發(fā)布時間：2023-09-25 17:39:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育課程的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、對語文新課程的認(rèn)識
語文新課程最突出的特點，便是以嶄新的面貌闡釋了該學(xué)科的教學(xué)。實施以來，使教師接受了新的教育理念，學(xué)生接觸到了也接受了新的學(xué)習(xí)方式。一句話，新課程以全新的模式向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了有力的挑戰(zhàn)。
二、探究語文新課程實施中的轉(zhuǎn)變
（一）課程設(shè)置理念的轉(zhuǎn)變
1.由封閉走向開放
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于注重知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，著重教，忽視學(xué)；重分析，輕體會，脫離學(xué)生的既有經(jīng)驗和社會生活的實際。因此，人們在觀念上總認(rèn)為語文教學(xué)不外是學(xué)習(xí)生字、分析課文、完成作業(yè)。長此下去使語文教學(xué)顯得枯燥、乏味，只能使一些社會經(jīng)驗相對豐富、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠適應(yīng)，而大多數(shù)學(xué)生是不能適應(yīng)、不能接受，這種教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
新的語文課程關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展，選取的文章多半與時代主題是緊密聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從單一的知識傳授，走向開放性的注重情感、態(tài)度、價值觀的人文化教育，實現(xiàn)了課本知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。
2.由工具性走向人文性
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，只重視傳授知識，缺少與其他學(xué)科的整合，只強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，把語言文字只是當(dāng)作傳遞信息的載體，當(dāng)做一種交際的工具，這種認(rèn)識正確但不全面。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。認(rèn)為語文課程也是人類文化的組成部分，同時語文教學(xué)的原材料，尤其是文學(xué)作品，對人的情感、態(tài)度、價值取向等都產(chǎn)生著積極的影響。這就進(jìn)一步補充和完善了對語文特點的認(rèn)識。
3.由單一化變?yōu)槎嘣?/p>
實踐證明：過去單一的語文教學(xué)，已經(jīng)限制了學(xué)生思維的發(fā)展。新課程語文強(qiáng)調(diào)開放型課堂，教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生的見解為茂葉，同意和鼓勵學(xué)生有多角度、多層次的見解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二條提出：“認(rèn)識中華民族的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！币龅竭@一條，單靠課本去體會是很困難的。再者，資料中的見解“仁者見仁，智者見智”，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和尊重多元文化思維，才能順應(yīng)新課程的教學(xué)。
4.由重知識轉(zhuǎn)向重能力
舊有的語文教材設(shè)計思考問題單一，模式固定雖有很強(qiáng)的知識性，但易使學(xué)生形成慣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新。新的語文課程重在“學(xué)生能力的培養(yǎng)”，教材設(shè)置更加科學(xué)合理，既有供師生共同探究的精讀篇目，也有培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的閱讀篇目，同時還為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計了相關(guān)選學(xué)篇目，充分體現(xiàn)了新課程對培養(yǎng)學(xué)生不同能力的要求。
（二）課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
1.由被動接受型走向自主、合作、探究型
語文新課程關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展，重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受倡導(dǎo)為科學(xué)探究，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確定學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
2.由權(quán)威走向民主
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師便是權(quán)威，學(xué)生只是在那兒傾聽權(quán)威們的解說，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性。新的課堂教學(xué)模式要求學(xué)生都要“活”起來、“動”起來，充分發(fā)表個人看法，教師要尊重學(xué)生的個人意識，充分理解每個學(xué)生意見存在的合理性，使學(xué)生不再充當(dāng)傾聽的工具，而是成為課堂真正的主人。
（三）語文新課程課外設(shè)置的特色。
1.注重知識的拓展延伸
語文的教學(xué)很復(fù)雜，新課程語文設(shè)置注重了每組課文之間的緊密聯(lián)系，這就要求學(xué)生一定要深入思考，有針對性地搜集相關(guān)資料，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)時的時代背景去尋根溯源，做深入分析。如果單從課文本身去看，根本不能達(dá)到課文編排的目的。
2.注重實踐能力的培養(yǎng)
新課程語文時時滲透著一些與文題相關(guān)的活動，比如：學(xué)完《春》一文，要求同學(xué)們用詩歌、畫筆等形式來展示五彩的春天，從表達(dá)能力和動手能力上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生。每組的“表達(dá)、交流、實踐”也重在學(xué)生通過交談的方式說出自己的體會，培養(yǎng)了學(xué)生對生活的認(rèn)識和看法。
三、對語文新課程實施的點滴反思
語文新課程順應(yīng)了時展的潮流，必將會成為課改后較長一段時間的主旋律。它促進(jìn)著教師新的教育觀念的形成，它所倡導(dǎo)的“體驗、實踐、參與、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感到不是在被動強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下自主合作和探究性地學(xué)習(xí)，從最大程度上解放了師生。
但在語文新課程的實施中也還出現(xiàn)了這樣的誤區(qū)：一味追求新，對過去的語文教學(xué)不能公正地看待，實行“一刀切”，全盤否定；在合作學(xué)習(xí)中不考慮小組的整體，分組隨意性較大，從而使訓(xùn)練效果不顯著；對于部分實施小組合作的班級，教師由于缺乏有效的組織，從而使學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，等等。
一、從語言文字的產(chǎn)生發(fā)展理解語文課程的性質(zhì)
語文是什么?“語”就是指語言、對話、交談?！拔摹本褪侵肝淖?、文章、文學(xué)。二者是相互聯(lián)系、相輔相成、密不可分的。古代勞動人民在生產(chǎn)生活過程中需要交流信息情感等，逐漸產(chǎn)生了語言，文字也是同樣的情況，古代勞動人民需要記錄日期、事件、生產(chǎn)規(guī)律等，產(chǎn)生了文字符號。在漫長的歷史發(fā)展過程中，語言文字進(jìn)一步發(fā)展，人們在生產(chǎn)勞動過程中產(chǎn)生了民間歌謠。
最早人們利用語言文字記錄時間、生產(chǎn)規(guī)律等，語文的工具性就表現(xiàn)得明顯。人們交流往來的密切，語言文字的豐富，歌謠在人們生產(chǎn)勞動過程中成為一種必然產(chǎn)物。它是人們休息娛樂、交流思想感情的方式。春秋時期勞動人民創(chuàng)作的歌謠匯集成《詩經(jīng)》，這些歌謠已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性，同時，具有很高的審美情趣。它是人們在漫長的歷史發(fā)展過程中反復(fù)推敲、反復(fù)加工逐漸形成的。是勞動人民思想精華的凝集，表現(xiàn)了語文的人文性特點。
隨著歷史的發(fā)展，文學(xué)形式開始繁榮起來，詩、詞、戲劇、小說、散文等文學(xué)體裁陸續(xù)出現(xiàn)。文學(xué)作品中表現(xiàn)的思想性、審美觀更加豐富，語文的人文性表現(xiàn)得更加充分。而語文的工具性也提到了一個新的高度，語言文宇在實際生后中記錄、說明、交流等實用功能也得到前所未有的應(yīng)用和發(fā)展。
