發(fā)布時間：2023-09-11 17:26:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學語文學科教學要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】新課改；要求；課教“活”；主動權；語文素質(zhì)；教學手段
著名作家葉圣陶先生說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！焙唵蝸碚f，語文就是語言文字，就是一門工具，更是學好各類學科的基礎。
語文教學的任務就在于幫助學生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。小學語文教學過程是學生實現(xiàn)自我成長的過程，是教導學生掌握基礎的過程。傳統(tǒng)的教師角色強調(diào)教師的權威性，學生在教師的控制和監(jiān)督下進行學習；強調(diào)教師勞動的傳遞性，教師講、學生聽的單向傳輸方式；強調(diào)以知識傳授為主，重知識、輕情感的應試教育。新課程改革的全面推開，對教師教學和自身素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求。
我認為要努力的方面有以下幾點。
1 講課時運用多種方法，調(diào)動學生的思維，把課教“活”
1.1 激發(fā)學生的興趣。如在講解難解的古詩時，利用了解背景故事和展示畫圖示意的方法，就可以使學生解中帶趣，方可讓學生很容易的接受教師這時交給他的學習內(nèi)容，也就達到了教學目的；又如《桂林山水》一文中，讓學生根據(jù)題目來設疑：桂林的水怎樣？桂林的山怎樣？然后讓學生帶著問題閱讀課文。由于抓住了主要的問題來設問，使他們在閱讀課文時知道要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，從而把握整篇文章的脈絡，就能更好地理解課文的內(nèi)容。
1.2 教師講課不僅要有感染力，而且還要創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。學生一定要跟你一起融入到課文中，就如同看一場精彩的電影；小學生好奇好勝，求知欲望強烈，作為語文教師的我們就應從這心理特點出發(fā)，采用多種方法調(diào)動學生的內(nèi)動力，使他們樂學、善學。小學語文教材文質(zhì)兼美、情趣并茂，教學中要結(jié)合課文特點，喚起學生的情感共鳴。時用幽默的語言、時用嚴謹?shù)霓q論、時用抑揚的語調(diào)、時用飽滿的激情，總之讓學生的心潮隨著教師的感情激蕩澎湃，激發(fā)他們的求知欲望和主動學習的情緒。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，感情融洽，他們就會親其師而信其道，有利于提高課堂教學效率。為此，教師在語文課堂教學中要做到三點：一是把微笑引入課堂，微笑是一種美，既能給學生以美的享受，又能縮小師生間的距離，能給語文課堂教學一個輕松愉快的心理環(huán)境；二是傾注愛心，教師只有奉獻愛心，教學才能收獲成功；三是教師要以飽滿的熱情來上課，發(fā)揮語文教學情感化的作用，全身心投入到語文教學當中去。
1.3 教學方法要多樣化。根據(jù)語文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同得教學方法。如今新課改中的新語文教學方法形式繁多。比如講讀法、分析法、比較法、直觀法等，教師想要把課教“活”，最重要的途徑是啟發(fā)式教學，教師是催化劑，學生是主體，因在新課改中提倡的是“自主探究”的學習，如果啟發(fā)式教學手段運用得恰當，就能有滿意的效果。
2 把學習主動權交給學生
不少語文老師看重的是學生卷面成績，而忽略了教學過程中的聽、讀、寫的能力培養(yǎng)，但要需要適應當今的教育形勢，就要使學生掌握科學的學習方法，具備較強的自學能力，才能索取更多的知識；要提高學生的自學能力，就必須使學生自己摸索，自己動腦，自己理解。
2.1 預習——學習主動權首要環(huán)節(jié)。如：《小英雄雨來》一文中，教師可提一些問題讓學生解答：這篇課文講了幾個小故事？怎樣給每個小故事擬定一個合適的小標題？為什么稱雨來是小英雄呢？同學們通過認真默讀和思考了解到每個小故事都在循循漸進的塑造著一個小英雄的形象，所以文章必須這樣安排。五個小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。
設計預習不僅能喚起學生對學習的興趣，又從不同角度掌握了很多學習方法及規(guī)律，進一步提高了自學能力。
2.2 自主探索——學習主動權的關鍵環(huán)節(jié)。語文是語言文字的規(guī)范組合來表達一定內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、段等方面的知識，課文與課文之間有著相當多的可以遷移的知識。
自主探索強調(diào)學生學習的主動性，強調(diào)學生的學習能力。
語文教學“關鍵在于一個'活'字。”“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵，那么怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。我們認為，“活”起碼應包括三方面的內(nèi)涵：其一，在理解基礎上體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)特點；其二，靈活機動地駕馭教材和使用教材；其三，充分發(fā)揮教學藝術在語文課堂教學中的作用。下面就這三方面進行具體闡述。
