發(fā)布時間：2023-11-27 10:26:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；設(shè)計
0引言
計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)也有了新的變化，對學(xué)生的自學(xué)方法的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就成為一個重點內(nèi)容。在校園網(wǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)上為師生提供了豐富文化資源以及創(chuàng)造空間，在教學(xué)時空層面也得到了有效拓延。在此發(fā)展背景下，加強計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究設(shè)計就有著其重要性，這也是為學(xué)生的進一步發(fā)展提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特征及關(guān)鍵技術(shù)分析
1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特征分析
從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用來看，其有著較為鮮明的特征體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是對學(xué)生的全面發(fā)展進行促進的，其在教學(xué)的內(nèi)容上多面向全體性的，在實際教學(xué)的時間延續(xù)性以及空間無限性的特征上體現(xiàn)的較為明顯。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流討論平臺的使用能夠多種形式進行并不會受到時間和場所的限制，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了打破。另外就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的平等性特征，在這一平臺的應(yīng)用下能夠進行個別教學(xué)方式的應(yīng)用，可在線對學(xué)生實施教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)雙向傳播及學(xué)習(xí)交互性基礎(chǔ)上讓師生平等的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而構(gòu)建出一個平等化關(guān)系[1]。再有就是差異性特征，主要是根據(jù)學(xué)生的智力水平進行的差異性應(yīng)用，從而達到因材施教的目標(biāo)。
1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)層面，其主要是采用了J2EE技術(shù)，在MVC模式下能夠?qū)ο到y(tǒng)數(shù)據(jù)組織實施了優(yōu)化處理，在功能上就相對比較合理化。另外在XML文件功能數(shù)據(jù)的描述下使得系統(tǒng)功能組織也就更加合理化，并且在維護以及擴充方面也能夠更為方便，尤其是對實際教學(xué)的大綱以及教學(xué)設(shè)計等都能夠系統(tǒng)化的結(jié)合，所以在數(shù)據(jù)的描述上就能達到一致性。WEB應(yīng)用程序?qū)π畔⑿问揭笫嵌鄻拥模趦?nèi)容上以及功能上都比較優(yōu)良，需要數(shù)據(jù)的表示以及結(jié)構(gòu)組織能找到更有利的方法，而在XML功能下就能進行簡單標(biāo)注文字圖像以及二進制的文件，這樣在數(shù)據(jù)的讀取上也就更為方便[2]。另外，能夠?qū)δ芙Y(jié)構(gòu)容易組織，在WEB應(yīng)用軟件方面還存在著一些弊端，通過XML設(shè)計的系統(tǒng)能夠?qū)⒅埸c放在組成要素上，對文檔處理也比較多，這樣在樹形結(jié)構(gòu)的各種導(dǎo)航也比較容易生成。
2計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設(shè)計
2.1計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
對于計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)而言還比較復(fù)雜化，其中在C/S結(jié)構(gòu)方面這是20世紀(jì)80年代后形的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在諸多信息管理系統(tǒng)當(dāng)中得到了應(yīng)用。在這一系統(tǒng)中的客戶機能在微機的作用下進行實現(xiàn)，并能作為是服務(wù)器資源，在用戶要求上客戶端能滿足就會有結(jié)果，不然就要服務(wù)器的參與。不過這一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)還有著一些弊端，主要就是在開發(fā)的成本上相對較高，不利于推廣，在移植方面也較為困難，對于系統(tǒng)的安裝以及維護升級等都比較困難，這一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如下所示[3]。圖1再有就是B/S結(jié)構(gòu)，這是特殊的C/S結(jié)構(gòu)，其有著三層結(jié)構(gòu)，在表現(xiàn)層方面主要就是來為用戶提供直觀可視化的圖形界面的。而在服務(wù)器應(yīng)用層是對用戶請求進行相應(yīng)的，然后再提供給用戶請求所需要的數(shù)據(jù)信息和相應(yīng)操作，數(shù)據(jù)層則主要就是大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，主要是存儲相關(guān)的信息，例如教學(xué)以及管理和資源信息等，這也是整個系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保障。三層B/S模式主要是通過單獨一層對任務(wù)工作加以完成的，其中在二層模式中的事務(wù)處理模塊從客戶機任務(wù)當(dāng)中分離出來對客戶機的負擔(dān)就有著減輕。這一結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)升級層面相對比較簡單化，維護也就相應(yīng)比較容易，其結(jié)構(gòu)圖如下所示。圖2通過這一系統(tǒng)架構(gòu)的跨平臺和易維護等特征優(yōu)勢，將其作為是計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺的架構(gòu)就有著實質(zhì)性作用，根據(jù)當(dāng)前我國高校的發(fā)展情況來看，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建這一架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺，從成本上來說也能得到相應(yīng)程度降低，可多人員及多地點和多方式的對數(shù)據(jù)庫進行訪問。從而對教學(xué)資源的應(yīng)用共享等就比較方便[4]。
2.2計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)設(shè)計
對于高校計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在模式上主要有完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課外輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和作為教學(xué)內(nèi)容組成部分的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這幾種。其中的完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)和答疑輔導(dǎo)以及考試都基本是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，是通過遠程教育的模式。再者就是課外輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不對正常課時占據(jù)基礎(chǔ)上進行的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，也是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上進行的，最后就是教學(xué)內(nèi)容為組成部分的教學(xué)，是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到結(jié)合，一方面是老師進行講解內(nèi)容，然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具進行問題的解決。對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計過程中要能遵循相應(yīng)的原則，主要就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在操作以及維護上也要能方便化實現(xiàn)。對系統(tǒng)的設(shè)計要能夠按照總體的目標(biāo)進行，將系統(tǒng)主要功能模塊分成登錄模塊及上傳下載模塊和網(wǎng)上課堂模塊等幾個重要模塊內(nèi)容。其中在登錄模塊主要有注冊、身份驗證登錄等子系統(tǒng)，用戶注冊是對學(xué)生而言的，教師以及管理員進行手工分配，學(xué)生加入到教學(xué)平臺之后再進行登錄只需要輸入賬號和密碼即可。在教學(xué)資源的模塊，也就是為學(xué)生提供的資源收集以及瀏覽、編輯的功能，在這一系統(tǒng)作用下學(xué)生也能對學(xué)習(xí)資源加以完善化。對于教學(xué)資源模塊能夠分成三層結(jié)構(gòu)設(shè)計，主要有底層搜集制作基礎(chǔ)素材以及中層集成模塊和上層整合資源，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源庫是相對獨立的，并能為教師提供多方位以及不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的素材[5]。另外，在上傳下載的模塊層面其主要是對一些需要的資源進行上傳下載，從類型上主要能夠分為幾種類型，體現(xiàn)在營造工作情境所需要的文字圖片以及動畫課件等文件資料，再有就是課堂教學(xué)所需要的資源以及課外參考資料，還有就是學(xué)生的作業(yè)任務(wù)。在這一系統(tǒng)設(shè)計過程中主要的作用就是通過老師或者學(xué)生對所收集的資料進行上傳，對教學(xué)資庫就能夠得到最大程度的豐富，還有就是老師和管理員進行資料的上傳為其它用戶提供幫助，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的共享作用也能夠得到充分體現(xiàn)。然后還需要對資料進行審核，在合理性標(biāo)準(zhǔn)層面不僅要能有主觀評價因素，還要根據(jù)系統(tǒng)類型標(biāo)準(zhǔn)作為重要依據(jù)，并按照相應(yīng)的流程加以審核。對于網(wǎng)上課堂模塊主要是為教學(xué)的內(nèi)容進行提供的平臺，實施有效的課程管理，學(xué)生在這一模塊系統(tǒng)下能夠進行在線學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
總而言之，對于當(dāng)前我國的教育改革的深化，高校的計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用也比較重要，在這一系統(tǒng)平臺下能夠加強學(xué)生和老師間的交流，在教學(xué)的融洽性方面將得到良好的呈現(xiàn)。教學(xué)過程中的時間以及空間限制也能得到有效打破，在今后的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中將會有進一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論能起到拋磚引玉的作用。
