發(fā)布時間：2023-11-12 15:18:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的java課程精品培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)類課程；教材建設(shè)；java
作者簡介：楊樹林，男，副教授，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)；胡潔萍，女，副教授，研究方向為應(yīng)用數(shù)學(xué)。
應(yīng)用型本科專業(yè)的設(shè)置是高等教育大眾化的一個必然結(jié)果，發(fā)展應(yīng)用性本科教育既是社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，應(yīng)用性本科在設(shè)置上應(yīng)以社會需求和就業(yè)市場為導(dǎo)向。就計算機專業(yè)而言，應(yīng)培養(yǎng)面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)第一線，具有計算機專業(yè)技能和軟件工程能力或信息技術(shù)實踐能力的應(yīng)用性人才。一段時間以來，高校培養(yǎng)的人才表現(xiàn)出如下不足：所學(xué)知識與實踐有較大脫節(jié)，運用不夠熟練，特別是基本素質(zhì)及操作能力與應(yīng)聘單位實際要求差距較大；參加工作后進入狀態(tài)周期長，工作缺乏主動性。要解決上述問題，關(guān)鍵是適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，處理好知識與能力之間的關(guān)系，重視應(yīng)用類課程的建設(shè)和改革。軟件技術(shù)類課程主要指與學(xué)生未來實踐接合較為緊密的課程，其目的是使學(xué)生掌握實用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。如軟件工程、UML建模、Java程序設(shè)計、Java EE企業(yè)應(yīng)用、Web應(yīng)用、C#程序設(shè)計，應(yīng)用等。加強軟件技術(shù)類課程建設(shè)是十分緊迫的。教材建設(shè)是其中的重要問題之一。
1問題與思路
應(yīng)用型本科計算機專業(yè)新一輪教學(xué)改革面臨的主要問題是：學(xué)生培養(yǎng)能力化，人才培養(yǎng)工程化，素質(zhì)教育職業(yè)化，專業(yè)建設(shè)特色化。其核心是適應(yīng)大眾化教育的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)校的競爭力。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把
教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，也是教育教學(xué)改革的一個重要方面，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。教材建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動高等教育的發(fā)展，辦出各院校特色具有重要意義。
1.1應(yīng)用技術(shù)類課程教材存在的問題
目前應(yīng)用技術(shù)類課程的教材數(shù)量不少，花樣繁多，但普遍存在一些不足。
1) 按傳統(tǒng)的思維方式編寫教材，教學(xué)內(nèi)容偏繁雜或偏難，重點不突出。
偏重于知識的教材類書籍，內(nèi)容較繁，細(xì)節(jié)知識講解過多，對設(shè)計能力的提高支持不足，特別是新的內(nèi)容引入不及時，與市場缺乏銜接，常用的實用知識和技術(shù)突出不夠；偏重于技術(shù)性的教材，過分強調(diào)技術(shù)，知識講解不夠系統(tǒng)，難度偏大，不適合于教學(xué)。
2) 無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。
案例教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)類課程較為有效的教學(xué)模式。但由于應(yīng)用技術(shù)類教材偏知識或技術(shù)講解的較多，雖然例子不少，但例子零碎，缺乏聯(lián)系，難以組成大的系統(tǒng)，因此對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)不利，無法適應(yīng)案例教學(xué)。
3) 知識更新不及時，教學(xué)內(nèi)容相對滯后。
市場上知識已經(jīng)有很大更新，而教材卻沒有緊跟市場的需要。以Java Web應(yīng)用為例，現(xiàn)在的教材內(nèi)容還以JSP為主，已經(jīng)不符合現(xiàn)在市場應(yīng)用的需要。
4) 教材定位模糊，難易程度把握不到位。
受習(xí)慣的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)觀的影響，教材內(nèi)容偏難、偏多，不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
1.2應(yīng)用技術(shù)類課程教材建設(shè)的思路
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)急需應(yīng)用型教材，建設(shè)好適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教材，必須處理好以下幾個關(guān)系：
1) 知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系。以知識為主的教材，強調(diào)知識的系統(tǒng)和全面，而以能力為主的教材，強調(diào)知識的應(yīng)用，在注意一定的系統(tǒng)性基礎(chǔ)上，重視案例的作用。
2) 常規(guī)知識與新知識的關(guān)系。新技術(shù)的更新是很快的，原來所用的知識可能現(xiàn)在不常用，而原來沒有的知識現(xiàn)在可能常用，比如Java的泛型和標(biāo)注，以前沒有，而現(xiàn)在卻是常用的知識。因此，要跟蹤技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)市場需求，精心選擇內(nèi)容，突出重點、強調(diào)實用，使知識講解系統(tǒng)、精練。
3) 教學(xué)模式與教材的關(guān)系。教材要與教學(xué)模式相呼應(yīng)，教學(xué)模式需要教材的輔助，教材也要體現(xiàn)教學(xué)模式的改革。以能力為主的教學(xué)模式，更主要強調(diào)對知識的應(yīng)用。案例教學(xué)是主要的教學(xué)模式。
4) 整體和局部的關(guān)系。 應(yīng)用技術(shù)類課程實踐性都較強，局部知識和技術(shù)固然重要，但將知識聯(lián)系起來，應(yīng)用知識更為重要，要通過案例體現(xiàn)知識之間關(guān)系，通過案例之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識整體應(yīng)用，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用知識的能力。
2軟件技術(shù)類課程教材建設(shè)的原則
國外的教材十分重視教和學(xué)的使用，內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)和豐富。以《Java語言程序設(shè)計》(機械工業(yè)出版社，2005)教材為例，該教材注重把握程序設(shè)計的基本思想，遵循人類認(rèn)知規(guī)律，循序漸進，脈絡(luò)清晰、極具可讀性，它的風(fēng)格更像教學(xué)講義，適合課堂授課，同時也是一本很好的自學(xué)教材。
國內(nèi)目前比較流行的教材大體可分成兩類：一類是系統(tǒng)性教材。基本的設(shè)計原則是注重知識的系統(tǒng)性的，強調(diào)講透理論，重視體系完整，也注重理論聯(lián)系實際。如：《Java 2實用教程》(清華大學(xué)出版社，2003)，《Java 2程序設(shè)計實用教程》(電子工業(yè)出版社，2008)。這類教材內(nèi)較多，知識講解有一定難度，適合重點大學(xué)學(xué)生。第二類是案例教材?；镜脑O(shè)計原則是，強調(diào)語言精煉，實例豐富，可操作性強，實用性強，案例內(nèi)容具體詳細(xì)，與就業(yè)市場緊密結(jié)合。例如，《Java精解案例教程》(清華大學(xué)出版社，2009)，《Java語言案例教程》(第2版)(電子工業(yè)出版社，2010)，《Java程序設(shè)計案例教程》(中國鐵道出版社，2009)。這類教材適合培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但在設(shè)計上存在兩種情況，一種是知識理論仍然強調(diào)較多和細(xì)，案例雖然在設(shè)計上有一定改進，但案例之間缺乏聯(lián)系；另一種情況是，強調(diào)案例過多，知識的系統(tǒng)性不夠，不便于教學(xué)使用。
要構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材，應(yīng)該找到知識和能力培養(yǎng)有機結(jié)合點，將案例與知識的有機會結(jié)合起來，重視局部知識有機聯(lián)系，既體系知識的系統(tǒng)性，也重視知識的實用性和新穎性。教材建設(shè)，必須體現(xiàn)教學(xué)改革的要求，體系新的理念，要正確反映現(xiàn)代教育思想，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，體現(xiàn)改革精神，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)類課程的教材建設(shè)應(yīng)堅持以下原則：
1) 精練性原則。
應(yīng)用技術(shù)類課程的知識一般都偏多，因此取舍是關(guān)鍵。知識講解要有一定的系統(tǒng)性，但如果知識講解過細(xì)，重點不突出，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度，也無法融入案例。因此，要合理取舍知識，選取與市場應(yīng)用聯(lián)系較大的內(nèi)容，系統(tǒng)、精練地講解知識，再圍繞知識滲透案例。知識內(nèi)容不強調(diào)細(xì)而全，有一定的系統(tǒng)性即可，但要精練實用。
2) 先進性原則。
先進性即為教學(xué)內(nèi)容符合和反映科技進步和時展的形式，充分反映新知識、新技術(shù)，以適應(yīng)新市場對人才的要求，使教材具有一定的前瞻性。軟件技術(shù)課程是與市場聯(lián)系最緊密的課程，必須及時跟蹤軟件技術(shù)的新發(fā)展，注意適應(yīng)市場需求，及時引進新內(nèi)容。
3) 實用性原則。
突出實用是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的顯著特點。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會現(xiàn)狀、IT 行業(yè)技術(shù)的發(fā)展基本相符，做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。實用性與先進性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，先進是以實用為前提的，而實用是先進的歸宿。應(yīng)用技術(shù)類教材要體現(xiàn)所對應(yīng)崗位的能力或技能要求，突出可操作性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
4) 特色性原則。
一方面，教材要體現(xiàn)本學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)律，體現(xiàn)課程本身的特點；另一方面，教材要緊緊圍繞應(yīng)用型人才的要求，突出能力訓(xùn)練，突出實踐性，在內(nèi)容選擇、組織形式上有特色。
5) 案例教學(xué)原則。
案例教學(xué)法是一種尋找理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合點的十分有效的教學(xué)方式。尤其對于軟件實踐性極強的課程，案例是幫助學(xué)生掌握軟件工程方法，進行軟件開發(fā)的最好范例。案例教學(xué)也是軟件技術(shù)類課程的主要教學(xué)方式。體現(xiàn)案例教學(xué)的思想，設(shè)計典型、實用的案例，將案例與知識有機組織起來，使知識與案例相輔相承，達到既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又有利于指導(dǎo)學(xué)生實踐的目的。
3 《Java語言最新實用案例教程(第二版)》教材的特色
基于上述原則，筆者近年來編寫了《C#程序設(shè)計與案例教程》、《Java語言最新實用案例教程》《程序設(shè)計與案例教材》、《Java EE企業(yè)應(yīng)用架構(gòu)與案例》等教材。下面主要以北京市精品立項教材：《Java語言最新實用案例教程(第2版)》(清華大學(xué)出版社，2010)為例來說明主要的設(shè)計想法和特色[1]。
起初的想法是想借鑒IT培訓(xùn)企業(yè)的經(jīng)驗，采用案例教學(xué)，但大學(xué)教學(xué)不同于IT培訓(xùn)，大學(xué)對知識理論的要求要遠(yuǎn)高于IT培訓(xùn)，因此不可能完全案例化，但又必須解決學(xué)生動手能力的問題，最好的辦法就是要把案例和知識有機結(jié)合起來。設(shè)計典型的案例，將案例分解，融入到知識講解中，使知識與案例相輔相承，達到既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又有利于指導(dǎo)學(xué)生實踐。按照這樣的想法，在實踐中應(yīng)用收到很好的效果。2006年編寫了第一版《Java語言最新實用案例教程》，2010年結(jié)合精品教材建設(shè)，又做了進一步優(yōu)化，在具體設(shè)計上主要考慮以下三點：