1.充分體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)特點
語文學科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先，在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導學生進一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個性和特長。其次，在教學內(nèi)容上，教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學生能夠準確地理解和恰當?shù)乇磉_國語，要使他們能夠掌握適應種種目的場合的說話方法和使用語言要領；第三，在教學模式和方法上，教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化。
2.靈活機動地駕馭教材和使用教材
教材是中學語文課堂教學的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。
2.1 制定好中學語文教學目標
教學目標，是教學活動所追求的預期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內(nèi)容和方式方法，關系到語文課堂教學的全局，它是語文課堂教學"活"起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求，理清教材程序，了解認知前提，摸清學生心理，然后制定出科學的語文教學目標。
2.2 設計好板書
板書的設計，是教師在原文基礎上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點，融語文教育與美術為一體，設計出精要、醒目、美觀、形象的板書。
3.充分發(fā)揮教學藝術在語文課堂教學中的作用
“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。所謂教學藝術，是指能達到最佳教學效果的、包括教學機智、教學幽默、教學創(chuàng)造、教學語言和教學過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合。
3.1 教學機智
教學機智具體表現(xiàn)在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發(fā)性情況應變和授課過程中意想不到的學生質(zhì)疑應變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠'閑游'呢？”對于這樣的質(zhì)疑，教師一定要沉著。教師先表揚學生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容，重新構想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想?！?/p>
3.2 創(chuàng)造藝術
創(chuàng)造是教學藝術的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學藝術。教師創(chuàng)造的對象是活生生的人，是對學生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨特的風格，創(chuàng)造性的個性，創(chuàng)設情境，開啟學生思路。使學生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。
3.3 幽默藝術
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇罚寣W生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《我的叔叔于勒》，講到在船上遇見于勒的這一情節(jié)時，便讓同學們走上講臺分角色朗讀并模仿他們的神色和動作。使同學們在他們的朗讀和表演中分析人物性格并領會到當時那種社會實質(zhì)。
3.4 語言藝術
“活”的語文課堂教學要講究語言藝術，很好地運用有聲語言和無聲語言。
3.4.1 是有聲語言
語文課堂教學語言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂；二，要有科學性，教師對問題的分析和認識要完整、嚴密，對所教內(nèi)容要準確無誤，切忌含糊其辭；三，要富有美感，語文教師要適當選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四，要抑揚頓挫，講到哀痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般敘述處則用中速平調(diào)。
3.4.2 無聲語言
一、更新觀念，不忘學科之“根本”
