發(fā)布時間：2023-09-12 17:09:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理學(xué)科的魅力樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
5月29日下午，中科院“百人計劃”入選者、云南省高端引進人才稱號獲得者張虎才教授應(yīng)邀做客“文聚論壇”第339講，在云師大呈貢主校區(qū)大學(xué)生活動中心308報告廳作題為《與你相關(guān)――地球科學(xué)的魅力》的精彩講座。云南師范大學(xué)團委書記楊亞東老師主持論壇，來自各學(xué)院的近400名同學(xué)慕名前來現(xiàn)場聽講。
張虎才教授主要研究古湖泊與古環(huán)境重建、地球化學(xué)（穩(wěn)定同位素）、年代學(xué)、氣候突變事件、寒旱區(qū)環(huán)境變化等領(lǐng)域。出版中英文著作7部，近五年在《自然》等著名學(xué)術(shù)刊物上40余篇。作為主要參與者獲得國家自然科學(xué)二等獎、教育部自然科學(xué)一等獎、國家教委科技進步一等獎、江蘇省有突出貢獻中青年專家、云南師范大學(xué)紅云園丁一等獎等榮譽和表彰。他是中國乃至國際上有影響力的著名地質(zhì)科學(xué)家，深受學(xué)生愛戴。
在同學(xué)們的熱烈掌聲中，張虎才教授登上講壇。“好女不嫁地質(zhì)男”，張教授一開講就以詼諧幽默的語言道出了地質(zhì)研究工作的艱辛。他謙遜風(fēng)趣地講述了自己在求學(xué)和科研中的經(jīng)歷和感悟，使同學(xué)們在領(lǐng)略地球科學(xué)魅力的同時，還接受了一場充滿正能量的精神洗禮。在精彩的演講中，張教授深厚淵博的學(xué)識、溫文爾雅的談吐、謙虛低調(diào)的品質(zhì)，無不彰顯著他獨特的個人魅力，讓同學(xué)們感到由衷的崇敬和欽佩。
“全身心投入到自己喜歡的專業(yè)和工作就是幸福的一生，生活的態(tài)度決定生活的方向與質(zhì)量?！睆埥淌诟嬖V同學(xué)們，心態(tài)是決定一切的關(guān)鍵，而“成功是得其所想，幸福是想其所得，做好自己喜歡的事就是幸福?！睆埥淌谧约赫侨绱?，無論是在求學(xué)時期，還是工作時期，他都熱愛自己的所學(xué)專業(yè)，并通過努力收獲了成功與幸福。最后，張教授勉勵同學(xué)們：“大學(xué)是學(xué)習(xí)知識的階段，要努力沉淀自己，增長學(xué)識，不能虛度光陰;只有在大學(xué)期間找準自己的位置，才能找準實現(xiàn)自己價值的方向，找到不斷學(xué)習(xí)、進步的動力?！?/p>
在現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，同學(xué)們爭前恐后地舉手提問，張虎才教授耐心細致地一一解答，贏得大家的陣陣掌聲。論壇結(jié)束后，同學(xué)們主動向張虎才教授請教，爭相與他交流、合影。一位同學(xué)說：“張教授的演講，特別有親和力、感染力，使人深受啟發(fā)、倍受鼓舞，從中學(xué)到了很多做人做事做學(xué)問的道理?！?/p>
一、正確處理好邏輯性與生動性的關(guān)系
高中地理學(xué)科注重知識內(nèi)容的邏輯性，而多媒體能提供生動性的手段和效果。如果只注重知識的邏輯性，學(xué)生雖能系統(tǒng)的掌握知識體系，卻可能造成課堂效果的沉悶，容易使高中生喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣；如果只注重手段和效果的生動性，則會重了形式輕了內(nèi)容，偏離了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，在多媒體教學(xué)中要把握好邏輯性與生動性之間的尺度，從而達到“雙贏”的效果。
如在“大規(guī)模的海水運動”一課的教學(xué)中，借助視頻或者動態(tài)圖形把海水的大規(guī)模周期運動的情景、海水在地球表面的流動方向及變化規(guī)律展示出來，然后結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)和世界地圖，讓學(xué)生確認每條寒暖流的具置，學(xué)生很快就會理解其中的道理，并且印象深刻。當(dāng)學(xué)生再遇見地圖時，就能夠做到活學(xué)活用，能夠游刃有余地將知識與地圖相結(jié)合分析問題。
二、有效規(guī)避多媒體教學(xué)中的不足
（一）地理課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用的不足之處之一：幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記
有時圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開，給學(xué)生播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進行圖文結(jié)合的記憶。
（二）地理課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用的不足之處之二：多媒體教學(xué)缺少傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板即時重現(xiàn)能力
由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪。恰當(dāng)運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。
三、在地理學(xué)科教學(xué)中使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的原則
（一）選擇性原則：
有些內(nèi)容適合以教師講解為主，則多媒體手段可少運用些；有些內(nèi)容適合以學(xué)生領(lǐng)會為主，則可運用除多媒體外的多種手段加以引導(dǎo)。如在《人類與環(huán)境》課件中，在講自然原因引起環(huán)境問題時可同時打開插入“火山”“地震”“臺風(fēng)”“海嘯”等多個視頻片段，在講人為原因引起環(huán)境問題時可同時打開插入“大氣污染”“油污染”“破壞自然資源”“森林火災(zāi)”“酸雨” 等多個視頻片段。這樣，把多個視頻片段連接在課件里，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時間，選擇播放一個或多個視頻片段，既可把遙遠的地理事物一下子拉到眼前，生動、逼真，又可大大節(jié)省時間，取得良好的教學(xué)效果。
