發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 18:27:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本性質(zhì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)最基本的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對(duì)象是3-6歲的幼兒，處于人生發(fā)展的起始階段，其心智逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在影響幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，更會(huì)影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。同時(shí)，幼兒時(shí)期成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語(yǔ)與掌握母語(yǔ)具有相同的生理機(jī)制，讓幼兒接觸英語(yǔ)，可以盡早地使其運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流，從而在幼兒?jiǎn)⒚山逃衅鸬疥P(guān)鍵的作用。幼兒英語(yǔ)教學(xué)不同于成人教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使幼兒英語(yǔ)教學(xué)失去意義。
（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經(jīng)驗(yàn)性。正是幼兒英語(yǔ)教學(xué)具有以上的性質(zhì)和特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，要充分利用這些特點(diǎn)，通過動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
二、沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重大作用
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，多媒體信息技術(shù)具備的聲像結(jié)合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，可以讓幼兒沉浸在設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中去，再配置相應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備，讓幼兒與虛擬的人物、動(dòng)物、植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，寓教于樂，徹底改變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，對(duì)幼兒的智力開發(fā)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。
（一）多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓幼兒集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對(duì)于抽象而又具有較強(qiáng)邏輯性的內(nèi)容具有一定的排斥感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術(shù)教學(xué)，使其在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的同時(shí)樂學(xué)好學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中玩樂，在激發(fā)幼兒潛能的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的注意力，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行動(dòng)物名字英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采用較為形象的動(dòng)物動(dòng)畫，向幼兒打招呼，通過相應(yīng)的語(yǔ)音輸入設(shè)備讓幼兒和動(dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓幼兒感覺到自己沉浸在一個(gè)真實(shí)環(huán)境里面，不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)物、增強(qiáng)人與動(dòng)物和諧相處的情感。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，有助于開發(fā)幼兒智能多媒體技術(shù)沒有時(shí)間的限制，也沒有空間的限制，既能將對(duì)象化遠(yuǎn)為近、化小為大，也能將對(duì)象化虛為實(shí)、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動(dòng)、形象、清晰地展現(xiàn)在幼兒的視覺之中。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用各種多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)模式，讓幼兒從平日的簡(jiǎn)單的視覺、聽覺認(rèn)識(shí)到全方位的感官認(rèn)知。比如：通過每日生活的動(dòng)畫視頻進(jìn)行分解，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活的事物進(jìn)行英語(yǔ)描述，從文字逐漸轉(zhuǎn)化到視頻，層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)，更加適宜于幼兒英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)境的培養(yǎng)。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)幼兒的智力開發(fā)方面也具有不可替代的作用。
（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中有助于開啟幼兒想象的翅膀現(xiàn)行幼兒英語(yǔ)教材中穿插了大量的圖畫，圖文并茂是當(dāng)前幼兒教材的最大亮點(diǎn)之一。采用沉浸式多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以輔助幼兒教材對(duì)事物的描述達(dá)到神形兼?zhèn)?、繪聲繪色，更能創(chuàng)造一個(gè)直觀而又身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，展其知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新力，極大地激發(fā)課堂活力，在教師的引導(dǎo)下引發(fā)幼兒聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行動(dòng)物英語(yǔ)識(shí)別的教學(xué)過程中，采用一些交互性強(qiáng)的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以形象地?fù)崦?dòng)物，再配以簡(jiǎn)單英語(yǔ)解說，不但學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞，更大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。幼兒在這樣生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，思維一下就活躍起來(lái)了，展開了想象的翅膀，達(dá)到寓教于樂的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言受到全世界人民的重視，也被很多國(guó)家作為官方語(yǔ)言使用。尤其是幼兒英語(yǔ)教育，在當(dāng)今已成為一個(gè)熱門話題。影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大教育因素是教材、教學(xué)方法、教師素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，結(jié)合現(xiàn)展需求和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。文章以游戲興趣法為例，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育進(jìn)行研究以利于幼兒更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)法；幼兒英語(yǔ)教育；教學(xué)方法
幼兒英語(yǔ)教育是時(shí)代的需求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)正在逐步走向生動(dòng)化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣才能使英語(yǔ)教學(xué)更有實(shí)效。在幼兒英語(yǔ)教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過，只有孩子感興趣的東西才會(huì)主動(dòng)思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡(jiǎn)潔的方法使幼兒獲得必要的知識(shí)。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時(shí)汲取知識(shí)，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語(yǔ)教育中重要的方法之一。在幼兒英語(yǔ)教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語(yǔ)水平和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的英語(yǔ)啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語(yǔ)啟蒙不同于小學(xué)英語(yǔ)教育，它是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類
（一）昂立“0”式英語(yǔ)
昂立“0”式英語(yǔ)是以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)零起點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進(jìn)步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強(qiáng)調(diào)一對(duì)一語(yǔ)言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主角。（二）匯點(diǎn)TPR模式匯點(diǎn)TPR模式也叫“純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，在二十世紀(jì)七十年代由美國(guó)James博士發(fā)明。其特點(diǎn)是營(yíng)造一種自然、純粹的英語(yǔ)環(huán)境。通過模仿學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)大腦對(duì)外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語(yǔ)）=Memory（記憶）×Communication2（交流）
（三）卓越雙語(yǔ)言教學(xué)法
