發(fā)布時(shí)間：2023-12-13 17:47:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；創(chuàng)新探索
中圖分類號(hào)：G423.07
一、教育觀念的更新
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的小學(xué)語文教師，對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會(huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識(shí)，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)過程
教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生把握和積累科學(xué)文化知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的過程。它是一個(gè)以熟悉為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過程，不能只是簡單、單調(diào)的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、智力和知識(shí)的聯(lián)系、智力活動(dòng)和非智能力活動(dòng)的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過程中，去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容而需采用的辦法，它包括教法與學(xué)法。可是目前教學(xué)方法上存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學(xué)生的學(xué)法，這與素質(zhì)教育是相悖的。
三、教學(xué)思維的創(chuàng)新探索
1.發(fā)展學(xué)生的想象思維
對(duì)學(xué)生思維的練習(xí)與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動(dòng)中練習(xí)學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。
2.發(fā)展學(xué)生的求異思維
求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個(gè)絕對(duì)的答案封死學(xué)生靈活的大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。
3.發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑思維
教師在課堂上要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難?？陕?lián)系課內(nèi)外本學(xué)科及其他學(xué)科的知識(shí)，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問。提問是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)
1.引導(dǎo)學(xué)生勤于讀書
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄白x是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練?！币宰x為本是培養(yǎng)小學(xué)生語感的基本前提。
2.讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣
良好的語感能力得之于良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)就是思考能力。小學(xué)生的思維品質(zhì)正處于發(fā)展階段，其特點(diǎn)是：不善于全面看問題，不善于聯(lián)系看問題，不善于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更不善于創(chuàng)造性地分析。因此，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，努力讓學(xué)生的思維融于閱讀中，讓學(xué)生自己去感受語言的不同。可以通過閱讀課文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的描寫，引起學(xué)生對(duì)課文人物的關(guān)注，從而以課文關(guān)鍵人物的“情”導(dǎo)出學(xué)生的“情”。在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)中，我們需要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在導(dǎo)讀中感悟、質(zhì)疑、實(shí)現(xiàn)、掌握，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，深刻體會(huì)、領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3.以人為本，增強(qiáng)創(chuàng)新源動(dòng)力
【關(guān)鍵詞】語文意識(shí)；設(shè)計(jì)問題；設(shè)計(jì)朗讀
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
有人說：情，使語文梨花帶雨，楚楚動(dòng)人；智，使語文超凡脫俗，通體秀慧。所以情智交融，將工具性與人文性有效結(jié)合，是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。
一、增強(qiáng)語文意識(shí)，明確教什么
崔巒老師說：“語文意識(shí)是一個(gè)語文老師作為一種專業(yè)的重要標(biāo)識(shí)。數(shù)學(xué)老師需要數(shù)學(xué)意識(shí)，音樂老師需要音樂意識(shí)，而語文老師毫無疑問、理所當(dāng)然地應(yīng)該具有語文意識(shí)。所以，語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)?！钡拇_，語文意識(shí)，就在我們眼前，只是我們沒有覺醒，有時(shí)視而不見、聽而不聞、熟視無睹，因此創(chuàng)新教學(xué)便只能成為鏡中月，水中花。一位老師在講《觸摸春天》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫盲女孩抓住蝴蝶這一段文字。這段文字從語文意識(shí)的角度來說，本身就具有很強(qiáng)的典范性。文中這樣描述盲女孩：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
老師先是用課件出示另一句子，即去掉“慢慢”“極其準(zhǔn)確”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感受盲女孩創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者的驚訝。既而讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。之后創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師配樂朗讀邊想象著做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。使學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，情感得到了熏陶。