1) 適當(dāng)加強知識講解的系統(tǒng)性，先系統(tǒng)、精練地講解知識，再圍繞知識滲透案例。知識內(nèi)容不強調(diào)
細(xì)而全，但強調(diào)系統(tǒng)、實用和精煉，突出市場中常用的內(nèi)容。同時，為了便于教學(xué)和學(xué)習(xí)，增加了許多輔助理解知識的小例子。
2) 體現(xiàn)案例教學(xué)的思想。對案例精心設(shè)計，突出其典型性和實用性，使案例更接近于實際應(yīng)用，同時便于教學(xué)和學(xué)習(xí)。強調(diào)案例之間的聯(lián)系，每部分的案例盡可能是大案例的分解而得，將案例穿插到知識講解中，使案例與知識相輔相承，形成有機的整體，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又有利于指導(dǎo)學(xué)生實踐。
3) 跟蹤Java新發(fā)展，注意適應(yīng)市場需求，及時引進新內(nèi)容，如可變參數(shù)、枚舉、線程新特征等；強調(diào)了集合的應(yīng)用；滲透了一些新思想，如MVC設(shè)計模式、面向接口編程、分層架構(gòu)；使用了新的開發(fā)。配備了每章總結(jié)和習(xí)題，這些習(xí)題參考了常見的企業(yè)面試題，更具訓(xùn)練價值。
全書共分9章，內(nèi)容包括Java語言概述、流程控制與異常處理、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)組與集合、GUI程序設(shè)計、Java數(shù)據(jù)庫編程、流和文件、多線程與Applet、Java網(wǎng)絡(luò)編程。除包含許多配合知識學(xué)習(xí)的例子外，全書還包含68個案例。主要特點是：
1) 精心設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，講解精煉，重點突出，便于教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2) 注意吸收新方法和新技術(shù)，強調(diào)實用性，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3) 案例系統(tǒng)、典型，將知識內(nèi)容和案例有機結(jié)合，便于指導(dǎo)學(xué)生實踐。
4) 較好地處理具體案例與思想方法，局部知識應(yīng)用與綜合應(yīng)用的關(guān)系。
4結(jié)語
教材建設(shè)是一個復(fù)雜的工程，好的教材保證知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使教材既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又有利于學(xué)生能力培養(yǎng)。軟件技術(shù)類課程的實踐性較強，知識更新較快，也是目前教學(xué)改革的焦點，因此更容易突破原有模式。筆者通過實踐總結(jié)了該類教材的編寫經(jīng)驗，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1] 楊樹林,胡潔萍. Java語言最新實用案例教程[M]. 2版. 北京: 清華大學(xué)出版社,2010:I.
Construction of Software Technology Curriculum’s Teaching Materials
YANG Shulin, HU Jieping
(Beijing Institute of Graphic Communication, Beijing 102600, China)
關(guān)鍵詞：教學(xué)；實驗；實踐；課堂教學(xué)；教案
中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0131-03
The Teaching Practice of Java Program Design in the Internet Plus Situation
SUN Quan-ling， YAN Hui
（Electronic and Information Engineering， Anhui Jianzhu University， Hefei 230601， China）
Abstract： Teaching work is a work having two-sided， it includes teachers' teaching and students' learning. We can really do a good job of teaching only by unifying the two sides. In today's Internet plus environment， the learning， knowledge acquisition of students is variety， the traditional teaching mode has been unable to arouse the students' interest and enthusiasm. Teachers should reform the classroom teaching to adapt to the new teaching environment. The research group members in the teaching process for many years， in order to adapt to the current Internet technology widespread application situation， we take courses before teaching， teaching and after teaching and summarizes， the teaching effect is good.
Key words： teaching； experiment； practice； classroom teaching； teaching plan
1 引言
在今的互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，獲取知識的方式多種多樣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)他們感興趣的知識，很多學(xué)校也鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，成績合格給予學(xué)分。這種情況導(dǎo)致很多的課堂教學(xué)的問題，大多數(shù)教師，學(xué)生都同時反映對課堂上課無興趣，無激情，更無動力。很多教師對學(xué)生的到課率非常頭疼，想出了各種方式進行點名，如：藍(lán)牙手機點名，拍照點名等高新技術(shù)手段應(yīng)對到課率的問題，可最終效果卻不甚理想。
老師對學(xué)生的評價是上課不積極，看手機的學(xué)生多于看黑板的學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺等。抽看很多學(xué)生對教師的評價大部分都反映教師課堂教學(xué)不活躍，比較死板，希望教師能聯(lián)系社會上的新技術(shù)新應(yīng)用。
如今，很多大學(xué)都在積極推進Mooc翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作，2015年4月13日，教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見 》（教高[2015]3號）。在文件中明確規(guī)定了7項主要任務(wù)：1）建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；2）認(rèn)定一批國家精品在線開放課程；3）建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺；4）促進在線開放課程廣泛應(yīng)用；5）規(guī)范在線開放課程的對外推廣與引進；6）加強在線開放課程建設(shè)應(yīng)用的師資和技術(shù)人員培訓(xùn)；7）推進在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。
在這種物聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣和熱情，也導(dǎo)致了師生間關(guān)系的生疏或者更嚴(yán)重的情況發(fā)生。本人在教學(xué)中也遇到類似的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變差，學(xué)生的應(yīng)用知識的能力差且無學(xué)習(xí)意愿，反而選擇逃避的現(xiàn)象增多等。一開始，本人覺得不解，甚至抱怨學(xué)生，對自己沒有做太多的反思。一段時間過后，偶爾看到學(xué)生對教師教學(xué)評價，感覺是他們想學(xué)習(xí)，但是是教師沒有給他們太多的積極能量，他們覺得教師課堂的知識與現(xiàn)實脫離較遠(yuǎn)，他們想知道課堂教學(xué)和現(xiàn)實的聯(lián)系。了解了這些后，本人開始思考，如何在授課的過程中讓學(xué)生愿意積極地學(xué)習(xí)。
本人在教授《Java語言程序設(shè)計》時，課程中有很多語法知識的章節(jié)，但是對于這些知識點，學(xué)生反而善于學(xué)習(xí)，而且對一些語法細(xì)節(jié)感興趣，有點喜歡鉆牛角尖的感覺。但是在解決實際編程問題的時候卻能力明顯不足，在課堂講解一些算法問題時，大部分學(xué)生就表現(xiàn)得很吃力，好像他們無法想象出一個成型的東西，而習(xí)慣于教師的灌輸。針對種種情況，本人在少量課時的情況下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，對本課程的教學(xué)工作進行了思考并付諸實踐。
2 課程內(nèi)容設(shè)計
本課程的課時非常有限，而教材中對于Java的編程內(nèi)容又比較多，包括語法，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)，圖形界面的開發(fā)，多線程程序的開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)編程等。
而本課程計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)方向課程，學(xué)生已經(jīng)有程序設(shè)計的基礎(chǔ)能力，是專業(yè)能力培養(yǎng)為主的課程，其課程目標(biāo)是為了提高學(xué)生分析問題和算法設(shè)計的能力，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)進行調(diào)整，并且要考慮什么內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容要重點詳細(xì)講，什么內(nèi)容是簡單帶過。在Java程序設(shè)計這門課程內(nèi)容安排中，本人將Java的語法知識占課程內(nèi)容的1/4，課堂中以學(xué)生討論為主，讓他們了解在Java中的數(shù)據(jù)類型及語法知識與他們較之前學(xué)過的c語言的異同。課下，對每個語法知識點布置相應(yīng)的編程練習(xí)題，為保證學(xué)生作業(yè)不抄襲，要求他們的作業(yè)以程序運行界面截圖的方式提交。如果在編程中出現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生互相交流或者咨詢教師。本校學(xué)生在上Java程序設(shè)計這門課程之前已經(jīng)上過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計類的課程，所以Java的面向?qū)ο笾R點也占課程內(nèi)容的1/4，但是在課堂中會重點講述，并配套實例講解。此部分也作為學(xué)生的主要實驗內(nèi)容，在實驗課中，每個面向?qū)ο蟮腏ava實現(xiàn)都以案例形式讓學(xué)生練習(xí)。課后要求學(xué)生以編程一個完整的應(yīng)用課堂的方式鞏固知識點。圖形界面編程和網(wǎng)絡(luò)編程知識點占課程內(nèi)容的1/4，這部分內(nèi)容主要講授界面布局的管理和網(wǎng)絡(luò)編程原理，課后還是以編程形式實現(xiàn)一個較復(fù)雜的程序。線程部分知識點占課程內(nèi)容的1/4，這部分內(nèi)容有操作系統(tǒng)知識基礎(chǔ)，所以還是以編程方式講解Java如何實現(xiàn)多線程編程。
本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和安排的，盡量在學(xué)校規(guī)定的學(xué)時中講述Java程序的精華，為他們的后續(xù)擴展知識提供扎實的基礎(chǔ)。
3 教案設(shè)計
我非常贊同某位導(dǎo)師的教學(xué)觀點，那就是在教學(xué)中要注重技術(shù)文化層面，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的對科學(xué)探索的激情，加強思想、方法和原理性講解，使學(xué)生做到“知其然，知其所以然”。 專業(yè)教育是由專業(yè)教學(xué)和其他相關(guān)工作組成，只有做好專業(yè)教學(xué)才能做好專業(yè)教育，所以在具體課程教學(xué)之前要進行合理的教案設(shè)計。
