發(fā)布時間：2023-09-14 17:29:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人教版小學語文教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
多媒體在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，具體來講，主要變現(xiàn)在以下幾個方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學生學習的積極性不高。多媒體介入語文課堂后，調動了學生的視聽感受，把視頻、圖片以及聲音等與語文教學內容聯(lián)系在一起，使語文知識以更加形象化的形式展示給學生，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。比如，在學習《頤和園》（人教版新課標小學語文四年級上冊第五組）這篇課文的時候，教師可以讓學生觀看相關視頻，讓學生在觀看中愉快地學習知識。第二，多媒體可以擴展課堂教學的內容。在小學語文教學中，課本上的知識是十分有限的，多媒體的運用還可以擴展課堂探討多媒體對小學語文教學的作用及實踐江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)中心學校付丹教學的內容，豐富學生的知識面，開闊他們的視野，使小學語文教學更具多元性和開放性。比如，在學習《日月潭》（人教版新課標小學語文二年級下冊第三組）的時候，如果教師只是簡單地對課本上的內容進行講解，學過這篇課文之后，學生對于“日月潭”的美還是沒有什么印象。如果教師利用多媒體通過視頻或者圖片的形式向學生展示日月潭的美麗風光，學生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識。
二、多媒體在小學語文教學中的具體應用
1.利用多媒體增加師生之間的互動
一般來說，目前我國小學語文教學主要采用的是傳統(tǒng)的傳授式教學法。正如上文所述，在這種教學模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動的主體，而學生只是被動地接受，學習興趣不高，與教師的互動較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學生的學習熱情，大大增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，進而提高學生的學習效率。比如，在學習《驚弓之鳥》這篇課文之前，教師可以讓學生帶著一些問題觀看視頻短片，在看完之后，教師對剛才的問題進行提問，這樣不僅讓學生在觀看視頻和師生問答中學習了知識，而且還增加了師生之間的交流與互動。
2.借助多媒體明確教學中的重難點
把知識內容以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來是多媒體技術的一大特點，我們可以利用它的這一特點，幫助學生掌握語文課文中的重難點知識。首先，在知識重點方面。在學習課文之后，教師以圖表的形式把本節(jié)課的重點知識列出來，讓學生對本節(jié)課的學習要點一目了然，也在一定程度上方便學生對知識的記憶。其次，在知識難點方面。在小學語文教學過程中，有時會存在一些教學難點，學生不容易理解，這時教師也可以利用多媒體技術幫助學生理解課文中的難點。比如，在學習《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標小學語文三年級下冊）這篇課文的時候，有些小學同學接觸的網絡知識比較少，對于課文中提到的“電子郵箱”、“網絡購物”等十分陌生，而老師在講解的時候，由于它們都是虛擬的，解說的時候也不方便，學生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術，向學生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網絡購物”等，這樣有利于學生真正理解“信息高速公路”。
3.利用多媒體提高教學效率
