發(fā)布時間：2023-09-25 11:21:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級管理意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：學生管理;班主任;四進
技工院校學生學習自覺性和自我約束力差，要想提高他們的學習能力，班主任需要勤于觀察、勤于督促，從平時入手，從點滴抓起。近些年來淄博市技師學院推行的班主任管理“四進”制度，即進頭腦、進宿舍、進教室、進家庭，不失為促進學生成長進步和全面發(fā)展的好方法，值得借鑒。
一、進頭腦解決的是學生思想方面的問題
首先，班主任每周組織學生填寫一次《個人周報告手冊》，及時了解班級和學生狀況；其次是要與學生當面談心，利用課余時間不定期地進行，爭取每兩個月能和每名學生交流一次；同時，在談話期間可以側(cè)面打聽其他同學的狀況，以便獲得更真實的情況。談話時要針對每個學生的差異，因材施教，對學生進行恰當、適時、有效的教育，遵循教育學、教育心理學等科學原理，準確把握學生的心理特點，幫助他們改掉學習生活中的壞習慣，培養(yǎng)良好的學習方法，增強頑強拼搏的意志，從而培養(yǎng)學生健康完善的人格。
二、進宿舍解決的是學生生活健康方面的問題
《教育部關于切實加強學生宿舍住宿管理的通知》第一條中指出：“學生宿舍管理事關學生人身安全和財產(chǎn)安全，關系到學校正常的教學、生活秩序，關系到學校和社會的穩(wěn)定，也關系到我國教育的改革和發(fā)展?！睋?jù)統(tǒng)計，技工院校的學生們每天在宿舍度過的時間約為13～17小時，遠大于在教室學習的時間，因此管理好學生宿舍是對學生學習的有力保障。班主任每天至少進宿舍一次，檢查宿舍安全隱患；查看宿舍內(nèi)務衛(wèi)生情況，指導學生按照溫馨雅室的標準整理宿舍，培養(yǎng)他們良好的生活習慣，幫助他們解決一些常見問題，提高學生們的自理能力；同時指導學生搞好宿舍人際關系，和舍友和睦相處，從而保持良好的心態(tài)。除了正常上課時間，周末探望交流也很關鍵。有些學生是第一次離家在外地生活，尤其是在周末和節(jié)假日時，班主任要理解他們思鄉(xiāng)的心情，時不時地到學?？赐麄儭９P者帶給他們的一些自制小咸菜，或者是小零食，就能使他們感受到溫暖與親情；有時干脆把他們叫回家來改善伙食，一起包水餃、做點風味小吃，拉近師生之間的距離，便于開展學生管理工作。
三、進教室解決的是學生學習方面的問題
教室是學生學習戰(zhàn)斗的最前線。知識學習方面，班主任要勤與任課老師溝通，培養(yǎng)學生的學習興趣，建立完善的監(jiān)督、激勵機制，形成“比學趕幫超”的良好學風；紀律方面，班主任可以按照學院和各系的學生綜合測評要求建立健全各項檢查、評比制度，加強班干部隊伍建設和學生的正面引導，形成良好的班風；出勤方面，班主任要嚴格執(zhí)行《學生請銷假制度》，做到本人請假，通知家長，事后銷假，并將每周的請假學生人數(shù)統(tǒng)計張榜公示，與學生學期末綜合測評掛鉤。班主任要不失時機地對學生進行“團隊觀念”和“執(zhí)行力”的教育，開展形式多樣、豐富多彩的“執(zhí)行力拓展訓練”，增加學生的集體主義責任感和自豪感，增強班級凝聚力。也可通過一系列舉措，完善班級軟硬件建設，創(chuàng)造出濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生較高的學習興趣和良好的學習方法，提高學生學習能力和學習水平。
四、進家庭解決的是學生家庭和家長方面的問題
一、有助于減少班主任事務性工作
班主任事務性工作繁多，造成班主任的心理健康受到影響。國家中小學心理健康教育課題組的研究表明，教師的心理健康問題是一個廣泛存在的事實，也日益受到更多的注意。我認為班主任各種繁重的事務性工作導致了班主任對于班主任工作的厭煩，造成班主任心理的疲倦。為了減輕班主任的負擔并且讓班主任對學生個人發(fā)展作出有效地引導，我們學校自主開發(fā)的學生評價與學生成績管理系統(tǒng)提供由學生記錄、學生自評、學生互評、科任評價、班主任評價、班主任審核等行為記錄功能以及成績管理功能，進而形成一個系統(tǒng)工程，里面的記錄在經(jīng)由老師和班干分別通過順德區(qū)提供的短信平臺與班級博客系統(tǒng)向家長和廣大學生開放，形成評價的有效反饋。我們通過這種動態(tài)式管理來規(guī)范學生日常行為，記錄學生的日常行為，鞭策學生自我管理，建立正確的榮辱觀，通過網(wǎng)站的形式，讓學生個人成長電子檔案成為班級文化的一部分。
我們通過這些工具的運用，將班主任從事務性的工作中解放出來，使他們可以把精力投放在評價與反饋上，同時更加注重每一個學生的評價與每一個學生的個體成長，更加注重與家長的交流。
二、有利于建立公平公正的學生發(fā)展性評價體系
網(wǎng)絡化評價通過學生自主記錄、自評互評等方式以及班主任有效監(jiān)控，能促進學生的自主管理。自評是學生自我總結(jié)、自我認識、自我完善、自我教育、自我提高的過程，是充分發(fā)揮學生主體作用的突出表現(xiàn)。我們通過對學生日常行為的記錄，到學生對自己一周表現(xiàn)的自評和同學之間的互評，班主任根據(jù)個人評價的結(jié)果得出每個月的學生評價結(jié)果以及改正方向，以此來建立一套有效的評價機制，這個機制應該成為學生各種獎項獲得的提供依據(jù)。每一個人對于自己被公開評價都是非常關注的，這種關注會讓學生能跟著評價的指引來修正自己的行為，這也是我們研究的點，我們就希望評價體系能引導學生的行為。