由此可見，創(chuàng)新教學(xué)必須將語文意識(shí)放在首位。首先應(yīng)對(duì)語言關(guān)鍵處關(guān)注、思考和品味。品味重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語，品味表達(dá)形式，關(guān)注語言文字所傳遞出來的那種情感。這樣建立在語文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必然會(huì)帶給學(xué)生無窮的收獲。
二、巧妙設(shè)計(jì)問題，學(xué)會(huì)怎么教
教學(xué)問題最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，一個(gè)好的問題能激起學(xué)生思維的漣漪，仿佛一石激起千層浪。我認(rèn)為教學(xué)問題的提出要像一塊石頭投擲到學(xué)生的思維湖海里，要能聽到“撲通”一聲回響，要能看到石頭激起的圈圈漣漪、層層波紋。千萬不要把它扔在岸邊，聽不到任何聲息，看不到任何反應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)的語文課堂一節(jié)課的主要問題不能超過三個(gè)，應(yīng)該是圍繞主要問題而引申出的一些追問，而不能成為主導(dǎo)性的大問題。因此，我們需要在課堂教學(xué)中反復(fù)研讀教材，遵循整體性教學(xué)原則，尋找課文的恰當(dāng)切入點(diǎn)，拎起一條明晰主線，這是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。往往有些課給人一種聽起來很累很瑣碎的感覺，多半原因是因?yàn)槔蠋煕]有找好文章的抓手，沒有設(shè)計(jì)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，沒有找到一個(gè)核心的詞語或句子，因而導(dǎo)致串講亂講。
仍以《觸摸春天》一課為例，教師以“奇跡”一詞作為本文的線索，先理解“什么樣的事可以稱做奇跡？”接著提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：盲女孩安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡？之后引導(dǎo)自由讀文3-6段，畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子交流感悟，從而使學(xué)生感悟到盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話中所包含的人生哲理。
抓住一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，提煉出一個(gè)核心的詞語：奇跡，以核心詞語為支點(diǎn)，才能撬起全文這個(gè)地球；以核心詞語為線索，才能讓散落的語言“珍珠”得以串聯(lián)；以核心詞語為中心，才能使全文的語言與情感具有向心力。
三、合理設(shè)計(jì)朗讀，促進(jìn)情智飛揚(yáng)
我常常看到有些老師在教學(xué)中處理閱讀的時(shí)候，對(duì)于有感情地朗讀指導(dǎo)僅僅限于對(duì)讀的形式、讀的花樣、語音的輕重、語速的快慢和情感的濃淡上的指導(dǎo)，往往忽視了對(duì)讀的根本——理解內(nèi)容和深化情感這兩方面的指導(dǎo)。但創(chuàng)新教材卻離不開對(duì)理解內(nèi)容和深化情感朗讀的設(shè)計(jì)。要指導(dǎo)學(xué)生層層深入的“讀”，讀出蘊(yùn)含在語言文字背后鮮活的畫面、深刻的道理，讓學(xué)生的認(rèn)知與情感共生共進(jìn)。
當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)注意四個(gè)減少、四個(gè)增加。
（一）減少不必要的活動(dòng)，增加更深入的思考。在日常的語文課中，我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)O(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，比如小組討論、互相合作研究和寫片斷等。這些教學(xué)活動(dòng)，是否都有必要，是值得我們教師仔細(xì)研究的。所以，在每次設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師都要反復(fù)斟酌：這個(gè)環(huán)節(jié)究竟是為了什么，究竟對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有什么作用，討論的目的是什么，片斷練習(xí)放在此處是否合適，對(duì)學(xué)生的思維和情感有什么推動(dòng)和幫助？這些都是我們應(yīng)該思考的。
（二）減少隨意性的評(píng)價(jià)，增加有效性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一直是我們比較關(guān)注的，尤其是課堂上的有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響更大。很多教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)非常隨意，要么敷衍一下，要么漠視不管，要么評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，不夠妥帖?？傊荒芨玫卮龠M(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展和提高。因此，我們應(yīng)該投入更大的力量關(guān)注如何在課堂上進(jìn)行有效性的評(píng)價(jià)。
（三）減少教師的滔滔不絕，增加學(xué)生的口若懸河。在我們的課堂上，教師的話語權(quán)還是尤為顯著的。一節(jié)課里，學(xué)生的發(fā)言較少，體現(xiàn)在發(fā)言人數(shù)少，范圍小，次數(shù)少。因此我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生說出自己的見解，以培養(yǎng)他們的思辨和語言表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 反思 重建 教育理念
創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的新方向。我們要進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教育，必須要堅(jiān)持黨的教育方針，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷?，更新教育觀念，深化教育體制的改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)張，在揚(yáng)棄舊有的教育理念上，嘗試構(gòu)建一種新的教育理念。
1制約小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的幾個(gè)因素
小學(xué)語文教育從當(dāng)代開始，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，形成了一套比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式從本質(zhì)上把教學(xué)看成是一種傳授知識(shí)的過程，傳授知識(shí)便成為教學(xué)的主要目的，并以灌輸式、機(jī)械化思維方式對(duì)待教學(xué)中的一切。這種教學(xué)方式，長期制約著我國小學(xué)語文教育發(fā)展的水平，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)目的和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，把學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)抹殺的一干二凈。