語文的工具性和人文性是統(tǒng)一的，是不可分割的。語文是重要的交際工具，是人們在實際生產(chǎn)生活中思想一致、行動協(xié)調(diào)、相互幫助的紐帶，離開語文的工具性特點，人們相互之間就會彼此陌生，難成一體，離開語文的人文性特點，人們之間就不能充分表達(dá)自己的思想感情，缺乏藝術(shù)的熏陶和感染。語文是人類文化的重要組成部分。這是指它的文化屬性，是人類在生產(chǎn)生活中表現(xiàn)出來的情感、意志、態(tài)度、思想傾向等。
二、怎樣實現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一
“工具性著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點，人文性著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點。”工具性和人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。在平時教學(xué)過程中要挖掘教材內(nèi)容的工具性和人文性特點。
1、針對學(xué)生的特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和自身性格特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)生認(rèn)知的范圍和程度不同，教育就要區(qū)別對待，結(jié)合實際情況，靈活自如地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，爭取達(dá)到最大程度的理解和應(yīng)用。
學(xué)生在第一學(xué)段年齡小、認(rèn)知水平低，先讓學(xué)生認(rèn)識常用簡單的漢字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能閱讀淺顯的童話、寓言、故事等，誦讀兒歌、童謠和古詩等。同時，對閱讀的文章和誦讀的兒歌、童謠和古詩等展開想象，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流，把自己的想法能向別人用簡單的語言表達(dá)清楚明白，逐步形成自己的世界觀、價值觀。
這樣使得語文的工具性和人文性得到結(jié)合和統(tǒng)一。
2、聯(lián)系現(xiàn)代社會實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。
［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院 高級英語 課程特點
［中圖分類號］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）09-0210-01
近幾年，獨立院校的發(fā)展令人矚目，無論從就業(yè)還是從培養(yǎng)模式看，都顯示出了其獨特的活力，為我國高等教育注入了一股新鮮的血液，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。究其原因，一方面是由于國家對于獨立學(xué)院的大力扶持，而更重要的原因是由于獨立學(xué)院以市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置，為學(xué)生將來的就業(yè)提供了便利條件。英語專業(yè)作為獨立學(xué)院的特色專業(yè)之一，因其良好的就業(yè)前景深受廣大家長和學(xué)生的喜愛。高級英語課程是英語專業(yè)的主干課程，能夠廣泛地擴(kuò)展學(xué)生的知識，充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。高級英語如何能夠更好地為外語專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，起到它應(yīng)有的作用，一直是英語學(xué)家研究的重要課題。本文以獨立學(xué)院為切入點，詳細(xì)分析了英語專業(yè)高級英語課程的開設(shè)特點。
一、獨立學(xué)院英語專業(yè)特點
首先，從獨立學(xué)院的生源特點來看，與其他高等院校的學(xué)生相比，獨立院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍相對較弱。就英語專業(yè)而言，無論是在詞匯、語法，還是五能（聽、說、讀、寫、譯）方面，學(xué)生的知識含量還是不夠的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，不能夠積極主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這就給課程的講解帶來了很大的麻煩。高級英語是一門全面提高學(xué)生各方面能力的課程，如何利用高級英語這門課程擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的英語運用能力達(dá)到一個較高的水平，是我們研究的一項重要課題。
其次，從獨立學(xué)院英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，當(dāng)前，考慮到自身的特殊情況和卓越的辦學(xué)優(yōu)勢，全國各地的獨立學(xué)院英語專業(yè)都確立培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，培養(yǎng)英語語言技能全面、英語聽說能力熟練、知識面寬廣、具備創(chuàng)新能力、能夠較快適應(yīng)各種相關(guān)工作的專業(yè)外語人才。圍繞著這個發(fā)展趨勢，各種各樣的教改活動正在全國范圍內(nèi)大面積地展開。英語專業(yè)教學(xué)改革的基本趨勢是培養(yǎng)英語專業(yè)人才不僅僅要考慮到高等教育的根本目標(biāo)和學(xué)生自身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，更應(yīng)該考慮到當(dāng)今用人單位的實際需要，培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型人才。
二、高級英語課程的開設(shè)特點
（一）高級英語課程的開設(shè)目的
英語專業(yè)高級英語這門課程旨在通過聽、說、讀、寫、譯五種技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力，即席發(fā)言能力、連貫表達(dá)、辯論、演講的技巧與能力。針對獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，獨立學(xué)院英語專業(yè)高級英語課程的開設(shè)目的也會有其獨特的特點。為了培養(yǎng)實用型的人才，獨立學(xué)院英語專業(yè)高級英語課程旨在著重訓(xùn)練學(xué)生聽、說、寫這三方面技能，提高學(xué)生聽力能力、表達(dá)能力以及寫作實踐能力，使獨立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生具有流利的交際能力和扎實的英語寫作能力，更好地適應(yīng)未來的工作。
（二）高級英語課程的開設(shè)內(nèi)容
高級英語課程閱讀材料內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面。針對獨立學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將重點講授涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言等方面的與實際生活和工作密切聯(lián)系的文章，結(jié)合當(dāng)今實際的例子，重點分析文章的用詞、體裁及寫作特點。通過閱讀和分析所選材料，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)他們的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考能力，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。
（三）高級英語課程的教學(xué)方法
普通高等院校英語專業(yè)高級英語課程的設(shè)置與獨立院校有所不同，每周的課時量相對較少，講解的進(jìn)度相對較快。獨立院校英語專業(yè)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，因材施教，采取“由淺入深”的教學(xué)方法。課堂上，對于文章的講解，要細(xì)致到位，著重講解重點單詞和重點句型；對于知識的擴(kuò)充，要做到切合實際；在授課過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，激勵學(xué)生積極討論，提高交際能力。在課后，布置與寫作相關(guān)的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實際運用英語的能力。
三、意義
目前，國內(nèi)針對高級英語課程的研究較多，但有關(guān)獨立院校高級英語課程開設(shè)特點的研究較少。本文的研究有助于提高獨立學(xué)院高級英語課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。通過本文的研究，廣大教師可以對三本獨立院校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有更全面、深入的了解，根據(jù)實際情況修訂、完善教學(xué)大綱，因材施教，從而更好地落實上述高級英語課程的教學(xué)目的，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)符合時代需求的應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]戴煒棟,張紅玲.外語交際中的文化遷移及其對外語教改的啟示[J].外語界,2000(2).
[2]丁小蕾.高級英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008(4).
