發(fā)布時間：2023-09-18 17:18:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學音樂教資筆試樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、招聘單位及名額
1.招聘單位：開封市祥符區(qū)高中、初中、小學、幼兒園和特殊教育學校。
2.招聘名額：
（1）義務教育階段教師88名。其中：初中3名（英語2人，音樂1人）、小學78名（其中體育11人，音樂22人，美術15人，英語18人，科學10人，信息技術2人），特教專業(yè)7人（其中聾啞專業(yè)語文1人、數學1人；培智專業(yè)語文1人、數學1人、語訓1人；特教專業(yè)理科1人；特教專業(yè)歷史1人）
（2）非義務教育階段教師39名。其中：高中24名（語文3人，數學2人，物理5人，化學3人，生物6人，地理3人，心理咨詢1人，信息技術1人）、幼兒園15名。詳情可見職位計劃表。
二、招聘對象與范圍
1.幼兒教師需具有全日制普通中專及以上學歷，同時具有幼兒教師資格證。
2.小學教師需具有下列條件之一：
（1）全日制普通?？萍耙陨蠈W歷，同時具有相對應專業(yè)的小學及以上教師資格證；
（2）祥符區(qū)戶籍的全日制師范畢業(yè)生，同時具有相對應專業(yè)的小學及以上教師資格證；
3.初中教師需具有全日制普通?？萍耙陨蠈W歷，同時具有相對應專業(yè)的初中及以上教師資格證；
4.高中教師需具有全日制普通本科及以上學歷，同時具有相對應專業(yè)的高中及以上教師資格證；
三、報考資格條件
（一）具有下列資格條件的人員可以報考：
1.具有開封市轄區(qū)戶籍；
2.遵守憲法和法律；
3.熱愛教育事業(yè)，具有良好的品行；
4.報考中學、小學人員年齡35歲以下（1982年1月1日以后出生）。具有5年以上教師工作經歷，現(xiàn)正在一線從事教學工作者，或者研究生學歷的年齡可放寬至40歲（1977年1月1日以后出生）；報考幼兒園人員年齡30歲以下（1987年1月1日以后出生）。具有5年以上教師工作經歷年齡可放寬至35歲（1982年1月1日以后出生）。
5.符合崗位要求的身體條件；
6.具備招聘崗位所要求的其他條件。
（二）有下列情形之一的人員不得報考：
1.刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調查的人員；曾受過刑事處罰、勞動教養(yǎng)、少年管教的、曾被開除公職的；
2.尚未解除黨紀、政紀處分或正在接受紀律審查的人員；
3.曾在5年內公務員招錄、事業(yè)單位公開招聘考試中被認定有舞弊等嚴重違反招聘紀律行為的人員；
4.國家和省另有規(guī)定不得應聘到事業(yè)單位的人員。
四、報名辦法及要求
本次報名采用現(xiàn)場報名的方式進行。
（一）報名時間：2017年07月31日至2017年8月4日，上午8:30至12:00,下午14:30至18:00.
（二）報名地點：開封市祥符區(qū)教育體育局
（三）報名辦法：
1. 2017年師范類應屆畢業(yè)生憑本人身份證、戶口本，普通話證、畢業(yè)證。學校出具的學歷和專業(yè)證明等原件及復印件到報名地點報名；非師范類應屆畢業(yè)生憑本人身份證、戶口本，普通話證、教師資格證、學校出具的學歷證明等原件及復印件到報名地點報名。
2.往屆畢業(yè)生憑本人身份證、戶口本，畢業(yè)證、教師資格證書、普通話證等原件及復印件到報名地點報名。
3. 留學回國人員憑本人身份證件、戶口本，教師資格證書、普通話證、我國駐外使（領）館教育文化處（組）出具的留學回國人員證明、教育部出具的國外學歷學位認證書等原件及復印件到報名地點報名。
4. 在編人員報考的，須同時提供所在單位及主管部門同意報考的證明。
5. 報名時現(xiàn)場填寫《2017年開封市祥符區(qū)教育體育局各中小學校公開招聘教師報名登記表》1份。
6. 報考人員應按報考流程進行資格審查、繳費并現(xiàn)場采集個人信息等。
7. 報名與參加考試時使用的身份證必須一致。報考崗位有其他要求的，須提供相關證件、證明的原件及復印件。要求教學工作經歷的，需提供所在學校發(fā)放的相應年份原始工資表復印件并加蓋單位財務章。
（四）報考人員每人只能選擇一所學校一個崗位報考。
（五）本次招聘教師工作對應聘人員的資格審查貫穿于考試聘用的全過程。報考人員報名時提交的信息和提供的有關材料必須真實有效。凡發(fā)現(xiàn)報考人員與招聘崗位所要求的資格條件不符的，即取消考試及聘用資格，所繳納的考試費用不予退回，由此產生的一切后果由個人承擔。并作不良記錄登記，5年內不準參加開封市祥符區(qū)教育體育局公開招聘教師考試。
（六）通過報名資格審查的人員，根據河南省相關文件規(guī)定繳納考試費30元。
（七）各招聘崗位的招聘人數與報考人數的開考比例應達到1:3以上。報名人數達不到開考比例的，此崗位招聘核減直至取消。
（八）農村絕對貧困家庭和享受國家最低生活保障金的城鎮(zhèn)家庭人員報考的，可免繳筆試考務費。擬免繳筆試考務費的報考者應提交以下材料：農村絕對貧困家庭的報考人員，提交其家庭所在地的縣（市、區(qū)）扶貧辦出具的特困證明原件和特困家庭基本情況檔案卡（原件和復印件）；享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭的報考人員，提交其家庭所在地的縣（市、區(qū)）民政部門出具的享受最低生活保障的證明原件和低保證（原件和復印件）。
五、考試
考試分為筆試和面試。
（一）筆試
筆試采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、閉卷考試的方式進行。
1.筆試內容：
（1）教育基礎知識、教育法規(guī)等。
（教育學、教育心理學、教育法規(guī)、新課程理念以及教師應具備的相關知識）
本次考試不指定考試輔導用書，不舉辦也不委托任何機構舉辦考試輔導培訓班。
2. 筆試時間、地點見準考證。
3. 筆試成績總分100分。
筆試成績及進入面試人員名單張榜公示在人社局和教育局公示欄內。
（二）面試
1.根據筆試成績，分學校、學科按擬招聘崗位1:3的比例從高分到低分確定參加面試人選。進入面試人員名單公示在祥符網上。面試采取模擬課堂的方式進行，滿分100分。
2.報考同一學校同一學科，面試考場設置兩個以上的，采取二次平均法對有關面試原始成績進行平衡。
3.應試者持本人有效身份證、筆試準考證、領取《面試通知書》，并按照《面試通知書》中規(guī)定的時間、地點進行集合，參加面試。逾期不到的，視為自動放棄面試資格。因考生本人自動放棄而造成達不到面試比例的，從該崗位筆試成績由高分到低分的順序依次遞補。
（三）考試總成績計算辦法：考試總成績=筆試成績×50%+面試成績×50%;考試總成績保留小數點后兩位，成績相同的，面試成績高的優(yōu)先。如果一個崗位參加面試的只有1人，本人面試成績須達到本場平均分。最后結果張榜公示在人社局和教育局公示欄內。
六、體檢和考察
根據考試總成績，按照招聘人數1:1的比例從高到低確定參加體檢和考察人員。進入體檢和考察人員名單在祥符網公示。體檢標準按照《河南省教師資格申請人員體格檢查標準》，體檢對象放棄體檢或因體檢不合格出現(xiàn)招聘崗位缺額的，可在同崗位應聘人員中，按考試總成績從高分到低分依次等額遞補。
對體檢結果有疑問的，可提出復檢。復檢只能進行一次，體檢結果以復檢結論為準。