在小學語文教學實踐中，教師要創(chuàng)新教學模式，把多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機地結合在一起，提高教學效率。比如，學習《漢語拼音》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這部分內容的時候，教師運用傳統(tǒng)的傳授式教學法向學生講解發(fā)音要領一會，可以利用多媒體中的語音系統(tǒng)，讓學生對這些漢語拼音進行跟讀，這樣不僅簡單方便，而且發(fā)音也更加標準，有利于提高學生的學習效率。又如，對于《菜園里》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這類看圖識字的課文，教師在講解的時候，一方面可以采用傳統(tǒng)教學方法對漢字的結構、書寫順序等進行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內容展示出來，讓學生看圖識字和看圖說話。
三、結語
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、 通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。
三、 加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。
二、教學過程：
師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。
生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）
師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？
生：“播”
師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。
生：……
師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？
生：好！
師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？
生：一個廣播
師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？
生：……
師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫獨自，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。
師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山
師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？
生：……
師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。
生：……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紙會動
師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。
生：……
師：看來小朋友們又已經會念了，跟著老師再一起念一念。
生：……
師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。
生：……
師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？
【關鍵詞】 小學語文教學 課本 多媒體運用
一、 多媒體技術的特點使小學語文教學中課本與多媒體交融成為可能
多媒體技術是隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展而興起的，小學語文課本的內容多是以語言為在載體而呈現(xiàn)的，小學生的年齡都在7-12周歲之間，其形象思維能力在發(fā)展中，在小學語文教學中運用多媒體技術可以形象、生動的呈現(xiàn)小學語文課本中的教學內容有利于小學生的理解。首先，多媒體技術通過運用圖片、聲音以及視頻等方式來呈現(xiàn)教學信息，為小學生提供外部刺激，這要比教師簡單的語言描述要更加直接，這能夠為學生提供直接的外部刺激。其次，多媒體技術能夠把一個個知識點直接的進行連接起來，即超文本連接，這符合小學生的認知思維水平，使小學生在理解一個知識點的基礎上進行下一個知識點的學習，提高了學習的效率。再次，由于小學生正處于思維的發(fā)展時期，有的時候比較好動，多媒體技術能夠把課本中比較單調的教學內容以符合小學生年齡階段的教學形式呈現(xiàn)出來，調動了小學生的積極性，有利于小學生參與到教師的課堂教學活動中。總之，小學語文教學中運用多媒體可以調動小學生學習語文的積極性，促進學生能夠更好的理解語文課文中的字詞，加強小學生對小學語文課本中文章的理解，形成語文領域正確的價值觀［1］。
