發(fā)布時(shí)間：2023-09-07 18:09:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：地理教育評(píng)價(jià)；學(xué)生；教師
引言：教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行分析、測(cè)量、評(píng)定的過程，是在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷[1]。教學(xué)評(píng)價(jià)并不只關(guān)注成績(jī)的考核，而是注重對(duì)不同教育活動(dòng)參與者綜合素質(zhì)的認(rèn)定。課堂教學(xué)活動(dòng)并不只是指課堂上老師對(duì)學(xué)生授課的教學(xué)活動(dòng)，它還包括課前準(zhǔn)備工作以及課后吸收鞏固階段。只有這三個(gè)階段和諧有序的進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)才算順利完成。教學(xué)活動(dòng)的參與者主要是學(xué)生和教師，本文將從課前、課中和課后三個(gè)不同階段分別對(duì)這兩種參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。
1.課前教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.1學(xué)生的評(píng)價(jià)
心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵在于對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不是具有一定的知識(shí)和技能，這也是能否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵[2]。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大體了解課堂中教師所要講解的地理課程內(nèi)容。如果沒有預(yù)習(xí)，只是的直接進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有一種茫然的感覺。預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的課堂效率及積極學(xué)習(xí)的心理傾向，所以，在平常的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要提倡學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)法，考察自己是否已掌握與新知識(shí)相聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)，如果能容易的回憶起，則有利于更好的理解新知識(shí)，反之，則需“溫故而知新”。
1.2教師的評(píng)價(jià)
教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，所以教師的課前準(zhǔn)備工作將顯得尤其重要，其中很重要的便是課前預(yù)習(xí)及編寫教案。一個(gè)優(yōu)秀的教師只有將所講授的知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容熟練掌握并靈活運(yùn)用，才稱得上是一位合格的教師。伴隨著預(yù)習(xí)，教師要結(jié)合課程目標(biāo)及內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教案的編寫，教案編寫的好壞將直接影響課堂講課的效果。教師還可以通過自我評(píng)價(jià)法對(duì)自身的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查與反省，其目的也是為了課堂講課的順利進(jìn)行做好充足的準(zhǔn)備。此外，教師可以通過觀察法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。觀察法是一種直接簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，在地理教學(xué)活動(dòng)中教師可以運(yùn)用這種方法對(duì)不易量化的行為表現(xiàn)比如態(tài)度、習(xí)慣、性格等對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)掌握情況。
2.課中教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)
2.1學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。學(xué)生是否以積極的心態(tài)迎接新課程、是否對(duì)新內(nèi)容做到心中有數(shù)、是否主動(dòng)配合教師的課堂教學(xué)、是否認(rèn)真接收來自教師的知識(shí)傳授以及是否認(rèn)真總結(jié)課程內(nèi)容等，都將是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否積極認(rèn)真的完成課堂教學(xué)活動(dòng)的重要指標(biāo)。因此，學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在緊跟教師思路的前提下，明確認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間的重要性，合理分配時(shí)間，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
2.2教師的評(píng)價(jià)
在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師評(píng)價(jià)同樣不可小覷。教師是否關(guān)注在地理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性；是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐行為進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；是否通過各種渠道收集各種反饋信息；是否對(duì)在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思等，都將決定教師是否能更好的改進(jìn)地理教學(xué)工作。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的需要、地理課外活動(dòng)是否有趣、是否突出教學(xué)重點(diǎn)等。通常教師評(píng)價(jià)可采取測(cè)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法。測(cè)驗(yàn)法主要是通過筆試進(jìn)行的，它也是考察學(xué)生成績(jī)的最基本方法。常用的測(cè)驗(yàn)方法有客觀性測(cè)驗(yàn)、問題情境測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)性測(cè)驗(yàn)和論文式測(cè)驗(yàn)。當(dāng)采用測(cè)驗(yàn)法時(shí)，測(cè)驗(yàn)的信度將決定測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否具有穩(wěn)定性或可靠性，效度則決定測(cè)量的正確性，此外，更應(yīng)注意區(qū)分不同水平考生的能力，即區(qū)分度。調(diào)查法是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評(píng)定學(xué)生成績(jī)而收集資料的一種方法，一般通過問卷、交談進(jìn)行。教師在課堂活動(dòng)進(jìn)行中、在獲得各種反饋信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真合理分析，積極反思自己在教學(xué)過程中的教學(xué)行為，對(duì)自己得出一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，最后，可根據(jù)這些問題找出相應(yīng)的解決措施。
3.課后教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)
