發(fā)布時(shí)間：2023-09-15 17:14:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；語(yǔ)言教學(xué)；興趣
在實(shí)施新課改后，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，將多種行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文日常教學(xué)中，針對(duì)不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，使初中語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。本人結(jié)合多年來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)和建議，與大家共勉。
一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定
每一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的工作或者學(xué)習(xí)，是盲目的。在語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣，每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中首先都要對(duì)每一節(jié)課、一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)階段制定一個(gè)或者幾個(gè)明確且行之有效的教學(xué)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而認(rèn)真準(zhǔn)備。目標(biāo)制定的好壞、科學(xué)不科學(xué)、可行不可行直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)多多少少存在著一些問(wèn)題，比如目標(biāo)制定得不太合理，有的老師把目標(biāo)制定得很高，比如在學(xué)習(xí)《花木蘭》一課時(shí)，想通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間讓所有同學(xué)將這節(jié)課的內(nèi)容以及里面隱含的深層意思全部接受和理解，這個(gè)目標(biāo)的制定是不切實(shí)際的?；蛘哂械睦蠋煱涯繕?biāo)定得很低，這樣的做法也是不行的。為什么在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為主要是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)內(nèi)容和大綱理解不深入，對(duì)學(xué)生的具體情況、知識(shí)、能力水平了解不透徹，脫離了學(xué)生實(shí)際水平造成的。此外，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還存在教學(xué)目標(biāo)制定模糊，不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等問(wèn)題。有的老師對(duì)課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，講課時(shí)面面俱到，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很茫然，不知道該重點(diǎn)掌握什么，每節(jié)課的課堂容量很大，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，而教學(xué)效果卻很差，這都是因?yàn)槔蠋煂?duì)課本內(nèi)容沒(méi)有吃透造成的。那么如何合理地制定好教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為作為語(yǔ)文老師，首先要對(duì)每堂課的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的解讀，找到每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可行性和落實(shí)性，我想只要教師能做到這幾點(diǎn)，一定會(huì)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的能力
語(yǔ)文是一門最基本的語(yǔ)言類的學(xué)科，作為一名合格的語(yǔ)文教師要具有良好的教學(xué)語(yǔ)言能力，要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有全面的認(rèn)識(shí)，并能夠合理的掌握，這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中正確應(yīng)對(duì)語(yǔ)言方面的各種問(wèn)題，使學(xué)生聽(tīng)明白、搞清楚，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。語(yǔ)文教師要注重自身的教學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，首先，要使自己的教學(xué)語(yǔ)言有一定的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生起到思想教育、陶冶情操的作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在適合的位置和教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用具有思想性強(qiáng)的語(yǔ)言，營(yíng)造出課文內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生的注意力吸引住，把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的意境之中，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章的內(nèi)涵。要達(dá)到語(yǔ)言的思想性需要教師在日常教學(xué)中努力鉆研語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，博覽群書(shū)，豐富自己的知識(shí)面，這樣才能使語(yǔ)言豐富多彩、內(nèi)涵深刻、富有吸引力。其次，語(yǔ)文教師要規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言。每一位教師都要注重言傳身教，作為語(yǔ)言類學(xué)科的語(yǔ)文教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。如果在教學(xué)中缺乏語(yǔ)言的規(guī)范性，不但會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)誤人子弟，因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要規(guī)范，在課堂上做到使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教學(xué)和考試中的正音、正字、朗讀等環(huán)節(jié)。第三，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性。初中語(yǔ)文課文文章眾多，每篇文章要表達(dá)的意思和內(nèi)容各異，文體有記敘文、說(shuō)明文、散文、文言文，有喜劇、悲劇、感情劇等，如果語(yǔ)文教師不管什么類型的文章都使用同一種教學(xué)語(yǔ)言，必然會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)也不能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的意境，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)好。所以，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)言的針對(duì)性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，幫助學(xué)生充分理解文章的主旨意思，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣
如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，那么他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，這樣才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自于教師的課堂教學(xué)方式，一個(gè)老師講課是否精彩有趣，是否能夠清楚地表達(dá)講述的內(nèi)容，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起到了關(guān)鍵的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注重自身的教學(xué)方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教師可以使用“導(dǎo)入法”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《金色花》一課時(shí)，為了表達(dá)兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)的意境，教師可以在講課時(shí)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，在課堂上為學(xué)生播放歌曲《世上只有媽媽好》第一段，可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，欣賞幾幅影片的圖片，讓學(xué)生感悟母愛(ài)，由此導(dǎo)入課文，讓學(xué)生們明白母愛(ài)的不同表達(dá)方式，深刻體會(huì)到母愛(ài)是世上最偉大、最無(wú)私的一種情感。之后，導(dǎo)入正文：“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》?！蓖ㄟ^(guò)這種導(dǎo)入方式，可以有效抓住學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入文章里，發(fā)揮自己的想象力，感受文章的魅力，增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知程度，教學(xué)成果十分顯著。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，采用各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.張桂霞.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中敲開(kāi)情感之門[J]．教育創(chuàng)新，2010．