由于根深蒂固的教育理念的影響，教師往往把教學(xué)當(dāng)作自我表演的舞臺(tái)，學(xué)生成為舞臺(tái)下的看客，主動(dòng)意識(shí)提高不起來，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。顯然，這種教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變遷和人類自身的要求提高，必然會(huì)引發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)的種種弊端。
1．1“教本位”思想嚴(yán)重。教師成為教學(xué)工作中的主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接收的客體，教師與學(xué)生成為主體與客體、能動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。教師成為無所不能的、無所不知的圣人，決定著教學(xué)中的一切，學(xué)生在這種情況下，就像從機(jī)器中制造出來的產(chǎn)品，沒有自己的個(gè)性和思想，他們的一切早已設(shè)計(jì)好了。教師成為高高在上的君主，他有權(quán)力指揮學(xué)生的發(fā)展方向，他主宰著他的臣民――學(xué)生。
1．2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響創(chuàng)新教育發(fā)展的重要因素。新課程實(shí)施以來，教學(xué)內(nèi)容改變了很多，但考試的模式和升學(xué)的模式改變少之又少，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞看的還是升學(xué)率。在學(xué)校里，還是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生家長都是跟著名校走，如果學(xué)校升學(xué)率低，學(xué)校聲望大跌，好學(xué)生擇別校，創(chuàng)收大減，這學(xué)校的日子就不好過，所以勢(shì)必會(huì)換新鞋，走老路。如果不改變小學(xué)語文教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教育創(chuàng)新就是紙上談兵。
1．3現(xiàn)代小學(xué)語文教育技術(shù)的缺乏。小學(xué)語文教學(xué)教育信息化必須以一定的現(xiàn)代的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，而語文作為一種傳統(tǒng)的科目，運(yùn)用現(xiàn)在技術(shù)的手段有限，實(shí)際操作起來困難重重，那么，要想從根本上解決這個(gè)問題，就要解決硬件和軟件上的不足。這中間，教師作為信息社會(huì)的創(chuàng)新型人才，應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊隨時(shí)代步伐。
我們通過上面的分析，可以看到小學(xué)語文教育還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，隨著時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的必然。
2小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的途徑
新課程教學(xué)改革的本質(zhì)思想就是突出以人的發(fā)展為本”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由性和主動(dòng)參與意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)的過程，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新條件，這樣的話，教師作為教學(xué)工作中的重要角色，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文中的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出自己的貢獻(xiàn)。應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識(shí)、提高能力。
2．1建立學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)形式。針對(duì)傳統(tǒng)“師本位”弊端，這種以學(xué)生為主體的教育方式必然會(huì)走上歷史舞臺(tái)。在舞臺(tái)的中央；盡情釋放的舞者由原來的教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為舞臺(tái)的主角，教師成為輔佐學(xué)生表演的“配角”。在這種學(xué)習(xí)中，主要是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師在這里起引導(dǎo)作用。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成的過程。這樣，把過去的教學(xué)過程以教師為主變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主；它的根本要求是使每個(gè)學(xué)生都得到很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2．2對(duì)教學(xué)工作做發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出教學(xué)發(fā)展的功能，改變?cè)u(píng)價(jià)過于追求升學(xué)率與選拔功能。符合評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的提高，要改進(jìn)學(xué)校的硬件設(shè)施，樹立“多出一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育觀念。決不可因循守舊，消極對(duì)待，缺乏對(duì)新課程改革的理解，是新課改推行中不平衡的原因之一。改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度，推進(jìn)課改機(jī)制的建立。
學(xué)生的創(chuàng)新性思維與教師的悉心培養(yǎng)是密不可分的，他們有很多新奇的想法和看法，但是往往受到教育教學(xué)方式的束縛，往往許多創(chuàng)新思維被埋沒，于是課本和教師成了權(quán)威的代名詞，課堂上沒有質(zhì)疑的聲音，只有隨聲附和，在這種氛圍中，何談創(chuàng)新。針對(duì)這種情況，利用課堂教學(xué)滲透學(xué)生挑戰(zhàn)精神，具有質(zhì)疑的意識(shí)很重要，哪怕是一個(gè)沒有價(jià)值甚至是偏執(zhí)的問題的提出，都說明學(xué)生是在認(rèn)真對(duì)待和思考。比如在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為什么作者少年時(shí)代這兩種聲音一直交織？學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極思考，并且大膽提出“精彩和糟糕是一對(duì)伙伴”“精彩和糟糕隨影而行”的結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生保持質(zhì)疑思想，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更重要的是：這種課上允許學(xué)生質(zhì)疑的做法鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而問題的提出和解決又在有意無意間培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、“我的風(fēng)采我設(shè)計(jì)”———?jiǎng)?chuàng)新性展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