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教科書是教學活動的中心，知識教學是語文學科教學的重點，知識的獲得是師生共同追求的目標。教學中強調(diào)分析和解決問題的能力培養(yǎng)，忽視對學生的創(chuàng)新能力與應用能力訓練。信息技術進入課堂以后，教師的教學方式、學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，信息技術與語文課程整合提供了自主探究、合作交流、資源共享、交互反饋等新的學習環(huán)境。學生的學習主動性得到前所未有的調(diào)動，這樣的轉(zhuǎn)變使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的實踐與鍛煉，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所需要的。
但是，信息技術只是學生學習語文這一門學科過程中的一種輔助學習的工具。我們在更新教育觀念的同時，不能忘記語文學科教學的根本，要避免以下情況的出現(xiàn)。
1.語文學科角色錯位。
在信息技術與小學語文學科的整合過程中，應防止產(chǎn)生學科的角色錯位，無法分清信息技術與語文學科的主次，防止出現(xiàn)信息技術語文學習并重或以信息技術教學為主，語文學習缺失的現(xiàn)象。所有教學活動的目標指向應該是學生語文學習本身。
2.語文學科特點缺失。
語文教學主要關注學生聽說讀寫能力的提高，要求學生背誦、記憶、理解、積累與運用，它注重學生對問題的理解與感悟。在信息技術與小學語文學科的整合過程中，不能忽視對學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則容易導致學科特點的缺失。如不能強調(diào)鍵盤輸入而忽視寫字訓練，強調(diào)網(wǎng)上交流而忽視口語交際的訓練，強調(diào)資料收集而忽視信息的合理篩選，等等。
二、內(nèi)容整合，強調(diào)學生之“本體”
《語文課程標準》指出：“要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的使用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>
信息技術與小學語文教學內(nèi)容的整合，使課程資源形象化、直觀化、人性化，利用信息技術可以使圖形、圖像、文字、聲音甚至視頻的綜合使用變得簡易方便，打破了以教材為中心的語文教學模式，使得教學內(nèi)容更豐富，教學內(nèi)容自身承載的信息量得到擴充，這樣既可以順應學生的學習需要，又可以體現(xiàn)學生的自主發(fā)展，使學生的“本體”意識得到強化。
1.形象化設計，讓語文學習“有趣”。
比如在教學《恐龍》時，我們充分考慮學生的心理傾向，設計一個恐龍王國的頁面，利用恐龍王國探秘的形式滲透教學內(nèi)容，打開鏈接，就是一個恐龍園，正確拼寫字詞可以獲得門票，王國里設置“恐龍競猜”“圖片連線”“視頻欣賞”等活動區(qū)，每個活動需要完成課文學習的相關任務才可以參與。每個項目注意與圖片、聲音、動畫有機結(jié)合起來，使每一個學生都在輕松中不知不覺地度過每一分鐘，享受語文學習樂趣。
2.活動化設計，讓語文學習“有法”。
靜態(tài)的文本教材呈現(xiàn)單一的教學內(nèi)容，在語文教學中，注意利用信息技術對語文教材內(nèi)容進行活動化設計，將抽象的字詞學習依托問題情境引出，將文本閱讀還原為感性發(fā)現(xiàn)，將作文練習置于活動體驗中，充分展現(xiàn)語文課程內(nèi)容的魅力，使語文學習方法得到多樣化的體現(xiàn)，提高信息技術與語文教學整合的實效。
3.人性化變革，讓語文學習“互動”。
利用信息技術能為語文學習提供廣闊的空間，可以搭建自主學習的平臺，實現(xiàn)學生的個性化學習。網(wǎng)絡建立后，學生網(wǎng)站，網(wǎng)上圖書館，專題學習交流平臺等開放空間，使學生的語文學習的時空得以擴展，師生、生生互動渠道暢通，這些依托信息技術的人性化變革，大大拓寬了學生的視野，提高了語文素養(yǎng)。
三、選擇策略，注重學習之“本位”
1.創(chuàng)設情境，激求知之“欲”。
著名特級教師于永正說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！眲?chuàng)設生動的教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣，就可以成功地敲好這“第一錘”，為整節(jié)課做好鋪墊。當然，創(chuàng)設情境不僅僅適用在一課伊始的導入上，課堂中利用聲音圖像的結(jié)合等方式也可以營造良好的學習氛圍，在突出教學重點、化解教學難點時創(chuàng)設情境，會使學生在積極的學習狀態(tài)中克服學習中的困難。在拓展中創(chuàng)設情境，可以激勵學生努力成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
總之，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，使其成為主動探求知識的學習者，就是提高信息技術與語文學科教學整合實效的一個具體表現(xiàn)。
2.自主探究，提學習之“能”。
信息技術與語文課堂的有效整合，可以創(chuàng)造以學生為中心，教師為主導的交互學習環(huán)境。這樣的教學環(huán)境使學生的學習方式得以轉(zhuǎn)變，以學生學習為中心的教學理念得到落實，在學習過程中，學生有較大的自和選擇權，甚至可以調(diào)整自己的學習進程。比如學習《音樂之都維也納》這篇課文，學生可以進入專題網(wǎng)頁，掌握學習要點，鞏固知識，進行資料瀏覽，進入習題庫進行練習，還可以選擇與老師或者同學探討相關問題。在整個學習過程中學生都是在自主探究中進行個性化的學習，學生的個性得到張揚，引領每一位同學獲得成功體驗。