針對課程內(nèi)容的設(shè)定，進行充分的教案設(shè)計，在教案設(shè)計中對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進行管理，選擇合適的案例，在講解案例時先分析問題，再引導(dǎo)對問題進行算法設(shè)計，最后再讓學(xué)生課下進行編碼和測，并進行分組討論。在教學(xué)方法中，根據(jù)課程內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方式，以多媒體教學(xué)和黑板板書結(jié)合的方式進行教學(xué)。類似類的繼承關(guān)系這樣的知識點，使用多媒體的方式，以生動有趣的圖形展示的方式說明Java編程中類與類之間的關(guān)系。在語法知識點的講解中，因為語言基本是貫通的，所以在課堂中采用討論方式將Java特有的類型選擇出，并找出與C語言的相似之處，然后在課堂中以小編程題進行黑板板書，在板書的過程中聽取學(xué)生的意見，然后再分析討論。因為我們學(xué)校在Java編程開發(fā)這門課程的課時安排中給的學(xué)時實在很少，所以沒有辦法再在課堂中進行開發(fā)環(huán)境的編輯編譯，所以針對我校的特點，選擇討論+板書的形式進行講解此類問題。具體的編程還需學(xué)生課下練習(xí)。
整個教案的設(shè)計過程中都要在每個知識點中設(shè)計問題，再在課堂中集中解決問題，然后再告知學(xué)生相關(guān)原理，這樣進行啟發(fā)式教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度。
4 課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師的狀態(tài)對學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生一定影響，教師要有激情并且聲音洪亮，并適時地和學(xué)生進行互動和交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是在課堂交流的過程中本人有種無奈的感受，現(xiàn)在對手機的濫用，導(dǎo)致學(xué)生上課對手機的依賴程度遠(yuǎn)大于教師和課本，他們可以十分鐘不聽課，但是好像一分鐘不去摸手機都做不到，手機嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，對知識點不懂，喜歡查看手機，但對知識的應(yīng)用及相關(guān)的知識卻不愿細(xì)究。這樣導(dǎo)致他們在課后咨詢問題的時候?qū)σ恍┖唵蔚幕A(chǔ)知識掌握的非常膚淺，稍有錯誤，網(wǎng)上找不到答案的情況下就來問老師，而且能連續(xù)咨詢相似的問題。這是他們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴造成，我在課堂上就已經(jīng)告知過他們，網(wǎng)絡(luò)可以作為輔助工具為我們擴展知識提供幫助，如果依賴它的話，會導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，不能融會貫通，所以在求解具體問題的是卻無法用學(xué)過的知識去解決。很多學(xué)生對我的話也很贊同，但是還有部分同學(xué)卻不以為然。針對這些問題，本人在課堂中盡量以點名形式要求學(xué)生回答問題，有時候讓學(xué)生討論，但是他們表現(xiàn)不積極的話，我會點名讓某個學(xué)生帶頭提出問題或者回答問題，然后讓其他學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的回答來討論，一般而言，計算機編程類問題的答案是不確定的，針對討論結(jié)果，我會讓他們課下將討論結(jié)果以編程方式確認(rèn)。這樣既可以讓學(xué)生有目的地進行課下自學(xué)和編程，并且可以對不同類型的問題提出多種解決方案，注重編程思維訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)生熱情。
5 實驗教學(xué)
實驗課程是提高學(xué)生動手能力和運用知識能力的重要方式，學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響理論知識的學(xué)習(xí)效果。因此，在Java程序設(shè)計這門課程實驗的內(nèi)容中，我根據(jù)實驗大綱和學(xué)生的具體情況將實驗內(nèi)容進行擴展。
在實驗課程的開始階段，學(xué)生對所面臨的任務(wù)不知如何下手，無法將所學(xué)內(nèi)容具體應(yīng)用在實際問題中，針對此情況，我在實驗前兩周時間會給他們程序閱讀類型的題目，讓他們提前看程序，完善程序或者進行問題描述。在實驗時，給出任務(wù)描述然后讓學(xué)生獨立完成編程實驗。在實驗中后期，會給學(xué)生一部分綜合性編程實驗題目，可是一部分學(xué)生面臨所給任務(wù)時經(jīng)常會輕易地從網(wǎng)上尋求答案，而非先思考，如果找不到現(xiàn)成的答案，他們則不愿繼續(xù)工作，更多的同學(xué)會找類似實驗內(nèi)容的代碼，然后進行改寫，但是在改寫過程中會出現(xiàn)很多問題。這主要是他們沒有自己獨立思考，沒有自己的思路，容易被網(wǎng)上的代碼所左右，反而花費時間卻最后是一團糟的現(xiàn)象。針對這種情況，我在實驗過程中不允許學(xué)生上網(wǎng)，在課堂中讓他們給出自己的思路，然后小組討論，形成報告，然后再讓他們開始編程，對于編程的實現(xiàn)方式不再干預(yù)。
現(xiàn)在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方式鼓勵代碼重用，但是前提是要根據(jù)自身的需求去尋求幫助，在實驗過程中，我始終給學(xué)生灌輸此觀點，實驗課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)普遍反映效果良好。
6 結(jié)束語
教學(xué)工作是個長期的相互的工作，但是我們都沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練就直接走向講臺，對課堂管理還需要在教學(xué)過程中不斷探索，找到合適自己又針對特定類型學(xué)生的管理方式是本人以后要學(xué)習(xí)的方向，努力使自己做到一個合格的大學(xué)教師。
參考文獻：
[1]韓慧，王春玲，孫俏，等. Java程序設(shè)計教學(xué)方法與考試模式研究[J].計算機教育，2014（2）：63-66.
[2]李兆峰，卜兀張得生，等.Java Web項目開發(fā)案例精粹[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.6.
關(guān)鍵詞：中職校；教學(xué)資源庫；建設(shè)；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0277-02《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、加強優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)，這是未來教育資源建設(shè)的發(fā)展方向，也成為國內(nèi)各高校和教育機構(gòu)信息資源建設(shè)的重點。在硬件基礎(chǔ)環(huán)境日趨成熟的條件下，資源建設(shè)，特別是優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)將成為教育信息化建設(shè)中的熱點，發(fā)展與教學(xué)密切結(jié)合的教育資源，促進其在教學(xué)中的應(yīng)用，將成為"十二五"期間教育信息化發(fā)展的主流方向。
我校是第三批國家改革發(fā)展示范校，在重點專業(yè)建設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)中，數(shù)字化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用是重要的建設(shè)項目，為此，學(xué)校決定建立開放靈活的教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的公共服務(wù)平臺（易平臺），在兩年的時間完成開發(fā)全校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.建設(shè)價值
1.1為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力。數(shù)字化建設(shè)成果使專業(yè)教師在使用教學(xué)資源庫進行教學(xué)過程中，能夠接受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，企業(yè)、崗位信息，資源開發(fā)思路。教師在使用過程中，漸漸更新理念，漸漸提升課程開發(fā)能力，漸漸提升資源開發(fā)能力。教師隊伍專業(yè)能力的提升是院校專業(yè)發(fā)展的巨大推手。
1.2為廣大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。我校擁有4500多名在校學(xué)生，同時每年有8000人次左右的社會職業(yè)培訓(xùn)，他們在學(xué)習(xí)過程中，對課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效的學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享易平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時間內(nèi)，分享建設(shè)成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)資源利用率最大化。
1.3滿足學(xué)校中職示范校專業(yè)建設(shè)要求，推動專業(yè)教學(xué)改革。中職示范校重點專業(yè)建設(shè)成果是學(xué)校示范校驗收能否順利通過的重要因素，由于專業(yè)建設(shè)具有無形化的特點，從而如何將分散的、無形的專業(yè)建設(shè)成果進行統(tǒng)一的展示成為中職學(xué)校面臨的一個問題。本項目數(shù)字化資源的建設(shè)，緊密聯(lián)系學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)驗收標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供專業(yè)建設(shè)-課程建設(shè)-素材建設(shè)3級一體化的學(xué)校專業(yè)建設(shè)展示平臺，將學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)成果可視化，滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)驗收標(biāo)準(zhǔn)，同時推動學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式的改革。
1.4滿足企業(yè)對職業(yè)人才培養(yǎng)需求，提升職業(yè)教育的社會服務(wù)能力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個根本就是為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的技能型人才，而企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能切實滿足企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同成長、發(fā)展。
所以在該項目的建設(shè)中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名或特色企業(yè)從實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)項目確立和實施、實習(xí)管理模式等方面共同建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對接，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，降低企業(yè)成本，實現(xiàn)共贏。通過教學(xué)資源庫應(yīng)用易平臺實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的成果推廣，最大程度、最大范圍地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏、共發(fā)展，這才是職業(yè)院校發(fā)展的根本動力。
2.建設(shè)內(nèi)容
2.1教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫
2.1.1設(shè)計原則。資源數(shù)據(jù)庫具有強大的系統(tǒng)性能，它以共享應(yīng)用為核心，以實用、易用、好用三大主線為出發(fā)點，充分考慮用戶的實際需要、操作能力和使用習(xí)慣，全面兼顧技術(shù)、應(yīng)用與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。既注重實效，滿足用戶的現(xiàn)實需要，又為系統(tǒng)的后續(xù)升級和擴展留有余地，大大提升了各項指標(biāo)和整體性能：
開放性原則：支持國家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、符合精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)。
實用性原則：滿足用戶現(xiàn)實需要，解決實際問題，做細(xì)核心功能，兼顧輔助功能，實現(xiàn)快捷、可靠的部署和使用，并節(jié)省投資。
易用性原則：各項功能一目了然，滿足用戶的使用習(xí)慣，易使用、易維護、易升級，實現(xiàn)"傻瓜"式的操作，將實施、培訓(xùn)成本和周期降到最低。
先進性原則：采用先進的技術(shù)架構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程度高，擴展性、升級性好，符合未來發(fā)展趨勢，可以以起點信息技術(shù)的軟件產(chǎn)品為平臺構(gòu)建企業(yè)的綜合性信息處理中心。
穩(wěn)定性原則：系統(tǒng)從底層數(shù)據(jù)庫到功能層經(jīng)過嚴(yán)格測試，數(shù)據(jù)庫穩(wěn)定，功能順暢，能在不同的硬件環(huán)境中長期平穩(wěn)運行。
