發(fā)布時間：2023-10-11 10:06:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育法律淵源樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）概念
這種教育方法起源于20世紀(jì)60年代美國一些法學(xué)院學(xué)生無償為社會貧困階層提供法律服務(wù)的舉措。什么是診所法律教育？這是自此教學(xué)模式誕生起就眾說紛紜、莫衷一是的問題，總括中外各派學(xué)者的觀點，可以得出的結(jié)論是：（1）診所法律教育是借鑒醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)實習(xí)醫(yī)生的形式，通過相關(guān)的法律活動來提高學(xué)生實踐能力的教育方式；（2）診所法律教育是一種由學(xué)生親自擔(dān)任法律關(guān)系中的某一角色，具體參與法律實踐的活動，而不是處于法律關(guān)系之外來思考法律問題，參與方式既可以是接待相關(guān)當(dāng)事人、解答法律咨詢；也可以是實際辦案，作為準(zhǔn)“律師”出庭；（3）除傳統(tǒng)的接受法律知識的教育與法律技能的訓(xùn)練外，診所法律教育還包括范圍廣泛的其他社會活動。
（二）特點
診所法律教育與我們傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比較，有著與眾不同的特點。
診所法律教育實施教學(xué)的場所不是單一的、虛擬的。
診所法律教育中學(xué)生的角色不是被動的、邊緣化的。
診所法律教育的教學(xué)內(nèi)容是全方位的、多層次的。
診所法律教育通過免費的法律咨詢、法律等形式，為社會提供法律援助服務(wù)，使法律固有的社會正義得到實現(xiàn)。
二、診所式法律教育在財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)的具體運作
(一)財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)學(xué)科特色及其人才培養(yǎng)特點
現(xiàn)實中經(jīng)常尷尬地看到，在傳統(tǒng)法學(xué)模式下培養(yǎng)的法律院?？瓢喑錾淼膱?zhí)業(yè)律師，往往對會計、稅收乃至銀行票據(jù)業(yè)務(wù)一竅不通。在如何查賬、如何計稅、如何應(yīng)用票據(jù)手段進行融資往來等方面，由于缺乏經(jīng)濟、管理等方面的專業(yè)知識，往往無從下手。市場經(jīng)濟現(xiàn)實的和發(fā)展的內(nèi)在要求，促使財經(jīng)類院校承擔(dān)起了培養(yǎng)經(jīng)濟法律專門人才的重任，紛紛設(shè)立了經(jīng)濟法、國際經(jīng)濟法專業(yè)，并且得到了迅速發(fā)展，這一點上財經(jīng)院校的法學(xué)教育可謂是揚長避短。
（二）財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)采用診所式法律教育模式的重要性和必要性
筆者認(rèn)為，財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)不僅需要診所式法律教育，而且應(yīng)該大力推行此種教育模式。
首先，它豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。
其次，診所法律教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
再次，培養(yǎng)了職業(yè)道德和合作精神，為學(xué)生走向社會奠定了良好的倫理基礎(chǔ)。
最后，診所法律教育也為我國的法律援助制度做出了貢獻。
（三）實踐中的具體運作
1.模擬課堂教學(xué)法
為了使學(xué)生能適應(yīng)真實案件的工作，在此之前的課堂教學(xué)上教師可有意識地讓學(xué)生模擬律師所面臨的諸種情況，如庭審辯論、談判調(diào)解、非訴訟和解、參與仲裁及會見接待等。在課堂上，教師通過給學(xué)生講述案例或提供閱讀材料，由學(xué)生分飾不同的角色，分別站在原告、被告、律師角度去分析理解案情，通過思辨，靈感的激發(fā)來組織自己的發(fā)言稿，最為逼真地演好自己的角色，最后由教師進行綜合評價。在這種教學(xué)中，學(xué)生并不接觸真實的客戶案例，只是在虛擬的場景中扮演角色，這既是對學(xué)生的角色扮演技術(shù)提出了挑戰(zhàn)，同時也為診所教師控制課堂教學(xué)場面的能力帶來了考驗。
2.真實案件法
許多美國法學(xué)院開設(shè)的診所法律教育課程都要求學(xué)生真實案件。在這類“真實委托人診所”里，學(xué)生在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，保證當(dāng)事人能夠得到合格的法律。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于：通過真實當(dāng)事人案件使學(xué)生獲得模擬教學(xué)法中無法獲得的經(jīng)驗，同時要求學(xué)生在與社會上不同類型的人打交道中學(xué)會人與人交往的技巧。因為場景不是人造的，學(xué)生會遇到實踐中大量存在的意外，他們面對的是一個不受控制的世界，勢必將產(chǎn)生模擬教學(xué)中無法帶來的緊張和焦慮。它為學(xué)生提供和教師提供了一個實驗場，以確保通過模擬所培養(yǎng)的洞察力、觀察力和構(gòu)思在現(xiàn)實中繼續(xù)保持穩(wěn)定和準(zhǔn)確。
3.學(xué)生的反饋與評價法
學(xué)生的反饋與評價法也是診所法律教育過程中必不可少的一種與傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法不同的方法。在診所法律教育中，反饋主要是對學(xué)生的實踐（含角色模擬、真實案件的）、為該實踐所進行的準(zhǔn)備以及實踐結(jié)果進行反饋。這種方式的優(yōu)點在于：它能夠讓更多的學(xué)生對自己的行為進行審視，分享大家的智慧，擴大學(xué)習(xí)的機會。診所法律教育中的反饋并不是簡單列舉練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，然后告訴學(xué)生怎么做才是準(zhǔn)確的或更好的，而是幫助學(xué)生形成對自己的行為和理論進行思考的職業(yè)習(xí)慣，從而在自己執(zhí)業(yè)時能進行自我思考和自我糾正。
三、實踐中可能存在的問題及其解決對策
首先，診所教師付出與所得的矛盾，師資力量與學(xué)生需求的失衡問題有待解決。與傳統(tǒng)法學(xué)教育相比，診所法律教育需要老師投入的時間和精力要多得多，對學(xué)生的咨詢、解答和輔導(dǎo)在時間上具有不固定性和隨機性。在倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻精神的同時，如果不在薪酬上采取相應(yīng)的措施，將會影響教師積極性。因此要適當(dāng)給予診所教師經(jīng)濟補助。
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻標(biāo)識碼〕 B
〔文章編號〕 1004―0463（2008）06（A）―0037―01
