發(fā)布時間：2023-10-09 10:49:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀好處樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、充分認(rèn)識初中課外閱讀的重要作用
高爾基有句名言：“書是人類進(jìn)步的階梯”，可見知識來源于書本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?？梢妵覍Τ踔袑W(xué)生課外閱讀是多么的重視。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中指出：“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是整個學(xué)校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優(yōu)秀的圖書給自己的學(xué)生們讀。”可見，閱讀在語文教學(xué)中有著特別重要的地位。學(xué)生的課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，在多年的教學(xué)當(dāng)中，依我的經(jīng)驗認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的作用有1、課外閱讀可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材和技巧。2、課外閱讀可以提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)語感。3、課外閱讀可以培養(yǎng)自學(xué)能力、認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。4、學(xué)生廣泛的課外閱讀有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而受益終生。5、課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，促使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此而知，課外閱讀的作用是深遠(yuǎn)的，作為一名語文教師，應(yīng)想方設(shè)法搞好學(xué)生的課外閱讀，切實提高他們的語文素養(yǎng)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
在農(nóng)村初中，由于長期以來學(xué)生對課外閱讀不夠重視，再加上初中生學(xué)習(xí)科目較多，每天功課緊之又緊，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生課外閱讀時間難以保證，談不上自覺進(jìn)行課外閱讀，更談不上提高課外閱讀的興趣。為改變現(xiàn)狀，我設(shè)法營造良好的讀書氛圍，并開展豐富多彩的活動，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，有效地刺激課外閱讀的內(nèi)需動力，我采取的主要措施有：
1、匯同各學(xué)科的教師一起切實提高課堂教學(xué)效率，切實減輕各學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生每天有半小時的課外閱讀時間。
2、通過與學(xué)校、家長溝通，保證學(xué)生有適合的書籍報刊閱讀，否則巧婦難為無米之炊。
3、開展課外讀書活動及班級讀書活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。美國心理學(xué)家布魯曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣。”可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。我首先在班級設(shè)立班圖書角，讓學(xué)生在課余第一時間有書可讀。其次，在學(xué)生自習(xí)時間我鼓勵并動員學(xué)生到學(xué)校圖書館、圖書室借書閱讀，這樣學(xué)生有了老師的支持，閱讀積極性隨之高起來。第三，我還定期組織學(xué)生開展編課外閱讀小報、出課外閱讀墻報，開展讀書征文比賽、開展朗讀比賽、名著賞析會、讀書沙龍等活動，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”。第四，堅持每天組織學(xué)生晨讀古典詩文，讓學(xué)生在唐詩、宋詞、四書五經(jīng)等經(jīng)典中受到“口而誦，心而惟”的語感熏陶和古代燦爛文化的熏陶，大大地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。第五，穩(wěn)定學(xué)生讀書的興趣。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，我常采用多評價、多表揚(yáng)、多鼓勵的方法，促學(xué)生愛讀書，從而穩(wěn)定學(xué)生讀書興趣。
由于措施得力，工作到位，我指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀效果較好，能讓學(xué)生感受到閱讀課外書籍是遨游在第二自然中，是身處在美妙的世界中，感受到讀有所得的喜悅，說明了閱讀教學(xué)已初步走向了成功。這正如于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)會學(xué)語文就有良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣。”
三、要讓學(xué)生具有良好的讀書心態(tài)
讀書是我們學(xué)習(xí)并獲得間接知識的重要途徑，是把別人的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的過程，是獲取智慧的重要來源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑內(nèi)有詩氣才華，”正是對此精煉的概括。所以，我們讀書一定要有良好的心態(tài)才行。
1、純潔的心境。朱熹曾講過：要讀書,須先定其心，使之如止水，如明鏡。閱讀時，要把所有混亂的，繁瑣的念頭全都摒棄，使心鏡如一塊水晶，一池春水。這樣，記憶才會深刻，效果才會明顯。
2、安靜的心緒。就是心緒要安穩(wěn)平靜，要克服慌亂和煩躁的干擾。
3、專一的心力。即閱讀時要集中精神，傾注到閱讀對象上面，加強(qiáng)感受器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。
4、渴求的心欲。閱讀時，我們要有一種如饑似渴的求知欲，帶著濃厚的興趣和愛不釋手的感情，使閱讀成為一種享受，成為一種追求。
四、教會學(xué)生選擇適合的書籍
