發(fā)布時間：2023-09-21 17:42:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生畢業(yè)就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生 企業(yè) 學校 就業(yè)
1.大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)狀分析
就業(yè)，民生之本、發(fā)展之源。近觀2002年之后的國內用人市場現(xiàn)狀，多呈蕭條平淡的態(tài)勢穩(wěn)步發(fā)展。改革開放以來呈現(xiàn)出的“火熱用人市場”大趨勢已然驟停，經(jīng)濟發(fā)展的步伐在某種程度上已不能滿足大量畢業(yè)生對工作崗位的需求。如2015年國內畢業(yè)生就業(yè)調查報告中顯示，中國2015高校畢業(yè)生（包括研究生、博士生）多達749萬人，相比于2014年的721萬人有明顯上升。畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，更是加重了“畢業(yè)即失業(yè)”問題的常態(tài)化。盡管校園招聘成為企業(yè)普遍適用的一種招聘方式，高校畢業(yè)生成為企業(yè)吸收新生力量的重要來源，但目前企業(yè)招聘名額的縮減，入職門檻的提高卻潛移默化地扭轉了畢業(yè)生的主動地位。與此同時，人力資源和社會保障部國際勞動保障研究所近期一項研究顯示，2011年至2015年，畢業(yè)生在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)比例在下降。這種可預見性的下降如期而至，使得我們不得不深思隱于背后的力量。
針對“畢業(yè)即失業(yè)”的凸顯問題，我們采訪了50名在校大學生，請他們暢談自己的認識理解。我們將采訪結果做了以下歸納：普通院校畢業(yè)生就業(yè)遇冷門、一線城市畢業(yè)生就業(yè)壓力大、女性畢業(yè)生就業(yè)受限制這三種普遍現(xiàn)象。“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)狀的多態(tài)化和交叉性推動了課題研究的現(xiàn)實進程，也顯示了課題研究的急迫性。
2.大學生“畢業(yè)即失業(yè)”原因分析
2.1.學生自我能力不足，求職意向單一
在“知識改變命運”的主流認知環(huán)境下，對讀書改變個人命運的偏狹理解以及急于求得實際利益的大學生相當多。他們把上大學受教育當作找到工作的“階梯”，當作改變自身命運，甚至于家庭和家族地位的籌碼，這種觀念使得大學生對自己的定位過于狹隘，在某種程度上限制了自我發(fā)展，價值提升。于他們而言，上大學更多的是對自己高中三年煉獄一般生活的犒勞，而不是提升自我追求，完善自身能力的黃金階段。對于大多數(shù)高校學生來說，他們習慣了高中規(guī)律性的約束日子，初入大學的他們如釋重負，沒有明確的努力方向，在薄弱自制力的支配下恣意放肆，碌碌無為地錯失提升能力的寶貴時機。另一方面，通過120份大學生求職意向調查問卷的信息反饋，我們得知，當代大學生的求職意向單一且集中，58.33%的大學生表示有考研計劃；28.33%的大學生選擇求職就業(yè)，但具體目標不明晰；僅有2.5%的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)?？梢姶髮W生的選擇范圍之狹小，就業(yè)意向之單一，長遠方向之模糊。如此，在供應方向上出現(xiàn)的質量問題是造成“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)狀的重要原因。
2.2.學校教育模式傳統(tǒng)固化，與實踐脫節(jié)
高校是培養(yǎng)國家各種高級技術人才的基地和搖籃，高校采取的教育模式直接決定了人才培養(yǎng)的高度。教育好比底層基礎，而學生則是上層建筑，兩者緊緊結合，密不可分?，F(xiàn)如今，基于中國基本國情，中小學九年義務教育模式根基穩(wěn)重，直接影響到個人的終身發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式的教學手段主要是以講授為主，這也是當今高校普遍采取的教育模式。一個人從小學至大學，都在接收同一類型的教育方式，個人的依賴性和習慣性早已壓制住了體內的創(chuàng)新力和行動力。這種注重理論教學的講授模式，在一定程度上削弱了學生的動手能力，遏制了學生的創(chuàng)新思維。在“畢業(yè)即失業(yè)”這尷尬的背景之下，傳統(tǒng)教育模式的些許弊端也被逐漸放大，嚴格的考試升級制度、區(qū)域性教育不公平現(xiàn)象、教學資源不能共享等都限制了個人的發(fā)展。因此在這種模式下，學生更多地像機器一般，被批量化生產(chǎn)，缺乏個性。這加重了“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴峻程度。
2.3企業(yè)與學生雙向信息不匹配，彼此缺乏了解
盡管大學是校園與社會的過渡，是理想與現(xiàn)實的邊緣，但身居大學校園的我們仍舊很少接觸社會，如井底之蛙一般只能窺見社會的冰山一角，缺乏全方位的社會認知。同樣，企業(yè)對于應聘者的認知也具有一定的局限性，企業(yè)只能通過簡歷和面試淺層次了解應聘者。這就造成了企業(yè)與學生雙向信息不匹配這種尷尬的境地。針對此種現(xiàn)象，我們面向大學生和企業(yè)發(fā)放調查問卷。結果顯示，僅針對“單位在錄取畢業(yè)生時主要考慮因素”這一問題，用人企業(yè)和畢業(yè)生的觀點就存在很大差別。
這直接反應出信息在傳達過程中的缺失和錯位。信息的雙向不匹配誤導了學生在擇業(yè)時的發(fā)展方向，使其偏離正軌，無法準確與企業(yè)對接。因此，保證信息傳達路徑的暢通和透明顯得尤其重要。
2.4是否擁有工作經(jīng)驗成為企業(yè)與學生的摩擦點
在面向120名大學生的問卷調查中，有72.5%的學生表示沒有工作經(jīng)驗是橫在就業(yè)路上的巨大障礙。
同時，在我們的實地采訪中，用人企業(yè)對于工作經(jīng)驗的重視程度也是十分驚人的，企業(yè)負責人明確表示，企業(yè)在引進人才的同時會優(yōu)先考慮經(jīng)驗豐富的員工。然而，大學生作為初入社會的“弱勢群體”，在工作經(jīng)驗上本就是一片空白，再加上企業(yè)對于工作經(jīng)驗的高要求，嚴把控，使得畢業(yè)生在浩浩蕩蕩就業(yè)大軍中顯得更加孤立無援。這種實質上的矛盾值得我們思考。如今，企業(yè)的需求品質遠遠高于大學生的培養(yǎng)質量，供需的巨大落差就擺在我們面前。這是一個漫長的解決過程，需要全社會的共同努力。
3.課題研究方向及結果分析
3.1研究方向
本次調研，從高校畢業(yè)生和用人企業(yè)兩個方向同步進行，雖同步進行，但互不干擾，互不交叉。
3.2研究方法
3.2.1采取問卷調查的方法，在全國范圍內隨機選取多家企業(yè)發(fā)放問卷，擴大影響力。
3.2.2采取網(wǎng)絡投票的方法，通過網(wǎng)絡號召全國各地大學生參與求職意向投票活動，保證調研的廣泛性。
3.2.3采取實地探訪的方法，選取宜昌市多家用人企業(yè)，聯(lián)系企業(yè)負責人進行一對一訪談記錄，增強實用性。
3.2.4采用意見征集的方法，面向三峽大學學生，征集企業(yè)采訪時所需問題，旨在用大學生自己的聲音對話企業(yè)。
3.3研究結果
無論從企業(yè)回饋的信息看還是從畢業(yè)生回饋的信息看，畢業(yè)生能力和企業(yè)需求之間確實存在一定落差。從畢業(yè)生角度來看，49.17%的學生認為當前就業(yè)形勢嚴峻，竟有1.67%的學生表示并不關系就業(yè)形勢。其中反應出來的不僅僅是就業(yè)問題，還有學生面對就業(yè)時的心理逃避。而從企業(yè)方面反應出來的則是對于人才需求的把控度提高。56.3%的企業(yè)表示選擇人才時更加注重學生的綜合能力，其中也不乏個別企業(yè)表示在招聘員工時會考慮員工的政治面貌。由此可以看出，企業(yè)對于畢業(yè)生的要求是愈來愈高，對于精英人才的需求量很大，而對于普通畢業(yè)生的需求卻在減少。畢業(yè)生感慨競爭壓力大，就業(yè)行情低迷。用人企業(yè)加大對人才的把控力度，提高入職門檻，總體形成了畢業(yè)生能力和企業(yè)需求之間的落差。
4.關于減少 “供需”落差的幾點建議
4.1注重規(guī)劃，樹立目標
在校大學生在大學期間不應由于自由支配時間過多而墮落或消磨斗志，而應樹立明確奮斗目標，有奮斗的動力，無論學習或是生活都要有詳盡的規(guī)劃，在校期間能夠針對既定目標提升自己的能力，不因其他事物荒廢學習，特別要注重加強專業(yè)課的學習，努力提升自己的專業(yè)能力。
4.2準確定位，認知自我