每堂課上，學(xué)生參與教學(xué)，回答問題都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在回答問題的過程中，又存在良莠不齊的現(xiàn)象，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己所說的每一句話，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，我要求學(xué)生回答主觀問題要有新意。對(duì)于有新意的回答大加贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)（比如課堂表現(xiàn)加分，記入綜合素質(zhì)考評(píng)等）。在這一激勵(lì)措施的推動(dòng)下，同學(xué)們都非常喜歡“我的風(fēng)采我設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，把它作為自己創(chuàng)新展示的另一個(gè)平臺(tái)。大家努力思考，不落俗套。于是，一件件課堂精品就誕生了：例如在讓同學(xué)們談對(duì)理想的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生這樣寫道：你，在前方注視，讓我接近你。你是我奮斗的目標(biāo)，努力的方向。每一次失敗后，想象你給我的鼓勵(lì)。每一次成功后，告訴你，我一定可以。你讓我堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，讓我學(xué)會(huì)拒絕放棄。天空里，我與雄鷹一起搏擊長空，大海里，我與海燕共同迎接風(fēng)雨，為了遇見你，我珍惜自己。穿越風(fēng)和雨，只為實(shí)現(xiàn)你！作為小學(xué)生能夠在較短時(shí)間有這樣深刻的感悟，我為這個(gè)學(xué)生的文采陶醉，也為我啟迪學(xué)生創(chuàng)新性思維而自勉，可見，學(xué)生的潛力是需要教師認(rèn)真挖掘的，成功的教師是引領(lǐng)者而不是學(xué)生思維的牽絆，放飛學(xué)生的思緒，成就學(xué)生的夢(mèng)想，這大概就是教師的境界吧！
三、“我的評(píng)價(jià)我來做”———直面自我開展自評(píng)
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
小學(xué)語文在一般人眼中可能會(huì)認(rèn)為很簡單的，似乎只要會(huì)寫漢字、會(huì)說中國話，就可以教語文，如果這樣想，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。在小學(xué)里，語文是一大主課，比重不在數(shù)學(xué)之下，這樣的一門課，一定不能大意。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期很容易接觸新鮮事物，對(duì)一些知識(shí)的記憶也很深刻，所以我們更不能馬虎大意，以致影響學(xué)生的終生。
一、課堂的改革
在課堂上，老師切不可一味地說教，甚至是重復(fù)課本的內(nèi)容，首先教師就應(yīng)該精神飽滿，很有激情地講課，這樣才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的熱情。在課堂上，教師應(yīng)該講究講課技巧，如何生動(dòng)而又有趣地講課，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們參與其中。這看似簡單，實(shí)則做起來卻不然，教師要經(jīng)過充分的備課，利用課堂的時(shí)間設(shè)計(jì)好所講的內(nèi)容。
比如一節(jié)課四十分鐘，前幾分鐘可以給學(xué)生講一個(gè)笑話，引入當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，等將大家的注意力都吸引過來的時(shí)候，就可以進(jìn)行正課的內(nèi)容。對(duì)于一些基礎(chǔ)性知識(shí)，難免會(huì)顯得枯燥無味，所以在接下來的時(shí)候，要進(jìn)行兩至三個(gè)點(diǎn)，包括笑話、趣聞、課外話題等等，當(dāng)然這些都要圍繞在主課上，切不可舍本逐末。同時(shí)在課業(yè)不忙的情況下，每周都應(yīng)該進(jìn)行一次文字游戲，比如成語接龍，填字游戲等等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣會(huì)令學(xué)生的記憶更加深刻，只要讓他們感興趣，記憶對(duì)他們來說就像是抄寫文字一樣簡單。
二、張揚(yáng)個(gè)性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
所謂個(gè)性，一般是指一個(gè)人具有的相對(duì)穩(wěn)定的，并有一定傾向性的心理特征總和，它被稱為人類心理行為的動(dòng)力來源，對(duì)人的外顯行為與內(nèi)隱活動(dòng)有著十分重大的影響，所以，在學(xué)習(xí)上，個(gè)性可以讓學(xué)生努力朝著某一目標(biāo)積極進(jìn)取，也促使其盡快地將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)提倡一種自主學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生的個(gè)性得到真正的張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到有力的激發(fā)，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。
1.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
眾所周知，課堂上，學(xué)生聽老師教的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，特別是在語文學(xué)習(xí)上，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)學(xué)習(xí)則是指學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣而發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，所以，教師要大力提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)興趣；同時(shí)要盡量保護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，變死記硬背為大膽質(zhì)疑。
2.實(shí)現(xiàn)由“任務(wù)學(xué)習(xí)”向“發(fā)展學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化
據(jù)筆者所知，目前很多的學(xué)生，尤其是小學(xué)生都是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，除了完成老師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，不愿意探索更深的未知領(lǐng)域，因此，學(xué)生的潛能被埋沒了，最終的結(jié)果就是培養(yǎng)了一大批知識(shí)程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，由于缺少某一方面的興趣以及特長，將來很難以有創(chuàng)造性的發(fā)展。