3.協(xié)作交流，養(yǎng)合作之“性”。
關鍵詞：新課程；小學語文教師；專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
俗話說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，因此小學教師所承擔的責任是重大的。通過不斷提高小學教師的專業(yè)素養(yǎng)可以提升我國國民素質(zhì)。在我國教育體制內(nèi)，小學教育占有非常重要的位置，從而能夠為以后教育體制改革奠定堅實的基礎。在新課程下，小學語文教師不僅具備過硬的文化素養(yǎng)，而且要具備一定的愛心以及不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，從而能夠做一名符合時展要求的小學語文教師。
1、目前小學語文教師的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，大部分的語文教師僅僅是課程的實施者，他們只是按照教學計劃來授課，特別是一些老師缺乏對教育的理解以及定位，缺乏教育的針對性，最終不能夠較好的教學效果。一些小學語文教師沒有形成良好的教學氛圍，這就使得小學語文課堂過于死板。在一些大城市中小學語文教師主要是采取以“學生為主體”的教學方式，有利于調(diào)動學生的積極性，然而在農(nóng)村的小學語文教師主要采取“填鴨式”的教學方式，不注重學生的接受能力，最終不利于促進教育模式的改進，最終使得素質(zhì)教育很難發(fā)展下去。
小學語文教師大多數(shù)都是從師范類院校畢業(yè)的，他們在經(jīng)過數(shù)年的學習之后，開始不斷提升自身的專業(yè)知識，主要表現(xiàn)在知識儲備上。然而一部分小學語文教師由于自身的基礎比較薄弱，從而不利于教學活動的順利進行。一些農(nóng)村的小學語文教師的知識水平比較低，在教學過程中過于依靠傳統(tǒng)的教學方式，不利于學生的長遠發(fā)展。
2、提升小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施
目前，小學語文教師文化素養(yǎng)比較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不清楚的教育定位、死板的教育方式、淡薄的漢語文化意識、薄弱的國學功底等，因此本文主要從以下幾個方面來不斷提高小學語文教師的專業(yè)文化素養(yǎng)：
2.1不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，形成良好的課堂氛圍
近幾年來，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，學生獲得知識的途徑越來越多，因此老師與學生之間的關系不再是在簡單的傳授關系，而是平等的探討知識關系，最終能夠促使教師與學生能夠共同學習。小學語文教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，這樣做有助于改變學生學習的地位。在小學語文課堂中，教師要與學生進行互動，教師不僅要成為一名知識顧問，而且也要成為交換意見者，從而能夠創(chuàng)設良好的學習氛圍。
2.2不斷加強教師與學生的溝通
小學語文教師在學習上要成為學生的引導者，在生活上要成為學生的朋友。雖然這一理念早就被提出，但是卻未能落實下來。由于小學生的年齡較小、可愛，因此在小學生成長過程中更需要的朋友。小學生需要一個快樂的學習環(huán)境，從而能夠?qū)W習到更多的知識。在小學語文課堂中，教師要多組織一些活動以及多給學生講一些故事，最終能夠讓學生從故事中領悟一些做人的道理。在課下，老師要與小學生做一些活動，例如：跳繩、打球等運動，促使小學生的全面發(fā)展。
2.3不斷增強小學語文教師的國學知識
在現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了多種多樣的輔導班，比如：英語輔導班、跳舞輔導班等，但是現(xiàn)在社會上缺少一個大型的以及系統(tǒng)的國學培訓機構，從這里可以看出，在社會上我國國民沒有認識到國學的重要性。在小學教育過程中，國學教育是至關重要的。作為一名小學語文教師，要不斷增強自身國學知識的儲備，從而能夠擔負起國學的教育重任。
目前，在一些大城市的小學已經(jīng)開設了國學課程，比如：三字經(jīng)、弟子規(guī)、百家姓等課程，從而能夠增強小學生的國學知識儲備。近幾年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，小學語文教師要不斷提升自身的國學知識，最終能夠教育處更好的學生。通過開設國學課程，不僅讓小學生了解到中華民族的傳統(tǒng)文化，而且讓小學生感受到作為一名中華兒女是非常自豪的。
2.4不斷加強教師的閱讀以及寫作方面的創(chuàng)新教學方式
在語文教學過程中，閱讀以及寫作是必修的課程，因此閱讀以及寫作是語文教育的重點。在整個教育學習體系中，小學教育起著基礎性的作用，如果不能奠定堅實的基礎從而不利于小學生的發(fā)展。因此，作為一名小學語文教師，教師要注重對閱讀以及寫作的教學。與此同時，教師要不斷豐富自身的文化功底，不斷創(chuàng)新，提高自身的閱讀以及寫作能力。
由于小學生的接受能力以及認知水平較低，因此在閱讀過程中會遇到一系列的問題并且也不能夠準確理解其中的內(nèi)涵，此時語文教師要將閱讀的中心思想告訴學生，從而能夠提高學生的閱讀能力。在我們學習語文的時候，寫作是一件非常重要的事。在語文教學過程中，寫作是一項非常重要的任務，因此教師要重視寫作這一教學，從而能夠提高學生的寫作能力。通過開設寫作這一課堂，學生可以將自己的想法表現(xiàn)出來，有利于學生以后的發(fā)展。