安全性原則：系統(tǒng)能有效防止外部各種病毒的攻擊，內(nèi)部數(shù)據(jù)具有多種備份方式，通過權(quán)限控制，具有嚴(yán)格、細(xì)致的訪問控制，保證內(nèi)部數(shù)據(jù)安全。
本系統(tǒng)采用B/S模式，可以隨時隨地進行訪問。
服務(wù)器端使用JAVA語言開發(fā)，采用SSH三層架構(gòu)，高速穩(wěn)定。
2.1.2教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容。資源庫建設(shè)采用分層設(shè)計，形成滿足教師、學(xué)生、企業(yè)三方用戶需求的三級教學(xué)資源框架結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源、素材級教學(xué)資源三大部分，如下表所示。
類別內(nèi)容產(chǎn)出專業(yè)級教學(xué)資源專業(yè)介紹、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報告、人才
培養(yǎng)方案、專業(yè)辦學(xué)條件、課程教學(xué)包重點支持專業(yè)建設(shè)方案課程級教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、
演示視頻、任務(wù)工單、學(xué)生手冊、測試
習(xí)題、企業(yè)案例、仿真實訓(xùn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化
專業(yè)課程、課程培訓(xùn)包素材級教學(xué)資源圖片、視頻、動畫、實訓(xùn)角色
實訓(xùn)場景、案例、習(xí)題?！虒W(xué)資源中心數(shù)據(jù)庫素材庫2.1.2.課程建設(shè)展示平臺。課程建設(shè)展示平臺提供課程簡介、課程教學(xué)包、課程資源、精品課程展示等模塊，重點展示學(xué)校重點建設(shè)課程項目進展與成果，為學(xué)生及社會人員提供學(xué)習(xí)資源；同時通過精品課程制作系統(tǒng)，利用教學(xué)資源生成精品課程，實現(xiàn)學(xué)校精品課程的申報。
序號主要功能1）課程簡介：課程信息、課程特色、課程資源、教學(xué)師資等。2）課程教學(xué)包：分情景提供教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)手冊、教學(xué)課件、演示錄像、教學(xué)視頻、任務(wù)
工單、測試習(xí)題等教學(xué)包。3）課程資源：提供該課程對應(yīng)的教學(xué)圖片、教學(xué)錄像、企業(yè)案例、課程標(biāo)準(zhǔn)、虛擬實訓(xùn)等。4）精品課程：在資源管理平臺添加相關(guān)資源后，自動生成精品課程展示網(wǎng)站，包括申報
材料、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程特色、實踐條件、教學(xué)師資、教學(xué)效果、第
二課堂、在線測試、在線交流等。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用最先進的技術(shù)手段與教育理念，形成了融教學(xué)資源配備、教學(xué)過程管理、教學(xué)結(jié)果反饋為一體的閉環(huán)系統(tǒng)?；诮虒W(xué)資源庫的建設(shè)，課程教學(xué)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供教學(xué)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能，教學(xué)系統(tǒng)可以直接從資源共享系統(tǒng)中抽取教材、教案、課件、習(xí)題、實驗以及教學(xué)素材等數(shù)字化課程資源，支持課堂互動教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其他多種開放式教學(xué)的組織形式，提供智能化的教學(xué)管理功能，為學(xué)校師生提供課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)一體化的課程教學(xué)信息化服務(wù)。
3.資源庫內(nèi)容建設(shè)流程
3.1資源設(shè)計。課程教學(xué)實踐性強，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，我校通過上機實踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校資源設(shè)計與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。以校本課程為核心，建設(shè)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實踐的特點。有針對性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實錄案例庫，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實際狀況。另外通過建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫，起到示范、促進的作用；本課程資源全部開放，學(xué)校建立資料數(shù)據(jù)庫分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進資源共享。
3.2資源采集。利用校企共建的形式，根據(jù)學(xué)校自身特色，利用學(xué)校在教學(xué)過程中積累的教學(xué)資源，打造滿足學(xué)校個性化教學(xué)需求的資源。學(xué)校教師可以提供資料，合作企業(yè)幫忙加工、設(shè)計，以及美化制作，或者由合作企業(yè)深入學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)過程當(dāng)中，直接與學(xué)校教師合作，密切配合，采集教學(xué)實訓(xùn)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，真實反映學(xué)校需求。
關(guān)鍵字 程序設(shè)計 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 離散數(shù)學(xué) 軟件工程 課程整合
1 引言
計算機類學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量逐年下降，而用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)能力、職業(yè)經(jīng)驗的要求卻連年升高，事實上學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)經(jīng)驗卻逐年走低，已是大家有目共睹的不爭事實。在眾多能力與經(jīng)驗中，編程能力與編程經(jīng)驗，是重要的能力之一。
學(xué)生在編程方面又如何呢？根據(jù)筆者在本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)及與用人單位的交流等活動中所掌握的情況來看，多數(shù)學(xué)生的編程經(jīng)驗與編程能力并不樂觀，很多學(xué)生面試時，連“冒泡”排序程序都寫不出來……這使得我們?nèi)シ此迹降啄膫€環(huán)節(jié)出了問題？
2 編程能力低下的原因分析
與編程能力相關(guān)的課程是語言類課程，如C/C++、Java、Delphi、C#等，受考試方式的制約，對語言類課程的考試一直非常原始，信息產(chǎn)業(yè)部等單位組織的考試也是如此，大量死記硬背的試題，如單選題、多選題、是非題、填空題，這使得老師上課時特別關(guān)注細(xì)節(jié)，計算機語言課堂變成“文言文”的講臺了，忘記了“編程”這個宗旨。
與編程能力相關(guān)的課程，可能還有“軟件工程”，這門課程的教學(xué)雙方都必須有一定的編程經(jīng)驗，但是由于教學(xué)理念等諸多原因，此門課的教材多是高度概括的原理，對于沒有編程經(jīng)驗的人來說，不可能引起共鳴，只能是“空對空”的說教，對編程能力的提高幾乎為零！
編程能力是一種過程性知識，它必須通過大量的定向性較強的實訓(xùn)才能得以提高，而學(xué)生恰好缺少這方面的訓(xùn)練，因此編程能力低下便是情理之中的事情。
3 編程訓(xùn)練所面臨的困境
按照現(xiàn)有的辦學(xué)模式與行政體制，我們不可能像職業(yè)院校一樣對教學(xué)大綱進行大刀闊斧的改革，與印度軟件培訓(xùn)、北大青鳥、清華T型人才等社會上的編程培訓(xùn)項目進行課程置換，完全按照軟件藍(lán)領(lǐng)的模式進行培訓(xùn)，即使能實施這種方式，那將模糊本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別，偏離本科教育的目標(biāo)。
編程能力難以通過校企合作來提高。這是因為多數(shù)軟件公司的規(guī)模較小，場地與設(shè)備有限，不可能容納很多的學(xué)生去實訓(xùn)，另一方面軟件公司為追求利潤最大化，每個程序員都是滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)，有空閑設(shè)備與場地，也沒有人員去指導(dǎo)學(xué)生，更何況很多企業(yè)常采用“項目驅(qū)動”模式運作，一旦簽了訂單，便迅速召集人馬，項目完成后這些人員又各奔東西，因此多數(shù)軟件公司不愿對員工進行培訓(xùn)，更不愿意提供實習(xí)機會。
編程能力也難以通過畢業(yè)設(shè)計來提高。由于學(xué)生必須花費大量的時間去找工作，不可能有較長的時間去參與一個項目，從需求分析做到測試，從開始做到最后，即使能找到這樣的項目，可能難度太大，而無從下手，更何況要找到這樣的項目是多么的困難！
這些是提高編程能力、積累編程經(jīng)驗，必須要面對的三個困境，這也是本科教育與職業(yè)教育的最大區(qū)別。
4 提高編程能力的基本思想
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時進行程序設(shè)計訓(xùn)練，將編程能力的訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生受到全方位的編程訓(xùn)練，進行移潛移默化的訓(xùn)練?！敖虝幊獭比巳擞胸?zé)，盡管彼此分工不同，各有側(cè)重，但是必須朝著同一個目標(biāo)努力：提高學(xué)生的編程能力，將計算機語言類課程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)值計算(計算方法)、軟件工程等課程通盤考慮，進行資源的優(yōu)化整合，從遣詞造句開始，環(huán)環(huán)相扣，形成一個編程訓(xùn)練的生態(tài)鏈，將課程學(xué)習(xí)與編程訓(xùn)練有機融合起來。
在課程學(xué)習(xí)中，設(shè)計相關(guān)的程序，以幫助本課程的學(xué)習(xí)，反過來通過課程學(xué)習(xí)，為程序設(shè)計提供了豐富的素材，能使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗。
5 具體措施
5.1 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計
為了訓(xùn)練編程能力，必須學(xué)習(xí)一門編程語言。如C++、Java、C#，我們傾向于先學(xué)習(xí)C++，后學(xué)習(xí)C#或Java，在該課程的教學(xué)中，必須讓學(xué)生建立“世界萬物皆為對象”，某些對象可以歸納為一類，類中的個體、樣例、實例做為“對象”的思想。
這門課程的主要任務(wù)是突破學(xué)生的編程恐懼心理。為提高學(xué)生編程的興趣，在課堂教學(xué)與上機訓(xùn)練中，可使用一些有趣味編程實例，如10000天后是星期幾？韓信點兵問題、水仙花數(shù)、各種簡單圖形的打印、各種曲線的打印、Josephus(約瑟夫)問題、異或加密、猴子吃桃、素數(shù)判斷與篩選等。
教師講課時可以先演示程序的運行效果，以提起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，然后分析設(shè)計、給出設(shè)計略圖，利用語言知識進行細(xì)化，直至給出源代碼，充分考慮學(xué)生的接受能力，要像師傅帶徒弟一樣，手把手地訓(xùn)練學(xué)生，最后再演示稍作變動以后的效果，并進行適當(dāng)?shù)姆治雠c提示，讓學(xué)生在課后去完成，以訓(xùn)練其閱讀程序，修改程序的能力，相當(dāng)于作文訓(xùn)練中的閱讀范文與改寫的過程。
5.2 離散數(shù)學(xué)
離散數(shù)學(xué)是計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容比較抽象，其思維模式與高等數(shù)學(xué)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時比較費勁，為了減輕學(xué)習(xí)難度，加深理解，最好能用程序來演示與驗證其定義、結(jié)論、定理。
為此需編寫離散數(shù)學(xué)的輔助教材，將可利用編程來驗證的知識挑選出來，給出每個知識的編程方案、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、關(guān)鍵代碼，讓學(xué)生在讀懂“需求分析”與“設(shè)計書”的基礎(chǔ)上，進行“完形填空”。
如集合論的編程，可以建立一個類ClassSet，其屬性有maxCount(集合中元素的最大數(shù)目)、currentCount(當(dāng)前元素數(shù))、currentSet(集合的元素)，方法有subSet、trueSubSet、EqualSet、powerSet……
這本指導(dǎo)書中的每個實驗由任課老師講解，與習(xí)題課穿行，使之與離散數(shù)學(xué)的教學(xué)融為一體，既作為輔助課程，也作為語言類課程的后續(xù)課程，可以鞏固語言類課程的相關(guān)知識，為編程提供實訓(xùn)內(nèi)容。