（二）實效性原則：
高中地理學(xué)科是一門邏輯性、聯(lián)系性很強的學(xué)科，經(jīng)常與其他學(xué)科交叉。教師在課堂上聯(lián)系其他學(xué)科，緊緊抓住教材的重難點是課堂教學(xué)中最基本的要求。如“地球的運動”“風(fēng)向的形成”等這些內(nèi)容遠離生活實際，抽象難理解，是教學(xué)過程中的難點。而這些課題和物理知識聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題。有些難點借助一般教學(xué)手段依然無濟于事，而利用多媒體課件，可以從人們認識發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實踐）入手，有效地突破難點，使學(xué)生獲得更多的知識。
（三）直觀性原則：
高中地理課中有許多重難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在《水循環(huán)》課件中，我把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫在講解的時候一一顯示，最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。
一、課時目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體，賞析丹頂鶴的“三個美”。
3.學(xué)生通過感受丹頂鶴的美麗，學(xué)會保護丹頂鶴，樹立保護野生動物的意識。
二、重難點
重點：有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的“三個美”。
難點：初步樹立保護野生動物的意識。
三、教學(xué)準備
丹頂鶴的資料、圖片。
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，冬天快要來了，一群美麗的鳥兒從北方飛來了。
2.（課件出示丹頂鶴圖片）同學(xué)們，認識它們嗎？（認識）它們是？（丹頂鶴）來贊美一下它們。你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（美麗的、漂亮的、可愛的、高雅的）這個詞語老師喜歡；說的真好，老師很喜歡。
3.我們今天將繼續(xù)學(xué)習(xí)（手指課題，學(xué)生齊讀20美麗的丹頂鶴。）誰愿意來讀讀課題，讓老師來聽聽丹頂鶴有多美？（指名讀，齊讀，表揚）
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些知識？（按情況表揚）
5.那你還想通過課文了解丹頂鶴的哪些知識呢？（丹頂鶴美在哪里？丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)在哪？）
6.我們班的同學(xué)真是勤學(xué)好問，真愛學(xué)習(xí)。
7.在進入課文學(xué)習(xí)之前，老師要考考大家，看看課文中出現(xiàn)的這些詞語你會讀了嗎？（課件出示詞語）老師來找一個組的同學(xué)開火車讀一遍。（表揚：聲音洪亮，老師喜歡；糾正錯音；發(fā)音準確；）
8.讀得真好，現(xiàn)在老師要加大難度了，請同學(xué)們來搶讀（老師每播放一個詞，你看到它就立刻站起來大聲地讀出來，好嗎？）（讀得真棒，聽起來真有精神）
過渡：詞語會讀了，讓我們帶著這些詞語一起走進課堂去看看美麗的丹頂鶴吧。
（二） 學(xué)習(xí)課文，突破重難點
1.請大家自由、大聲地讀讀課文，邊讀邊想課文中是怎樣描寫丹頂鶴的美的？（提示讀書的姿勢，并示范。學(xué)生讀，老師邊巡視邊問）
2.課文中哪些句子描寫了丹頂鶴的美麗？
3.學(xué)生回答：
（1）丹頂鶴有一身潔白的……黑的。
①一個（潔白）寫出了丹頂鶴的美。
②什么叫潔白？（雪白、純潔、無雜質(zhì)）（看圖片）丹頂鶴身上的羽毛，多美啊，你們能讀出美來嗎？（好的，請同學(xué)來讀讀；老師請男生來讀讀這句話，真美，還能讀得更美嗎？請女生來一遍，丹頂鶴潔白的羽毛，真美啊。）
（2）你還覺得哪句話能看出丹頂鶴的美？
（它的頭頂……鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
①你怎樣理解“鮮紅鮮紅”？（很紅）
②為什么不用一個“鮮紅”而要用“鮮紅鮮紅”？（顯得更紅，顏色很鮮亮）
4.像“鮮紅鮮紅”這樣形容顏色的疊詞還有很多，除了“鮮紅鮮紅”，你還知道哪些表示顏色的疊詞？（大家的詞語積累的真多，比老師厲害）老師也給大家?guī)砹艘恍┍硎绢伾寞B詞，你能讀好嗎？請你來讀一讀。（讀得真好，吐字清楚，不錯），誰再來讀一讀？（讀得真棒，老師很喜歡）我們大家一起來讀一遍這些詞語好嗎。（課件出示顏色疊詞）
5.（出示一句話）丹頂鶴的頭頂像紅寶石一樣，紅得耀眼，紅得發(fā)亮，怪不得人們都叫它（丹頂鶴）。（丹在這指紅色）你能有感情的讀讀這句話嗎？（先指名讀；再請女生來讀讀這句話，讀得真好，老師很喜歡你們的聲音）
6.丹頂鶴身上的顏色真漂亮，有（潔白）的羽毛，有（黑色）的脖子和翅膀邊，還有像（紅寶石）一樣（鮮紅鮮紅）的頭頂，顏色真美?。。ò鍟伾溃┱l來把這段話美美的讀一讀？（讀得真好，老師仿佛已經(jīng)看到一只美麗的丹頂鶴了），誰還能把丹頂鶴讀得更美？（這個同學(xué)讀得更美了），誰再來美美的讀一讀？（讀得真好，你們能像這個同學(xué)一樣美美的讀讀這段話嗎？齊讀）
7.丹頂鶴除了顏色美外，體形也很美，輕聲讀一讀課文，找找哪個句子寫了丹頂鶴的體形美？（板書體形美）（邊讀邊用波浪線勾畫下來）誰來說說？（生答：三個長：腿長、脖子長、嘴巴長），三個長體現(xiàn)出丹頂鶴的體形美。（誰來讀讀這只體形優(yōu)美的丹頂鶴？讀得真好，我仿佛已經(jīng)看見這只美麗的丹頂鶴了，誰再來讀讀這句話？丹頂鶴很逗人喜愛，它腿長、脖子長、嘴巴也長，顯得那么高雅）
8.丹頂鶴除了體形美外，它的姿態(tài)更優(yōu)美，（板書姿態(tài)美）誰能告訴老師哪句話說了丹頂鶴的姿態(tài)美？
（課件出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌……都顯得那么高雅。）