通過網(wǎng)絡化評價平臺來完善校規(guī)，公平公正評價學生的日常行為。學生為什么留級?為什么受到批評或表揚?回答每一個為什么的時候，最重要的是做到公平公正。然而每一個新的平臺出現(xiàn)，就意味著管理思想的更新，對存在于我校的德育、教學評價的模糊，也應該通過對網(wǎng)絡化評價平臺的開發(fā)來梳理，建立一套個人記錄、評價、就業(yè)的處理系統(tǒng)，明確各種事件的處理方法流程。以解決各個階段性評價和最終就業(yè)的需要。網(wǎng)絡化的評價便于建立學生個人信用記錄和電子檔案，這也是減輕班主任工作量的好方法，學生信用記錄和電子檔案能比較好地反映學生的成長變化過程，為我們對學生的發(fā)展性研究提供充足的資料。我們通過分析學生各個時期的表現(xiàn)，同學們自己和同學們之間的評價，對學生個人發(fā)展提出建設性的建議，這個個人信用記錄和電子檔案也是我們和家庭溝通的重要依據(jù)。
三、有利于建立新型的合作模式
日常行為的表現(xiàn)記錄和評價記錄應該全面向家長開放，我們通過網(wǎng)站、短信、即時通訊工具等手段，讓家長親身參與到學生的評價當中來，讓家長看著自己孩子的成長過程。這種家長深入?yún)⑴c的氛圍有利于建立新型的家校合作模式。
班級管理的組織對象是班級。每一個班級都有固定的學生、班主任和任課教師。根據(jù)學校的教育任務和培養(yǎng)目標，根據(jù)班級學生的年齡特征、學生的個性特點和學習任務，每個班級都會有也應當有班級的目標。班級的管理者和被管理者主要是這個班級的教師和學生。班主任是主要的管理者，在班級管理中起主導作用，其他任課教師協(xié)助班主任管理班級。班級作為學校的基層組織，有自己的組織結(jié)構(gòu)，這就是班級的行政組織和團隊組織。每一個學生在班級組織結(jié)構(gòu)中都有自己的位置，在班級活動中發(fā)揮著自己的作用。因此，班級的管理者不僅指教師，還指在班級活動中發(fā)揮管理作用的學生。這就更突現(xiàn)了班級管理中管理者與被管理者之間的交互影響班級目標的實現(xiàn)在于班級資源的合理配置。班主任在班級資源的配置和利用上起著關鍵的作用。每個班級都有自己的人、財、物、時間、空間、信息等資源，班主任正是通過對自己班級學生特點和任課教師特點的了解，通過對自己班級學生家庭及所關聯(lián)的社會背景的了解，通過對學校、家庭、社區(qū)所提供的設備、時間和空間條件的了解，通過對可利用的信息溝通渠道的把握，科學地確定班級發(fā)展的目標，合理配置所有的資源，積極組織班級的各項活動，高效率地實現(xiàn)班級預定的目標。班級管理的過程就是班級活動的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過程。班主任和所有參與班級管理的人，首先要明確班級發(fā)展的目標，以明確管理活動的目的性；根據(jù)班級的發(fā)展目標，制訂班級活動計劃，擬定班級各項工作任務；由班主任負責各項任務的分配，組織各項任務的落實，指揮各項活動的開展，協(xié)調(diào)與校方、其他班級、教師、家長、社會相關方面的關系，檢查、處理、調(diào)整和解決計劃落實中存在的問題。
二、班級管理的意義
（一）班級管理是開展教育活動的保證
班級是學校育人的基本單位。課程計劃的落實、教學的基本組織形式、課外校外活動，基本上都是以班級為單位進行的。學校中保證教育活動開展的辦學資源也是按班級配置的。有效利用學校提供的教育資源，有序地落實課程計劃，提高課堂教學的效率，組織好各種課外校外活動，必須加強班級管理工作。而且，從班級管理的目標看，班級管理的目標與班級教育的目標是一致的，正是因為要實現(xiàn)班級教育的目標，才確立了明確的班級管理目標。從班級管理的內(nèi)容看，就在于合理地安排班級教育的內(nèi)容和活動，而且管理的內(nèi)容無一不滲透著教育的內(nèi)容。從班級管理的過程看，由于要求學生參與班級管理，從班級目標的確立、計劃的制訂和實施到工作的監(jiān)督和檢查，其本身就是學生自我教育的過程。從班級管理的方法看，就是以調(diào)動學生的積極性為重點，力求每個學生班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學生自治自理能力的重要途徑。
（二）班級管理是班集體建設的主要手段
班級是學生群體活動和交往的主要場所，班級為學生提供的組織環(huán)境和氛圍影響著學生的活動效果和學生的發(fā)展。作為集體的班級，對班級中的每一個學生都會產(chǎn)生強大的凝聚力，使學生向往、熱愛、維護自己的班級。作為集體的班級會為學生的成長提供良好的秩序和健康的班風，這不僅可以規(guī)范學生的行為，調(diào)節(jié)學生的身心，引導學生樹立人生的志向，還可以激發(fā)學生的團隊意識、強烈的歸屬感和為集體奉獻的精神。而班級管理的主要任務就是為班級樹立明確的目標，建構(gòu)班級組織，制定班級紀律和規(guī)制，安排班級活動，營造班級團隊文化氛圍，激勵每一個學生學習和生活的積極性，使班級聚合為一個集體。
（三）班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學生自治自理能力的重要途徑
關鍵詞：高中 班主任 管理藝術
班級管理不僅是有一定的規(guī)律可循，更重要的是運用管理的藝術對班級實施有效的管理。高中班主任的班級管理不僅要講究科學，更應該注重管理藝術，使學生樂于接受班主任的管理，從而提高班級管理的效率。
一、講究情感投入和愛的藝術
高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛學生，要關注學生個體，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動”。班主任在內(nèi)心深處應該有著對學生真摯的愛，應該關注學生個體，讓他們感受到學校生活的快樂。但是，愛不能解決所有的問題，可以想見，今天有許多的家長因為給予子女不恰當?shù)膼鄱o后代的成長帶來了人為的障礙。所以，對班主任來講愛學生是要講究藝術的。高中學生容易和班主任疏遠關系，這就要求班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。例如，我經(jīng)常深入了解學生的生活、學習以及思想情況等。這樣班主任既做學生的導師，又做學生的朋友與助手，能通過各種渠道逐步走入學生的心中，成為學生的良師益友。