公開招聘單位根據考試、體檢結果等額確定考察人選，并組織考察?？疾靸热轂椋核枷胝伪憩F(xiàn)、道德品質以及與應聘崗位相關的業(yè)務能力和工作實績等。
應屆畢業(yè)生在考察前不能提供擬聘用崗位要求的學歷證書、相應教師資格證書、普通話證書原件的，取消資格，按自動放棄處理并按規(guī)定遞補。
考察階段因考察不合格出現(xiàn)招聘崗位缺額的不再遞補，因自愿放棄出現(xiàn)招聘崗位缺額的可以遞補。
七、公示與聘用
根據體檢和考核結果，確定擬聘用人員，擬聘用人員名單公示在祥符網上。如有棄權者依次遞補。祥符網進行公示，公示期為7個工作日。
經公示無異議的，按照規(guī)定程序辦理聘用手續(xù)。聘用人員最低服務期限為三年（含試用期）。由用人單位法定代表人或其委托人與受聘人員簽訂聘用合同。受聘人員在接到聘用通知后，必須在規(guī)定的時間內辦理有關手續(xù)，到用人單位報到。對本人無正當理由逾期不報到者，取消其聘用資格。
受聘人員實行試用期制度，試用期滿后由用人單位進行綜合考核，合格的正式聘用；不合格的取消聘用資格。
八、紀律與監(jiān)督
紀檢監(jiān)察部門要認真履行監(jiān)管職責，對公開招聘中違反人事工作紀律及本規(guī)程的行為要予以制止和糾正，保證招聘工作的公開、公平、公正。
事業(yè)單位公開招聘考試工作，必須嚴格執(zhí)行國家考試工作保密規(guī)定，各級參與考務工作的機構和人員應按照國家考試規(guī)定的保密范圍簽訂保密協(xié)議，落實保密措施，嚴禁泄密。
事業(yè)單位公開招聘工作實行回避制度。招聘單位負責人和工作人員在組織實施公開招聘時，凡涉及有夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親關系或者姻親關系的應聘人員，應當回避。
九、記入誠信檔案的情況
1.報名及資格審查時提供虛假信息的；
2.考試過程中有作弊行為的；
3.違背考試紀律要求的；
4.考察合格后無故自愿放棄的。
十、其他
（一）招聘相關公告在開封市祥符網。不另行通知本人，凡不能按規(guī)定時間、程序執(zhí)行的，按自動放棄處理。
（二）未盡事宜，按照國家、河南省有關規(guī)定執(zhí)行。
（三）本簡章解釋權歸開封市祥符區(qū)公開招聘教師領導小組辦公室。
附件：1、祥符區(qū)2017年事業(yè)單位公開招聘教師崗位計劃表
2、祥符區(qū)2017年事業(yè)單位公開招聘工作人員報名表
關鍵詞:素質教育;教育觀念;教育文化
中圖分類號:G40-012 文獻標識碼:A
素質教育作為既定國策,得到了教育部門的大力倡導,受到了媒體和學術界的廣泛支持,廣大學生也盼之若甘霖。我們應從多方面入手系統(tǒng)地塑造適宜教育的大環(huán)境,全方位推進素質教育。
一、推行素質教育需要全社會進行革命性的觀念轉變
以人為本要徹底取代以錢為本、以權為本,成為社會價值導向的主流。人才不等同于高學歷、高職稱,坐辦公室不比在車間勞動高人一等,社會不需要過多的“管理者”,更需要一流的創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)者和具備優(yōu)秀綜合素質的普通勞動者(后者經過努力也可以變?yōu)榍罢?墨子、愛迪生、斯賓諾沙、愛因斯坦、倪志福就是典型的例子)。對家長來講,孩子有自身的愛好、特長和潛能,要讓孩子學自己所愛、走自己的路,不能強求孩子學這學那拔苗助長,他們接受教育不是為了做“人上人”,而是要成為合格的社會成員,只有全面發(fā)展才能在激烈的社會競爭中立足、成才。現(xiàn)在成績好并不等于將來前途好,因為高考方式和內容已經開始逐步改革,社會對人的衡量標準將不是分數、學歷。對教師來講,教書不僅是謀生手段,更是崇高的事業(yè),自己在學生面前的一言一行影響到民族的未來,學生沒有教不好的,不能歧視成績差的學生,對待學生應該平等,教學應是互動、開放、活潑的。應試教育雖然有很大慣性,但是素質教育正在逐步占據主流,教師自己應該提高自身素質以適應素質教育,不能陷入應試教育泥淖不能自拔。
二、開展素質教育必須徹底改革不盡合理的社會經濟結構
國家要改善農民、農民工國民待遇,以加快城市化進程,保障普通勞動者的權益。要通過優(yōu)惠甚至免費的職業(yè)培訓提高進城務工人員的就業(yè)能力和收入水平,為創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)造適宜的環(huán)境,精簡機關和冗員,杜絕灰色收入、黑色收入,鼓勵人們不“吃皇糧”去創(chuàng)業(yè)。要扭轉低成本、低工資、低價格、低質量的產業(yè)結構,實現(xiàn)中國創(chuàng)造,提高自主核心競爭力,促進產業(yè)工人的技能化、知識化,提高技術工人的社會地位、經濟地位,以就業(yè)需求帶動職業(yè)教育。只有社會差距縮小,人們的選擇面才會更寬廣和自由,高考不再是獨木橋,素質教育才能立穩(wěn)腳跟。
三、素質教育必然要求我國升學方式和評價機制進行改革
小學、初中不需要升學考試,就近入學就可以。高考內容和招生形式要多樣化、靈活化、素質化:內容上,現(xiàn)階段還只能以筆試為主,要拓寬知識面、降低知識點的難度、深度,減少標準化的選擇判斷題,增加主觀題,加大人文學科的分量,降低外語和科學科目的解題難度,增強實踐性、研究性、綜合性;形式上,發(fā)達大城市和名牌大學可以試行自主招考,在公開、公正、公平的前提下通過口試、面試、推薦、綜合測評等途徑錄取分數不高、具備優(yōu)秀綜合素質或特殊才能的學生。從長遠來看,要徹底改變一考定終身的局面,要將學生的思想品德、實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新精神、平時表現(xiàn)與高考成績結合起來,通過科學的測評體系、廉潔的招生班子、透明的招生過程讓高素質的學生進入大學。評價機制的改革要以高考為龍頭推廣到基礎教育全過程,“好”學生的標準不應再是聽話、分數高,應將富有愛心和正義感、學習興趣和能力強、知識面廣、積極參加社會實踐、擅于創(chuàng)新納入評價內容,將考分制轉變?yōu)榫C合評價的學分制。
四、素質教育要求基礎教育階段改革和優(yōu)化
在小、中學階段,要確保音樂、美術、體育的課程量,將學生的體育鍛煉日?；?增加社會實踐內容,恢復并加強勞動技術課,將外語課由做題背誦型向說寫閱讀型轉變,自然、物理、化學、生物要實現(xiàn)課堂講解與自然現(xiàn)象觀察實驗的結合,將數學課由解題型向“概念為主、解題為輔、邏輯為方法、理性為根本”轉變,通過語文、歷史、地理課傳播先進文化和做人道理,加強思想品德、政治課端正世界觀、公民養(yǎng)成、理性啟蒙(主要是哲學思辨能力,高中要恢復哲學課程)的作用,發(fā)揮高雅藝術、經典文化的教化功能(在校園內擺放名畫復制品、播放高雅音樂,開設剔除封建糟粕、賦予現(xiàn)代內容的經史子集選修課),開設環(huán)境教育課和心理課,把對自然的愛、對人類的愛融入所有課程中。課堂教學要與課外活動結合起來,像小學,甚至可以把三分之一或更多的上課時間用來搞課外活動,讓學生在“玩”中、勞動中、實驗中、參觀中增進知識、提綜合素質。要科學編寫教科書,書不能太厚而要精煉,減少不必要的輔導材料和“解題”書,增加經典作品的選注讀本。教學方式要“教”、“學”結合,通過教師、學生的雙向交流以及體驗式教學將知識自然、生動、深刻地映入學生腦海中,要讓學生知其然更要知其所以然,讓學生掌握科學的學習方法。要有條不紊地推進研究式教學,切實減輕作業(yè)負擔。上述進步對教師素質提出了更高的要求。要逐步提高教師的學歷要求,不斷對在職教師進行培訓,通過免費等措施吸引優(yōu)秀生源投考師范校院,鼓勵有志于教育事業(yè)的非師范畢業(yè)生在接受師范培訓后投身教育事業(yè),拓寬教師整體的知識面和能力面,逐步配齊醫(yī)師、心理專家、營養(yǎng)師(至少幾個學校要共享一個),以促進學生的全面發(fā)展和健康成長。要引進社會成功人士、普通勞動者為學生開設各種臨時性的講座。