①引吭高歌是什么意思？（放開嗓子大聲唱歌。注意“引”是前鼻音，“吭”不能讀成抗。誰來表演一下引吭高歌，做的真好，誰再來試試？像一只高雅的丹頂鶴在引吭高歌）
②展翅飛翔是什么樣子？誰能邊讀邊做出展翅飛翔的樣子給老師看看？（做得真好，把丹頂鶴的高雅都表現(xiàn)出來了）誰再來試試？（飛得真好，我們一起來邊讀邊表演一下引吭高歌和展翅飛翔，好嗎？）
9.做得真好，把丹頂鶴高雅的姿態(tài)都表現(xiàn)出來了，我們一起來欣賞一下丹頂鶴那高雅的姿態(tài)。（播放視頻）
10.丹頂鶴不論是（引吭高歌）還是（展翅飛翔），都十分美麗，都顯得那么高雅。讓我們用最美的聲音把丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的形態(tài)讀出來吧！
11.丹頂鶴這么漂亮，不光（顏色美）（體形美），（姿態(tài)也美），都是那么高雅，連神仙都喜歡它，選它作旅伴，（出示仙人駕鶴圖），你們喜歡它嗎？
12.欣賞完丹頂鶴優(yōu)美的舞姿，請大家默讀第四自然段，邊讀邊思考丹頂鶴是如何過冬的？（圖片：黃海之濱 三五成群 無憂無慮它們來到黃海之濱，三五成群，無憂無慮，多幸福啊，你怎樣理解無憂無慮？（沒有危險，自由自在））它們就是這樣無憂無慮地生活著。
（三）拓展延伸
1.丹頂鶴那么美，可是丹頂鶴現(xiàn)在越來越稀少了，我們應(yīng)該怎么做？你們有什么好辦法嗎？（保護水源，愛護森林，保護動物）
一、多媒體課堂教學(xué)的特點
1.體現(xiàn)新課標(biāo)理念。《普通高中地理課程標(biāo)準》提出：“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念，給我們指明了地理教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時展的必然，也是地理教學(xué)改革的必然要求。2.順應(yīng)時代要求。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享等特點，不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自己的特長、興趣自由選擇各種地理學(xué)習(xí)資源，以利于學(xué)生的多方面發(fā)展，適應(yīng)多元化社會的時代要求。3.實現(xiàn)情感價值。運用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，陶冶學(xué)生的審美情操，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；引導(dǎo)學(xué)生了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，初步形成正確的全球意識；逐步增強學(xué)生對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。4.優(yōu)化課堂教學(xué)。運用多媒體進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，加強課堂教學(xué)的信息反饋，對于優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了重大作用。
二、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.備課方面：教師精心備寫的教案有時候很難通過多媒體課件展示出來，雖然地理課件呈現(xiàn)了大量素材，但教學(xué)過程死板生硬，只是課件內(nèi)容的陳述，并且素材內(nèi)部缺少有機的聯(lián)系，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對性，教學(xué)由以前的教師滿堂灌，變成計算機多媒體的滿堂灌，課堂顯得機械而凌亂。2.上課方面：多媒體教學(xué)課堂容量大，許多內(nèi)容總是一閃而過，在學(xué)生頭腦中沒有留下很深的印象。學(xué)習(xí)往往流于形式，一節(jié)課上完后，課堂上學(xué)生非常有興趣，但是課后卻什么也記不得，把課件中老師講解的精髓拋棄了。3.雙邊活動：過多依賴多媒體課件，使老師和學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在地理課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在課件的放映中老師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維沒有更好地拓展，老師也不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來查漏補缺。這樣缺少互動的教學(xué)難以提高教學(xué)質(zhì)量，更難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
三、如何運用多媒體進行課堂教學(xué)
一、教材分析
美國是當(dāng)今世界唯一的超級大國，它在經(jīng)濟、科技和軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位，國家特點十分突出。因此，在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，美國具有極強的學(xué)習(xí)研究價值。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點、本課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1.通過讀圖了解美國的位置、領(lǐng)土組成，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、分析地圖的能力。
2.知道美國是一個移民國家，種族在美國各行各業(yè)所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。
（二）過程與方法
利用大量地圖、數(shù)字、圖表、資料的綜合來分析問題和解決問題。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)生通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受社會主義制度的優(yōu)越性。
三、教學(xué)重點和難點