作者:閆 濤 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】高校計算機基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計Moodle
雖然信息時代對高校計算機基礎(chǔ)教育提出了新要求。但當(dāng)前我國高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，盡管也或多或少利用了信息技術(shù)的手段，但多是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學(xué)生為主體”的信息化教學(xué)內(nèi)涵沒有形成教師固化意識，知識的習(xí)得、能力的提升并不能在教師和學(xué)生思想的交互碰撞中產(chǎn)生。因此，對高校計算機基礎(chǔ)課程進行信息化教學(xué)設(shè)計迫在眉睫。
一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀及啟示
在教育信息化水平較高的發(fā)達國家和地區(qū)，計算機基礎(chǔ)教育的開設(shè)普遍較早，已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識上，并把這作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如美國、韓國、德國等國家的計算機基礎(chǔ)教育無不例外地與社會需求聯(lián)系起來，相比計算機操作技能而言，更注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育信息化進程中，體現(xiàn)出的是“教育文化”，與本國的傳統(tǒng)文化和精神緊密相連。故筆者認為，在我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革浪潮中，需密切關(guān)注社會的需要，美國的“實用主義”教學(xué)觀值得借鑒，將社會需求和現(xiàn)實案例充分體現(xiàn)到課程和教學(xué)的設(shè)計中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最直接、最真實的情境。
二、高校計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)概念界定和理論依據(jù)
高校計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性等特點，對非計算機專業(yè)學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)起到了重要作用。筆者所指信息化教學(xué)設(shè)計（Instructional Design）堅持信息化條件下的教學(xué)設(shè)計基本框架的穩(wěn)定，強調(diào)在信息化環(huán)境下“原先的一些先進的、前衛(wèi)的教育教學(xué)觀念的實現(xiàn)成為可能，使先進教學(xué)設(shè)計理論的接受和應(yīng)用成為可能”。信息化教學(xué)設(shè)計的含義界定為 “學(xué)教并重”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，在師生即時的交互中完善教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。筆者所言的高校計算機基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計依據(jù)社會建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論、關(guān)系論教學(xué)設(shè)計理論和教學(xué)交互理論。強調(diào)個體與社會是相互聯(lián)系、密不可分的；知識來源于社會意義的建構(gòu)；知識的習(xí)得來源于社會協(xié)商；文化和社會情境下的互動對個體的發(fā)展起著巨大的作用。強調(diào)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的支持，有效利用信息技術(shù)為教學(xué)設(shè)計服務(wù)，而不是盲目地采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，要體現(xiàn)個性化需求。在對計算機基礎(chǔ)課程的信息化教育設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)為中心，教師、學(xué)生的互動參與為重點；在教學(xué)設(shè)計的過程中，不一味地強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，重視獨立學(xué)習(xí)，二者應(yīng)當(dāng)達到一種平衡；在教學(xué)設(shè)計過程中，特別注意學(xué)習(xí)者在獨立學(xué)習(xí)階段對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求情況，滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需要，正如孔子云“因材施教”。
總之，信息化教學(xué)設(shè)計是伴隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的一種基于信息化環(huán)境的新型教學(xué)設(shè)計，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計基本框架不會有太多的變化，只是具體的研究問題不同。教學(xué)設(shè)計的中心不能簡單的以“教”或以“學(xué)”為中心，而要綜合考慮教師“教”的傳遞策略的設(shè)計和學(xué)生“學(xué)”的資源庫、知識庫的設(shè)計；信息時代的教學(xué)設(shè)計，表現(xiàn)形式不能囿于簡單的流程圖，教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)該是非線性的和開放式的；在研究方法上不僅要注重量的研究方法，還要采納我們一直忽視的質(zhì)的研究方法；教學(xué)設(shè)計研究的重點應(yīng)是環(huán)境的設(shè)計和開發(fā)，并注重學(xué)習(xí)問題的層級式設(shè)計。
三、高校計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)
首先從信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個維度對高校師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析；然后總結(jié)出基于“有效學(xué)習(xí)”設(shè)計思想的信息化教學(xué)設(shè)計的要點：利用STS 教學(xué)觀，在課程引導(dǎo)問題的設(shè)計時，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大程度的在這些情境中找尋適合自己社會背景經(jīng)驗的學(xué)習(xí)情境；在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生的個體差異；要讓更多的學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)成果，即展示學(xué)生的作品；重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定；評價的設(shè)計等。其次，提出信息化教學(xué)設(shè)計流程及模式。流程設(shè)計主要由分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、提供認知工具和協(xié)作工具、學(xué)習(xí)策略設(shè)計、管理及幫助設(shè)計、總結(jié)與強化練習(xí)設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計組成。
過程模式的操作步驟主要有教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)及問題設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征分析、認知策略與元認知知識的授予、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等七個步驟?？梢愿鶕?jù)實際需要有選擇地動態(tài)溝通、完善、修改。再次，信息化教學(xué)設(shè)計的平臺支撐。
工欲善其事必先利其器，日常的教學(xué)設(shè)計過程中，筆者采用相對成熟的Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，魔燈）教育軟件為教學(xué)設(shè)計首選平臺。利用Moodle開展信息化教學(xué)設(shè)計大致包括課程設(shè)計、課程實施以及課程評價三個階段。主要包括課程界面美化（如添加時鐘模塊等）、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析（初始能力、一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析等）、課程活動設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、課程評價設(shè)計
需要指出的是，Moodle 平臺是一款功能強大的、優(yōu)秀的教學(xué)平臺，無論是作為課堂上的教學(xué)工具，還是課前、課后的輔助平臺，都是不錯的選擇，可以很好體現(xiàn)先進的教學(xué)理念，但是，Moodle 進行教學(xué)設(shè)計并不是萬能的，需要不斷地探索和完善。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 案例教學(xué) VB
中學(xué)職業(yè)教育隨著社會的不斷發(fā)展，漸漸融入到教學(xué)改革的潮流中，中學(xué)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才，在教學(xué)方法方面具有獨特的時代性和針對性，由此來適應(yīng)社會改革發(fā)展的需求。
一、案例教學(xué)應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程的意義
中職計算機基礎(chǔ)課程的案例教學(xué)實際上就是在教學(xué)過程中，教師以相關(guān)案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)造形象生動、情境真實的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生之間的參與互動，提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和實際操作能力。
二、VB案例教學(xué)的策略分析
1.案例確定
教師應(yīng)該對案例教學(xué)進行合理設(shè)計，由較淺層次向較深層次逐漸延伸，激發(fā)學(xué)生對案例的興趣和熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)定的實踐任務(wù)，在實際操作的過程中加深對VB基礎(chǔ)知識的鞏固，深入理解面向?qū)ο蟮乃枷肜砟睿莆誚B程序設(shè)計的方法，鍛煉學(xué)生的自主探究意識，最終完成教學(xué)目標(biāo)。
2.演示講解
在教學(xué)案例演示講解的過程中，教師應(yīng)該將重點放在引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立思考，然后組織分組討論，在辯論的過程中注意仔細分析問題，從而有效解決教學(xué)案例中的問題。教師在組織進行討論的過程中要對學(xué)生加以宏觀指導(dǎo)，創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境的同時，對學(xué)生進行有效的啟發(fā)。
3.問題提出
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性；教師在問題設(shè)計時要形成解決問題的思路，或者和學(xué)生共同思考、積極探討。