為提高師范教育質量，美國進行過多次師范教育改革和實驗。如20世紀50年代有以培養(yǎng)“學者”為目標的教學文科碩士課程改革、突破革新計劃的改革等，強調教師的學科專業(yè)知識水平;20世紀六七十年代有以培養(yǎng)“教育臨床專家”為目標的改革，提出“以能力為基礎的師范教育”，也稱“以教學行為表現(xiàn)為基礎的師范教育”，強調教師實際能力的培養(yǎng);20世紀80年代改革的目標，在于從根本上改變培養(yǎng)教師工作的模式、條件、專業(yè)結合、隊伍層次等，提高教師的專業(yè)水平和地位，強調文理課程和學科專業(yè)課程教育化，教育課程學科化，學科專業(yè)課程與教育專業(yè)課程結構，教育學院與中小學結合，提高教師工資和社會地位，吸引優(yōu)秀青年選學師范，從事教師職業(yè)。
二、課程設置
美國的教育行政管理實行分權制，教育管理權屬各州。師范教育的課程設置等由各州自行決定，形成了教學內容和教學形式的差異。同一個州各院校師范教育專業(yè)的課程設置也不完全相同，可以作一些變動以提高教育質量。
美國高等院校的教學管理采用學分制，以學分計算學生的學習量。每門課都有一定的學分量。如該課每周上課一學時，學滿一學期，考試及格，即可獲得一學分。實驗課、實習課等課程則要上較多的學時才能獲得一學分。
(1)普通教育課程(60學分)
紐約大學要求該校教育學院本科學生都要選修莫爾斯學術計劃課程和文科教育計劃課程。要求學生掌握人文科學、社會科學和自然科學的普通知識，使他們具有基本的文化修養(yǎng)、倫理道德、探索精神和分析問題解決問題的能力。
莫爾斯學術計劃課程是以藝術家、科學家、電報莫爾斯電碼的發(fā)明者莫爾斯命名的普通教育課程，包括四個部分：寫作;外國語;人文科學和社會科學系列課程，稱為當代文化基礎;數學和自然科學系列課程，稱為科學探索基礎。
文科教育計劃(LEP)課程，包括12個領域的文理科課程：外國語;寫作;哲學;宗教和歷史;音樂與視覺藝術的欣賞和評論;文學;西方文明與非西方文明;社會科學與行為科學;數學;自然科學;綜合文科;言語交際。
這部分課程，共開設了數百門不同課程供學生選修。
(2)學科專業(yè)課程(38學分)
這部分課程與學生主修專業(yè)有關，例如，數學、物理、化學、生物方面的課程。
(3)教育專業(yè)課程(30學分)
這部分課程包括：教育心理學;教育哲學;教育研究;兒童與青少年發(fā)展;教和學的探索;教學法;教學設計;教育技術;微型計算機在數學和理科教學中的應用;教育實習等。
教育實習時間為一個學期的全日制教學，學生在大學指導教師和所在實習學校有實踐經驗的合作教師共同指導下在中小學進行學習。
三、教學方法
美國高等師范院校的一些教師的教學能力很強。他們能遵循學習原理、認知心理和教學規(guī)律，針對學生特點和課程內容，采用不同教學形式，注意教學設計，講究教學策略和教學藝術，使用不同教學媒體和教具，運用適當的教學技術與方法進行教學，取得良好的教學效果。
許多美國教師十分注意以學生為中心來組織教學，注重培養(yǎng)學生的自信心、健全的人格和獨立思維能力，注重學習方法的掌握和學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)學生學習潛能，注重因材施教和學生全面素質提高，為每個學生提供發(fā)展機會，根據學生間的個人差異，鼓勵和引導學生按照自身特點全面發(fā)展。
他們既重視基礎理論的教學，又重視實踐能力的培養(yǎng)。在許多課程的教學中，還要求學生結合課堂教學，分小組或獨立承擔一兩個小型研究項目。學生通過親自調研，查閱文獻，收集資料，分析研究，撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。最后，學生還要在課堂上介紹自己的研究情況，互相交流，并訓練表達能力等。這種項目教學法，或稱基于項目的學習在美國的中小學和大學各專業(yè)的教學中得到廣泛應用。美國學生從小學階段就受到這種訓練，所以他們的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力比較強。而我國的學生普遍缺少這種訓練。
各院、系和一些教授領導的教學和研究小組，經常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習班、專家講座和學術研討會等。邀請其他大學、著名研究機構、學術單位的教授、專家，或由本單位的教授、博士后研究人員、訪問學者、博士生、碩士生等演講，展示自己的研究成果，交流最新學術信息。教職員和學生，特別是研究生，可以自由參加，互相交流。
他們非常重視信息技術、教育技術在教育和教學中的應用。經常使用投影儀、視頻展示臺、數字投影機、磁帶錄像機、閉路電視系統(tǒng)等。補充講義等也在課前印發(fā)給學生，教師不需要在黑板上大量地抄寫教學筆記，可節(jié)省時間，講解更多的教學內容。有些教師將講課內容制成電子講義、多媒體課件或網上課時，存放在便攜式計算機中或放在自己課程的網頁上，上課時，使用便攜式計算機、計算機網絡和因特網，通過數字投影機，將教學內容投影到大屏幕上，還可以隨時通過因特網調用網上的教育資源。有時也使用交互式視頻會議系統(tǒng)進行遠程教學等。學生也可以通過因特網進入教師課程主頁，瀏覽教學大綱、教學安排、教學內容、習題等，還可以在網上提交作業(yè)，通過E-mail和公告版BBS等和教師進行交互式教學。
他們的考試方法也比較科學合理，注重對學生的知識掌握、學習能力、態(tài)度、表現(xiàn)、方法和實踐能力的綜合評價。根據不同課程、不同教學內容，確定考試內容，采取不同考試方法。其中有筆試(分開卷、閉卷)、口試、操作考試、論文式考試、測驗、考查等，課堂和課外作業(yè)，項目研究，實驗等也評定相應分數。最后，根據各項考核內容的分數，評定該課程分數。
四、教材
美國高等師范院校使用的教材有以下特點。
1.理論嚴謹，內容新穎。許多教材形成了自己獨特的理論體系，體現(xiàn)教育科學、社會科學、自然科學的最新成果，知識面寬。
2.理論聯(lián)系實際。許多教材體現(xiàn)了教學原理與教學實踐的緊密結合，一些教材中有豐富的“案例研究(case study)”實例，舉一反三，觸類旁通。物理、化學、生物教材中有許多最新理論的應用實例。
3.自成體系，博采眾長。全國沒有統(tǒng)編教材，教師根據自己的教學需要選擇教材，一般都是選用本專業(yè)公認的優(yōu)秀教材，或自編教材。有時同一個系的兩位教師在不同學期講授同一門課程時可能使用不同教材。
4.圖文并茂，便于自學。許多教材圖文并茂，圖表規(guī)范，書后附有詳細的參考文獻、詞目索引、參考資料等，便于自學。
5.網絡化，多媒體化。許多教師參與網上課程(online courses)的開發(fā)和制作，將教材、教學輔助材料放在自己課程的網站上。
社工專業(yè)大學生黃皓：大眾對社工理念上的認識還存在落差
正在實習的社工專業(yè)學生黃皓認為，社工就是助人自助，讓受助入找到自己在社會中的位置。