重點：介紹了美利堅民族的構(gòu)成和不同民族。
難點：培養(yǎng)學(xué)生查證事物對資料的處理能力，關(guān)注學(xué)生分析判斷過程和探究精神。
四、教學(xué)方法和手段
運用多媒體等手段來輔助教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生運用情境體驗法、合作探究法學(xué)習(xí)本課。
五、教學(xué)設(shè)計
(一)新課導(dǎo)入
學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，我充分運用多媒體圖文聲像并茂的特點，播放邁克爾杰克遜演唱的歌曲“拯救世界”，拉近了學(xué)生與課文之間的距離。
(二)新課內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行辨別分析。
1．播放幻燈片，介紹教學(xué)內(nèi)容
說說幾位美國公民的祖籍，明確不同民族、不同種族對美國各行各業(yè)的貢獻，使學(xué)生認識到美國今天的成就不是由某一個單一民族或種族獨自創(chuàng)造的。如：第一位總統(tǒng)華盛頓祖先在英國、物理學(xué)家李政道、楊振寧生在中國。
2．情境體驗，角色扮演
從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生為本，給學(xué)生自主的空間，體驗的環(huán)境和表達展現(xiàn)的舞臺。利用教科書中9.3圖，采取“角色扮演”扮演形式來進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成四組，每一組分別代表黑人、華人、印第安人和白人，讓同學(xué)表演不同人種在美國的生活狀況和內(nèi)心感受。
3．指導(dǎo)點撥、突破重點難點
學(xué)生閱讀課本圖9.2和美國人口構(gòu)成和分布數(shù)據(jù)，判斷美國是不是移民國家，請學(xué)生自己對各種資料進行查閱、統(tǒng)計、分析，最后確定不同人種在美國的總數(shù)和在美國人口中所占的比例，從而得出結(jié)論：美國是一個移民國家，土著居民是印第安人。
4．課堂辯論、小組合作
閱讀資料“華人對美國的貢獻”，在最大限度的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望之后，學(xué)生的思維受到碰撞、受到啟發(fā)，智力得到了互補，也逐步建立起自己是學(xué)習(xí)主人的主體意識，并讓學(xué)生總結(jié)出文中提到的華人體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。
(三)課堂小結(jié)
學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟，教師適時點評，使學(xué)生意識到文化對一個國家各個方面的深遠影響。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的一項重要改革，而計算機多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐步普及化。因此，如何利用現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課程改革值得探討的問題。
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。當(dāng)前課程改革明確指出，教學(xué)的最根本目的是促進學(xué)生個性和諧、自由地發(fā)展。必須以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進者；必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過課改，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，又能使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個至關(guān)重要的值得探討的問題,計算機多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了有利條件。
計算機多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用為構(gòu)建新型的地理教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領(lǐng)域中應(yīng)用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教學(xué)媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計算機為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)手段上看，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有巨大的優(yōu)勢。
運用計算機多媒體技術(shù)，改革地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。
計算機多媒體技術(shù)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。在地理課堂教學(xué)中，主要有以下作用：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí),借助媒體、引發(fā)問題,自主探索、效果評價。
“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)”就是在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容(目標(biāo))相適應(yīng)的適合學(xué)生年齡特點和認知心理的自學(xué)情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度情感，充分調(diào)動學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。