二、怎么樣在小學語文教學中進行課本與多媒體的交融
由于多媒體技術的特點，使多媒體技術越來越受到教師的喜愛，多媒體能盡可能的把音和像、靜和動、圖和文等有機的結合在一起，提供多種感知材料以提高學生對語言的感知、理解和運用的能力［2］。然而，在小學教學中要處理好小學語文課本和多媒體的關系。
2.1要能夠正確處理課本中教學目標與多媒體的關系
教學的目的是為了能夠完成教學目標，多媒體技術是服務于教學的，因此教師在教學中運用多媒體要時刻把教學目標銘記于心，不能只是為了運用多媒體而運用。例如人教版的小學一年級下冊的《那座房子最漂亮》其中一個教學目標是"了解課文內容，感受農村的變化"，這在以前的小學教學中教師只能運用語言進行描述，學生根本無法理解為什么是這樣的教學目標，只能死記硬背，過一段時間就忘記了，這就讓教師不能完成教學目標。然而，現(xiàn)在通過多媒體技術的運用，在學生能夠熟讀課文的基礎上，展現(xiàn)不同階段的農村的村容，讓學生能夠感同身受，真正的了解農村的變化，完成教學目標。
2.2要能夠正確處理課本中教學中重點與多媒體的關系
在小學語文教學中教師對于怎樣突破重點都很苦惱，不能很好的突破教學中的重點就不能完成教學目標。以人教版小學五年級上冊的《落花生》為例，教學的重點是"理解父親贊美花生的話的深刻含義"，很多年輕的教師就很苦惱怎樣才能讓小學生深刻理解其中的深刻含義呢？我們可以用電子白板標注功能突出重點［3］，交互式電子白板能夠把教師在課本中畫的重點直接表現(xiàn)出來，讓學生一目了然，了解教師所進行的教學活動。像《落花生》中的"愛慕之心"、"可貴"等詞，只要教師提前把所需要的字詞、段落輸入到電腦中，然后再讓小學生用書寫筆直接在畫板上畫出即可，這樣就是教學更具有時效性耳環(huán)可操作性，調動了學生的積極性，提高了教學效率。
2.3能夠正確處理傳統(tǒng)教學手段與多媒體的關系
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代的教學手段逐漸運用到小學語文教學中，很多人就認為傳統(tǒng)的教學手段已經落伍，可以完全忽略。但是，我們要說傳統(tǒng)的教學手段已經存在很長的時間，必然有其現(xiàn)實的價值。我們提倡運用現(xiàn)代的教學手段――多媒體，但是，我們也要考慮多媒體技術的不足，就是我們以多媒體的方式呈現(xiàn)課本中的教學內容，很多課件都只是停留很短的時間，這使小學生不能很好的理解教師所講授的教學內容，往往小學生記住的只是最后幾張幻燈片中的教學內容，中間和前面的教學內容已經"忘記"，因此，我們要借助傳統(tǒng)教學手段――粉筆和黑板。在教學中黑板中的內容是分為主板和副板的，副板中的內容是輔助教學的，可以擦掉，而主板中的內容是主要的內容即重點。學生在上完語文課時，可以直接通過主板中的內容就知道教師講授的重點。因此，教師的心中要能夠正確的處理傳統(tǒng)教學手段與多媒體的關系，不能過度的崇拜多媒體而放棄傳統(tǒng)的教學手段而忽略傳統(tǒng)的教學手段。
三、小學語文教學中進行課本與多媒體的交融的意義
3.1有利于提高教學質量，提高教學質量
小學語文教學要求教師能夠生動、形象的向小學生傳授語文知識，但是小學語文課本中很多知識是比較抽象的。小學語文課本中的古詩，都很簡單精煉的語句，這讓小學生理解課本中的內容很困難。例如小學語文人教版第三冊下《九月九日憶山東兄弟》中，詩句只有簡單的四句話，讓學生如何感受作者的思鄉(xiāng)之情成為教學的重點。教師可以運用多媒體技術制作相應的課件，并帶有一段古琴曲作為背景音樂，教師上課時通過多媒體技術中的音和像、圖和文的介紹讓小學生身臨其境，逐漸感悟作者的思鄉(xiāng)之情，使小學生了解其中的詩意也就了然于心了。
3.2有利于激發(fā)小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，無論學習什么內容，只要有興趣就可以堅持下去，尤其是小學生其自控能力還是比較差，要是能夠激發(fā)其學習語文的興趣，便可輕松的完成教學目標。運用多媒體技術可以運用聲音、圖像等制成課件，提供小學生學習的背景，激發(fā)小學生學習的興趣，使教師可以逐步的引導小學生進入到語文課堂教學中，完成教學任務。
3.3有利于小學生主動的學習語文知識
小學生的思維發(fā)展水平是因人而異的，教師講授的知識不可能讓所有的學生都接受，通過多媒體技術教師可以共享學習資料，學生可以根據(jù)自己的實際情況來制定相應的學習任務，有助于小學生學習能力的提高，為以后的自主學習打下了堅實的基礎。
參考文獻
［1］ 陳會云.小學語文教學中信息技術的運用［J］.吉林：考試周刊，2011（91）:55-56.