5.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”源于數(shù)據(jù)處理與程序設(shè)計，該課程對于編程經(jīng)驗嚴(yán)重不足的學(xué)生來說，存在一定的難度，因此為了幫助學(xué)生理解原理，需先進行驗證性編程。
老師在講完原理并手工演算了部分實例后，應(yīng)隨堂細(xì)致地講解如何在開發(fā)平臺上編寫驗證程序，要細(xì)致到大多數(shù)學(xué)生可以編程實現(xiàn)。
在完成驗證性編程后，可以進行“原理演示編程”實驗，驗證性編程實驗，是為了幫助了解原理，而“演示性實驗”是學(xué)生自己當(dāng)老師，給其他人講課，如果能把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法講明白，表示學(xué)生確實懂了，這些實驗是幫助學(xué)生理解、掌握原理。
這部分編程實驗，老師不必在課堂上講解，但要在實驗指導(dǎo)書中寫仔細(xì)，學(xué)生上機調(diào)試需編寫實驗報告，并且讓典型學(xué)生發(fā)言，老師再適當(dāng)點評，以正視聽。
在完成驗證、演示性程序設(shè)計后，尋找一些實際樣例，在實驗指導(dǎo)書中給出需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、概要設(shè)計與詳細(xì)設(shè)計，并搭建起整個程序的框架，讓學(xué)生參照相關(guān)文檔，編寫代碼。
5.4 數(shù)值分析或計算方法
“數(shù)值分析”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”有較大區(qū)別，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”研究數(shù)據(jù)處理中的經(jīng)典問題，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是重點，算法的復(fù)雜性與數(shù)據(jù)計算量并不大，而“數(shù)值分析”專門針對數(shù)據(jù)量不大但計算比較復(fù)雜的問題，精確的模型(如方程)已建好，研究的重點是“算法”，即在滿足約束的前提下，尋找速度快或占用存貯空間少的算法，因此編程的側(cè)重點不同，我們認(rèn)為計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該接受數(shù)值分析方面的編程訓(xùn)練，而不是只使用MatLib之類的工具軟件。
算法的“驗證性”編程與算法的“演示性”編程，可參考“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的方式進行。在驗證性編程中不僅要給出輸入數(shù)據(jù)與輸出數(shù)據(jù)，還要給出誤差或精度值。
探索性編程，是指如調(diào)整敏感參數(shù)，記錄其運行時長、迭代步驟，掌握獲取正確結(jié)果的基本技巧，還可以給一些數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的實際問題，如求解高微線性方程組、計算特征值、常微分方程等，以提高編程樂趣，也可從現(xiàn)行的函數(shù)庫中選擇一部分經(jīng)典的代碼，由學(xué)生改寫。
5.5 組件編程
經(jīng)過以上訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生應(yīng)突破了恐懼編程的心理障礙，可獨立編寫一些小程序，也積累了很多小程序，為進一步提高學(xué)生的編程能力，需訓(xùn)練學(xué)生編寫大型程序，掌握模塊化的編程方法，為此我們選用C++的改良語言C#，引入組件編程方法，將學(xué)生們積累的小程序封裝為組件。
為此編寫了《組件編程實訓(xùn)教程》，該書采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，在每章的前面介紹了使用本章知識的情境、場合，從而設(shè)計一個使用本章知識的真實任務(wù)，并將該任務(wù)分解成一系列的小任務(wù)，接著詳細(xì)介紹完成這些小任務(wù)的操作步驟，學(xué)生對照教材可完成這些任務(wù)。
這個階段的訓(xùn)練目標(biāo)是，讓學(xué)生掌握組件編程的技術(shù)，養(yǎng)成總結(jié)與封裝代碼的習(xí)慣，使學(xué)生在校期間能積累一些將來工作時用得到的模塊，更重要的是讓學(xué)生建立軟件重用的觀念，為職業(yè)生涯打下扎實的基礎(chǔ)。程序員如果不會寫組件，意味著編程水平難以提高。
5.6 軟件工程
在前述訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該接觸了軟件工程的相關(guān)理念，得到了比較模糊的印象，這時借助一個較大的軟件工程的作業(yè)來講解軟件工程這門課，效果應(yīng)該比一般“空對空”的說教理想，為此讓學(xué)生做一個稍大的課程作業(yè)。
其背景是“計算機文化”課的Office操作題的考試，要求能獲取考生對Word、Excel、PowerPoint、OutLook所做操作的結(jié)果。
為此需編寫《組件編程與軟件工程》一書，按照組件編程的順序，采用軟件工程學(xué)的方式展開內(nèi)容，介紹組件的開發(fā)過程，讓學(xué)生感到使用軟件工程學(xué)的方法，確實能給編程帶來方便。
在該書中我們重點講解Word的二次開發(fā)過程，而對Excel、PowerPoint、OutLook的二次開發(fā)只做重點提示，由學(xué)生類比完成。
6 結(jié)束語
將語言類課程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)值分析、軟件工程等課程有機結(jié)合起來，形成一個編程訓(xùn)練的生態(tài)鏈，環(huán)環(huán)相扣。
為了提高教學(xué)效果，對于一個教學(xué)班級，這些課程最好由一位老師全程負(fù)責(zé)，以保證其連貫性。該教學(xué)方法成功的關(guān)鍵是“人”，老師必須投入極大的精力去編寫各門課程的編程訓(xùn)練的教學(xué)程序、《組件編程實訓(xùn)教程》與《組件編程與軟件工程》教材，并且需要經(jīng)常性修改。
參考文獻
[1] 楊晴虹.它山之石――印度InfoSys教學(xué)訪問記.計算機教育，2006，6.
[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)團隊 建設(shè) 人才培養(yǎng) 雙師
一、團隊簡介
“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)創(chuàng)建于1989年，是全國同類院校中最早創(chuàng)建計算機應(yīng)用專業(yè)的院校之一，20多年來，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，如今已經(jīng)構(gòu)建起了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊和學(xué)術(shù)團隊。團隊中包括碩士學(xué)位以上教師所占比例為82.0%，高級職稱教師的比例為73.0%%，雙師型教師占80.0%。
長期以來，“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)教學(xué)團隊成員為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，著眼于促進課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，著眼于解決長期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著眼于密切跟蹤社會需求和計算機學(xué)科發(fā)展動態(tài)，著眼于不斷探索培養(yǎng)高端技能型IT人才的新途徑和新模式，各施所長，從整體上提高育人效果。同時，教學(xué)團隊也克服了傳統(tǒng)教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源、推進教學(xué)改革。當(dāng)前，教學(xué)團隊建設(shè)適應(yīng)了高端技能型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合教學(xué)資源，特別是有利于教師在課程教學(xué)上的跨專業(yè)合作，構(gòu)成了以專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干為核心，以校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團隊。對于促進計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高端技能型人才起到至關(guān)重要的作用。
二、團隊教學(xué)思路
團隊在教學(xué)過程中，積極探索培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)模式，以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，樹立全面的學(xué)生觀，落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，滲透素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傮w思路是要與時俱進，從專業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、管理模式等方面求突破、求創(chuàng)新、求發(fā)展，完善與本地經(jīng)濟發(fā)展的需要而相適應(yīng)的辦學(xué)模式。以教學(xué)工作為中心，通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型人才。
三、團隊結(jié)構(gòu)優(yōu)
團隊建設(shè)的總體目標(biāo)是，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、有標(biāo)志性成果的教學(xué)團隊。逐步提高骨干教師實踐能力，聘請企業(yè)技術(shù)工程師優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，打造一支專兼結(jié)合的高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。
該團隊擁有一批敬業(yè)精神強、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富，團隊成員老中青搭配，職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展目標(biāo)明確，具有良好的合作精神和創(chuàng)新意識。在長期的團隊合作中形成了一種和諧、民主、團結(jié)的工作環(huán)境，建立起了穩(wěn)定的教學(xué)骨干梯隊。團隊中有教學(xué)骨干力量，還有一批優(yōu)秀的中青年教師所代表的教學(xué)發(fā)展力量，形成多專業(yè)交叉滲透、人才互補的良好格局。
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊十分重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，本著為社會服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的宗旨，堅持走實習(xí)、就業(yè)一體化道路，主動深入社會和企業(yè)（公司），在成都、綿陽等地積極開辟了實習(xí)就業(yè)基地。
良好的實驗室建設(shè)是辦好計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的堅實保障。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)設(shè)有“嵌入式實訓(xùn)室”、“物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室”、“軟件工程實訓(xùn)室（1）”、“軟件工程實訓(xùn)室（2）”、“軟件工程實訓(xùn)室（3）”、“軟件工程實訓(xùn)室（4）”、“Android實訓(xùn)室”、“計算機維護與維修實驗室”等各類專用實驗實訓(xùn)室。
四、教學(xué)工作
（1）計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊大力推進教學(xué)改革，提出并實施了一系列教學(xué)改革措施，取得顯著成效。
（2）同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進教學(xué)手段。采用團隊式、實驗式、啟發(fā)式、研討式、案例及情景教學(xué)等方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。目前團隊中所有教師均采用項目化教學(xué)，100%教師開設(shè)了實訓(xùn)課程。
（3）開展實踐性教學(xué)。立足行業(yè)現(xiàn)狀，把握國際趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。
（4）完善教學(xué)質(zhì)量管理措施。多年來，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實行教學(xué)質(zhì)量量化考核，在每個學(xué)期末由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)分別給教師的授課情況評分。同時，制定了多項切實可行的管理規(guī)章和制度。
（5）以“高水平、高師德”為目標(biāo)，加強師資隊伍建設(shè)。著力建立教師培訓(xùn)、交流、深造的常規(guī)機制，形成了一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的教學(xué)團隊。教學(xué)效果好，團隊教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評議優(yōu)良率一直保持在93%以上。