由于一些大學生對自己的期望值過高，經(jīng)常在就業(yè)時出現(xiàn)眼界高而遲遲找不到合適工作的情況，針對此種情況，建議在就業(yè)時不要把期待值放的太高，要有吃苦耐勞的精神與謙卑心理，不要太過于挑剔，從基層做起，努力在職場中提升自己的能力，讓自己可以蛻變地更加耀眼。
4.3努力提升，充實自我
大學期間可利用的自由時間比較多，大學生可根據(jù)自身的實際情況，盡量利用這段時間來發(fā)現(xiàn)自己的短處，彌補自己的短處，例如參加一些學生組織或者一些比賽來充實自己，提高專業(yè)能力以外的其他能力，多多掌握一些技巧，為自己將來就業(yè)時多加一塊籌碼，多擁有一個閃光點。
4.4意志堅定，時刻準備
由于當前就業(yè)市場競爭力比較大，一些普通院校的學生在就業(yè)時遇到的阻力的確很大，如果自己對研究方面比較感興趣或者想提升自己的就業(yè)起點，便可以在大學期間專注學業(yè)，進行考研甚至考博之類的準備，堅定自己深造的院校，不要搖擺不定，盡量往更好的學校攻讀發(fā)展，在讀研或者讀博期間調整自己的就業(yè)方向。
4.5關注了解，就業(yè)信心
如果堅定了畢業(yè)即就業(yè)的想法，那么在校期間就要積極關注學校相關的就業(yè)信息與一些就業(yè)網(wǎng)站，有中意的企業(yè)或者單位以后就要根據(jù)其要求積極準備，完善自己。特別是要關注一些優(yōu)先錄取條件，例如黨員的政治面貌或者二級建造師的資格證等等，在校期間便要根據(jù)其要求努力提升自己。
4.6技能興趣，雙向把握
因為當代大學生大多存在就業(yè)時專業(yè)不對口的問題，有的是市場需求的不平衡導致的被動抉擇，有的是自己的興趣或者其他方面做出的主動選擇，所以在具備專業(yè)技能的同時，可以根據(jù)市場需求或自己的興趣愛好所在，有方向有目的地發(fā)展另一才能，作為就業(yè)方向的另一選擇。
4.7另辟蹊徑，自主創(chuàng)業(yè)
現(xiàn)在就業(yè)崗位稀缺，創(chuàng)業(yè)在這種階段是一個雙贏的選擇，不禁可以實現(xiàn)自我抱負，還可以為其他人提供更多的就業(yè)崗位，緩解供需落差問題，在有能力與條件的情況下，大學生可以自主創(chuàng)業(yè)，抓住機遇與靈感，開發(fā)出屬于自己的一片市場，在另一個戰(zhàn)場上運籌帷幄，指點風云。
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[論文摘要]大學畢業(yè)生就業(yè)是關系國家人力資源規(guī)劃，影響社會穩(wěn)定發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。但是近幾年就業(yè)壓力趨重的現(xiàn)象，使得大學生發(fā)展前景堪憂。文章將針對就業(yè)政策中存在的問題并結合先進地區(qū)就業(yè)促進的經(jīng)驗，從政府、高校、用人單位、大學畢業(yè)生自身幾個方面為大學生就業(yè)促進提供一些思路和建議。
[論文關鍵詞]大學生就業(yè)促進 就業(yè)政策 就業(yè)服務
一、大學生就業(yè)政策存在的問題
現(xiàn)如今，大學生的數(shù)量越來越多，但是大學生的就業(yè)保障并未改善，大學生就業(yè)仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：
（一）國家政策法制問題
為解決就業(yè)問題，國家出臺了一些相關的政策和法規(guī)，但這些政策和法規(guī)也并不完善，而且，從實際操作來看，并未從根本上解決就業(yè)問題。
1.國家政策的不足
（1）現(xiàn)行的大學生就業(yè)保障政策僅僅只是達到暫時補救的目的。國家為了解決就業(yè)壓力實施了對研究生擴招、招收村官制度的政策并給予相對優(yōu)厚的就業(yè)條件，但問題并沒有從根本上得到實質性的解決，所有的這些就業(yè)政策也只是暫時延遲了就業(yè)的壓力而已。
（2）大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道還不夠暢通。大學畢業(yè)生就業(yè)市場機制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業(yè)形勢還很單一。再加上就業(yè)手續(xù)繁瑣，就業(yè)政策上人為設置的障礙，畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)節(jié)頗多，使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。
2.法制不健全
（1）《就業(yè)促進法》以及對我國大學生自主創(chuàng)業(yè)提供支持的政策的實際可操作性不強。盡管我國新出臺的《就業(yè)促進法》能夠對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供法律保障，但是，在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，這部法律的相關規(guī)定卻過于籠統(tǒng)、原則和抽象，導致它的可操作性不強。政策在實際操作中較弱的強制力會對大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策大打折扣，因而，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的大多畏難情緒較重。
（2）大學生就業(yè)市場嚴重缺乏法律規(guī)范和約束。高校就業(yè)往市場化方向發(fā)展，在大學生就業(yè)招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監(jiān)督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規(guī)來對各種用人單位的招聘行為進行規(guī)范和約束，從而導致一些用人單位的招聘行為有欠規(guī)范。
（二）高校教育存在的問題
高校對于大學生就業(yè)促進中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進大學生的就業(yè)的問題，可以從高校教育中查找。
1.高校的專業(yè)設置嚴重脫離市場，人才培養(yǎng)模式較單一，缺乏有效的競爭力。當前，大學生就業(yè)市場化把大學生和社會現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密，它要求高等學校的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式必須與市場對接。但大多數(shù)高等學校嚴重滯后于市場對人才需求的變化，導致大量的畢業(yè)生因所學專業(yè)與市場脫軌，而無法適應社會的需求。
2.就業(yè)指導方向漂移。高校就業(yè)指導只是停留在大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)上，而對于大學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念的引導及自我剖析能力方面的鍛煉和培養(yǎng)卻動力不足。
（三）用人單位問題
用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學畢業(yè)生的就業(yè)。
1.追求“名牌效應”，過分強調高學歷，造成人才高消費。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準確，用人計劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費，片面強調高學歷，無形當中提高了大學畢業(yè)生的就業(yè)門檻。
2.用人單位存在就業(yè)歧視，造成大學生就業(yè)的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業(yè)、公平競爭的待遇。
（四）大學生自身的問題
無論是經(jīng)濟體制、國家的政策法規(guī)，還是高校教育和用人單位，其對大學生就業(yè)促進的影響只起到外部影響作用，促進就業(yè)問題的關鍵還在大學生自己身上。
1.大學生的整體素質下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學的深度不能滿足專業(yè)化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現(xiàn)下滑趨勢，大學生的素質與市場需求嚴重脫軌。
2.大學生就業(yè)觀念僵化，就業(yè)期望值過高。由于用人單位唯高學歷是用的用人理念的引導，許多大學生不得不追求更高的學歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負重，收回成本就成為了當務之急，因此大學畢業(yè)生只能把收入高低放在擇業(yè)目標的首位。