一、激發(fā)學生的朗讀興趣
孔子很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，在《義務教育語文課程標準》中更是把學生的閱讀興趣提到首要地位，強調教材的編寫應該符合學生身心發(fā)展特點，適應學生認識水平，激發(fā)學生閱讀興趣。小學生貪玩好動，坐不住，不可能對讀書“如饑似渴”。所以，教師就應該給學生創(chuàng)造一個書香濃濃的環(huán)境，激發(fā)學生的朗讀欲望。在學習人教版小學語文教材時，我建立了班級圖書角，開設晨誦課、組建讀書協(xié)會等。學生在這樣的氛圍中產生了濃厚的興趣，他們孜孜不倦地讀了起來。
二、給學生提供讀的機會
長期以來，我們語文教師主宰著整個課堂，在課堂上搞“一言堂”，大部分時間教師占據(jù)著，學生根本沒有說話的機會，更沒有朗讀的機會。可是，古人說，“書讀百遍，其義自見”“讀書貴在自得自悟”?，F(xiàn)在很多老師就是不相信自己的學生，錯誤地認為讓孩子自己讀，老師不如多講一些。于是，就不給學生讀的時間，自己卻對遣詞造句、布局謀篇做分析，做講解，用自己的分析代替學生的閱讀，其實這樣的做法是錯誤的，不僅體現(xiàn)不出學生的主體地位，也遏制了學生的個性發(fā)展。因此，在學習人教版小學語文教材《桂林山水》時，我沒有給學生講謀篇布局，沒有給學生講重點段落，而是用多媒體給學生配上音樂，文字隨著畫面的滾動展示出來，學生被聲情并茂的畫面深深吸引了，他們不由自主地讀起來，整個課堂充滿了瑯瑯書聲。
只有多讀，多訓練，才能培養(yǎng)學生的語感。作為一名教師，應該千方百計給學生營造讀書的氛圍，應該想方設法給學生提供讀的機會。我相信，我們的小學語文課堂定會充滿瑯瑯書聲，我們的學生定會在“讀”中成長。
參考文獻：
[1]張婷.淺談小學語文教學中的朗讀教學[J].讀與寫：教育教學刊，2008（01）.
一、人教版古詩詞選文的優(yōu)點
（一）選文方面的優(yōu)點
題材、范圍、體裁的廣泛。其中選編設計了多種題材。寫景、鄉(xiāng)愁、人生哲理、詠物、愛國詩歌、時令節(jié)氣、情感等多方面。比如《靜夜思》代表鄉(xiāng)愁，《題西林壁》揭示人生哲理，《贈汪倫》歌頌友情，等等，不甚枚舉。這些古詩的選取，有的培養(yǎng)小學生熱愛大自然的志趣；有的培養(yǎng)學生的愛國熱情；有的開啟他們的思考；有的培養(yǎng)學生對珍貴的情感的重視，在學習詩歌的過程中，不僅獲得語文知識，而且對學生的心智進行了很好的教育，培養(yǎng)了學生全面的語文素養(yǎng)，提升了學生的全面素質。
選擇的范圍比較廣泛。人教版選擇了從先秦到清代的古詩詞。除了兩漢時期沒有，其他時期都有內容。在以唐宋兩代為主的基礎上，還兼顧到其他時期的古詩的選編。比如三國時期曹植的《七步詩》、先秦詩歌《采薇》、清代的納蘭性德的《長相思》等，給學生展現(xiàn)不同時代的詩詞，增加學生的視野，提升學習的興趣。
體裁廣泛。古詩文的選擇上主要是七絕和五絕，這些內容的安排，能讓小學階段的學生在學習古詩文時易于記憶和背誦。除此之外，還加入了詞和古體詩等體裁，既注重了選文的典范性也注重了體裁的完備性。
（二）選文符合學生的認知特點
在古詩詞文中既有五絕也有七絕，前者學習教容易，后者有一定難度。在小學階段，學生對古詩詞的學習重在對其興趣的激發(fā)，才能提升教學成績。因此，由五絕到七絕的安排體現(xiàn)了由易到難，難度適中的原則。特別符合小學階段的學生的特點。
二、編排方面的優(yōu)點