3.合理安排書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉
美國教育家彼得·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笔聦?shí)證明，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不但效率高，更重要的是有利于創(chuàng)新。通常情況下，學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)遇到許許多多的問題，而解決問題的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠讓其養(yǎng)成主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)新水平。
三、加強(qiáng)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
從小學(xué)生是兒童的角度來看，小學(xué)生語文教學(xué)更像是兒童文學(xué)教學(xué)。因此，對(duì)兒童進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為教師們的一種選擇。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以從學(xué)生自主、課堂開放和自主預(yù)習(xí)三個(gè)方面來展開。
1.學(xué)生自主
小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的多，那么這個(gè)問題得以改變，就需要從學(xué)生內(nèi)心來分析。小學(xué)生是幼兒與少年時(shí)期的中間階段，具有自身向往獨(dú)立發(fā)展的傾向。所以，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能有效地增加見聞，增長知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)生自主是幫助學(xué)生走向自立自強(qiáng)的必由之路。小學(xué)語文教學(xué)大綱中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！弊约赫n余學(xué)習(xí)什么，閱讀什么，都由自己的實(shí)際情況出發(fā)自我決定，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有益的。
2.課堂開放
小學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校里度過的。課堂教學(xué)效率決定教學(xué)效果，而課堂開放程度影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高低。經(jīng)過不斷實(shí)踐，我們探索出一套有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式。這種模式以“學(xué)生自學(xué)——交流討論——精講歸納——深化練習(xí)” 為軸線，輔以四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行課堂拓展。這樣的拓展訓(xùn)練極大地豐富了課堂的內(nèi)涵與外延，使得課堂開放度高，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，從而達(dá)到或超過了教學(xué)預(yù)期。
3.自主預(yù)習(xí)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新
目前，我國對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國家財(cái)政對(duì)教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。新技術(shù)的不斷發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，推動(dòng)著語文教育教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。教育工作人員一定要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行“揚(yáng)棄”，不斷推陳出新。
一、小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識(shí)積累的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級(jí)和高年級(jí)之間的語文教學(xué)存在較大差異，不同年級(jí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個(gè)省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時(shí)提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
目前，我國多地小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）利用多媒體，開展微課。
目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動(dòng)的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對(duì)其進(jìn)行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對(duì)性，對(duì)難點(diǎn)問題的解析更透徹，同時(shí)可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考機(jī)會(huì)。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，很多家長表示孩子學(xué)習(xí)語文更主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績有明顯提升，許多教育雜志都對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報(bào)道，并給出了一致好評(píng)。
（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會(huì)、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲。
課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動(dòng)、愛玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識(shí)，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)中，為了教會(huì)學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。
總而言之，對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時(shí)展，對(duì)人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時(shí)，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，全面提升語文教學(xué)水平，保證中國傳統(tǒng)文化得到傳承。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；學(xué)生