運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的效果。平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生無拘無束，敢說敢做，學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮；而那些過分嚴肅、呆板、緊張恐懼的教學(xué)氣氛，學(xué)生就容易出現(xiàn)厭倦、懶惰、注意力不集中等現(xiàn)象，他們上課只是應(yīng)付教師被動地學(xué)習(xí)，效率甚低，嚴重阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。課堂上的教學(xué)氣氛，學(xué)生的態(tài)度情感對教學(xué)效果有著很大的直接的影響。而多媒體技術(shù)的運用恰恰能使學(xué)生在輕松和諧的氣氛下學(xué)習(xí)。
“借助媒體，引發(fā)問題”就是在地理教學(xué)中，學(xué)生通過計算機多媒體所展現(xiàn)的情景，發(fā)現(xiàn)(或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn))學(xué)習(xí)上的問題或直接提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的真實性事件。它可以以疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。豐富學(xué)生知識經(jīng)驗,幫助學(xué)生建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)。注重培養(yǎng)發(fā)散思維、聯(lián)想思維和想象思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要組成部分。也都是創(chuàng)造中的重要因素，聯(lián)想思維和想象思維越強，越能把自己的有限知識和經(jīng)驗充分調(diào)動起來加以利用，越能想到別人不易想到的東西。研究表明：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維和想象思維是提高創(chuàng)造能力的關(guān)鍵所在。
幫助學(xué)生建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)。(1)要注意建立學(xué)生的思維模型，了解學(xué)生思維特點。(2)要運用好培養(yǎng)各種思維能力的相關(guān)方法。借助媒體，顯示不同事物的性質(zhì)、特征，讓他們進行比較，幫助他們抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，可發(fā)展他們思維的比較能力；讓學(xué)生根據(jù)媒體所提供的文字，想象其中的情景，或讓學(xué)生用自己的語言說出事物的本質(zhì)、大意等，或讓他們參與板書的設(shè)計等，均可培養(yǎng)他們思維的抽象能力與概括能力。
“自主探索，效果評價”就是在地理教學(xué)中學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同下，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，比較、借鑒解題方法，匯報學(xué)習(xí)成果，共同實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；建議
一、引言
多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育充分運用當(dāng)前先進的技術(shù)手段，將計算機、供放、音響、投影儀和中央控制器等設(shè)備進行綜合運用，通過畫面、文字、音效、聲音和特定的環(huán)境等來實現(xiàn)教學(xué)的過程。這種教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，粉筆加黑板的”教學(xué)模式，能夠使教師的教學(xué)方法全面拓寬，能夠有效提高學(xué)生的興趣，最終達到教學(xué)效果明顯提高的目的。在課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法起到關(guān)鍵性作用。如何做好中學(xué)地理課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，已經(jīng)成為我們每個教師應(yīng)加強研究和探索的問題。
二、在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義
1、順應(yīng)時展的要求
我國計算機技術(shù)發(fā)展迅速，使得計算機被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，當(dāng)然更不外乎我們的教學(xué)活動。同時，伴隨著我國對教育事業(yè)的高度重視，國家投入了大量的資金用于中學(xué)教學(xué)設(shè)備的購置，無論是城市還是農(nóng)村的中學(xué)，都開始應(yīng)用多媒體教學(xué)。先進的教學(xué)設(shè)備一旦配備，就需要我們教師加強對其進行研究，并充分運用，以發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
2、符合地理學(xué)科課堂教學(xué)特點
一直以來，地理雖然被劃分為文科，但中學(xué)地理課中有許多重點、難點，不是學(xué)生進行死記硬背就可以，也不是單靠老師費力的講解，學(xué)生只要聽得明白就可以。而是需要通過我們教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題，讓學(xué)生學(xué)會自己獨立分析一些地理學(xué)科方面的問題。而在地理課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，完全符合地理學(xué)科的特點，還能夠幫助我們教師更好的做好教學(xué)工作，有利于學(xué)生更快的理解和記憶相關(guān)知識，使教學(xué)效果有效提高。另外，通過多媒體教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)二維、三維的動畫地圖，并利用顏色變化、亮度閃爍，來提高地圖的清晰度、透明度、區(qū)分度，這些問題就會迎刃而解了。在整個高中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是必須的，而多媒體教學(xué)是有效的手段之一。課本上的一些圖形旨在是讓學(xué)生理解某些結(jié)論形成的過程，但是這些圖片設(shè)計中所體現(xiàn)的內(nèi)容是靜止的，有時學(xué)生很難做到充分理解。多媒體的動態(tài)演示功能正好彌補了這一不足，把結(jié)論形成的過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