3.大學生就業(yè)誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機會。
二、大學生就業(yè)促進應對策略
針對大學生就業(yè)促進中存在的問題，結合了先進地區(qū)就業(yè)的經(jīng)驗，可以從政府、高校、用人單位、大學畢業(yè)生自身這幾個方面為大學生就業(yè)促進提供一些思路和建議。
（一）政府應對策略
政府作為促進大學生就業(yè)的主導，可以從完善和落實就業(yè)政策、建立健全法律法規(guī)幾個方面來促進大學生就業(yè)。
1.國家政策
（1）政府要充分發(fā)揮宏觀調控作用，制定并充分落實就業(yè)政策。政府應充分關注大學畢業(yè)生獨有的特殊情況，不僅要將大學畢業(yè)生作為特殊群體列入就業(yè)促進政策的范圍，還要在實際的工作中認真貫徹落實相關政策，使眾多大學畢業(yè)生都能享受到政府政策所帶來的實惠，讓就業(yè)促進政策真正變成他們的福音。
（2）完善配套政策與制度。深入推進國有企事業(yè)單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機制，消除大學生就業(yè)的體制機制性障礙。同時，建立畢業(yè)生未就業(yè)登記制度，實施困難畢業(yè)生未就業(yè)生活補償政策。
（3）建立覆蓋全國的大學生數(shù)據(jù)庫，實施網(wǎng)絡化管理。數(shù)據(jù)庫中收錄大學生各方面的信息，以就業(yè)信息為重點，按照大學生專業(yè)設置和就業(yè)情況進行分類。另外，還要建立與數(shù)據(jù)庫相銜接的就業(yè)幫扶信息系統(tǒng)，實現(xiàn)省、市、縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級聯(lián)網(wǎng)，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點線面無遺漏服務。及時更新系統(tǒng)內容，跟蹤了解大學生就業(yè)狀態(tài)，并能快速的傳遞信息和落實措施，社會系統(tǒng)分工、系統(tǒng)相互協(xié)作配套，幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，最終實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
（4）構筑失業(yè)救助制度體系。由于失業(yè)大學生情況特殊，政府應針對失業(yè)大學生這一特殊群體建立就業(yè)促進和保障制度，在失業(yè)保險的基礎上，以吸納社會保險的方式，基金由國家、學校和個人共同按比例承擔，使失業(yè)保險的功能多元化，這樣可以激發(fā)失業(yè)大學生再就業(yè)的積極性，并將失業(yè)保險待遇和促進就業(yè)措施結合起來，幫助失業(yè)大學生盡快重新走上工作崗位。
2.法律結構
（1）國家通過立法維護就業(yè)公平。國家要在現(xiàn)有的法律基礎上，完善相關的法律解釋等條文針對就業(yè)中存在的各種歧視，明確就業(yè)歧視的定義和認定標準，做到有法可依，落到實處。加快起草反就業(yè)歧視方面的法律和相關政策，清理有歧視條款的現(xiàn)行法律法規(guī)。明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業(yè)市場歧視性行為的監(jiān)管職能。
（2）要針對大學生創(chuàng)業(yè)者這一類特殊人群給予保護，用法律強制手段來促進大學生創(chuàng)業(yè)，構建更為完善的大學生創(chuàng)業(yè)法律制度。堅持以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟增長和就業(yè)增長的良性互動原則。
（二）高校應對策略
高校作為人才培養(yǎng)基地，就要充分發(fā)揮其在促進大學生就業(yè)中的作用，深化體制改革，科學地設置專業(yè)方向，加強就業(yè)指導，完善就業(yè)服務體系，全方位培養(yǎng)與市場需求相適應的人才。
1.教育主管部門嚴格把握專業(yè)設置方向，提高校教學質量。高校必須改革教育結構，增加教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，改革學生實踐能力的考核方式，提高學生學習的主觀能動性，訓練學生自學和分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的研究水平，嚴把教學質量關，以提高學生的整體素質，促進就業(yè)。
2.強化就業(yè)指導和服務。高校應進一步強化大學生就業(yè)指導與服務的重要地位，建立集信息、咨詢、指導、培訓于一體的就業(yè)指導服務體系。加強成才觀、就業(yè)觀教育，幫助大學生轉變就業(yè)觀念。
3.完善大學生就業(yè)服務系統(tǒng)，保證就業(yè)信息暢通。提高就業(yè)工作服務質量、提高畢業(yè)生就業(yè)工作的滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率，構建適應新的就業(yè)形勢需要的就業(yè)服務體系。
（三）用人單位應對策略
轉變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費誤區(qū)，一方面要加強政府的引導和調控，另一方面，要建立科學合理的職位分類制度，根據(jù)不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優(yōu)化人力資源管理，使得人力資本與回報匹配。國家可采用政策引導用人單位聘用應屆大學畢業(yè)生，以防止用人單位對大學畢業(yè)生培訓成本的轉嫁。同時，政府可以設立培訓機構，相對減輕用人單位和大學畢業(yè)生的培訓負擔。
（四）大學生應對策略
解決大學生就業(yè)問題的關鍵還在大學生自己身上，因而大學生應提高自身綜合素質，轉變就業(yè)觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護自己的合法權益。
1.大學畢業(yè)生應提高自身綜合素質。鑒于大學生就業(yè)能力結構與企業(yè)需求的不一致，在自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能方面下功夫，提高自己的專業(yè)素質。在大學生涯中，有意識的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，充分發(fā)掘自己的勝任潛質。抓住任何機會，提高自己的工作經(jīng)驗、實際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態(tài)度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權。
2.轉變就業(yè)觀念，保持合理期望。按照優(yōu)勝劣汰的市場規(guī)律，用人單位更希望匹配到“性價比”最高的勞動力。因此，畢業(yè)生要充分了解和認識自我，轉變觀念，合理定位，根據(jù)社會需求和自身特點，清醒地看待自己的不利因素，找準位置，揚長避短，尋求真正適合自己的崗位。用長遠的眼光看待就業(yè)，不要只想一步到位，要學會從基層做起，適當放低薪酬要求。
關鍵詞： 中外合作辦學 大學生 就業(yè)策略
近年來，我國高校大規(guī)模擴招，隨之帶來畢業(yè)生增加。2011-2012年畢業(yè)生人數(shù)600多萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)更是達到700萬人。我國大學畢業(yè)生就業(yè)的供需矛盾日益尖銳，大學畢業(yè)生面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢。
中外合作辦學是近年來我國教育領域出現(xiàn)的新生事物。由于多數(shù)中外合作辦學院校成立的時間比較短、規(guī)模比較小，最近幾年才有畢業(yè)生，因此，中外合作辦學畢業(yè)生的就業(yè)問題還沒有引起社會各方面的高度重視。隨著中外合作辦學院校的增設和畢業(yè)生的增多，中外合作辦學畢業(yè)生的就業(yè)問題將顯現(xiàn)出來，應引起社會的高度重視。
一、中外合作辦學學生就業(yè)的現(xiàn)狀和特點
2003年9月《中華人民共和國中外合作辦學條例》實施以來，中外合作辦學走上了規(guī)范化管理、法制化運行的發(fā)展軌道，申報成立的中外合作辦學機構和合作辦學項目的數(shù)量持續(xù)增加。