1.在古詩詞的編排上，遵循的是由淺入深的編排方式。首先讓學生學習簡單的五絕，在五絕的基礎上激發(fā)學生的學習興趣，進而再進行七絕的教學，隨著年齡的上升以及經驗的積累再學習詞和古體詩等，這樣的安排讓學生在學習的過程中學習興趣得到激發(fā)，也符合小學階段學生的認知的發(fā)展規(guī)律。同時，在古詩詞的學習中配以精美的插畫，讓小學生能通過畫面直觀地去理解古詩詞的含義。讓他們的學習興趣在斑斕的圖畫中得到激發(fā)，讓他們的思維也隨著畫面放飛。
2.每個教學單元教學目標與古詩詞的主題相符合，如小學三年級的上冊，《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》都是表達作者對祖國的美好河山的熱愛，對大自然的贊美之情，讓學生在學習中不僅體會到詩人描繪的景致，也在思想上受到了熏陶，陶冶了情操。
3.為學生創(chuàng)造了不同的練習模式，注釋的詳細。為了充分地調動學生的學習積極性。設置了很多的練習模塊?！白x讀背背”、“日積月累”、“趣味語文”、“展示臺”等，都有助于學生在學習中找到自己喜歡的學習方式，進而對古詩詞的學習產生濃厚興趣。在古詩詞注釋這一塊，也進行了詳細的注解，提供了豐富的參考資料，有助于學生的學習。
三、選文方面的建議
1.題材比例方面有待均衡。比如，小學階段的關于親情的詩歌僅占古詩詞總量的百分之三點二，友情的詩歌只有6篇，愛情詩歌則沒有。人教版小學階段主要是描寫景致以及游記的古詩詞。如果增加親情、友情的比例，將對學生的情感的發(fā)展起到積極的作用。同時選擇關于愛情的詩歌，比如《迢迢牽牛星》放在6年級的學習課程中，一方面高年級學生心智成熟一些，也有利于他們形成正確的愛情的價值觀。
2.教材的選文范圍適當?shù)財U大。雖然現(xiàn)有的教材范圍有一定的廣泛性，但是還是遺漏了一些精華的古詩詞。詩經、楚辭等有其獨特的魅力，由于較長，可以采取節(jié)選的方式，主要是感受其中的手法和現(xiàn)實主義精神。
3.各類題材有待均衡。在人教版中，七絕占總體的比例約百分之五十九，而五絕是百分之十四，這樣的安排，明顯就提升了學習的難度，所以應該更加均衡比例。另外，曲和詞的選擇都較少。這樣對學生對詞、古體詩和曲的藝術形式、藝術特點等不能形成整體的把握，不能了解其全面的藝術內涵。因此，要加大曲和詞以及古體詩的數(shù)量，從而使整個的比例均衡。
四、編排方面的建議
1.加強編排形式的多樣性。人教版主要是將古詩詞作為單篇的課文來進行編排，而引用古詩詞的課文就很少。僅僅只有《給詩加腰》、《詩中的秋》兩篇。如果能增加古詩詞的引用，就會給學生學習古詩詞創(chuàng)造更具有吸引力的環(huán)境。
此外，在編排上還應該注重古詩詞作為單元單獨進行編排的方式?？梢詫⒐旁姟锻赐ァ吩~《清平樂?村居》、曲《天凈沙?秋思》、詩經《采薇》等描寫風景的古詩詞放在同一單元。這樣就加強了詩歌的學習。
2.古詩詞的練習的設計應該多樣化。雖然在古詩詞的練習形式上有四種模式，但是相比現(xiàn)代文的閱讀，它的練習模式就少了很多，因此對古詩詞的教學產生了不利影響?？梢栽俟旁娫~的課后練習中增加“閱讀鏈接”，來擴充古詩詞的學習?！敖涣髌脚_”則可以促進學生之間對古詩詞學習的心得的交流，這也是很好的方式。
我們的新人教版小學語文教材中的文章，篇篇涌動著作者的情感，當我們學習這些文章時，心中的那根情感之弦被撥動著，我們都會產生一種想傾吐情感的沖動?？墒牵捎谑軅鹘y(tǒng)教學思想的影響，我們的課堂氣氛嚴肅又緊張，好多老師錯誤地認為自己是知識的主宰，在課堂上自己唱主角，學生沒有朗讀的機會，久而久之，學生的朗讀沖動就慢慢消退了。因此，怎樣改變這種狀況，讓課堂充滿讀書聲是語文教師需要解決的問題，為此，我采取了這樣的做法：（1）做好示范朗讀。