3、能夠更生動的再現(xiàn)地理環(huán)境，提高學(xué)生理解能力
在地理課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生身臨其境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行思考。比如，通過教學(xué)多媒體，教師可以把地理知識擴展到書本之外，可以通過畫面、音效等直觀生動的再現(xiàn)自然地理及其發(fā)生演變過程。使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事件和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山噴發(fā)、地震、海洋地形等。也能把十分遙遠的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的各種奇觀，如宇宙空間，世界各地的風(fēng)土人情等。
4、有效提高學(xué)生思維能力
利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。
三、運用多媒體做好中學(xué)地理教學(xué)的建議
1、精心設(shè)計教學(xué)過程和內(nèi)容
教學(xué)流程圖是貫穿整個課堂教學(xué)的脈絡(luò)，教師在備課過程中，對知識結(jié)構(gòu)、重點、難點等內(nèi)容，需要認真分析，仔細安排，如何將信息在最佳時機傳遞給學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考問題并能提出解決問題的辦法等。教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的學(xué)習(xí)方面問題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、及時反饋。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維能力，幫助學(xué)生提高識記、理解和運用所學(xué)地理知識的能力。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學(xué)生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進一步處理好教材內(nèi)容、突出重點、解決難點、把握關(guān)鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過當(dāng)堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、遷移、應(yīng)用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學(xué)中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。
2、多媒體素材應(yīng)源于生活實際
根據(jù)課程安排和教學(xué)內(nèi)容，搜尋相關(guān)資料，如圖片、動畫等。資料的多媒體素材應(yīng)源于生活實際，也只有源于實際生活的相關(guān)素材才能更加有助于學(xué)生理解和記憶。比如，自然環(huán)境方面的圖片資料（如森林、草原、沙漠、山地、河流、海洋等）、社會環(huán)境方面的資料，如城市、鄉(xiāng)村、生產(chǎn)活動、牧區(qū)、港口等）圖片。作為地理教師，應(yīng)該注重從生活實際出發(fā)，做好備課工作，在多媒體的素材上要從實際出發(fā)。
3、善于將各種軟件及設(shè)備結(jié)合使用
在多媒體教學(xué)過程中，要善于將各種設(shè)備綜合使用。比如，在播放動畫的時候，硬件方面要運用充分運用供放、計算機、投影儀和音響；軟件方面，要運用各種播放軟件，需要我們在課前在計算機上做好安裝，以便使用。在課堂講解過程中，要善于運用Powerpoint、Word以及相關(guān)軟件，只有將各種軟件充分結(jié)合，才能夠使內(nèi)容更加生動，讓學(xué)生對課程充滿興趣。只有將各種軟件及設(shè)備結(jié)合使用，才能夠?qū)崿F(xiàn)畫面、音效和文字的全面展示，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個更加逼真的地理環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生的記憶更加深刻，理解更加透徹。
4、結(jié)合教學(xué)進程不斷更新多媒體內(nèi)容
在地理課堂中運用多媒體設(shè)備，我們需要根據(jù)課程進程，根據(jù)不同時期來更新多媒體教學(xué)的內(nèi)容。比如，我們在講新課的時候，要根據(jù)學(xué)生實際，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，注重講解和引導(dǎo)并重。在回顧課堂的時候，要善于總結(jié)，內(nèi)容應(yīng)該簡短，注重對學(xué)生的引導(dǎo)記憶。在習(xí)題課的時候，要搜集更多新的題目，來引導(dǎo)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生的知識面得到提高，能力獲得提升。另外，我們教師在教學(xué)的過程中，不能做一次課件就一成不變的一直運用，我們需要結(jié)合課程內(nèi)容進行不斷更新。
【參考文獻】
[1] 計算機多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.2.