卓越雙語(yǔ)言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國(guó)教師負(fù)責(zé)課堂英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負(fù)責(zé)英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。通過對(duì)以上幾種具有創(chuàng)新性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實(shí)際情況，在運(yùn)用游戲興趣法時(shí)可將其進(jìn)行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語(yǔ)教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行英漢雙用。國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式。
二、如何使游戲興趣法得到正確運(yùn)用
（一）加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)
當(dāng)前，幼兒園教師在組織英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)面臨許多困難。為解決這個(gè)問題，教育研究和管理部門應(yīng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的上崗資格認(rèn)證嚴(yán)格把關(guān)。一方面加強(qiáng)教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語(yǔ)知識(shí)；另一方面為教師提供具有針對(duì)性的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師在實(shí)踐教育活動(dòng)中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識(shí)，而且在教學(xué)中能將實(shí)際與理論相結(jié)合，更好地將理論運(yùn)用于教學(xué)。
（二）通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，通過教師設(shè)計(jì)的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運(yùn)動(dòng)等時(shí)間有目的地同孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流，不論說錯(cuò)說對(duì)，都要鼓勵(lì)孩子。這樣幼兒園就形成了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。
（三）游戲設(shè)計(jì)的目的性及適宜性
游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計(jì)游戲。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合不同年齡階段兒童各方面的水平差異。評(píng)判游戲是否具有高質(zhì)量、教育性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生與老師是否進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中把適當(dāng)?shù)闹R(shí)傳授給幼兒。游戲給予幼兒認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展幼兒符號(hào)能力的機(jī)會(huì)。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)也要符合這一主線。學(xué)前兒童英語(yǔ)游戲興趣教學(xué)法是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和原則，創(chuàng)建系統(tǒng)的，有豐富內(nèi)涵的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。通過游戲這一橋梁，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒積極主動(dòng)探究，讓幼兒初步獲得英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)思維及英語(yǔ)意識(shí)。通過游戲興趣法的教學(xué)，讓幼兒在輕松、快樂、自由的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既有利于幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)，又為幼兒進(jìn)入讀寫階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：楊志國(guó) 單位：殘疾人康復(fù)服務(wù)中心
參考文獻(xiàn)：
[1]陳輝.通向兒童文學(xué)之路[M].北京：新世紀(jì)出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】 中職 英語(yǔ) 應(yīng)用性
前言 話說，21世紀(jì)不會(huì)電腦和英語(yǔ)將被視為新文盲，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)教育不斷升溫。不少家長(zhǎng)覺得孩子不能輸在起跑線上，開設(shè)英語(yǔ)課成了家長(zhǎng)選擇幼兒園的條件之一；幼兒園出于招徠生源及提高質(zhì)量的需要，紛紛將英語(yǔ)課納入幼教課程；幼教理論工作者也正努力將幼兒英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為幼兒全面發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行研究。
1.中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
1.1 中職生自身現(xiàn)狀
近年來(lái)，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都無(wú)法畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確的讀音與書寫，只有少數(shù)成績(jī)較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫作能力。由于基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，更談不上學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成英語(yǔ)教學(xué)的困難。
1.2 幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語(yǔ)教育成敗的關(guān)鍵。目前，我國(guó)不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來(lái)源：
1.2.1 幼師畢業(yè)
依據(jù)僅有的初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然常有知識(shí)上欠缺的困擾，語(yǔ)音不準(zhǔn)的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實(shí)際操作技能的老師。并且，這是目前我國(guó)英語(yǔ)幼教的主要力量。
1.2.2 英語(yǔ)專業(yè)大?；虮究飘厴I(yè)的老師
他們?cè)趯I(yè)上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語(yǔ)音，一般都是很標(biāo)準(zhǔn)的?？墒沁@一部分的人剛開始對(duì)幼兒教育是一無(wú)所知的，他們不知道孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，所以要經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，要從自身心理上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。
1.2.3 最后就是學(xué)前教育大專和本科畢業(yè)的老師
綜合來(lái)看，這一類應(yīng)該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識(shí)和一定操作技能,在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)上也是較全面和扎實(shí)的。只可惜人數(shù)太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來(lái)源，再看看幼教市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的極力渴求，筆者認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和技能的幼兒英語(yǔ)教師已經(jīng)刻不容緩。
2.應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙、英語(yǔ)交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)［1］。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)能力較低，而中職學(xué)習(xí)時(shí)間又較短，為了能更好達(dá)到英語(yǔ)幼教的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會(huì)貽害無(wú)窮。
3.應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)的途徑
3.1 聽說領(lǐng)先
各種語(yǔ)言都是先有聲后有形，即先有語(yǔ)言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達(dá)到64％。英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語(yǔ)用能力。現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱也因此做出了相應(yīng)調(diào)整,要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”,明確指出“目前要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)”?？蓪?shí)際教學(xué)中聽說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練是改變目前語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵(lì)學(xué)生用耳朵來(lái)學(xué)，而不是用眼來(lái)學(xué)
我們大部分學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，當(dāng)人類還在嬰幼兒期學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言時(shí)，都是先通過反復(fù)的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來(lái)的詞全是生詞。要通過聽來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后才是看。
3.1.2 鼓勵(lì)學(xué)生聽懂了就說出來(lái)
世界上其實(shí)根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語(yǔ)突破為基礎(chǔ)的。因此，抓住一切機(jī)會(huì)說英語(yǔ)。舞是跳出來(lái)的，歌是唱出來(lái)的，英語(yǔ)是嘴巴說出來(lái)的。
3.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生要記句子，而不是簡(jiǎn)單的記單詞
許多學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語(yǔ)思維拼湊英語(yǔ)單詞，造出奇怪的英語(yǔ)句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學(xué)習(xí)的核心是句子，正如長(zhǎng)在胳膊上的才是手，砍下來(lái)放在地上在一定意義上不再是手，因?yàn)樗呀?jīng)失去了作為手的功能。
3.2 注重活動(dòng)