3.1學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生在地理課堂結(jié)束后的行為也是需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生是否積極主動(dòng)的看待作業(yè)，能否積極主動(dòng)的完成等都是考察學(xué)生的評(píng)價(jià)方面。學(xué)生可以通過作業(yè)、試卷中的習(xí)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，考察自己在課堂活動(dòng)中接收的效果如何，由簡(jiǎn)單易做題肯定自己學(xué)到的知識(shí)，由百思不得其解題了解自己知識(shí)上的不足，提高學(xué)生的反省意識(shí)，為下次課堂活動(dòng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。此外，建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系、重視采用具有開放性和靈活多樣的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法也是一種重要評(píng)價(jià)方式。
3.2教師的評(píng)價(jià)
對(duì)于課后教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以通過測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，比如可以通過作業(yè)、考試及問卷法等方式對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況作出考察結(jié)果。由于課后作業(yè)內(nèi)容、題量、難易程度的不同，教師可以將課后作業(yè)評(píng)價(jià)分為普通評(píng)價(jià)和特別評(píng)價(jià)，口語評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)在利用時(shí)要注意相互結(jié)合。比如教師在批改作業(yè)時(shí)，既要使用特別評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，又要通過普通評(píng)價(jià)去評(píng)判作業(yè)的整體情況。再比如，對(duì)學(xué)生的批評(píng)和贊揚(yáng)可采取直接的口語評(píng)價(jià)，但要注意表達(dá)方式，而對(duì)于一些需委婉表達(dá)的問題，教師可采取書面形式與學(xué)生交流。此外，教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅僅放在學(xué)生身上，更應(yīng)該從“自評(píng)”出發(fā)，建立師生和家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度，打破“唯成績(jī)論”，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，提高師生交流互動(dòng)的氛圍，從而建立起一個(gè)健康發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式[3]。
總之，地理教學(xué)評(píng)價(jià)是地理課堂活動(dòng)正常有序進(jìn)行的推動(dòng)力，是檢驗(yàn)師生是否和諧完成課堂活動(dòng)的重要指標(biāo)。因此，只有不斷促進(jìn)新課程的實(shí)施，不斷促進(jìn)課程體系的發(fā)展，才能從整體提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)
[1] 雷維運(yùn).論中學(xué)地理地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)研究，2009（6），151-153.
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0064-01
引言
新課程改革的實(shí)施，不僅給教師教學(xué)提出了新的課題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生變化，而且會(huì)影響教與學(xué)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生深刻的變革。新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視人的全面發(fā)展，追求學(xué)以致用，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、操作性、創(chuàng)造性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式；以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心的教學(xué)活動(dòng)。因此，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。
1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系探析
1.1結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法
所謂結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，是指評(píng)價(jià)者所使用的評(píng)價(jià)工具是由詳細(xì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)指標(biāo)，或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重、等級(jí)、分?jǐn)?shù)構(gòu)成。其主要特征是把復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)有機(jī)系統(tǒng)分解為細(xì)微的各個(gè)方面，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，分配等級(jí)和權(quán)重，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的甄別、分級(jí)，為教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
1.2開放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法
開放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法指評(píng)價(jià)者通過少數(shù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或題目，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)并描述被評(píng)者行為特征的一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法的結(jié)果是描述性的。
開放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法也有其局限性。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的不確定性，評(píng)價(jià)者在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)往往摻雜自己的主觀偏見，從而造成評(píng)價(jià)的片面性，而且開放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作相對(duì)要復(fù)雜的多，評(píng)價(jià)結(jié)果也不利于整理，區(qū)分性差，從管理者的角度看，不利于進(jìn)行教學(xué)評(píng)優(yōu)、教師考核與獎(jiǎng)懲。
1.3在實(shí)施新課程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)和開放性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合
在新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該意識(shí)到，好的課堂教學(xué)既有共性，又有個(gè)性，因此我們?cè)谶M(jìn)行結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)量表中既要有共性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也要有個(gè)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了適應(yīng)新課程改革的要求，在新課程改革的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)將兩種評(píng)價(jià)方法有機(jī)的結(jié)合，這樣既可以對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行甄別、區(qū)分和規(guī)范，也可為教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)提供有理有據(jù)的反饋信息，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取