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高
作為人文社會(huì)科學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文可以說(shuō)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者科學(xué)的必備的基礎(chǔ)能力。在高考中，每年語(yǔ)文作文考題也是廣受關(guān)注。正因?yàn)檎Z(yǔ)文這一門科目如此重要，所以我們要跟隨時(shí)代的進(jìn)步，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。尤其是即將面臨高考的高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是重中之重。本文將對(duì)如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出四個(gè)可行建議。
一、教材內(nèi)容改革
《家》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來(lái)我們的語(yǔ)文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學(xué)術(shù)價(jià)值當(dāng)然毋庸置疑，但是是否每個(gè)學(xué)生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優(yōu)美呢？是否每個(gè)學(xué)生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對(duì)于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語(yǔ)文課本更是讓人覺(jué)得難以理解。
對(duì)此，有關(guān)方面實(shí)在應(yīng)該就語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。在選材的時(shí)候不單單要看重該文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，更應(yīng)該從高中生的角度來(lái)分析這篇文章是否符合教學(xué)大綱和高中生的理解水平。語(yǔ)文教材就像是高中生們走進(jìn)語(yǔ)文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學(xué)生們一直是“門外漢”了。
二、提高教師水平
拿到正確的鑰匙，也需要有優(yōu)秀的領(lǐng)路人，在高中語(yǔ)文教學(xué)方面這位領(lǐng)路人自然就是學(xué)生們的老師。要當(dāng)一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學(xué)生備課是一回事，老師自己有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n是另一回事。如果老師本身對(duì)整本教材沒(méi)有足夠充分和完整的理解，試問(wèn)如何能教好學(xué)生呢？第二，語(yǔ)文老師除了要精讀、細(xì)讀課文之外，還要對(duì)教育大綱和各個(gè)考點(diǎn)了如指掌。只有這樣，老師才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生留意考點(diǎn)，或者在一些不太重要的地方告訴學(xué)生可以少下點(diǎn)功夫，把精力留在重點(diǎn)上。這樣一方面給學(xué)生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。第三，語(yǔ)文老師還要懂得因材施教。學(xué)生們總是水平各異，有天才學(xué)生也有差生。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言、多提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和舒緩心理上的壓力，二來(lái)也等于為進(jìn)度比較快的學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)這也是體諒學(xué)生的方式之一。
三、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)
所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，無(wú)論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學(xué)生在校的時(shí)間，更多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自覺(jué)。高中生年齡正值青春期，正是心智開(kāi)始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等方面都應(yīng)該提高對(duì)高中生的關(guān)注程度，加強(qiáng)對(duì)高中生的教育和監(jiān)管。但作為最重要的一部分，高中生本身應(yīng)該用堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)約束自己。高中生應(yīng)該通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多練習(xí)，來(lái)體會(huì)語(yǔ)文作品的各種藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，例如優(yōu)美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學(xué)生們的目光。高中生在物質(zhì)生活中獲得了滿足之后，更應(yīng)該在精神生活方面有更高的追求，投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是其中一種方法。
四、改善教育方法
刻板的教學(xué)方式一直是中國(guó)教育中的一大弊病。文學(xué)作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內(nèi)容無(wú)法更改的情況下，要提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。
首先，老師們應(yīng)該放棄死板的教育方式。照本宣科已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，啟發(fā)性教學(xué)才是大潮流。語(yǔ)文老師們可以在課堂上開(kāi)展關(guān)于課本內(nèi)容和課外有關(guān)知識(shí)的小競(jìng)賽，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。也可以在日常的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們的求知欲引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魑粗闹R(shí)。
其次，利用其他資源或高新科技來(lái)輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學(xué)生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學(xué)作品或者歷史事件作為題材。語(yǔ)文老師們可以使用現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學(xué)生們的注意。也可以通過(guò)講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學(xué)生對(duì)課文有更全面和更深入的了解。
最后，可以讓學(xué)生們通過(guò)留意生活中與語(yǔ)文有關(guān)的方面來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。例如提倡堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，或者老師布置周記的作業(yè)，鍛煉文筆；讓學(xué)生多讀書(shū)、讀報(bào)，在了解新聞時(shí)事的同時(shí)加大詞匯積累量；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種投稿活動(dòng)，從班內(nèi)黑板報(bào)，到校報(bào)新聞稿或校園電臺(tái)通信稿，甚至各類大小報(bào)章雜志，在練習(xí)寫(xiě)作水平的同時(shí)也可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須長(zhǎng)期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學(xué)校、每一位老師、每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)階層都在提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一計(jì)劃中扮演著重要的角色。量變也需要時(shí)間，更何況質(zhì)變。各方面一定要有充足的耐心，堅(jiān)持履行各自的職責(zé)。相信在不久的將來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)在培養(yǎng)社會(huì)主義新人才方面作出重大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳菊玲.教師如何有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量. [J]