首先是在活動(dòng)中學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語(yǔ)的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生愛上英語(yǔ)課，愿意與教師積極互動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)就變得簡(jiǎn)單自然了。
3.2.1 走出課本，走進(jìn)生活
語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。 在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行 Fashion show，問學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué) usually, always, sometimes, never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的興趣愛好。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程豈不快樂無(wú)窮？
3.2.2 把幽默、順口溜、英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂
恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓課堂回味無(wú)窮，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來(lái)取布，讓學(xué)生對(duì)顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學(xué)生就是明天的教師。幼兒英語(yǔ)教育是以興趣為先，從情感激發(fā)入手，生動(dòng)活潑、豐富有趣的活動(dòng)方能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實(shí)現(xiàn)幼教英語(yǔ)的目的［2］。因此我們的中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要提供學(xué)習(xí)資源，更要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。上完一堂課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)主題自行設(shè)計(jì)活動(dòng)作為課后作業(yè)，還可以在班級(jí)里不定期舉行英語(yǔ)情境劇、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)原創(chuàng)童謠等多種形式的活動(dòng)競(jìng)賽，將英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為考核中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一。
總之，教好英語(yǔ)不是一件容易的事情。要在中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需要、市場(chǎng)的需求為動(dòng)力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)教育 教育專業(yè)化 教師培養(yǎng)
一、引言
幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。正是因?yàn)橐庾R(shí)到了這一點(diǎn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓幼兒在課余時(shí)間上英語(yǔ)培訓(xùn)班，出現(xiàn)了越來(lái)越多的雙語(yǔ)幼兒園。但是，幼兒英語(yǔ)教育模式與中小學(xué)英語(yǔ)教育的模式是不同的。幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量，因此培養(yǎng)和提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。
二、幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
1.幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2011年教育部牽頭實(shí)施“三年行動(dòng)計(jì)劃”，未來(lái)三年各地將新建改擴(kuò)幼兒園9萬(wàn)多所，可新增園位500多萬(wàn)個(gè)。隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的交往逐漸增多，英語(yǔ)的重要性日益為人們所認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教育的起始階段由原來(lái)的中學(xué)提前到了幼兒園。
目前，大部分幼兒園英語(yǔ)教師主要是中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的，雖然她們上課風(fēng)格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識(shí)能力限制，她們英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音不夠規(guī)范。有些幼兒園會(huì)把教師送到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一段時(shí)間就擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)，她們上課只能照著培訓(xùn)模式照本宣科，沒有創(chuàng)新。幼兒英語(yǔ)教師不能很好地掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學(xué)效果不佳。
2.幼兒英語(yǔ)教育的要求。
語(yǔ)音模仿是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要形式，在通過生活活動(dòng)和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會(huì)模仿成人的語(yǔ)音和詞語(yǔ)，并經(jīng)常受到成人的鼓勵(lì)、重復(fù)與強(qiáng)化。這種自然而然發(fā)生的過程如果受到成人的特別關(guān)注和有意教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語(yǔ)言模仿對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，這就對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)能力提出了很高的要求。只有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師才能勝任幼兒的英語(yǔ)啟蒙工作。
三、培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師的迫切性
幼兒英語(yǔ)教師與小學(xué)、初中和高中的英語(yǔ)教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語(yǔ)教師，教師主要通過生活活動(dòng)或游戲組織英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)直接思維和直線交流的能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)實(shí)非易事，它既要求幼兒英語(yǔ)教師有耐心，又要求有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)要求語(yǔ)音純正，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，表情豐富生動(dòng)等。還要有幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面的幼教專業(yè)知識(shí)。目前各類幼兒園的英語(yǔ)教師水平不容樂觀。只有極少數(shù)的幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂用語(yǔ)流暢得體，絕大部分教師或多或少發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)大量使用Chinglish，這對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙來(lái)說是一個(gè)硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠(yuǎn)不如那些從未接觸過英語(yǔ)的孩子。對(duì)于幼兒師范類學(xué)校來(lái)說，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
四、幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求
1.熱愛幼兒教育事業(yè)。
國(guó)務(wù)院制定的《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》中第一條要求是“熱愛幼兒教育事業(yè)”，教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。愛是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)——這不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！苯處熀陀變洪g的良好關(guān)系，可以使幼兒樂意接受教育。
2.扎實(shí)基本功。
幼兒英語(yǔ)老師首先要有比較扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，包括準(zhǔn)確的發(fā)音，流利的口語(yǔ)，要研究以幼兒為本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并且能靈活運(yùn)用幼兒心理學(xué)等方面的知識(shí)，不僅要具備日常用語(yǔ)的聽說讀寫能力，還要能把評(píng)測(cè)運(yùn)用于游戲和教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富有趣。
3.善于創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂。
學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們更能接受游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒英語(yǔ)教師在增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)，還要具備一定的音樂和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)使課堂氣氛更生動(dòng)活潑。
4.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，善于創(chuàng)新。
大部分幼兒英語(yǔ)教師因所在地的辦學(xué)條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng)新。幼兒對(duì)一切事物都充滿了好奇心，但容易對(duì)事物厭倦，因此幼兒英語(yǔ)教師必須具備創(chuàng)新能力，才能不斷設(shè)計(jì)新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師時(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師
1.強(qiáng)化學(xué)前教育的英語(yǔ)課程教學(xué)。
幼兒教師英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師前要認(rèn)真研究各類幼兒英語(yǔ)教材。在幼兒所需掌握的英語(yǔ)知識(shí)中并不存在復(fù)雜的句子，而只是些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語(yǔ)法功底，卻要求幼師有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣才能給予幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正確的啟蒙和引導(dǎo)。
幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢，在課程教學(xué)時(shí)就要有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，每周開設(shè)2節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課，2節(jié)英語(yǔ)視聽課。此外，一年級(jí)加大英語(yǔ)語(yǔ)音課在課程設(shè)置中的比重，尤其是對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生而言，要求她們用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀單詞、句子等并非易事，因?yàn)樗齻兊恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中已經(jīng)帶有濃重的鄉(xiāng)音，首要的教學(xué)任務(wù)是糾正她們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)她們掌握單詞的拼讀能力，多聽英語(yǔ)磁帶、光盤、廣播，反復(fù)糾正口型，多讀多練并堅(jiān)持不懈才能達(dá)到糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的目的。二年級(jí)應(yīng)開設(shè)如英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲之類的選修課，在檢測(cè)時(shí)突出口語(yǔ)能力檢測(cè)。在整個(gè)培養(yǎng)過程中重聽說，輕讀寫，適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教師的特殊需求。
2.教學(xué)突出幼教特點(diǎn)。
在培養(yǎng)除幼兒英語(yǔ)教師時(shí)除強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能教學(xué)外，還要強(qiáng)調(diào)幼兒教育理論知識(shí)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)。鑒于幼兒英語(yǔ)教育的獨(dú)特性和復(fù)雜性，教師應(yīng)具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，了解幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異，把握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，才能更好地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因材施教，培養(yǎng)情趣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師時(shí)，要避免紙上談兵，給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂模擬實(shí)踐，如此有利于他們?cè)趯?shí)踐中不斷揣摩和增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，組織學(xué)生自行創(chuàng)作幼兒英語(yǔ)游戲、兒歌故事、手工制作等，通過多種途徑提高學(xué)生組織教學(xué)的靈活性。
3.重視和加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生要抓住每學(xué)期的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀摩一線老師對(duì)課堂的組織，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系。通過實(shí)習(xí)試講，學(xué)生對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了直觀體驗(yàn)，提高了心理素質(zhì)，敢于在眾人面前用英語(yǔ)組織教學(xué)，為今后的實(shí)習(xí)和工作做好充分準(zhǔn)備。
最后要反思并總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)試講邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行聽課點(diǎn)評(píng)，從老教師那里吸收直接經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、幼兒學(xué)習(xí)情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
4.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英教化。
在部分中專學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的第二年可實(shí)行分流教學(xué)，對(duì)主修幼兒英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。因?yàn)橛變航逃且粋€(gè)十分廣闊的領(lǐng)域，幼兒園給每一個(gè)班配備一名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，目前還難以做到。幼兒園開設(shè)英語(yǔ)課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語(yǔ)師資短缺問題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對(duì)英語(yǔ)有興趣，并且語(yǔ)音相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一年英語(yǔ)方面的技能培訓(xùn)。這批學(xué)生將來(lái)走上崗位之后既可從事常規(guī)化幼兒園教學(xué)，又可勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)。
5.政策支持。
地方可通過政府行為有計(jì)劃地從中學(xué)中推薦部分語(yǔ)音素質(zhì)良好的學(xué)生就讀學(xué)前教育的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化班，如此既可滿足教育需求，減輕當(dāng)?shù)赜變河⒄Z(yǔ)教師的師資壓力，又可保證師資水平。當(dāng)?shù)亟逃姓块T可與有關(guān)專業(yè)教育單位協(xié)商，有計(jì)劃地對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師通過系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)，也可以勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)。
六、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教教師是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實(shí)踐探索，同時(shí)還需要社會(huì)的關(guān)注與支持。只要能時(shí)時(shí)把握新的教材的發(fā)展，把握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展方向，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，就一定可以培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。
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關(guān)鍵詞：幼兒園；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0162-02
自從中國(guó)加入WTO，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和文化等方面與國(guó)際的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密。如今我們所面對(duì)的是充滿機(jī)遇的21世紀(jì)，同時(shí)也是充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)下一代的要求更高，下一代人需要掌握開展國(guó)際交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，特別是流利地使用世界通用的語(yǔ)言――英語(yǔ)的能力。3～6歲的孩子隨著各種感官和大腦的進(jìn)一步完善，開始進(jìn)入有意識(shí)吸收性心智。這個(gè)時(shí)期是幼兒的語(yǔ)言爆發(fā)期，他們開始通過創(chuàng)造語(yǔ)言進(jìn)而創(chuàng)造行動(dòng)的能力，可以從無(wú)能力到有能力的行動(dòng)。
開展幼兒英語(yǔ)教育是時(shí)代的要求，社會(huì)發(fā)展的需要，但是全國(guó)各地各個(gè)幼兒園對(duì)英語(yǔ)的重視程度不一，各所幼兒園對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)程度也不盡相同。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂學(xué)好學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡呈現(xiàn)出越來(lái)越小的趨勢(shì)。興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師。但是很多家長(zhǎng)和老師并沒有認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，強(qiáng)制孩子背單詞，結(jié)果是自己教得筋疲力盡，孩子學(xué)得枯燥無(wú)味。當(dāng)前的研究重點(diǎn)應(yīng)該是如何提高幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如何寓教于樂提出具體的方法和指導(dǎo)。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是引起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將幼兒英語(yǔ)教育與文明行為的培養(yǎng)相融合。
幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式即“視聽說”教學(xué)模式從視、聽、說三個(gè)方面開展獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)，三者相輔相成能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓幼兒在輕松自然的環(huán)境下開始英語(yǔ)的啟蒙教育。英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式對(duì)于幼兒園英語(yǔ)教學(xué)有哪些積極作用，有何獨(dú)特性？通過教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該滿足激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、打好語(yǔ)音基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力這三個(gè)目標(biāo)，其中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)。人們常說興趣是最好的老師，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂學(xué)好學(xué)。[1]幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式立足于從視、聽、說三個(gè)方面展開教學(xué)：