[3]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].上海:上海外語教育出版社,2000.
關(guān)鍵詞：旅游英語；教學(xué)方法；對策
隨著改革開放的不斷深入，各地區(qū)文化交流活動的廣泛開展，旅游行業(yè)參與國際化項目的機(jī)會也與日俱增。社會對具有外語應(yīng)用能力的旅游專業(yè)人才的需求日益攀升。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力又熟悉旅游知識的復(fù)合型人才成為各層次《旅游英語》課程培養(yǎng)的目標(biāo)。尤其西安這個十三朝古都，以其神秘厚重的歷史文化吸引著來自世界各地的游客，因此，《旅游英語》教學(xué)活動的開展日漸重要。
一.《旅游英語》的課程特點
（一）實踐性強(qiáng)
旅游專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無論是從事酒店管理、導(dǎo)游或是旅行社等相關(guān)工作都不可避免的會與外國游客進(jìn)行溝通和交流，并且涉及到吃、住、行、游、購、娛的各個方面。《旅游英語》應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言工具和旅游相關(guān)知識的實踐能力，使其能夠熟練的與外國游客交流并能夠提供專業(yè)服務(wù)。
（二）專業(yè)性強(qiáng)
《旅游英語》課程內(nèi)容涉及到的旅游專業(yè)知識較多，如：旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點、旅游交通等。這就要求學(xué)生首先應(yīng)掌握上述專業(yè)知識，然后再通過《旅游英語》的學(xué)習(xí)加深理解，并對課程中出現(xiàn)的專有名詞、常用句型應(yīng)及時歸納整理。
（三）綜合性強(qiáng)
旅游專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識覆蓋面廣，文化底蘊深厚。主要涉及三個方面的知識：一是歷史文化知識及其相關(guān)理論，主要包括地理、歷史、風(fēng)俗、民族、宗教、風(fēng)土人情、風(fēng)物特產(chǎn)、古建園林、旅游景點、歷史典故等。二是與出行及旅游業(yè)務(wù)相關(guān)的交通、貨幣、通訊、法律常識及急救醫(yī)療常識等。三是客源國的主要情況，包括地理、人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土民情及思維方式等。因此《旅游英語》的教學(xué)需利用多種教學(xué)手段最大程度的擴(kuò)大學(xué)生視野，只有基礎(chǔ)知識扎實，才能靈活自如的應(yīng)用到語言中。
（四）口語表達(dá)能力突出
旅游專業(yè)的英語教學(xué)必須突出口語訓(xùn)練。導(dǎo)游英語要求學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識和專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，組詞成句，將景點解說詞完整的表達(dá)出來，并在導(dǎo)游服務(wù)中能夠為外國游客答疑解惑，以達(dá)到交流和了解的目的。學(xué)生必須口語表達(dá)能力突出才能做到這一點。這也是《旅游英語》教學(xué)的特殊要求。
二.《旅游英語》教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材陳舊、版本多樣化
1.教材種類繁多。目前選用的多是國內(nèi)各高校（如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等）、各出版社（高教社、電子工業(yè)出版社、旅游出版社）及陜西省旅游局組織編寫、出版。
2.教材結(jié)構(gòu)多樣。有按照吃、住、行、游、購、娛各方便編寫的旅游英語；有根據(jù)入境到出境各環(huán)節(jié)編寫的旅游實用英語；有按照涉外酒店各崗位、部門編寫的前廳英語、客房英語、中西餐廳英語等；還有根據(jù)不同地區(qū)旅游景點編寫的景區(qū)英語。良好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但目前教材種類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜就導(dǎo)致課本內(nèi)容的難易程度和選題差異也較大。雖然可以滿足不同層次學(xué)生的需求但個別教材內(nèi)容及數(shù)據(jù)陳舊，不能反映旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，知識面深度和廣度也不能完全滿足教學(xué)需要。
3.教師可根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的層次及企業(yè)對學(xué)生的具體要求來選擇教材，課堂教學(xué)中補充相應(yīng)知識豐富教學(xué)內(nèi)容。日后條件成熟可組織旅游系教師自行編寫教材。
（二）教學(xué)設(shè)備不足，影響教學(xué)質(zhì)量
《旅游英語》教學(xué)離不開先進(jìn)的實驗室、語音室及多媒體教室。但我系現(xiàn)只有旅游酒店管理實驗室和導(dǎo)游實務(wù)實訓(xùn)實驗室2個，無語音室及固定多媒體教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)要求。語音室往往只配備給英語專業(yè)的學(xué)生使用，而忽視專業(yè)英語的教學(xué)。因此，要提高旅游英語的教學(xué)水平，還必須加大投資、完善、更新教室設(shè)備。
（三）師資水平參差不齊
目前，我系《旅游英語》教師隊伍英語水平普遍較高，但專業(yè)知識參差不齊，且大都缺乏旅游專業(yè)的實踐經(jīng)驗。較理想的解決辦法一是聘請校外旅游行業(yè)資深人士對教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)。2011年，國家十佳導(dǎo)游陳彥老師曾經(jīng)帶領(lǐng)系內(nèi)部分老師及學(xué)生在陜西歷史博物館進(jìn)行景點實踐教學(xué)活動，老師們從中受益匪淺。二是在不耽誤正常教學(xué)活動的前提下，到其他高校、旅行社或星級酒店觀摩學(xué)習(xí)。在實踐中更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而指導(dǎo)教學(xué)，使理論與實踐更好的結(jié)合。三是積極參加業(yè)內(nèi)組織的各種研討會或論壇，掌握行業(yè)發(fā)展最新動向，老師要首先更新自己的知識，然后再有選擇的傳授給學(xué)生。2011年我系作為高校代表參加了中國西部旅游發(fā)展論壇，來自中西部12個省市的旅游從業(yè)者及高校專家齊聚一堂共同探討西部旅游發(fā)展優(yōu)勢，共商旅游發(fā)展大計。
（四）學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，旅游專業(yè)的學(xué)生英語水平參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)考過四、六級，希望老師全英語授課，但還有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，詞匯量少，則希望老師漢語教學(xué)，放慢進(jìn)度，最好能補充些基礎(chǔ)的語法知識。不同層次的學(xué)生對老師的授課方式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容就有不同的要求。目前來看，根據(jù)英語水平分班教學(xué)是不現(xiàn)實的，只能要求老師在授課過程中兩者兼顧，采用以英語教學(xué)為主，漢語教學(xué)為輔的方式。
（五）教學(xué)考核評估手段單一
關(guān)鍵詞：高等教育；國際化課程；材料科學(xué)與工程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0199-02
黨的十明確提出“國際化”是我國建設(shè)“中國特色社會主義”事業(yè)所面臨的重大戰(zhàn)略任務(wù)。目前，國際化課程的設(shè)置與優(yōu)化已成為高等教育國際化的一個重要戰(zhàn)略，也是衡量高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)[1]。近年來，為提升辦學(xué)水平，優(yōu)化培養(yǎng)模式，國內(nèi)各高校紛紛探索國際化課程的建設(shè)，取得了豐碩的成果，但也在課程設(shè)置、授課組織、學(xué)生準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些問題[2]。在總結(jié)前期暑期國際化課程建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2015年9月，南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院首次面向材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生開設(shè)全英文國際化專業(yè)課程《金屬科學(xué)與工程》，取得了較好的教學(xué)效果，獲得了一些經(jīng)驗。
一、《金屬科學(xué)與工程》國際化課程的開設(shè)背景及特點