4.分組實踐
在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在案例教學(xué)的過程中要做到積極創(chuàng)新，這就需要全體同學(xué)進行動態(tài)分組討論和實踐。教師根據(jù)教學(xué)案例的難易程度和全體學(xué)生的人數(shù)，將4～6人分為一個小組，隨著案例教學(xué)的實施開展，教師對小組成員進行動態(tài)調(diào)整，從而達到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。
5.總結(jié)評價
教師通過對全體同學(xué)討論情況的總結(jié)評價，分析出對教學(xué)案例內(nèi)容提出的問題在討論過程中有哪些地方明顯不足、明確不夠，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行更深層次的思考。在上機操作時，學(xué)生可以根據(jù)在課堂上討論得出的方法來分析案例、設(shè)計案例和實現(xiàn)案例，這樣不但能夠使學(xué)生對理論知識進行鞏固，還能夠提高學(xué)生的VB編程能力，達到教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求。
三、VB案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中的設(shè)計實踐
1.確定教學(xué)案例
教學(xué)案例的選定目的是能夠?qū)W(xué)生在背景和理論知識方面做一定的鋪墊，使學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定的熟悉度，例如：熟悉VB的編程環(huán)境和語言、熟悉VB界面的操作按鈕位置、熟悉面向?qū)ο笤O(shè)計理念等等。案例演示講解目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式講解的弊端，本文選擇“加法練習(xí)程序”作為VB教學(xué)中的案例。
2.案例的展示
首先，教師通過多媒體技術(shù)將“加法練習(xí)程序”的案例向?qū)W生做出展示，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)概念和原理。對該程序進行執(zhí)行命令之后，單擊“出題”按鈕，第一個顯示框和第二個顯示框內(nèi)就會出現(xiàn)兩個0至100之間的隨機數(shù)字，由學(xué)生在第三個顯示框內(nèi)填寫出正確答案，再單擊“判斷”按鈕，如果輸入的答案正確，就會顯示“你真聰明！”，如圖1所示。
圖1 VB“加法練習(xí)程序”
3.講解案例
在VB的“加法練習(xí)程序”案例教學(xué)中，教師應(yīng)該主要對以下幾方面做出詳細講解并提出問題：
（1）如何在Visual basic6.0中建立一個新的應(yīng)用工程；
（2）在可視化界面中，對窗體文件保存、文件執(zhí)行等基本操作進行講述；
（3）熟悉可視化操作界面中的基本控件，例如：label、Text、Command Button 等命令按鈕；
（4）對程序源代碼的結(jié)構(gòu)和意義進行詳細分析；
（5）如何對已經(jīng)完成編程的VB程序執(zhí)行編譯命令。
教師結(jié)合先進的教學(xué)手段，對“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例逐步進行分析和講述，由此引出一些理論性基礎(chǔ)知識和概念，使學(xué)生了解并掌握這些概念，為了能夠使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識加深記憶，在以后的案例教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該加入對基礎(chǔ)知識的鞏固環(huán)節(jié)。
4.實踐思考
教師將全體學(xué)生分為若干個小組，分別進行上機操作實踐，并對該案例涉及知識進行擴充，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，在提出問題啟發(fā)學(xué)生進行思考的時候，可以就以下幾點提出問題：
（1）Dick事件在按鈕中的作用是什么？
（2）如果在第一個顯示框或第二個顯示框內(nèi)產(chǎn)生的是0至1000的隨機數(shù)字，應(yīng)該如何對程序加以修改？
（3）怎樣對輸入錯誤的答案重新進行測試？
學(xué)生在進行分組討論后得出不同結(jié)論，教師通過對學(xué)生的總結(jié)和評價，最終使學(xué)生找到問題的答案。
“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例有較強的趣味性，能夠讓學(xué)生非常直觀地了解VB程序事件驅(qū)動的具體效果，感受VB語言與C語言，或者其他編程語言的不同之處，有效調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的積極性，使學(xué)生能夠?qū)栴}做更深一步的自主探究。
5.教學(xué)反思
在完成對基于案例教學(xué)法的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開發(fā)和設(shè)計過程中，案例設(shè)計的目的是使學(xué)生能夠熟悉VB編程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對下一步深入學(xué)習(xí)的興趣。從實際案例分析來看，學(xué)生雖然能對教師提出的問題給予回答，掌握基本理論知識和概念，但是對問題的深入探究程度不夠。
四、總結(jié)
本文在中等職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程VB軟件的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，學(xué)生能夠很好的體現(xiàn)自我價值，充分參與到學(xué)習(xí)中去，鍛煉了實際操作能力，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的較高興趣，在面向?qū)ο罄砟睢⒊绦蛟O(shè)計思想等方面得到一定鍛煉。
參考文獻：
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，基于Internet的計算機遠程教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，越來越受到人們的關(guān)注。計算機遠程教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)活動。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的優(yōu)點，它創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間上的限制，采用了先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，使教學(xué)活動上了一個新臺階。
作者所在單位承擔(dān)我校除計算機系以外的所有系所的計算機基礎(chǔ)公共課（包括《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C語言》、《Foxpro》等課程）的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期平均有3000多學(xué)生，各教師均負責(zé)2~3個班共200~300多人的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。為了使教師能通過先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，增強學(xué)生應(yīng)用Internet網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力，以此來加強和鞏固對課程內(nèi)容的理解和掌握，我們從1999年開始，開發(fā)了《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)（以下簡稱《遠程教學(xué)系統(tǒng)》）。在Internet/Intranet環(huán)境下實現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導(dǎo)等功能，使用一年多來，取得了很好的教學(xué)效果，以下討論該系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)方法。
2．《遠程教學(xué)系統(tǒng)》的體系結(jié)構(gòu)
《遠程教學(xué)系統(tǒng)》是在Internet/Intranet環(huán)境下實現(xiàn)的，是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。服務(wù)器以Windows NT 4/2000 Server為操作系統(tǒng)平臺，Microsoft SQL Server 7.0為RDBMS，客戶端通過瀏覽器訪問系統(tǒng)提供的服務(wù)。系統(tǒng)不允許匿名訪問，它要求用戶提供帳號/密碼，通過驗證后才能進入系統(tǒng)主頁，以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生，他們都有各自的主頁，訪問系統(tǒng)的權(quán)限也不相同。其中權(quán)限最高的為管理員，其次為教師，最低為學(xué)生。權(quán)限高的能訪問其下級所能訪問的所有資源，反之則不然。例如教師能進入學(xué)生主頁，而學(xué)生則不能訪問教師主頁所提供的功能（布置作業(yè)、批改作業(yè)等）。本系統(tǒng)可同時為不同課程的多組教師/學(xué)生（上一門課的教師及其學(xué)生為一組）提供服務(wù)，它們之間既有一定的隔離性（例如某個教師帳號不能批改屬于另一個教師的學(xué)生的作業(yè)等），又有資源的共享性（例如公共作業(yè)、試題的共享等），很好地解決了本單位各個教師負責(zé)不同班級，課程也有所不同的問題?！哆h程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同，劃分如下：
圖1 《遠程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)
2.1 管理員模塊
由于《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)可同時為多組教師/學(xué)生提供服務(wù)，各組間的課程不盡相同，因此教師/學(xué)生組間應(yīng)具有一定的隔離性。例如一門課程的教師對其學(xué)生具有管理權(quán)，但不能對屬于其它教師的學(xué)生進行管理、某個學(xué)生只能訪問其教師的作業(yè)等。因此系統(tǒng)主頁需要教師或?qū)W生均以帳號/密碼登錄后才能訪問，以此追蹤用戶訪問系統(tǒng)資源的身份。而用戶帳號的開設(shè)與刪除、教師與學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系、課程名稱、學(xué)生人數(shù)等信息，由系統(tǒng)管理員負責(zé)管理。這里，我們將系統(tǒng)資源訪問帳號作為操作系統(tǒng)帳號開設(shè)，由Windows NT和Web服務(wù)器IIS負責(zé)進行用戶驗證。這樣做的好處，一是可以充分利用操作系統(tǒng)的安全機制，使操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（SQL Server）無縫集成；二是可同時為用戶提供其它輔助服務(wù)，如：電子郵件、個人主頁、FTP服務(wù)等。使系統(tǒng)應(yīng)用與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生在應(yīng)用系統(tǒng)的使用過程中可進一步加深對課程內(nèi)容的理解。
2.2 教師模塊