畢業(yè)前的最后一個暑假，成都信息工程學院社工專業(yè)的學生黃皓參加了學校的暑假實踐，來到彭州大面鎮(zhèn)的一個板房安置點，在兒童友好家園做了一名社工。工作看似簡單卻也不輕松。雖說是帶領孩子們平安快樂地度過暑假，但是在游戲和服務的過程中，要發(fā)現(xiàn)并解決孩子們潛在的一些心理問題。于是，這群年輕社工的工作有了兩重意義：一是構建青少年的社會支持系統(tǒng)，幫助他們完善災后心理健康；另一方面，充當資源鏈接者，在泛幫扶對象中，一旦發(fā)現(xiàn)有可能存在潛在心理問題的孩子不能通過社工手法解決的，需要將他們轉交給相應的心理醫(yī)生衡臺療。
這是相對專業(yè)的說法，黃皓解釋說實際上就是通過一套系統(tǒng)的社會工作方法，例如有針對性的游戲、有主題和跟蹤意義的活動、有目的的交流和聆聽、持續(xù)的關注跟蹤反饋等方法，構建孩子們的“自(我)覺(醒)”意識，最終在他們相互的小社會系統(tǒng)中，糾正可能偏失的價值觀，使其領悟到自我在社會中的定位和價值。
黃皓向我介紹了社區(qū)中一個14歲留守兒童安偉(化名)的經歷。因為父母常年在外打工，留守在家的安偉漸漸形成了孤僻、多疑、暴躁、敏感的性格特征，而另一方面，他又是一個學習成績非常優(yōu)異而思維成熟的孩子。黃皓說孩子本身是個好苗子，但性格中的缺陷面也十分突出，只是尚未到需要看心理醫(yī)生的程度。這就需要從社工的工作層面出發(fā)，通過了解、關心并對其社會系統(tǒng)進行重建和幫扶，使其走出性格中的缺陷面。黃皓準備將其作為這次實踐的一個“攻堅”任務，把安偉往一個性格較為完善的方向進行引導和培養(yǎng)。
這對黃皓來說是個不小的挑戰(zhàn)，而他依然信心十足。他說別看青少年社工工作的大部分是通過游戲實現(xiàn)，把游戲做好也是不簡單的。在社工的概念中，每個游戲都有主題和目的，都能針對性地解決很多問題。他常?；ê芏鄷r間陪孩子們在游戲中體驗，隨時記下觀察到的問題，并通過引導和總結讓孩子們認識到這些問題，并及時加以糾正和解決。這樣，孩子們成長了，而他自己也積累了一套有效的工作方法技巧。
黃皓認為社工與志愿者和義工相比，有著本質的區(qū)別。正是對社工工作的深刻理解，他才能做到自足于心。而對于目前普遍存在的大眾對社工理念的認識落差，他權當作行業(yè)成熟所必經的陣痛期。黃皓說，社工不僅讓他的幫扶對象找到了社會定位，也讓他發(fā)現(xiàn)了自我存在的價值。
“在這個社會中，每個人都是最特別的存在，每個人都有不同的想法和不同的關注。比如過去我們只關注孩子的身體和心理，卻忽略了他在社會中的定位和認可。社工就是助人自助，讓他找到自己在社會中的位置。”黃皓，這位即將畢業(yè)的大四社工專業(yè)的學生，這樣總結他對社工工作的理解。
四川地震災區(qū)社工梁子：和志愿者不同，社工提供的是一種專業(yè)服務 吳 笛 張 賽
都江堰“勤儉人家”華東理工大學社工服務隊的社工梁子認為，只有一種良好的氛圍建立起來了，才會有更多的人加入社工這個行列。
初見社工梁子，是在都江堰的一處板房社區(qū)。小小的個子，一身運動裝，眼神很亮閃著光，快人快語，直覺這應該是個有行動力的女孩子。果不其然。作為西南石油大學社工專業(yè)的畢業(yè)生，梁子在校期間，就通過個人努力爭取得到過多次社工工作的鍛煉機會。不算短的經歷所累積的經驗，讓她相比同齡人更加自信和沉穩(wěn)。梁子說社會工作系的學生和其他專業(yè)的不太一樣，“獲取知識的最好途徑不是書本，而是實踐”。
大三時梁子去了四川涼山州布托縣，在那里做綜合扶貧項目。那次經歷讓梁子收獲了很多，既豐富了社工工作的諸多技巧，又有了對人生的更深層次體悟?！霸谀抢镂艺鎸嵔佑|到了許多人間疾苦，沒有電，沒有水，房屋破陋，充斥著貧窮與疾病。值得反思的是，人們對這些仿佛習慣到已經麻木，以為這就是生活的本來面目。”梁子說，做綜合扶貧不單是要提供一些可見的物質方面的幫助，更重要的是給當地人帶去一種理念上的改變，讓人們明白生活應該是鮮活的、明亮的，積極的和可爭取的。
隨著實踐的持續(xù)深入，梁子愈發(fā)感到所從事的社工領域，其實有太多科學的方法和技巧需要研習?！昂推胀ǖ闹驹刚弑容^，我們是從一種專業(yè)性、可考量的角度去做服務，效果顯然是不一樣的?！倍鴮τ诒容^敏感的報酬問題，她認為這是一種形式和制度的完善，“當收入與心靈豐厚成了正比，這于社會而言不也是穩(wěn)定而積極的信號么?一種良好的氛圍建立起來了，才會有更多的人加入這個行列。”
梁子愛思考，她認為每個人心里都有一方善良的角落，社工或者志愿者的那方角落更容易被喚醒。在做的過程中，生命的熱情相互感染，所獲得的比付出的更多，“那種欣慰和飽滿是難以形容和難以替代的”?！艾F(xiàn)代社會，人們都生活在冷漠而隔閡的鋼筋水泥中，原始的生之為人的屬性受到了諸多制約，人們遺忘了許多本真的美好，遺忘了如何放肆地笑，放肆地哭。但我卻認為這些于人的性情來講是最重要的東西。―個人不能率，生地活，就是浪費了上天賜予的珍貴生命。而無疑我是幸運的，在積極做事的過程中，能真切體會到一種淋漓盡致的人生況味?！?/p>
生命的力量其實往往就在于內心。梁子慶幸自己找到了。
四川地震災區(qū)社工孫興：最希望實現(xiàn)的心愿是去香港攻讀社工碩士 張 賽
畢業(yè)于社工專業(yè)的孫興曾經的理想是做一名律師，可是今天，他已經認為自己更適合做的還是社工。
比同齡人提前半年開始社工職業(yè)生涯
畢業(yè)于社工專業(yè)的孫興，曾經的理想是做一名律師，高考時第一志愿理所當然填的是法學。因為種種原因，最終他成了西南石油大學社會工作專業(yè)2004級的學生?？墒侵敝两裉?，孫興依然慶幸自己念的是社工而非法學專業(yè)，“這個也許真的更適合我”。做社工讓他“看問題角度不一樣了”，因為“更加理性。
大學4年，除了專業(yè)理論課程的學習外，孫興的精力更多放在了實驗室模擬訓練和社會實踐方面，他認為社工專業(yè)具有很強的“實踐性”，心只讀圣賢書顯然是不可取的。在校園里頗為活躍的他，大三時組建了“大一新生成長小組”，小組每周一次的開放性實驗課程主要對新生進行自信心、自尊心的培養(yǎng)。小組在全校評比 就可以把下崗證明辦下來。
候明說，他日常工作主要就是幫助社區(qū)服刑人員重新融入社會，以及在社區(qū)里開展相關的禁毒幫教活動，此外還包括學校、企業(yè)普法等。
香港之行激勵他重回社工隊伍
候明所在的社工機構深圳市春雨社會工作服務社成立于2007年12月27日，由深圳市司法局主管的勞動教養(yǎng)學會發(fā)起成立，主要針對刑滿釋放和解除勞動教養(yǎng)人員、人員、人民調解以及與此密切相關的禁毒幫教等開展社會工作的專業(yè)性強的專門社會服務機構。
談起加入“春雨”并成為一名社工，候明認為好像是冥冥中的注定：“我學的理科，高考那年沒有發(fā)揮好，被黑龍江科技學院錄取，并調劑到社工系。我記得很清楚，那年社工系專業(yè)共有82名學生，而只有2名真正是填報的這個專業(yè)，其余的80名學生都是調劑過來的?！?/p>
大學4年畢業(yè)后，候明就讀的社工系只有4、5名同學從事了社工行業(yè)，其余同學都選擇了其他工作?！耙膊皇钦f社工工資低，當時深圳和上海等一些地方，剛畢業(yè)的大學生從事社工職業(yè)的工資往往還比干其他工作的高。我個人覺得社工系大學生流失的主要原因是大家不看好這個行業(yè)未來的發(fā)展。比如一個選擇做銷售的大學生，可能初期報酬偏低，但后面一旦起步，所拿工資就會大幅提升，而從事社工職業(yè)，后面的發(fā)展似乎不會有大的變化?！焙蛎饔X得，除了待遇，社會氛圍、政策配套、職位稀少等一系列問題，也是社工系學生多不愿就業(yè)做社工的原因。