為有效實施高等教育國際化戰(zhàn)略，自2013年起，南京航空航天大學(xué)每年聘請國外知名大學(xué)的外籍教師，集中在7―8月開設(shè)暑期國際化課程。2013年暑期，來校教授國際化課程的外籍教師19人，分別來自7個國家，開設(shè)19門國際化課程。2014年暑期，來校授課的外教包括來自13個國家和地區(qū)的47位教師，開設(shè)48門課程。通過暑期國際化課程的建設(shè)，學(xué)校在制訂管理辦法、聘請外籍教師、組織學(xué)生選課和課程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障措施等方面形成了一整套實施和管理辦法，積累了辦學(xué)經(jīng)驗。然而，由于暑期天氣炎熱，課程時間緊，學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，教學(xué)效果尚有很大提升空間。為此，2015年9月，南京航空航天大學(xué)材料學(xué)院聘請澳大利亞昆士蘭大學(xué)外籍教授為本科三年級的學(xué)生單獨開設(shè)《金屬科學(xué)與工程》專業(yè)國際化課程。汲取暑期國際化課程的教學(xué)經(jīng)驗，課程的設(shè)置和實施具有以下特點。
1.授課對象選取具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的本科三年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。暑期課程的實施中，國際化課程采取了全英文教學(xué)和考核，對授課學(xué)生未做區(qū)分。一些學(xué)生的基礎(chǔ)過于薄弱，影響了授課效果。此次國際化授課，選擇已完成專業(yè)基礎(chǔ)課《材料科學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的本科三年級學(xué)生作為授課對象。同時，在對《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果綜合評估的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。例如，針對學(xué)習(xí)難度較大的“固態(tài)相變原理”和“晶體缺陷運動特點”增加了授課學(xué)時；對一些難于理解的機(jī)制、機(jī)理，制作了三維演示動畫。
2.考核形式多樣化，保證公平性，體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。為更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采取了“Quiz+Assignment+Final Examination”多樣化的考核形式，在保證公平的同時，更注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。授課前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了該課程的參考書目（Additional Readings）和課后作業(yè)（Assignment）。Assignment側(cè)重材料工程專業(yè)實踐問題的分析，鼓勵學(xué)生自己閱讀思考，提出自己的解決方案，占總成績的30%。授課過程中，每完成一定章節(jié)后，課上隨即開展測驗（Quiz）。Quiz可提升學(xué)生的聽課效率，主要注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，形式主要為單項選擇題，占總成績的20%。授課結(jié)束2周后，組織課程的閉卷考試（Final Examination）。Final Examination除涵蓋課程的重點外，一部分試題難度較高，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)造性地予以回答，占總成績的50%。該考核形式兼具公平性和挑戰(zhàn)性，保證了課程的通過率，同時，有利于啟迪優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3.降低授課強(qiáng)度，教學(xué)進(jìn)程與實驗課程互為輔助，提升教學(xué)效果。由于暑期授課時間緊，國際化課程的授課頻率較高，學(xué)生反映學(xué)習(xí)強(qiáng)度高。為保證教學(xué)效果，《金屬科學(xué)與工程》每周三、周五授課，每次授課2學(xué)時，給予學(xué)生更多課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)時間，課程總學(xué)時增加至32學(xué)時。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，將《金屬科學(xué)與工程》與《材料試驗》實驗課程的教學(xué)進(jìn)程統(tǒng)籌交叉進(jìn)行。實踐證明，這一組織模式極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，課程出勤率較暑期國際化課程明顯提高。
二、《金屬科學(xué)與工程》國際化課程的建設(shè)經(jīng)驗和啟示
1.注重學(xué)生的“主體性”特點，更好地、切實地尊重和理解學(xué)生。《金屬科學(xué)與工程》教學(xué)過程中，外教對學(xué)生的尊重和課堂的包容性令人印象深刻。課前除將課件、參考資料和習(xí)題等學(xué)習(xí)資料及時分發(fā)給學(xué)生外，對于學(xué)生的電子郵件，均能夠在24小時內(nèi)及時予以答復(fù)。即使是一些不屬于課程范疇的問題，也能夠中肯回答，并未敷衍。授課中，對于每位應(yīng)答問題的學(xué)生都首先給予感謝，師生互動頻繁，氣氛和諧融洽。面對學(xué)生的課后提問，外教能夠不厭其煩，堅持在教室解答完畢。這一系列的舉措使得師生間建立了尊重、理解和信任，極大促進(jìn)了教學(xué)過程。研究表明，學(xué)生在教學(xué)過程中具有主體地位。學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮是檢驗教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵點之一[3]?，F(xiàn)在校的本科生大多為90后，個性突出，渴望被理解和尊重。在國際化課程的建設(shè)中，我們應(yīng)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體性特點，更好地、切實地尊重和理解學(xué)生，有利于教學(xué)效果的提升。
2.國際化課程的建設(shè)應(yīng)結(jié)合“國情、校情、學(xué)情”，“借鑒”而非“照搬”國外教學(xué)方案。前期暑期國際化課程的教學(xué)中，部分外教直接照搬本國教學(xué)大綱，教學(xué)效果并不理想。《金屬科學(xué)與工程》國際化課程開課前，我們組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的實際情況，對外教提供的教學(xué)方案進(jìn)行了優(yōu)化和完善。同時，在課程的組織上采取了較為靈活的方式。將該課程類別訂為專業(yè)選修課，學(xué)生可自主選擇是否將該課程成績計入其平均學(xué)分績點。對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許中途退選。另外，課程的考核方式注重多樣化。Quiz側(cè)重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況；Assignment側(cè)重拓寬學(xué)生的專業(yè)視野；Final Examination難度較大，側(cè)重考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。結(jié)果表明，這些措施既消除了部分學(xué)生對國際化課程的“恐懼”，減輕了學(xué)習(xí)壓力，又有利于一些優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，取得了較好的教學(xué)效果?！督饘倏茖W(xué)與工程》國際化課程的建設(shè)經(jīng)驗表明，開課前應(yīng)與外教充分溝通，結(jié)合“國情、校情、學(xué)情”修訂教學(xué)大綱，“借鑒”而非“照搬”國外教學(xué)方案。
3.尊重認(rèn)知規(guī)律，在開設(shè)專業(yè)國際化課程前應(yīng)首先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)英語課程。由于選取了具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的本科三年級學(xué)生作為授課對象，《金屬科學(xué)與工程》國際化課程的教學(xué)效果較暑期國際化課程有了明顯提高。教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映專業(yè)英語詞匯的匱乏是學(xué)習(xí)的主要障礙。課程成績的統(tǒng)計分析也表明，一些選修過材料專業(yè)英語課程的學(xué)生成績明顯優(yōu)于未修過該課程的學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)專業(yè)英語課程的建設(shè)，建議在培養(yǎng)方案中將專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在專業(yè)國際化課程開設(shè)之前，大力推廣專業(yè)英語課程建設(shè)。
4.提供充分的師資配備，關(guān)懷外籍教師。前期暑期國際化課程的建設(shè)中，一些外教是首次來中國，語言不通，飲食起居難以適應(yīng)，影響了教學(xué)效果。國外大學(xué)開設(shè)國際化課程時普遍為教授配備助教。此次開設(shè)《金屬科學(xué)與工程》全英文國家化課程，學(xué)院特別為《金屬科學(xué)與工程》國際化課程成立了教學(xué)指導(dǎo)小組，并為外教配備了1名助教，2名研究生助手。實踐表明，由于采取了“Quiz+Assignment+Final Examination”多樣化的考核形式，工作量非常大，這些措施是完全必要的。此外，學(xué)校為外籍教師提供了公寓，并配備生活秘書1名，生活的保障也使外籍教師能夠潛心教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]惠悅，曹順仙.高校國際化課程優(yōu)化的途徑[J].教育藝術(shù)，2013，（10）：359-360.