二、管理要“寬嚴”有度、“管放”結(jié)合
工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等，這對于高中班級管理來說有著重要的現(xiàn)實意義。
三、耐心疏導，做好學生的思想工作
在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對學生的教育能夠立竿見影，殊不知：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學習過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性?！备咧袑W生的成長也是一個逐步的過程，所以做班級工作要以耐心疏導為主。 盡管采取“堵”的方式能夠減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱為潘多拉效應。班主任在實際的工作中對潘多拉效應應有一個正確的估計。例如，對班里有些常進上網(wǎng)吧的同學通過“禁”、“堵”的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會不遺余力地去做。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結(jié)合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網(wǎng)有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。當然，班主任如果一定要禁止某種行為的產(chǎn)生，那么就必須講明禁止的充分理由，因為潘多拉效應很重要的一個原因是禁止的理由不充分，或沒有說明或未被引起關注。
四、講究批評藝術，讓學生樂于接受班主任的教育
作為高中班主任不可放下對學生不良習慣進行批評教育的武器，然而不講場合、不留情面地對高中學生公開批評教育往往收效甚微，甚至會引發(fā)師生對立以及學生心服口不服等不良后果。要達到良好的批評效果，的確需要講究批評的藝術。如我班的張某，做值日經(jīng)常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經(jīng)過多次當面教育，他依然我行我素。針對這一情況，我有意走到他的面前，接過他的掃帚，笑著說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧?！庇谑?，我就拿起掃帚，用力掃了起來。他站在一邊，沉默不語，自知理虧，就拿起手中的抹布，使勁兒地擦了起來。無聲的教育使張某醒悟了過來，以后每次值日他都很賣力。后來在班隊活動課上，我有意表揚了他，并且推舉他當值日組長，希望他能繼續(xù)保持。他從此再也沒有犯那樣的錯誤。高中的學生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應該會有比較好的批評效果。
總之，班級管理是一門藝術，為了更好地實現(xiàn)對高中班級進行有效管理，我們廣大班主任只有在管理工作中不斷學習、創(chuàng)新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級管理的藝術之花。
參考文獻
[1]楊同銀 班主任工作技能訓練[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001。
關鍵詞：小學；班主任；班級管理
中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0412-02
小學生是我國基礎教育中一個特殊的群體，更是我國課堂教學中需要重點關注的因素。在我國未來的課堂教學中，小學生的實際教學質(zhì)量與我國各年齡段的總體課堂教學質(zhì)量息息相關，具有不可忽視的重要意義。本文通過對小學班主任的課堂管理模式進行探究，總結(jié)出符合我國當代教育特色的班級管理措施，幫助小學班主任實現(xiàn)更加高效化的班級管理。
1.小學班主任班級管理工作的意義
受我國計劃生育相關政策的影響，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學生絕大部分都是獨生子女，這些小學生在長期受到父母關懷與溺愛的過程中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的思想觀念，在實際課堂教學活動中往往會給教師帶來極大的困擾，嚴重抑制了我國小學課堂教學的發(fā)展。小學生能否在課堂教學中受到良好的引導與幫助，能否實現(xiàn)綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提升，這都與班主任有著直接的聯(lián)系[1]。作為小學課堂教學的主要領導與管理人員，班主任在小學課堂教學中具有不可替代的實際作用，在改善我國傳統(tǒng)小學課堂教學問題的過程中具有極大的優(yōu)勢。
小學班主任在從事班級管理工作的過程中往往需要肩負巨大的責任。由于工作量過大，小學班主任在日常工作中，通常無法顯露出較為突出的工作成績，但是，在擔任班主任的過程中，其一言一行都會對小學生產(chǎn)生極大的影響，在各個方面都會深刻的影響著學生，使學生在學習與模仿的過程中逐漸改正自身的缺點，彌補自身的不足[2]。在我國現(xiàn)行的小學班級管理體制中，班主任作為其中不可忽視的重要組成部分，其重要性不言而喻。針對我國小學課堂教學中所存在的問題，今后的小學班教學迫切需要完善班級管理的相應制度，建立優(yōu)質(zhì)化、完善化的班級管理模式，以此推動我國基礎教育的發(fā)展。