2.1教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的中師地理課程，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生存能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)以人地關(guān)系理念和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值取向，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是逐步養(yǎng)成健康的情感、積極的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀、人生觀和良好的行為方式。
2.2教學(xué)效果
依據(jù)在上述教學(xué)目標(biāo)部分中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度作為衡量教學(xué)效果的主要指標(biāo)。對(duì)于一堂課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：
第一，課堂教學(xué)過程中應(yīng)始終貫徹素質(zhì)教育的思想和可持續(xù)發(fā)展的理念；第二，所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維的培養(yǎng)；第三，完成每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和價(jià)值觀培養(yǎng)的統(tǒng)一。
2.3教學(xué)內(nèi)容
地理課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)包括三個(gè)基本指標(biāo)：一是地理教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和人文性的有機(jī)結(jié)合。二是正確的理解教材，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)準(zhǔn)確。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入鉆研，深刻理解，挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教材整體把握準(zhǔn)確，無知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)。三是教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，講述透徹。教學(xué)內(nèi)容處理科學(xué)、適量，難度合理，學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的相關(guān)資料充足，有利于學(xué)生開展觀察，研究，猜測(cè)，推理，驗(yàn)證，討論等教學(xué)活動(dòng)。
2.4教學(xué)方法
教學(xué)方法設(shè)計(jì)是教師通過怎樣的方式或手段向?qū)W生傳授知識(shí)的問題。因此教學(xué)方法的選用對(duì)于課堂教學(xué)效果的影響也應(yīng)引起教師的足夠重視。教師無論選用怎樣的教學(xué)方法，說到底都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，因此在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，避免華而不實(shí)的教學(xué)方法的使用，使學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，動(dòng)員學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)。
2.5教學(xué)組織
教學(xué)組織能力是作為一名合格教師所必需的素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)組織的評(píng)價(jià)，首先體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，即課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，新舊知識(shí)、每節(jié)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)連貫銜接，時(shí)間分配合理。其次就是體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方面。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師在教學(xué)活動(dòng)中是否起到了引導(dǎo)的作用，是否積極引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生全面全程地參與討論，自立自主地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂氣氛的調(diào)控可以充分展現(xiàn)一名教師的教學(xué)組織能力。
2.6教師素質(zhì)
這里所謂的教師素質(zhì)可以認(rèn)為是一種狹隘意義上的教師素質(zhì)，可以說是作為一名地理教師其自身的素養(yǎng)，是教師對(duì)其教學(xué)基本功的修煉也包括教師自身的人格魅力。主要包括三個(gè)方面：一是教師儀表端莊，教態(tài)親切自然；二是教師具有親和力，師生感情融洽；三是地理知識(shí)豐富，表達(dá)能力強(qiáng)。
結(jié)語
為了突出課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)活動(dòng)的特色和教師的風(fēng)格，依據(jù)開放性評(píng)價(jià)方法的有關(guān)內(nèi)容，在上述評(píng)價(jià)體系之外設(shè)立一項(xiàng)評(píng)語欄。在評(píng)語欄中為每位評(píng)價(jià)者提出兩個(gè)問題：
一是：這堂課最突出的特點(diǎn)（包括優(yōu)、缺點(diǎn)）是什么？
二是：教師的教學(xué)活動(dòng)中最突出的風(fēng)格是什么？
對(duì)于這兩個(gè)問題的回答需要評(píng)價(jià)者依據(jù)相關(guān)課堂教學(xué)、教育理論和對(duì)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，并根據(jù)自己聽課的親身感受對(duì)評(píng)價(jià)者的教學(xué)活動(dòng)做出盡量客觀的評(píng)價(jià)，給出評(píng)語。
綜合上述內(nèi)容，可得出中師地理新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉妙挺.新課程觀念下的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，《地理教學(xué)》，2009.2
[2]南紀(jì)穩(wěn).結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與開放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探析，《教育科學(xué)研究》，2007.2
關(guān)鍵詞：新課程；評(píng)價(jià)理念；評(píng)課
一、問題的提出
以往的評(píng)課活動(dòng)多與評(píng)先進(jìn)、表優(yōu)秀、提職晉級(jí)等相聯(lián)系，并且評(píng)課時(shí)多以教師為中心來衡量教學(xué)水平，而學(xué)生在課堂上的表
現(xiàn)卻往往被忽略。例如，評(píng)教學(xué)思想、教材處理、教法應(yīng)用、教學(xué)效果等。這種“以教論教”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致教師為了迎合教學(xué)評(píng)價(jià)而“作秀”，于是大量華而不實(shí)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。