1.Visual：心理學(xué)家認(rèn)為幼兒期的兒童對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣最直接的來(lái)源就是直觀地看。只有具體的生動(dòng)的直接呈現(xiàn)在他們眼前的東西才能吸引他們的注意力和興趣。利用豐富多彩的圖片和動(dòng)畫教學(xué)能充分吸引幼兒的注意力，將他們帶入特定的教學(xué)環(huán)境中，圍繞著幼兒看見的新事物聯(lián)系生活實(shí)踐，在自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中帶幼兒認(rèn)識(shí)新的事物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.Audio：心理語(yǔ)言學(xué)家證明，與成人相比，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，幼兒音域?qū)?、精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大，負(fù)遷移小，易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。幼兒能夠積極辨別出不同于母語(yǔ)的語(yǔ)言，英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言能激起幼兒的好奇心、探索欲和求知欲。幼兒要學(xué)好英語(yǔ)，首先要從“聽”開始。幼兒“聽”英語(yǔ)能力的培養(yǎng)僅限于英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師和家長(zhǎng)可以盡可能為幼兒創(chuàng)造“聽英語(yǔ)”的環(huán)境和氛圍。幼兒通過各種英語(yǔ)活動(dòng)，接受大量的語(yǔ)音熏陶，在反復(fù)聽、反復(fù)模仿語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自動(dòng)化習(xí)慣，形成語(yǔ)音定勢(shì)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.Oral：在幼兒的世界里學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，哪怕只是學(xué)會(huì)其中一個(gè)單詞，只要能夠正確地在父母和朋友面前說出來(lái)就是一件值得自豪的事情。在說英語(yǔ)的過程中幼兒不斷受到家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，獲得自信與成就感，有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步加深。教師在組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)時(shí)，教師與幼兒對(duì)話盡量使用英語(yǔ)，給幼兒創(chuàng)造更多的接觸、模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒起到了潛移默化的作用。教師也要為幼兒創(chuàng)造更多的正式的或者非正式的說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該是自然的，無(wú)意識(shí)的，是在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得而來(lái)的。
二、豐富幼兒的多元認(rèn)知
在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。以感知和思維相比，感知在3～6歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)，幼兒是借助于形狀、顏色、聲音來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。在幼兒園英語(yǔ)“VOA”模式教學(xué)中，幼兒通過大量的視覺和聽覺活動(dòng)來(lái)感知英語(yǔ)感知世界，幼兒學(xué)習(xí)到的不僅是英語(yǔ)，還有很多生活常識(shí)和基本知識(shí)。
1.豐富社會(huì)生活知識(shí)。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以用英語(yǔ)表達(dá)自己的年齡、性別和父母的工作；掌握初步的交往技能，在交往中主動(dòng)使用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)；認(rèn)識(shí)常見的日用品和學(xué)習(xí)用品，正確說出他們的英語(yǔ)名稱，還可以學(xué)會(huì)愛護(hù)玩具、圖書和學(xué)習(xí)用品。
2.豐富自然知識(shí)。在幼兒的眼里，大自然是奇妙的，是豐富多彩的。幼兒喜歡小動(dòng)物，愿意學(xué)習(xí)與小動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)此類動(dòng)物單詞的同時(shí)，幼兒還能認(rèn)識(shí)到一些珍稀動(dòng)物，學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，和小動(dòng)物們做朋友；幼兒能感知四季最明顯的特征以及刮風(fēng)、下雨、下雪等自然現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)此類英語(yǔ)單詞的同時(shí)，幼兒也能掌握生活常識(shí)；在學(xué)習(xí)植物的英語(yǔ)活動(dòng)中，幼兒初步認(rèn)識(shí)水果蔬菜，養(yǎng)成愛護(hù)花草、不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。
3.豐富西方文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，幼兒必然會(huì)接觸到西方文化，其中最為重要也是最廣為人知的就是圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過手工制作、環(huán)境布置、圣誕節(jié)英語(yǔ)故事以及英語(yǔ)兒歌，知道圣誕節(jié)與春節(jié)等中國(guó)節(jié)日的不同，了解異域文化差異和民俗習(xí)慣，豐富幼兒對(duì)西方文化的認(rèn)知的同時(shí)豐富幼兒的日常生活，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
幼兒教育是啟蒙教育。這是因?yàn)橛變簩?duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)尚處于懵懂的階段，還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，相比于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，幼兒更傾向于接受具體的、觸手可及的社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)。在幼兒英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式開展的課堂中，幼兒接觸大量的課外知識(shí)，更能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探索自然、熱愛生活。
三、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求，全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。幼兒的發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；后者指知識(shí)技能的獲得，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，智力才能的開發(fā)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發(fā)展等。幼兒園作為一種學(xué)前教育，其任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。以幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式所展開的教學(xué)活動(dòng)具有基礎(chǔ)性、啟蒙性、活動(dòng)性、生活性和全面性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1.促進(jìn)語(yǔ)言與表達(dá)能力的發(fā)展。英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式作為一種英語(yǔ)教學(xué)模式首先促進(jìn)了幼兒對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中通過教師創(chuàng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和情景教學(xué)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)事物和自己的情感，而且學(xué)會(huì)了傾聽別人的語(yǔ)言及談話，盡量說出自己所經(jīng)歷的、所思考的事，體會(huì)相互交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)生活的形象思維，并感受各種不同的表達(dá)方式。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者大聲說出來(lái)，積極表達(dá)出來(lái)，而中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中往往羞于表達(dá)，幼兒英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式的目標(biāo)就是要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)他們大膽說出英語(yǔ)，勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己。
2.促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一件快樂的事。在學(xué)習(xí)過程中幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，培養(yǎng)解決問題的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲中幼兒接觸到大量有關(guān)動(dòng)物、植物與自然的英語(yǔ)詞匯與知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的環(huán)保意識(shí)。在老師的指導(dǎo)和不斷地鼓勵(lì)中幼兒學(xué)會(huì)探索科學(xué)，探索學(xué)習(xí)。
3.促進(jìn)社會(huì)性能力的發(fā)展。幼兒教育是一種社會(huì)性質(zhì)的教育，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，更要學(xué)會(huì)融入集體，在集體生活中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。在幼兒英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式展開的教學(xué)中有一項(xiàng)自我介紹的內(nèi)容，在教學(xué)中幼兒通過對(duì)數(shù)字、性別、愛好等英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在眾人面前介紹自己的姓名、年齡、性別、愛好等，幼兒在介紹前，必須認(rèn)識(shí)自我、了解自己，這樣自然而然地形成了自我觀念。教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過觀看英語(yǔ)電影，學(xué)習(xí)和模仿英語(yǔ)對(duì)話中，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的英語(yǔ)口語(yǔ)與他人對(duì)話，在體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣的同時(shí)，鍛煉了幼兒的膽量，發(fā)展了幼兒交流的能力，在教師的肯定與鼓勵(lì)下促進(jìn)幼兒求知欲、自信心、進(jìn)取心的發(fā)展。