1 前言
當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入了科學(xué)化、自動化、信息化時代，隨著高校進(jìn)行娛樂素質(zhì)教育的同時，同學(xué)們的休閑時間增多，豐富多樣的體育活動必然成為同學(xué)們提高生活質(zhì)量滿足自我需要的高級精神享受和追求。隨著同學(xué)們個性化的不斷發(fā)展進(jìn)步，同學(xué)們對體育內(nèi)容、手段和方法，提出了多樣化的要求。通過在娛樂中運動，達(dá)到更好的完善自身、改造自我、適應(yīng)社會需要的目的。體育舞蹈的作用是多方面的，它有很強(qiáng)的競技性、觀賞性和參與性。由于它不受年齡、性別、體制、系別、時間及場地的限制，因此，同學(xué)們抱著不同的目的參與到體育舞蹈中來，或為凈化心靈、陶冶情操；或為健身娛樂、醫(yī)療治?。换驗樯鐣煌@取信息等。高校學(xué)生掌握了體育舞蹈方面的知識，不但使之終身受益，還有助于培養(yǎng)新一代人才的社會交往能力，同時在學(xué)生步入社會后，還可以帶動全民體育的開展。
2 高校體育舞蹈教學(xué)的課程安排
體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容要豐富要注重基礎(chǔ)，突出精華。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)把體育舞蹈的簡單舞種（如慢三步舞、中四步舞等）作為教學(xué)的基本內(nèi)容。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。體育舞蹈教學(xué)的課程安排及教學(xué)內(nèi)容如下（見表1）：
3 高校體育舞蹈教學(xué)的課程特點
首先，由于體育舞蹈是由兩大類十種舞組成的，內(nèi)容較多，在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生具體的情況，恰當(dāng)合理地選擇教材和運用教法，因人施教。教材內(nèi)容一般應(yīng)由易到難，由簡到繁。動作速度由慢到快，先學(xué)習(xí)單動作再進(jìn)行組合動作練習(xí)。先個人練習(xí)再進(jìn)行兩個人的配合練習(xí)。較復(fù)雜的動作先分解教學(xué)再完整練習(xí)。
其次，在教學(xué)中重視教師的自身表現(xiàn)和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這對學(xué)生獲得體育舞蹈美的直觀感受有著重要的作用。
第三，應(yīng)重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練。舞姿是體現(xiàn)舞蹈美的最重要因素，因為舞姿是反映舞蹈者氣質(zhì)和舞蹈修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它直接給人以美感，所以重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練，掌握正確的舞姿是學(xué)習(xí)好體育舞蹈的前提。
第四，應(yīng)重視基本舞步的教學(xué)。掌握正確的基本舞步是跳好體育舞蹈的核心。因為各種體育舞蹈都是由不同的基本舞步構(gòu)成的，所以在教學(xué)中一定要重視基本舞步的教學(xué)，使學(xué)生在掌握正確的基本舞步的基礎(chǔ)上，能較快的掌握更復(fù)雜的舞步。
第五，在教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂伴奏。在體育舞蹈教學(xué)中所選配的音樂在性質(zhì)、節(jié)奏、速度等方面與所學(xué)習(xí)的舞種要和諧一致，以利于培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和激發(fā)其動作的表現(xiàn)力。無論單個舞步、組合舞步或綜合舞步練習(xí)在初配音樂時，教師可同時輔以節(jié)拍口令。
第六，在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。通過提問、相互觀摩、評議及編舞等組織手段，以培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、觀察、分析、糾正錯誤及編排簡單舞步組合的能力。
4 結(jié)論
體育舞蹈運動的過程，是一個追求美、創(chuàng)造美、實現(xiàn)美的過程，參加者在活動中可以表現(xiàn)美、欣賞美、獲得美的享受。并且作為一種有機(jī)性刺激手段，能使舞蹈者在美的旋律中達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，在輕松自如的舞步中抒發(fā)內(nèi)心的感情，使生活既豐富又充實，使學(xué)生得到心理與生理的平衡，從而使身心得以健康發(fā)展。體育舞蹈作為一種休閑之余的有益活動，有助于個體參與群體，滿足同學(xué)們社會交往的需要，從而增加了獲得各種有益信息的機(jī)會，也豐富了校園的文化生活。
體育舞蹈具有同學(xué)需要的多種功能，即：健身功能、娛樂功能、醫(yī)療功能、交往功能。在高校健身運動中起了不可替代的作用。因此，學(xué)生們需要它，高校也需要它。隨著社會的變革，學(xué)校體育教育正向多功能方向發(fā)展。體育概念的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，它需要不斷地注入時代的新內(nèi)容，學(xué)校體育教育不僅是教育人、培養(yǎng)人的重要渠道，而且是豐富人類文化和精神生活，完善人自身的重要手段。因此，在我們學(xué)院開設(shè)體育舞蹈課程有著豐富校園文化生活、愉悅身心、激感、促進(jìn)人際交往、強(qiáng)身健體、提高學(xué)生欣賞美、展現(xiàn)美的能力等有百利而無一害的重要意義。
參考文獻(xiàn)
［1］ 徐春紅,李杰,吳海池.關(guān)于高校體育舞蹈課程的探討［J］.科學(xué)大眾,2011,02.