中外合作辦學模式下大學生就業(yè)狀況與其他傳統(tǒng)教育模式下的大學生就業(yè)狀況相似，并沒有體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，但是中外合作辦學體制更容易鼓勵學生繼續(xù)深造，尤其是到國外攻讀研究生，因此在升學率方面明顯高于普通院校。對于中外合作辦學體制下的學生來講，有一個很大優(yōu)勢就是具有良好的外語學習環(huán)境，中外合作辦學中有一些教學外教資源，鼓勵督促學生使用自己專業(yè)方向的外語，鼓勵學生通過外語考試，如參加托福和雅思等語言考試。
二、中外合作辦學畢業(yè)生就業(yè)方面存在的主要問題
第一，就業(yè)重視程度不夠，中外合作辦學是近幾年出現(xiàn)的新生事物，大部分學生選擇出國深造，多數(shù)合作辦學機構和項目最近幾年才有畢業(yè)生，對畢業(yè)生就業(yè)工作還沒有高度重視，較少單獨組織就業(yè)招聘等活動，大部分是參與校本部組織的一些相關活動。
第二，因為中外合作辦學的特殊性，對學生家庭的經(jīng)濟承受能力和外語水平有一定要求，生源質量與普通高校相比參差不齊，畢業(yè)生就業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化和復雜化。畢業(yè)生工作往往任務更重，時間跨度更長，管理難度大。
第三，過分強調出國深造和國外就業(yè)。中外合作辦學打開了學生到國外合作院校學習深造的大門，也為畢業(yè)生提供了國外就業(yè)的機會。因此，一些學生到國外學習和就業(yè)很正常，但中方院校在辦學過程中過分強調國外學習和就業(yè)的機會，在招生宣傳中把國外就業(yè)作為吸引學生的一個重點和亮點，甚至有夸大的現(xiàn)象。
三、中外合作辦學模式下促進大學生就業(yè)的建議
第一，學校應高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。畢業(yè)生就業(yè)狀況如何，不僅關系到學生個人的前途，還關系到學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，中外合作辦學機構和項目的領導應認識到畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和嚴峻性，把就業(yè)工作放在與招生工作同等重要的位置，保證經(jīng)費投入，責成專人負責，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為中外合作辦學的長遠發(fā)展奠定良好基礎。
第二，采取有效措施拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，做好畢業(yè)生就業(yè)的組織工作。一是保證教學質量，注重提高學生的實際應用能力，努力滿足社會需要。二是做好組織工作，通過“走出去、請進來”等活動，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道，為畢業(yè)生提供優(yōu)質服務。三是為畢業(yè)生就業(yè)提供必要的就業(yè)培訓，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，引導畢業(yè)生到急需人才的地區(qū)、行業(yè)和單位就業(yè)。
第三，健全畢業(yè)生就業(yè)指導體系。大學畢業(yè)生就業(yè)率的高低已經(jīng)成為社會和家長衡量一所學校辦學效果的重要標志。必須重視大學生就業(yè)指導工作，充分認識大學生就業(yè)指導工作的重要意義，加速實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務信息化，使畢業(yè)生就業(yè)體系更加科學規(guī)范。同時有必要形成相應的監(jiān)測制度，對特定階段的學生就業(yè)情況進行分析并提出反饋意見，從大方向掌握學生的就業(yè)動態(tài)，以推動學生就業(yè)向良性方向發(fā)展。
第四，正確定位大學生正確的就業(yè)價值取向。大學生應正確認識自己，了解社會，了解職業(yè)。大學生剛走出校園，開始擇業(yè)生涯之前，他們對自己將來能在哪個崗位上干出最大的成就非常茫然。了解自己，了解社會，了解職業(yè)，這是他們尋找最佳職業(yè)位置之前必須做的事情。而這對涉世未深的大學生來說，完全明白這些道理并非易事。因此，無論社會、學校還是家庭，都應該及時引導大學生，正確定位自己的擇業(yè)價值取向。引導大學生正確處理近期價值取向與遠期價值目標的關系。當代大學生處于創(chuàng)新時代，快節(jié)奏、多變換、高頻率的社會運行方式，在一定程度上使大學生急功近利，注重近期價值取向而忽視遠期價值目標。其實，遠期價值目標是一個完整的信念系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括大學生的歷史方位感、價值本位感和價值實踐感，是價值觀念的最重要形式。大學生應該胸有遠期價值目標，根據(jù)這一目標的具體實踐，設計和分化成若干個近期價值取向，循序漸進，最后實現(xiàn)自己的遠期價值目標。
學生進入大學學習是為了更好地步入社會，學校的就業(yè)工作狀況直接關系到學校教育目標的實現(xiàn)。畢業(yè)生就業(yè)工作涉及方方面面，是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要學校各部門及院系全體教師的密切配合，通力合作。學生科學就業(yè)觀的形成是一個長期的過程，學校就業(yè)工作領導小組應認真統(tǒng)籌規(guī)劃，從教師到院系，從就業(yè)指導中心到學校各職能部門必須高度重視，共同努力，力爭在學校形成關愛學生成長、關心學生就業(yè)、關注學生發(fā)展的良好氛圍。
社會上對中外合作辦學的認可度還需提高，一些用人單位甚至存在中外合作辦學畢業(yè)生不如普通高校畢業(yè)生的偏見。學生需要確立自己在擇業(yè)過程中的角色，合理調整就業(yè)期望值，從而使中外合作辦學大學畢業(yè)生找到人生目標，實現(xiàn)理想。
參考文獻：
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我們固然不能否認大學生的就業(yè)現(xiàn)狀在國家政策的調整下有積極的一面，但是數(shù)據(jù)表明就業(yè)難的事實依舊是個頭疼的問題。原因之一就是高校擴招這把雙刃劍，一方面它提高了國民的整體素質，另一方面卻因為放低了門檻使得大學生的素質大打折扣，大學生供大于求的形勢代替了曾經(jīng)的備受青睞。但是技術類職位如汽車設計、道橋建設等就業(yè)狀況良好，此類專業(yè)人才供不應求，而一些餐飲行業(yè)的人才缺口達到了1000萬。由此可見，新形勢的開創(chuàng)讓大學生就業(yè)面更廣的同時就業(yè)壓力也隨之增大。但就在面臨這樣激烈的競爭環(huán)境下，大學生依然追求“北上廣”等發(fā)達城市的物質生活而看不上服務于大眾的基層職位。很多大學生在沒有做好職業(yè)規(guī)劃的情況下一次又一次的碰壁。更有部分大學生選擇考研、考公來逃避就業(yè)壓力。
2行政管理畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與困境分析
2.1行政管理專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)情況從1986年起，武漢大學、鄭州大學等高校陸續(xù)設立了行政管理本科專業(yè)，開始招收行政管理專業(yè)本科學生。20多年的時間，行政管理專業(yè)在我國的發(fā)展蒸蒸日上。截至目前我國至少已經(jīng)有345（2015年6月統(tǒng)計）所院校開設了行政管理這一專業(yè)。按照國家教育部最新頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》的要求，該專業(yè)培養(yǎng)的是應用型、復合型人才。那么在當前的就業(yè)形勢下他們的就業(yè)情況又如何呢？在2015年《中國高校本科113個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率排行榜》中，行政管理專業(yè)排名70且985、211高校畢業(yè)生的就業(yè)率明顯高于省屬高校和省政府與地方共建高校的就業(yè)率。如此現(xiàn)狀似乎與大學生美好的就業(yè)憧憬大相徑庭。還有2015年廣東警官學院行政管理畢業(yè)生就業(yè)情況調查報告中過去兩年畢業(yè)生就業(yè)率雖不低，但只有10%和8%的畢業(yè)生對自己的工作滿意。我國高校在對于行政管理人才培養(yǎng)模式上大同小異，幾乎無創(chuàng)新可言，因此普通高校畢業(yè)的行政管理大學生的素質無法與人才市場的需求相掛鉤。而隨著黨政機關實行精簡機構和人員、提高效率等行政管理體制改革，行政管理畢業(yè)生進入黨政機關工作的難度日益加大。
