性
從職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,它主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。各職業(yè)學(xué)校目前改革的重點(diǎn)也是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作。以技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;以應(yīng)用為主旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,教學(xué)上突出應(yīng)用性和針對(duì)性,其最終目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。而實(shí)驗(yàn)室在擔(dān)負(fù)這一培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)中起著舉足輕重的作用。因此,積極探索試驗(yàn)室的管理模式和運(yùn)作機(jī)制,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的職能,創(chuàng)建規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室,則顯得尤為重要。
2.實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀
2.1實(shí)驗(yàn)室技術(shù)力量不足。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地少,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入不足,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新和添置困難,造成了一些實(shí)驗(yàn)因儀器欠缺而無(wú)法開設(shè),還有的十幾名學(xué)生合用一臺(tái)儀器,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果,也難以適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。二是實(shí)驗(yàn)教師欠缺,師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和再教育欠缺,同樣影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少,不利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,而且存在嚴(yán)重的重理論輕實(shí)驗(yàn)的傾向,學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上也存在不足,在實(shí)驗(yàn)課上通常是教師演示,學(xué)生模仿。教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解,再作示范操作,學(xué)生按照老師的要求按部就班地完成,這樣就抑制了學(xué)生思維的空間,不利于對(duì)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3儀器構(gòu)置缺乏科學(xué)性。
教材幾經(jīng)改版,部分設(shè)備被閑置,導(dǎo)致設(shè)備利用率低,投資效益差。一些需要的設(shè)備又因資金問(wèn)題無(wú)法購(gòu)置,造成了一些實(shí)驗(yàn)因儀器設(shè)備缺乏而無(wú)法正常開設(shè),嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,降低了教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的建議
3.1建立及完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。
實(shí)驗(yàn)室的管理,首先要建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。因?yàn)樗菂f(xié)調(diào)和處理實(shí)驗(yàn)室工作的依據(jù)。如《實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)》《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞賠償制度》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)室守則》《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備報(bào)廢制度》《實(shí)驗(yàn)室安全、衛(wèi)生管理制度》,另外還有儀器設(shè)備的借還手續(xù),等等,從而形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理體系。制度有了,但執(zhí)行的力度不夠也是不行的。因此必須加大制度的執(zhí)行力度,加強(qiáng)監(jiān)督管理,使學(xué)生和工作人員時(shí)刻遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度,才能保證實(shí)驗(yàn)室管理的水平。
3.2科學(xué)購(gòu)置儀器設(shè)備,加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理。
根據(jù)“技術(shù)上先進(jìn),經(jīng)濟(jì)上合理,功能上科學(xué)”的原則與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,正確選擇購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備。在儀器購(gòu)進(jìn)后,必須分類、建帳,做到帳物相符。平時(shí)要加強(qiáng)儀器設(shè)備的清潔、維護(hù)、保養(yǎng)和管理。維修要記錄故障情況及檢修過(guò)程,以便更好地掌握儀器的性能及容易出現(xiàn)的問(wèn)題,在以后的使用中盡量避免此類故障的發(fā)生,延長(zhǎng)儀器的使用時(shí)間。
3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。一方面,應(yīng)改變過(guò)去理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師的界限,培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的理論課教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教師一起擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),一起開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另一方面,實(shí)驗(yàn)室工作人員也要不斷進(jìn)取,不能滿足于已掌握的實(shí)驗(yàn)技能,應(yīng)積極學(xué)習(xí),進(jìn)行自學(xué)、聽課或參加培訓(xùn)進(jìn)修,不斷拓寬知識(shí)面,不斷提高綜合應(yīng)用能力,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
首先根據(jù)教學(xué)大綱及教科書,在每學(xué)期初制定本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃排出實(shí)驗(yàn)課程表。定期檢查、考核教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況,緊密結(jié)合專業(yè)課,科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和良好的實(shí)驗(yàn)技能。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,建立由儀器使用和鞏固基本理論知識(shí)為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的設(shè)計(jì)型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。讓一些優(yōu)秀的學(xué)生參加教師的科研工作,讓他們感受科研項(xiàng)目的全過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為了保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì),在實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生開放,做到只要有教師在,學(xué)生隨時(shí)都可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室利用率,提高儀器設(shè)備的投資效益,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和動(dòng)手能力。
3.5鼓勵(lì)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中,通過(guò)采取制定相關(guān)政策和教改立項(xiàng)等措施鼓勵(lì)創(chuàng)新。這里所說(shuō)的創(chuàng)新主要有兩方面的含義,一方面,激勵(lì)教師及學(xué)生自制和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,以充分提高、鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,以及緩解學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中資金不足的矛盾。學(xué)校聚集了各方面的人才,可通過(guò)政策支持,充分發(fā)揮全校師生智慧和奉獻(xiàn)精神,改進(jìn)和提升現(xiàn)有設(shè)備,自制部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件。另一方面,鼓勵(lì)開展新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?？茖W(xué)技術(shù)以驚人的速度在發(fā)展,要使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科學(xué)技術(shù)發(fā)展同步,就需要不斷增加和補(bǔ)充新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使教學(xué)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
總之,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,豐富實(shí)驗(yàn)室職能,全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),其運(yùn)行和管理水平直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理對(duì)于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才顯得十分重要。
參考文獻(xiàn):
