發(fā)布時間：2023-09-04 16:40:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職生思想政治教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職生；思想政治教育；職業(yè)生涯教育；有機統(tǒng)一體
一、高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵及其關系
所謂思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。①思想政治教育受社會環(huán)境的制約和影響，為一定社會的經(jīng)濟，政治，文化服務。李合亮在《思想政治教育探本—關于其源起及本質(zhì)的研究》一文中運用哲學、政治學、教育學等學科知識與方法，把“思想政治教育是什么”作為研究的對象，從理論上探求思想政治教育的基本內(nèi)涵。認為思想、政治、教育三個詞語不是簡單的疊加關系，而是融為一體，組成新的詞語。探討思想政治教育的內(nèi)涵應著力指向思想政治教育的本質(zhì)。指出：思想政治教育既應該看到思想政治教育為階級、社會服務的一面，也應該看到它作為一種教育活動有其“建設人自身”的根本屬性。②因此，高職院校的思想政治教育既要體現(xiàn)為實現(xiàn)社會的有序管理服務，又要注重高職生的人的本性及其實現(xiàn)途徑，為高職生的職業(yè)生涯服務。
所謂職業(yè)生涯內(nèi)涵，是指一個人在一生中所從事工作，承擔職務的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程，是伴隨個體終身的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導，隨著時代和理論的發(fā)展，職業(yè)生涯教育逐漸進入學校教育。1971年美國聯(lián)邦教育署署長馬倫博士正式提出了“生涯教育”觀念，標志著美國現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運動的開始。關于職業(yè)生涯教育的定義，學者們普遍認為職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體進行并落實 職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。③職業(yè)生涯教育理念提出后，各國及各地區(qū)，如印度、臺灣等地的學校教育都先后將職業(yè)生涯教育引入學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的活動，取得了一定的成效。中國大陸隨著勞動就業(yè)制度的改革，高職院校結合畢業(yè)生就業(yè)指導，逐步引進職業(yè)生涯教育課程，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中作了簡述，但能把職業(yè)生涯教育與思想政治教育有機結合的不多。高職院校將職業(yè)生涯教育緊密地融入思想政治教育之中，高職生的思想政治教育將會更加得勢。高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育二者的關系是融會貫通和相輔相成的有機統(tǒng)一體。
（一）教育目的的一致性。思想政治教育與職業(yè)生涯教育的目的，都是在于幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，使高職生能站在更高的角度和多個層次去籌劃自己的人生目標。在就業(yè)市場化的環(huán)境下，高職生的思想政治教育和職業(yè)生涯教育的有機結合。一方面，思想政治理論作為職業(yè)生涯教育的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領作用；另一方面，高職院校思想政治教育長效機制的建立，依賴于高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。
（二）教育內(nèi)容的融通性。高職院校思想政治教育是以理想信念教育作為基本著眼點。職業(yè)生涯教育的內(nèi)容不僅體現(xiàn)了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體方向，突出學生職業(yè)生涯目標的具體實現(xiàn)程度及實現(xiàn)途徑，而且體現(xiàn)了職業(yè)生涯教育本身所蘊含的思想政治教育的方向、性質(zhì)、任務和作用。
（三）教育方法的互通性。思想政治教育和職業(yè)生涯教育都突出人性化教育，二者的共同特征都有具有實踐性。理論教育、實踐鍛煉、榜樣教育、自我教育、形象教育、心理咨詢等方法在二者的教育中都得到充分體現(xiàn)，都是為促進高職生健康成長服務，共同激發(fā)高職生的思想熱情，調(diào)動他們的積極因素，使之主動參與社會實踐，在人生發(fā)展中實現(xiàn)自我價值和社會價值。
然而，現(xiàn)階段，高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育二者的結合還不夠緊密。
二、影響高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育結合的原因
（一）傳統(tǒng)觀念尚未完全改變。思想政治教育，作為我黨的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，在歷史上發(fā)揮過極其重要的作用。戰(zhàn)爭時期，思想政治教育工作成為民族獨立和人民解放的重要法寶；解放初期，思想政治教育成為建立社會主義制度和一切工作的生命線；改革開放后，思想政治教育又成為社會主義現(xiàn)代化建設的精神動力。但并不因此就夸大了思想政治教育的作用,而忽略了時代變化對現(xiàn)行思想政治教育的深刻影響，更不能潛意識的認為職業(yè)生涯教育是西方的東西，而不敢放開引用。辨證唯物論從不否認思想政治教育的威力，但也不夸大其作用。在信息全球化背景下，各個學科雖然各有其位，其功能不同，但都不是孤立的，內(nèi)容交叉呈現(xiàn)，可以通融互補，相互促進。高職生思想政治教育不能停留在以往的載體上，應與時俱進。職業(yè)生涯教育作為高職生思想政治教育的新載體，應在培養(yǎng)建設中國特色社會主義接班人中起重要作用。