為了走出以往“以教論教”的教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)，讓新課程教學(xué)評(píng)價(jià)理念真正走進(jìn)高中物理課堂，我們必須在傳統(tǒng)的評(píng)課基礎(chǔ)上，以新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念重新審視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
二、遵循高中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念
1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視以學(xué)論教
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念是“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本”。這一理念意味著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)的三維目標(biāo)要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用，分析學(xué)生是否具備了物理思維，考查學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)際技能，達(dá)到通過物理學(xué)習(xí)使學(xué)生終身受益的目標(biāo)。其次，課堂教學(xué)過程中教師要認(rèn)真研究、合理實(shí)施課堂教學(xué)策略，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。利用小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，高效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
2.促進(jìn)教師成長(zhǎng)
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，其重點(diǎn)不
在于評(píng)價(jià)教師的講授水平或者鑒定某一節(jié)課的課堂教學(xué)效果，而是診斷教師在課堂教學(xué)中所存在的問題，并以此制訂教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展需求。因此，它是一種建立在自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)方式。
三、以新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念為準(zhǔn)繩進(jìn)行評(píng)課
1.評(píng)學(xué)生
根據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)制訂了以下五方面評(píng)價(jià)內(nèi)容：精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、人際關(guān)系。
（1）學(xué)習(xí)精神是否飽滿
課堂上學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)是否具有濃厚的興趣和求知欲；是否
在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅；學(xué)習(xí)物理的愿望是否不斷地增強(qiáng)并
且對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿信心。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正
課堂上學(xué)生是否積極主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)教師提出的
問題是否獨(dú)立思考并踴躍發(fā)言。
（3）學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)
課堂上學(xué)生是否認(rèn)真觀察物理實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；是否善于提出有價(jià)值的物理問題并能自覺分析和獨(dú)立解決；是否善于質(zhì)疑和探究物理問題、有一定的創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)操作是否熟練。
（4）學(xué)習(xí)結(jié)果是否良好
課堂上學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能；是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探究創(chuàng)新能力是否得到了提高。
（5）人際關(guān)系是否和諧
課堂上學(xué)習(xí)氣氛是否民主、和諧、活躍；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否善于分工與合作；能否尊重他人的發(fā)言，認(rèn)真，虛心聽取老師和同學(xué)的意見；能否主動(dòng)和老師同學(xué)交流，敢于發(fā)表自己的見解，正確地評(píng)價(jià)他人的見解。
2.評(píng)教師
根據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教學(xué)評(píng)價(jià)理念，從教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、教學(xué)效果等方面對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
評(píng)價(jià)教師教學(xué)的成功與否首先要看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜；其次要看教學(xué)目標(biāo)是否明確體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)策略與方法是否以目標(biāo)為中心、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。除此之外，還要看教師是否正確理解、把握教材，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)是否有機(jī)結(jié)合；是否注重培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的能力；新知識(shí)的學(xué)習(xí)是否符合學(xué)生原有的知識(shí)能力層次；教師語言輸入量、學(xué)生課堂訓(xùn)練的密度、難度是否符合學(xué)生的實(shí)際情況等。
（2）評(píng)教學(xué)過程與方法
評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程與方法是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。
教學(xué)過程包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，主要看是否符合教學(xué)實(shí)際、脈絡(luò)清晰且具有一定獨(dú)創(chuàng)性。課堂結(jié)構(gòu)決定著課堂效果，評(píng)課者重點(diǎn)要看是否達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然、密度適中、時(shí)間分配合理這幾點(diǎn)要求。
教學(xué)方法是“教法”與“學(xué)法”的和諧統(tǒng)一。評(píng)價(jià)教學(xué)方法包括教學(xué)方法是否因材施教，優(yōu)選活用；教學(xué)方法是否創(chuàng)新多變、課堂教學(xué)是否富有藝術(shù)性。此外，還要看教師是否會(huì)靈活運(yùn)用多媒體等先進(jìn)工具輔助教學(xué)。
（3）評(píng)教學(xué)效果
看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面：①教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；②學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)；③有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
【中圖分類號(hào)】G633.55