2.小學班主任開展班級管理的措施
2.1制定班級奮斗目標。根據(jù)小學生在課堂學習過程中所表現(xiàn)出的實際特點，針對性的采取制定班級奮斗目標的方式進行班級管理，通過這種方式可以有效帶動小學生積極參與課堂活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在向著目標不斷邁進的過程中，切實有效的提高課堂學習成績。
2014年4月，我校在優(yōu)化班級管理模式的過程中，通過制定班級奮斗目標的方式，結(jié)合小學生的心理活動與實際需求，以明確的學習目標與學習榜樣為依托，在鼓勵、贊揚機制的幫助下，充分實現(xiàn)了高效化的班級管理新模式。在實踐活動中，班主任在班級中根據(jù)班級學習的實際情況，制定每周一次的學習綜合目標，以成績?yōu)橹?、活動參與能力為輔，對達到目標的學生予以口頭上的表揚，并且頒發(fā)優(yōu)秀印章。以此，在充分挖掘?qū)W生學習潛能，激發(fā)學生學習興趣的過程中，使班級上下一心，努力向著一個目標奮進，實現(xiàn)了高效化的班級管理新模式。
2.2營造良好的班級溝通氛圍。溝通是人與人之間相關了解、相互信任的前提條件，良好的溝通可以有效促進彼此間的信任與了解，使人在溝通過程中得到改進與提升[3]。針對我國小學班級管理的實際情況，在進行相應改善的過程中，通過在班級中營造良好的溝通氛圍，以此促進班主任與學生間的溝通，使班級在溝通氛圍中漸漸形成愉悅、積極向上的學習氣氛，極大的提高班級管理的實際質(zhì)量。
小學生在課堂學習的過程中，由于心智發(fā)育不成熟，其思想及語言能力都處于成長階段，無法形成正確的交流與溝通機制。班主任在班級管理的過程中，應努力營造良好的班級溝通氛圍，為學生營造更加優(yōu)質(zhì)化的語言學習和思想交流環(huán)境，通過營造良好的班級溝通氛圍，使小學生在贊揚與鼓勵間得到自信心的提升，在班主任的循序引導下敞開心扉，接受班主任的管理與教育，逐步形成良好的班級管理新模式，有效改善我國傳統(tǒng)小學班級管理中所存在的病垢。
2.3提升班主任的個人魅力。班級管理的質(zhì)量與班主任的實際工作情況息息相關，作為班級的管理者與引導者，班主任在日常工作中的一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響，間接影響到學生的實際學習情況。因此，在改善我國小學班級管理的過程中，首先應提升班主任的個人魅力，使班主任能以更加積極、更加飽滿的精神面貌投入到小學班級管理工作中去。
班主任是一個班級的管理者，良好的形象可以增添班主任的個人魅力，使班主任在班級管理的過程中散發(fā)出獨特的光彩。針對小學生在課堂學習過程中所表現(xiàn)出的實際情況，班主任應以自身為標榜，通過完善自身的綜合素質(zhì)與個人修養(yǎng)，以自身的魅力去感染學生、激勵學生，使學生在模仿中國的提高，在學習過程中獲得指引，有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的班級管理。以此，為我國今后的小學班級管理奠定扎實的基礎，幫助我國教育行業(yè)實現(xiàn)更加快速、穩(wěn)定的發(fā)展。
3.結(jié)語
綜上所述，小學班主任的班級管理工作，在未來的發(fā)展與創(chuàng)新過程中應不斷進行優(yōu)化與完善，以更加完善化的工作內(nèi)容與教學姿態(tài)，為我國基礎教育建設，提供更多可供參考的教學典范。
參考文獻：
[1]劉進出.激勵教學法下的小學班級管理[J].信息技術教育，2013，12（09）：23-24.
關鍵詞：小學教育；班級管理；方法淺議
目前，我國小學教學的組織形式普遍采用班級授課制。所謂班級授課，即以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內(nèi)容為依據(jù)，把他們分成不同的班級，教師對各個班級的學生進行知識的集體講授，學生在各自班級中進行集體學習的教與學的形式。整個教學過程就與班級為單位的教師的教與學生的學有機結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理呢？這是多年來我們小學教育工作者一直在思考和研究的問題。
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題。第一，選拔班干部時，教師應堅持任人唯賢的原則，通過過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結(jié)同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二，班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點和實際，分配他們是黨的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，而布盟旨在氣味不謀其職，再次，要培養(yǎng)他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，因此，往往凡事都要問老師，這是教師應有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第三，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到。越是班干部越是要對自己嚴格要求，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一個強干的班委，才更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴格要求學生，使之從小養(yǎng)成良好的學習生活習慣