[2] 徐卓.高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的系統(tǒng)論策略. [J]
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)質(zhì)量；策略
提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，只有保證教學(xué)質(zhì)量，才能改善教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要深入研究的課題。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要改變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的激情，只有教師熱愛(ài)自己的事業(yè)，才能在教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，改善教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，便會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂效率也會(huì)隨之提高。而對(duì)于興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)文的課堂氛圍就很重要。首先，在課堂上要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多提一些問(wèn)題，如《四季》的學(xué)習(xí)，可以提問(wèn)學(xué)生每一個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)，都可做什么活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極踴躍地回答老師的問(wèn)題。其次，根據(jù)教材內(nèi)容教師可以在課堂上安排一些小游戲來(lái)活躍課堂氛圍，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，拼音游戲――金手指，可以鍛煉學(xué)生對(duì)單韻母和復(fù)韻母的認(rèn)讀；再如，識(shí)字游戲――運(yùn)球識(shí)字接力賽，可以使學(xué)生進(jìn)行生字的認(rèn)讀與組詞的學(xué)習(xí)。最后，可以進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)，又通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)掌握生活常識(shí)。
三、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用
小學(xué)生的心理比較脆弱，小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容又比較廣泛，作為教師要做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多給予肯定和表?yè)P(yáng)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊，對(duì)于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要以鼓勵(lì)為主，注重言語(yǔ)的表達(dá)。對(duì)一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生也可給予一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，如一支鉛筆、一個(gè)本子等，這樣不僅增添了好學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，也促使了其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)的積極性。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該掌握科學(xué)合理并具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)手段，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
參考文獻(xiàn)：
重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
常言說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中要使學(xué)生掌握課文的知識(shí)點(diǎn)、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)、欣賞課文的風(fēng)景，進(jìn)而不斷產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，老師就一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文喜歡語(yǔ)文的興趣。
恰當(dāng)?shù)拈喿x情景可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。情景的創(chuàng)設(shè)要深入鉆研教材，充分利用教材。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙的自然奧秘，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的能動(dòng)性。
其次，針對(duì)小學(xué)生自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取激勵(lì)辦法是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。據(jù)有關(guān)研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，多用激勵(lì)的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往顯得語(yǔ)無(wú)倫次。這時(shí)無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，教師都應(yīng)多加鼓勵(lì)，激發(fā)其上進(jìn)心和自尊心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就自然得到提高。
重視學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向
課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《掌聲》為例，老師讓學(xué)生體會(huì)“英子給同學(xué)鞠了一躬”的含意時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣答到：“她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)。”面對(duì)如此精彩的回答，學(xué)生竟無(wú)反應(yīng)，老師微微一笑，說(shuō)：“他說(shuō)的多好?。∥覀兪遣皇且矐?yīng)該把掌聲送給他？”一時(shí)間，學(xué)生頓悟，馬上體驗(yàn)到掌聲的用處，報(bào)之以熱烈而誠(chéng)摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗(yàn)，學(xué)生從中也受益匪淺。 學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語(yǔ)文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情；在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情；在表情朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛(ài)親密。他們?cè)谟H、助、樂(lè)等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。
教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生合作交流
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，往往是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，“教師演、學(xué)生看”，“教師寫(xiě)、學(xué)生抄”，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器。而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)以一顆童心接近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在教師面前沒(méi)有壓力。跟學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言交流溝通，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師只有想學(xué)生所想，才能做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生；才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈上溝通，情感上的交流；才能真正建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)共享式師生民主關(guān)系，就是要重視師生在教學(xué)活動(dòng)中的感受。課堂上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩故事，應(yīng)該是師生一起創(chuàng)造，共同分享的結(jié)果。在分享的過(guò)程中，可能教師在以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，但更多的是平等的交流，師生各自獲得需要的營(yíng)養(yǎng)，分別得到精神上的滿足。學(xué)生才能以快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才得以充分提高。