我國西部是人文資源的富集區(qū)，擁有大量的歷史文化遺存和豐富多彩的文化資源。為了適應(yīng)西部人文旅游資源的開發(fā)需要，我們對旅游英語專業(yè)實踐教學(xué)進行了相應(yīng)的改革，一改以往單一的景點介紹，把自然景點與人文知識有機地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生在導(dǎo)游方面的職業(yè)技能及職場綜合素質(zhì)。
實踐教學(xué)的改進方向及待解決的問題
1. 改進方向
（1）以多媒體為主，把與旅游景點有關(guān)的人文資料與自然景觀融合在一起，制作成多媒體課件，建成動態(tài)的課程體系。讓學(xué)生在直觀的景象中自然地把人文知識導(dǎo)入到解說詞中。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自制課件。以Powerpoint為主，自制多媒體演示文稿，模擬實地場景，進行導(dǎo)游的基本講解，以此幫助學(xué)生增強對旅游景點的記憶及培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（3）通過一系列實際操作，提高學(xué)生的導(dǎo)游技巧，同時促進學(xué)生的語言應(yīng)用能力、計算機操作技能及人文綜合素質(zhì)。
2. 待解決的問題
利用現(xiàn)代化技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，改進傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，建立英語旅游專業(yè)的實踐革新模式，提高旅游英語專業(yè)學(xué)生的綜合職場素質(zhì)，是本試驗的目的所在，也是本試驗需要解決的問題。
研究內(nèi)容
1. 實踐課程設(shè)計
切合實際，安排實踐課程。將與旅游英語有關(guān)的實踐課程、旅游路線策劃、導(dǎo)游實地講解、人文歷史沿革等關(guān)鍵部分制成多媒體課件，先讓學(xué)生直觀了解，以加深學(xué)生的記憶，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的吸收。
2. 實踐考核
讓學(xué)生選擇相關(guān)的人文旅游景點，自制課件講解，并制定相對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，評比打分；而后引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)周邊資源，現(xiàn)場實踐評比；最后結(jié)合兩項給出綜合成績。
實踐教學(xué)的具體操作方法
1. 旅游路線設(shè)計
我們就西部旅游資源，讓學(xué)生自己設(shè)計旅游路線，并進行英文講解。大致讓學(xué)生以絲綢之路為主，分為東段、中段和西段，并以此向南北延伸，合理設(shè)計旅游路線。我們把實驗班的學(xué)生分為了五組，各組都設(shè)計出了相對合理的路線。在此僅給出一個小組的路線：
蘭州出發(fā)，途經(jīng)武威―張掖―酒泉―嘉峪關(guān)到敦煌。主要游歷武威文廟、雷臺漢墓，張掖大佛寺，嘉峪關(guān)長城遺址，敦煌莫高窟、鳴沙山、月牙泉等景點。學(xué)生將景點涉及的人文地理知識進行融合。說到文廟自然談到儒家；說到雷臺漢墓、嘉峪關(guān)長城遺址，就簡單介紹中國古代建筑風(fēng)格；說到張掖大佛寺就聯(lián)系到佛教；說到敦煌莫高窟就講石窟壁畫藝術(shù)；說到鳴沙山、月牙泉就解釋其地理成因。
2. 模擬場景講解考核
依據(jù)現(xiàn)有的導(dǎo)游實訓(xùn)基地，聘請專家，利用學(xué)生自制的多媒體演示文稿，模擬場景，讓學(xué)生進行講解?？己酥胁粌H考慮景點的常規(guī)講解與人文知識的結(jié)合，還核查線路設(shè)計的合理性以及英語語言的應(yīng)用程度。就此三方面，專家和培訓(xùn)教師給學(xué)生評判打分，同時及時提出問題，以便以后改進。通過這樣的操練，不僅強化了學(xué)生的記憶，同時也鍛煉了他們實際操作能力，激發(fā)了他們的競爭意識。
一、教育結(jié)果:
通過全年對地區(qū)所有外來務(wù)工經(jīng)商人員的法律宣傳教育，使他們掌握一定的法律知識，提高自我保護的能力，辨別是非的能力，從而確保他們的合法權(quán)益不受侵害，在其合法權(quán)益受到侵害時能通過合法渠道解決，以確保極少發(fā)生上訪，刑事，治安案件，維護地區(qū)穩(wěn)定。
二、培訓(xùn)形式
1、開展“法律企業(yè)化”活動，促進企業(yè)依法經(jīng)營，誠信經(jīng)營。圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和改革發(fā)展的法制教育和法制培訓(xùn)，提高企業(yè)經(jīng)營管理人員和廣大外來務(wù)工人員的法律素質(zhì)。
2、將法制宣傳教育與法律服務(wù)結(jié)合起來，增強外來務(wù)工人員遵紀(jì)守法意識和依法維權(quán)能力。
3、注重拓寬法制宣傳思路，努力把握宣傳時機：
一是利用外來務(wù)工經(jīng)商人員密集點開展形式多樣的法制宣傳活動，營造法制氛圍。
二是充分發(fā)揮維穩(wěn)作用，認(rèn)真做好基層工作。
三是利用橫幅、標(biāo)語、掛圖等形式進行廣泛宣傳。
關(guān)鍵詞： 高職院校 旅游英語 課堂教學(xué)方法
一、旅游英語教學(xué)存在的主要問題
1.缺乏旅游英語專業(yè)的教師
目前旅游英語授課教師大多數(shù)都是旅游管理專業(yè)或者是英語專業(yè)畢業(yè)，專門學(xué)旅游英語專業(yè)的教師少之又少。因此，教師在講課的過程中很難把握課程的側(cè)重點，或者是把握得不夠。可能在學(xué)期初會以學(xué)生為主，而漸漸地變成老師唱獨角戲，學(xué)生完完全全成了聽眾。其實教師可以多參加一些培訓(xùn)活動或講座，也可以聽聽其他老師上課，不斷積累經(jīng)驗，取別人之長補己之短。同時，教師也可以走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)旅游的單位或公司去親自體驗，這樣可以更好地促進課堂教學(xué)。
2.缺乏校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地
實習(xí)實訓(xùn)對于在校的高等職業(yè)院校學(xué)生來講是增強實踐能力的一個重要渠道，旅游企業(yè)則是與各大職業(yè)院校合作的最佳伙伴。但是這種模式更多時候只是停留在表面，雙方各取所需。學(xué)院完成其教學(xué)計劃中的實踐課程要求，擴大知名度，提高招生入學(xué)率；旅游企業(yè)得到較廉價的勞動力，降低人力資源成本。至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少關(guān)注。這就使得教學(xué)與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出旅游英語專業(yè)學(xué)生在旅游和英語兩個方面的優(yōu)勢。而學(xué)院自身創(chuàng)辦校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地能解決這樣的問題，能體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人理念，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。高職院校可以用更多的精力和更大的財力投入新型課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更高程度地實現(xiàn)職業(yè)教育的社會服務(wù)功能。