2.2行政管理畢業(yè)生就業(yè)方向與困境行政管理畢業(yè)生面臨這樣幾條路：一是考研，將來從事有關行政管理的科研工作。二是考公務員，然而逢進必考的門檻并未使他們占得什么優(yōu)勢。2014年和2015年國家公務員考試報名總人數(shù)分別為152萬人和141萬人，因而行政管理畢業(yè)生想要進入公務員的行列難度是非常大的。三是自己找工作。由于大部分高校實行灌輸式教學，許多行政管理畢業(yè)生缺乏實踐能力，根本達不到企業(yè)的要求。四是通過考編、司法考試等轉行。河南大學一位行政管理學生說：“我同學有考研、考公務員的，也有當教師的，還有到企業(yè)里做與行政管理專業(yè)無關的工作的。”綜上所述，不少院校行政管理畢業(yè)生正在遭遇就業(yè)難的困境。
3影響行政管理畢業(yè)生就業(yè)的因素
3.1國家政策1999年高校擴招的直接后果之一就是大學生人數(shù)劇增，為了緩解由此帶來的就業(yè)壓力，也為了得到更好的就業(yè)機會，每年各高校都有一半甚至更多的行政管理學生選擇考研，許多畢業(yè)生便放棄了一些公務員的招錄考試和企業(yè)的招聘，這就造成了畢業(yè)生喪失了一些就業(yè)機會。與此同時，行政管理畢業(yè)生在公務員考試中無任何優(yōu)勢，而且公務員招考職位中更多的是對會計、中文、計算機及法律等專業(yè)人才的需求。
3.2高校人才培養(yǎng)模式提到行政管理專業(yè)的大學生，就不得不說那飽受詬病的人才培養(yǎng)模式。一些高校為了自身建設盲目設立專業(yè)，行政管理就是其中之一，并且在沒有足夠的教師資源的情況下匆匆上陣對學生進行灌輸式教學，這樣培養(yǎng)出來的大學生實踐能力與綜合素質可想而知。
3.3畢業(yè)生自身的擇業(yè)觀行政管理畢業(yè)生普遍認為自己畢業(yè)后不應該選擇小城鎮(zhèn)企業(yè)或是基層服務崗位而應該在黨政機關、中外企業(yè)工作，由此可見不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成畢業(yè)生們就業(yè)難的重要原因。
4結束語
盡管行政管理專業(yè)在我國已經(jīng)得到迅速發(fā)展，但是其存在的問題、畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀等應該得到更多的關注。筆者深知自己的學識水平和認知能力有限，文章中難免會帶有主觀性的觀點或是出現(xiàn)片面性、膚淺性的詞語，行政管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、困境及影響就業(yè)的因素也絕不像本文中所論述的那樣簡單，筆者只是想借這篇文章起到拋磚引玉的作用。因為解決行政管理專業(yè)存在的問題，幫助行政管理畢業(yè)生更好的就業(yè)，還需要更多學者和專家共同的努力。
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基金項目：
阜陽師范學院學生科研立項《困境與出路：行政管理畢業(yè)生就業(yè)問題的探析》（FSYXSKY246）階段性成果。
作者簡介：
錢詩穎：女，安徽蚌埠人，阜陽師范學院政法學院大三，研究方向為行政管理；
孫健：男，安徽蕪湖人，同濟大學學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與實踐；
關鍵詞: 大學生就業(yè)能力 經(jīng)驗 做法
一、大學生就業(yè)能力的內涵
就業(yè)能力這一概念源于就業(yè),是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識學習和綜合素質開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領①。美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是,就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力。在國內,就業(yè)能力又被一些學者稱為可雇傭性。學者謝志遠認為就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關的綜合能力,是能力群,包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等。
盡管對就業(yè)能力的定義有很多,但可以確定的是,就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關的綜合能力,是大學生在校期間通過學習和實踐獲得工作的一種能力。具體而言,大學生就業(yè)能力至少應該包括專業(yè)技能、就業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃技能三個方面。
要完整、準確地理解大學生就業(yè)能力的內涵,必須對大學生就業(yè)能力與職業(yè)能力的差異加以區(qū)分。職業(yè)能力指的是個體勝任某種特定職業(yè)的程度,而就業(yè)能力則是通用能力,是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識學習和綜合能力的提高而獲得的成功就業(yè)的本領。因此,大學生的就業(yè)能力可歸結為大學生在校期間通過自己對專業(yè)以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發(fā)達到能夠成功就業(yè)并且在崗位上能夠可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。
二、當前大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析
(一)專業(yè)技能不強。
近年來,高等教育迅速發(fā)展,高校畢業(yè)生的就業(yè)市場由過去的“賣方市場”走向“買方市場”,畢業(yè)生的就業(yè)也由過去的“精英”走向“大眾”。在市場經(jīng)濟條件下,人才是企業(yè)發(fā)展的生命力,企業(yè)對人才不斷提出更高的要求,他們希望所招收的員工具有合理的知識結構,有較強的實踐能力和一定的研究能力,但是多數(shù)高校畢業(yè)生盡管學了很多專業(yè)知識,但難以學以致用,擇業(yè)時很難使用人單位滿意,更有部分畢業(yè)生放棄自己所學專業(yè)去從事一些沒有專業(yè)要求的工作。專業(yè)技能不強是造成不少大學畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭失敗的主要原因。
(二)就業(yè)技能不高。
大學生就業(yè)技能主要表現(xiàn)在就業(yè)定位、就業(yè)知識兩方面。就業(yè)定位方面,盡管當前形勢嚴峻,多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)期望值卻依然居高不下。主要表現(xiàn)在:一是在就業(yè)地區(qū)選擇上,多數(shù)畢業(yè)生將就業(yè)目標定位在沿海城市、中心城市,而不愿意去急需人才的基層、中西部地區(qū);二是在對就業(yè)單位性質的選擇上,不少畢業(yè)生將就業(yè)目標鎖定在目前要求較高的事業(yè)單位、外企、國有大中型企業(yè)等,考慮去民營企業(yè)就業(yè)的不多;三是在職業(yè)崗位的選擇上,許多畢業(yè)生希望到環(huán)境舒適、工作輕松、待遇豐厚的崗位上去。畢業(yè)生的這些過高的就業(yè)期望與當前的企業(yè)需求產(chǎn)生了嚴重的錯位,大量的這種“有業(yè)不就”的現(xiàn)象也是造成大學生就業(yè)困境的因素之一。
就業(yè)知識方面,雖然多數(shù)高校已采取多種措施(開設就業(yè)指導課等)來加強對學生的就業(yè)指導,但高校就業(yè)指導工作依然存在不少問題,這在很大程度上也影響著畢業(yè)生就業(yè)。一是把就業(yè)工作當成是學生工作部門的工作,沒有形成齊抓共管、全員參與的局面。二是僅在學生快畢業(yè)時候才進行就業(yè)指導,未形成全程服務就業(yè)的局面。三是就業(yè)指導針對性不強,不能針對學生個性化發(fā)展的需要。四是對學生的就業(yè)心理關注不夠,多數(shù)學生在就業(yè)時候會出現(xiàn)多種不良的心理現(xiàn)象。因此,要做好就業(yè)指導工作,必須構建多維度的就業(yè)指導體系,為學生就業(yè)提供多樣化的指導和服務。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在對自我和職業(yè)世界認知的基礎上根據(jù)自己的專業(yè)技能、興趣、性格、價值觀,結合社會環(huán)境分析,對將來要從事的職業(yè)和要達到的職業(yè)目標作出方向性選擇,并制訂出實現(xiàn)目標的可行性實施方案。一項調查顯示,90%以上的在校大學生對自身的職業(yè)都沒有比較系統(tǒng)的考慮和規(guī)劃。缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃給大學生就業(yè)帶來的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一是不能科學、客觀的認識自我,分析環(huán)境,導致對知識、興趣、能力等方面的培養(yǎng)與鍛煉存在偏差,影響就業(yè)競爭力:二是在求職過程中,不能給自己準確定位,不知道自己適合什么樣的工作,在哪些領域里發(fā)展比較有利,致使就業(yè)缺乏目標,求職成功率不高,使畢業(yè)生對未來感到迷茫。