3結(jié)語
近幾年來，隨著新課程體制的不斷改革，因此學校要不斷改變教育模式以及轉(zhuǎn)變舊的教學方式。作為一名小學語文教師，要努力開創(chuàng)互動、開放以及自主學習的新方式，從而營造生動以及活潑的教學氛圍。在小學語文教學過程中，小學語文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，與此同時教師要不斷增強自身的文化素質(zhì)，最終使得自身的綜合素質(zhì)得以提升。
參考文獻
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[2]. 程然；胡海舟.漢語文化視野中的新課程小學語文教學[J].江蘇教育研究.2010（16）
關鍵詞 小學語文 活動課 教學
語文老師都清楚：培養(yǎng)知識能力，提高語文素質(zhì)，是當前語文教育的重點。國內(nèi)外大量資料表明，提高語文的教學質(zhì)量，培養(yǎng)語文的知識能力，一要靠課堂教學的努力，二要靠課外閱讀的啟迪，三要靠語文活動課程的鍛煉。語文課程包含學科課程和活動課程兩大板塊。目前我們很多語文老師都過分地重視語文學科課程，而有意無意地忽視語文活動課程的教學。其實，積極有效地開展小學語文活動課程對于培養(yǎng)小學生的興趣愛好、提高語文實踐能力、挖掘?qū)W生的個性特長并使其得到健康發(fā)展有著不可替代的作用。
一、小學語文活動課的形式
根據(jù)小學語文學科的特點和當前的教育現(xiàn)狀，我把小學語文活動課歸為以下幾種形式：
1.口頭表達類活動。（1）每日見聞?？衫贸繒蛘呦n時間，讓學生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達完整意思的話，向全班同學介紹。（2）故事會。在學生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎上，先鼓勵學生把故事講給親人、同學、好朋友聽，再安排有這方面特長的學生在班隊課上講述。（3）朗讀比賽。朗讀教學的現(xiàn)狀并不能讓人樂觀，正確、流利、有感情是三個不斷提高的層次要求。開展朗讀比賽活動，先要根據(jù)學生朗讀的水平與特點，幫助學生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，如性格沉穩(wěn)的學生可選古詩詞，富有激情的學生可選抒情散文，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再組織學生參加班級或?qū)W校組織的比賽，但以班級競賽為主。
2.書面表達類活動。（1）編抄報活動。漢字是書面表達的憑借，寫好漢字是語文素質(zhì)的一個重要反映。因此，開展語文活動課不可忽視學生的書寫。為了不讓學生覺得書寫枯燥而乏味，可以利用課余時間組織學生設計編抄報，讓學生自己寫寫文章，也可根據(jù)語文學科教學中的知識點進行設計。組織評比時一要看學生的書寫，二要看內(nèi)容，三要看設計。還可開展書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等，既可以促進學生書寫能力的提高，又能很好地開發(fā)利用學科課程資源。（2）寫板報稿活動。該活動既可以滿足學生的自豪感，又可提高學生的寫作能力，還可為校園文明建設作貢獻。板報稿的內(nèi)容可以是身邊的好人好事、讀者文摘，也可以是自己滿意的習作。至于形式，應不拘一格，消息、啟事、記敘文、采集來的打油詩等都可以。在量上，應做到原則性與靈活性相結(jié)合。對活動組成員應規(guī)定每人不少于一兩篇，多者適當表揚鼓勵以爭取人人參與，達到以量促質(zhì)，最終提高書面表達水平的目的。
3.閱讀類活動。（1）讀書活動。為滿足學生如饑似渴的求知欲望，我們應讓學生走進閱覽室，去涉獵對他們的學習、生活、成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識，為寫作能力的提高打好基礎。也可以在班級中組織學生拿出自己的圖書，建立班級的圖書角、圖書交換站等，讓學生能近距離地接觸到各種各樣的有益書籍。不過，開展這項活動應堅持長久性原則，使之能真正起到陶冶學生情操和培養(yǎng)自學能力的作用。（2）交流讀書體會。多讀書，還要會讀書。從這個意義上講，交流讀書方法就顯得尤為重要了。小學生對事物的認識所形成的定勢較少，經(jīng)常開展交流讀書心得活動，有助于學生閱讀能力在原有的基礎上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對文章的觀點、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動時間的推移和年級的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。
二、小學語文活動課應注意的問題
1.活動的設計要循序漸進。上語文活動課時，要有一定的計劃、目的，針對語文學習的具體情況，有的放矢，循序漸進。低年級可采取一些形象生動的形式，讓學生在游戲中培養(yǎng)學習語文的直接興趣。中年級要注意培養(yǎng)學生學習語文的積極性，可以讓學生每天回家聽記新聞聯(lián)播，再評比，這不僅可以讓學生了解時事，還培養(yǎng)了他們的聽記能力，可達到寓教育于活動之中的目的。對于高年級學生的要求應更高一些，不但要培養(yǎng)他們學習語文的興趣，更重要的是讓他們從中吸取知識營養(yǎng)，陶冶情操。