教師模塊中包含了教師授課所需的各種功能。如：網(wǎng)上實時授課廣播、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評卷、考試結(jié)果統(tǒng)計分析、網(wǎng)上答疑、課程資料（素材）制作、學(xué)生帳號管理（修改學(xué)生密碼）、設(shè)置聯(lián)機會議等。系統(tǒng)使用組件對象模型（COM）以及Office Automation技術(shù)自動批改《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作業(yè)并登記成績。教師可對作業(yè)結(jié)果進行查詢、統(tǒng)計。教師可利用OutLook向系統(tǒng)請求聯(lián)機會議，以此進行網(wǎng)上答疑、群體或個別輔導(dǎo)。
2.3 學(xué)生模塊
學(xué)生模塊包含查看教師布置的作業(yè)、（在網(wǎng)上或本地）做作業(yè)、測驗（考試）、教師授課視頻廣播收看、點播、網(wǎng)上答疑、課程資源瀏覽、輔助服務(wù)等。學(xué)生使用瀏覽器訪問系統(tǒng)主頁時，需要提供帳號/密碼進行用戶驗證，通過驗證后，在瀏覽器關(guān)閉之前，均以該帳號身份訪問系統(tǒng)資源?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的作業(yè)可直接在瀏覽器中完成并提交，對于《C語言》課程作業(yè)，為學(xué)生提供Web界面，完成作業(yè)程序的編輯、編譯、鏈接、運行，一氣呵成。遠程考試功能既提供選擇題形式的傳統(tǒng)筆試試題，也提供實際操作形式的試題。考試通過WWW界面進行，有時間限制。學(xué)生在規(guī)定時限之前完成考試內(nèi)容時可通過"交卷"按鈕提交試卷；若考試時限到達時學(xué)生仍未交卷，則系統(tǒng)自動將考生當(dāng)前的考試結(jié)果提交。試卷的批改、考試結(jié)果的統(tǒng)計均由程序自動完成。自我測驗功能則提供測驗試卷，不限時間，由學(xué)生自主選擇進行，測驗完畢后系統(tǒng)立即評卷并給出成績及學(xué)生測驗時的選項與正確答案的對照表，以便學(xué)生查閱。為了更好地提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，本系統(tǒng)為每位使用《計算機公共課遠程教學(xué)》系統(tǒng)的學(xué)生和教師提供Email、FTP、個人主頁、BBS、聯(lián)機會議（在線聊天Chat、應(yīng)用程序共享、白板）、等功能。讓學(xué)生在實際操作中提高對課程內(nèi)容的理解以及對課程學(xué)習(xí)的興趣。另外，本系統(tǒng)還配備資源庫，內(nèi)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的多媒體資料，供學(xué)生課外瀏覽、學(xué)習(xí)。
3 《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)的特點
《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)功能涵蓋了教學(xué)活動的各個方面，用戶界面完全由瀏覽器提供，維護方便。其中采用了多項現(xiàn)時多媒體和網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，如下所述：
3.1 組件對象模型（COM）技術(shù)
組件對象模型（Component Object Model，簡稱COM）是一個軟件規(guī)范，它是基于對象的編程模型，只要遵循COM規(guī)范，應(yīng)用程序和組件對象之間就可實現(xiàn)二進制代碼級別上的重用，解決了對編程語言和環(huán)境的依賴。COM是Microsoft其它許多技術(shù)的核心，它允許用某種語言編寫的位于二進制代碼中的對象，為其它語言所訪問（或稱二進制兼容）。COM技術(shù)已經(jīng)滲透到Microsoft的各個產(chǎn)品中，如：Windows NT/2000、SQL Server、Visual Studio、Office 97/2000、BackOffice等?！队嬎銠C基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)使用C++或ASP腳本、Perl腳本作為編程語言，其中大量采用了基于COM的技術(shù)，例如：
3.1.1 ADO（ActiveX Data Object）
ADO是數(shù)據(jù)庫訪問組件，應(yīng)用程序通過ADO訪問數(shù)據(jù)庫的原理如下：
圖2 ADO存取數(shù)據(jù)示意圖
上圖中OLEDB是Microsoft 繼ODBC后新的數(shù)據(jù)訪問機制，它不但可以訪問數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，而且還可以訪問其它非數(shù)據(jù)庫類型的數(shù)據(jù)，如Email、目錄服務(wù)（LDAP）等。ADO是位于OLEDB上層的應(yīng)用程序接口，操作較為簡單。
《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)中作業(yè)、試卷、考試結(jié)果等信息都是保存在SQL Server數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)使用ASP腳本通過ADO對象訪問數(shù)據(jù)庫以及電子郵件、進行全文索引，如下圖所示：
圖 3 《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)數(shù)據(jù)存取示意圖
3.1.2 Office Automation對象
《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)利用Office Automation對象，使教師利用程序自動批改學(xué)生提交的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程（Word、Excel）的作業(yè)，以此提高教學(xué)效率。
3.1.3 ADSI
ADSI（Active Directory Service Interface）是Window NT/2000活動目錄接口。利用該接口對象實現(xiàn)操作系統(tǒng)帳號的管理（開帳號、刪除帳號、帳號屬性設(shè)置）以及訪問權(quán)限設(shè)置，簡化帳號管理任務(wù)。
3.1.4 Developer Studio對象
Microsoft 的Visual Studio相信是廣大程序員喜愛的開發(fā)工具，但大家都不太注意其中的Developer Studio對象：
Application Debugger
Breakpoint Project
使用他們，可以使程序的開發(fā)達到一定程度的自動化。許多在Visual Studio集成環(huán)境下通過菜單完成的命令或功能，都可以用Developer Studio組件對象的屬性或方法來實現(xiàn)，如程序的語法分析、編譯、鏈接、調(diào)試、表達式求值等。而這些都是教師批改C語言作業(yè)所要進行的操作。我們使用這些對象輔助教師批改C語言作業(yè)，減輕教師負擔(dān)。
3.2 視頻流技術(shù)
在Internet/Intranet環(huán)境下，文字、靜態(tài)圖像信息的傳輸是不成問題的。對于視頻/音頻信息的傳送，則由于網(wǎng)絡(luò)帶寬等原因，需要進行特殊處理。而遠程教學(xué)系統(tǒng)中的授課功能就要求在Internet/Intranet環(huán)境下傳送大量視頻/音頻數(shù)據(jù)，以便實現(xiàn)教師授課的實時廣播和視頻點播（VOD）。在有限的網(wǎng)絡(luò)帶寬資源的限制下，視頻/音頻數(shù)據(jù)必須經(jīng)壓縮處理后才在網(wǎng)絡(luò)中傳輸。以往多采用MPEG I等壓縮技術(shù)，其特點是用戶必須等待壓縮文件完全下載到客戶端后再播放，增加了客戶等待的時間。目前，視頻/音頻數(shù)據(jù)采用經(jīng)特殊算法處理的流技術(shù)，使視頻/音頻數(shù)據(jù)邊下載邊播放。流技術(shù)的典型代表是Microsoft 的Media Technologies（Netshow）和Real Network的Real Video/Audio?！队嬎銠C基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)主要采用了Media Technologies壓縮技術(shù)，使用其Multibit功能在一個流文件中壓縮適合多種網(wǎng)絡(luò)帶寬（從28.8Kbps~3Mbps）的視頻/音頻流（最多6個）。由視頻服務(wù)器根據(jù)客戶訪問時的實際網(wǎng)絡(luò)傳輸能力選擇其中一種帶寬流向客戶傳輸。另外，還根據(jù)Netshow和Real Video/Audio支持多播（Multicast）的特點，在網(wǎng)上對教師授課場景進行直播（廣播）。在授課功能中，單是教師的授課圖像是遠遠不夠的，還必須配有同步的教師授課演示文稿（Powerpoint或HTML網(wǎng)頁），真正將課堂搬到網(wǎng)上。
圖4 同步視頻點播
3.3 網(wǎng)上實時交互
《計算機基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)》系統(tǒng)中的一個重要的特點就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過文字、視頻、音頻的實時交互，以此實現(xiàn)課堂討論、教師操作示范演示、學(xué)生個別輔導(dǎo)等功能。教師通過瀏覽器或Outlook向系統(tǒng)發(fā)出聯(lián)機會議（Online Conference）請求，在聯(lián)機會議持續(xù)時間內(nèi)，學(xué)生可通過瀏覽器加入會議，并使用系統(tǒng)提供的聊天（文本）、白板（圖畫）功能與與會者進行討論；教師可通過應(yīng)用程序共享功能向全體與會者演示某個程序的操作過程，或（通過語音）要求指定學(xué)生完成某個操作（個別輔導(dǎo)）。客戶端使用NetMeeting，還可以實現(xiàn)一對一的視頻/音頻交互、聊天、白板、文件傳輸?shù)取?/p>
4 結(jié)束語
摘要：為了拓展學(xué)生的視野，加強計算機基礎(chǔ)教育，本文介紹了一套帶有法學(xué)特色的計算機基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)。文章先后從課程體系結(jié)構(gòu)、師資組織、教材選用、教學(xué)方法改進等多方面介紹了具體的教學(xué)實踐過程。最后，文章給出了教學(xué)的效果和期待解決的問題。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；法學(xué)特色；計算機基礎(chǔ)教育
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：A
1引言
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育也成為大學(xué)生基礎(chǔ)文化教育的一個重要組成部分。目前，除了普及性的以教授辦公軟件為主的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”被廣泛開設(shè)外，很多高校為了拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合競爭實力，都相繼開設(shè)了各種類型的選修課程。我校是一個以法學(xué)為主體，其他學(xué)科與法學(xué)相結(jié)合為特色的大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后大部分要從事與法律相關(guān)的工作，因此如何開設(shè)出一系列帶有法學(xué)特色的計算機基礎(chǔ)課程是我們一直探討的課題。2005年計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)在我校的成立為特色基礎(chǔ)課程的開設(shè)提供了強有力的支撐，為我們開發(fā)出一系列帶有法學(xué)特色的基礎(chǔ)課程提供了新的思路。本文根據(jù)近年特色課程開設(shè)的經(jīng)驗和對未來的規(guī)劃，從課程體系、與專業(yè)發(fā)展的融合、教學(xué)成效、面臨的問題等幾個方面介紹特色計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)。
2特色課程體系