(二) 二者結合尚缺乏有效的切入點。在思想理論建設上，為突出思想政治教育的地位，把思想政治教育作為一門獨立學科來建設，需要規(guī)范的體系，思想政治理論教學是其它各學科所不能代替的。將職業(yè)生涯教育引入思想政治理論課教學，擔心馬列主義被邊緣化。而職業(yè)生涯教育也在強調(diào)課程的屬性及其功能的特點。
認為高職生的職業(yè)生涯教育重點是解決學生的就業(yè)問題，思想政治教育與職業(yè)生涯教育無關，尤其是思想政治教育在中國是一個敏感的問題，職業(yè)生涯教育教師一般都有意識的避開這一“高壓線”，盡可能回避學生的思想政治問題。因此，目前，高職院校的思想政治教育與職業(yè)生涯教育，無論是教學計劃，還師資隊伍建設，或教學研究都是單獨運作，各不相聯(lián)。這不僅造成思想政治教育空洞無力的理論說教，也導致了高職院校職業(yè)生涯教育缺乏理論支撐，造成了畢業(yè)生的思想觀念和就業(yè)問題得不到有效解決。
（二）高院校生涯教育建設相對滯后。職業(yè)生涯教育在中國仍處于始創(chuàng)過程。在高職院校，職業(yè)生涯教育機構建設、課程建設、師資隊伍建設等方面仍存在諸多問題。各高職院校雖然都非常重視就業(yè)工作，成立有“就業(yè)指導中心”，開設就業(yè)指導課，但實際上“就業(yè)指導中心”并非專業(yè)管理機構，承擔就業(yè)指導課程的教師，只有少數(shù)是取得國家認定的“職業(yè)指導師”資格，大多是由班主任或輔導員來承擔，能把思想政治教育與職業(yè)生涯教育有機結合的不多，能運用職業(yè)生涯理論對高職生進行職業(yè)生涯教育也存在較大困難，對高職生在就業(yè)上存在的深層次思想問題地分析就更少了。因此，教育內(nèi)容較泛，主要是：一是培訓高職生的求職技能。幫助學生學會獲取就業(yè)信息的方法，指導填寫求職表格，制作求職材料，策劃求職技巧，掌握與雇主面談的藝術及服飾的準備，尋找有發(fā)展機會的就業(yè)職位。二是對高職生的職業(yè)意向和職業(yè)目標進行指導。根據(jù)學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業(yè)性質(zhì)，向畢業(yè)生提出就業(yè)方面的建議。從課程建設及發(fā)展來看，高職院校的職業(yè)生涯教育仍停留在表面上，流于形式，重外在“包裝”工作，輕內(nèi)在素質(zhì)提升，對職業(yè)生涯教育的體系構建、實施保障等方面尚存不足，與真正意義上的職業(yè)生涯教育的專業(yè)化要求還有很大距離。
三、高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育有機融合的思考
（一）高職生思想政治教育與職業(yè)生涯教育應同步開展。高職生的第一課就是“新入學教育”。目的是穩(wěn)定學生心態(tài)，使之樹立專業(yè)思想。然而，現(xiàn)實中，高職生由于入學前不了解專業(yè)的內(nèi)涵，選錯專業(yè)或“扎堆”的現(xiàn)象較為普遍。要想更換專業(yè)較難，因而痛苦、無奈、厭學、消極、甚至退學的也不乏其人。理論研究表明，職業(yè)取向決定專業(yè)取向，專業(yè)發(fā)展成就事業(yè)發(fā)展。高職生的職業(yè)問題，僅僅依靠思想政治教育是難于解決的。結合實際，把思想政治教育與職業(yè)生涯教育結合起來，把世界觀、人生觀、價值觀的教育與專業(yè)教育結合起來，把遠大理想職業(yè)理想結合起來，有利于培養(yǎng)學生堅定的信念和正確樹立職業(yè)發(fā)展目標，有利于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)和辦學水平的提高。因此，學生在入學第一天起，就應確立職業(yè)生涯的概念，讓職業(yè)理想和思想感情與3年學習生活同步。一年級了解自我，二年級確立職業(yè)興趣，三年級有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，并初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。高職生只有清楚地認識到自己的優(yōu)劣，畢業(yè)時才不會出現(xiàn)就業(yè)恐慌。另外，高職院校應允許部分學生調(diào)換專業(yè)，這樣有利于減輕思想政治教育的壓力，有利于學校本身和學生個人的長遠發(fā)展。實施這項改革的關鍵是制定規(guī)范的管理制度，開展有效的思想政治教育與職業(yè)生涯教育，引導學生選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)。在這方面，華中科技大學早在1999年在實行學生轉(zhuǎn)專業(yè)制度的改革，使數(shù)千名學生在學習期間重新找到適合自己發(fā)展的專業(yè)④。進入21世紀后，不少高職院校都在積極推進學生重新選擇專業(yè)的改革，普遍受到了學生的歡迎。
（二）職業(yè)生涯教育教師與思想政治教育教師應融為一體。職業(yè)生涯教育是一門學科。高職院校的職業(yè)生涯教育和其他課程教育一樣，最終要依靠相關的專業(yè)教師來完成。目前，高職院校職業(yè)生涯教育的專業(yè)教師較匱乏，素質(zhì)不高,制約著職業(yè)生涯教育和畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。因此，高職院校要堅持以就業(yè)為導向，深化教育改革，發(fā)揮職業(yè)生涯教育在思想政治教育工作的作用，將畢業(yè)生就業(yè)落到實處，需要加強職業(yè)生涯教師的隊伍建設。一方面，是充分發(fā)揮思想政治理論課教師的優(yōu)勢。這些教師具有扎實思想政治教育理論知識，對做好高職生的思想政治工作有良好的基礎。通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育理論培訓，使他們既掌握職業(yè)生涯教育知識，又了解學生的就業(yè)管理工作及就業(yè)政策，成為既善于做學生思想政治工作，又能勝任學生職業(yè)生涯教育的“雙師型”教師。另一方面，是按照教育部的文件要求，足額配備專任職業(yè)指導老師，不斷充實思想政治工作隊伍，從而提高師資隊伍的整體水平，有效地促進高職生思想政治工作與就業(yè)工作的開展。