候明同樣也是剛畢業(yè)就去了長春，選擇了自己擅長的計算機軟件工作，直到半年后一次偶然的機會，去香港參加了北京大學舉辦的第五屆約翰凱瑟克社會工作交流會，才改變了他的人生選擇?！跋愀壑袇⒓由绻そ涣鲿o我的震撼實在太大。感覺那里，仿佛人人都知道社工，人人都清楚有了問題就找社工。社工的社會地位在那里特別高。”從香港回來后，候明就把軟件工作辭掉，只身來到深圳，隨后加入了春雨社會工作服務社。
對國內社工行業(yè)的3點渴望
做了很久的社工，候明總的感覺是政府挺支持這個事兒，各項措施政策都在積極推行，比如深圳市最近就傳出要為社工解決戶口問題的信息。但最讓他煩惱的還是社會氛圍，即使在社會工作相對發(fā)達的深圳，他也經常遇到對社工的工作性質毫不了解的幫扶對象?！安灰f普通民眾了，就是～些政府基層機構也弄不清我們的角色定位，常常把我們與行政混為一談?！?/p>
候明還對社工行業(yè)里目前存在的一些怪現(xiàn)象感到難以忍受：“現(xiàn)在確實就業(yè)困難，所以社工行業(yè)里也充斥進來許多不是社工專業(yè)的人。有的是學心理學的，有的是學法律的，還有學社會學的，這些雖然偏離了一點，但都還算與社工的專業(yè)有些關系。而最離譜的是會有一些專業(yè)是藝術和音樂的，也來從事社工，這個就比較離奇了?！焙蛎髡f，真正了解社工行業(yè)的人都知道，社工需要專業(yè)的知識和技巧，例如個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作、聆聽技巧等，社工也需要遵從嚴格的專業(yè)倫理操守，例如保密性原則。社會工作是一門職業(yè)，需要從業(yè)資格，社工服務具有針對選擇性等，所以，不是什么人都可以隨便“冒充”社工的。
對于自己所從事的行業(yè)，候明說自己也經歷過困惑和彷徨，他一直急切地渴望內地社工行業(yè)有3點可能的改變：―是不管國外的社工系統(tǒng)有多么成熟，國內可以學習、借鑒，但是不能照抄，而需要根據具體情況和當地實際特色來最大效率地開展社會工作；二是政府和媒體應該絕對擔當起營造社會氛圍的職責，在社會中普及社工起碼知識，這是社工能否在內地良性發(fā)展的一個關鍵：三是國內自身社工教學和培訓的完善，只有在社工自身的專業(yè)技能十足過關了，大眾認可度非常高的情況下，社工的發(fā)展才能真正在中國扎下根來。
現(xiàn)在的歐美社會已經證明，社工是不可或缺的職業(yè)――四川省社會科學院社會學研究所所長郭虹教授 吳 笛
這只是一個職業(yè)，不需要道德前提
郭虹有一個關于社工的類比，以闡釋社工首先是一份職業(yè)，并不基于道德和品性作前提，甚至跟美麗心靈沒什么關系。她說：“教師是一份職業(yè)，人們可以美化說教師是人類靈魂的工程師，但任何人成為教師前，只以教師資格證作為條件，并不附帶心靈考核為前提。同樣，人們可以從道德上去希冀社工人員都是具備高尚情操的天使，但本質上，社工并不需要像人們一廂情愿想象的那樣，他們必須的硬件只是專業(yè)和職業(yè)的過關，并不是品性方面?！彼怨缣岢錾绻げ粦摷{入慈善范疇，她說，如果人們覺得實際上多數時候社工做的事情都算“好人好事”，“那只能說明這份工作的具體所為比一般工作特殊而已”。
談到今年兩會期間，楊瀾提案希望政府引導大學生往社工方向就業(yè)，以適當解決大學生就業(yè)問題的時候，郭虹并不表示贊同。她認為那是不了解社工的外行提議，她說社工首先是一個需要經歷4年大學學習，再有許久社會工作經歷后，要考得社工資格證書，才能做的這么一種職業(yè)，它并不是任何人隨便可以去做的，不是一個可以無條件大量解決大學生的地方。郭虹舉例：“比如說現(xiàn)階段大學生就業(yè)困難，難道就可以全部拉去當教師嗎?是一樣的道理。社工不可以速成?！?/p>
政府也困惑
記者采訪過的社工一般會面臨三大困惑，即表面上看需求量大，但實際崗位稀缺：薪酬過低：社會認知度不高。對此，郭虹說：“據我了解，深圳、廣州、上海那邊的社工工資都不算低，應該在中等，有的還在中等之上；崗位稀缺是事實，這個跟社工配套的一系列社會體系還沒有建立起來相關，事實上需求決定崗位，而比如學校、醫(yī)院等這些單位都是需要社工的，遺憾的是人們還沒有習慣，不太清楚這些單位需要社工這個事實。其實細想，現(xiàn)在的一部分公務員，不就是另一種形式的社工嗎?他們做的的確是社工的事情?！?/p>
郭虹認為在中國社工發(fā)展的初級階段，不只是社工們有這一系列困惑，政府同樣也在困惑中，新鮮事物總是在不斷摸索和探知中，才逐漸完善的。對于社工在中國的未來發(fā)展前景，郭虹充滿信心，她的理由是現(xiàn)在的歐美社會已經證明，社工是不可或缺的職業(yè)，“就仿佛和醫(yī)生和教師一樣的尋常而重要”。
因需求決定，不是經濟發(fā)達程度
當記者提出，上海、深圳、廣州是現(xiàn)在中國內地社工體系最好的幾個城市，是否可以由此論證，經濟越發(fā)達的地區(qū)，社工體系就越完備，郭虹予以了否定，她認為只有社區(qū)對社工的需求強烈，社工才凸顯重要，才能快速地發(fā)展完善?！吧虾?、深圳、廣州的經濟相對較好，但社會中顯露的問題也較多，所以那里社工需求強烈。當然，這也會跟地方領導意識有關?！?/p>
郭虹說，過去大家一味強調經濟，以為經濟上去了，就可以解決一切問題?，F(xiàn)在看來并不是這樣，忽略了社會建設，會凸顯很多社會問題。發(fā)達國家曾經的一段經歷，就是很好的例子，當社會結
“比如說現(xiàn)階段大學生就業(yè)困難，難道就可以全部拉去當教師嗎? 是一個道理。社工不可以速成。”構發(fā)生了急劇變化，當政府面臨大量的貧民生活無著落、偷盜、乞討等社會問題時，才誕生了社會工作這個課題?，F(xiàn)在歐美的社會工作已經運行了100多年，這是這個職業(yè)有必要存在的最好理由。
不需要刻意培養(yǎng)社會認知度
當談到是否應該有必要的宣傳來提高社工的社會認知度時，郭虹認為不必要，她舉了地震過后在都江堰勤儉人家板房區(qū)駐扎的上海社工為例，她說，他們以社工身份的所作所為，讓當地的板房災民甚至給予了“離不開的社工”這樣的稱號。
“如果真是有批有素質、高技巧、方法完善的社工在工作，人們自然地就會對社工有―個公正、全面的評定，會知道他們的作用和重要性，而不需要去宣傳和塑造。”郭虹說。
記者最后問，中國內地的社工體系需要多長時間才會在各方面基本成熟，郭虹說：“我覺得只要3至15年就足夠了。如果政府有意識去落實這個事情，有了土壤和空氣，是會很快的?！?/p>
成都信息工程學院文化藝術學院副院長藍鷹：社工是構建和諧社會的“劑” 劉玉婷
《慈善》：成都信息工程學院是從什么時候開始設置社工專業(yè)的?目前的就業(yè)率怎么樣?
藍鷹：成都信息工程學院的社工專業(yè)設置于文化藝術學院下面，于2002年開始招收第一批專業(yè)學生。到目前為止，已經向社會輸送了三批社工專業(yè)畢業(yè)生，就目前的情況來看，第一批畢業(yè)生的就業(yè)率達到了98％，3年來該專業(yè)平均就業(yè)率也能夠達到90％左右。但是社工專業(yè)畢業(yè)生所貢獻的社會價值在目前看來是被嚴重低估了，我們的學生就業(yè)還是面臨著諸多的尷尬和疑惑，最大的問題是社會認同度不高，以及獲得的經濟待遇和其本身反映的職業(yè)價值不匹配。
《慈善》：您覺得現(xiàn)在哪些因素造成了社工獲得社會的認同度不高?