除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多用“成功教育”、“愉快教育”等教育方法，多給學(xué)生一些微笑，多用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多用欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生，多些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不應(yīng)諷刺、斥責(zé)學(xué)生。營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氣氛，利用學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮其潛能。
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫(huà)”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也也盡可能給學(xué)生問(wèn)"問(wèn)題"的機(jī)會(huì)。
1傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端以及存在的問(wèn)題
在我國(guó)應(yīng)試教育體制下，語(yǔ)文是一門必考且極為重要的科目，因而大多數(shù)學(xué)生往往只是為了達(dá)到一定的應(yīng)試教學(xué)要求而被迫接受語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，卻很少有學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心喜歡并熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這種現(xiàn)象尤其在高中教學(xué)中較為明顯。高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義，而語(yǔ)文在高考中占有極大的分值比例，在很大程度上會(huì)直接影響到學(xué)生的升學(xué)成績(jī)。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的考試成績(jī)成為大多數(shù)老師教學(xué)的重要目的，導(dǎo)致老師過(guò)于追求表面上的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)凸顯其局限性，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，在老師固定的授課模式下，任何問(wèn)題老師都總是給予學(xué)生最完整的講解以及最為標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而輕視了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的講解，忽略了老師與學(xué)生之間的課堂交流互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出的就是老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在課堂上不停地聽(tīng)與記筆記，這不僅很難體現(xiàn)出學(xué)生能動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，而且在一定程度上也束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。
2探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)新思路
在課程改革的新形勢(shì)下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)與文化素養(yǎng)。這就要求老師能夠深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，明確新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)要求，把握新課標(biāo)教材的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，探索出適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中語(yǔ)文教學(xué)新思路。
2.1營(yíng)造活躍、開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
語(yǔ)文是一門內(nèi)容極其豐富的課程，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并不是讓學(xué)生僅僅是為應(yīng)對(duì)高考而處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師要善于結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂活動(dòng)氛圍中不斷學(xué)習(xí)?；钴S、開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境不僅可以增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維空間才能得到進(jìn)一步的拓展。
2.2運(yùn)用豐富的教學(xué)手段與方法提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門博大精深的課程，而并不應(yīng)該只是單純的書(shū)面知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的最大一個(gè)弊端。長(zhǎng)期以往，會(huì)逐漸抑制學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生能夠掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力及語(yǔ)言文化素養(yǎng)為主，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生受到思想上的熏陶與感染，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)。因此，基于高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在明確把握新課程目標(biāo)與新教材特點(diǎn)的前提下，根據(jù)不同內(nèi)容去安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段與方法以及合理運(yùn)用教學(xué)技巧尤為重要。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，老師也可以借助先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)，內(nèi)容更加生動(dòng)直觀、形象地體現(xiàn)出來(lái)，更容易被學(xué)生理解學(xué)習(xí)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大提高教學(xué)效率，這也是當(dāng)今時(shí)展的需要。
2.3注重角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
長(zhǎng)期以來(lái)，老師在教學(xué)過(guò)程中一直處于主體地位，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科知識(shí)也在不斷的拓展，老師不可能把所有的知識(shí)都全部傳授給學(xué)生，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望。新課程包括必修課與選修課兩個(gè)部分，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性課程教學(xué)的同時(shí)，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。老師要注重角色的轉(zhuǎn)變，要學(xué)會(huì)從單純的知識(shí)傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘獲取知識(shí)的方法，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們有選擇性地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生的視野，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。授之以魚(yú)，不如授之以漁。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高
語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文思想的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)一定的方法和途徑最終縮小乃至消除學(xué)生之間所存在的信息不對(duì)稱的狀態(tài)，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本功能和目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，本文筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)看法，希望能夠解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所存在的一系列問(wèn)題，從而有效促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、提高教師解讀教材的能力