古今中外，書籍如煙海，即使窮盡一生，也絕不能把所有的書讀完。因此，我們讀書必須進(jìn)行有效的選擇，結(jié)合自己的實際情況和需要，挑選應(yīng)該讀的書。古人云：讀書如同交朋友，要選擇與自己志同道合的莫逆之交。王豫曾說：凡讀無益之書，皆是喪志。朱光潛曾撰文道：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10部無關(guān)輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。與其10部書都只能泛覽一遍，不如取一部分精讀10遍?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知?！边@兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。
五、給學(xué)生提示閱讀的具體方法
不同的書有不同的讀法，培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化，換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀?！笨梢妼W(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的需要加以選擇，并結(jié)合自己的實際確定讀書方法。在實際中，我把“精讀法、略讀法、速讀法、研讀法、目標(biāo)讀書法、品讀法、誦讀法、質(zhì)疑閱讀法”等讀書方法教給學(xué)生，供學(xué)生靈活選擇。學(xué)生初讀時尤其注意指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書首先要看內(nèi)容提要、序言、后記、目錄，這樣可以抓住重點(diǎn)。同時還要求學(xué)生在閱讀時要思考古人云：學(xué)而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。
六、讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記和讀書心得的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)在于積累，寫作更離不開素材的收集。俗話說：不動筆墨不讀書，讀書必有收獲。因此，讀書要做筆記才能加深理解，加深記憶，讀有所得，讓學(xué)生及時記下瞬間的感受是妙不可言的，更是十分珍貴的，有助于厚積薄發(fā)。但是由于學(xué)生個性差異和基礎(chǔ)參差不齊，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書要有計劃、分階段、分步驟地進(jìn)行，并遵循學(xué)生的熟率規(guī)律和循序漸進(jìn)的規(guī)律來制訂計劃并提出要求。如第一階段是初一年級，要重在積累交流，讀后感的寫作以根據(jù)作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是練習(xí)概括能力，并養(yǎng)成持之以恒良好習(xí)慣。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀書與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實際談體會。第三階段是初三年級，重在提高鑒賞，對比鑒賞。此階段應(yīng)讓學(xué)生多讀中外名著，多寫評論文章，有助于鍛煉學(xué)生鑒賞能力的提高。
一、小學(xué)生閱讀中存在的問題
閱讀的重要性，對于小學(xué)生、家長、教師都已經(jīng)成為共識，但實際情況并沒有因為大家的重視而受到好的效果。經(jīng)調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，只有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且隨著年級越高學(xué)生的閱讀量沒有成比例遞增，反而增量在下降。原因在于
1、對閱讀的認(rèn)識存在局限性。很多的學(xué)生和家長都認(rèn)識到閱讀得重要性，但對“閱讀”概念的理解存在著誤區(qū)，主要是沒有區(qū)分閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種類型，僅把閱讀簡單限定在課內(nèi)閱讀的范圍，加之受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生僅僅閱讀教材中的幾篇文章，認(rèn)為只要把教材上有的都讀懂了、讀熟練了就高枕無憂了對課外閱讀不屑一顧，甚至還有的學(xué)生家長認(rèn)為課外書是閑書，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)，讀多了沒有好處，反而有壞處。這種對閱讀認(rèn)識的誤區(qū)和局限性，限制了學(xué)生的閱讀范圍，減少了閱讀量。
2、閱讀時間和精力不夠。由于年齡的原因，在特定的時間內(nèi)小學(xué)生精力都是有限的。但“不能輸在起跑線上”的思想影響了很多的家長和老師，在學(xué)校期間，孩子們的時間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余。課后還有家庭作業(yè)，補(bǔ)習(xí)班、興趣班等各類名目繁多的培訓(xùn)班在等著他們。甚至連中午和晚上的休息時間都被習(xí)題和訓(xùn)練占用。在這種情況下，孩子的身心健康都很難保障，更何況“享受”課外閱讀，他們沒有多余的時間和精力來讀書。
3、不能自由選擇書目。讀書本來是一件快樂的事情，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇自己喜歡的書目進(jìn)行閱讀。但現(xiàn)有的小學(xué)生的閱讀卻變得幾近功利，好像讀書的目的不是為了快樂，而是為了在考試中取得好的成績。帶有功利性的讀書使得孩子們?nèi)狈ψx物選擇的權(quán)利和自由，一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，限制著孩子們閱讀的自由。只有老師推薦的書才是好書，才有用，其他的書都是“閑書”，是被禁止的。豈不知，這種讀書的不自由會敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。要么“厭食”不喜歡讀書，要么讀了“不消化”失去了讀書的能力。
二、如何開展愉快的課外閱讀
面對小學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題，教育管理部門、學(xué)校語文教師和家長都有引起高度的重視，采取切實的措施，改變這種現(xiàn)狀。
1、正確認(rèn)識閱讀的意義。首先讓家長消化對課外閱讀的誤解。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開家長會的方式或者向家長發(fā)放“致家長的一封信”的形式，介紹課外閱讀的好處，讓他們明白課外閱讀與學(xué)習(xí)語文課程之間的密切關(guān)系，對孩子終身發(fā)展有重大積極作用。要完全消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點(diǎn)，讓家長支持小學(xué)生的閱讀行為，在買書的費(fèi)用上和閱讀的時間上給予幫助。