3.大力開展校企合作項目
校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。旅游英語專業(yè)大力開展校企合作的意義在于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。旅游業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，關(guān)聯(lián)度高、帶動性強、市場擴張力大。但旅游人才短缺且整體素質(zhì)不高，旅游從業(yè)人員持證率不高，旅游人力資源開發(fā)未形成有效的市場機制。要解決旅游發(fā)展對人才的需求，就必須充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的作用，探索旅游人才短缺和高校旅游人才就業(yè)有效結(jié)合的途徑。區(qū)域經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，市場對人才的需求量大且要求高，決定了人才培養(yǎng)的重要性。而高職教育的校企合作、工學(xué)結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要途徑。
二、旅游英語課堂教學(xué)的途徑
1.導(dǎo)入形式多樣化
在一節(jié)課的起始階段，運用合適的導(dǎo)入方法，可活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速將注意力集中到課堂上。而旅游英語教學(xué)導(dǎo)入的形式則是多種多樣的，通?？赏ㄟ^以下集中方法提高學(xué)生的注意力。
1）歌曲導(dǎo)入。多數(shù)教師都有同樣問題的困惑。往往剛上課時，學(xué)生們都還處于興奮階段，思維還停留在課間的活動上。因此，教師有必要采取歌曲導(dǎo)入的形式將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移過來，通常教唱與旅游英語教學(xué)有關(guān)的英文歌曲是不錯的方法。比如，這一單元是學(xué)習(xí)有關(guān)田園風(fēng)景的景點，那么老師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊唱“Country Road”，不僅自然而然地過渡到教學(xué)中，而且一開始讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
2）游戲?qū)?。游戲教學(xué)能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性，也達(dá)到了課堂上教師與學(xué)生的有效互動配合。如在復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)的景點單詞，或教讀新內(nèi)容的單詞、句子時，常用的游戲方法有單詞接龍、擊鼓傳花、猜謎語等。
3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。新課之前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，學(xué)習(xí)本身就是一個遺忘的過程，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)，增加記憶深度，才能鞏固舊知識。
2.科學(xué)使用多媒體課件
在旅游英語課堂上，當(dāng)老師需要介紹某個旅游景點時，也許再多華麗的語言形容都略顯枯燥，簡簡單單的幾幅圖片就能將景點解釋清楚，通過這種直觀教學(xué)，學(xué)生也會更加深刻地記住景點特征。
多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實際需要，經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計，將文本、圖形、動畫、聲音等多種教學(xué)形式進行綜合處理，實現(xiàn)雙向交流的教學(xué)方式。旅游英語課堂教學(xué)在運用多媒體課件時，要突出教育性、生動性、實用性等要求。制作多媒體課件，應(yīng)當(dāng)明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。要明確設(shè)計課件的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點、難點問題；是擴大知識面、豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧，等等。確定好教學(xué)目標(biāo)，才能做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。
三、情境教學(xué)，師生互動效果明顯
教學(xué)中的情境設(shè)計，是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)造出某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進行生動活潑的教學(xué)。教學(xué)情境能對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人觀察更敏銳，記憶更牢固，理解更深刻，想象更豐富。
眾所周知，旅游英語專業(yè)學(xué)生的工作實踐性非常強，都是在一定的情境下發(fā)生的，比如機場接送游客、入住酒店和沿途景點介紹。因此，旅游英語教師，教學(xué)中應(yīng)突出情境教學(xué)與角色扮演的教學(xué)模式，有必要根據(jù)不同情境在課堂上進行模擬，使其融入課堂，師生互動，實用性與操作性都得到加強，會帶來意想不到的效果。
在每一個單元學(xué)習(xí)完之后，教師可安排班上同學(xué)對所學(xué)單元分組討論、交流、然后模擬旅游景點現(xiàn)場，學(xué)生分組角色扮演導(dǎo)游和游客進行模擬訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
四、結(jié)語
高等職業(yè)教育在管理、教學(xué)、就業(yè)等各方面仍可稱得上是很年輕的教育模式。高職旅游英語專業(yè)教育怎樣在注重基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，全面提高學(xué)生的英語實際運用水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強的高職旅游英語人才；怎樣更積極有效地配合高職層面英語教育的目標(biāo)，結(jié)合各個專業(yè)不同的專業(yè)特色，在所授課程中，給學(xué)生以充足、實用且新鮮的專業(yè)知識，仍是高職旅游英語專業(yè)教師的首要任務(wù)。
參考文獻：
［1］馬二娟.淺談多媒體課件在旅游教學(xué)中的制作與運用.學(xué)周刊，2009，（12）.
［2］單敏.高職院校旅游英語的理想教學(xué)模式探討.長江大學(xué)學(xué)報，2010.