（三）職業(yè)生涯教育課應納入思想政治理論課的管理范疇。高職院校開設職業(yè)生涯課程，順應了高職生的意愿，強化了高職生的思想政治教育工作的實踐性，改變了傳統(tǒng)的理論到理論的抽象說教方法，促進了教育教學改革。然而，一些高職院校尚缺乏完善的管理體系。就業(yè)指導課，包括就業(yè)管理機構，大多依附在公共教研室和學工部門之間；課程建設落后，有的只作選修課開設；存在著重結果，輕過程， 重數(shù)量，輕質(zhì)量等現(xiàn)象。要改進這些狀況，需要本標兼治，注重完善就業(yè)工作體系，提高服務質(zhì)量。一方面，是確定職業(yè)生涯教育課的歸屬。從實際出發(fā)，結合課程體系、性質(zhì)、目標和任務，以及教學管理等現(xiàn)狀，把職業(yè)生涯課納入思想政治理論課的管理范疇，列為高職生的必修課，協(xié)助職能部門開展就業(yè)指導工作。另一方面，是加強職業(yè)生涯課程建設。著重加強教學大綱、教材建設的規(guī)范性；構建以職業(yè)生涯指導為核心全程化的職業(yè)生涯教育模式；使教育環(huán)節(jié)的開展既能立足于社會職業(yè)發(fā)展實際和就業(yè)政策實際，又能適合高職生鮮活的個體需要，以解決學生的現(xiàn)實問題為主要任務。
總之，職業(yè)生涯教育加盟思想政治理論課，成為高職院校思想政治教育工作的新載體，將更加突出理論課的實踐性和務實性，更加完善高職院校思想政治理論課的體系，使課程體系建設真正體現(xiàn)和進一步向著理論—實踐—理論的良性循環(huán)發(fā)展。
注釋：
① 百度百科.思想政治教育[eb/ol]. baike.baidu.com/view/8959.htm
② 李合亮.思想政治教育探本—關于其源起及本質(zhì)的研究[m]•人民出版社出版•2009-4
③百度百科.職業(yè)生涯教育[eb/ol].baike.baidu.com/view/1253940.htm
④崔新軍.轉(zhuǎn)系將成為推動傳統(tǒng)高教體制改革的“切口” [eb/ol]•xjtunews.xjtu.edu.cn/jydt/2003-04/1049126400d861.shtml
參考文獻：
關鍵詞： 高職教育 就業(yè)指導 思想政治教育
面對“90后”的高職生們，思想政治教育工作必須貼近學生，以生為本，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，就業(yè)問題不僅是社會關注的“熱點”、“難點”，而且是擺在高職學生面前的一個難題。就業(yè)指導的核心是幫助學生解決成長中的實際問題，包括學習和就業(yè)中的難題及維權等。因此，認真分析，積極引導，探討高職畢業(yè)生的思想政治教育工作的新對策，尋找新的著力點，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，在全程化的就業(yè)指導中滲透思想政治教育的工作就顯得尤其必要了。
一、全程化就業(yè)指導的涵義
就業(yè)指導的概念于1908年由美國學者弗蘭克·帕森斯首次提出，簡言之，就業(yè)指導工作就是為了幫助勞動者根據(jù)自身特點和職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。
全程化就業(yè)指導體現(xiàn)了就業(yè)指導的層次性和針對性。針對學生不同階段的身心發(fā)展特征和需要，實施分層次指導。簡言之，全程化就業(yè)指導是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學生適應社會和提升核心競爭力為焦點，貫穿于大學教育管理和服務工作的全過程，以確立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀為基礎，以素質(zhì)拓展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目標，既立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)工程。大學一年級，結合專業(yè)教育和新生教育，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、成才觀，制定大學規(guī)劃，大一下學期，通過開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，講授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識，讓學生掌握了解自我和了解職業(yè)世界的方法，大二和大三年級通過組織各種校園講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會、人才招聘會、走訪校友及人才市場、到企業(yè)調(diào)研等活動，大力開展素質(zhì)拓展教育，大三側重于就業(yè)政策、觀念、求職材料、面試技巧、就業(yè)心理、法律維權等指導。
二、高職思想政治教育在全程化就業(yè)指導工作中的地位和作用
1.思想政治教育是全程化就業(yè)指導的核心和靈魂。
前教育部周濟部長在《2006年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話》中指出：“各地和高校要從低年級學生抓起，通過開展積極有效的思想政治教育，通過社會實踐等多種生動有效的方式，幫助大學生正確認識就業(yè)形勢，樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念?！备呗毶谛Ｈ暾撬麄?nèi)松^、價值觀形成、轉(zhuǎn)變和定型的關鍵時期。
2.思想政治教育是高職全程化就業(yè)指導順利開展的基礎和保障。
思想政治教育能夠引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，能及時糾正學生求職時思想上和心理上出現(xiàn)的偏差，通過思想政治教育可以在一定程度上防止和消除大學生遭受這些不良思想的侵蝕，及時糾正學生思想和行為上出現(xiàn)的偏差。