三、提高大學生就業(yè)能力的主要做法
(一)以大學生素質拓展工作為平臺,提高學生專業(yè)技能。
大學生素質拓展工作是以開發(fā)大學生人力資源為著力點,進一步整合、深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動與工作項目,我們要以素質拓展工作為平臺,一要通過課堂學習來強化學生對專業(yè)基礎課程的學習,同時通過講座、報告等讓學生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)方向等,讓學生在學習專業(yè)過程中做到有的放矢;。二要通過第二課堂(社團活動、專業(yè)實訓、社會實踐等)來提高學生實踐能力,進一步加深學生對專業(yè)課程的認識與理解;三要大力引導學生參加與專業(yè)相關的職業(yè)技能鑒定,以技能鑒定工作促進學生專業(yè)學習,推進學生就業(yè)。
(二)積極開拓第二課堂,強化大學生就業(yè)技能。
1.加強思想教育,引導學生轉變就業(yè)觀念。
當前,大學生就業(yè)定位與社會實際存在較大偏差,這是導致當前就業(yè)難的一個重要因素。而轉變就業(yè)觀念要從思想教育和引導著手,以“兩會一課”為平臺,通過多種形式教育活動引導學生認清就業(yè)形勢,轉變不合理的就業(yè)觀念,為大學生順利就業(yè)掃清思想障礙。在具體的教育和引導的方式上,可以采取“請進來、走出去”的方式,邀請企業(yè)家、人力資源部負責人、優(yōu)秀畢業(yè)生等到學校與學生開展對話交流活動,通過報告會、座談會、社會實踐等活動,引導和教育學生保持良好的心態(tài),培養(yǎng)競爭意識,幫助學生深入實際,了解國情,了解社會,正確認識就業(yè)形勢,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀,使學生樹立到基層就業(yè)、到中西部地區(qū)就業(yè)的觀念,為大學生就業(yè)營造良好、寬松的外部環(huán)境。
2.構建多維就業(yè)指導體系,加強對學生個性化指導。
要做好大學畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,首先必須構建多維度的大學生就業(yè)指導體系,主要做法有以下三方面:首先,要從學生入校開始就開設職業(yè)指導系列活動,給學生介紹就業(yè)知識、應聘及面試常識等內容,給學生提供必要的常識指導和就業(yè)服務,使學生認識自我,了解職業(yè),從一開始就明確自己的就業(yè)方向;其次,要大力加強就業(yè)社團的建設,通過社團活動加強對學生就業(yè)知識的傳播,引導學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀,建立準確的職業(yè)定位;最后,要注重加強對學生的心理教育,通過講座、咨詢、座談等活動來及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在就業(yè)過程中碰到的心理問題,為他們提供一對一的個性化指導,確保畢業(yè)生在就業(yè)過程中具備良好的心理素質。
(三)開展職業(yè)生涯指導活動,提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
從一名高中畢業(yè)生到一名大學生,學生的思想觀念、價值觀、心理等都會發(fā)生很大變化,大學生在校系統(tǒng)學習時間只有3-4年,職業(yè)生涯規(guī)劃便顯得更為重要。因此,做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作要做到以下兩方面,首先在開展新生入學教育時,應以職業(yè)生涯設計為切入點,幫助大一新生科學定位人生發(fā)展方向和職業(yè)方向,使他們對今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)早認識、早思考、早準備、早規(guī)劃,從而更加珍惜在校學習時光,從各個方面打造自己的綜合素質和核心競爭力;其次,要定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃競賽,使高職生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,同時要引導他們定期評估、調整自己的規(guī)劃,確保學生順利就業(yè)。
注釋:
①鄭曉明.就業(yè)能力論.中國青年政治學院學報,2002.5.
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河北大學 河北保定 070000
[摘要]大學生就業(yè)問題是當下全社會廣泛關注的一個問題，也是困擾政府和高校的一個難題。它直接關系到國家經(jīng)濟建設、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，同時也關系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展。大學生就業(yè)難是由多種原因導致的，把握當前畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)、分析形勢、研究對策，是高校開展學生就業(yè)工作的首要戰(zhàn)略，也是國家宏觀調控和優(yōu)化資源配置的必經(jīng)之路。
[
關鍵詞 ]大學生；就業(yè)；分析；解決
大學生是社會發(fā)展的儲備力量，一個大學畢業(yè)生十幾年寒窗苦讀，不僅關系到一個家庭的幸福，更關系到國家經(jīng)濟建設的發(fā)展，關系到群眾的根本利益，關系到社會的穩(wěn)定。
一、當前的大學生就業(yè)形勢
從1999年起，我國連續(xù)擴大招生規(guī)模，使高等教育發(fā)展進入一個新階段。從2003年擴招后第一屆畢業(yè)生走上工作崗位至今，已經(jīng)走過了十余年。在這十幾年里，畢業(yè)生數(shù)量每年都在大幅增加。據(jù)統(tǒng)計，2003年全國大學畢業(yè)生總數(shù)為212萬，2006年為413萬，到2012年，全國普通高等學校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬人。這些資料顯示，大學生就業(yè)成為亟待解決的問題。
在當前經(jīng)濟形勢下，大學生就業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特征，概括起來主要有四個方面：第一，經(jīng)濟發(fā)展速度較改革開放初期放緩，進而影響到就業(yè)人數(shù)，這就勢必會打破經(jīng)濟增長與高校招生規(guī)模和就業(yè)人數(shù)長期建立起來的平衡；第二，傳統(tǒng)的熱門專業(yè)學生和就業(yè)弱勢群體[1]受到的影響尤為顯著，就業(yè)方向多元化程度逐漸減弱，就業(yè)市場呈現(xiàn)嚴重的買方市場的特征；第三，經(jīng)濟危機下不容樂觀的就業(yè)形勢也影響了部分大學生的就業(yè)計劃，一些學生選擇繼續(xù)升學深造；第四，就業(yè)信息不對稱現(xiàn)象嚴重，促使人際關系等社會資本在大學生就業(yè)中發(fā)揮的作用日益顯著。大學生找不到工作，不僅會直接威脅公民的生活水平，還可能從根本上危及我國自恢復高考制度以來多年建立起來的尊重知識的社會氛圍，危及普通民眾接受教育的信心。因此，在當前經(jīng)濟危機背景下，認真審視大學生就業(yè)問題尤為重要。
二、就業(yè)形勢成因分析
中國大學生就業(yè)難是與我國特殊的國情相聯(lián)系的。其中，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展嚴重失衡是造成就業(yè)難的重要原因。在就業(yè)區(qū)域選擇上，由于我國不同地區(qū)和城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展差異巨大，經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部和鄉(xiāng)村地區(qū)很難對大學生形成有效需求，而且在較長時期內，這種有效需求不足的局面都將難以改變，這不僅制約著高校畢業(yè)生發(fā)展方向，同時也逐漸形成發(fā)展差異拉大的惡性循環(huán)。