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；法律意識；養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育是把一種意識、思想、行為經(jīng)過培養(yǎng)逐漸內(nèi)化的過程。高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，對高校輔導(dǎo)員法律意識的要求相對較高，因此高校輔導(dǎo)員必須具備一定的法律意識。然而當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中普遍存在法律意識淡薄的現(xiàn)象。
一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題
高校學(xué)生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，然而大多數(shù)輔導(dǎo)員在走上工作崗位之前并沒有進行過多少相關(guān)培訓(xùn)。他們對于如何在日常管理工作中依法辦事沒有一個準(zhǔn)確的了解和掌握。因此他們在開展學(xué)生工作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些因法律意識淡薄而侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，或者在遇到突發(fā)事件時不能依法保護學(xué)生也不能依法保護自己的現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題主要有以下幾個方面。
（一）侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)
財產(chǎn)權(quán)是憲法和法律賦予公民的一項基本權(quán)利，受到憲法和法律的保護。作為高校輔導(dǎo)員要從兩個方面來正確對待學(xué)生財產(chǎn)權(quán)問題。首先是學(xué)生財物被盜的問題。在這個問題上高校輔導(dǎo)員不但要提醒學(xué)生注意財產(chǎn)安全，還要及時正確地對學(xué)生進行法律教育。筆者從事輔導(dǎo)員工作以來，遇到的學(xué)生財產(chǎn)被盜事件80%的作案者要么是在校大學(xué)生，要么有在校大學(xué)生的間接參與。這就要求輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行思想政治教育的同時，向?qū)W生普及基本的法律知識，增強學(xué)生的法律意識。其次，作為經(jīng)常和學(xué)生直接接觸的高校輔導(dǎo)員，有更多可能與學(xué)生發(fā)生財產(chǎn)糾紛。有的高校輔導(dǎo)員法律意識淡薄，利用工作之便向?qū)W生索取收受財物；更有甚者私自制定規(guī)則，對違規(guī)的學(xué)生或者班級進行罰款。這些行為已經(jīng)嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。在當(dāng)前我國公民法律意識普遍提高的情況下，高校學(xué)生的維權(quán)意識逐漸增強，輔導(dǎo)員的違法行為不但對自己有害，還會嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽，引起不必要的沖突與麻煩。
（二）侵犯學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)
近年來，高校學(xué)生與高校教師知識產(chǎn)權(quán)糾紛時有發(fā)生。有不少高校教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課題研究的過程中，讓學(xué)生在論文著作署上教師其本人的名字。大部分學(xué)生因礙于導(dǎo)師的面子或者是對導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)的感恩之情而默默地接受。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)切實維護學(xué)生的合法權(quán)益，不但自己要知道竊取學(xué)生勞動成果是違法的行為，尊重學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)，更要幫助學(xué)生增強依法維護知識產(chǎn)權(quán)的意識與能力。
（三）處理學(xué)生被處分問題不恰當(dāng)
對違反國家和學(xué)校規(guī)定的學(xué)生進行紀(jì)律處分，是高校對學(xué)生進行警示、引導(dǎo)、規(guī)范的重要手段，對高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為的直接管理者，在對學(xué)生進行處分的問題上必須嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的原則，對違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生給予幫助，實事求是，并告知其享有申訴權(quán)，允許其對處分決定進行申訴。總之，高校輔導(dǎo)員在對違規(guī)學(xué)生進行處分時應(yīng)當(dāng)注意程序，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進行，確保整個過程的合法性。
二、高校輔導(dǎo)員法律意識養(yǎng)成教育的必要性與重要性
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高等教育的需求不斷增長，高等教育規(guī)范化管理迫在眉睫。作為在教育管理一線工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到依法開展本職工作的必要性與重要性。但是目前我國高校在選聘輔導(dǎo)員時，最注重的是應(yīng)聘者的學(xué)生干部經(jīng)歷、應(yīng)變能力、學(xué)歷等方面，而對應(yīng)聘者的法律素養(yǎng)沒有明確要求。大部分輔導(dǎo)員并不具備法律知識，雖然在上崗之前或者工作的過程中，學(xué)校會對輔導(dǎo)員進行職業(yè)培訓(xùn)，但是其培訓(xùn)內(nèi)容對法律知識的重視不夠，輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)依然是參差不齊。在教育管理實踐中，忽視、漠視、侵犯學(xué)生權(quán)利的事情時有發(fā)生。2003年7月17日的《關(guān)于加強依法治校的若干意見》明確指出依法治校的重要性。依法治校是依法治國、依法治教的重要組成部分，依法治校成為我國高等學(xué)校的必然選擇。增強輔導(dǎo)員隊伍的法律意識是依法治校不可或缺的組成部分，也是我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展和改革順利進行的重要保證。[1]
三、對高校輔導(dǎo)員法律意識養(yǎng)成教育的舉措建言
當(dāng)前高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)的提高更多的是依賴于輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)，但輔導(dǎo)員的個人學(xué)習(xí)欠缺系統(tǒng)性和實效性。高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施增強輔導(dǎo)員的法律意識，加強輔導(dǎo)員依法開展學(xué)生日常管理工作的自覺性與有效性。高?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來提高輔導(dǎo)員的法律意識和依法辦事能力。
（一）加大高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)力度
目前高校輔導(dǎo)員通常為“雜牌軍”，他們在日常管理工作中涉及多方面的知識，包括法律、教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等，其中法律知識是他們最為缺乏的知識。作為學(xué)生工作管理者的輔導(dǎo)員，法律知識是不可或缺的，無論是開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)還是獎懲等都受法律的約束。高校應(yīng)當(dāng)盡力加強對輔導(dǎo)員法律知識方面的培訓(xùn)，定期組織培訓(xùn)班，并將他們?nèi)粘９芾砉ぷ髦薪?jīng)常涉及的法律知識細(xì)化、具體化，根據(jù)實際工作需要對他們進行培訓(xùn)教育與考核，使具備相應(yīng)的法律知識成為從事高校輔導(dǎo)員工作的基本要求。