非計算機專業(yè)學(xué)生在修讀完必修的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”后，可以選修三大類選修課程，其中法學(xué)特色類課程又分為兩小類，一類是側(cè)重計算機技術(shù)的課程，以“計算機網(wǎng)絡(luò)犯罪與電子取證”、“數(shù)字證據(jù)導(dǎo)論”、“電子法務(wù)”等課程為代表，另一類是側(cè)重法學(xué)的課程，以“軟件知識產(chǎn)權(quán)保護”、“信息法學(xué)”為代表。其中第一類課程建議學(xué)生在修完“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”后，先選讀程序設(shè)計類的課程后再選修第一類特色課程，第二類課程則建議法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生選讀，這兩類課程可以并行學(xué)習(xí)(如圖1所示)。
3利用專業(yè)資源，共同發(fā)展
特色基礎(chǔ)課程的開設(shè)需要解決的問題就是師資問題，單純的依靠原有理工科出身的基礎(chǔ)課老師完成這些課程的教授是不現(xiàn)實的，而如果依賴法學(xué)教師也是不現(xiàn)實的，所以開設(shè)特色課程的設(shè)想一直僅僅停留在構(gòu)想階段，直到2005年我校成立了以計算機取證和軟件知識產(chǎn)權(quán)保護為專業(yè)特色的計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)，這個構(gòu)想才開始逐步實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，我們在師資隊伍、教材、科研項目等多方面依托專業(yè)辦學(xué)，同時改進教學(xué)方法和手段，使得課程更適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)。
3.1師資隊伍建設(shè)
不管是哪類特色課程，都要求老師能既懂法律又懂技術(shù)，而我們目前的教師都是技術(shù)出身，對法律知識并不了解，或者對二者的結(jié)合點并不清楚，因此我們從以下幾個方面對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、知識層次做了有計劃的建設(shè)工作，在建設(shè)專業(yè)師資隊伍的同時，也提升了基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊伍。
(1) 補充法律核心課程。鼓勵教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律的核心課程，譬如“民法學(xué)”、“刑法學(xué)”等。我們是一所傳統(tǒng)的法律院校，在法律方面的各類資源都是非常豐富的，所以教師很容易補充法律知識。在學(xué)習(xí)的形式上可以表現(xiàn)為：課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)、專家咨詢等多種學(xué)習(xí)方式。
(2) 進一步深造或短期培訓(xùn)。鼓勵教師進一步深造，進行交叉學(xué)科的研究，我們目前有兩名計算機專業(yè)的博士讀了法學(xué)博士后，他們讀博士后期間都進行了交叉學(xué)科的研究。同時，就計算機取證、軟件知識產(chǎn)權(quán)方面相關(guān)學(xué)術(shù)團體或者研究機構(gòu)也有短期的培訓(xùn)，我們積極鼓勵教師參加。
(3) 以學(xué)術(shù)交流、科研項目帶動人才培養(yǎng)。這是一個非常重要的師資培養(yǎng)途徑。鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)交流，例如：計算機取證峰會、知識產(chǎn)權(quán)保護年會，通過這些學(xué)術(shù)年會的參加，一來交流學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗，二來也宣傳了自己，對拓展每位教師的職業(yè)生涯是非常有幫助的。
此外，相關(guān)科研項目的申請也非常重要。眾所周知，計算機取證、軟件知識產(chǎn)權(quán)這些都是近年來剛剛興起的研究熱點，相應(yīng)的法律制度還很不完善，因此對這類科研項目的經(jīng)費支持力度還是比較大的，我們要充分利用好這個時機加快教師隊伍的成長，讓科研來帶動教學(xué)，讓教學(xué)來促進科研。
3.2教材建設(shè)
一本因材施教的好教材是上好一門課程的關(guān)鍵，我們主要從以下幾個方面針對特色計算機基礎(chǔ)教育的教材進行了組織和規(guī)劃。
(1) 依托專業(yè)的教材建設(shè)。目前，總的來說這方面的成熟教材還是比較少，專業(yè)教材大都從國外引進，或者國內(nèi)這幾年剛出的教材，除此之外，我們也組織教師編寫一部分教材或者教學(xué)輔助教材。自行編寫的教材，注意從“適合、先導(dǎo)”兩個方面著手，即除了體現(xiàn)教材應(yīng)方便適合教學(xué)外，還要求能突出一定的先進性，能引導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)或者研究。
(2) 改進現(xiàn)有教材以期適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)。目前的此類教材都比較專業(yè)化，講解也比較深入，直接拿來作為基礎(chǔ)教學(xué)的教材是不合適的，而專門組織人力編寫這方面的帶有導(dǎo)論性質(zhì)的特色教材，目前來說因為經(jīng)費等問題又顯得不太現(xiàn)實，所以我們現(xiàn)在采用的是內(nèi)部印刷的講義為主，專業(yè)教材為輔的教材模式。等經(jīng)過幾輪講解后，講義逐步成熟系統(tǒng)后再行出版。不管是教材的形式是什么樣的，都要突出適用原則，非專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)主要突出引導(dǎo)性質(zhì)，講解也以基礎(chǔ)的、成熟的知識為主，突出“導(dǎo)論”特點。
3.3教學(xué)方法的特殊化
我們面對的大部分是非計算機專業(yè)的法學(xué)類的學(xué)生，學(xué)生以文科生為主，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面相對理工科學(xué)生來說，比較松散、自由，在學(xué)習(xí)方式上不太注重課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這與我們所需要的學(xué)習(xí)要求有一定的距離，尤其是側(cè)重計算機技術(shù)類的特色課程，因為這類課程需要學(xué)生知道一些技術(shù)細節(jié)，因此在教學(xué)方法上我們采取了一些比較特殊的教學(xué)方法。
(1) 第一次上課進行“入課教育”。明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的作用和意義，只有有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會按照教師的要求去進行課后的復(fù)習(xí)和課前的準(zhǔn)備。同時，告知該課程與其它課程在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、尤其是思維方式的差別，要能保證課程的連貫學(xué)習(xí)。
(2) 在教學(xué)內(nèi)容的組織上，補授先修基礎(chǔ)知識。以“數(shù)字證據(jù)導(dǎo)論”為例，要能弄清楚數(shù)字證據(jù)，必須對操作系統(tǒng)、軟件的編寫過程有所了解，而這些基礎(chǔ)知識在先修課程――“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”里都有涉及，但是由于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)時有限，而且文科學(xué)生普遍對這類知識掌握起來比較困難，所以相關(guān)內(nèi)容必須重新講解，并且還需要輔以一定的上機練習(xí)。
(3) 制作多媒體課件，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)自學(xué)。在課件的制作上，既要便于課堂講解，又要便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，既要簡潔、明了，又要便于理解。
4課程效果
特色計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)才剛剛開始，但學(xué)生對這類課程的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，每次的選課人數(shù)都超過了預(yù)計的開課人數(shù)。這類課程之所以能如此受歡迎一個很重要的原因是迎合了社會的熱點、研究的熱點，對于學(xué)生拓展視野，增強職業(yè)競爭能力非常有益。具體體現(xiàn)在：
(1) 促進專業(yè)教學(xué)。這里的專業(yè)既包括了計算機專業(yè)，又包括了其他相關(guān)的法律專業(yè)。作為計算機的基礎(chǔ)教學(xué)課程，在課程講解時，主要以概況介紹為主，很多知識內(nèi)容都需要學(xué)生課后自學(xué)或者選讀后續(xù)專業(yè)課程，這就在客觀上對專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了要求，也在客觀上促進了專業(yè)教學(xué)。
(2) 促進教師的科研工作。計算機基礎(chǔ)課程的教師依托課程展開科研，科研同時也促進教學(xué)，目前，教研室的老師，已申請成功1門校級重點課程――“計算機網(wǎng)絡(luò)犯罪與電子取證” ，5項與法律相關(guān)的交叉研究市級科研項目。
(3) 拓展學(xué)生知識面，促進就業(yè)。計算機作為目前工作生活必備的工具，滲透到了各個學(xué)科領(lǐng)域，掌握一定的與本專業(yè)相關(guān)的計算機知識是非常必要的，可在一定程度上拓展知識面，拓寬就業(yè)渠道。
(4) 特色課程總體評教分高于其他類課程。我校每學(xué)期學(xué)生都會對所學(xué)課程進行百分制評教打分，該類課程由于內(nèi)容新穎、實用，所以平均分都在92分以上，比其他類課程要高2－3分。
5面臨的困難
在取得成績的同時，我們也清楚地看到，因為課程開課時間比較短，且講述的內(nèi)容本身在我國就是一個新生事物，還需要不斷的成長和完善，因此在辦學(xué)過程中我們也遇到了不少困難，主要有如下兩個方面的問題。
(1) 課程深度的把握。因為受學(xué)時的限制，作為選修課的基礎(chǔ)教育課程，如何在學(xué)時有限的情況下講解清楚，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的狀況以及部分技術(shù)的細節(jié)，不是走形式，而是真正的能學(xué)到知識，學(xué)有所用。
(2) 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，尤其是側(cè)重計算機技術(shù)類課程的實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。學(xué)生只有在真正的實踐中積累寶貴的經(jīng)驗和體會，才能在以后的實際工作中胸有成竹。而實驗室的投入又需要大量的資金作為保證，所以我們目前還是以教師演示為主，借用專業(yè)實驗室為輔的方式在授課。如何彌補這方面的缺陷一直是我們在探索的一個問題。
6結(jié)束語
本文通過對我校法學(xué)特色計算機基礎(chǔ)課程的介紹，描述了我們在辦學(xué)過程中的一些經(jīng)驗、取得的成果和目前面臨的困難?？偟恼f來，這是一個比較新的領(lǐng)域，我們也在嘗試著能開發(fā)出更多更好更有質(zhì)量的課程來豐富學(xué)生的視野，也促進我們自身的成長。希望通過本文的闡述，能與其他院校的老師在該領(lǐng)域進行探討，進一步完善計算機基礎(chǔ)教育工作。
參考文獻：
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[2] 韓家偉,龍冬云. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[J]．長春大學(xué)學(xué)報,2004,14(6).