其次，要學(xué)生認(rèn)識課外閱讀是一件快樂的事情。教師可利用一切給學(xué)生交流的機(jī)會，比如班會、文體課等給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。還可以通過名人故事激勵學(xué)生好好讀書，比如鬧市讀書，吃“墨水”等故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。更重要的是讓小學(xué)生知道課外閱讀對于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性，閱讀中會有很大的收獲。
2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一個人的閱讀習(xí)慣會影響他的一生，好的閱讀習(xí)慣終身受益。一個好的閱讀習(xí)慣會讓閱讀變成一種必須，閱讀是快樂的，就想現(xiàn)在很多孩子打游戲、看電視一樣。為什么現(xiàn)在的孩子都喜歡打游戲、看電視，不喜歡閱讀呢？原因在于他沒有在閱讀中找到快樂。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長、教師甚至學(xué)校和社會的配合，要長期堅持。一是要保證每天有充裕的閱讀時間，這個時間最好能固定下來，每天到這個時間就是閱讀時間，小孩子會形成一種自覺行為，進(jìn)而形成習(xí)慣。二是家長和老師要給孩子提供閱讀的空間，給予閱讀的環(huán)境，影響他們一起讀書。比如經(jīng)常帶孩子去圖書館，在學(xué)校開展讀書交流活動，交流讀書心得等。孩子因為讀書收獲了書中的美，還能收獲大家對他的尊重，孩子自然會喜歡上讀書的。
3、給予孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由。給與孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由很大成分是不用把閱讀帶有過多的功利性，不要把閱讀和考試掛上關(guān)系，把閱讀的目的性指向考試。帶有功利性的閱讀會在閱讀書目、閱讀的方式上限制孩子們的閱讀積極性。很多教師和家長給學(xué)生的閱讀做出了許多硬性的規(guī)定，比如記錄分析好字好詞，摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段并要求背誦某些內(nèi)容等，這些硬性規(guī)定是家長和老師想急于看到課外閱讀的成效措施，其實這是一種揠苗助長的行為，無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，他們會因為閱讀的辛苦而厭惡閱讀。閱讀的成效不是讀了幾篇文章，背誦了幾段經(jīng)典語句就能體現(xiàn)的，要靠長期的堅持和積累，之后出現(xiàn)了一種無心插柳柳成陰的收獲。
中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，在語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因為教學(xué)實際利益的得失而冷淡，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來說，課外閱讀的開展和維持更難。有學(xué)者指出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長的指導(dǎo)，隨意性很大等問題。課外閱讀對語文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，總體上看我認(rèn)為有三點(diǎn)原因：1.傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年以來的應(yīng)試教育，使中學(xué)生面對較大的學(xué)習(xí)壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強(qiáng)，因而對流行文化具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學(xué)生的課外閱讀只是一種無目的的消遣性閱讀，常常是讀過就算，沒有對文本進(jìn)行進(jìn)一步的解讀、感悟。
二、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高中學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識，解決中學(xué)生課外閱讀量的缺乏
（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學(xué)著作
1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。
2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長，閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。計劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3.選取經(jīng)典文學(xué)著作。配合課文介紹書籍，學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文，如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。
4.補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇
5.結(jié)合時尚介紹課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。同時還可以介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國青年報》等。
（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)
1.將粗讀和精讀結(jié)合使用。（1）標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評點(diǎn)式。評點(diǎn)閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定，粗讀和精讀不失時機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。
2.循序漸進(jìn)，細(xì)讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如對于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對各年級之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。
3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力
三、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問題
1.課外閱讀的獨(dú)立自主性要求教師必須堅持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強(qiáng)制命令式閱讀。開辟閱讀課。