三、目前高職生全程化就業(yè)指導中思想政治教育工作的存在的問題
1.高職生全程化就業(yè)指導脫離高職生的實際情況。
就業(yè)指導從教案、教材、案例等都是沿用普通高校的模式，忽視了高職教育的個性，同時在高職院校的就業(yè)指導教育只對畢業(yè)生進行“臨陣磨槍”的教育，忽視了全程化的觀念。往往把就業(yè)指導課程開設在大三的一學年或者大三的第一學期，在有限的課時之內(nèi)只能進行就業(yè)信息和媒介服務、就業(yè)技能、面試技巧等實用性的指導，而較少涉及系統(tǒng)的職業(yè)理想、職業(yè)道德觀、成才觀、社會責任感和職業(yè)道德方面的形成培養(yǎng)教育，有意無意中弱化了思想政治教育。
2.就業(yè)指導中思想政治教育的方法簡單。
目前我國就業(yè)指導中的思想政治教育形式和內(nèi)容比較單一，多數(shù)高校就業(yè)指導的內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的解釋和就業(yè)技巧的簡單講解，局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧、組織招聘活動等應急性指導，缺乏對學生進行職業(yè)測評、社會調(diào)研、生產(chǎn)實習、素質(zhì)拓展訓練、就業(yè)工作坊等體驗式教學環(huán)節(jié)，不能綜合運用心理學、社會學、市場學、管理學和教育學的相關知識，培育和提升學生各方面的綜合素質(zhì)和競爭能力，忽視對學生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，
3.高職就業(yè)指導人員思想政治教育理論水平有待提高。
高職生就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，涉及教育、管理、經(jīng)濟、心理等多種學科的知識，多數(shù)高職院校的就業(yè)指導工作人員是從原來從事行政工作的人員中抽調(diào)而來，不僅缺乏系統(tǒng)的理論學習，而且在日常工作中往往陷于事務性工作中，難以有固定的時間力來進行就業(yè)指導中思想政治教育的理論研究和實踐方面的探索。
四、高職生全程化就業(yè)指導中思想政治教育工作的實現(xiàn)途徑
“90后”的高職生生長于改革開放下，成長于市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡碎片化和自媒體的時代，心理狀況、接受能力、鑒賞審美能力都發(fā)生了變化，因此針對“90后”的高職生的特點，要有目的地開展思想政治教育，提高其核心競爭力。
1.完善高職全程化就業(yè)指導中思想政治教育的內(nèi)容。
（1）全程化就業(yè)指導中的正確的擇業(yè)觀教育
激烈的競爭時代，需要有正確的擇業(yè)觀，現(xiàn)在的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出彈性而廣泛的特點，相較于過去的固定剛性的就業(yè)，現(xiàn)在的就業(yè)有更大的可變性、流動性，樹立正確的擇業(yè)觀能幫助高職生在競爭中尋求到理想的職業(yè)。首先，要樹立勇于競爭的精神，在激烈的市場經(jīng)濟中，競爭是其強大的生命力，高職生要樹立競爭意識，勇敢地面對競爭，并在競爭中保持良好的心態(tài)，提升抗挫折能力和心理承受能力。其次，要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。隨著人事制度不斷完善，高職生要學會在變動中求生存，謀發(fā)展。最后，要樹立到基層去的觀念。
（2）全程化就業(yè)指導中的理想信念教育
在全程化的就業(yè)指導中，教育和引導高職生反對拜金主義、享樂主義和個人主義，堅持正確的政治方向，著眼于社會需要，樹立科學的職業(yè)價值觀，并客觀評價自己，增強就業(yè)自信心。還要告誡高職生們樹立正確的就業(yè)期望，在激烈的就業(yè)形勢下，不能因為就業(yè)期望值過高而貽誤就業(yè)好時期和好機會。
（3）全程化就業(yè)指導中的民族精神教育
在就業(yè)指導中開展民族精神教育的內(nèi)容就是要圍繞愛國主義開展，從勤勞勇敢、艱苦奮斗、自強不息等方面開展教育。針對就業(yè)現(xiàn)狀，大學生應該志存高遠、腳踏實地，同時還要不怕困難、奮發(fā)圖強，具有健康的消費理念，艱苦奮斗簡樸勤勞的精神，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備。
（4）全程化就業(yè)指導中的法制誠信教育
目前，我國的就業(yè)從傳統(tǒng)的包分配到現(xiàn)在的雙向選擇，形勢十分嚴峻，這種轉(zhuǎn)型勢必會讓高職生們心理焦慮和浮躁，于是出現(xiàn)了“注水”簡歷，在就業(yè)過程中違約毀約，因此要通過全程化的就業(yè)指導，增強學生的法律意識，使大學生講誠信、講道德。
（5）全程化就業(yè)指導中的心理健康教育
面對沉重的學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)歷壓力和感情困惑及人際溝通困惑，加強高職生的心理健康教育十分重要。要通過高職院校的心理健康中心，幫助學生解決心理困惑，緩解心理壓力，幫助學生面對挫折。
（6）全程化就業(yè)指導中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
要樹立敢于創(chuàng)業(yè)的精神，結合國家、省、市、高職院校的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策，灌輸給高職生勇于創(chuàng)業(yè)的觀念，同時增加創(chuàng)業(yè)課程的課時和授課載體，如通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會、講座、競賽及創(chuàng)業(yè)實習，加強高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
2.創(chuàng)新高職全程化就業(yè)指導中思想政治教育的方法。