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Opening Computer-Based Courses with Law Character Depended on Professional Education
LIU Qin
(College of Information Science and Technology, East China University of Political Science and Law, Shanghai 200042, China)
關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程；教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0093-02
隨著時代的發(fā)展和進步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機已經(jīng)成為人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一種工具。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學(xué)生的計算機入門基礎(chǔ)課程。適應(yīng)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和社會各行業(yè)對計算機能力的要求，滿足未來工作崗位的需要，計算機信息素養(yǎng)和計算機技能是衡量大學(xué)生是否合格的重要組成部分，因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)對提高大學(xué)生的素質(zhì)具有非常重要的作用。
一、重視學(xué)生差異，實施因材施教
由于高校的生源來自全國各地，各地區(qū)文化水平和經(jīng)濟水平不同，造成了各地計算機基礎(chǔ)教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計算機基礎(chǔ)教育的深度和廣度，以及應(yīng)用能力都有所不同，導(dǎo)致高校新生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。所以，計算機教師的教學(xué)方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，保證計算機水平較好的學(xué)生除了掌握教學(xué)大綱要求的知識點外，還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)ACCESS數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、動畫制作、CAD制圖等高層次的應(yīng)用軟件；層次一般的學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)會使用常用的計算機應(yīng)用軟件，了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，參加全國計算機能力一級考試并獲得優(yōu)異證書；無計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，主要學(xué)會常用軟件的使用，爭取獲得計算機一級考試合格證書，結(jié)合自身的需求和興趣進行學(xué)習(xí)。
二、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實操性很強的課程，主要考察的是學(xué)生的電腦實際操作能力，既要重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重實際操作能力的訓(xùn)練。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及綜合運用能力等。因此，計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的上機實踐。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取講練結(jié)合，精講多練的教學(xué)模式，讓學(xué)生對新知識及時消化吸收，提出問題，教師與學(xué)生之間展開良好的教與學(xué)的互動。
要做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，必須提高教師的教學(xué)和實操水平，把過去理論授課和實操截然分開的教學(xué)模式改為授課和實操同時進行的教學(xué)模式，授課教師應(yīng)既有理論水平又有熟練的操作演示和指導(dǎo)能力，從而保證在教學(xué)中實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。
三、針對學(xué)生的專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容
統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)進度，能確保學(xué)生達到均一的計算機操作水平，但忽視了不同專業(yè)的不同需求，不利于培養(yǎng)社會需要的人才。任何一門課程都有兩個目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)對象應(yīng)獲得知識、學(xué)會技能、提高能力；二是為后續(xù)的課程預(yù)備必要的知識和技能。
大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育不再局限于對計算機的基本操作，而是操作、使用和應(yīng)用三項相結(jié)合，通過對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有綜合應(yīng)用計算機知識、開發(fā)工作領(lǐng)域中計算機系統(tǒng)的能力。對不同的專業(yè)，計算機基礎(chǔ)教育的要求不同。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，講授時要滿足計算機基本理論知識和技能訓(xùn)練兩方面的要求，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，主要以實際應(yīng)用為目的，計算機基本理論少講。
例如，對計算機專業(yè)方向的學(xué)生，為了延續(xù)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，在講解第一章計算機基礎(chǔ)知識時應(yīng)著重講解計算機硬件配置、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、原碼、反碼、補碼的轉(zhuǎn)換以及計算機的工作原理；對非計算機方向的學(xué)生，這部分的內(nèi)容可以略講，簡單明了，側(cè)重讓他們了解計算機的應(yīng)用范圍及不同應(yīng)用領(lǐng)域的特點，了解信息技術(shù)理論的基本概念，在使用計算機時應(yīng)該遵守的道德規(guī)范及應(yīng)該具備的防護意識。
四、與時代接軌及時更新教材內(nèi)容
計算機技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快，而高校受到配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，教學(xué)內(nèi)容更新遲緩，從而導(dǎo)致社會需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠。此外，一些非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達不到就業(yè)單位的期望值，并且學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。
為適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的形勢，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容要與時俱進，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)方應(yīng)根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，豐富與課程配套的教學(xué)資源，完善教學(xué)課件、習(xí)題集和試題庫的建設(shè)，將新技術(shù)、新知識融于日常教學(xué)中，保證教學(xué)與計算機發(fā)展的水平基本同步。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
針對教學(xué)內(nèi)容多而課時不足等情況，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》宜采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式融入常規(guī)教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把教師制作的課件、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程基本要求、需要掌握的重點和難點、實驗素材、模擬試題等放在教學(xué)平臺上，提供給學(xué)生使用，同時，學(xué)生遇到問題時，也可以在教學(xué)平臺上留言，由專職教師予以回復(fù)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。
六、綜合運用多種教學(xué)方法
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可采用多種方法，精講多練，針對當(dāng)前計算機應(yīng)用發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位的需求，實現(xiàn)與當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)的接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于實驗內(nèi)容，采取任務(wù)驅(qū)動方式并及時考核和點評，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，突出知識應(yīng)用及技能訓(xùn)練。另外，課外作業(yè)應(yīng)選擇相關(guān)的實操內(nèi)容，如學(xué)完WORD文字處理軟件后，讓每個學(xué)生自己制作一份藝術(shù)小報；學(xué)完P(guān)PT演示文稿的制作后，讓每個學(xué)生制作一份畢業(yè)論文答辯的演示文稿；學(xué)習(xí)Internet的綜合應(yīng)用后，讓學(xué)生搜索與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的信息，再進行數(shù)據(jù)處理（可運用Word、Excel、PPT等常用辦公軟件），或者讓學(xué)生了解常用聊天工具的用途，如騰訊、微信、易信的使用等。教師對課外作業(yè)進行講評是一個很重要的環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生完成任務(wù)的評價，讓每個學(xué)生相互交流，互相比較，找出差距和存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
七、考核方式多樣化。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定要注重學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)生的成績不是單一的期末考試成績，而是由平時成績和期末考試成績各占50%組成。平時成績包括平時作業(yè)、課外作業(yè)、課堂提問和上機操作等，重視實操和應(yīng)用能力，可以考慮在考核中加重能力平方的權(quán)重。將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和計算機一級考試相結(jié)合，在學(xué)完計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的同時獲得相應(yīng)的計算一級考試證書，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)和教學(xué)改革工作是一個系統(tǒng)工程，需不懈努力、不斷創(chuàng)新，進一步完善課程建設(shè)計劃，深化教學(xué)改革，構(gòu)建完整的課程體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進一步實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分級、分類及模塊化教學(xué)，推動整個《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的改革。
參考文獻：
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高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),既關(guān)系到對學(xué)生在大學(xué)四年期間專業(yè)課程學(xué)習(xí)的支撐,也涉及到他們踏上工作崗位以后其計算機應(yīng)用能力能否適應(yīng)崗位實際需求。所以其課程內(nèi)容和課程體系受到高度重視。
但是,大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課程也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),事實上也確實存在很多值得思考和研究的問題。例如:
(1) 很多大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,過多地帶有個別廠商產(chǎn)品推廣和用戶培養(yǎng)的屬性,引發(fā)一些學(xué)者、政府相關(guān)部門、部分用人單位等的議論和批評;
(2) 高中階段信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容緊緊地追趕大學(xué)這部分的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象客觀存在;
(3) 一些其他專業(yè)老師抱怨該門課程的開設(shè),認為完全可以通過自學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),沒有必要設(shè)置專門課程,尤其是“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”;
(4) 承擔(dān)這門課程的老師也有苦衷,從DOS、Windows到Vista,大家疲于奔命,不斷圍繞新產(chǎn)品進行操作解說,失去了大學(xué)課堂教學(xué)的工作樂趣。
要對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的進行改革,這已經(jīng)是所有從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的老師形成的一個共識,其必要性勿容置疑。但是如何改革?改革依據(jù)在哪里?