2.信息時代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活
3.課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
4.課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對不同學(xué)生予于指導(dǎo)
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而如今初中學(xué)生的現(xiàn)狀卻是學(xué)業(yè)過重，每天只是被動地學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動力，這也違背了教育的初衷。初中語文閱讀教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多學(xué)生只是在進(jìn)行著功利性的閱讀，換言之，只要是短期內(nèi)與成績掛鉤的課內(nèi)閱讀才欣然讀之，而對自己極為有益的更為廣博的課外閱讀卻視而不見。其功利性的存在往往讓學(xué)生不能盡情欣賞其中的美，匆匆的一飲而盡，只是為了記住而去讀。這好比春天的花園，一枝紅杏美麗芬芳，但相對于滿園春色的精彩紛呈就顯得相形見絀了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，樂于與同學(xué)交流”，“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，這個要求更能體現(xiàn)課外閱讀的重要性。下面筆者就初中學(xué)生語文課外閱讀的重要性談?wù)勔恍┛捶ā?/p>
一、課外閱讀能夠充分尊重學(xué)生的閱讀自由，提高他們的閱讀興趣
相對于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀更具有自由的特點(diǎn)。課內(nèi)閱讀往往固定在一定的時間內(nèi)，或早讀，或自習(xí)，每次閱讀的時間也頗受限制，這也打斷了學(xué)生閱讀的連續(xù)性和興趣性。而課外閱讀則很好地避免了這一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在書海之中，這種精神的愉悅是無可比擬的。相對于課內(nèi)閱讀地點(diǎn)的唯一性，課外閱讀則更顯其自由性，沙發(fā)上、躺椅里、草地上、陽光里、不起眼的角落里、靜謐的公園一角，哪兒都行，只要自己喜歡。閱讀的姿態(tài)也可由自己選擇：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中學(xué)生正是一個充滿幻想的年齡，崇拜自己的地盤自己做主，自由的閱讀必然會提高他們的閱讀積極性，更重要的是提高他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，說什么也是枉然。這種“要我讀”變成了“我要讀”，會大大提高他們閱讀的質(zhì)量，從而促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。
二、課外閱讀能拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的求知欲
“一枝紅杏”選擇的單一性久而久之會使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)感，從而使其失去了吸引力，甚至于產(chǎn)生厭倦的心理；而“滿園春色”無論在色彩的搭配，嗅覺的兼顧，花樣的繁多上，都呈現(xiàn)出精彩紛呈的多面性，這種眼耳口鼻的享用決不是一個“好”字就能了得。對“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”而言也是如此?！逗Ｑ唷肥乔疤K聯(lián)作家高爾基的一首富有戰(zhàn)斗精神的革命詩歌，極富宣傳性和號召力。但如果對高爾基作品的欣賞僅限于如此的話，那么你只擁有了生機(jī)勃勃的春天，卻錯過了繁花似錦的夏天，也是對《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《克里姆.薩姆金的一生》的一種蔑視。所以學(xué)生在課外閱讀時面對著數(shù)量眾多的文學(xué)作品，驚嘆之情會油然而生，這必然會促使學(xué)生精心挑選，然后用心去欣賞它，從而拓寬他們的閱讀視野，激發(fā)他們的求知欲?！耙恢t杏”固然美麗，但相對于五彩繽紛的“滿園春色”，相信會更能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，從而促使其能力的發(fā)展。
三、課外閱讀能促使學(xué)生自我反思，從而促進(jìn)其全面發(fā)展
隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，他們能更加準(zhǔn)確地篩選作品的主要信息及更深一層理解作品所要表達(dá)的情感，從而提高自己的閱讀能力。葉圣陶先生曾說過：“文學(xué)語言的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！睍x的多了，敏銳性也就增強(qiáng)了，也就能發(fā)現(xiàn)別人所未曾發(fā)現(xiàn)的東西。相對于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀的好處就在于此。當(dāng)然閱讀能力的提高必然會促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力和寫作能力的提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。課外閱讀不僅能夠促使學(xué)生提高綜合能力，更能促進(jìn)學(xué)生的自我反思，隨著閱讀時的有意注意越來越強(qiáng)，很多學(xué)生往往會和作品的主人公達(dá)成共鳴，化身其中，隨他們哭而哭，隨他們笑而笑。冷靜下來，會反思作品的內(nèi)涵以及觸摸到現(xiàn)實社會中的種種問題，基于此并發(fā)表自己的看法。有時盡管很粗淺，但我們還是應(yīng)該鼓勵。這種跳進(jìn)去又跳出來的思維過程，恰是學(xué)生思維逐漸走向成熟的標(biāo)志。蘇霍姆林斯基說“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！惫P者認(rèn)為只有能夠激發(fā)學(xué)生自我反思的閱讀，才是真正的閱讀。課外閱讀的自由性、興趣性和專注性則很好地詮釋了這一點(diǎn)。
當(dāng)然和課內(nèi)閱讀一樣，課外閱讀絕不是放羊式的閱讀，初中學(xué)生的自我辨別能力因其知識面的狹窄而受到了一定的限制，因而老師的正確指導(dǎo)是很關(guān)鍵的一步，一個學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，認(rèn)知水平不一樣，那么適宜自身的作品也就不一樣，這個應(yīng)該因人而異。
四、課外閱讀能促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀
課外閱讀所涉及的內(nèi)容包羅萬象，良莠不齊。在閱讀的過程中，學(xué)生的分辨能力是有限的，在他心目中，對錯的分界線是很模糊的，其中的真假、善惡、美丑和是非絕不是一個“好”或“壞”就能說明的，但如果憑此就限制學(xué)生攝取信息就大錯特錯了。實際上閱讀本身就是一個成長的過程，對待閱讀中的精華與糟粕就好比人生中的順境和逆境，允許他們跌倒，但閱讀中的正能量會促使他們在思考以后站起來，而閱讀中的每一次站起來就其本身而言，就是一種思維的轉(zhuǎn)變，一種看法的轉(zhuǎn)變，一次、兩次、三次……久而久之，就從量變到質(zhì)變，而質(zhì)變的最大好處就是在課外閱讀的過程中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。對于個體的學(xué)生而言，其閱讀的內(nèi)容不同，本身所固有的知識量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知識體系、價值體系產(chǎn)生一定的矛盾時，就會在人生觀、世界觀、價值觀的指引下，選擇一條正確的道路。
“一枝紅杏”對一個人而言當(dāng)然必不可少，但“滿園春色”則可以增長其見識，豐富其閱歷，拓寬其知識面。初中學(xué)生課外閱讀相對于課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀而言也是如此，知識面寬了，綜合素質(zhì)提高了，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺也就有了。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的必要性
“讀書破萬卷，下筆如有神”“書中自有顏如玉”等名言俗語，都無不強(qiáng)調(diào)多讀書的好處。因此，我們必須在閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)行思考，加深他們的理解和體驗，從而讓學(xué)生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學(xué)生積累知識，收集信息，開闊眼界才能使學(xué)生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀分析
學(xué)生所必須積累的語言材料，相當(dāng)大部分都是通過大量閱讀得來的。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導(dǎo)致了他們大多寫作能力低下，這極大影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。
1.家庭環(huán)境原因
農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件及文化底蘊(yùn)相對較差，家長的閱讀意識淡薄，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有調(diào)查指出，有40%的農(nóng)村家長認(rèn)識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況；50%的家長行動上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生的“學(xué)習(xí)”時間；85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。
2.學(xué)校教育現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)試教育”的評價體制根深蒂固，其教育觀念與教學(xué)方法仍存在著許多弊端，很少人能認(rèn)識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。同時，目前有的教師雖然看到了學(xué)生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵學(xué)生多看書，卻缺少具體明確的指導(dǎo)目標(biāo)。
在學(xué)校方面，學(xué)校未能給學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)校的圖書室大部分只是擺設(shè)，且書的質(zhì)量也良莠不齊，這必然導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生知識面狹窄，難以激發(fā)他們良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。
3.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
在農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生的課外時間都用于純粹的玩，他們對課外閱讀毫無興趣，課外閱讀習(xí)慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學(xué)。學(xué)生課外閱讀范圍狹窄，未能開闊視野，沒有積累所成，這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生作文水平差，詞匯貧乏，知識面窄。
此外，農(nóng)村學(xué)生的讀書氛圍也不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書籍的占10%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學(xué)生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，讀書氛圍方面營造得不夠濃，大部分學(xué)生讀書的欲望沒有被調(diào)動起來。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉?yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們生活視野開闊，個性、心理健全呢？我認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行實踐探究。
1.創(chuàng)造良好條件，保障學(xué)生的閱讀環(huán)境
應(yīng)加強(qiáng)時間保障，讓家長配合選擇讀物。通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的意義，讓家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書
笛卡兒說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。由于學(xué)生處在認(rèn)知水平比較薄弱的階段，教師和家長就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生自己喜歡的課外書，以幫助學(xué)生逐步提高閱讀興趣。
3.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練