在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自身對(duì)教材的解讀能力，努力實(shí)現(xiàn)教材和教師之間的信息對(duì)稱。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)成為課堂創(chuàng)造的主角，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生情感、能力等方面的隱性信息，使凝結(jié)于教材的隱性知識(shí)與作用，通過(guò)教師的加工而轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的捷徑，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合品質(zhì)，才能有效地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，才能有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
二、 設(shè)計(jì)有效的課前導(dǎo)讀方案
有效設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)方案，努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息對(duì)稱，讓師生雙方擁有一個(gè)共同的信息平臺(tái)，這是實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的基本前提。這就需要教師要設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱相關(guān)資料，從而為課堂交流做好充分準(zhǔn)備?？傊谶M(jìn)行教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到有的放矢、因材施教。
三、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流
在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的信息對(duì)稱。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是師生之間的交流，更是生生之間信息互動(dòng)、思維碰撞過(guò)程。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，促使學(xué)生在課堂上組成學(xué)習(xí)小組，共同合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要放手讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，尋找解決策略，從而使學(xué)生在互相的的交流過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、做好課堂練習(xí)
課堂教學(xué)行為是在課堂教學(xué)目標(biāo)指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無(wú)目的的反饋，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對(duì)性的練習(xí)是不可缺少的。語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師必須精心設(shè)計(jì)好每堂的反饋練習(xí)，使語(yǔ)文課堂練習(xí)既做到適度、省時(shí)、高效，又讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。有針對(duì)性的課堂練習(xí)，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師和學(xué)生都對(duì)此做出調(diào)整，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》選段時(shí)，我針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣兩道題目：1.賞析“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”；2.用自己的語(yǔ)言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場(chǎng)景。我設(shè)計(jì)第一道題目的目的是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時(shí)的心境，品味寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。而第二道題目的擴(kuò)寫(xiě)，既考查了學(xué)生對(duì)文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。這兩道題可以有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、 采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制
多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置不僅要注重教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學(xué)生的價(jià)值觀、思想水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。要想構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。這可以促使教師和學(xué)生全面、充分了解對(duì)方信息，能推進(jìn)教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。
六、 注重語(yǔ)文知識(shí)的背誦
背誦就是記憶，不背誦就無(wú)法積累語(yǔ)言材料。頭腦里沒(méi)有一定的語(yǔ)言信息，想提高語(yǔ)文水平就是一句空話。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用，要注重基本技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師可以要求學(xué)生利用每天早讀的時(shí)間進(jìn)行背誦，或利用每節(jié)語(yǔ)文課前的三分種進(jìn)行背誦，還可利用節(jié)假日進(jìn)行背誦。學(xué)生在背誦的時(shí)候要遵循記憶規(guī)律，掌握、理解記憶法。學(xué)生在背誦時(shí)可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學(xué)生還可以采用各個(gè)擊破法來(lái)進(jìn)行背誦，即把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來(lái)背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學(xué)生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。
七、 結(jié)語(yǔ)
著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！睙o(wú)論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了語(yǔ)文課堂效率，我們才能從根本上走出語(yǔ)文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！备咧须A段的學(xué)生，正處于青春期，又處于叛逆期，心智初開(kāi)，對(duì)很多問(wèn)題都開(kāi)始感興趣，但又對(duì)很多問(wèn)題感到困惑，這時(shí)的他們，不會(huì)像小學(xué)生一樣全盤接受老師和大人們的觀點(diǎn)，總是努力試著自己去尋找問(wèn)題的答案。高中階段的教師，如果不掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，還是一味地灌輸式教學(xué)，必然會(huì)激起學(xué)生的反感，達(dá)不到所想要的目的?！皩W(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者?！弊鳛楦咧须A段的老師，應(yīng)該以欣賞的心態(tài)，多與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)揮想象力，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，適當(dāng)加以引導(dǎo)，即會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。高中階段的語(yǔ)文教材，固然是經(jīng)過(guò)精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的，說(shuō)到底也只是一家之言。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀，進(jìn)行思想的碰撞和交流，這樣才能體會(huì)得更深刻。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)注重引入“三味”：即植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”； 引入“生活味”， 讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”；注入“人情味”， 讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”。 給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，就是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；引領(lǐng)他們欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，提高他們的審美能力，通過(guò)引領(lǐng)他們閱讀經(jīng)典，使他們體會(huì)到文學(xué)作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。要想給語(yǔ)文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。教師要努力在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。注入“人情味”， 就是要引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。教材（課文）并非無(wú)情物，而是承載和傳播情感的載體。