［2］ 王琛.高校體育舞蹈課程探析［J］.新西部,2011,05.
［3］ 張學(xué)雷.關(guān)于高校體育舞蹈課程新體系的研究［J］.時代教育,2011,06.
關(guān)鍵詞 外貿(mào)函電 雙語教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教材 實踐性
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 外貿(mào)函電課程與雙語教學(xué)
外貿(mào)函電課程是目前在本科層次和高職高專院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)專業(yè)廣泛開設(shè)的一門課程。對于這門課程，一直存在不同的看法。有的學(xué)校將外貿(mào)函電課程歸于專門用途英語的范疇，將其也作為英語專業(yè)學(xué)生的必修課程；另一些學(xué)校則將其視為國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。不管不同的學(xué)校對該課程有怎樣不同的看法和處理方式，實際上，外貿(mào)函電課程是英語與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的一門綜合性課程，它既不同于普通英語課程的教學(xué)， 也與其他專業(yè)英語無論是內(nèi)容上還是形式上都有很大的差異。因此，如果作為一門專業(yè)課程或綜合性課程，該課程的教學(xué)很明顯是屬于雙語教學(xué)的范疇的，只是由于該門課程自身的特殊性，其雙語教學(xué)也應(yīng)該有其自身的特點和不同的教學(xué)方法。
2 外貿(mào)函電課程雙語教學(xué)的特點
2.1 外貿(mào)函電課程雙語教學(xué)的必然性
對于一般的專業(yè)課程而言，進(jìn)行雙語教學(xué)是為了提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力，增強(qiáng)其國際交流能力，因此強(qiáng)調(diào)要用英語進(jìn)行授課，而且英語授課課時需要達(dá)到總授課課時的一定比例，這樣有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時又能熟練運用英語。而外貿(mào)函電的課程內(nèi)容都是以英語作為載體的，也就是說，教學(xué)內(nèi)容均為英語，而且所有課時中涉及到的都是英語內(nèi)容，因此，在這種情況下，該門課程的雙語教學(xué)是必然的，根本不用特別強(qiáng)調(diào)，或者說，外貿(mào)函電課程的雙語教學(xué)不用像一般專業(yè)課程的雙語教學(xué)一樣，拘泥于英語授課課時的限制，而應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的教學(xué)。
2.2 外貿(mào)函電課程開展雙語教學(xué)的教材缺失
對于一般專業(yè)課程的雙語教學(xué)，為了提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握原汁原味的專業(yè)英語，原則上都建議使用外文原版教材。而外貿(mào)函電課程由于其自身的特殊性，國外并沒有與之相對應(yīng)的英文原版教材，而市面上國內(nèi)出版的外貿(mào)函電教材雖然種類繁多，但教材的編排和內(nèi)容卻不一定符合教師開展雙語教學(xué)的教學(xué)需求。
2.3 外貿(mào)函電課程的雙語教學(xué)應(yīng)該更注重實踐性
對于一般專業(yè)課程的雙語教學(xué)，主要側(cè)重的是相關(guān)理論專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而外貿(mào)函電是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，該課程主要圍繞國際貿(mào)易中的各個實踐環(huán)節(jié)展開，具體內(nèi)容包括怎樣建立業(yè)務(wù)關(guān)系，開展業(yè)務(wù)之前的信用調(diào)查、詢盤、報盤、還盤、訂貨和接受，簽訂合同，以及合同中如包裝、裝運、保險，付款等相關(guān)條款的擬訂，可以看出，外貿(mào)函電是一門和外貿(mào)實務(wù)密切關(guān)聯(lián)的具有很強(qiáng)實踐性的課程，因此，與一般專業(yè)課程的雙語教學(xué)相比，在外貿(mào)函電的雙語教學(xué)中，應(yīng)該更注重于實踐性的體現(xiàn)。
3 外貿(mào)函電課程雙語教學(xué)的教學(xué)方法
3.1 外貿(mào)函電課程的雙語教學(xué)應(yīng)更專注于教學(xué)內(nèi)容
由于外貿(mào)函電的課程內(nèi)容均為英文，因此，外貿(mào)函電課程的雙語教學(xué)最主要的并不是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行雙語講授，而應(yīng)該著重于每一課英文教學(xué)內(nèi)容的講授。比如，在講授銷售合同的簽訂時，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生研讀銷售合同中的各項條款，使學(xué)生能夠精確理解和掌握銷售合同中不同條款的意義。
另外，在雙語教學(xué)中專注于教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該有另外一層含義，即根據(jù)不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受情況來調(diào)整和設(shè)計不同的教學(xué)方法。比如，對于具有外貿(mào)專業(yè)知識的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，由于其具備外貿(mào)實務(wù)的知識儲備，在進(jìn)行外貿(mào)函電教學(xué)時就應(yīng)該以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)（下轉(zhuǎn)第124頁）（上接第122頁）生自主思考，進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對于那些專業(yè)術(shù)語和專業(yè)表達(dá)就有了更清晰的認(rèn)識，而不僅僅是死記硬背。而對于一些非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，由于他們并不具有外貿(mào)實務(wù)的專業(yè)知識，因此在雙語教學(xué)中必須先進(jìn)行專業(yè)知識的鋪墊，接著再進(jìn)入英語專業(yè)內(nèi)容的講授，否則不利于學(xué)生對英文教學(xué)內(nèi)容的接受和掌握。
3.2 根據(jù)自身需求編寫雙語教學(xué)的教材或使用教材
既然外貿(mào)函電并沒有適用的原版外文教材，那教師應(yīng)該在雙語教學(xué)中進(jìn)行探索和調(diào)整，找到最適合自己教學(xué)的教材或講義。首先，最好的當(dāng)然是教師根據(jù)自己具體的教學(xué)設(shè)計來自行編寫自己使用的教材，這樣的教材應(yīng)該最符合自己的教學(xué)需要，比如，每一課最開始的引導(dǎo)部分，貫穿始終的案例，專業(yè)術(shù)語和專業(yè)表達(dá)的總結(jié)等等，都可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行編排，并且如果針對的是英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，還可以把教材完全編寫為英文教材，這樣可以使學(xué)生的英語水平和專業(yè)英語水平在該課程的學(xué)習(xí)中同時都得到提升。其次，如果自行編排教材存在困難，教師可以先選取市面上和自己教學(xué)設(shè)計比較相近的教材進(jìn)行使用，在教學(xué)過程中根據(jù)自己的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和添加。比如，教師可以在教學(xué)中以現(xiàn)有教材中的教學(xué)內(nèi)容為線索，但在具體授課中添加一些自己的教學(xué)案例和教學(xué)總結(jié)等。當(dāng)然，積累到一定程度后，自然也就形成了具有自己特色的雙語教材。
3.3 增強(qiáng)外貿(mào)函電課程雙語教學(xué)的實踐性
首先，從師資力量來說，如果教師不具有任何實踐經(jīng)歷的話，很難將紙面上的業(yè)務(wù)知識深入淺出地用英文講授出來。因此，外貿(mào)函電課程雙語教學(xué)的師資力量來源應(yīng)該是來自本校具有一定外貿(mào)實踐經(jīng)歷的專業(yè)教師，或者在本校專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語培訓(xùn)，并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資儲備，而不應(yīng)該把英語專業(yè)作為選拔的標(biāo)準(zhǔn)。
其次，增強(qiáng)實踐性可以通過一定的教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)。比如，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的模擬案例板塊，讓學(xué)生扮演不同的角色，比如一組學(xué)生作為賣方，一組學(xué)生作為買方，運用學(xué)到的知識通過商務(wù)信函等形式進(jìn)行往來，在這個過程中，學(xué)生一方面鍛煉了英文商務(wù)函件的寫作能力，另一方面，學(xué)生通過角色扮演，更加深入理解了課程中的教學(xué)內(nèi)容，通過自己的親身體驗，把理論知識與實踐有機(jī)融合在一起，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。