藍鷹：最主要的原因是人們沒有意識到社工職業(yè)的重要性，而且沒有搞清楚我們?yōu)槭裁葱枰绻?。在多數發(fā)達國家和地區(qū)，社工是一個受人尊重的職業(yè)。跟律師、醫(yī)師一樣，每千人擁有多少社工，被認為是一個社會是否現(xiàn)代化的標志。因為在那些地區(qū)人們已經認識到，社會問題的解決需要從最小的社會細胞――社區(qū)開始。而社工，便是這個社會系統(tǒng)中的“劑”，扎根于最小的社會細胞，從最基層解決可能出現(xiàn)的社會問題。
《慈善》：您認為社工和志愿者最大的區(qū)別是什么?
藍鷹：社工是明顯區(qū)別于義工與志愿者的職業(yè)群體，這不僅因為社工具有專業(yè)技能、經過了系統(tǒng)的培訓，有一套成熟的社會支持工作的方法論，還因為社工已經形成了一個職業(yè)化的發(fā)展道路。經過西方發(fā)達國家實踐證明，社會工作是社會發(fā)展的必然產物。而社會工作并非義工或者志愿者僅憑一腔熱情就可從事的短期服務。社工需要在專業(yè)技能的指導下，理智地專業(yè)化地對待其工作，而他們所具有的專業(yè)技能并不是其他人可以輕易獲取的。就這點而言，首先就必須承認社工的職業(yè)價值和培訓成本，才能針對這種系統(tǒng)教育所提供的培訓給予經濟成果的體現(xiàn)――即社工的勞動需要有償化，且其報酬需要與其付出的勞動價值相匹配。
《慈善》：就目前而言，社工專業(yè)畢業(yè)的學生多少會對他們未來獲得的工作崗位和薪酬是否能與其工作價值相匹配有所擔心，對此，作為社工系的教育工作者，您怎么看?
藍鷹：與那些工作體面、環(huán)境優(yōu)越的金融、管理類崗位相比，社工專業(yè)的工作的確顯得很“底層”，他們打交道的對象既不是某個值得炫耀的行業(yè)，或者某個特定領域的所謂高素質人群，在普通人眼中，通常都是與“有問題的”的群體打交道。我們幫助智障兒童的社工學生，常常遭遇幫扶對象無意識的踢、打等抗拒行為；參與養(yǎng)老院服務的社工，需要處理部分生活不能自理的老人的一些常人看來難以接受的污穢物；處理社區(qū)糾紛等工作的社工，更是要面對細碎而繁瑣的一系列事情……而他們所獲得的月薪報酬很多也僅有幾百元!
我覺得正是這樣特殊的工作性質，給了社工們一個很好的向社會展示的平臺，當社會的需要都從社工這個口子得到了解決，人們競相承認熟知了社工的價值，我相信，職位和薪酬這些問題都會得到解決。
而其實，面對這些問題，政府已經開始有所作為。一方面通過行政法規(guī)手段推進社會工作的普及：一方面政府積極出資購買社工服務，引導社會工作的廣泛實施。
目前在上海，部分區(qū)域已經對于每個社區(qū)需配備的社工室數量有所規(guī)定，政府已經開始著手要求每個學校、醫(yī)院、敬老院逐步配備足夠量的社工。
在四川省第九次黨代會上提出的四個跨越中，特別提到了“4+1”的人才儲備方案，在工業(yè)人才儲備、農業(yè)人才儲備、文化人才儲備及旅游人才儲備之外的那個“1”，就是指的社會工作的人才儲備。相應地，目前成都市政府啟動了“百人社工計劃”以及社區(qū)“青少年空間”的試點工作，在溫江區(qū)、雙流縣、錦江區(qū)等區(qū)縣設置了100多個社區(qū)工作的試點，全部是由政府購買社工服務，并積極引導社工工作發(fā)展。
《慈善》：所以您認為社工專業(yè)未來的職業(yè)之路還是非常光明的?
藍鷹：5.12地震之后，眾多具有專業(yè)技能的社工積極參與到抗震救災工作中去，取得了突出的成績，他們在這個巨大的展示社工工作價值的平臺上的正面作為，也引起了社會民眾對社工價值的高度關注。作為高校推動社工專業(yè)發(fā)展的參與者之一，我相信，社工專業(yè)目前的困惑僅是暫時存在，隨著社會的不斷進步和民眾觀念的日漸更新，社工工作的意義將進一步得到肯定，社會工作者必將在構建和諧社會的過程中發(fā)揮更積極的“”作用。
中國社會工作者協(xié)會辦公室副主任?。荷鐣ぷ魍七M還需政府力量引導 劉玉婷
《慈善》：您如何看待中國社會工作現(xiàn)在的發(fā)展狀況?
丁：一個行業(yè)是否成熟需要看兩點，是看它有沒有社會需求，二是看這個行業(yè)自身的行業(yè)建設度如何。顯然社會工作的社會需求是存在了，幾年前我國就開始有了相關的社會工作，但是個行業(yè)的發(fā)展是需要一個過程來逐漸成熟的。
目前，我國的社會工作發(fā)展還處于行業(yè)建設初期，還沒能做到定員定崗，它需要建立起一套比較系統(tǒng)的職稱評定、社會保障體系和薪酬管理體系等，而現(xiàn)在還沒有形成一個行業(yè)完善的綜合協(xié)調部門，這些都會影響行業(yè)的建設。當然政府也一直在推進這些工作的進程。
《慈善》：目前高校社工專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的專業(yè)流失率很大，您覺得應該如何看待這個問題?
丁：的確，現(xiàn)在社工專業(yè)的學生求職并不順利，前面我也提到，社會工作在中國還處在行業(yè)建設初期，換言之，社會工作是一個比較新的專業(yè)，這就需要一定時間才能慢慢發(fā)展和成熟起來。
就其專業(yè)本身而言，社會工作是一個比較宏觀的專業(yè)，它不像律師、醫(yī)生，專業(yè)有較強的針對性，在社會上能很快找到對應的位置，因此由于其本身的宏觀性，在整個社會對它還不是很了解的 情況下，學生也好，用人單位也好，都在就業(yè)崗位方面存在一定程度的困惑。我想專業(yè)人才的流失，是社會工作現(xiàn)階段無法避免的問題，只能寄希望于行業(yè)建設的加速和社會大眾對社工的認知意識的提高，對社工多一些認識和理解。
《慈善》：如何促進社會大眾對社工行業(yè)認知意識的提高?
?。荷鐣ぷ鞯某墒煨枰D個大眾的消化過程。我個人覺得我國的社會工作還是需要政府部門的引導，才能更快發(fā)展，才能發(fā)揮更大作用。比如民政系統(tǒng)有這樣的需求，它就會在工作中凸現(xiàn)社會工作者的崗位和工作成效，直至影響社會組織、社會大眾。而我國的社工工作還無法在民間自發(fā)快速地成熟，是因為我們的民間組織發(fā)展本身也在初期階段。公眾對社會組織、民間組織存在疑慮和質疑，于是社會工作也就只能先靠政府開路。
黨的十六屆六中全會提出要建設一支宏大的結構合理、素質優(yōu)良的社會工作人才隊伍，明確提出促進社會工作發(fā)展。社工工作由此迎來了全面發(fā)展的機遇，但是公眾對于這個行業(yè)的認識和理解還是需要―個過程。
《慈善》：目前中國社會工作者協(xié)會有無出臺一些措施推動社工行業(yè)發(fā)展?
?。荷绻み@個工作目前主要是人保部和民政部等部門在抓，比如統(tǒng)籌考試，頒發(fā)職業(yè)證書等。我們作為行業(yè)協(xié)會主要是做些輔的工作，比如為推動行業(yè)發(fā)展提供一些建議等。
深圳溫馨社工服務中心總干事方芳：社工機構的發(fā)展方向，應該是不依靠政府也能獨立生存 吳 笛
《慈善》：溫馨社工服務中心的服務范圍有哪些?成為機構的社工，需要什么樣的條件?你們一般更青睞什么樣類型的社工?