21世紀的教育技術不斷發(fā)展，使高職生在接受信息、接受知識方面途徑更多，這些客觀現(xiàn)實要求我們在全程化就業(yè)指導中思想政治教育方法要不斷創(chuàng)新，結合新媒體，如以網(wǎng)絡（世界大學城空間）為載體開展個性化的就業(yè)指導，結合社會熱點和時事要點，以生動、真實的案例教育他們，創(chuàng)設仿真的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
3.加強高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的建設力度。
就業(yè)指導課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)技巧指導課兩方面的內(nèi)容，大一時通過職業(yè)生涯教育，讓高職生對自己的知識、技能、興趣、動機等自身特征進行認真分析，達到自我認知的目的。然后，通過了解所處的環(huán)境狀況分析，讓高職生了解所處的外在環(huán)境，此外，作為一門實踐性很強的課程，還應該拓寬教學渠道，采取多種實踐教學，以增強教學效果，如職業(yè)測評、模擬面試、素質(zhì)拓展訓練、職業(yè)日、職興趣測定等活動，對其心理的調(diào)適、決策能力的訓練、價值觀的糾正等都有著課堂教學難以達到的效果。通過走訪校友、社會調(diào)查、參加人才供需見面會等活動，學生親臨職業(yè)現(xiàn)場，提高對職業(yè)的認識。
4.樹立全程化就業(yè)指導觀念，建設專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。
通過全國就業(yè)指導人員培訓、省內(nèi)高校就業(yè)指導人員培訓和校內(nèi)就業(yè)指導人員培訓“三級培訓模式”獲得職業(yè)指導和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的上崗資質(zhì)，提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化水平，既能為在校生提供合理的指導，又能為畢業(yè)生校友提供完善的就業(yè)指導和就業(yè)服務。
全程化就業(yè)指導越來越成為高職就業(yè)指導的一種工作模式，思想政治教育是和諧社會的一項基本工程，只有不斷地在全程化就業(yè)指導中把握大學生思想政治教育的工作動態(tài)和新特點，才能發(fā)揮思想政治教育春風化雨的作用。
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關鍵詞：高職生；頂崗實習；思想政治教育
高職生頂崗實習是高職院校培養(yǎng)人才的一個環(huán)節(jié)，能全面提高高職生的綜合知識技能。高職生在頂崗實習期間有雙重身份，一方面作為學生要學習專業(yè)技術，另一方面作為一個單位的員工要學習繁雜的社會知識。在這一階段，高職生在思想上有一個巨大的轉(zhuǎn)變過程。為了預防這一階段思想政治教育的脫節(jié)，必須改進思想政治教育的措施，加強對頂崗實習學生的思想政治教育。
一、頂崗實習期間高職生思想政治教育的重要性
高職院校的教育目標就是為了培養(yǎng)社會所需要的高技能人才，因此在高職生頂崗實習期間必須要加強對其的思想政治教育，堅持以學生為本，實現(xiàn)價值職能的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)社會服務與個人服務的統(tǒng)一。高職生頂崗實習是遵循全程教育的原則，頂崗實習實際上是高職學生從校園到社會的過渡，更應該加強思想政治教育。在實習期間的思想政治教育工作也是學校思想政治教育工作的重要組成部分。
二、頂崗實習期間高職生思想政治教育工作的變化
1.主體的變化
教育的主體就是指在教育過程中起主導作用的人，即教育者。在高職生頂崗實習的過程中，思想教育從傳統(tǒng)的單純的學校教師單人的工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣W結合的模式。教育主體的變化，還體現(xiàn)在內(nèi)容、時間以及形式上。
2.客體的變化
高職生在頂崗實習期間，由學生的身份轉(zhuǎn)變成學生和職工的兩種身份。這樣容易出現(xiàn)以下問題，高職生對于頂崗的角色意識不到，缺乏定位思維，缺少敬業(yè)精神，有的學生只注重眼前的利益，忽視頂崗實習的重要性。此外，理論聯(lián)系實際需要一定的過程，要幫助學生調(diào)節(jié)心理，使高職生順利完成頂崗實習。
3.教育介體的變化
在高職生頂崗實習期間，教育者除了對思想政治教育的內(nèi)容做充分的準備外，還要利用實踐活動，合理有效地安排對學生的思想政治教育。現(xiàn)階段，在高校安排的頂崗實習，一般都具有安全生產(chǎn)、實習管理、就業(yè)等問題，缺乏對員工進行思想政治教育的安排，與企業(yè)單位銜接得不緊密，所以要花費大力氣對高職生進行頂崗前的培訓，這造成了單位負擔過重，頂崗實習生的積極性不高。
三、頂崗實習期間高職生思想政治教育問題的對策
1.建立學校企業(yè)合作的制度
學校在高職生頂崗實習期間，要建立思想政治教育學習制度，給頂崗實習的學生配備思想政治教育的教師，還要把企業(yè)的模范和技術能手充實進思想政治教育隊伍，實行雙導師制。學校的導師是由學校指定的相關專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，要讓他們深入企業(yè)單位，幫助學生處理生活和工作上遇到的問題。企業(yè)的導師由企業(yè)選取政治思想先進和技術能力強的工作人員來擔任。雙導師制能全面提高學生的職業(yè)能力，使其養(yǎng)成良好的工作習慣和生活作風，并進行合理的職業(yè)規(guī)劃。
2.整合思想政治教育的資源
對高職生進行思想政治教育，一方面提高了學生的思想水平，另一方面也極大地豐富了學校和企業(yè)在思想政治教育方面的資源，這就使得高職生的思想政治教育的學習課堂變成了實踐性較強的課堂。這樣，就能發(fā)揮企業(yè)的指導作用，逐步實現(xiàn)學生的社會化，增強其社會適應能力。
3.引導學生自我管理