小學階段是個人成長過程中的重要時期，這個時期內(nèi)，可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學習生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一名同學的表現(xiàn)，只是每個同學素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進步，因此，教師要對每個同學，從各個方面進行嚴格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習慣，比如，學習上的仔細、認真，敢于置疑，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬善待人、團結(jié)同學、懂理貌、講文明、愛勞動、喜節(jié)約、忌浪費等。再這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的工作，不能放松對這部分學生的要求。所謂后進生或差生是指這部分學生的某些方面較之其他同學較差，這就需要教師具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些同學彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過其他同學，使他們由后進變先進。一個班集體就如一架機器，而每位同學則是組成這架機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良性狀態(tài)，機器才能正常運轉(zhuǎn)，因而抓好后進生工作，是整個班級得以不斷進步的重要前提。
三、創(chuàng)設班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習生活的重要保證，因此，班內(nèi)要創(chuàng)設良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍，使得每一個成員心情舒暢、愉快。為此，班主任老師，要熱心關心學生，建立民主、平等的師生關系，既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵，只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結(jié)友愛的關系，為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些集體活動，為學生創(chuàng)造交往機會，從而使之加深了解，增進友誼，進而在班內(nèi)形成一種相互關心、相互幫助、團結(jié)友愛的氣氛。
四、樹立班級體內(nèi)部積極向上的班風和正確的輿論導向
健康的班風和輿論，不僅能夠幫助同學提高辨明是非的能力，同時，還能使機體更加團結(jié)，不斷進步。因而，班主任要經(jīng)常對學生進行道德行為規(guī)范教育、提高學生的認識。在日常生活中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生的好思想，好品德，并及時給予表揚；另一方面，又要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，并及時進行批評教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以針對學生中出現(xiàn)的不良言行，定期或不定期的組織學生開展評論，促進學生積極的思想斗爭，提高學生明辨是非的能力。同時，班主任可以利用墻報、黑板報形式來指導班級的集體輿論，并經(jīng)常性的引導學生開展批評和自我批評，從而推動集體正確輿論的形成和發(fā)展，此外，一種優(yōu)良的班風要得以創(chuàng)造和保持，除學生自身的努力外，教師也應該注意自身形象，要以自身良好的藥性和淵博的學識來影響學生，促進優(yōu)良班風的形成和維護。
一、 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展?！?因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班主任》的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學校的規(guī)章制度
二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理
許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。
1．組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。
2．“輪流執(zhí)政”的值周班長
一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。
值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
3．靈活多樣的自治小組
班級除常務班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡。而要建設能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
二、 開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展