方芳：目前機構的主要服務范圍包括為有關單位、企業(yè)、社區(qū)、家庭或個人提供專業(yè)化社工咨詢、輔導和各類社工服務：開展社工課題研究、宣傳和學術交流活動；承接政府有關部門委托的各類社工服務項目等。
我們機構的社工可以歸為兩種類型，一是社工專業(yè)畢業(yè)的大學生，他們有專業(yè)的社工理論知識，但是實踐經驗相對薄弱；一是有多年實踐經驗，參與過不少公益慈善活動，后來轉為社工的志愿者，他們的專業(yè)理論知識不夠全面，但是多年實踐經驗能夠彌補這種缺陷。這兩類來源的社工都是我們所歡迎的。
相對來看，機構可能更希望招聘的社工具有優(yōu)良的文字能力，但優(yōu)良的文字能力不等于華麗的辭藻和文采，只是需要順暢完整的敘述能力。在一個社工的日常工作中，文字能力非常重要，因為無論是先期的項目策劃、設計、展示，還是提供完社工服務之后及時的總結和概括，都需要一定的文字能力。
《慈善》：現(xiàn)在深圳大多數社工機構是怎樣的一種現(xiàn)狀?
方芳：目前深圳各種社工機構幾乎都靠政府扶持生存，而且政府還在加大力度扶持。不久前，深圳市政府新聞辦就深圳市民政事業(yè)發(fā)展狀況、社區(qū)建設體制改革和社工職業(yè)化程度舉行了一次新聞會。深圳市政府的態(tài)度是將建立社工職業(yè)化制度，今后，深圳所有社工服務將向民間社工組織購買，這在國內尚屬首次。
這種情況表明，社工機構確實是作為獨立的第三方在運行，可是這個第三方嚴重依賴政府，可以說在相當長一段時間內，社工機構最大的雇主仍然會由政府擔當。比如投入我們機構的資金就大部分來源于福彩。
但是，社工機構正常健康的發(fā)展方向，應該是能夠不靠著政府這顆大樹也可以生存。所以深圳的社工機構也大都在探尋一種可以獨立生存的模式，而現(xiàn)在最熱門的一種應該說是做項目，特別是積極探索企業(yè)社會工作領域的項目。諸如我們機構里就有借助遠程教育平臺，實現(xiàn)租借社工，讓企業(yè)來購買我們幫助其員工解決心理問題的服務。社工機構做項目的模式，我個人覺得是大勢所趨。
《慈善》：那么企業(yè)為什么要購買社工的服務采解決其員工的心理問題呢?它們?yōu)槭裁床黄刚埿睦韺W專業(yè)的從業(yè)者來做這個事呢?
方芳：竅門在于我們是獨立的第三方，不隸屬于企業(yè)。這個身份，優(yōu)于專業(yè)的心理醫(yī)生。舉個例子，如果納入了心理醫(yī)生或者專家作為企業(yè)購置的一部分，那么前來尋求幫助的員工就會擔心了：心理醫(yī)生是企業(yè)的員工，在聽了我的抱怨和隱私后，會不會向我們共同的上司反映情況?所以員工會存在這種擔心。
《慈善》：溫馨社工服務中l(wèi)心里的社工心理上一般會有哪些困擾?
方芳：任何一個工作都會有煩惱的一面，也會有有趣味的一面。一線的社工，往往會面臨社會壓力、用人單位壓力、服務對象壓力、自身壓力等等形形的壓力。而機構的實習員工，他們會有就業(yè)方面的焦慮。深圳市政府每年購買社工崗位一般是在6月初和9月初，這是一個聚集的時間點，就像高考一樣，而此時有大量的社工在等候著這些有限的崗位。我個人認為，政府購買社工崗位的時間不要太集中。才是最科學的。
《慈善》：社工機構在社工和雇主之間是一個什么關系呢?
方芳：打個比喻，我們就像醫(yī)院，社工就像醫(yī)生，而雇主是需要這種醫(yī)生在醫(yī)院提供服務的一類群體。只是現(xiàn)在國內社工行業(yè)整體處于初級階段，幾乎是政府扶持。政府資金會投在購買的社工崗位上，而社工機構因為同樣也需要基本的資金來維持其生存和發(fā)展，譬如管理費等，所以會提取其中一小部分用于維持自身正常運行。
格拉斯哥華人社工：社工在英國是很常見的職業(yè) 吳 笛 王智寧 王智寧
在英國第三大城市格拉斯哥做社工的呂琳和樊宇都認為，在一個從1869年起就成立了慈善組織會社(thechaHty－ity organlzatlon soclety，C.O.S)，近乎是第一個推動了濟貧工作的專業(yè)化，確定了服務到個人的社會工作理念的國度里做社會工作，是一件很平常也是很神圣的事情。
呂琳所在的社工組織名稱是“格拉斯哥中文學?！?CHrNESE SCH。aLSTOW COLLEGE)，她每天都會從格拉斯哥市的城東走到城西，去中文學校從事中文教學工作，那里有很多愿意學習中文的英國小孩，以及在英國出生的華裔小孩。
同樣在這個英國的第三大城市、蘇格蘭最大的城市里，還有另外一名華人社工樊宇，她在“格拉斯哥苗圃?中國文化藝術中心”(RICEFIELD.CHINEsEARTS＆CULTURAL cENTER)做社工。這個組織的工作主要是以中國傳統(tǒng)文化來豐富格拉斯哥當地社區(qū)和人們的生活，同時也附帶促進中國傳統(tǒng)文化和英國文化的交流。于是樊宇通常的工作就是在當地組織各種具有中國傳統(tǒng)特色的活動，如舞獅子、畫年畫等。
有針對性的考試
格拉斯哥中文學校成立于1972年，這個社工組織最初成立的目的是為了教那些在蘇格蘭出生的華裔孩子們中文，而現(xiàn)在這個功能仍然很重要。學校一開始只開設了粵語課程，后來隨著中國在國際上越來越大的影響力，課程隨即變換為教普通話，最后發(fā)展到許多當地英國人也來追隨漢語課程。呂琳略帶陶醉地告訴記者，自己所在的社工組織不僅在格拉斯哥有很好的口碑， 甚至在整個英國華人界都有很大名氣。
“成為格拉斯哥中文學校的社工，需要經歷很多有針對性的培訓和考核，首先會有適當的師資教學培訓、學生安全教育培訓，再由學校自己組織筆試和面試，合格后方能上崗。國內現(xiàn)在某些省市會進行統(tǒng)一的社工資格證考試，我不太認同這種形式，因為每名社工要從事的是不同方向的工作，不能一概而論。”呂琳說在英國，幾乎沒有舉國統(tǒng)一的社工考試，只是各個社團自己組織，但起碼的要求是，社工必須是本科畢業(yè)，甚至要求有碩士學位。
呂琳拿好朋友樊宇舉例：“他們苗圃?中國文化藝術中心也是以自己的方式進行培訓和考試，在成為文化藝術中心的社工前有專門的文化藝術熏陶課程，通過面試和筆試以及才藝展示后，如果中心滿意，方能正式開始工作。在后期還有相關工作活動的培訓?！钡龔娬{，“都不是統(tǒng)一考試!”