五、教學(xué)研究
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊重視通過教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量，積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新。近3年完成學(xué)院級教改課題10項，發(fā)表教改論文30篇，召開教學(xué)研討會數(shù)20次。其中，團隊成員主持的主干課程《單片機課程設(shè)計案例教程》已經(jīng)打造成省級精品教材；《單片機原理與工程應(yīng)用》、《JAVA程序設(shè)計》、《Android程序設(shè)計》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C#程序設(shè)計》已經(jīng)建設(shè)成為省級精品資源課程，對計算機應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要推動作用。
六、人才培養(yǎng)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：電力特色；Android；專業(yè)建設(shè)
作者簡介：王立國（1982-），男，河北邢臺人，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與管理系，講師。（河北 保定 071051）張建英（1974-），女，河北張家口人，張家口供電公司培訓(xùn)中心副主任，工程師。（河北 張家口 075000）
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0082-03
隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動智能終端得到了迅猛的發(fā)展與普及。2012年，全球智能移動終端出貨量約7.2億部，其中，谷歌Android開放平臺架構(gòu)的終端獲得了更多的關(guān)注；同時，Android移動終端在智能電網(wǎng)建設(shè)中被大量應(yīng)用，社會上以及電力系統(tǒng)為Android技術(shù)工程師提供了大量崗位。
高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展專業(yè)人才的崗位范圍，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色。[1]保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）立足于京津為中心的環(huán)渤海經(jīng)濟圈，依托電力行業(yè)，并結(jié)合我院辦學(xué)條件開設(shè)了移動通信技術(shù)（Android軟件開發(fā)方向）專業(yè)，為社會及電力行業(yè)培養(yǎng)Android移動終端軟件設(shè)計與開發(fā)的高技能人才。
一、專業(yè)定位與校企合作
當(dāng)前許多高職院校對新設(shè)專業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析，不考慮自身條件、自身特色和未來社會的需求，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。[2]我院在專業(yè)開設(shè)前對區(qū)域經(jīng)濟、我院特色、行業(yè)需求進行了充分的調(diào)研與論證，最終確定了專業(yè)的定位，并且結(jié)合自身條件選擇了多家企業(yè)建立了長期合作。
1.專業(yè)定位
移動通信技術(shù)專業(yè)根據(jù)移動通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展及智能電網(wǎng)中信息通信技術(shù)的需要，針對移動通信和智能電網(wǎng)信息通信中智能移動設(shè)備程序開發(fā)與系統(tǒng)支持崗位，面向社會軟件通用方向以及電力通信方向，培養(yǎng)具有Android系統(tǒng)移動智能終端及Java軟件開發(fā)與維護的技能，掌握Android平臺軟件及Java軟件開發(fā)流程，并具備較強的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.專業(yè)建設(shè)中的校企合作
我院在專業(yè)建設(shè)的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實施了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”機制，實現(xiàn)了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體。
移動通信技術(shù)與谷歌公司建立合作關(guān)系，加入了谷歌公司的“Android學(xué)術(shù)合作計劃”，分享谷歌公司的優(yōu)秀課程建設(shè)資源，參與谷歌公司組織的各項活動，包括師資培養(yǎng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新項目等。通過與谷歌公司合作，及時了解Android架構(gòu)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)師資隊伍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力。作為具有電力特色的專業(yè)，我院與電力公司人力資源與職工培訓(xùn)部門建立了長效溝通機制，定期交流指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)。我院定期派遣專職教師到供電公司下場鍛煉，深入了解電力行業(yè)在智能移動終端設(shè)備崗位的職務(wù)需求，同時培養(yǎng)移動通信技術(shù)的師資隊伍。學(xué)生頂崗實習(xí)與綜合訓(xùn)練階段，派遣學(xué)生到電力公司指定崗位頂崗實習(xí)。
二、加強課程建設(shè)
課程是為了實現(xiàn)一定培養(yǎng)目標(biāo)而精心選擇的教育與訓(xùn)練內(nèi)容的范圍及其安排的總和，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程不僅要教授學(xué)生技能以適應(yīng)生產(chǎn)世界的要求，還要注重對學(xué)生精神世界的建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與內(nèi)在精神建構(gòu)二者的有機結(jié)合。[2]
本著課程不僅是教育還是培訓(xùn)的目的，我院針對培養(yǎng)方案，經(jīng)過與合作企業(yè)技術(shù)部門和培訓(xùn)部門反復(fù)論證，最終形成了移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系。移動通信技術(shù)專業(yè)的主要課程如圖1所示。
課程體系分為兩條主線、六個階段、四個方向（數(shù)據(jù)庫、java開發(fā)、Android開發(fā)、電網(wǎng)通信）。移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系，既具有軟件專業(yè)通用性，又具有我院的電力特色。在不同學(xué)期根據(jù)情況安排企業(yè)人員進行專業(yè)引導(dǎo)與教育、課程項目全程貫穿引導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理講座、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、能力、心理素質(zhì)；每個階段都有明確的目標(biāo)，并由相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和考核。
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
在核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，通過對實際工作崗位中的應(yīng)用需求進行詳細(xì)的分析與研究，依據(jù)通用性原則對教學(xué)內(nèi)容進行整合和序化，將整門課程設(shè)計成多個具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)一些毫無關(guān)聯(lián)的小程序來理解與掌握程序流程，但在解決實際問題時仍一籌莫展的教學(xué)問題，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計時就理解未來工作中將要遇到的概念和問題，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，使學(xué)生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實可行”的原則，力求體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求為目標(biāo)。打破學(xué)科體系，以能力為主線，把理論、實踐內(nèi)容進行充分融合，把多種相關(guān)技術(shù)整合成一門課程，強化案例式教學(xué)和知識的模塊化。
2.教學(xué)手段與考核方式建設(shè)
（1）豐富多樣的教學(xué)手段。移動通信技術(shù)專業(yè)充分利用教學(xué)做一體化教室、網(wǎng)絡(luò)資源、電子平臺和第二課堂等多種手段作為課堂教學(xué)的補充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在學(xué)生和教師間均獲得了良好的反饋。
利用一體化教室構(gòu)建貼近實際工作的教學(xué)環(huán)境，課上教師講完理論部分，親自動手做演示，帶領(lǐng)學(xué)生動手完成本次課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識，同時鍛煉學(xué)生的動手能力。
所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對學(xué)生全部公開，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合手頭的教材，及時復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的章節(jié)。
溝通與交流的過程就是知識傳播的過程，每學(xué)期會安排兩次師生座談會，由系部安排教師與學(xué)生代表進行溝通交流。除面對面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過這些手段，學(xué)生有問題可以及時請教和反映；而教師也可以及時得到反饋，對自己的教學(xué)內(nèi)容、手段和進度進行調(diào)整，從而改善教學(xué)效果。
（2）靈活多樣的考試考核方式。移動通信技術(shù)專業(yè)所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過課堂教學(xué)過程考核、實訓(xùn)項目考核、單元測試考核、期末理論考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)過程考核強調(diào)平時的出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；實訓(xùn)項目考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力；單元測試考查學(xué)生對單元知識的掌握情況；期末的理論考核考查學(xué)生對課程知識的綜合運用能力。同時，為了有效考察學(xué)生的項目能力、動手能力、理論知識、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，在專業(yè)課考試方式的改革上做出了多方面的探索。
首先，對傳統(tǒng)筆試一考定終身難以考察出學(xué)生的真實水平做了完善，加大了平時對學(xué)生考查的力度，設(shè)立了多處考查點，將平時上課的評價成績納入考核體系，要求學(xué)生注意平時積累，而非考前突擊。
其次，上機考試方面結(jié)合具體的專業(yè)課程，以項目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項目題目，綜合考查學(xué)生多方面的綜合能力。
再次，針對每學(xué)期末的項目實訓(xùn)，采取項目組答辯的方式，除了對項目小組的項目成果進行評定之外，對每組的成員個體也要單獨考查，從技術(shù)能力、團隊合作到精神風(fēng)貌、語言表達，都會有一個綜合評價。
最后，通過與企業(yè)合作，引入企業(yè)的考核模式，由企業(yè)出題并派監(jiān)考教師來考核學(xué)生，試卷或者上機項目由他們來組織評審，這樣一方面題目更貼近真實，更貼近企業(yè)的需要，另一方面也實現(xiàn)了教考分離。
3.教材與教學(xué)資源建設(shè)
移動通信技術(shù)專業(yè)在選取教材上盡量選用面向工作過程思想編寫的教材，使用任務(wù)驅(qū)動，圍繞工作任務(wù)展開知識點的講解，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過分析工作任務(wù)制訂工作步驟，在實現(xiàn)任務(wù)的過程中完成對知識點的理解，并最終完成工作任務(wù)。教材中選用的任務(wù)和案例都具有很強的綜合性和代表性，選擇了在程序開發(fā)中經(jīng)常使用的功能作為程序案例，使學(xué)生在今后的實際項目開發(fā)中能直接利用相似的程序功能。
移動通信技術(shù)專業(yè)積極選取企業(yè)教材，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求，與企業(yè)合作共同編寫與就業(yè)相結(jié)合，注重實踐動手能力培養(yǎng)，適合基于工作過程的教材。另外，每學(xué)期期末的實訓(xùn)項目均來自企業(yè)。