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)。通過地理課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在地理課上有所提高，有進(jìn)步，有收獲。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等三個(gè)方面，對(duì)提高初中地理課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：
一、提高初中地理課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，課程改革使初中地理教材發(fā)生了巨大的變化。解讀教材成了提高初中地理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效全面的開展。深入地解讀教材要注意以下一幾點(diǎn)：
1、吃透新課程的理念
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的地理課；人人都能獲得必需的地理知識(shí)；不同的學(xué)生在地理課堂上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。比如人人學(xué)有價(jià)值的地理。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的地理課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等地理活動(dòng)。例如：在教學(xué)研究地震時(shí)怎么樣產(chǎn)生時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)地震是由于什么原因?qū)е碌模缓笤诙嗝襟w上播放相關(guān)地震給人類帶來的災(zāi)難及危害的視頻資料，接下來用視頻來講解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及地震產(chǎn)生的原因，這樣學(xué)生看著生動(dòng)形象，學(xué)生易懂，最后交流、歸納，找出地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及總結(jié)地球的運(yùn)轉(zhuǎn)等知識(shí)，讓學(xué)生感悟到地理知識(shí)的來龍去脈，感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。
2、領(lǐng)會(huì)教材意圖
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程中。
二、提高初中地理課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的初中學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)，使地理課堂教學(xué)真實(shí)有效。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。“新課程”要求面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。如在教學(xué)中國(guó)地形地貌時(shí)，要求能力弱的一些學(xué)生只要掌握基本知識(shí)點(diǎn)即可，能力好些的學(xué)生則要求掌握各地區(qū)的一些季節(jié)的變化及地區(qū)文化遺產(chǎn)。
2、優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的形象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、提高初中地理課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
1、充分了解學(xué)生
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成地理模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)地理知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
2、營(yíng)造民主化的師生關(guān)系
【關(guān)鍵詞】重視基礎(chǔ)； 教學(xué)情感； 互動(dòng)教學(xué)； 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)Try to talk about the geography teaching under new curriculum standard
Fu Ningfang
【Abstract】In current geography teaching under the situation of new curriculum standard， how to improve from the perspective of geography classroom education teaching reform， and the geography teaching for many years and nearly more than a year to the implementation of the new geography curriculum standard in the education teaching practice experience， proposed some in the geography under the new curriculum standard of geography classroom education how to reform the teaching problems and practices.
【Key words】Attaches importance to foundation； Teaching emotion； Interactive teaching； Learning evaluation 中學(xué)地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最突出的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
1在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
高中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在高中地理課堂教學(xué)中。地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。所以，在地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思。以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于中學(xué)生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。在地理課堂教學(xué)中，如講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。
3在地理教學(xué)中要有“情境”引入
地理課堂教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。高中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“特別行政區(qū)——香港和澳門”時(shí)，我用歌曲《東方明珠》和《七子之歌》引人，讓學(xué)生聽歌曲思考歌中唱的是什么地方、為什么會(huì)離開祖國(guó)的懷抱，引出特殊的身世，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4在地理教學(xué)過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。對(duì)中學(xué)學(xué)生而言。是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念。
5在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化
一、互動(dòng)問題生活化，引發(fā)互動(dòng)需求