樊宇則補充了在“針對性的考試”前，還須有的重要步驟：“也不是每個人都有社工考試機會的，除了社工組織方會嚴格篩選每名求職者的潛力，有沒有嚴格而又漫長的社工實習經歷也是被特別看重的。”
“社工即是社會建設工程師”
相對來講，呂琳和樊宇的社工生活者阿滿了“游玩”的味道，樊宇作為文化藝術中心的社工，經常會參與在不同學校、社區(qū)、商場、活動中心舉辦的中國傳統(tǒng)折紙、剪紙藝術，臉譜繪畫等活動。她對所做工作充滿了激情和感恩：“這些可以讓我時刻都處在一種藝術的氛圍中，沒有倦怠。沒有疲憊?！眳瘟找矌缀跞绱?，課堂上雖然教授普通話，但教學方式都極為新穎，課堂中常常穿插中國傳統(tǒng)舞蹈、古箏、書法等特色活動，很能自得其樂。
樊宇說，她經常關注國內社工現(xiàn)狀和動態(tài)，她覺得人們沒有真正把社工即是社會建設工程師這話理解透。她認為“建設”是一個很大的范圍，其中固然有諸如對問題困難等的幫扶，而更應該有對于人們需求的滿足，比如健康有趣的娛樂和學習，同樣也可以是社工涉及的范圍，就像她們現(xiàn)在所做的一樣。
呂琳告訴記者，在英國，社工就是整個社會福利服務的核心部分，一般在結構上分為四個部分：是寓院服務，包括在各種老人院、兒童福利院、殘疾人福利院等機構服務：二是日間照顧，受益人在家居住，白天前往設在社區(qū)的機構獲得服務；三是家庭援助或稱社區(qū)照顧，受益人不離開家即可得到上門服務：四是現(xiàn)場工作，它沒有特定的服務場所，只有一支稱作“現(xiàn)場工作小組”的隊伍，為社區(qū)、寓院、日間服務機構以及居民個人提供各種服務。而像她們這樣的社工團體既可以劃分為日間照顧，也可以分為現(xiàn)場工作，比較靈活?！拔覀兊墓ぷ魅绻悴簧涎┲兴吞?，但至少可以劃為錦上添花吧?！眳瘟照J為豐富生活，為社區(qū)提供更多創(chuàng)意，也是社會建設中很重要的一部分。
和NGO的區(qū)別
談話中，兩名社工都極少用詞表示自己從事的是―份帶有榮耀意味的工作，她們認為自己會從中得到快樂，感覺這份工作確實有別于其他工作，但也從根本上定義清楚了自己和NGO的區(qū)別。
在呂琳看來，社工比義工有更強的專業(yè)性和目的性。“正因為如此，我們是有薪水的。而義工從事的是基本的服務工作，沒有薪水。并且社工需要有從業(yè)的資格。較之義工，社工服務顯得更加專業(yè)和深入?！?/p>
樊宇則覺得很矛盾，她首先認為雖然英國民間慈善事業(yè)有數百年歷史，光英格蘭和威爾士地區(qū)正式注冊的慈善組織就有幾十萬個，這些組織關注貧困、疾病及公益文化，但社工并不該歸到慈善范圍來，“因為社工首先是一份工作，和NGO大不一樣，不同于一時的熱血和激情，它拿報酬，有太強的專業(yè)性和深度，服務范圍是整個社會?！钡瑫r樊宇也認同其工作所做的絕大部分事情還是屬于整個大慈善和大公益范圍，“反正也不太容易一刀切分清楚，像很多NGO里有社工，而政府福利機構里也會有部分NGO，我們即便服務對象是整個社會，而社會的點滴良性改變和創(chuàng)建，也屬于一種大的慈善范疇。也許就是各司其職，反正都屬于社會福利部分?！?/p>
樊宇補充說她從事的職業(yè)簡單說就是為社會需求提供服務，而為這種服務埋單的雇主既可以是政府，也可以是企業(yè)或者個人，并且目前在英國，前者居多。埋單中文學校和文化藝術中心的日常開支經費和社工工資的，是兩部分資金的綜合，一部分來自政府資助，另一部分是來自民眾和企業(yè)的募集。
樊宇告訴記者，社工在英國是很常見的職業(yè)。因為社會有了需要社工的需求，才會有人去做這樣的事情。兩人都覺得雖然自己從事的是一份在英國看來再正常不過的工作，但其中經歷，也是有別于其他職業(yè)的，能夠在人生履歷中留下極富色彩的一筆?！爱斈芨杏X到自己同時在對這個社會產生影響，就是種很奇妙的感覺?！睔W美早期社會工作的起源與發(fā)展
1601年，英國伊麗莎白女王頒布實施的《濟貧法》，是現(xiàn)代社會工作起源的標識。這部法開創(chuàng)了國家以立法形式救濟貧民的先河，并明確了政府和社會有濟貧的責任。《濟貧法》的實施，要求對于個人和家庭的生活狀況進行調查以確定幫助對象，這需要專人和專門的工作方法進行，由此，現(xiàn)代社會工作的雛形形成。
德國則在1788年，于漢堡市實行一種救濟制度，史稱“漢堡制”，對社會工作在制度與方法上影響甚遠。漢堡制將全市分為若干區(qū)，分別對貧困者實施救濟，或介紹職業(yè)、醫(yī)療疾病等，并設中央辦事機構，總管全市救貧行政事務。
此后，1869年在倫敦成立的英國慈善組織會社(thechar-ity organization society，C.O.S)和1877年成立的美國慈善組織會社進一步推動了濟貧工作的專業(yè)化，確定了服務到個人的社會工作理念。
19世紀末，美國出現(xiàn)了有薪的社會服務工作者，這標志著社會工作職業(yè)的誕生。在對社會工作者的培訓以及對實踐經驗的反思總結中，20世紀初，社會工作作為一門專業(yè)在美國正式誕生，其誕生的標志是1917年美國學者瑪麗?理查曼的《社會診斷》一書的出版。
美國：社工入行資質最低要求本科
美國社會工作入行的首要條件就是學歷要求。最低的入行學歷要求是本科，但絕大多數職位都要求具備碩士學位，而擁有博士學位的社工則會從事專門的教學或研究工作。
其次是執(zhí)照或證書的要求。盡管美國許多個州都有社會工作執(zhí)照、證書、注冊登記或專業(yè)職稱等體系，但是它們并非社工入行的最低要求，而是起到提高專業(yè)要求和增強專業(yè)權威的作用。
上世紀70年代以前，美國的社工職位大部分由政府提供，這和1935年以來美國實行的“福利國家”政策有關。政府提供的職位在整個社工職位中所占比例從上世紀70年代開始下降，但仍然保持在40％左右。民間或非政府職位，如保險公司里的社工等，多由獨立的或承接了政府項目的大型機構提供。
就工作時間來說，美國社工職業(yè)并非只有全職，半職也很常見。一些社工可能在不同的兩個機構作兼職，這也就是為什么美國的社工專業(yè)職位的統(tǒng)計數有時大于全美社工專業(yè)人數的原因。
美國：社工占社會福利服務工作人員總數的10％左右
在英國的社會工作者中，有很大比例(超過90％)人員被雇用在地方政府的公共服務部門。其余的絕大部分被志愿者組織所聘用，只有極少數人從事私營社會工作。社會服務部門是英國地方政府系統(tǒng)中的一部分，由中央政府和地方稅收共同支持建立。它們提供了范圍很廣的服務，包括住房、教育、休閑服務和圖書服務以及個人社會服務。
在人員使用方面，英國形成明顯的專業(yè)分工，社會工作者與行政^員、管理人員以及非技術人員所承擔的工作以及所負的責任完全不同。社會工-作者主要承擔信息和技術服務，對整個社會福利服務起到組織、協(xié)調的作用。
英國社會工作者占社會福利服務工作人員總數的10％左右，英國的社會工作者與諸如醫(yī)師、會計師、律師等群體一樣，是―個專業(yè)性很強的工作，往往需要經過高等院校的專業(yè)教育，才能獲得執(zhí)業(yè)資格。在管理方面，全國設有相應的專業(yè)資格認定機構，與其他專業(yè)的管理很相似。
日本：學校社會工作為人們所接受
20世紀70年代以來，日本教育面臨著一系列空前的挑戰(zhàn)：青少年殺人犯罪、校園暴力、欺負同學、逃學、學習能力低下等問題層出不窮，兒童虐待、育兒不安等社會現(xiàn)象也頻繁不斷地出現(xiàn)。
在這種特定的時代和社會背景下，日本學校社會工作在20世紀80年代嶄露頭角，而進入20世紀90年代以后，學校社會工作在日本社會更為普遍地為人們所接受。
最為公眾所關注的是，大阪府在2005年2月發(fā)生了寢屋川市立中央小學校教職員被殺事件之后，隨即在2005年2月25日宣布，撥款7億3800萬日元，除了用于為760余所小學增強警備人員的配置外，還開始實施向小學派遣社會福利士擔當學校社會工作者(SSW)制度，力圖采用種種有效的方法給予學校以積極有效的援助。
日本學校社會工作的基本工作內容是學校、家庭和社區(qū)地域聯(lián)合起來，共同努力保障青少年兒童的教育權，對于由于種種原因造成青少年兒童受教育的權利和機會受到破壞的社會不公正狀況，給予迅速有效的改善。
中國香港和中國臺灣：社工薪金屬于社會中上水準