1 激發(fā)興趣，活躍課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師運用地理課本、地圖冊或一些零碎的教學(xué)輔導(dǎo)材料進行地理教學(xué)，使地理課堂顯得枯燥、呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，對地理知識的掌握程度較低，運用能力亦較差。
美國教育家布魯諾曾說過："學(xué)習(xí)的最好動機，就是對所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣。"利用多媒體進行地理教學(xué)，可以利用地理課件本身具有的特點，模擬顯示地理景觀，有效地解決學(xué)生無法感知的地理現(xiàn)象。同時能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能把知識融于新穎別致的形式中，通過傳遞大量優(yōu)質(zhì)新異的刺激，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，從而達到開發(fā)智力的效果。
如在教授澳大利亞一章的時候，我們可以播放了一段澳大利亞特有動物袋鼠的錄像，讓學(xué)生進行分析它們的生活習(xí)性、分布特點和產(chǎn)生的原因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，討論的內(nèi)容和范圍加寬、加深了，成功地營造了傳統(tǒng)教學(xué)無法營造的教學(xué)情景和濃厚的課堂氣氛，有效地拓展了學(xué)生的地理視野，發(fā)展了學(xué)生的地理思維能力。
如在教授七年級地理上冊世界的語言和宗教時，我們可以運用多媒體把世界各國的語言用聲音的形式播放給學(xué)生聽，這樣使課堂更生動和活潑，在介紹各種宗教時可以把各種宗教的歷史、節(jié)日和建筑用多媒體的形式播放給學(xué)生，使學(xué)生更加了解世界各地的風(fēng)俗和生活習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
傳統(tǒng)地理教學(xué)是教師通過講授，板書以及教材等輔助材料，把地理知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生處于被動的接受地位。在根本上忽視了學(xué)生是否能夠獲得真正的地理知識和運用地理知識的能力。另外流行的單一標(biāo)準的答案更扼殺了學(xué)生的獨立思考能力。
地理多媒體教學(xué)則不同，它是以學(xué)生為中心，把計算機網(wǎng)絡(luò)、教材等輔助資料作為學(xué)生獲取知識、探索問題、協(xié)作討論、交流認知的工具。加強了學(xué)生的自主性、交互性和個性化的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問題，老師僅提供學(xué)生資源，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教師起主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在一方面教師須確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的進度，另一方面是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)的背景下學(xué)習(xí)。教師由原來處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
學(xué)生的主體主要體現(xiàn)在查找收集資料、解決實際問題的過程中。學(xué)生的主動性在整個地理教學(xué)過程中得到充分的發(fā)揮。學(xué)生則由知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者。
例如在講授澳大利亞一章時，要求學(xué)生識記、分析澳大利亞的地形、地貌、氣候等方面，整堂課學(xué)生始終是主動獲得知識和能力的學(xué)習(xí)主體，而對地理事物的認識、特征的總結(jié)、規(guī)律的分析都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀圖、討論等積極的學(xué)習(xí)獲得，在整個地理教學(xué)過程中多媒體在其中起到穿針引線、創(chuàng)設(shè)豐富問題情景、激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生探索精神作用，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。
3 提高閱讀、分析、運用能力
多媒體地理課件架起了現(xiàn)實生活與地理學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因為在課堂中學(xué)生是自己提出問題，自己解決，所以要求學(xué)生大量閱讀所有的資料，并進行分析、整理，并運用所得知識解決問題。這樣學(xué)生學(xué)到的知識既是有用的知識，又是真正自己的知識，知識掌握得非常牢固。另外在課后學(xué)生還可以運用所擁有的知識解決實際問題。
多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，將多姿多彩的大自然、漫長的科學(xué)發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學(xué)新成果等內(nèi)容引進入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學(xué)生在主動探索未知空間，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力。
4 增加容量，突出重點
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只傳授了課本的知識點，同時要花費大量時間在板書上，這樣課堂教學(xué)的容量有限，而學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果也不好。