互動(dòng)問題是學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的重要載體，互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)直接影響著課堂互動(dòng)的質(zhì)量?，F(xiàn)在，很多教師在高中地理教學(xué)中，對(duì)于互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)往往沒有進(jìn)行精心思考，只是簡(jiǎn)單地從地理學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行考慮，而忽視了地理與生活之間的聯(lián)系。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的互動(dòng)問題，這樣，才能有效地引發(fā)全體學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)需求。
例如，在教學(xué)《重要的天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)μ鞖庀到y(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的互動(dòng)問題：天氣預(yù)報(bào)顯示，我們這里今天的溫度是6℃～14℃，雨，微風(fēng)。結(jié)合近幾天的天氣情況你們能夠?qū)γ魈斓奶鞖膺M(jìn)行推測(cè)嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說一說。這個(gè)問題是緊密結(jié)合生活實(shí)際的，因此，有效地調(diào)動(dòng)了高中生的互動(dòng)需求，他們?cè)谛〗M內(nèi)根據(jù)自己的理解和判斷對(duì)本地明天的天氣情況進(jìn)行了推測(cè)，并且說明了自己推測(cè)的理由。
二、互動(dòng)形式多樣化，實(shí)化互動(dòng)過程
互動(dòng)形式直接影響著課堂互動(dòng)的效率?，F(xiàn)在，很多教師在高中地理課堂教學(xué)中，往往是通過“一問一答”式的互動(dòng)方式組織高中生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在這樣單一化的課堂互動(dòng)中，高中生的互動(dòng)學(xué)習(xí)是低效的。在“學(xué)為中心”的高中地理課堂教學(xué)中，教師要善于通過多種形式的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)高中生地理學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)過程。
1.在“互說”中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
在高中地理課堂教學(xué)中，對(duì)于一些地理知識(shí)點(diǎn)可以引導(dǎo)高中生在課堂上通過“互說”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，能夠有效地提高高中生地理學(xué)習(xí)的效率，并且，在這個(gè)過程中能與其它同學(xué)進(jìn)行語言交流與思維交流。
例如，我在教學(xué)《城市化》一課時(shí)，先給他們出示了這樣的互動(dòng)問題：（1）城市與農(nóng)村的區(qū)別在哪里？（2）農(nóng)村城市化要經(jīng)歷哪些階段？這些階段的特點(diǎn)分別是什么？（3）農(nóng)村城市化對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？然后組織高中生在小組內(nèi)圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行“互說”。他們?cè)凇盎フf”的過程中結(jié)合教材內(nèi)容順利地解決了這三個(gè)問}，本課的知識(shí)點(diǎn)也就很容易掌握了，這樣的教學(xué)效果比“教師講、學(xué)生聽”的效果要好得多。
以上案例中，正是因?yàn)榻處煶浞终J(rèn)識(shí)到了語言與思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“城市化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行互說，這樣，高中生在互說的過程中就能夠加深對(duì)“城市化”的理解，在這個(gè)過程中，他們的地理學(xué)習(xí)是高效的。
2.在“互辯”中深化地理知識(shí)。
高中生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中都是帶著自己的感知與理解的，對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生有不同的感知與理解。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們?cè)凇盎マq”中深化對(duì)地理知識(shí)的理解。
例如，我在教學(xué)《地球的宇宙環(huán)境》一課時(shí)，根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你們覺得在宇宙中還有像地球這樣的星球存在嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為沒有，有的學(xué)生認(rèn)為有。此時(shí)，我組織他們?cè)谡n堂上圍繞這個(gè)問題進(jìn)行辯論。主張正方觀點(diǎn)的學(xué)生從大氣層、液態(tài)水等角度去論證宇宙中還有像地球這樣的生命星球存在，而主張反方觀點(diǎn)的學(xué)生則從人類目前還沒有發(fā)現(xiàn)這樣的星球的角度去論證。在這個(gè)過程中，就有效地促進(jìn)了他們對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的深入理解。
三、互動(dòng)評(píng)價(jià)多元化，提升互動(dòng)熱情
互動(dòng)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生課堂上互動(dòng)積極性的重要手段，在高中地理教學(xué)中，互動(dòng)評(píng)價(jià)要多元化，以此提升高中生在地理學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)熱情。
【關(guān)鍵詞】地理；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性
在傳統(tǒng)觀念里，地理常被人們認(rèn)為是“副課”，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)地理學(xué)科存在一些輕視。因此作為高中地理教師將要付出更大的努力去提高堂課教學(xué)的有效性?！坝行浴笔侵竿ㄟ^課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，包括知識(shí)、過程、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得以發(fā)展。新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)，要求廣大地理教師以“有效教學(xué)”的理念為指導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生能在短暫的課堂里有切實(shí)的收獲。
一、利用教案提高地理教學(xué)的有效性
（一）教案要有準(zhǔn)確的定位
美國(guó)著名教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！币环莺玫慕贪福枰忻鞔_目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)。目標(biāo)可以分為教師“教”的目標(biāo)和學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。通過明確的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。
（二）教案要層次清晰、靈活適用
一節(jié)好的教案設(shè)計(jì)，就如優(yōu)美的音樂旋律一般，節(jié)奏輕松明快、輕重得當(dāng)。緊張時(shí)迭起，迂回處凝聚心神。地理課堂中的信息經(jīng)常呈現(xiàn)出多種方式，如文字資料、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片、數(shù)據(jù)表格等，教師要讓學(xué)生從不同的方式中獲得學(xué)習(xí)的自信。在每一節(jié)教案設(shè)計(jì)中需要反復(fù)思考的問題，教案的設(shè)計(jì)要做層次清晰、靈活多變，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）教案要結(jié)合實(shí)際生活案例