綜上所述，通過理論與實(shí)踐的探究，幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)幼兒敢于、樂于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。除了幼兒園課堂教學(xué)之外，家庭也是幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能地營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)融入到孩子的日常生活中去。為幼兒創(chuàng)造一種良好而又輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
指導(dǎo)教師：周維杰
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué)法 兒童英語(yǔ)啟蒙教育 英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0147-01
一、自然拼讀教學(xué)法定義及使用
自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的兒童來(lái)進(jìn)行早期學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來(lái)，這種方法漸漸在英語(yǔ)的二語(yǔ)習(xí)得方面顯現(xiàn)出來(lái)了巨大的作用。學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母和其組合起來(lái)后的發(fā)音規(guī)則，是進(jìn)行自然拼讀教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來(lái)，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學(xué)習(xí)過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒。這樣一來(lái)，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達(dá)到看見陌生單詞會(huì)讀，學(xué)過單詞會(huì)拼的水平。如果兒童在學(xué)齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標(biāo)也可以會(huì)讀百分之八十以上的單詞。這是很多學(xué)習(xí)了英語(yǔ)十年以上的人都達(dá)不到的水平。
2000年，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)率先引進(jìn)了這種教學(xué)法，之后便進(jìn)行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學(xué)法之所以會(huì)風(fēng)靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學(xué)者，同時(shí)也適合成人初學(xué)者。在當(dāng)代，英語(yǔ)作為全球最通用的語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而自然拼讀法符合人類進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語(yǔ)教學(xué)法中最重要的一種。
二、中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙教育的現(xiàn)狀
當(dāng)今很多家長(zhǎng)都十分重視幼兒英語(yǔ)教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語(yǔ)作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國(guó)現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語(yǔ)義務(wù)教育的頭班車，與小學(xué)、中學(xué)的知識(shí)聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)校做過助教，在和幼兒英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和交流的幾個(gè)月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來(lái)源于家長(zhǎng)希望他們的孩子們能在入學(xué)考試中取得好的成績(jī)。極大地影響了幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是兒童英語(yǔ)啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽說法、任務(wù)型教學(xué)法，會(huì)使幼兒過早地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，不利于長(zhǎng)期發(fā)展，以及在以后學(xué)習(xí)中英語(yǔ)水平的提高。
三、自然拼讀教學(xué)法在兒童英語(yǔ)啟蒙教育中的使用
在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，背英語(yǔ)單詞是常事，也是同學(xué)們最不愿意進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生背單詞往往是在紙上來(lái)來(lái)回回寫單詞，這樣重復(fù)很多次后，只是機(jī)械地記下來(lái)字母的排列順序而已。所以在很長(zhǎng)時(shí)間不使用這些單詞以后，就會(huì)慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會(huì)把讀與寫聯(lián)系起來(lái)，先教兒童如何去讀單詞，進(jìn)而再去學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，由此解決英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)確、只會(huì)寫不會(huì)讀的問題。研究表明，英語(yǔ)單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導(dǎo)孩子掌握這些規(guī)律，學(xué)生就可以輕松學(xué)會(huì)大多數(shù)單詞。自然拼讀教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開展。
自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中有六個(gè)階段，按照這個(gè)步驟進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是要掌握每個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學(xué)引導(dǎo)兒童由淺入深地進(jìn)行拼讀練習(xí)，使孩子形成會(huì)讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。五、六階段是自然拼讀教學(xué)法取得成果的階段，它代表著兒童的英語(yǔ)能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個(gè)檢驗(yàn)階段。
四、結(jié)語(yǔ)
在今天，兒童英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學(xué)法以它的系統(tǒng)性、條理性、實(shí)用性成為最為重要的教學(xué)法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來(lái)，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學(xué)法，使它發(fā)揮出更大的價(jià)值，為更多的兒童造福。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音意識(shí)；啟蒙教學(xué)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；認(rèn)知能力
一、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的定義
語(yǔ)音意識(shí)通常情況下被定義為說話者反映和控制言語(yǔ)片段的能力，對(duì)所使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)音具有清晰、明確的感知。換句話說，語(yǔ)音意識(shí)指語(yǔ)言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個(gè)音，并能對(duì)每個(gè)單獨(dú)的音在大腦中進(jìn)行加工，從而幫助人們建立起對(duì)語(yǔ)言音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知與反應(yīng)，兩者共同協(xié)作，進(jìn)而形成一種英語(yǔ)思維。根據(jù)“兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展”這一分類方式將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)分為語(yǔ)音意識(shí)、詞匯意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)，這些意識(shí)推動(dòng)著口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展。
二、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中的作用
語(yǔ)言學(xué)家研究表明，學(xué)前階段是第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。兒童在早期階段接觸英語(yǔ)對(duì)其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響。根據(jù)兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論和研究，在幼兒學(xué)前階段，開展英語(yǔ)教育活動(dòng)是切實(shí)可行的。學(xué)前英語(yǔ)教育目標(biāo)和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)前英語(yǔ)教育不是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)思維，幫助和引導(dǎo)兒童形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。具體而言，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中具有幾點(diǎn)重要的作用：
1.有利于兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)
語(yǔ)音，即語(yǔ)言發(fā)音，它包括字母、單詞、句子、音標(biāo)、重讀、停頓、升降調(diào)等方面。兒童心理學(xué)研究表明：“4歲左右，可以說是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族的任何發(fā)音?！?/p>
在實(shí)行新課標(biāo)改革之前的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中沒有得到充分和必要的重視。在試行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給出了明確的規(guī)定，教育教學(xué)研究者也逐步意識(shí)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森說過：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需要它的50%～90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握。”所以說，英語(yǔ)發(fā)音的正確與否，直接關(guān)系著英語(yǔ)的交流能力。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就應(yīng)是英語(yǔ)教育的必要組成部分。