采用地理多媒體教學(xué)則不同，一方面可以擴大學(xué)生收集資源的儲量，另一方面還可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更新的思想。 孔子說"溫故而知新"。亦正是此意，當(dāng)學(xué)生擁有豐富的資源，并且善于組合就能產(chǎn)生新思想，得到新的地理知識。另外多媒體教學(xué)還可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好教學(xué)效果。
所以地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，形象直觀，更易突出重點和難點，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
5 多種練習(xí)，及時檢驗
傳統(tǒng)的地理教學(xué)最后是布置學(xué)生作業(yè)，學(xué)生是在課后進行的完成的，一方面不方便教師及時掌握學(xué)生掌握知識的程度，另一方面練習(xí)單一形式，利用地圖冊完成填圖亦是學(xué)生無心復(fù)習(xí)鞏固。 多媒體則可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行練習(xí)，由于練習(xí)的形式多樣性、反復(fù)性，可以在多媒體教學(xué)過程中隨時以各種形式對學(xué)生進行課堂練習(xí)，所得到的結(jié)論可以及時反饋給教師，另外這些新穎有效的練習(xí)方式既可以提高學(xué)生的興趣又能及時給對錯給予反饋，不僅有利于學(xué)生的自我評價，更有利于教師及時了解學(xué)生的掌握程度，充分查漏補缺并完成教學(xué)任務(wù)。
但地理新課程教學(xué)中，也不是全部都利用多媒體最好，也不是越多越好。在地理教學(xué)中多媒體的運用要注意以下幾點：
5.1 把握原則，提高設(shè)計層次。
在多媒體教學(xué)設(shè)計時，教師確實要盡可能搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，要考慮“最優(yōu)化原則”，教師要從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達到較好的教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。
在設(shè)計課程時，教師要注意掌握“主體性原則”。運用多媒體時，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。要讓學(xué)生明確教學(xué)目的，要激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自我評價、自我調(diào)整，通過積極思維來掌握知識、發(fā)展能力。課堂中應(yīng)留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住弊寣W(xué)生去思考、嘗試與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的灌輸式教學(xué)。
5.2 協(xié)調(diào)關(guān)系，實現(xiàn)最佳效果。
協(xié)調(diào)好“主與次”的關(guān)系。在多媒體教學(xué)中，地理教師一定要注意：教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是支配者，多媒體課件只是起輔助作用的，用來突破教學(xué)難點、形象生動地進行教學(xué)，以提高教學(xué)效率的。因為，教師在課堂教學(xué)中不僅是知識的講解者，還具有情感的交流和世界觀的滲透等功能。切忌主次不分。
協(xié)調(diào)“容量與效益”的關(guān)系。多媒體教學(xué)能在一節(jié)課的時間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，提高授課效率。但從現(xiàn)代心理學(xué)角度看，人在接受新知識、新事物時需要一個過程，大容量教學(xué)必然會造成一定的囫圇吞棗，一知半解，這樣就難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)設(shè)計時，一定要注意“授與受”的雙向高效。比如我在七年級地理教學(xué)中就深刻的體會到一個課件中內(nèi)容要是太多，學(xué)生只顧看新鮮的圖片，覺得好玩，但實際中的知識重難點都沒體會到，或只看一些動畫圖片，因為七年級的學(xué)生的注意力還是沒有高中學(xué)生那么集中，這都要求教師作好相應(yīng)的協(xié)調(diào)。同時地理課堂當(dāng)中要注意中考地理知識的滲透。
協(xié)調(diào)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段”的關(guān)系。每種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢的一面，也存在其不足之處，地理教師在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教師和教學(xué)的實際情況，采用不同的手段，進行合理的安排，如多媒體會變抽象為具體，但他仍代替不了老師板書、語言、教態(tài)的變化傳遞給學(xué)生的知識信息和情感信息。切記要擇優(yōu)而用，因勢利導(dǎo)。
5.3 開辟途徑，提升媒體技術(shù)水平。
多媒體研究、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)較為復(fù)雜，涉及的知識面廣。多媒體課件的制作需要投入大量的人力、物力和財力，如果各個學(xué)校的地理教師都來自己獨立的業(yè)余制作，難度較大，最好是政府部門組織一些教學(xué)專家制作出一些優(yōu)秀課件提供給“一線”的老師，這樣可以為老師節(jié)省大量的時間和精力（因目前市場上此種產(chǎn)品少之又少）。