2.活動的內(nèi)容要趣味性與價值性相統(tǒng)一。如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會感到有趣。因此，活動課必須有學生自己的獨立活動，活動還必須是學生喜歡的，這樣才會引起學生的興趣。要引導兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內(nèi)容必須具有內(nèi)在價值。所謂內(nèi)在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內(nèi)容既富有兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學習活動是生活中所需要的。
一、指導思想：
為了貫徹執(zhí)行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關于課程計劃的調(diào)整意見，落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的有關要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，確保信息技術學科教研及信息技術與學科整合教研活動的開展，通過教學研究活動，提高信息技術學科課堂教學的質(zhì)量，提高全鎮(zhèn)信息技術課教師的教學能力，促進信息技術教師的個人發(fā)展。
二、工作要點：
1、對全鎮(zhèn)信息技術課程教研活動進行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術教師組織起來，開展教研活動。結(jié)合我鎮(zhèn)實際，本學期小學教研活動將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮(zhèn)級信息技術教研活動。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區(qū)域?qū)W校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動間周一次，主要內(nèi)容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經(jīng)驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮(zhèn)教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內(nèi)容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結(jié)合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調(diào)研活動，到信息技術教學現(xiàn)場進行調(diào)研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術實驗學校擴大到全鎮(zhèn)各級各類學校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規(guī)規(guī)范。
3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮(zhèn)小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。
4、積極開展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術學科特點，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的信息技術學科網(wǎng)站，該網(wǎng)站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經(jīng)驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮(zhèn)信息技術教師可以進行了教學資源共享和網(wǎng)上教學經(jīng)驗交流。
5、組織中小學信息技術學科教師及相關學科教師參加省、市信息技術與學科整合教學競賽；組織信息技術創(chuàng)新與初中活動。
6、逐步組建各校學生信息技術興趣活動小組。學生信息技術興趣活動小組，是信息技術學科課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，發(fā)展學生信息技術特長的重要陣地，各校要建立本校的學生信息技術興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術興趣活動小組課外活動，組織有信息技術特長的學生進行培訓，使這些學生的特長得到進一步發(fā)展，為信息技術競賽培養(yǎng)人才，為學生的個性發(fā)展打下良好的基礎。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術學科教師進行教材教法培訓。
2、組織初中教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