在閱讀的方法上，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進(jìn)行閱讀。如閱讀一份報紙，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法，有重點(diǎn)的閱讀。學(xué)生碰到不懂的字詞，教師就引導(dǎo)他們借助工具書來閱讀，并引導(dǎo)每個學(xué)生把自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句抄寫下來，要求學(xué)生在讀書過程中，隨讀隨記。
4.開展豐富多彩的課外活動，營造濃郁的閱讀氛圍
各種豐富多彩的課外活動有利于營造輕松愉悅的閱讀氛圍。教師可以運(yùn)用講故事的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師要有目的的向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力。教師還可以巧借課文激趣，有意識、有系統(tǒng)地將課內(nèi)外結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。
一、充分認(rèn)識課外閱讀的重要性
高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”。那么課外閱讀對學(xué)生有哪些好處呢？讀書可以豐富我們的知識量；讀書可以讓我們擁有“千里眼”；讀書可以讓我們勵志；讀書能提高我們的寫作水平，提高習(xí)作水平。讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，知道閱讀對其成長的重要性后，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力。
二、以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生積極有利的因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如可以采用自己的讀書經(jīng)歷，用涌動的真情感染學(xué)生。還可用偉人及文化名人的讀書風(fēng)采，形象闡釋讀書與成才的關(guān)系，鼓勵學(xué)生讀書立志等，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)讀書筆記的良好習(xí)慣
常言道：“好記性不如爛筆頭。”因此，在課外閱讀中做好讀書筆記尤為重要，也是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，學(xué)生剛開始閱讀時，教師不要過多要求學(xué)生，要做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生的興趣逐步提高。
剛開始，先讓學(xué)生讀一些內(nèi)容較為簡單的文章，讓學(xué)生積累一些生字詞語，了解大概內(nèi)容即可。再讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍└惺?，賞析一些好的句子，了解一些作者、作品及其時代背景等等。而筆記的形式不必統(tǒng)一要求，可以是積累好詞佳句，或是摘抄自己喜愛的句子；也可以讓學(xué)生寫些讀后感，或概括課文內(nèi)容；慢慢培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的良好習(xí)慣，時刻記錄下閱讀中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣，學(xué)生的筆記越來越厚，所記的內(nèi)容也越來越豐富。
四、注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)
閱讀是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長自身的閱歷，豐富知識，而對于小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)拈喿x也對他們的學(xué)習(xí)有著非常大的好處，特別是對于語文學(xué)科，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的識字量，也可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時也能增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，所以說，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中起著非常重要的作用。
一、課外閱讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
1.可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，方便語文教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但我們都會知道，僅僅依靠學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識肯定是不夠用的，必須通過多種渠道來達(dá)到教書育人的目的，這時，首先想到的就應(yīng)該是課外閱讀，因為這種方式不僅簡單方便，效果也最為明顯，當(dāng)學(xué)生要在課堂中學(xué)習(xí)一節(jié)新課的時候，老師可以在課前給學(xué)生布置一些課外閱讀，例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時，老師就可以先讓學(xué)生閱讀一些百科全書，對燕子的生活習(xí)性及體態(tài)特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時，許多問題就會變得非常輕松，學(xué)生理解也會變得快速有效，這樣不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，也能方便語文教學(xué)，可謂是一舉兩得。
2.可以提高識字量，增強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)