（二）加大培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員法律意識宣傳力度
要通過多種渠道對提升高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)進行宣傳教育，把一些經(jīng)典案例放在法律知識研修班、法律知識講座、法律知識沙龍上進行研討等多種方式來培養(yǎng)輔導(dǎo)員的法律意識，使輔導(dǎo)員從知道哪些是自己必須履行的義務(wù)，哪些是自己的合法權(quán)益，到將相關(guān)法律知識內(nèi)化為其自身的行為準(zhǔn)則甚至習(xí)慣。這也正是當(dāng)今教育界經(jīng)常提到的“養(yǎng)成教育”。只有這樣，才能讓輔導(dǎo)員真正做到依法律己、依法治教、依法治校，有理有力地開展學(xué)生日常管理工作，保證師生關(guān)系的和諧健康發(fā)展。
（三）加大學(xué)生法律知識普及力度
高校輔導(dǎo)員日常管理工作中接觸最多的就是學(xué)生，學(xué)校加大對學(xué)生法律知識的普及力度，使學(xué)生能夠依法維護自己的權(quán)益。水漲船高，學(xué)生的法律意識提高了，無形中對從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員也有了更高的要求，從而使提高自身法律素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員自己的迫切需求。
四、結(jié)語
新形勢對高校輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)要求不斷提高，他們必須不斷學(xué)習(xí)法律知識，提高法律意識，在日常管理工作中能夠自覺地依法辦事，這也是做好其本職工作的基本保證。依法治校是必然趨勢，高校應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷探索輔導(dǎo)員法律意識養(yǎng)成教育的有效辦法，促使輔導(dǎo)員自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，促進師生關(guān)系的和諧良性發(fā)展。高校輔導(dǎo)員需認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，比如《憲法》《刑法》《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理制度》等，還有所在院校的《學(xué)生手冊》，切實明確教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。高校輔導(dǎo)員只有具備相關(guān)的法律知識，才能樹立依法管理的工作理念，在工作中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，隨機應(yīng)變，維護正常的教學(xué)秩序，促進學(xué)生的健康發(fā)展，增強高校學(xué)生管理工作效果，提升高校的社會形象。[2]無論我們在哪里，無論我們在干什么，當(dāng)國歌響起、國旗升起的時候，我們都會停止正在做的事情，靜靜地注視著國旗的冉冉升起，直到國歌停止、國旗升旗儀式結(jié)束。這種行為即是一種潛意識，也是一種觀念內(nèi)化的結(jié)果。依法從事學(xué)生日常事務(wù)管理工作也需要內(nèi)化為高校輔導(dǎo)員的潛意識，使法治觀念在其心中生根發(fā)芽。大學(xué)生是祖國的希望，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，不但自己應(yīng)該具備較高水平的法律意識和法律素養(yǎng)，也應(yīng)該通過日常管理工作培養(yǎng)和增強學(xué)生的法律意識與依法辦事的能力。
參考文獻：
［1］覃壯才.高等教育法規(guī)實用教程［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011.
關(guān)鍵詞 資源環(huán)境特色 法律碩士 教育 中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A
資源環(huán)境特色法律碩士教育是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)生態(tài)倫理觀的重要手段和有效途徑，這也是落實科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。結(jié)合中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的學(xué)科優(yōu)勢，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士的培養(yǎng)選擇以資源環(huán)境為特色。
1 形成資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2009年6月26日，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室頒發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)新增法律碩士等類別專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位的通知》，中國地質(zhì)大學(xué)成功取得法律碩士（J.M）招生資格?！笆芪覈鴮W(xué)位與研究生教育基本定位和傳統(tǒng)布局結(jié)構(gòu)的影響，法學(xué)研究生教育的任務(wù)長期以來都明確規(guī)定為教學(xué)科研部門培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才，缺乏研究生層次的應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)渠道和制度設(shè)計”。①為改變這種困境，中國地質(zhì)大學(xué)依托地質(zhì)、勘探、石油和環(huán)境等優(yōu)勢主流學(xué)科，明確資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：為法律職業(yè)部門培養(yǎng)具有社會主義法治理念、德才兼?zhèn)?，高層次的專門型、實務(wù)型法律人才。在全面掌握法學(xué)理論知識和我國法律體系并精通法律邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，重點進行資源、環(huán)境、土地類專業(yè)知識的傳授與相關(guān)法律實務(wù)的訓(xùn)練，并提供足夠的理論素養(yǎng)、實踐平臺和上升通道讓其迅速成長為我國環(huán)境保護和自然資源可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的高精尖法律人才。具體要求為： 第一，掌握的基本原理，自覺遵守憲法和法律，具有良好的政治素質(zhì)和公民素質(zhì)，深刻把握社會主義法治理念和法律職業(yè)倫理原則，恪守法律職業(yè)道德規(guī)范。這是法學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，需要掌握馬克思關(guān)于人與自然的理論知識，在具體的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。第二，掌握法學(xué)基本原理，具備從事法律職業(yè)所要求的法律知識、法律術(shù)語、法律思維、法律方法和職業(yè)技術(shù)。重點研究礦產(chǎn)資源、水資源等自然資源法相關(guān)法律問題，關(guān)注礦業(yè)權(quán)立法問題，土地權(quán)利問題，水權(quán)轉(zhuǎn)讓法律制度，飲用水法律保護和地質(zhì)遺跡的法律保護等方面。第三，能綜合運用法律和其他專業(yè)知識，具有獨立從事法律職業(yè)實務(wù)工作的能力，達(dá)到有關(guān)部門相應(yīng)的任職要求。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）與法院、檢察院、公安局、國土資源局等實務(wù)部門建立了良好的合作關(guān)系，為資源環(huán)境特色法律碩士教育提供了基地保障。實習(xí)部門為學(xué)生配備實習(xí)導(dǎo)師。安排有實際經(jīng)驗的專業(yè)人員講解具體的案件調(diào)查情況、相關(guān)案卷的撰寫方法、審判與監(jiān)督制度、國土資源法律問題的處理等等，保證學(xué)生在實務(wù)部門的實習(xí)和實訓(xùn)的時間和效果。第四，較熟練地掌握一門外語，能閱讀專業(yè)外語資料。這是國際化的基本要求，也是處理涉外自然資源事務(wù)的必需。