關(guān)鍵詞：新課程理念 提高 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。
一、傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育?！皯?yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對(duì)象主要面向極少數(shù)“英才”學(xué)生，是教師選擇適合教育的學(xué)生，而不是選擇適合學(xué)生的教育。教師用一種模式教學(xué)，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，結(jié)果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長(zhǎng)。巴西教育學(xué)家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲(chǔ)蓄式教育”， 在這種教育中，知識(shí)被認(rèn)為是那些視自己為有見(jiàn)識(shí)的人賜予一無(wú)所知的人的禮物。師生關(guān)系的基本特征是：教師輸出，學(xué)生接受；教師一切皆知，學(xué)生一無(wú)所知；教師施以訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生服從訓(xùn)導(dǎo)；教師作出行動(dòng)，學(xué)生幻想行動(dòng)?！般y行儲(chǔ)蓄式教育”阻礙了學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識(shí)的獲得是一個(gè)不斷探索和批判的過(guò)程。
二、新課程理念與倡導(dǎo)的教學(xué)模式
關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學(xué)的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內(nèi)涵。從教學(xué)理念看，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：
1.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
2.學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內(nèi)容來(lái)看，它改變了以往內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在教學(xué)模式上，新課程要求改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由接受性學(xué)習(xí)到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
三、新課程背景下課堂教學(xué)
1、樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)觀新課程語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到自由的發(fā)展。
（1）科學(xué)建構(gòu)，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。
（2）讓每一位學(xué)生充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多種層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從閱讀、理解問(wèn)答、練習(xí)、合作、評(píng)價(jià)等方面確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以便因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
（3）讓每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。設(shè)計(jì)具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究事物，參與活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)去理解課文，活化自己的生命體驗(yàn)。
2、情感陶冶，精神拓展的內(nèi)容觀
情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“催化劑”。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述或排演課本劇，有助于深入理解文學(xué)作品中的角色，在體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情景中感悟人生。
3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過(guò)程觀我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和生成性，使教學(xué)的全過(guò)程充滿人文關(guān)懷和生命情趣。
（1）靈活多樣，使教學(xué)開(kāi)端多彩多姿。教學(xué)導(dǎo)入可以從故事、詩(shī)詞、猜謎、活動(dòng)情境導(dǎo)入，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。
（2）即興創(chuàng)造，使教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。教師實(shí)施預(yù)設(shè)的教案時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性地吸納知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，完善自己，超越自己。
（3）回歸生活，使教學(xué)空間超越課堂。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、書(shū)法比賽、辯論賽等語(yǔ)文主題活動(dòng)，還有說(shuō)相聲、演小品、演課本劇等語(yǔ)文說(shuō)唱表演活動(dòng)，再有優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等語(yǔ)文作品展評(píng)活動(dòng)。
4、適度表?yè)P(yáng)，充分肯定，科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀
（1）適度表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行。科學(xué)、適度的表?yè)P(yáng)學(xué)生的非智力因素，喚醒他們對(duì)成功的本能追求，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
（2）科學(xué)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際，探索出了“自主、互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式。激情導(dǎo)入、初讀感悟、研究探究、質(zhì)疑問(wèn)難、拓展遷移、反思總結(jié)。
第一步通過(guò)與當(dāng)堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接，借助于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和前期閱讀經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，放手讓學(xué)生自主閱讀文章，解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并關(guān)注對(duì)文章的整體把握和感悟。讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學(xué)生順勢(shì)引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過(guò)學(xué)生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過(guò)程中獲得深入學(xué)習(xí)的體會(huì)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇探究點(diǎn)，結(jié)合文章具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟。第五步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀、相關(guān)知識(shí)連接等方式進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和深化，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。第六步，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主反思和評(píng)議，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成。上述幾個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)統(tǒng)一體，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)貫穿始終。
結(jié)束語(yǔ)
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
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