回顧以往的改革,其動因往往是技術(shù)的發(fā)展(嚴(yán)格意義上講是產(chǎn)品的升級),例如操作平臺從DOS改為Windows,再改為Windows2000、Windows XP等。實際上,教學(xué)內(nèi)容改革的本質(zhì)需求應(yīng)來源于社會需求和實質(zhì)性的技術(shù)發(fā)展!此外,這門課程是為非計算機專業(yè)而開設(shè)的,各個專業(yè)有其實際需求,這些需求的差異性應(yīng)該體現(xiàn)在教材中,但這也是常常被忽視的。
為了使大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課程或系列課程的教學(xué)內(nèi)容真切地吻合社會各類崗位的需求,真切的吻合各個專業(yè)支撐后續(xù)教學(xué)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的實際需求,浙江省計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會開展了社會需求調(diào)研,以此為非計算機
專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革提供依據(jù)。
2調(diào)查方案
2.1樣本分類
樣本分類的原則是以大學(xué)學(xué)院(系)為主要類別,兼顧社會企事業(yè)的崗位類別。此次調(diào)查將樣本分為八個類別:
① 金融、保險、證券、投資(對應(yīng)經(jīng)貿(mào)學(xué)院,兼顧財政經(jīng)濟類企事業(yè))
② 城建、房產(chǎn)、建材、裝潢(對應(yīng)建工學(xué)院,兼顧建筑房地產(chǎn)行業(yè)崗位)
③ 黨政機關(guān)、社會團體、公檢法(對應(yīng)政管學(xué)院和法學(xué)院,兼顧政府公務(wù)員崗位)
④ 通信、郵政、計算機、網(wǎng)絡(luò)(對應(yīng)計算機學(xué)院,信息學(xué)院,兼顧IT企業(yè)崗位)
⑤ 石油化工、橡膠塑料、制藥、環(huán)境(對應(yīng)化材學(xué)院、生環(huán)學(xué)院和藥學(xué)院,兼顧化工類企業(yè)崗位)
⑥ 電子電器、儀器儀表、機械制造(對應(yīng)機電學(xué)院,兼顧制造業(yè)崗位)
⑦ 新聞、出版、科研、教育(對應(yīng)人文學(xué)院、教科學(xué)院、外語學(xué)院和理學(xué)院,兼顧文教衛(wèi)崗位)
⑧ 藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(對應(yīng)藝術(shù)學(xué)院,兼顧各類藝術(shù)設(shè)計行業(yè)崗位)
2.2調(diào)研的地理范圍和樣本規(guī)模
以我省杭州、寧波、溫州等地市為主,適當(dāng)涉及縣。
依據(jù)學(xué)生就業(yè)地理分布,確定各個地市的樣本比例。初步計劃杭州占70%,其他地區(qū)占30%。要求實際有效樣本規(guī)?！?000,發(fā)放樣本規(guī)?！?000,樣本在行業(yè)的比例大體依據(jù)各個學(xué)院招生人數(shù)。
此次調(diào)查共計發(fā)放2100份問卷,實際回收有效問卷1596份,回收率76%。主要調(diào)研途徑是上門調(diào)研。各個類別有效問卷統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。
2.3調(diào)查表設(shè)計
2.3.1調(diào)查表設(shè)計
調(diào)查內(nèi)容分為六大類:
(1) 基礎(chǔ)類:主要涉及學(xué)生大一上半學(xué)年要學(xué)習(xí)的第一門課程“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容,包括操作系統(tǒng)(Windows)、桌面辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)、漢字輸入能力、圖形繪制能力、計算機多媒體使用能力、計算機安裝與維護能力等。
(2) 程序設(shè)計類:主要涉及學(xué)生大一下半學(xué)年要學(xué)習(xí)的課程,包括C程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、Fortran程序設(shè)計、Java程序設(shè)計。
(3) 網(wǎng)絡(luò)類:考慮計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越受用人單位關(guān)注,以及對生活、學(xué)習(xí)和工作的支持作用,此次單獨列入網(wǎng)絡(luò)選項,包括網(wǎng)絡(luò)組建、因特網(wǎng)應(yīng)用、簡單網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全。
(4) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類:這也是目前高校比較熱衷設(shè)置的課程,此次列入的項目包括數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫Access、數(shù)據(jù)庫SQL Server、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL和數(shù)據(jù)庫Foxpro。
(5) 等級考試類:主要想了解用人單位對等級考試的認可度,列入的項目包括等級考試一級、等級考試二級、等級考試三級、專業(yè)產(chǎn)品認證。
(6) 應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力:主要想了解用人單位對應(yīng)用開發(fā)能力的需求情況,包括軟件系統(tǒng)分析設(shè)計、計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃、電子商務(wù)、電子政務(wù)、辦公自動化系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)。
2.3.2調(diào)查表填寫
對每個項目要求說明其需要程度。在所列出的36個項目中,給重要性最高的20個項目。
3調(diào)查結(jié)果
3.1從全部樣本看幾項主要結(jié)果
(1) 認為非常有必要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表2)。
(2) 認為有時間也可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表3)
(3) 認為可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表4)
由此得出用人單位認為不需要學(xué)習(xí)的十個方面的內(nèi)容:Fortran程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫Foxpro、數(shù)據(jù)庫 MySQL、數(shù)據(jù)庫Oracle、專業(yè)產(chǎn)品認證、VB程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、軟件系統(tǒng)分析設(shè)計、等級考試三級、計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃。
3.2從八個分類樣本看幾項主要結(jié)果
(1) 財政經(jīng)濟類企事業(yè)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表5和表6)
(2) 建筑房地產(chǎn)行業(yè)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表7和表8)
(3) 政府公務(wù)員崗位(認為十分需要或可有可無的項目分別見表9和表10)
(4)IT企業(yè)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表11和表12)
表15必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 操作系統(tǒng),如Windows 58
2 電子表格軟件,如Excel 56
3 字處理軟件,如Word 55
4 漢字輸入能力 44
5 因特網(wǎng)應(yīng)用 28
6 圖形繪制能力 26
7 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 26
8 計算機安裝與維護能力 26
9 計算機系統(tǒng)配置能力 22
10 計算機多媒體使用能力 21
表16可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 Fortran程序設(shè)計 88
2 數(shù)據(jù)庫Foxpro 86
3 專業(yè)產(chǎn)品認證 83
4 等級考試三級 83
5 VB程序設(shè)計 82
6 等級考試一級 82
7 數(shù)據(jù)庫 MySQL 60
8 計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 77
9 Java程序設(shè)計 77
10 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計 75
(7) 文教衛(wèi)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表17和表18)
表17必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 字處理軟件,如Word 59
2 漢字輸入能力 54
3 電子表格軟件,如Excel 54
4 操作系統(tǒng),如Windows 50
5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 41
6 圖形繪制能力 38
7 計算機多媒體使用能力 37
8 因特網(wǎng)應(yīng)用 26
10 網(wǎng)絡(luò)安全 16
表18可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 數(shù)據(jù)庫Foxpro 84
2 數(shù)據(jù)庫MySQL 80
3 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計 80
4 業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā) 79
5 專業(yè)產(chǎn)品認證 77
6 Fortran程序設(shè)計 77
7 數(shù)據(jù)庫Oracle 76
8 計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 76
9 Java程序設(shè)計 73
10 C程序設(shè)計 73
(8) 藝術(shù)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表19和表20)
表19必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 字處理軟件,如Word 61
2 漢字輸入能力 53
3 操作系統(tǒng),如Windows 51
4 電子表格軟件,如Excel 49
5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 47
6 圖形繪制能力 44
8 計算機多媒體使用能力 35
9 數(shù)據(jù)庫基本概念 30
10 簡單網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計 27
表20可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 數(shù)據(jù)庫Foxpro 71
2 數(shù)據(jù)庫Oracle 70
3 Fortran程序設(shè)計 68
4 等級考試一級 67
5 專業(yè)產(chǎn)品認證 66
6 數(shù)據(jù)庫Access 66
7 數(shù)據(jù)庫MySQL 65
8 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計 65
9 數(shù)據(jù)庫SQL Server 65
10 C++程序設(shè)計 60
4從調(diào)研數(shù)據(jù)可以給出的客觀結(jié)論
(1) 計算機基礎(chǔ)仍然是教學(xué)重點。
從全部樣本數(shù)據(jù)可以看出,60%左右的用人單位仍然認為基礎(chǔ)類項目是最重要需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其中又以文字處理、電子表格、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入等為更為重要的教學(xué)內(nèi)容。對于漢字輸入部分的內(nèi)容,在以往教學(xué)中是比較忽略的。
(2) 計算機網(wǎng)絡(luò)能力成為用人單位關(guān)注的新教學(xué)熱點。
計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力被視為所有項目中第二重要的項目,100%行業(yè)都將該部分內(nèi)容列為第二重要,基礎(chǔ)類占60%左右重要性,而網(wǎng)絡(luò)類已經(jīng)占到15%的重要性。如果基礎(chǔ)類不考慮,在整體樣本中,計算機網(wǎng)絡(luò)的重要性占33.4%(1482網(wǎng)絡(luò)被選樣本/4435總樣本)。
(3) 數(shù)據(jù)庫、等級考試和程序設(shè)計三個類別普遍被認為不太重要。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)、等級考試和程序設(shè)計三個方面的票數(shù)累計得到的百分比才18%左右,有些類別僅僅只達到11%左右。這很值得我們思考。
(4) 應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)受到一定重視。
應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)類項目是居于第三被用人單位重視的,其中電子商務(wù)、辦公自動化是用戶較為關(guān)注的知識。
(5) 一些課程或教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被用戶淘汰。
如表21所示:
表21重要性低的課程列表
項目 十分需要
的票數(shù) % 項目 十分需要
的票數(shù) %
數(shù)據(jù)庫Foxpro 51 3 C++程序設(shè)計 132 8
Fortran程序設(shè)計 57 4 Java程序設(shè)計 124 8
VB程序設(shè)計 83 5 數(shù)據(jù)庫Access 147 9
數(shù)據(jù)庫Oracle 75 5 C程序設(shè)計 152 10
數(shù)據(jù)庫 MySQL 80 5 數(shù)據(jù)庫SQL Server 153 10
其中數(shù)據(jù)庫Foxpro、Fortran程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL都只有5%以下的重要性,這些都值得思考。
(6) 計算機等級考試和專業(yè)產(chǎn)品認證并不被用人單位重視。
注:以上結(jié)論并未經(jīng)過浙江省計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會討論認定,只僅僅是從調(diào)研數(shù)據(jù)表現(xiàn)出的情況。
5建議
以下建議并不代表浙江省高校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會的意見,僅僅是浙江工業(yè)大學(xué)部分參與調(diào)查的老師的意見。
(1) 作為進入大學(xué)的第一門課程:大學(xué)計算機公共基礎(chǔ),其教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該突出桌面辦公軟件的使用(包括Windows操作系統(tǒng))和計算機網(wǎng)絡(luò),并且盡快增大計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)照應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)知識,以盡快適應(yīng)社會對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的需要。
關(guān)鍵字：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；組織體系；環(huán)境體系
高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的要求，也體現(xiàn)了社會發(fā)展的要求。作為未來社會的中堅，高職學(xué)生不僅要掌握計算機技術(shù)，更要具備計算機素質(zhì)；不僅要懂得如何操作計算機，更要明白如何利用計算機。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想