我國(guó)現(xiàn)在采用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法大多是通過朗讀的形式，國(guó)外有許多實(shí)證研究證明：英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平對(duì)英語(yǔ)朗讀水平起決定性作用，也就是說語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有促進(jìn)作用。以漢語(yǔ)為例，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童來(lái)說，他們先學(xué)會(huì)了聽說，而后學(xué)會(huì)讀寫，這樣的形式同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)好一門語(yǔ)言首先就要學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大量標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音的輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的形成，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)反過來(lái)可以促進(jìn)兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的發(fā)展。因此，作為教育者發(fā)出的正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于兒童來(lái)說是一種“積極的刺激”，兒童將這些“刺激”信號(hào)儲(chǔ)存在大腦中，在不斷的累積下就會(huì)形成英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)。
2.發(fā)展兒童詞匯認(rèn)讀能力
國(guó)內(nèi)已有研究表明漢語(yǔ)兒童的詞匯認(rèn)讀能力發(fā)展的直接原因是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。如果是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平高的兒童，可以記憶更多的單詞，可以更準(zhǔn)確地讀出陌生單詞的發(fā)音，對(duì)詞匯識(shí)記、聽力提高、閱讀方面都具有顯著影響。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童詞匯認(rèn)讀的能力。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，在中學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。面對(duì)大量的單詞、語(yǔ)法，如果靠單純的記憶與背誦，對(duì)學(xué)生來(lái)說是痛苦的、機(jī)械的，容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡情緒。但是，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的詞匯認(rèn)讀是有預(yù)測(cè)作用的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展詞匯認(rèn)讀能力。
目前隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的英語(yǔ)在詞匯認(rèn)讀的教學(xué)方面多采用自然拼讀法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)自然地學(xué)會(huì)讀音。英國(guó)等以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的西方國(guó)家多是以自然拼讀為教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展啟蒙教學(xué)的。通過自然拼讀法，幫助學(xué)生在思維意識(shí)方面建立起英語(yǔ)的音與形之間的聯(lián)系，從而達(dá)到認(rèn)讀單詞的目的。
3.促進(jìn)兒童英語(yǔ)閱讀能力的提升
目前心理學(xué)研究者通過研究，已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即語(yǔ)音意識(shí)是閱讀技能的重要基礎(chǔ)。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童閱讀的能力。林崇德教授等人用語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)檢測(cè)了兒童的英語(yǔ)閱讀能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良兒童在單詞拼讀能力、句法意識(shí)和閱讀理解能力發(fā)面的發(fā)展顯著低于正常兒童，這說明語(yǔ)音意識(shí)與兒童的閱讀能力有直接的必然關(guān)系。
通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)文章理解的偏差或誤讀都是由于詞匯的原因而導(dǎo)致的。但依照漢語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)或者幾個(gè)字詞的不認(rèn)識(shí)并不影響我們對(duì)文章整體或細(xì)節(jié)的把握。英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生拋開個(gè)別詞匯的影響，達(dá)到閱讀目的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。
4.提升兒童英語(yǔ)思維能力
由于我國(guó)教育部門尚未明確規(guī)定在學(xué)前階段開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，所以現(xiàn)行的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教材種類多且質(zhì)量參差不齊，但大多數(shù)的幼兒園以講授簡(jiǎn)單的單詞字母為主，以機(jī)械記憶的方式進(jìn)行授課，教育者進(jìn)行反復(fù)朗讀，兒童進(jìn)行反復(fù)跟讀，以達(dá)到記憶的目的。這樣的方式往往十分枯燥。兒童的天性是喜好玩耍、游戲，對(duì)事物充滿了好奇心，他們所學(xué)習(xí)的一切都應(yīng)該是他們感興趣的，枯燥容易使兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，這種反應(yīng)會(huì)影響其將來(lái)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，甚至有可能使兒童對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心。因此，學(xué)前兒童和基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的英語(yǔ)教育，正處于英語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)思維，而不是教會(huì)一個(gè)個(gè)沒有聯(lián)系的單詞或句子。因此，良好的語(yǔ)音輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的建立，給兒童英語(yǔ)思維模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。
三、展望
注重兒童英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，使之產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的能力比教會(huì)兒童知識(shí)更重要。思維依賴于語(yǔ)言，語(yǔ)言對(duì)思維有促進(jìn)作用，也就可以說英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)思維有促進(jìn)作用，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)是英語(yǔ)思維的一種形式。
語(yǔ)音意識(shí)的獲得與發(fā)展是兒童整個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的重要方面，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中作用的研究直接影響到英語(yǔ)啟蒙教育的目標(biāo)定位、教學(xué)教法、課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容選擇、實(shí)施過程等多個(gè)環(huán)節(jié)。教育者可以根據(jù)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，為兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教與學(xué)得到最好的結(jié)合，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；英語(yǔ)教育現(xiàn)狀；人才；研究
隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)持續(xù)升溫的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并呈現(xiàn)低齡化的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）的心理學(xué)研究成果表明，兒童天生就有一套語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。2歲～3歲是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，兒童的語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)，積極性最高，詞匯量增加最快?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，各幼兒園紛紛開設(shè)了英語(yǔ)課，幼兒學(xué)英語(yǔ)的熱潮逐步升溫。隨著學(xué)前英語(yǔ)教育如火如荼地開展，教育中的問題也不斷顯現(xiàn)出來(lái)。本文著重分析贛州市學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)問題提出解決策略。
一、部分教材編寫缺乏依據(jù)，教師選擇教材自主性強(qiáng)
據(jù)調(diào)查，目前贛州市各幼兒園開設(shè)的學(xué)前英語(yǔ)課程并沒有獨(dú)立的教學(xué)大綱，而是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為基礎(chǔ)，但該文件并未涉及具體的英語(yǔ)課程相關(guān)內(nèi)容，因此編寫學(xué)前英語(yǔ)教材就失去了根據(jù)。由此緣故，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的教材。贛州市幼兒園使用的教材有《朗文少兒英語(yǔ)教材》《Hippo and Friends》《洪恩英語(yǔ)》《劍橋幼兒英語(yǔ)》等，還有一些幼兒園使用國(guó)外原版教材，背離了幼兒英語(yǔ)教育是啟蒙教育的原則，也脫離了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)并非二語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。此外，教師在教材選擇上隨意性大，自主性強(qiáng)，有的選擇最新的教材，并未考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力；有的則盲目跟風(fēng)，別的幼兒園用什么教材，就用什么教材。