閱讀是一個非常好的習(xí)慣，如果長期堅持對學(xué)生自身有著非常大的好處。首先，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學(xué)生想弄懂就必須依靠自身的工具來解決，如查找字典或者詢問父母，這個過程在不知不覺中就是一個增加識字量的過程，學(xué)生可以通過這種方法認(rèn)識很多新的生字，而且一般學(xué)生所閱讀的文章都是具有很高的文學(xué)造詣的佳作，學(xué)生在閱讀的過程中耳濡目染，可以增強(qiáng)文學(xué)功底，這對他們是非常有益的，對他們的作文學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學(xué)生可以通過課外閱讀活動這個方式培養(yǎng)寫作能力。為了落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時需要達(dá)到一定的總量，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀活動的興趣，教師通過合理安排閱讀內(nèi)容并以組織活動的方式盡量滿足學(xué)生生理需求以及心理需求，讓學(xué)生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學(xué)生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動可以通過觀看影片、電視的方式開展，多激勵學(xué)生觀看兒童影片、兒童節(jié)目等，運(yùn)用語文早讀的時間讓每位學(xué)生說說不同影片的觀后感，或者讓學(xué)生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達(dá)出來，這樣在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)作能力。還可以利用小學(xué)生好動的性格，讓學(xué)生自行編寫小故事，并通過小組活動的方式將各自的故事排練表演，然后由老師做評委，評比出最好看的小故事，并給予獎勵，這樣通過故事編輯的方式培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力
由于小學(xué)生情趣通常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學(xué)教師可以將語文自習(xí)時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學(xué)生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學(xué)生感受到成功的喜悅感;還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學(xué)生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況鍛煉其口頭表達(dá)能力，例如：對于膽量較小的學(xué)生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進(jìn)行朗讀，并用自己的話表達(dá)文章讀后感，這樣就達(dá)到鍛煉口頭表達(dá)能力這一目的。
二、課外閱讀要選取合適的教材
1.讀物要與學(xué)生心靈相通
小學(xué)生還處于腦力、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學(xué)生的閱讀方向，應(yīng)選取故事類型的讀物給學(xué)生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學(xué)生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力?？苹眯≌f不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學(xué)性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個“地球”，在美國宇航局發(fā)現(xiàn)第二個“地球”的消息，天文學(xué)家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據(jù)的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學(xué)生的天性之一，對未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會詢問“為什么”，因此選取與學(xué)生心靈相通的讀物，順應(yīng)學(xué)生的好奇心才能提高學(xué)生語文閱讀能力，擴(kuò)展其閱讀空間。
2.讀物的語言水平需高于學(xué)生
小學(xué)語文教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、語言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學(xué)生的精神修養(yǎng)以及語文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過程中要合理應(yīng)用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學(xué)生。例如：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中選文言古詩等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學(xué)生的精神世界，在閱讀的過程中讓學(xué)生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語言修養(yǎng)。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學(xué)時讓學(xué)生不斷閱讀，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡取＿@些詩句的意境都與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以應(yīng)該多選取這些與實際生活、學(xué)生心靈相接近的文章作為閱讀教材。
綜上所述，語文的課外閱讀活動已經(jīng)逐漸成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，它不但能夠為小學(xué)生帶來快樂，同時還能夠為小學(xué)生創(chuàng)造奇跡。開展語文課外閱讀對于提升小學(xué)生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生只有在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，才能夠受益終生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 中學(xué)語文教學(xué);課外閱讀;寫作能力;結(jié)合
【中圖分類號】 G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0076-02