3、組織小學教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
4、信息技術與語文學科融合研究中心組成立，信息技術與學科整合講座。
5、下校調(diào)研（中小學各4所）
十月：
1、組織中學信息技術學科教師進行教材教法研討。
2、組織小學信息技術學科教師進行教材教法研討。
3、信息技術與語文學科整合指導活動。
4、籌備組織中小學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動。
5、下校調(diào)研。
十一月： 共2頁,當前第1頁1
1、組織初中信息技術學科教學研討課。
2、組織小學信息技術學科教學研討課。
3、開展語文學科與信息技術學科課程整研討活動。
4、下校調(diào)研。
十二月：
1、組織中小學生參加信息技術創(chuàng)新與實踐活動。
2、組織初中信息技術學科教學經(jīng)驗交流。
3、組織小學信息技術學科教學經(jīng)驗交流。
4、本學期信息技術學科教研活動總結(jié)。
5、下校調(diào)研。
元月：
組織信息技術教師教學設計評比活動。
由于上級工作調(diào)整和本計劃不完善可能造成部分工作未列入計劃，將在實際工作中加以調(diào)整。
關鍵詞：小學語文；課堂；有效教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-227-01
課程改革的關鍵在于課堂，在新課程改革的進一步推進下，人們越來越關注學生在課堂上是否進行有效的學習。如何設計、組織、實施、落實有效的課堂教學。小學學段的基礎性、語文學科的工具性、班級授課的普遍性、有效教學的重要性表明了對本課題進行研究具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
一、有效教學的內(nèi)涵
早在百家爭鳴的春秋時期，我國的教育家就非常重視有效教學問題。大教育家孔子在《論語?述而》就提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！苯沂玖酥挥邪盐諏W生思維的最佳時機和最佳方法的教學才能稱為有效教學。
“有效教學”是“有效”的“教學”。其中：“教學”從本質(zhì)上講是一種“認知活動”，更是一種“實踐活動”。它是由老師教與學生學相互作用的雙邊活動，是師生有計劃、有目的、有組織地實現(xiàn)教學目標、落實教學要求培養(yǎng)人才的活動?！坝行А睉斫鉃椤坝行Ч庇行У慕虒W準備、教學活動與教學評價等一系列的教學課堂常規(guī)、環(huán)節(jié)、設計都是指向促進學生學習和全面發(fā)展這一終極目的。簡而言之，“有效教學”就是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。這是從收效上進行分析的。還可以從過程上理解為“時效”，也被分析為“效率”，是教學目標在課堂環(huán)節(jié)中得到落實而且兼顧了省時的特點。從參與教育的人――老師和學生關系上理解就是師生對話、生生對話、生本對話的高效應。
二、小學語文教學的內(nèi)涵
語文是最重要的交際工具，是我國文明的重要記錄載體，是人類文化的重要組成部分。小學語文是一門學生啟蒙階段的重要的基礎學科，它對于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)求學，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義。小學語文教學就是要面向6到12歲的學齡兒童，有目標、有組織地開展小學語文教學的認知活動和實踐活動，使他們達到語文課標要求的三維目標。小學語文教學是學科教學論的一個分支。小學語文教學是一門理論和實踐緊密結(jié)合、更重實踐的課程，其核心任務可以概括為以下兩個方面：第一，能自主進行小學語文教學，包括備課、上課、說課等；第二，在進行教學實踐時，能自覺應用一般教育教育理論，遵循教育教學規(guī)律。從事小學語文教學有三個階段：學會教學――學習反思一一嘗試研究。開展小學語文教學必須明確小學語文的學科特點：從學科地位和作用的角度看，小學語文學科一是具有基礎性。小學語文知識的學前啟蒙和正規(guī)的小學語文學科教育，是一個人接受教育的起點，是實施素質(zhì)教育的重要基礎。二是具有人文性。小學語文課程和教材首先關注的是人類悠久、燦爛的文化，是兒童的健康成長與發(fā)展，特別是對他們?nèi)宋那楦械难?。三是具有工具性。語言文字是一切人類文明的載體。四是具有實踐性。小學語文教學必須以語文實踐和語感培養(yǎng)為基礎，把默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文六項主要語文技能作為學生練習和實踐的基本點。五是既有累積性。語文學習主要是靠集腋成裘、日積月累地學習和積淀，主要是依照不斷地感悟范例、積累范例、比較和運用范例的方式來掌握。
關鍵詞：小學語文 教學 信息技術
伴隨著科技革命的開展，以電子計算機的發(fā)明為核心的社會變革把人類帶入了信息時代。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展不僅改變了我們的生產(chǎn)和生活，也給我們的教育教學帶來了極大的便利。如何利用信息技術來推進我們的課堂教學？成為很多學科教師都在思考的問題。作為一名小學語文教師，我現(xiàn)在結(jié)合自身的教學實踐，談論一下信息技術在小學語文教學中的運用。
一、操作與探討
在研究中我們要堅持“以人為本”的思想，將新課改的要求作為工作和探究的出發(fā)點，通過在一線教學中的課堂實踐和課例研修，來探究信息技術如何在小學語文課堂上應用，以及如何采用較為科學、合理的方法使用信息技術。