高職生在頂崗實習期間，教育者要用企業(yè)的條例和規(guī)范約束高職生的思想和行為，這對高職生提出了更高的要求，也促使高職生不斷提高自身的素養(yǎng)和職業(yè)能力水平。高職生在頂崗實習期間是自我管理，因此教育者要努力調(diào)動學生的積極性，幫助他們解決在實習中遇到的問題。
高職生頂崗實習是我國培養(yǎng)技術性人才的重要一環(huán)，但頂崗實習期間存在不少問題，這也是社會和學校關注的焦點。為了高職生能有更好的發(fā)展，教育者要不斷探索現(xiàn)實情況下解決問題的方法，改革思想政治教育課程體系，加強學校和企業(yè)之間的聯(lián)系以及對高職生的思想政治教育。只有這樣，才能更好更快地培養(yǎng)符合社會和國家需要的人才，高職生在思想政治教育上的問題才能得到解決。
參考文獻：
[關鍵詞]就業(yè)形勢 創(chuàng)業(yè) 高職畢業(yè)生 思想政治教育
[作者簡介]陳宇（1981- ），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，烏海職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育、建筑裝飾；高麗君（1980- ），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，烏海職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為中國古代文學、思想政治教育。（內(nèi)蒙古 烏海 016000）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0057-02
金融危機的出現(xiàn)，對我國經(jīng)濟造成了強烈的沖擊，隨之而來的是越來越突出的就業(yè)問題。從整個社會來看，大學生就業(yè)問題已經(jīng)是當前受到普遍關注的問題之一，對廣大高職生來說，就業(yè)形勢更加嚴峻，這一形勢對高職生在就業(yè)進程中的思想政治教育提出了更高的要求。高職畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實面前，他們的人生觀、價值觀以及職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實存在著嚴重的不對等，特別是經(jīng)濟危機引發(fā)的一系列問題，成為引發(fā)高職生思想政治觀念發(fā)生變化的誘導因素。他們普遍感到未來的就業(yè)前景不樂觀，對自己能否順利就業(yè)持懷疑態(tài)度，這種不健康的心態(tài)影響了高職生的就業(yè)。
綜上所述，我們應該準確把握高職生當前的就業(yè)形勢，充分認識其中的原因，并適時做出指導，使學生有樂觀的人生態(tài)度，并培養(yǎng)出正確的價值觀和世界觀，要幫助高職生面對現(xiàn)實，從小處著手，先就業(yè)，在積累一定的工作經(jīng)驗后，可以再去競爭新的工作崗位，這不失為就業(yè)的一種途徑。
一、當前我國高職院校思想政治教育工作存在的不足
（一）高職生自卑心理強，自我感覺低人一等
高職院校學生就業(yè)難的問題之一，是高職院校的生源問題，高職生比普通高等院校的學生在文化知識量以及綜合素質(zhì)方面都要稍遜一籌。再者，在人們的傳統(tǒng)觀念里，高職生也不如本科生，認為高職生無論是知識還是技術都普遍不行，屬于“半瓶醋”的水平，這也是高職生產(chǎn)生自卑感的原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校中新生的自卑感尤為強烈，他們普遍認為來了這里，就等于沒有前途可言，學好學不好一個樣，因此他們普遍存在混日子的想法，只想拿到畢業(yè)證，并不關心自己是否具有真才實學。在就業(yè)過程中，有的學生卻又常常會產(chǎn)生“眼高手低”的現(xiàn)象，把握不好就業(yè)的機會。導致這種現(xiàn)象的原因是，這些學生很自負，認為自己是新興的一代，有思想，有魄力，而思想政治教師不能理解他們，從而抵觸思想政治教師所傳授的思想。
（二）網(wǎng)絡的負面導向，思想價值觀存在偏差
隨著社會的進步，信息時代的來臨，社會充斥著越來越多的信息，這些信息良莠不齊，對人們產(chǎn)生極大的影響。高職院校學生正處于求知欲旺盛的時候，由于過剩的精力和對網(wǎng)絡的好奇心，他們對網(wǎng)絡有一種別樣的親近感。從客觀分析，互聯(lián)網(wǎng)信息對于高職院校學生的影響喜憂參半，網(wǎng)絡上一些負面的思想和行為勢必會影響高職學生的人生理念，個別高職學生甚至癡迷于網(wǎng)絡的不良信息，陷入泥潭不能自拔。不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡上個人英雄主義、拜金主義、極端享樂主義、自由散漫，甚至打架斗毆等暴力信息橫行，嚴重侵蝕著高職院校學生的身心健康，為給高職院校的思想政治教育工作設置了重重困難。
（三）集體主義精神缺失，個人價值觀有待提升
就業(yè)時經(jīng)濟利益與個人興趣的選擇往往不能兼顧。 就當前我國整體就業(yè)形勢分析，很多大學生就業(yè)，并不能將個人興趣放在第一位，他們更多的是考慮工資待遇，單位的經(jīng)濟實力以及長遠效益。我國的一些有實力的企業(yè)大都集中在大中城市和沿海地區(qū)，所以高職生將目光都投放在這些區(qū)域，爭相向東部沿海地區(qū)發(fā)展，對于西部邊遠地區(qū)不予以考慮；在職業(yè)性質(zhì)的選擇上，傾向于公務員和事業(yè)編制，以及一些效益好的外企和大型國企等，這些單位都人滿為患，而對人才需求量大的民營企業(yè)卻很少有人關注。 所有這些，都與高職學生沒有正確的就業(yè)理念有關系。所以對廣大高職生來說，一定要立足于自身條件，正確進行自身就業(yè)定位，制定出符合自身實際水平的職業(yè)規(guī)劃，面對嚴峻的社會現(xiàn)實，避免不切合實際的功利性就業(yè)選擇，縮小自己的職業(yè)期望與社會現(xiàn)實之間的差距，以免陷入“高不成，低不就”的困境。
二、新時期提高高職畢業(yè)生思想政治教育的有效途徑
（一）樹立正確的價值導向，提升自信心