2 提高資源環(huán)境特色法律碩士教育的師資隊伍素質(zhì)
在教育領(lǐng)域，師資是教育的核心因素。法律碩士教育能否辦好、學(xué)生專業(yè)能力質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于法學(xué)院的師資力量。②目前中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法學(xué)專業(yè)教學(xué)的專職教師20名，其中教授2人，副教授9人，講師9人，具有或正在職攻讀博士學(xué)位的老師占總教師人數(shù)70%。另有多位行業(yè)外聘兼職教授。專業(yè)教師中70%以上教師有法律實務(wù)經(jīng)歷，30%以上教師具有出國進修學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師長期從事行業(yè)與法律密切結(jié)合的科研課題。在專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)形成知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能夠為高水平法律人才培養(yǎng)提供充分知識儲備和質(zhì)量保障的教師隊伍。除了具有教授、副教授職稱的、博士學(xué)位的法學(xué)教師外，還將結(jié)合環(huán)境學(xué)院、資源學(xué)院等師資力量的優(yōu)勢，同時外聘土地、資源等行業(yè)有經(jīng)驗的專業(yè)人士作為兼職教師，強調(diào)理論與實際的結(jié)合。
就中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士教育的實際情況，在現(xiàn)階段，引進法律實務(wù)部門的優(yōu)秀工作人員作為中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士生指導(dǎo)教師，對改善中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士教師整體狀況有重要的意義。第一，可以在短時間內(nèi)改善師資構(gòu)成狀況，增強法律碩士教育培養(yǎng)力量，改善中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士生指導(dǎo)教師法律實踐素養(yǎng)不足的狀況。第二，為法學(xué)系教師提高自身法律實踐能力提供了相應(yīng)的平臺與窗口。法學(xué)系專任教師可以通過和法律實務(wù)部門的優(yōu)秀工作人員進行交流與探討法律實務(wù)問題來提高自己的法律實踐能力。同時還可以聘請國土資源利用與管理實務(wù)部門的人員對教師進行應(yīng)有的強化培訓(xùn)，提高他們對國土資源開發(fā)、利用與管理領(lǐng)域法律實務(wù)問題的認(rèn)識。通過上述途徑，盡快地提升中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士師資的素養(yǎng)。
3 加強資源環(huán)境特色法律碩士教育的校內(nèi)外教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 原發(fā)性頭痛；焦慮抑郁；關(guān)系；抗焦慮抑郁治療
[中圖分類號] R441.1 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）09（c）-0164-03
Correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment
CHEN Dong-li
Department of Neurology，Beijing Shunyi Airport Hospital，Beijing 101312，China
[Abstract] Objective To investigate the correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment. Methods 100 cases with primary headache in our hospital from January 2012 to January 2014 were selected，these patients were divided into the observation group （n=50） and the control group （n=50） according to the random number table.Patients in the control group were treated with flunarizine hydrochloride capsule，patients in the observation group were treated with flupentixol and melitracen tablet on the basis of the control group. Results There was no statistical difference of HADS，NRS score before treatment between the two groups （P>0.05），and HADS，NRS score after 2 and 4 weeks treatment of the observation group were significantly lower than those in the control group（P 0.05）；after 4 weeks treatment，the effective rate of headache easing in the observation group [66% （33/50）] was significantly higher than that in the control group [36%（18/50）] （P
[Key words] Primary headache；Anxiety and depression；Correlation；Anti-anxiety depression treatment
在神經(jīng)科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀，多數(shù)患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，而焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發(fā)頭痛。在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對疼痛進行抑制的鎮(zhèn)痛作用體現(xiàn)在其將內(nèi)源性痛覺調(diào)制作用充分發(fā)揮出來的過程中。氟哌噻噸美利曲辛片屬于小劑量美利曲辛和氟哌噻噸的復(fù)方制劑，能促進突觸間隙單胺類遞質(zhì)含量的顯著提升，最終達(dá)到興奮神經(jīng)、抵抗抑郁的目的。本研究對本院收治的100例原發(fā)性頭痛患者的臨床資料進行統(tǒng)計分析，探討原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁的關(guān)系及抗焦慮抑郁治療的效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年1月～2014年1月本院收治的100例原發(fā)性頭痛患者，所有患者均符合頭痛協(xié)會制訂的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，頭痛頻率均≥4次，漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分和漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評分均分別在8分和7分以上；將有癲癇、顱內(nèi)占位性病變等造成的頭痛患者排除在外[2]。依據(jù)隨機數(shù)字表法將患者分為觀察組50例和對照組50例。觀察組中男性18例，女性32例，年齡18～68歲，平均（36.5±12.5）歲；病程3個月～46年，平均（7.6±7.4）年；頭痛類型：12例為偏頭痛，19例為緊張性頭痛，19例為其他原發(fā)性頭痛。對照組中男性20例，女性30例，年齡19～75歲，平均（39.6±12.3）歲；病程5個月～40年，平均（7.1±7.0）年；頭痛類型：10例為偏頭痛，22例為緊張性頭痛，18例為其他原發(fā)性頭痛。兩組患者的基線資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