一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,初中生(7—9年級)應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明,傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀的地位也越來越重要。因此,我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是,在目前的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先,由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生把越來越多的時間花在應(yīng)付考試上,這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次,由于應(yīng)試教育的壓力,中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀,尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次,老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解,而很少注重課外閱讀。最后,由于課外書籍的多種多樣,挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易,所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此,如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實踐提出了想法,那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起,以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
2 以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo),促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人,寫作能力往往很強(qiáng)。相反,讀書少的人則很難寫出好文章。因此,我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
2.1 擴(kuò)大課外閱讀,重視語言的積累。 語言積累是一個較為緩慢的過程,如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
2.2 區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典。 正如上面所提到的,中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多,對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的,也是沒有必要的。因此,區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面,教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對于泛讀的課外書籍,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外,在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍,教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗,適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主,精讀散文有幾個好處:一是篇幅較短,不用花費(fèi)大量時間;二是散文的寫作線索較為明顯,適宜中學(xué)生理解和分析;三是散文接近中學(xué)生寫作的文體,利于學(xué)生吸收模仿?？傊?課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
3 以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說:“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑,課外閱讀抓得好,對學(xué)生寫作幫助很大,文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說把閱讀看做是信息的輸入的話,那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見,以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個方面進(jìn)行。
3.1 錘煉語言文字,注重語詞與文采。 語言文字是寫作的基礎(chǔ),恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實現(xiàn)的,而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀,在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用,只有理解了語言在運(yùn)用中的含義,才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采,文采依靠的是積累。
通過課外閱讀,尤其是大量地泛讀,學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配,也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說,語言文字的運(yùn)用包括兩個方面:首先,使用怎樣的詞語;其次,怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞,后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。
3.2 精構(gòu)篇章框架,展現(xiàn)文章脈絡(luò)。 相對于上面的語言要求來說,這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句,更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中,這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。
掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的,依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗,中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題,我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文,就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后,學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí),便可以大大提高這方面的寫作能力。
因此,面對中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀,我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合,以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀,以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)