此外，還可以充分利用現(xiàn)有的其它條件來增強(qiáng)課程的實踐性。目前很多高校設(shè)置有商務(wù)實驗室，可以使用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，教師在雙語教學(xué)中可以將課堂和實驗室結(jié)合使用，而且在選取教學(xué)軟件時可以選取全英文的教學(xué)軟件配合自己的雙語教學(xué)。在這些軟件中一般都擁有完善的角色劃分體系，而且覆蓋開拓市場、商務(wù)談判、簽訂合約等各項業(yè)務(wù)操作，教師可以在教學(xué)中根據(jù)每課的教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生不同的角色，讓學(xué)生利用教學(xué)軟件的平臺更為直觀地運用所學(xué)知識進(jìn)行身臨其境的操作，在這個過程中達(dá)到了理論和實踐的結(jié)合，鍛煉了自己的實踐能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：國際金融；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)
國際金融課程是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分析和研究開放經(jīng)濟(jì)條件下國際間貨幣運動規(guī)律、國際金融業(yè)務(wù)、國際貨幣金融關(guān)系以及內(nèi)外均衡的實現(xiàn)等問題，是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科。內(nèi)容上既有宏觀理論(如：國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等)，又有微觀實務(wù)(如：外匯交易實務(wù)，外匯風(fēng)險防范實務(wù)等)。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)金融理論與實務(wù)，分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)、金融現(xiàn)象和問題，在工作或生活中嘗試國際金融方面的結(jié)算和交易的基本素質(zhì)和能力。探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，是有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、國際金融課程的特點
國際金融是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它是國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的直接結(jié)果，同時國際金融的發(fā)展又極大地促進(jìn)了國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展。在國際經(jīng)濟(jì)金融一體化和全球化的今天，國際金融不僅與一國的國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟(jì)合作緊密聯(lián)系，而且涉及到一國的宏觀經(jīng)濟(jì)的平衡和穩(wěn)定，涉及到國際經(jīng)濟(jì)金融的協(xié)調(diào)和合作。國際金融課程是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要從貨幣金融的角度研究開放條件下內(nèi)部均衡和外部均衡同時實現(xiàn)的問題，具有如下特點：
1.時代性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融范圍不斷擴(kuò)大，國際金融研究的領(lǐng)域也隨之拓寬，國際金融理論和實踐處于不斷發(fā)展與變化中，國際金融的教學(xué)也必須緊跟時代步伐，在教學(xué)中加入國際金融新變化、新動向，理解、吸收、借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者國際金融研究的成果，注重國際金融乃至整個國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展新動向，密切關(guān)注我國對外金融活動就成為任課老師應(yīng)盡的責(zé)任。
2.實踐性。理論與實踐相結(jié)合是掌握知識和獲取技能的一般途徑，對于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因為一方面全球范圍內(nèi)國際金融活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出，國際收支出現(xiàn)巨額順差，人民幣面臨升值壓力，內(nèi)外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現(xiàn)及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，需要在實踐中不斷的摸索和總結(jié)。
3.應(yīng)用性。國際金融課程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹的認(rèn)識經(jīng)濟(jì)生活、理解國家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，強(qiáng)調(diào)對與國際金融業(yè)務(wù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)、涉外企業(yè)管理等工作所必備的國際金融理論與實務(wù)的理解和應(yīng)用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險管理、實現(xiàn)儲備資產(chǎn)的保值增值；針對人民幣的不斷升值而中國經(jīng)常項目順差并沒有縮小這一事實，如何調(diào)節(jié)國際收支，實現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題，都是國際金融理論在實踐中的應(yīng)用。
4.創(chuàng)新性。全球經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境瞬息萬變，如何創(chuàng)新金融工具、規(guī)避金融風(fēng)險、保持外匯匯率穩(wěn)定和國際收支平衡、完善金融市場、促進(jìn)各國金融關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，是每一個國家政府關(guān)注的首要問題，而這些問題的解決都需要有創(chuàng)新的思維。
上述這些特點要求《國際金融》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)的視角，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和綜合分析能力。
二、國際金融課程教學(xué)方法創(chuàng)新
多年來，我們在課堂教學(xué)中，探索性地靈活采用了多種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1.案例教學(xué)常規(guī)化
案例教學(xué)法是20世紀(jì)20年代初，由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)的一種獨特而有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)的最大優(yōu)點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從各種類型的經(jīng)濟(jì)案例中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生學(xué)會判斷，作出決策，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學(xué)生很難理解。將國際金融的原理與當(dāng)前國際金融領(lǐng)域的熱點問題和具體實例結(jié)合起來，加大案例教學(xué)的比例，使學(xué)生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，加深對基本理論和基本知識的理解，培養(yǎng)運用理論分析事物、解決問題的能力；同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在講授匯率的決定與變動一節(jié)時，可以利用當(dāng)前人民幣不斷升值的真實案例，講解影響人民幣升值的影響因素及人民幣升值對于我國及世界經(jīng)濟(jì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考人民幣未來匯率的變動趨勢、匯率改革的基本途徑等問題。又如在講解“衍生金融工具”時，可加入巴林銀行事件的案例，引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和探求。在外匯風(fēng)險管理和國際貿(mào)易融資部分，案例教學(xué)具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。通過對案例多角度、多層次的分析、討論、歸納和總結(jié)，開拓學(xué)生思路，開發(fā)智力潛能。學(xué)生通過多方面的鍛煉，在綜合分析問題、解決問題、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫作能力、語言表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)，當(dāng)其走上工作崗位時，能夠很快適應(yīng)環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，勝任工作。