上述問題的解決，既有待于國(guó)家有關(guān)部門在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中補(bǔ)充英語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容或者指定更有針對(duì)性的幼兒園英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以提供教材編寫的依據(jù)，又需要幼兒園英語(yǔ)教師提升自身的英語(yǔ)水平和教學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)教材的鑒別力，并根據(jù)所在幼兒園的定位和兒童的特點(diǎn)，遵循適用性原則，以“童性、簡(jiǎn)單、多樣、系統(tǒng)”為依據(jù)，選擇合適的教材。
二、師資來(lái)源復(fù)雜
師資是決定學(xué)前兒童英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵，是幼兒英語(yǔ)習(xí)得的模仿榜樣和主要輸入源，因而，有無(wú)合格的學(xué)前兒童英語(yǔ)教師是幼兒園能否開展好相關(guān)教育的決定性因素之一。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前贛州市幼兒園英語(yǔ)教師來(lái)源主要有：首先，英語(yǔ)專業(yè)人員幼教化。有些英語(yǔ)專業(yè)的本、專科畢業(yè)生（贛州市多為?？粕┻M(jìn)入幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍，具備較高的英語(yǔ)素質(zhì)，但缺乏對(duì)幼兒和幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，難以根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能逐步適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)。其次，普通幼兒教師英語(yǔ)化。這類教師人數(shù)較多，其中也有優(yōu)秀者，但他們中相當(dāng)一部分人存在著諸如英語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法正常使用幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流等英語(yǔ)教育能力方面的問題。而處于語(yǔ)言敏感期的幼兒模仿力強(qiáng)，如果不能從幼教老師那里學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和正確的語(yǔ)言，形成習(xí)慣后則很難改正，就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象（fossilization），直接影響他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。最后，是從各高校聘請(qǐng)的一些外教。其好處在于英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂氣氛活躍，幼兒能夠接觸到國(guó)外的教育理念，其不足之處是不能和幼兒更好地溝通，了解他們的需要。
總體來(lái)說，目前贛州市各幼兒園對(duì)英語(yǔ)師資需求旺盛，而合格的幼兒英語(yǔ)教師需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，符合標(biāo)準(zhǔn)的并不多。要解決兩者的矛盾，其有效方法是以高質(zhì)量、快速度、大數(shù)量的要求培養(yǎng)相關(guān)老師。在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)速度與數(shù)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（1）以保證質(zhì)量為前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒教師在教育及兒童發(fā)展中的作用和地位進(jìn)行了陳述，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)也提出了更全面、更具體的要求。一名合格的學(xué)前英語(yǔ)教師應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法和教學(xué)技能。質(zhì)量、數(shù)量和速度三者并不矛盾，質(zhì)量是前提，速度是手段，數(shù)量是規(guī)模，共同的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童英語(yǔ)師資的有效提高。
（2）以快速度追求數(shù)量提高。目前我市師資力量短缺，因此要大膽突破傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，以較快速度改變現(xiàn)狀，可從拓寬培養(yǎng)渠道和改革人才培養(yǎng)方案兩個(gè)方面著手。首先，培養(yǎng)渠道根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象展開。如：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生注重教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等方面的培養(yǎng)，而教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生則應(yīng)根據(jù)其英語(yǔ)水平制訂合理、合適的英語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃，定期培訓(xùn)，適時(shí)考核。其次，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以解決問題為中心，注重實(shí)效和針對(duì)性。除課程培訓(xùn)外，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)中的具體問題做有針對(duì)性指導(dǎo)，解決實(shí)踐教學(xué)中的問題。
三、教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)環(huán)境有待改善
贛州市大部分幼兒園幼兒英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)，在校期間并未接受系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能和方法的指導(dǎo)，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏對(duì)幼兒的心理認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。在授課過程中著重傳授知識(shí)，忽略了幼兒的心理需求，缺乏教育目標(biāo)和有效和課堂活動(dòng)組織。個(gè)別教學(xué)出現(xiàn)了“成人化”的現(xiàn)象，上課時(shí)缺乏課堂設(shè)計(jì)，主要為“講授知識(shí)、跟讀模仿、小組（或個(gè)人）操練”，課堂沒有活力，降低了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。而教學(xué)所使用的教室也是普通教室，沒有為幼兒營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如英文字母表、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和對(duì)應(yīng)的卡片。
對(duì)于上述這兩個(gè)問題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的督導(dǎo)和檢查，幼兒英語(yǔ)教師則應(yīng)利用可獲得的教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾胗螒?、表演、英文歌曲等?lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，園方還應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，可適當(dāng)把教室布置成英語(yǔ)氣氛濃厚的地方，如用英文制作教室門牌，在墻上布置各種英語(yǔ)墻報(bào)，在物品上貼英文單詞等。還可以根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同游戲活動(dòng)隨時(shí)改變兒童的座位。這樣可以讓兒童生活在一個(gè)處處彌漫著英語(yǔ)氣息的環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
四、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，有急功近利的傾向
目前，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中家長(zhǎng)扮演了重要的角色。在贛州市的一些幼兒園，家長(zhǎng)是否滿意幾乎已經(jīng)成為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)看中的往往是幼兒掌握了多少英語(yǔ)知識(shí)，即能背多少單詞、會(huì)說幾個(gè)英語(yǔ)句子、會(huì)唱幾首英語(yǔ)歌曲等。這種唯家長(zhǎng)論、唯知識(shí)論的做法直接影響了學(xué)前兒童英語(yǔ)教育，使本該活潑有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了機(jī)械呆板的填鴨式灌輸。
幼兒英語(yǔ)教育實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是啟蒙教育，其目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能多樣化、全方位，在內(nèi)容、方式、手段和主體上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，不但要評(píng)價(jià)幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握，還要關(guān)注幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選性，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并遵循“以形成性評(píng)價(jià)為主，以兒童平時(shí)參與各種游戲活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)模式，促使教師能夠全面動(dòng)態(tài)地了解幼兒學(xué)習(xí)過程，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。而在評(píng)價(jià)手段上，則應(yīng)注重觀察為主的方式，通過學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，并盡量對(duì)幼兒進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。由于幼兒心智發(fā)展尚處于較低水平，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教師和家長(zhǎng)的看法，在重視家長(zhǎng)意見的同時(shí)，幼兒園要對(duì)家長(zhǎng)正確地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能從有利于幼兒成長(zhǎng)成才的角度來(lái)看待幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界合力循序漸進(jìn)地展開。綜上所述，本文基本上反映了贛州市學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些有針對(duì)性的建議，具有一定的借鑒價(jià)值。由于各種原因，調(diào)查也有可能出現(xiàn)偏差，如對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查僅針對(duì)贛州市，缺乏一定的普遍性；對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育中存在的問題分析得還不夠全面和徹底，這都有待于日后的深入研究。
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