三、實踐教學(xué)
1.實踐教學(xué)體系設(shè)計
實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對獨立又相輔相成。移動通信技術(shù)專業(yè)高度重視實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中突出實踐教學(xué)地位，實踐教學(xué)學(xué)時為1990個小時，占總課時的62%。所有實踐課程都制定了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)分階段，循序漸進分為基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)三種實訓(xùn)并貫穿于人才培養(yǎng)方案整個過程。實踐課程體系如圖2所示。
實踐教學(xué)實施過程由我院與合作企業(yè)——河北新龍科技股份有限公司共同承擔(dān)，基本技能實訓(xùn)由校內(nèi)“雙師型”教師承擔(dān)，但其中的課程項目貫穿由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，在整個理論課教學(xué)過程中由兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成1個或多個項目。專業(yè)技能實訓(xùn)以校內(nèi)“雙師型”教學(xué)為主、企業(yè)兼職教師為輔來共同承擔(dān)。兼職教師主要是設(shè)計項目實訓(xùn)內(nèi)容、提出項目實訓(xùn)要求，進行項目實訓(xùn)驗收或答辯；日常實訓(xùn)過程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)主要由校內(nèi)“雙師型”教師來完成。崗位實訓(xùn)主要以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的方式來承擔(dān)教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要參與方案的制定、實訓(xùn)過程的檢查和實訓(xùn)結(jié)果的驗收；企業(yè)兼職教師（軟件研發(fā)工程師）在企業(yè)內(nèi)的實訓(xùn)基地（廠中校），按軟件公司的開發(fā)流程，帶領(lǐng)學(xué)生完成至少2個真實的軟件項目，實現(xiàn)學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
2.實踐教學(xué)條件
建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑和重要保障。[2]我院根據(jù)專業(yè)需要，對實踐教學(xué)基地建設(shè)進行了全面規(guī)劃，建成了較為完善的實驗實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地。校內(nèi)實踐教學(xué)基地由三部分組成：一是公用實訓(xùn)室；二是班級綜合實訓(xùn)室；三是專業(yè)特色實訓(xùn)室。每個實訓(xùn)室都由品牌機構(gòu)成，并配置了完善的教學(xué)設(shè)施，保證了教學(xué)做一體化。
首先，移動通信技術(shù)專業(yè)建有6個公用實訓(xùn)室，根據(jù)每個實訓(xùn)室的計算機軟硬件配置不同，所承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)也不同。
其次，移動通信技術(shù)專業(yè)建成了4個班級綜合實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室具有理論授課和實踐教學(xué)兩重功能。平時上課保證人手一機，課堂練習(xí)以及課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在班級綜合實訓(xùn)室完成。階段綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)根據(jù)情況可在班級綜合實訓(xùn)室完成，也可在公用專門實訓(xùn)室完成。班級綜合實訓(xùn)室的建成，為學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自己的基本技能、專業(yè)技能、項目實踐能力、創(chuàng)新性實踐以及承接一些軟件開發(fā)項目，起到了保障作用，提供了很好的實踐平臺。
最后，專業(yè)還建有一個專業(yè)特色實訓(xùn)室。實訓(xùn)室除了配置有PC機外，還配置有企業(yè)捐資和自購的多種型號、品牌、類型的Android系統(tǒng)移動終端設(shè)備，方便學(xué)生參與到一些承接的軟件開發(fā)項目中來。
四、教學(xué)團隊建設(shè)
高水平的師資隊伍是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵。[3]目前，移動通信技術(shù)專業(yè)教師團隊主要由10名校內(nèi)專任教師和6名企業(yè)兼職教師構(gòu)成。其中校內(nèi)專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數(shù)的70%，主要負(fù)責(zé)教授移動通信技術(shù)專業(yè)的理論相關(guān)課程；企業(yè)兼職教師主要由來自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員構(gòu)成，具有良好的職業(yè)道德和較強的教學(xué)組織能力，主要承擔(dān)職業(yè)素質(zhì)拓展和企業(yè)實訓(xùn)等課程。
高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識，還要有實踐技能水平，對開展的實踐教學(xué)項目，從理論、實踐操作到考核認(rèn)證都必須達到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。[4]移動通信技術(shù)專業(yè)從建設(shè)初期就注重鼓勵教師掌握新技術(shù)、新理念，定期組織教師到企業(yè)現(xiàn)場工作一年或半年時間進行調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉。三年以來，專職教師下廠鍛煉3人共計23個月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開發(fā)部下廠鍛煉半年，學(xué)習(xí)企業(yè)的開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)、開發(fā)理念；一名教師到電力公司下廠 11個月進行鍛煉調(diào)研，了解電力系統(tǒng)的需求，尤其是智能電網(wǎng)的發(fā)展，以便使移動通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與電力行業(yè)更加緊密的結(jié)合，為社會與電力行業(yè)提供服務(wù)。
五、結(jié)語
根據(jù)保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域特點及電力行業(yè)背景，以Android智能終端的迅猛發(fā)展和智能電網(wǎng)快速建設(shè)為契機，移動通信技術(shù)專業(yè)通過不懈努力取得了一定成績，多名學(xué)生在全國“藍(lán)橋杯”大賽、“天翼華為杯”軟件大賽、河北冀軟“安博杯”軟件大賽以及谷歌手機軟件設(shè)計大賽上獲得獎項；手機初級開發(fā)課程建設(shè)成校級精品課程。作為電力系統(tǒng)下屬一所具有顯著行業(yè)特色的職業(yè)院校，通過與電力公司進行合作，為電力公司智能電網(wǎng)移動終端培養(yǎng)了開發(fā)、維護人員，得到了電力公司的認(rèn)可和好評。今后需要繼續(xù)廣泛調(diào)研和深入調(diào)研，緊跟行業(yè)人才需求，進一步完善人才培養(yǎng)方案。
參考文獻：
[1]魏懷明.具有行業(yè)特色的計算機類專業(yè)建設(shè)[J].計算機教育，
2011，（12）：26-28.
[2]苗耀華.高職院校專業(yè)建設(shè)中的問題及對策研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（3），54-57.
關(guān)鍵詞：工作過程；網(wǎng)絡(luò)；技能型
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)17-4148-01
信息化的企業(yè)需要兩類人才：網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站設(shè)計師，根據(jù)各方面人才市場數(shù)據(jù)分析，市場需求在增加，而我們的就業(yè)率卻很低。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？分析原因主要是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能符合企業(yè)要求，造成學(xué)生就業(yè)困難。據(jù)調(diào)查企業(yè)人士反映，前來面試求職的學(xué)生普遍缺乏實際編程和動手能力，需要經(jīng)過6到12個月的培訓(xùn)才能勝任工作。這樣一來，無形中加重了企業(yè)的成本負(fù)擔(dān)，不得不投入有經(jīng)驗的工程師花費大量的時間和精力培訓(xùn)新人，相當(dāng)于企業(yè)投資對學(xué)生進行了一年的崗前教育。
解決就業(yè)突出問題的關(guān)鍵，是踐行工作過程系統(tǒng)化教學(xué)觀，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案的制定等方面突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性。發(fā)動教研室骨干教師廣泛開展社會調(diào)查，調(diào)研工作崗位、分析工作任務(wù)，確定工作崗位群，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過專家座談會提煉典型工作任務(wù)，并進行描述；歸納出行動領(lǐng)域，由行動領(lǐng)域按照職業(yè)成長的邏輯規(guī)律歸納出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，并對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核表等資料的編寫；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置學(xué)習(xí)情境；對學(xué)習(xí)情境進行細(xì)化，得出具體學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)子情境），由此制定出培養(yǎng)職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案。
工作過程系統(tǒng)化教學(xué)觀與以往在以下方面有很大不同：
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容從學(xué)科教育到科學(xué)教育（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法）與人文教育（培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、IT職業(yè)素質(zhì)）相結(jié)合；從分科課程到綜合課程（減少課程，進行整合，如計算機基礎(chǔ)、組裝與維護進行綜合，JAVA與SQL SERVER綜合）；按照認(rèn)知規(guī)律，遵循從簡單到復(fù)雜的排序方法，組織教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程：在教學(xué)實施過程中按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步工作法進行。資訊階段的主要任務(wù)是明確應(yīng)該干什么，計劃階段的主要任務(wù)是明確怎樣采取行動，決策階段的主要任務(wù)是確定工作方法，實施階段的主要任務(wù)是完成工作，檢查階段的主要任務(wù)是檢查任務(wù)是否完成以及完成的質(zhì)量，評估階段的主要任務(wù)是提出改進措施。在實施過程中注重一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，模擬工作過程。
教學(xué)方法：“角色換位，方法融合”， 角色換位指教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識的引導(dǎo)者，從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的參與者，從課堂教學(xué)活動的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，方法融合指多種教學(xué)方法與六步工作法的有機結(jié)合。將項目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組式團隊學(xué)習(xí)法、開放性虛擬實訓(xùn)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法融入資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估中。
教學(xué)手段：教學(xué)手段要實現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變。即在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段（包括傳統(tǒng)的電化教學(xué)）優(yōu)點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在提高教育活動效率、增強教育功能、減少教學(xué)難度等方面的作用。如虛擬實驗技術(shù)，提供模擬軟件，讓學(xué)生自主進行課程實驗，不受時間、地點限制。提供詳細(xì)的教學(xué)錄像，對技能進行直觀的介紹，同時提供精品課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供詳盡的課程資源。