其二，就業(yè)的市場化與培養(yǎng)目標錯位之間的矛盾。發(fā)達國家的歷史經(jīng)驗告訴我們，在高等教育大眾化的發(fā)展階段，高等教育數(shù)量快速增長的同時，其結構也會發(fā)生相應變化，從而才能較好地實現(xiàn)高等教育大眾化的功能和效益。但是我國目前高校的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式還未能很好地適應大眾化的發(fā)展要求，學校的招生計劃、專業(yè)結構、教學內容很多仍然按計劃經(jīng)濟體制的模式運作，無論是本科還是研究生，培養(yǎng)目標幾乎都是“高層次人才”、“理論型人才”、甚至“精英人才”，而大量的技能型、實際應用型人才卻供不應求，教育脫離市場的現(xiàn)象十分嚴重[2]。很多高校盲目招生、盲目設置專業(yè)，學生畢業(yè)后普遍存在知識面窄、綜合能力差、適應性弱等問題，對大學生的順利就業(yè)造成很大障礙。
另外，與大學生就業(yè)相關的社會政策不完善，高等教育模式不能夠適應新型產(chǎn)業(yè)結構的變化，缺少強大而有效的畢業(yè)生就業(yè)支持系統(tǒng)等也是中國大學生就業(yè)難的重要成因。
三、解決途徑
為更好地促進大學生就業(yè)，要建立強大有效的大學生就業(yè)的社會支持系統(tǒng)。大學生就業(yè)涉及全社會的各個方面，因此有必要建立由高校、政府和企業(yè)通力合作的社會支持系統(tǒng)，為大學生就業(yè)提供就業(yè)支持和就業(yè)信息[3]。
（一）政府行政主管部門應加強政策執(zhí)行監(jiān)督力度，確保各項政策得到有效執(zhí)行，配套措施得到及時運行。建立獨立的大學生就業(yè)政策評估機構，對大學生就業(yè)相關政策進行規(guī)范化、制度化、客觀性的評估。強化大學生就業(yè)政策評估的反饋機制。要認真對待高校畢業(yè)生就業(yè)率調查統(tǒng)計結果和大學生就業(yè)政策評估結論，注意將政策評估的結論和成果消化反思，同時也要克服片面強調“就業(yè)率”的傾向。強化政策評估的反饋機制，可以使每一項后續(xù)政策的制定都嚴格建立在對原有政策效果的評估結論之上，從而促進大學生就業(yè)政策的制定更更合理，更科學。
（二）企業(yè)要承擔更多的大學生就業(yè)的社會責任。為鼓勵企業(yè)更積極地吸納高校畢業(yè)生就業(yè)，要采取具體可行的扶持措施，增強其吸納能力。如，對招收高校畢業(yè)生達到一定數(shù)量的中小企業(yè)，地方財政應優(yōu)先考慮安排扶持發(fā)展資金，并優(yōu)先提供技術改造或貸款貼息。對勞動密集型小企業(yè)招收登記高校畢業(yè)生達到一定比例的，可按規(guī)定申請小額擔保貸款，并享受財政貼息。對企業(yè)招收就業(yè)困難高校畢業(yè)生，依照法規(guī)簽訂勞動合同并繳納社會保險費的，按規(guī)定給予社會保險補貼。高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的，在專業(yè)技術職稱評定、科研項目經(jīng)費申請、科研成果榮譽稱號申報等方面，享受與國有企事業(yè)單位同類人員同等待遇等。
（三）高校本身，作為培養(yǎng)學生的基地，要加強與有關部門的協(xié)調，積極落實各項就業(yè)扶持政策和就業(yè)指導工作。在高等學校內部，要切實實行教育教學改革，不僅把學生的就業(yè)指導工作納入到學生的培養(yǎng)計劃之中，更要使其成為大學生素質教育不可分割的組成部分，幫助學生樹立正確理性的就業(yè)觀念。具體措施上，要通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息工具為畢業(yè)生提供大量的關于用人單位或者用人崗位的信息；另一方面，高校的課程體系要廣泛征求用人單位的意見，也要為用人單位提供詳細的畢業(yè)生在校表現(xiàn)的信息，以作為其錄用時的參考。
總結
作為社會發(fā)展的生力軍，二十一世紀的大學生要積極面對新的機遇和挑戰(zhàn)，只有從自身做起，更新觀念。發(fā)展綜合素質，積極實踐，準確定位，發(fā)揚吃苦耐勞的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，才能在廣闊的天地中和激烈的競爭中找到自己的位置，更好的向社會貢獻自己的力量，同時實現(xiàn)自己的人生價值。
參考文獻
[1]王慧婷.金融危機視角下的大學生就業(yè)[J].高等教育與學術研究,2002
[2]王開燁.從結構性失業(yè)看大學生就業(yè)困難.中國商界(下半月),2009
[3]胡鞍鋼.中國:民生與發(fā)展[M].中國經(jīng)濟出版社,2008:68
關鍵詞：大學教學就業(yè)指導意義
大學畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)引起了社會的普遍關注，大學教學中的就業(yè)指導課程如何指導學生就業(yè)，是高校教育的重要方向。面對就業(yè)指導課程的教學方式、師資力量的構建、專業(yè)學科的發(fā)展等問題，高校應給予充分的重視。采用科學的教學手段、多種模式教學、培養(yǎng)專業(yè)能力強的師資力量，全面提高就業(yè)指導教學的水平。
一、開展大學就業(yè)指導教學課程的重要意義
我國經(jīng)濟體制下的就業(yè)市場開放搞活，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的分配形式，畢業(yè)生就業(yè)的壓力越來越大。相關資料表明，我國今年的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到630萬，預計明年的畢業(yè)生人數(shù)將達到660萬。針對這種現(xiàn)狀，高校應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，開設專業(yè)的就業(yè)指導課程，配備專業(yè)的指導教師，為大學生的畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供全面的、有效的、高質量的指導服務。
近幾年，我國大學畢業(yè)學生就業(yè)形勢一直不容樂觀，供需矛盾突出，總體就業(yè)率不高。一方面國有企業(yè)的改組改造、減員增效的措施使得大學生就業(yè)渠道變窄；事業(yè)部門的精簡分流更使得大學生就業(yè)通常選擇的就業(yè)方向的進入機會大大減少；另一方面，大學畢業(yè)生將隨著高校擴招逐年增加。據(jù)統(tǒng)計，2002年我國大學畢業(yè)生為145萬人，2003年猛增至212萬人，2004年、2005年分別為260萬人和320萬人。如果按初次就業(yè)率70萬推算，今年將約有60萬大學畢業(yè)生就業(yè)困難，明后兩年將分別約為80萬和100萬。而民營企業(yè)和西部地區(qū)等一些急需人才的地方卻又很少有畢業(yè)生問津。這些使各高校不得不認識到搞好畢業(yè)生就業(yè)指導工作的必要性。
高校的教育應根據(jù)時代的需求進行必要的變革。高校的發(fā)展變化給學校注入了新的活力，帶來更多發(fā)展的機遇，同時也加大了競爭的環(huán)境。畢業(yè)生作為高校的成果體現(xiàn)，成果的輸出情況就是高校畢業(yè)生的就業(yè)情況。就業(yè)狀況清晰的展現(xiàn)了高校教學的水平和管理措施，同時可以提升高校的知名度，促進生源質和量的提高，直接關系著高校以后的建設狀態(tài)和發(fā)展方向。面對社會的需求，學生的迫切期望，進行有效的畢業(yè)生指導工作，可以為畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好指引，為高校未來的創(chuàng)建發(fā)展打好基礎。
目前我國大學生的畢業(yè)狀況是自主擇業(yè)和自謀創(chuàng)業(yè)共舉。對于社會中對人才的需求信息需要有較好的溝通渠道。作為高校就業(yè)指導工作的教研體制，可以建立起溝通學生和企業(yè)、部門雙向的橋梁?？梢韵虼髮W畢業(yè)生提高廣泛、準確的招聘信息，也可以向企業(yè)部門等介紹畢業(yè)生的學習成果、專業(yè)知識、興趣特長等信息等狀況，方便企業(yè)、部門等用人單位選用適合的人才。
還可以針對企業(yè)、部門等企事業(yè)單位對專業(yè)的需求狀況和畢業(yè)生的就業(yè)情況進行匯總、分析，面對出現(xiàn)的問題和潛在的發(fā)展需求對高校教學的方式方法及時做出調整，以便培養(yǎng)適用型的人才。高校畢業(yè)生的指導工作體系可以避免高校的教學內容、培養(yǎng)方向與現(xiàn)實的人才的需求方向脫節(jié)，提高畢業(yè)生的發(fā)展前景。