經(jīng)過大量的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)：通過在小學語文教學中合理地應用多媒體技術，一方面增加了課堂教學的容量，豐富了教學內(nèi)容；另一方面，提升了學生學習語文的積極性和主動性，進而提高了教學效率，充分發(fā)揮了學生的主體地位，提升了學生的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：
（一）在小學語文閱讀方面
小學語文學科的特點之一就是閱讀量大，對于學生的閱讀要求比較高。“讀書百遍，其義自見?！遍喿x對于學生提升自身語文素養(yǎng)和能力，有著極為重要的作用。
但是，傳統(tǒng)的語文閱讀教學就是引導學生閱讀教材，然后去品味、思考文章的內(nèi)涵。這對于僅處于小學階段的學生來說，具有不小的難度，所以他們在閱讀上需要其他方面的輔助。信息技術就可以提供這方面的幫助，可以通過聲音、圖片、視頻等資料的補充來深化閱讀的理解，從而提升學生的閱讀熱情，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，優(yōu)化閱讀效果。
（二）作文教學
寫作在語文學科中占有很重要的地位，但是就目前學生的表現(xiàn)來看，寫作環(huán)節(jié)恰恰是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學生都覺得缺乏寫作素材，無話可說，所以在寫作上總是窮于應付，效果很不理想。
生活是學生寫作的源泉，學生寫作一定得有感而發(fā)，因情生意，所以創(chuàng)設情境，為學生提供寫作的素材非常重要。我們一方面鼓勵學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找素材；另一方面，教師也可以通過多媒體向?qū)W生展示相關資料，使學生有話可說，充分激發(fā)學生的寫作靈感。另外，教師要充分利用投影技術，及時展示優(yōu)秀的學生作品，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提升自己的寫作能力。
（三）創(chuàng)設小學生口語交流環(huán)境
創(chuàng)設口語交流環(huán)境，是語文教學的關鍵一環(huán)。不同的年級段教學的側(cè)重點也各不相同。以教學蘇教版小學六年級語文上冊《負荊請罪》為例。《負荊請罪》是一個著名的歷史題材，也是學生比較感興趣的內(nèi)容。我們就可以把這一課提前布置給學生，讓學生帶著問題，以小組為基本單位，去尋找相關的資料和資源，然后把整理的資料做成課件，上課以小組為單位呈現(xiàn)給同學們。這樣一方面會加深學生對于課文的理解，另一方面也能夠充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，進而發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為自己學習的主人。學生在展示中鍛煉了自己的表達能力，在小組活動中鍛煉了自己的口語交流能力，效果非常好。
二、運用信息技術需要注意的問題
（一）發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢
在語文教學中，多媒體教學手段能夠充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等綜合效應，能夠展示其在交互性、智能化、網(wǎng)絡化等方面的強大教學應用功能。
（二）在語文教學中運用信息技術是嘗試創(chuàng)新而不是淡化語文教學
1.不是簡單地代替小學語文教材內(nèi)容。
2.小學語文教師的重要作用是毋庸置疑的。
3.體現(xiàn)“小學語文教學”的特點。信息技術在小學語文教學中運用，還必須遵循“小學語文”的教學特點，一味地強調(diào)與運用信息技術的運用，那就是走進誤區(qū)了。
（三）對傳統(tǒng)小學語文教學改造、加工的同時，要注意揚長避短
例如，聽、讀、演、練等。傳統(tǒng)小學語文教學與現(xiàn)代小學語文教學相比，也有其自身的優(yōu)勢。如小學教師以自己的特長感染小學生，以此來調(diào)動小學生的學習積極性；小學生對文本內(nèi)容的理解，課本劇的演練遠比看一遍現(xiàn)成的電影要好得多。
（四）防止圖新鮮，湊熱鬧
當信息技術剛剛進入課堂時，幾乎沒有人不愿意使用，可隨之而來的是制作多媒體課件，搜集素材時煩瑣細致的工作，有時甚至搜集素材的功夫比制作一個課件還要費時費力，于是興致大減，熱鬧勁一過完全棄之不用。這是信息技術與小學語文學科優(yōu)化整合的誤區(qū)。
三、結(jié)語
總之，在小學語文課堂中運用現(xiàn)代信息技術，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，給小學生更大的創(chuàng)新空間，改變了他們單純、機械的學習方式。這對我們每一位小學語文教師而言既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。因此，我們教師只有不斷進取，在小學語文教學中熟練運用現(xiàn)代信息技術，才能有效提高課堂教學效率，營造出充滿生機活力的小學語文課堂環(huán)境。
參考文獻：
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