心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。可結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，提高學生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當前社會教育主流的一種形式。高職學生管理在高等職業(yè)教育不僅是責任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學生在學習能力、自我管理水平上與本科學校學生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學生的個性特征和高職學習管理工作的特殊性，還要重視學生管理工作的復雜性。
1高職班主任班級管理藝術
1.1管理定位
班主任在管理班級的過程中一定要有一個標準來衡量，這個標準不但要要求學生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領導者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學生的行為和語言，給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生改正不良的行為習慣。要滿足學生個體的需求，全面的實現(xiàn)學生個體化的發(fā)展。
1.1.1認識自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認識到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學生的對自己工作的看法，多與學生進行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結(jié)果不能和預期料想的一樣。由于班主任在進行調(diào)查的過程中對于學生給予的建議沒有采納，而導致班主任在與學生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準確性。
1.1.2發(fā)揮引導者的作用
高職的學生與其他學生一樣，具有接受和學習知識的機會。但在教學的過程中，不能一味向?qū)W生傳授知識，還要重視學生道德的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學校對于學生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導學生的工作，盡量以學生的角度去思考一些問題，努力為學生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎
班主任在班級管理的基礎上，對于學生的現(xiàn)狀和相關的學習要有全面的了解。
1.2.1加強師生交流在高職學校所有的教師中，班主任與學生接觸較為頻繁，為了引導學生的思想，班主任需要與其進行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態(tài)等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學生全部參與進來，教師也要參與到其中，與學生一起進行活動，拉近與學生之間的距離，提升學生對自己的信賴感，當一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。
1.2.2建立學生個人信息檔案班主任利用對學生個人的信息，減少了與學生溝通時的阻礙。分析學生個人信息可以及時的了解學生的性格。了解學生個體差異，制定針對性的班級管理制度。
1.2.3融入學生生活班主任要主動且積極的參與到自己班級學生的學習中，不但要成為學生的老師，還要與學生成為朋友的關系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當發(fā)現(xiàn)他們又確定時，要幫助他們改正。在學生遇到困難時提出建設性的意見，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術、合理制定是高職班主任班級管理的保證
在高職班級管理中，做好自己和了解學生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術，并進行合理的指導。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇д?。高職班主任作為指導者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級管理的理念，對學生要充分的信任，與學生之間形成平等、民主、友好的關系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級學生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學生干部的積極性，讓學生自己管理自己。當學生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導性的意見，不要立即對學生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎上予以指導，這樣在某種的程度上不但實現(xiàn)高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級管理的效率。②高職班主任要與學生確立平等的關系。與學生之間形成友好、平等的關系，尊重學生，才能夠及時的了解學生內(nèi)心真實的想法，在管理班級中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結(jié)語