樹立正確的就業(yè)觀是就業(yè)指導思想政治教育的主要任務，它不但包括樹立正確的世界觀和人生觀，還包括樹立正確的價值觀。其中學生思想教育的主要問題是學生的就業(yè)問題，所以學生是否有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，是否有正確的社會價值觀和可以擔當?shù)纳鐣熑胃?，是否有吃苦耐勞的精神和為社會服務的意識以及團隊合作精神，是否可以坦誠相待、愛崗敬業(yè)，這些都是高職院校應該注重的問題。為了推動高職生的就業(yè)，我們可以采取一些促進措施，例如，召開創(chuàng)業(yè)先進者報告會，或者舉辦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者風采展示大賽，利用演講報告的方式激勵高職生的就業(yè)信心。
此外，在宣傳引導方面，還應該通過宣傳活動有效地推動高職生就業(yè)活動的順利進行，幫助他們了解社會，認清當前就業(yè)的嚴峻形勢，改變畢業(yè)就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀和人生價值觀，把個人的小理想融入社會的大理想中，根據(jù)社會的不同需要，建立正確的擇業(yè)觀。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，要教會學生遵守社會道德，公平參與社會競爭的同時取得個人發(fā)展，在就業(yè)―擇業(yè)―創(chuàng)業(yè)的思想指導下實現(xiàn)自己的人生價值。
（二）強化學生管理工作，加大高職生思想政治教育
中國高職教育有一定的弊端，表現(xiàn)為用太多的規(guī)章制度約束學生的行為，這樣非但不利于學生培養(yǎng)自覺性，同時又將學生的創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃之中，不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。例如，高職院校的學生管理制度有一定的缺陷，根本沒有把學生作為有鮮明個性特征的個體來看待，希望學生在學校的一切活動都要遵守規(guī)則，無論生活還是學習，將學生牢牢禁錮在條條框框之中。
1.加強輔導員、班主任隊伍建設。學生的思想政治教育得力于他們的輔導員和班主任老師，所以作為學生思想教育的組織者和實施者，班主任和輔導員在教育中起著主要的骨干作用。第一，隨著社會以及學生思想工作形式的發(fā)展，對輔導員和班主任教師隊伍的建設的要求越來越高，選拔優(yōu)秀的人才作為高職院校學生的輔導員和班主任，這應該成為教師隊伍建設的首要任務；第二，高職院校的學校工作要有明確的分工；第三，對輔導員和班主任老師要具備職業(yè)要求；第四是要定期對輔導員和班主任進行培訓，加強他們之間的相互交流。
2.加強學生黨建帶團建工作。高職院校的黨建帶團建工作，是學生日常管理工作的龍頭與核心，長期以來在學生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。①在高職院校的黨建活動中，積極發(fā)揮黨員的帶頭作用，促進學生日常管理工作，對學生進行思想政治教育的同時帶動團建工作。如何促進高職院校的黨建工作，發(fā)揮黨建的思想政治作用，是高校有待解決的問題。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是群眾的座談工作和黨內(nèi)監(jiān)督相結合，加強社會監(jiān)督功能，重視基層建設，發(fā)揮基層作用。二是加強對黨內(nèi)新人的培育教育，使教育的實效性體現(xiàn)在明處，以此吸引優(yōu)秀團員的積極加入。三是加強黨的動機教育，幫助學生樹立遠大理想，一切為了人民，為了人民的一切的意識。
（三）進行職場心理輔導，引導高職生樹立健康的求職及就業(yè)觀
現(xiàn)代社會，由于高等院校的擴招政策，造成了學生層次化和多樣化的整體特征，學生的總體素質(zhì)不斷下降，尤其是道德素質(zhì)，更是直線下滑。高職生屬于青春期的孩子，他們大多有很強的叛逆心理，由于家庭的嬌慣，導致自我管理能力低下；雖然他們的思維十分活躍，有強烈的求知欲望和好學心理，但是他們沒有堅強的毅力，怕吃苦，不肯在學習中投入過多的精力和時間；雖然有理想，但是他們的理想?yún)s并不固定，常常發(fā)生變化；雖然愛好廣泛，但是擁有太多的不良嗜好。所以高職院校的教育要針對學生的種種心理特征，進行必要的心理素質(zhì)教育。這種教育體現(xiàn)在以下兩個方面：一是幫助學生提升他們的自信心，克服自卑感。高職院校的學生往往有過受挫折的經(jīng)歷，與理想大學失之交臂的失敗感，使他們自卑、自責，而輕視自己，對未來缺乏足夠的信心而迷茫。二是作為高職院校首先要對這些學生進行必要的心理指導，讓他們感受到學校的關心與愛護。如在新生入學后進行心理測試及心理普查，發(fā)放心理健康宣傳手冊，為學生提供良好的心理保健及咨詢服務。
（四）強化社會實踐教育，營造濃郁和諧的校園文化環(huán)境
高職生就業(yè)與高職院校的自身機制有著密不可分的聯(lián)系，高職院校應建立有效且長效的服務機制，為學生提供有效的社會實踐，在幫助學生學好專業(yè)課的同時，為他們提供勤工儉學、服務社會的機會，增加擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓管理；與社會企業(yè)溝通，為學生提供穩(wěn)定的社會實踐機會，并加大就業(yè)的保障力度。高職生有必要進行一定的社會實踐，在社會實踐中，他們不但可以認識自己，了解社會，同時還可以轉(zhuǎn)化思想，認清自己的社會使命。高職生的社會實踐活動應有目的的、有條不紊地加強與改進，積極推進學生的思想政治教育。同時，高職學校應該關注學校育人環(huán)境的改善，積極開展校園文化活動建設，其中包括校園美化活動，或者是展示學生才藝的文藝活動，如美化校園活動、形式多種的文藝活動等，這不僅有利于改善學校的育人環(huán)境，而且有利于促進學生身心的健康發(fā)展和思想文化素質(zhì)的提高。②
總之，高職學生自身素質(zhì)的全面提高依賴于學校的文化教育和思想政治教育，只有多方通力配合，共同努力，才能為社會培養(yǎng)更多的棟梁之材。
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關鍵詞：高職生；思想政治教育；科學教育觀；以人為本