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)語文教師只有充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上遵循一定的教學(xué)原則，才能不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的作文教學(xué)方式，從而提升小學(xué)生的綜合能力。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的主要任務(wù)
1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣
小學(xué)生的寫作興趣對(duì)其以后的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。部分小學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)作文缺乏應(yīng)用的興趣，而導(dǎo)致在以后的語文學(xué)習(xí)中“談作文而色變”。針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)的語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，從而奠定正確的寫作態(tài)度。
2.鍛煉小學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用能力
在語文教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累了字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法等基本的語文知識(shí)，除了日常的練習(xí)和考試可以鍛煉小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用能力之外，作文創(chuàng)作也是鍛煉小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑之一。小學(xué)生在作文創(chuàng)作中，根據(jù)表達(dá)的需要嘗試運(yùn)用學(xué)過的字、詞、句、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的語文綜合能力。
3.培養(yǎng)小學(xué)生健康的個(gè)性
在小學(xué)語文的作文教與學(xué)的實(shí)踐過程中，教師往往有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活，展開豐富的想象，同時(shí)用文字將心中的所想所感表達(dá)和書寫出來。在這一過程中，培養(yǎng)出了健康的個(gè)性，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則
1.“以學(xué)生為中心”的基本原則
傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，往往遵循“以作文教學(xué)課程為中心”的原則，將能否順利完成教學(xué)任務(wù)作為衡量作文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的確立和推廣，在當(dāng)今的小學(xué)語文作文教學(xué)中，越來越注重遵循“以學(xué)生為中心”的基本原則。這一基本原則要求，在作文教學(xué)活動(dòng)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，真正尊重學(xué)生的個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想志趣以及個(gè)性特征，努力做到因材施教以及因勢(shì)利導(dǎo)。
2.自主性原則
在日常的作文教學(xué)中必須堅(jiān)持自主性原則，賦予學(xué)生自主創(chuàng)作的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用想象力，不必拘擬于形式，自由地表達(dá)自己的所見所聞和所思所想。
3.激勵(lì)原則
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要始終堅(jiān)持激勵(lì)原則，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作行為，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生樂觀向上、自強(qiáng)自信的健康心理。
三、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方式探索
1.采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式
在日常的教學(xué)過程中，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，從字詞的運(yùn)用開始，慢慢發(fā)展為寫句子，寫一段話的練習(xí)，最后發(fā)展為整篇的寫作。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，要十分注重對(duì)小學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)以及寫作習(xí)慣訓(xùn)練。
2.采用多樣化的教學(xué)方式
小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持多樣化的教學(xué)方式，才能取得良好的教學(xué)效果。一方面，教師要善于采取多樣化的訓(xùn)練方法，采用音樂作文、圖畫作文、表演作文等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，教師要從小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性出發(fā)，積極走出課堂，走進(jìn)生活和社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)所見所聞，拓寬作文訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。
3. 采用自改互改的教學(xué)方式
小學(xué)生將作文按要求完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取自改和互改的方式，進(jìn)一步修改和完善自己的作文，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，做到盡善盡美。
綜上所述，只有充分認(rèn)識(shí)和正確理解小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)，并堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”原則、自主性原則和激勵(lì)原則，同時(shí)注意創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，才能不斷提升小學(xué)語文的作文教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新個(gè)性 培養(yǎng)策略