課程資源的開發(fā)利用，要求教師在開發(fā)本教材資源的同時(shí)，還要求配合課堂教學(xué)的主陣地。如關(guān)于“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)，是高中地理課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)一定要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，并進(jìn)行課程資源的配合。在教學(xué)實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉亲兓臏y(cè)定。當(dāng)?shù)靥柲墚?dāng)?shù)貫槌浞植晒庥?jì)算樓間距離等探究性活動(dòng)熱水器仰角的調(diào)整，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集資料并加以處理形成可供課堂教學(xué)使用的課程資源。這種課程資源的開發(fā)利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活理論聯(lián)系實(shí)際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的解決，提高課堂的有效性。
二、通過合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果
（一）發(fā)動(dòng)廣泛小組成員積極參與
在高中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生無所事事，或者在干與小組活動(dòng)無關(guān)的事，游離于小組活動(dòng)之外。其主要原因是教師更多地關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果，而對(duì)小組活動(dòng)的過程關(guān)注不夠。這樣，只要這個(gè)小組有一個(gè)人回答出了問題，整個(gè)小組就能過關(guān)，其他成員不參與也沒關(guān)系，而完成任務(wù)的這個(gè)人往往由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)他們主導(dǎo)課堂，甚至代替整個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的思維非但沒有發(fā)展，還剝奪了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟、獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中，要發(fā)動(dòng)小組成員廣泛參與，把同學(xué)們引入主動(dòng)學(xué)習(xí)上來，通過小組討論，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與意識(shí)
在課堂合作討論過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互動(dòng)的關(guān)系。但由于大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)和技巧的欠缺，在隨堂小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)同學(xué)在說一個(gè)問題的時(shí)候，他沒有用心傾聽的習(xí)慣；不知如何有禮貌地評(píng)論或提問對(duì)別人的想法；不懂得如何清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和說服別人，只是簡(jiǎn)單地依靠提高自己的聲音來吸引別人的注意；不知道如何總結(jié)出本組的觀點(diǎn)；如遇到復(fù)雜的問題，更不知道該怎樣分工，最后也不知該如何把每個(gè)人的成果讓大家分享等等，這些行為都影響了合作學(xué)習(xí)順利有效的開展，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。因此，必要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)和與人交往的技能，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、開展師生對(duì)話，提升地理課堂的有效性
（一）建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造活躍課堂氣氛
平等的師生關(guān)系是進(jìn)行師生對(duì)話的基礎(chǔ)。就高中地理課堂而言，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：地理老師就是真理的代言人、知識(shí)的擁有者，教師向?qū)W生傳授知識(shí)被看作一種恩惠，學(xué)生理所當(dāng)然地處于受支配的地位。營(yíng)造自由民主的課堂氛圍，需要地理老師給予學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要開展師生對(duì)話，首先地理教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂于對(duì)話的氛圍，使教師和學(xué)生沉浸于積極的對(duì)話狀態(tài)。
（二）讓學(xué)生參與評(píng)析，提高學(xué)生對(duì)話的積極性
在評(píng)析課中，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)，從而增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間。學(xué)生可以采用多樣的方式進(jìn)行參與，如答問、質(zhì)疑、討論、批改、評(píng)析。這都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，不僅能能使整個(gè)評(píng)析過程學(xué)生情緒亢奮，思維活躍，容易接受大量的地理知識(shí)及解題信息，而且可提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)水平和解題能力。
四、實(shí)施有效教學(xué)還需要積極的評(píng)價(jià)機(jī)制
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化；創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)‘閃光點(diǎn)’，鼓勵(lì)‘自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。”因此，采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，不但可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；而且還帶有激勵(lì)功能，能夠帶給學(xué)生精神上的滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了課堂教學(xué)效率。
總之，有效的高中地理課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的期望與要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的溝通能力和管理能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M].福州：福建教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：小組活動(dòng)理由 小組活動(dòng)優(yōu)勢(shì) 小組活動(dòng)形式 關(guān)鍵因素
小組活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新為目的 ，在教師的指導(dǎo)下 ，以學(xué)生的全員參與為前提 ，以個(gè)人及小組的自主探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識(shí)、提升能力的教學(xué)方式。
一、小組活動(dòng)在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的理由
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要。”在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小學(xué)、初中生回答問題的積極性普遍很高，但到了高中階段積極性大大下降，要么閉口不說，要么只說一兩句。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？高中階段學(xué)生的生理、認(rèn)知和情感的變化逐步形成了具有自我保護(hù)性能、抵制外部威脅的心理屏障。許多學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)著許多人的面發(fā)言，如果出錯(cuò)，會(huì)令人難堪。他們會(huì)本能地通過沉默來保護(hù)自己，拒絕多說。因而在實(shí)際教學(xué)中教師費(fèi)了九牛二虎之力，效果卻未必理想。