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師是兒童模仿的對象”，朗讀是否能達到我們預期的效果，教師范讀至關重要，因為成功的范讀有著直觀、生動、感人的教學效果，學生在聽讀中可以糾正字音、明確詞義，例如，在教學《這片土地是神圣的》這一課時，我緊緊抓住“這篇土地是神圣的”這句關鍵詞，用高亢激昂、真切感人的語調給學生范讀，讓學生有種身臨其境的感覺，在我的感染下，學生也有感情地朗讀了起來。（2）采用靈活多樣的朗讀形式。朗讀訓練，形式要靈活多樣，如果只是齊讀、個人讀，學生就會感到乏味，就會失去朗讀興趣與熱情。因此，在學習新人教版小學語文中高年級教材時，我常常采用輕聲讀、大聲讀、個別讀、領讀、配樂讀、競賽讀、分角色讀、自由讀等形式，至于選用什么樣的朗讀形式，那就要根據(jù)教材內容和學生情況來定。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》時，我選用了分角色朗讀的形式；在教學《月光曲》一課時，我選用了競賽讀的形式；在教學《北京的春節(jié)》一課時，我選用了自由讀的形式；在教學《山雨》時，我選用了配樂讀的形式。正是這些靈活多樣的朗讀形式激發(fā)了學生的朗讀興趣，使課堂充滿了瑯瑯書聲。
總之，朗讀是語文教學中的重要一環(huán)，作為一名語文教師，我將繼續(xù)采用靈活多樣的朗讀形式，激發(fā)學生的朗讀興趣。我相信，在廣大師生的共同努力下，我們的小學語文課堂定會書聲瑯瑯。
參考文獻：
關鍵詞：國學經典；小學語文；小學教育；新課改
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0136-01
1.國學經典教育在小學語文教學中的滲透方式
由于小學教育本身存在明顯的低齡化特點，所以國學經典在小學語文教育中的滲透必須要滿足小學教育這個低齡化的特點，從而形成了啟旅性、趣味性和開放性的獨有特點。首先從啟旅性來看，小學教育實際上就是啟蒙教育，因為在小學階段，學生的思維、行為等都處于雛形期，這個階段的學生不能接受過于高深的理論知識，大多數(shù)的教育內容都是為了啟發(fā)學生而設立的。所以各地區(qū)、各校在國學經典的選擇上自然就不能選擇那些詰屈聱牙的大師經典，而是選擇一些具有啟蒙特性的讀物，譬如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等，這些啟蒙讀物雖然在文字上相對簡單，但是內涵上卻不差分毫，而且朗朗上口，易于學生掌握和記憶，人教版教材中從選取的《伯牙絕弦》、《孟子.告子》中的《學弈》，《列子.湯問》中的《兩小兒辯日》等幾篇課文來看，這些經典作品具有非常濃厚的文化性和教育性，內容包羅萬象，能夠為學生展現(xiàn)一個個多彩的世界。
其次就是趣味性，對于小學生來講，在這個年齡階段他們的注意力更多的是集中在有趣的、能夠吸引他們的事物上，所以如果將枯燥乏味的國學經典滲透到小學語文教育中勢必會嚴重影響小學語文教育的效果。因此國學經典的滲透和選擇也必須選擇具有趣味性的作品，近幾年從新疆地區(qū)到國家舉辦的各類小古文比賽中你會發(fā)現(xiàn)，內容有趣而多樣，有告訴孩子們要團結的《五指爭功》，課堂上有學生聲情并茂的表演；有歌頌的《菊》，老師按照平仄帶領學生進行優(yōu)美的唱讀；有突顯人物特點的《性緩》、《性剛》，有推理故事《陳述古辨盜》。涉及到各種內容，且內容易學，課堂活躍、生動有趣。
最后就是開放性。小學教育作為啟蒙教育，其本身所承載的教育責任就是解放學生天性，鼓勵學生的思維創(chuàng)造，因此在小學語文中滲透的國學經典應該能夠推動學生形成聯(lián)想，獲得情感體驗，在感受語文魅力的同時能夠促進大腦的創(chuàng)造和思考，進而激發(fā)學生對于國學經典的興趣，產生求知欲和好奇心，這樣學生才會對學習產生興趣，進而形成自覺閱讀，自覺學習的良好習慣。