首先，我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的意識。這包括兩方面，一方面使學(xué)生認識到計算機的工具性，認識到計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代生活、工作中必不可少的工具，從而養(yǎng)成積極、主動地使用計算機開展各種業(yè)務(wù)的習(xí)慣；另一方面，使學(xué)生理解流行軟件所帶來的基于計算機工作的觀念的變化，適應(yīng)變化，融入其中。
其次，我們面對的是在校學(xué)生，而非短期培訓(xùn)學(xué)員；我們的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)，而非即學(xué)即用的技能。面對計算機的迅速發(fā)展，與培訓(xùn)學(xué)生掌握幾個流行軟件相比，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)并掌握新軟件的能力、再學(xué)習(xí)的能力更為重要。這種能力的培養(yǎng)要求學(xué)生知識面廣，要求教學(xué)能促進、激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機的興趣。
基于這樣的出發(fā)點，我們確定了“以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，操作技能和理性思維相結(jié)合”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并以此為原則，確定課程內(nèi)容和組織體系。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程
教學(xué)目標(biāo)的重新定位
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐中，應(yīng)根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。正確把握并定位計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是計算機課程教學(xué)改革首先要解決的問題。
多年的教學(xué)實踐已經(jīng)使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著整個高職教學(xué)改革的要求同步發(fā)展，還必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，著力于計算機基本知識和基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力。作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在現(xiàn)階段，應(yīng)該從以下幾方面進行教學(xué)。
（一）計算機與社會
以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已經(jīng)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要標(biāo)志，社會信息化的發(fā)展已經(jīng)和全球經(jīng)濟化緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)不單純是為了用計算機，更重要的是能夠適應(yīng)社會發(fā)展。
（二）計算機歷史與基礎(chǔ)知識
計算機的歷史是一部傳奇，人類對計算機自動化的追求發(fā)展到今天的計算機技術(shù)，本身就是一種探索，熟悉計算機的發(fā)展歷程不僅僅是為了了解它的進程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)其創(chuàng)新意識。熟悉微型計算機的結(jié)構(gòu)，是整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其需要注意的是，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)本身不是主要目的，主要是通過了解計算機結(jié)構(gòu)的發(fā)展，了解其技術(shù)發(fā)展的概貌。
（三）軟件技術(shù)
在整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系中，軟件的比重是最大的。學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用很大程度上就是通過學(xué)習(xí)軟件的使用實現(xiàn)的。
（四）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)出作為新的社會媒體的重要地位。通過網(wǎng)絡(luò)交換信息、獲取信息是現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)、工作、交流的重要手段。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)停留在網(wǎng)絡(luò)的使用上，應(yīng)該把從網(wǎng)絡(luò)提取信息作為教學(xué)的重要目的。
（五）計算機新技術(shù)和應(yīng)用
包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成等。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計針對本專業(yè)的計算機教學(xué)要求。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，層次多，但課程和課時都受到一定的客觀限制，因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系建立過程中，把教學(xué)手段、過程作為重要的內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要方面。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程組織體系
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求是，以基本概念、基本知識及基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的
介紹；重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對計算機有一個系統(tǒng)的認識；從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作。講解引導(dǎo)入門的作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可進一步自修有關(guān)計算機更深入的課程。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計算機中的各種操作技巧及原理，并加以應(yīng)用。
由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，對非計算機專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時，因此，必須利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。在這一方面，我們采取“課堂講授——流行軟件演示——理性思考——主動實驗——深層再思考——再實踐”的教學(xué)實驗過程，以加強學(xué)生對計算機知識的全面理解與掌握。同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實現(xiàn)。比如，講授過程和演示過程全面采用多媒體教案、多媒體軟件演示課件、多媒體實驗教學(xué)課件等。
學(xué)生經(jīng)過上述循環(huán)過程，最重要的一個環(huán)節(jié)是強調(diào)“思考”。學(xué)生通過思考才能體會到課程內(nèi)容的真正含義，才能真正掌握課程內(nèi)容。前一個思考是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從課程內(nèi)容到具體軟件，是面向具體應(yīng)用的部分；后一個思考則是提高、聯(lián)想的過程，從一個軟件聯(lián)想到更多的軟件，這是面向發(fā)展的部分。
為進一步約束學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)以及考試環(huán)節(jié)之間的互相配合，加強規(guī)范化與制度化的教學(xué)過程管理，更好地實施管理，我們還進行了網(wǎng)絡(luò)化實驗管理與實驗教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，支持學(xué)生有約束地完成開放式上機實驗。網(wǎng)上考試環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生異地實驗與同地考試相互結(jié)合，真正達到實驗教學(xué)的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程環(huán)境體系
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制
課題組研制了功能齊全的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其中，充分考慮了教學(xué)過程中的師生行為，融入了傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實驗指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。“計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)”和“計算機考試系統(tǒng)”都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
（二）計算機考試系統(tǒng)的研制
作為課題的重要組成部分，我們開發(fā)了智能化程度較高的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、“C語言程序設(shè)計”、“VF程序設(shè)計”三個計算機考試系統(tǒng)。
每個考試系統(tǒng)都裝入近四千道試題和答案。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機標(biāo)準(zhǔn)化選題。對于學(xué)生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷。
（三）計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制
課題組研究了與改革方案相對應(yīng)的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。有近500多張幻燈片、20多個屏幕剪輯，還有其他滿足教學(xué)需要的各種聲音和圖像文件等。這些幻燈片遠遠不只是一個單純播放文本和圖像的幻燈片，而是在上面放置了大量“對象”，可以執(zhí)行各種功能。
在具體教學(xué)中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標(biāo)點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程
教學(xué)中存在的主要問題
在實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育目標(biāo)的過程中，存在著許多急需解決的問題，如教、學(xué)、練過程經(jīng)常脫節(jié)，導(dǎo)致計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育難以達到期望的目標(biāo)。因而，要提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的水平，必須解決以下問題。
（一）內(nèi)容繁雜，相關(guān)性差，學(xué)生難接受
以目前較流行的Windows+Office為例：第一部分為計算機概述，內(nèi)容主要涉及計算機硬件、計算機的組成和工作原理、計算機的發(fā)展和應(yīng)用、計算機的類型和用途；第二部分為操作系統(tǒng)的功能和使用，主要介紹Windows操作系統(tǒng)的基本知識和使用方法，如操作系統(tǒng)的界面、文件管理、程序管理、計算機管理、幫助系統(tǒng)等；第三部分主要是Office的使用，包括Word、Excel和PowerPoint的使用等；第四部分為網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，在該部分中包括網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、Internet的基本知識、Internet的信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識。除了上述四個方面的內(nèi)容外，新的教材還增加了常用軟件的使用方法與數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識，這些知識相互獨立，關(guān)聯(lián)性小，但是涉及的內(nèi)容卻非常多，知識面寬。對教師來說，要求很高，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)也不是一件輕松的事情。
（二）理論知識與操作并重，理論知識要記憶，操作要熟練
計算機課程都是實踐性很強的課程，通過上機操作和練習(xí)，掌握操作系統(tǒng)的特點、辦公軟件的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識。另外，它是一門需要記憶的課程，計算機的發(fā)展、計算機的工作原理和特點、數(shù)制轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)等內(nèi)容要求記憶并且要能夠靈活運用。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要理論聯(lián)系實際、理解與操作相結(jié)合。教師在教學(xué)時要合理安排理論與上機學(xué)時。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)差異大，教學(xué)的深度和難度不易把握
目前，我國的實際情況是：城市學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)比較好，有些中學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識方面的課程；而欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)根本沒有開設(shè)計算機課程的條件，有些學(xué)生在進入大學(xué)前從來沒有接觸過計算機，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識一無所知。這種基礎(chǔ)的差異要求教師教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，從而取得較好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生上機時面臨的誘惑多，需要正確引導(dǎo)
由于計算機與其他的教學(xué)儀器不一樣，具有通用性和多用性的特點，而初次接觸計算機課程的學(xué)生難免會為計算機的強大功能吸引，好奇心促使他們對計算機內(nèi)的資源會做進一步的了解，但這種了解不一定全都對學(xué)習(xí)有好處，例如學(xué)生有可能會玩游戲，做一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。這時，教師的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。
（五）教學(xué)內(nèi)容變化快，教學(xué)中應(yīng)注重知識的更新與調(diào)整
計算機軟硬件技術(shù)發(fā)展一日千里，計算機設(shè)備和計算機知識更新快，而教學(xué)設(shè)備與教材更新相對滯后，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)具有前瞻性，注意適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時也要不斷學(xué)習(xí)和提高，隨時追蹤計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，了解信息技術(shù)的最新趨勢，緊跟時展的潮流和步伐，與時俱進，不斷創(chuàng)新，開拓前進。
參考文獻
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