給予對照組患者鹽酸氟桂利嗪膠囊（西安楊森制藥有限公司，國藥準(zhǔn)字H10930003）等治療，起始劑量：對于65歲以下患者開始治療時可給予每晚2粒，65歲以上患者每晚1粒。如在治療中出現(xiàn)抑郁、錐體外系反應(yīng)和其他嚴(yán)重的不良反應(yīng)，應(yīng)及時停藥。如在治療2個月后未見明顯改善，則可視為患者對本品無反應(yīng)，可停止用藥；維持治療：如果療效滿意，患者需維持治療時，應(yīng)減至每7天連續(xù)給藥5 d（劑量同上）、停藥2 d。即使預(yù)防性維持治療的效果顯著，且耐受性良好，在治療6個月后也應(yīng)停藥觀察，只有在復(fù)發(fā)時才應(yīng)重新服藥。如果患者具有劇烈的頭痛，則給予其加巴噴?。ńK恩華藥業(yè)股份有限公司，國藥準(zhǔn)字H20051067）等止痛片，每片300 mg，第1次睡前服1片，以后每天增加1片，用量可以高達(dá)每天3600 mg，上述劑量需分3次服用。觀察組患者在對照組基礎(chǔ)上給予氟哌噻噸美利曲辛片（丹麥靈北制藥公司，國藥準(zhǔn)字H20020474）[3]治療，口服，2片/d，早晨頓服或早晨及中午各1片。如病情較為嚴(yán)重，則3片/d，早晨2片，中午1片。每天最大用量為4片。
1.3 評定標(biāo)準(zhǔn)
運用《綜合醫(yī)院焦慮/抑郁情緒表（HADS）》對兩組患者的焦慮、抑郁進行評分，分值為0～42分[4]。運用數(shù)字分級法（NRS）對兩組患者的頭痛程度進行評估記錄，分值為0～10分[5]。治療前和治療后2、4周分別對兩組患者的焦慮抑郁HADS分值、頭痛程度NRS分值進行測量。頭痛程度的指標(biāo)為減分率，減分率的計算方法為治療前和治療后分?jǐn)?shù)之差與治療前分?jǐn)?shù)的比值。有效：減分率>50%；無效：減分率≤50%[6]。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
在計算機中輸入所有數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS 21.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗，計量資料用x±s表示，采用t檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS和NRS評分的比較
治療前，兩組患者的HADS和NRS評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療后2、4周，觀察組患者的HADS和NRS評分均明顯比對照組低（P
表1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS
和NRS評分的比較（分，x±s）
與對照組治療后同時間比較，*P
2.2 兩組患者治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較
治療后2周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為32%，對照組為20%，兩組比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對照組的36%（P
表2 兩組患者的治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較[n（%）]
與對照組比較，*P
3 討論
3.1原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁的關(guān)系
在神經(jīng)科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀。我國在20世紀(jì)90年代后依據(jù)國際頭痛學(xué)會頭痛分類診斷標(biāo)準(zhǔn)對頭痛的診斷標(biāo)準(zhǔn)及治療措施進行了有效的規(guī)范。如果慢性原發(fā)性頭痛患者屬于偏頭痛，則應(yīng)對其頭痛的發(fā)作進行有效預(yù)防，并在其發(fā)作期給予藥物止痛治療；如果患者為緊張性頭痛，則給予其肌肉松弛治療，但是仍然有很多患者反復(fù)就診，原因是慢性原發(fā)性頭痛癥狀無法得到持續(xù)的緩解，患者的頭痛癥狀也無法在臨床常用的鎮(zhèn)痛及對癥治療下得到顯著改善。通過仔細(xì)詢問患者的病史，或運用相關(guān)精神心理障礙量表對患者進行有效的篩查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，且該情緒的持續(xù)時間還較長，甚至在就診時仍然處于焦慮抑郁中。情緒波動、經(jīng)期等均直接而深刻地影響頭痛的發(fā)作，由此可見，焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發(fā)頭痛，頭痛可能就是焦慮抑郁向軀體癥狀轉(zhuǎn)化的一種表現(xiàn)形式[7]。本研究結(jié)果顯示，治療前兩組患者的HADS、NRS評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療后2、4周觀察組患者的HADS、NRS評分均明顯低于對照組（P
3.2 原發(fā)性頭痛的抗焦慮抑郁治療的效果
在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對疼痛進行抑制的鎮(zhèn)痛作用體現(xiàn)在其將內(nèi)源性痛覺調(diào)制作用充分發(fā)揮出來的過程中。抑郁癥患者具有較為低下的去甲腎上腺素能、5-羥色胺等神經(jīng)功能。Koch等[8]醫(yī)學(xué)學(xué)者的研究表明，5-羥色胺系統(tǒng)功能減退直接而深刻地影響疼痛的發(fā)生和緩解。氟哌噻噸美利曲辛片能夠在突觸前膜的多巴胺自身調(diào)節(jié)受體上作用，釋放多巴胺遞質(zhì)，并對突觸前膜的再攝取去甲腎上腺素和5-羥色胺的作用進行有效抑制，從而促進突觸間隙單胺類遞質(zhì)的含量顯著提升，最終達(dá)到興奮神經(jīng)、抵抗抑郁的目的[9-10]。本研究結(jié)果表明，治療后2周，觀察組、對照組患者頭痛減輕的有效率分別為32%、20%，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對照組的36%（P
總之，原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁密切相關(guān)，抗焦慮抑郁治療的效果顯著，值得推廣。
[參考文獻]
[1] 李焰生.頭痛與抑郁焦慮障礙共病[J].中華內(nèi)科雜志，2008，47（5）：436-437.
[2] 吳斌， 邱春光，韓戰(zhàn)營，等.抗焦慮抑郁治療對“雙心”疾病患者抗血小板出血風(fēng)險的意義[J].臨床心血管病雜志，2012，2（10）：733-734.
[3] 鄧偉華，何方紅，鄧慧琨.頭暈患者的情緒障礙因素分析[J].廣東醫(yī)學(xué)，2013，34（9）：1408-1410.
[4] 趙亞紅，張志堅.原發(fā)性頭痛與抑郁焦慮障礙共病的臨床研究[J].中國疼痛醫(yī)學(xué)雜志，2011，11（7）：411-415.
[5] 李庭梅，姚薇，張志民，等.慢性非器質(zhì)性頭痛與焦慮抑郁情緒的關(guān)系[J].四川醫(yī)學(xué)，2010，7（8）：1090-1092.
[6] 袁婷.天麻素注射液治療偏頭痛患者的臨床觀察[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2012，19（33）：68-69.
[7] 趙迎春.氟桂利嗪聯(lián)合卡馬西平治療偏頭痛36例療效分析[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010，17（13）：80-81.
[8] Koch HJ，Jürgens TP.Antidepressants in long-term migraine prevention[J].Drugs，2009，69（1）：1-19.
[9] 唐霞，于明忠，張曉霞，等.慢性原發(fā)性頭痛伴發(fā)抑郁癥的臨床研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9（16）：27-29.