經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的不斷進步，需要大量的人才動力，高校就是社會的人才庫。高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重心是盡量合理地調配人才資源，避免人才的浪費。有一部分畢業(yè)生盲目地向往我國經(jīng)濟建設發(fā)達的地區(qū)，但是這些地區(qū)自身的人才量和原有的、現(xiàn)有的人才數(shù)量已經(jīng)是供大于求，同時對人才的要求和面對的壓力日益明顯，對畢業(yè)生未必是最好的選擇。高校的就業(yè)指導體系可以適時的進行疏導，引導學生到更適合的發(fā)展較緩的地區(qū)工作，發(fā)展自己的事業(yè)，鼓勵畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，自謀發(fā)展。培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、思想觀、避免人才資源的流失，加強合理的調配。
二、全面發(fā)展，提高大學就業(yè)指導工作
大學生的就業(yè)指導體系要充分發(fā)揮作用，必然要建立業(yè)務能力強、有責任感的專業(yè)化的指導隊伍。高校的就業(yè)指導工作應轉變以前坐以待斃的思想觀念，加強為學生提供服務的觀念，在其位謀其政，全面考慮畢業(yè)生的就業(yè)心情和企事業(yè)單位的人才需求方向，為雙方提供搭建溝通的橋梁，使畢業(yè)生就業(yè)指導工作有序地開展。作為高校就業(yè)服務體系的工作人員應該不斷地學習業(yè)務知識，提高為學生服務的積極性，提高與企業(yè)等單位的對接、溝通能力，提高對信息的分析、整理、分類的能力，從多方面增強知識層面和業(yè)務水平，不斷為畢業(yè)生提供實效性強的招聘信息。
針對大學畢業(yè)生開展不定期的就業(yè)類的講座，讓學生了解相關勞動部門的各項制度，分析目前的就業(yè)情況，國家新近出臺的優(yōu)惠政策等，增加學生就業(yè)的意識。很多即將畢業(yè)的大學生還沒有考慮就業(yè)的方向，面對職場的就業(yè)狀態(tài)思想薄弱，沒有未來的規(guī)劃，甚至沒有參加過社會實踐活動，工作的閱歷經(jīng)驗很少，對于求職中的技巧知道得少之又少，有的大學生眼高手低，對于就業(yè)持盲目的樂觀態(tài)度，對未來的期望值不切實際，還有的大學生對前途的發(fā)展存有恐慌，心里的壓力過大束縛了思想。面對畢業(yè)生出現(xiàn)的這些問題，就業(yè)指導部門應適時的開展就業(yè)指導培訓，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)思想觀念，而且就業(yè)指導培訓應該貫穿在整個的大學學習中，逐漸培養(yǎng)學生地就業(yè)思想。同時就業(yè)指導體系應該不斷地提高自身的素質，建立科學規(guī)范的制度，推動大學生的就業(yè)工作的發(fā)展。
建設就業(yè)服務的信息網(wǎng)絡平臺，增強溝通信息的通暢性。目前畢業(yè)生對求職的信息了解得不及時、不全面，信息分散、缺乏、失真的現(xiàn)象比較突出。因此，當務之急是盡早創(chuàng)建高校畢業(yè)生供需信息網(wǎng)絡，增強畢業(yè)生和用人單位間的溝通。
一、地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題
（一）大學生畢業(yè)工作范圍窄。通過對地方高校的訪談調查發(fā)現(xiàn)，有超過70%的大學生覺得畢業(yè)后從事的職業(yè)選擇性非常少，有15%的大學生在畢業(yè)后選擇去煤礦工作；有8%的學生在本科畢業(yè)后繼續(xù)讀研究生，認為本科畢業(yè)生太多，在選擇工作方面沒有競爭優(yōu)勢；有3%左右的學生選擇進行社會培訓，如三本培訓、軟件培訓等等，希望能夠為自己增加一條工作選擇途徑。
（二）大學生對社會工作崗位不滿意。大學生在大三下學期就開始社會實習活動，通過訪談調查中發(fā)現(xiàn)，大學生對自己實習的單位普遍持有不滿意的態(tài)度，或者是對工資方面不滿意，或者是對工作形式、工作環(huán)境等不滿意。其中，約35%的大學生對公司待遇不滿意；約25%的大學生對工作環(huán)境不滿意；有50%的大學生不適應企業(yè)或公司的工作形式，如加班、工作時間長等等。
（三）大學生片面的追求大城市。對地方大學的訪談調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生在畢業(yè)后想要去大城市，如北京、深圳、上海、廣州等發(fā)達城市尋求發(fā)展，認為平頂山地區(qū)的工作領域十分狹窄，沒有發(fā)展的前途，或者是認為當?shù)毓べY水平低。然而，這些大學生沒有從根本上進行分析，大城市就業(yè)競爭更加激烈，很多大學生在大城市實習過程中，工資待遇并不高，并且由于大城市消費水平比平頂山市高出很多，所以大學生在大城市發(fā)展過程中生活十分拮據(jù)。
（四）大學生對就業(yè)方向不夠明確。在訪談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學生在沒有畢業(yè)前，對自己將要選擇的工作沒有一個明確的方向，盡管這些學生已經(jīng)在社會中實習了很長一段時間，但對自己的就業(yè)問題仍然感到迷茫。據(jù)統(tǒng)計，僅有12%的大學生能夠明確的說出自己畢業(yè)后的就業(yè)方向，更是只有2%左右的大學生確定了未來的就業(yè)崗位。
二、影響地方大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素
（一）很多工作崗位要求有工作經(jīng)驗，將畢業(yè)生拒之門外。在我國經(jīng)濟市場的帶動下，平頂山市經(jīng)濟也得到了快速的發(fā)展，社會中的就業(yè)崗位也不斷地增加。然而在很多企業(yè)或公司招聘人員的過程中，都明確表示要求具有幾年的工作經(jīng)驗，這一條規(guī)定無疑對大學生造成很大的影響。大學生剛剛走出校門，何來幾年的工作經(jīng)驗？
（二）多數(shù)畢業(yè)生向往自由，不愿意過朝九晚五的上班生活。在時代的發(fā)展下，大學生對于就業(yè)的問題也發(fā)生了很大的改變，很多大學生不愿意向父輩那樣過著朝九晚五的上班生活，他們崇尚自由，不愿意受到別人的約束。但是在這些大學生中，真正努力去創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻寥寥無幾，或者是由于前期資金、技術等方面的問題不能實施創(chuàng)業(yè)，這就與這類學生的思想觀念形成了沖突，很多大學生在這種矛盾中恍恍惚惚的度過了幾個月、一年，甚至更長的時間。
（三）大學生缺乏面試經(jīng)驗，在很多大型的面試過程中被淘汰出局，不得不從事自己不滿意的工作。在社會工作崗位招聘過程中，一些社會熱門行業(yè)，或者是著名的企業(yè)、公司招聘，對面試非常的看重。一些大學生雖然具有高學歷、知識儲備量也十分的豐富，然而在實際的面試過程中，由于缺少經(jīng)驗，在面試上膽怯，無法清楚的表達內心的真是想法，導致與很多機會失之交臂，最后不得不選擇冷門或自己不喜歡的工作崗位。
三、針對上述問題的措施
第一，充分發(fā)揮新聞媒體報刊雜志的導向作用，積極宣傳黨和國家關于畢業(yè)生就業(yè)工作的政策方針，積極宣傳畢業(yè)生就業(yè)工作的成功經(jīng)驗，積極宣傳地方和用人單位大力實施人才強國戰(zhàn)略、努力吸納高校畢業(yè)生的感人事跡，在社會上營造一種尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的氛圍，進一步形成有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的正確輿論導向和良好的社會氛圍。第二，調動各級高等教育就業(yè)主管部門的積極性，做好用人信息的預測、收集和工作，努力促進信息網(wǎng)絡化建設，組織開好各種人才交流會，充分發(fā)揮大眾傳媒的輿論導向作用。第三，調動高校的積極性，應拋棄“守株待兔”的思想，通過“走出去，請進來”的方式，主動與用人單位加強聯(lián)系，推薦畢業(yè)生盡快就業(yè)。第四，調動大學生自身的積極性，現(xiàn)在更多的用人單位非?？粗貑T工的主動性和積極性。第五，調動全體教師的積極性，包括主管就業(yè)工作的各級領導和工作人員，也包括普通教師。
政府作用國家公共資源的擁有者以及支配者，應該發(fā)揮其財政支援的作用，無論高校畢業(yè)生在個人創(chuàng)業(yè)階段，或者是尋找工作的階段，政府部門都需要給與其一定的財力支援。我國高校畢業(yè)生在就業(yè)方面尚未得到有力的財力支持，政府在這一方面投入的資金有限，同時在投入資金結構方面存在不合理現(xiàn)象，沒有將就業(yè)培訓經(jīng)費作為政府財政預算中的一部分。