根據(jù)新課標(biāo)課程改革的要求，教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全面激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀與價(jià)值觀念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新之個(gè)性就是這種教學(xué)觀念中非常重要的一個(gè)方面。作為一名小學(xué)語文教師，要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性
“興趣是最好的老師”，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新之個(gè)性。興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文課程有了興趣之后，才能一心一意的進(jìn)行探索與求知，才能身心愉悅地學(xué)習(xí)，所謂“樂學(xué)”，就是如此。
在筆者實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常想方設(shè)法地進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，想方設(shè)法地讓語文課堂生動(dòng)活潑起來。為此我經(jīng)常在課堂上充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛好游戲這一特點(diǎn)，用豐富有趣、系統(tǒng)性與邏輯性的知識(shí)內(nèi)容來吸引學(xué)生，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的求知欲。比如在看圖說話與寫話的知識(shí)教學(xué)過程中，通常情況下，教師都會(huì)側(cè)重于“什么人人在什么地方干什么”，這樣的規(guī)范性的固定模式會(huì)遏制學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新。為此筆者大膽采用了貼畫這一形式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖畫，然后細(xì)心觀察圖片或者卡通畫，最后讓學(xué)生根據(jù)自己看貼畫想到的內(nèi)容說出來，還可以進(jìn)行故事接龍，這樣同學(xué)之間相互補(bǔ)充的方式，貼畫的故事內(nèi)容就很細(xì)致地被描述了出來，如此一來活躍了課堂氣氛不說，還為學(xué)生進(jìn)行看圖說話，奠定了良好的故事基礎(chǔ)。運(yùn)用此類方法，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文以及學(xué)生語文科目中重難點(diǎn)知識(shí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓學(xué)生有條件發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
二、巧設(shè)疑問，吸引學(xué)生的好奇心
當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣之后，小學(xué)語文教師就可以巧設(shè)疑問，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的積極性。在這個(gè)階段的小學(xué)生年齡都很小，而且他們對(duì)于事物具有很強(qiáng)的好奇心，如果教師利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)的話，吸引學(xué)生的好奇心自然不成問題。所以語文教師要想方設(shè)法提問題，要使得提出的問題與學(xué)生的興趣緊密相關(guān)，要懂得投其所好，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。筆者在小學(xué)語文課文《詹天佑》的教學(xué)過程中，首先先給出課件，一列火車從茫茫原野飛馳而來，可是當(dāng)爬到半山的時(shí)候卻停了下來，我就開始問學(xué)生，火車怎么停了呢？因?yàn)樯狡绿富疖噭?dòng)力不足了怎么辦？這時(shí)候就激發(fā)了學(xué)生的好奇心與興趣，他們開始積極討論。緊接著筆者才把詹天佑的頭像從課件中導(dǎo)出來，講述詹天佑的生平事跡，然后讓學(xué)生自己根據(jù)課文找出中心句，課堂氛圍空前活潑，學(xué)生積極性很高，很快找到了文章的主旨，了解到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，這也為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。
三、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性
豐富課堂教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性的一個(gè)重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，要是學(xué)生更好地參與到課堂氛圍之中，參與到課堂教學(xué)之中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性具有很重要的作用。筆者為了讓學(xué)生全民參與其中，就讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)善于質(zhì)疑，勇于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外還要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新可以是物質(zhì)的，也可以是口頭的的獎(jiǎng)勵(lì)。除了上述之外，筆者在教學(xué)的過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手的內(nèi)容，常見的比如參與到課堂的小游戲之中，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演、辯論或者演講。豐富多彩的課堂組織形式對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，為學(xué)生提供創(chuàng)新的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是有很大幫助的。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，還可以創(chuàng)設(shè)合理的課文情景，利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多彩的直觀的童話世界，在配上悅耳的聲音，營造和諧歡快的課堂氛圍，利用這樣的情景激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，回答問答。如此一來在情景的創(chuàng)設(shè)下展開豐富想象，對(duì)發(fā)散自身思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與個(gè)性都有很好的效果。
四、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中具有很重要的地位與作用，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性與創(chuàng)新精神也具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此作為一名小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要一切從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生量身定做合理的課堂組織方式，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的目的。