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；實踐；改善
隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，大多高職院校對教育模式進行了改革，在探索更加有效的教育體制途中，高職院校中的法律教育成為了一個難以解決的問題，目前許多高職院校的法律教育模式還依賴于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式，而對于素質(zhì)教育大力提倡的實踐教學(xué)沒有進行實施。因此，根本無法培養(yǎng)出適應(yīng)目前社會發(fā)展的素質(zhì)型人才。
一、法律職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
（一）法律素質(zhì)教育
法律學(xué)習(xí)注重的是知識能力、職業(yè)思維能力、駕馭法律信息資源能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)主要是為法律的學(xué)習(xí)打下深厚的語言表達(dá)功底、具備更加嚴(yán)密謹(jǐn)慎的法律概括能力。所以法律的素質(zhì)教育是法律教育中基礎(chǔ)。
（四）道德素質(zhì)教育
法律素質(zhì)教育中道德教育是關(guān)重要的一方面，在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該著重強調(diào)學(xué)生的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生樹立起崇高的法律觀念和對法律的信念。具體表現(xiàn)在：在法律的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有堅定性，把法律的學(xué)習(xí)放在首要位置，如果確定學(xué)習(xí)法律，投身于法律學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要做到公平公正、維護正義、廉政自律，并且形成崇尚的法律精神，將法律看做是自己的生命，不允許任何人侵犯，把人民的利益永遠(yuǎn)放在第一位，嚴(yán)于利己，嚴(yán)格依照法律的條例做事，敢于面對任何侵犯法律的事物。
（五）人文素質(zhì)教育
法律是一門社會科學(xué)，所以它與社會現(xiàn)實是離不開的。在法律教育中，需要將法律與其他學(xué)科進行完美的結(jié)合，將他們緊密的聯(lián)系到一起，互相促進。否則，如果沒有深厚的文化知識作為功底，根本無法學(xué)習(xí)到上成的法律。根據(jù)法律學(xué)科的需要來看，要求學(xué)生掌握外語、計算機等一系列的現(xiàn)代化技能。法律是一種影響社會行為規(guī)范的準(zhǔn)則，歸根結(jié)底，它是從現(xiàn)實社會當(dāng)中發(fā)展而來的，要想很好的掌握它，必須有現(xiàn)實社會作為支撐。這就要求在學(xué)習(xí)法律過程中，不能將自己封閉，自覺的遵守自然的發(fā)展和社會的進步，利用自己在社會中的經(jīng)歷對法律進行深度的剖析，進而更好的應(yīng)用法律。
二、高職法律實踐的教學(xué)問題
（一）忽視學(xué)生的自主性培養(yǎng)
在實際的法律教學(xué)中，存在很多教育方法，但最終的目的都是一樣的，就是讓學(xué)生從根本上認(rèn)知法律，懂得法律的真正含義。然而，有些教師隨意的利用教學(xué)方法，常常將自己對法律的認(rèn)識和理解強加給學(xué)生，這使學(xué)生在法律的學(xué)習(xí)過程中，失去了自主學(xué)習(xí)性，對法律沒有自己的想法，這樣的話，就違背了法律教育的宗旨，法律的教育是為社會培養(yǎng)多方面素質(zhì)的全能型人才，一味的遏制學(xué)生自己的想法，就從根本上忽略了法律教育的意義。
（二）模擬法庭沒有真實度
為了法律教學(xué)更好的進行，很多學(xué)校都采用了建立模擬法庭的方法，雖然這能鍛煉學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但是由于種種原因，模擬法庭的建設(shè)根本達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校也出于應(yīng)付教學(xué)評估，設(shè)立簡單而沒有真實性的模擬法庭，使模擬法庭的設(shè)立喪失了真正的意義。在這樣的模擬法庭下，使學(xué)生融入不到其中，浪費了學(xué)校的物資與條件。學(xué)生不僅體驗不到真正的法庭，還會對法律存在偏見，甚至影響對法律學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教學(xué)案例太過簡單
實踐教學(xué)的核心在于案例教學(xué)，由于案例教學(xué)簡單而易操作所以被廣泛應(yīng)用與法律教學(xué)當(dāng)中，但有些時候，也是影響教學(xué)的重要原因。案例的選擇在案例教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要，沒有質(zhì)量的案例沒法對學(xué)生的說、寫、辯等方面技能進行有效的訓(xùn)練，致使對法律的社會實踐方面相對的薄弱。另外，案例的古老、陳舊也是導(dǎo)致模擬法庭起不到應(yīng)有效果的重要原因。
三、怎么完善高職法律實踐教學(xué)
（一）建立規(guī)范化的規(guī)章制度
通過實際教學(xué)當(dāng)中遇到的問題進行實踐教學(xué)目標(biāo)的明確，建立合理的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和獎懲制度，建立學(xué)生自主社會調(diào)查制度，組織學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，并且完善教學(xué)綱領(lǐng)和監(jiān)督制度，只有完整的教學(xué)制度才會讓學(xué)生具備完美的法律能力。
（二）加強案例教學(xué)的規(guī)范性
要加強案例教學(xué)的規(guī)范性，大體上應(yīng)該從三個方面來著手。首先應(yīng)該具有針對性的挑選案例，所選案例可以為法律教學(xué)提供服務(wù)，并且案例與教學(xué)的內(nèi)容能夠相符。其次，案例的綜合性也是至關(guān)重要的，案例教學(xué)并不簡單，在某種程度上它費時費力，所以，在教學(xué)過程中盡量選擇具有難度，涉及知識點多的案例，是時間和經(jīng)理得到充分的利用，在最短的實間內(nèi)獲得最大的收獲。最后是案例的典型性。在生活中，與某些法律問題相關(guān)的案例特別多，選擇案例應(yīng)該那些貼近生活，在社會中影響比較大的典型事例。同時教師也可以利用自己的經(jīng)理和素養(yǎng)對個別案例進行修改或改變，目的是使案例更具有典型性。
（三）加強對模擬法庭效果的提高
模擬法庭是提高實踐法律教育的硬件，建設(shè)模擬法庭的前提也同樣需要完整的硬件，例如，國微、服裝、審判桌椅等。在具備這些硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上，嚴(yán)格的按照真實法庭的規(guī)矩、審判順序來進行法庭審判。其中的每個人都嚴(yán)格遵守法庭秩序，把模擬法庭作為真實法庭一樣對待。另一方面，在模擬法庭的進行中，確保每個學(xué)生都能有所體驗，分別采取不同的案例進行討論，對每個小組人員進行時常的調(diào)換。讓每個同學(xué)都能從各個角度體驗到模擬法庭帶來的真實感。