二、小組活動(dòng)在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
地理課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)模式，能彌補(bǔ)大班上課的不足，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作意識(shí)；更為重要的是同一班級(jí)的學(xué)生具有大致相同的年齡特征、知識(shí)水平、思想情感因素，易于傳遞和接受信息，易于積極參與；并且小組活動(dòng)營(yíng)造了一種輕松自在的氣氛，可以降低學(xué)習(xí)者使用語言的緊張感，這些優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生樂于主動(dòng)交流問題、知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
三、小組活動(dòng)模式指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)
蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生進(jìn)行角色表演，也是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，其滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色表演中所展示的情境貼近學(xué)生的思想情感和實(shí)際生活，有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使地理教學(xué)更富有感染力和實(shí)效性。由學(xué)生參與角色表演，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，通過扮演人物角色或地理事物角色，可以生動(dòng)形象地解決一些地理問題。如講“自然資源”時(shí)讓學(xué)生分角色扮演“小鳥”、“森林”、“污染的河水”等，通過人物與事物，事物與事物的對(duì)話，剖析當(dāng)前資源開發(fā)利用的狀況、存在的問題和解決問題的措施等，通過輕松的教學(xué)情境和學(xué)生的積極參與，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
地理課堂上經(jīng)常要求將地理事物落實(shí)在圖上，特別是中國(guó)的山脈、大洲和大洋、中國(guó)的鐵路分布等內(nèi)容。這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單單是老師講，學(xué)生聽，肯定非常枯燥。在講授《地形復(fù)雜多樣》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過競(jìng)賽式來完成――將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國(guó)山脈分布圖》，將全班分成四個(gè)小組，比一比哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)確。活動(dòng)后，由老師和同學(xué)共同選出表現(xiàn)最佳的小組。就這樣組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，既加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和加深記憶，又激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，活躍了課堂氣氛。
在課改前，對(duì)于人文地理部分，教師大多采用講授法進(jìn)行，考試時(shí)學(xué)生背一背了事。而課改后人文地理的學(xué)科地位，重在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。辯論式在地理課堂的應(yīng)用是很有效的。對(duì)學(xué)生分組，根據(jù)不同的觀點(diǎn)，課前搜集資料，課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如：人口的增長(zhǎng)問題、農(nóng)村人口向城市遷移問題、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等都是很好的辯論題目。而我在講到中國(guó)的河流以外流區(qū)為主時(shí)，課堂上以“保護(hù)洞庭環(huán)境生態(tài)”為題，舉行了一場(chǎng)辯論會(huì)，正方：圍湖造田利大于弊；反方：圍湖造田弊大于利，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在辯論中，不僅培養(yǎng)了表達(dá)能力，而且加深了對(duì)地理概念的理解，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、小組活動(dòng)在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的成功關(guān)鍵因素
小組活動(dòng)要真正在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，教師要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、監(jiān)督措施
教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意兼顧不同層次的學(xué)生。例如在講“中國(guó)的地形”時(shí)，以主要地形為線索，讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽，繪一幅中國(guó)地形圖，既要照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、動(dòng)手慢的同學(xué)讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)讓他們完善本組地圖體現(xiàn)協(xié)作精神。
2、評(píng)價(jià)策略
傳統(tǒng)上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)往往只重視學(xué)習(xí)結(jié)果二忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，課堂教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)策略要多元化。
（1）合作激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略
合作評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。在地理學(xué)教學(xué)中，可開展一些小組合作的活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人表現(xiàn)與小組成就相聯(lián)系。
（2）學(xué)生互評(píng)――贊賞性評(píng)價(jià)、質(zhì)疑性評(píng)價(jià)
（3）教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)
如評(píng)價(jià)學(xué)生自主繪制的天氣系統(tǒng)圖（冷鋒和暖鋒、氣旋和反氣旋）的時(shí)候，開展“我來評(píng)評(píng)自己”的自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生說出作品最好的地方，好在哪里，有哪些地方是有所改進(jìn)創(chuàng)新的：
如：我來評(píng)評(píng)
1、科學(xué)性： 很好（）、一般（）、不太科學(xué)，有待改進(jìn)（）
2、創(chuàng)意性：耳目一新（）、似曾相識(shí)（）、照搬課本，需要改進(jìn)（）
3、美觀性：美觀大方，“收藏價(jià)值”高（）、一般（）、需要改進(jìn)（）
…………
學(xué)生通過對(duì)自己作品的分析，加深對(duì)了各種天氣系統(tǒng)形成方面的知識(shí)的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，在自我剖析之中完善自我，重塑自我。
（4）課堂測(cè)驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)策略