考核方式：多年教學(xué)的實踐證明，傳統(tǒng)的考試方法不能滿足本專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真正掌握的要求，改傳統(tǒng)的理論型的“試卷”考試方法為實踐型機試和學(xué)生提交的“作品”的考試方法，注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的測試。建立以過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評制度，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教學(xué)團隊：教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求甚高，除了崇高的職業(yè)道德，豐富的知識底蘊，必備的傳統(tǒng)教育教學(xué)能力之外。通過雙師型教師的培養(yǎng)，使之具備扎實的教育科學(xué)理論功底、豐富的實踐動手能力、健康的心理和人格，為工作過程系統(tǒng)化教學(xué)提供強有力保障。
實訓(xùn)基地：為使學(xué)生在校期間就能體驗企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的需求，在人才培養(yǎng)方案中安排學(xué)生通過社會實踐到企業(yè)進行鍛煉，真正了解企業(yè)，以便學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在校內(nèi)建立較完善的、能夠模擬企業(yè)環(huán)境的實驗實訓(xùn)體系，使學(xué)生可以在實驗實訓(xùn)過程中體驗企業(yè)要求、鍛煉職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會企業(yè)文化。
當(dāng)今社會競爭日益激烈，中國人口結(jié)構(gòu)問題漸顯，無論從學(xué)生、還是教師、學(xué)校各角度若不改革，道路會愈來愈窄。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革是一個長期的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)工作中根據(jù)市場的情況不斷的進行研討、改進和探索，促進網(wǎng)絡(luò)技能型人才成長。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實踐教學(xué)；支撐平臺；實訓(xùn)課程
一段時間以來，高校培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)的學(xué)生存在著“重理論、輕實踐”、“什么都知道，卻什么系統(tǒng)都做不出”的尷尬局面。“眼高手低”、“動手實踐能力不強”這些語句是軟件企業(yè)對高校畢業(yè)生最多的評價和抱怨。形成這種情況的根源是我們在計算機傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實踐，對軟件工程實踐教學(xué)沒有給予足夠的重視。雖然目前不少學(xué)校已意識到這個問題，并開始重視實踐教學(xué)，著手提高學(xué)生的工程實踐能力，但由于實踐教學(xué)的特點，我們在實踐教學(xué)的開展過程中，存在不少的實際問題，特別是過程指導(dǎo)與資源建設(shè)的問題，需要構(gòu)建高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)支撐平臺，以提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的滿意度。
1、軟件工程實踐教學(xué)的特點
軟件工程實踐教學(xué)目前還處于摸索階段；特別是實踐課程的設(shè)置問題，要么局限于比較簡單的實踐活動，如大作業(yè)或課程設(shè)計。也有一些學(xué)校進行的是2～3周的專門實訓(xùn)課程，這類實踐過程偏短，學(xué)生不能真正完成軟件工程全階段的工作；要么是項目過于龐大，如全真模仿商業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)，開發(fā)周期可能長達一個學(xué)期，教師因為精力、時間分配不足等原因參與度有限，不能有效地全程指導(dǎo)學(xué)生實踐，變成學(xué)生們“孤軍奮戰(zhàn)”，最后“掉落在泥潭里”，最終項目失敗，匆匆結(jié)束，學(xué)生們得不到應(yīng)有的提高。
再從實踐教學(xué)的特點來看，軟件工程實踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，它牽涉的知識面廣，對教師的工程實踐能力要求較高，涉及的事務(wù)性和管理性工作較多，需要教師與學(xué)生一起“摸爬滾打”，投入大量的精力和時間。不同的教師對其重視程度不同，取得的教學(xué)效果差異很大，但對教師工作成績考核卻沒有有效的橫向比較指標(biāo)。這在一定程度上影響了教師的積極性。
2、實踐教學(xué)支撐平臺建設(shè)
針對上述問題，從2007年開始，我們著手進行教學(xué)計劃改革，加大、加強軟件工程實踐教學(xué)的力度，并特別重視實踐教學(xué)支撐平臺的建設(shè)。平臺建設(shè)之初，國內(nèi)尚無可借鑒的經(jīng)驗。在這種情況下，華南理工大學(xué)軟件學(xué)院與國際著名軟件公司IBM進行合作，在建設(shè)好硬件平臺的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計完成了一整套軟件開發(fā)全過程中各個過程所需要的系統(tǒng)靜態(tài)原型、指導(dǎo)手冊l、各種技術(shù)文檔模板、各種關(guān)鍵技術(shù)課件、分別對應(yīng)于教師與學(xué)生的管理制度及考評指標(biāo)等資源，形成完整的實踐教學(xué)支撐平臺。在此平臺的支撐下，學(xué)校組織學(xué)生參加為期8周的項目開發(fā)實訓(xùn)，模擬軟件企業(yè)的管理模式，遵循軟件工程的原理與方法，在教師的指導(dǎo)下，開展軟件開發(fā)的全過程，并在最后拿出一個符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件系統(tǒng)。經(jīng)過4年多的不斷總結(jié)和完善，實踐教學(xué)支撐平臺已經(jīng)基本成型，并取得了較好的教學(xué)效果。在它的支撐下，全面的實訓(xùn)課程體系與指南也逐步改進成型。
實踐教學(xué)主要是通過項目實訓(xùn)的方式，使學(xué)生采用工程化的方式開發(fā)和設(shè)計軟件系統(tǒng)，熟練掌握軟件工程知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生具有能勝任研究、分析、開發(fā)、設(shè)計、測試、管理等多種角色的專業(yè)能力。為有效地開展實踐教學(xué)，我們需要支撐平臺的支持，要構(gòu)建支撐平臺，需要采取一系列有效的方法，解決一些關(guān)鍵問題。
2.1 實訓(xùn)課程項目時間及內(nèi)容的選定
過短或過長的實訓(xùn)課程項目時間都不利于提高學(xué)生的工程實踐能力。時間過短，學(xué)生在軟件開發(fā)各階段的深入度不夠，感受不深，所受的訓(xùn)練強度也不夠，自然獲益不多；時間過長，項目規(guī)模過大，學(xué)生浸沒在繁瑣的技術(shù)細(xì)節(jié)中，容易產(chǎn)生厭煩情緒，專注度不能持續(xù)，也不利于把握軟件過程各階段的主要技術(shù)和目標(biāo)。綜合考慮，6～8周的時間比較合適，除掉最初階段的可行性調(diào)查和需求調(diào)研外，學(xué)生通過努力，可以在6～8周的時間內(nèi)完成需求分析、建模、設(shè)計、編碼及測試這幾個主要軟件工程過程的工作，最后開發(fā)出一個接近于實用的軟件系統(tǒng)。
實訓(xùn)課程項目內(nèi)容的選定是實踐課程教學(xué)的重要部分，也是實訓(xùn)課程建設(shè)的難點和重點。實訓(xùn)項目內(nèi)容的設(shè)計既要考慮想要學(xué)生掌握的技術(shù)，還要考慮項目的規(guī)模。我們通過與IBM公司的合作，將該公司的一個實際商業(yè)項目經(jīng)過裁剪后作為實訓(xùn)項目的題目，以滿足課程需求。
2.2 協(xié)作開發(fā)支撐平臺的建設(shè)
我們充分利用IBM公司在業(yè)界領(lǐng)先的RSA（Rational Software Architect）和KAD（RationalApplication Developer）等軟件系統(tǒng)，配合項目管理軟件、Bug管理跟蹤系統(tǒng)，基于計算機網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器，架設(shè)起FTP、SVN、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用服務(wù)器，建立了團隊協(xié)作開發(fā)支撐平臺。這個平臺不但可以進行Java EE實訓(xùn)，還可支持其他各種項目的開發(fā)實訓(xùn)。
2.3 “學(xué)習(xí)工廠”開發(fā)方式
在實訓(xùn)中我們采取了“學(xué)習(xí)工廠”的教學(xué)方式?！皩W(xué)習(xí)工廠”是國際工程教育界對于工程學(xué)科的一種主要的實踐教學(xué)方式。它以校內(nèi)的工程實踐學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過工業(yè)界提供的設(shè)計項目，在企業(yè)教師和學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠親自動手完成這一工程實踐項目。在實訓(xùn)課程中，教師讓學(xué)生進行自由組合，由6～8個學(xué)生組成一個團隊，選出項目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、測試經(jīng)理、配置管理員等角色，并保證每人都有一定的編碼工作量。教師擔(dān)任團隊項目總監(jiān)，持續(xù)跟蹤團隊的狀態(tài)，了解進展，對明顯偏差進行建議和指導(dǎo)。
2.4 基于項目驅(qū)動，基于問題學(xué)習(xí)
學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)都是基于項目開發(fā)進行的。在項目開發(fā)過程中，學(xué)生會遇到包括溝通、技術(shù)等各方面的問題，指導(dǎo)教師一般不直接給出解決的具體辦法，而是指導(dǎo)學(xué)生自行調(diào)研、查閱和學(xué)習(xí)，形成自己的解決方案。
2.5 完善的多指標(biāo)考核體系
完善的多指標(biāo)考核體系包含幾個層面的問題。一是怎樣全面、客觀地考核實訓(xùn)課程的效果，表現(xiàn)在大部分學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后有多大的提高；二是怎樣考核每個團隊做出來的作品；三是考核學(xué)生作為個體對團隊項目的貢獻；四是考核教師的表現(xiàn)與所起的作用。從這幾個問題出發(fā)，我們建立了實訓(xùn)的考核指標(biāo)庫。從實訓(xùn)課程最開始的各個時段，就按指標(biāo)進行過程式考核。這樣就避免了學(xué)生由于前期太松懈導(dǎo)致后期項目不能完成或完成質(zhì)量太差的現(xiàn)象。
3、平臺特點
3.1 軟件工程思想貫穿實訓(xùn)全過程
通過實訓(xùn)，學(xué)生充分認(rèn)識到軟件開發(fā)是件龐大而繁雜的事情，如果不應(yīng)用軟件工程的思想，項目會不可避免地失敗。我們應(yīng)該加強軟件工程過程能力的訓(xùn)練，把一個開發(fā)周期分成若干個具有里程碑的階段。每個階段都有明確的輸入和輸出，輸出必須通過文檔的形式進行完整描述，而且其輸出是可驗證的。在開發(fā)活動的全過程中，加深學(xué)生對“統(tǒng)一軟件開發(fā)過程RUP”“迭代式開發(fā)”等重要概念的深刻理解。
3.2 以“CDIO”的方式提高學(xué)生的實踐能力
CDIO為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）與運行（Opemte）的縮寫，是以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期過程為載體，使學(xué)生通過主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。相應(yīng)于這一方式，讓學(xué)生在實訓(xùn)項目開發(fā)中調(diào)研、實踐，建立起對問題的感性認(rèn)識，促使其回憶、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，經(jīng)過綜合分析與思考，再回到實際中解決問題，最終運行、維護所開發(fā)的系統(tǒng)。這樣一種“實踐—理論—再實踐”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識有了更深刻的理解和更強的運用能力。
3.3 “因材施教”原則的有機應(yīng)用
開發(fā)團隊內(nèi)不同的角色由不同性格特質(zhì)、技術(shù)能力和知識水平的學(xué)生承擔(dān)，主要任務(wù)也各不相同。如項目經(jīng)理的主要工作是“上通下達”，制訂、監(jiān)督、保證項目順利完成，適合有一定管理能力、溝通能力的學(xué)生擔(dān)任，不一定承擔(dān)大量的編碼工作；技術(shù)經(jīng)理則是團隊中的技術(shù)中堅力量，不但承擔(dān)主要的技術(shù)工作，還要負(fù)責(zé)其他組員的技術(shù)培訓(xùn)；測試人員則要保證軟件系統(tǒng)的質(zhì)量等。通過這樣的安排，使得各類學(xué)生都能發(fā)揮自己的專長，積極地參與到項目實訓(xùn)中去。