2.模擬教學(xué)情景化
模擬教學(xué)就是通過對各種真實金融交易環(huán)境的模擬，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實際操作能力的培訓(xùn)，增加對金融市場和金融交易的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力。通過模擬學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有效解決書本上的疑惑，更好地掌握理論知識，熟悉工作崗位和業(yè)務(wù)流程，使其在走向工作崗位時，能夠很快適應(yīng)環(huán)境，有效縮短理論與現(xiàn)實的距離。模擬教學(xué)可以通過以下途徑實現(xiàn)：
(1)利用某些證券、銀行網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源模擬下單操作。如在講授國際金融市場上的實務(wù)操作內(nèi)容時，如套匯、套利、期貨、期權(quán)等的交易知識，我們也可采取模擬交易教學(xué)。以三角套匯為例，我們可以模擬交易市場(虛擬現(xiàn)實市場)，由學(xué)生觀察交易市場的外匯行情變化，在三個模擬“地點”，同時下單進(jìn)行外匯買賣套匯，最后計算機(jī)根據(jù)學(xué)生的多次買賣操作計算其盈利，然后根據(jù)盈利額大小進(jìn)行排名，虧損的亮“紅燈”并要求其重新操作。
(2)條件許可的學(xué)校成立金融教學(xué)綜合模擬實驗室，引進(jìn)或開發(fā)金融教學(xué)系統(tǒng)，在實驗室模擬金融企業(yè)進(jìn)行證券、期貨、外匯投資分析和模擬交易。如外匯交易仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統(tǒng)，采用寬帶網(wǎng)接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進(jìn)行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，計算盈虧情況并查詢教師點評結(jié)果，通過模擬的交易環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生對外匯知識的理解，熟悉外匯交易流程，訓(xùn)練學(xué)生的實際分析能力和操盤能力。通過這樣逼真的“實戰(zhàn)”體驗，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持長久的興趣，養(yǎng)成對知識持久探索和求知的欲望，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.實踐教學(xué)多元化
現(xiàn)在用人單位對學(xué)生的實踐能力要求都很高，社會實踐是檢測學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果、提高動手能力的重要手段，也是實踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。積極開展社會實踐，可以使學(xué)生開闊視野，增長見識，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對實踐過程中實際問題和特定事件的交互式探索，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和分析決策能力，培養(yǎng)有開拓精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
社會實踐的形式可以多元化。與期貨交易所、證券公司、銀行、投資公司等金融機(jī)構(gòu)及有經(jīng)營進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地。課程教學(xué)計劃中增加實踐教學(xué)學(xué)時，專門安排時間組織學(xué)生深入社會、深入企業(yè)進(jìn)行參觀、講座、論壇等，了解金融機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過程，熟悉“匯買、匯賣、中間價”的使用及我國外匯管理的有關(guān)規(guī)定，建立直觀的印象；聘請有豐富實踐經(jīng)驗的金融主管擔(dān)任兼職教師和“金融顧問”；鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新、各級“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)競賽等第二課堂活動；利用寒暑假組織學(xué)生積極參與“三下鄉(xiāng)”等社會調(diào)研和實踐活動，了解金融環(huán)境、金融政策對企業(yè)的影響；組織學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生對市場資料收集能力和洞察能力的培養(yǎng)，學(xué)會用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，用經(jīng)濟(jì)實踐來說明理論產(chǎn)生的背景和過程；聘請知名金融管理人員開展講座、鼓勵學(xué)生積極參加各種級別的論壇等，通過理論知識學(xué)習(xí)與社會實踐有效結(jié)合縮短金融理論與現(xiàn)實的距離，增加學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會的了解，強(qiáng)化學(xué)生對金融理論和政策的理解和靈活運用。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動化
國際金融課程理論性強(qiáng)、涉及的知識面廣、金融信息更新快、金融市場復(fù)雜多變，跨時空的網(wǎng)絡(luò)正好適應(yīng)了金融信息化的市場要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其教學(xué)容量大、方式靈活、更新快捷、互動性強(qiáng)、直觀生動、與現(xiàn)實聯(lián)系緊密等優(yōu)點，使學(xué)生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài)。如利用瀏覽國內(nèi)外銀行等金融機(jī)構(gòu)和各類交易所網(wǎng)站、查看國際貨幣圖樣等方法，將有利于學(xué)生直觀體驗，而提高學(xué)習(xí)興趣。通過瀏覽國內(nèi)外學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，參與國內(nèi)外金融論壇的討論，模擬金融交易，利用實時通訊工具(如ICQ、QQ)開展交流等方法，將有效拓展學(xué)習(xí)空間，整合利用各種資源。在講外匯即期交易時，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上某些銀行公布的外匯實時行情，結(jié)合一些背景資料，分析影響匯率變化的各種因素，對外幣的走勢做出預(yù)測；結(jié)合社會金融熱點和難點，如“中國國際收支今后發(fā)展趨勢”、“人民幣升值”等開展網(wǎng)上討論、輔導(dǎo)和答疑，這無疑將提高學(xué)生的自主性，一方面強(qiáng)化學(xué)生對金融理論的靈活運用能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新、獨立思考和解決問題的綜合能力，為學(xué)生寫好畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
5.雙語教學(xué)規(guī)范化
雙語教學(xué)是國際金融課程的內(nèi)在要求。通過雙語教學(xué)，能讓學(xué)生更好地掌握國際金融的基本知識、基本理論和基本技能，使學(xué)生對專業(yè)術(shù)語、基本知識能規(guī)范表達(dá)，能用英語進(jìn)行專業(yè)理論闡述，能通過各種媒體獲取國際金融的最新知識和時事動態(tài)，提高學(xué)生國際金融的業(yè)務(wù)操作能力。
應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)為社會培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型專門人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了我們的課程教學(xué)必須圍繞能力培養(yǎng)為中心，堅持理論與實踐相結(jié)合，知識與能力并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。國際金融課程的教學(xué)應(yīng)該始終圍繞這一目標(biāo)，不斷探索教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果，千方百計為學(xué)生掌握知識及能力培養(yǎng)創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]張欣，趙紅梅，王彤彥.工商管理專業(yè)《國際金融》課程案例教學(xué)法初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2003，(12)：86-87.
[2]駱祚炎.課堂討論與案例教學(xué)的選題原則及其運用―――《國際金融》課程教學(xué)的體會[J].金融教學(xué)與研究，2006，(2)：58-60.
[3]楊娟.《國際貿(mào)易與金融》課程教學(xué)改革思索[J].課程改革，2007，(4)：42-43.