2.國學教育滲透的前提條件
國學經典對小學語文教學的滲透并非是在當代教育中提出的全新課題，在以往的小學語文教材中我們就已經能夠發(fā)現(xiàn)國學教育的痕跡。但是隨著現(xiàn)代社會網絡化的高度發(fā)展，小學生接觸外面世界的方式已經不僅僅局限于書本，而且就現(xiàn)代社會小學生的思維道德建設來說，越來越多的學校已經開始不重視國學經典的滲透，對教師的國學素養(yǎng)也不看重，導致國學經典出現(xiàn)了無人問津的情況，即便是在課文中安排國學經典，教師也不能將國學經典完整的教給孩子。所以對于國學教育對小學語文教育的滲透來說，教師國學素質的培養(yǎng)應該是小學語文教育國學經典滲透的前提。只有保證教師首先肯定國學經典對于學生的價值，教師才會真正用心的去將國學經典中精華傳授給學生們。而且就國學經典的教育來講，它的教育方式和教育內容都與其他的課文內容也有所不同，這也就意味著學校必須要針對國學經典教育對相關的教師進行培養(yǎng)和考核，只有這樣才能夠保證國學經典在小學語文教育中的啟蒙效果。
3.國學教育滲透的地區(qū)化展現(xiàn)
我國是一個擁有悠久歷史的文化大國，而且地廣物豐，幅員遼闊，許多地區(qū)都有著地區(qū)化的國學經典出現(xiàn)、而在國學教育對小學語文教育的滲透過程中實際上就可以將這些國學經典地區(qū)化展現(xiàn)。根據(jù)不同地區(qū)學生的實際情況以及各地區(qū)的歷史背景來選擇小學語文教材內的國學經典內容。一直以來我國小學語文教育的教材編寫也是帶有明顯的地區(qū)化性質的，包括人教版、北師大版等，這些不同區(qū)域的不同教材會對不同學生造成不同的影響，從而保證我國小學教育的多樣化。而且在現(xiàn)有的小學語文教育中，也有一些教材的編纂對傳統(tǒng)的國學經典進行了改編，將一些具有相同教育效果的故事內容放在一起形成國學經典集，這樣不僅能夠便于教師的講解，而且能夠便于學生對于國學經典內涵的掌握。譬如說人教版的《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》和北師大版的《小學國學經典教材》等，這些教材最大的特點就在于他們能夠講國學經典形成一個系統(tǒng)，滿足小學語文教育對于國學經典的需求。所以國學經典滲透的地區(qū)化對于小學語文教育教學來說也是非常有必要的，它不僅能夠滿足新課改對國學經典傳播的要求，而且能夠滿足地區(qū)文化傳承的需要。
4.結束語
國學經典對于小學生樹立道德標尺、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和思想觀念來說都有著非常重要的意義。如果說現(xiàn)代文學是高樓大廈的話，那么國學經典就是這些高樓大廈的地基，也正是因為有了這些國學經典，我國的文學才會呈現(xiàn)出繽紛多彩的現(xiàn)象。從古至今，我國在修養(yǎng)論中就提出"知行合一"的價值觀，盡管現(xiàn)代社會發(fā)展速度極快，但是我們不能否認的是國學經典無論是對小學語文教育還是社會精神文明建設都有著非常重要的意義。只有將國學經典不斷滲透到小學語文教育、中學語文教育、大學語文教育中，我國才能夠真正的將這些國學經典發(fā)揚光大，也才能夠真正的推動新課程改革對傳統(tǒng)應試教育的改造與創(chuàng)新。
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