近年來，我國高等職業(yè)教育在日新月異的社會大背景下蓬勃發(fā)展，院校規(guī)模不斷擴大，招生數(shù)量逐年遞增，表面看來，高職教育呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。作為一名身處教學一線的高職教育工作者，筆者深入學生群體，時刻關注著學生的思想動態(tài)和相應的思想政治教育工作的發(fā)展態(tài)勢，發(fā)現(xiàn)雖然高職教育給社會輸送了大量專業(yè)的技能人才，但高職院校學生的思想狀況卻不容樂觀，他們在世界觀、價值取向、行為舉止等方面呈現(xiàn)出了諸多亟待解決的問題。這就需要我們每一位高職教育者以嚴謹?shù)膽B(tài)度關注問題，深入探討問題產(chǎn)生的根源，找到解決問題的良策。
一、高職院校學生的思想動態(tài)及其產(chǎn)生的原因
總體而言，高職院校學生的主流思想狀況是健康良好的，但是潛在的問題也迫在眉睫。首先，相對而言，高職院校的學生文化水平偏低，還要面對一定的歧視壓力，有不少學生內(nèi)心郁結著自卑。同時，他們性格卻是倔強的，希望得到別人和社會的認可。其次，高職院校學生還普遍存在著心理脆弱，自立自理能力差，不擅處理人際關系，思考問題片面偏激，價值觀未定型波動大等等問題，都需要特別的關注和思考。
一滴水折射整個大海，以上所述學生的思想動態(tài)無疑是學校思想政治教育狀況的最真實反映。追究問題產(chǎn)生的原因，一方面，中國多元文化并存的社會現(xiàn)實必定對學生的思想產(chǎn)生多方面的影響，還有社會負面環(huán)境的侵蝕，極易致使他們混淆文化的精華和糟粕。而隨著高職院校規(guī)模的擴大，導致學生整體質(zhì)量的良莠不齊。與此同時，學校思想政治教育卻是固步自封，教育停留在空洞的理論層面，人文關懷缺失。另一方面，僅僅依靠課堂上的些微時間來完成思想政治教育的艱巨任務必定收效甚微。思想政治教育應該是借助于院校和社會各方的力量，共同形成思想政治教育的文化氛圍。
二、加強高職院校學生思想政治教育的途徑
1，樹立科學教育觀，與社會同步發(fā)展，寓思想政治教育于智育之中。近年來，思想政治教育社會化這個話題之所以能引起高等教育界的普遍關注，就是因為它體現(xiàn)了大學生思想政治教育的客觀發(fā)展趨勢。社會實踐永遠是思想發(fā)展的土壤，思想政治教育應該是與社會發(fā)展同步，甚至是有前瞻性的教育。在課堂上單純的講解固有的理論，缺乏現(xiàn)實中鮮活的實例，是毫無說服力的，只會讓學生感覺枯燥無用，從而產(chǎn)生厭學情緒，致使所有努力最終是付諸流水。思想政治教育要發(fā)展就需要注入來自社會的新鮮血液，所以高職教育工作者必須時刻關注社會的動態(tài)發(fā)展，不斷反思和改進自己的教育模式，形成科學的教育觀。另外，思想政治教育中很重要的一個方面就是德育教育，而德育和智育是不可分割的一體。理論和實踐都已充分證明，寓思想政治教育于智育之中，既教書又育人的方法是事半功倍的良方。教師在教授專業(yè)課程時，可以圍繞教學內(nèi)容對學生進行辯證和歷史唯物主義教育，訓練學生的思維能力，形成正確的思維方法。同時，教師認真專注的工作態(tài)度、嚴謹治學的精神等人格魅力能時時刻刻對學生產(chǎn)生感染和熏陶，這種言傳身教、春風化雨的方式能起到潛移默化的示范作用，思想政治教育就是在這點滴積累中成效卓著。可見，動員廣大教師樹立德育意識是推進思想政治教育工作的有效途徑。
2，提高思想政治教育者管理水平，加強專業(yè)隊伍建設。高職生因自我管理能力較差，需要教育者對他們投入更多的精力，所以要進行專職化的隊伍建設，健全思想政治教育的體制建設，形成從院團委、各系部黨總支領導下的班主任、輔導員隊伍。定期對隊伍進行業(yè)務培訓，提高其政治理論和實踐水平；定期召開班主任、輔導員、任課教師交流會，促進信息反饋，互相學習進步。同時思想政治教育必須把學生的思想現(xiàn)狀作為切入點。不回避矛盾，直面問題。關注學生的需要，解答他們的思想疑惑。在解決各種生活和學習問題中進行思想政治教育，在教育的同時又切實解決實際問題，潛移默化之中就提高了教育的有效性。對學生中的一些較為特殊的群體，比如貧困學生、叛逆學生等，要加強關注，因材施教，一視同仁。在具體的管理工作中同時要注重管理模式的創(chuàng)新，循序漸進。
【關鍵詞】高職學生；班級；思想政治教育
隨著我國高等教育大眾化的不斷深入， 越來越多的學生能跨進大學的門檻， 高等職業(yè)教育便為一部分學生提供了一個求職深造的廣闊平臺。高職生是目前大學生群體中整體素質(zhì)相對較差的一部分。新時期，國內(nèi)外形勢發(fā)生了深刻的變化 ， 各種思想文化開始出現(xiàn)沖突和融合，思想的多元化趨勢明顯，這給當前的高職院校大學生的思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何準確地把握大學生思想政治工作面臨的新形勢，開拓新格局，對于提高思想政治工作具有十分重要 的意義。班級是一個學校對學生實施教育和管理的基層組織，班級思想教育工作是學校德育工作的重要細胞，在學校德育工作中具有舉足輕重的地位。
1.高職學生思想政治狀況存在問題分析
當前高職學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。在思想政治、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀等方面同時呈現(xiàn)不同的個性特征。也存在一些問題。
1.1思想狀況差異較大
高職學生的來源參差不齊，他們中有充滿信心準備大展拳腳的求學者，也有高考沒考上理想大學的失意者，更有被父母逼著上學的混日子者。走進校園后，隨著生活環(huán)境、學習環(huán)境、人際關系的變化，部分學生很長時間都無法調(diào)整好自己的心態(tài)。甚至一些學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。
1.2過于以自我為中心
作為“90”后的高職學生有著突出的個性色彩。許多學生有自己的觀點，學生大多是獨生子女，很多家長的管教趨向于對孩子的過分呵護，導致自我意識增強，存在以自我為中心、合作意識淡漠等不足。另外高職院校中學生家庭類型相對較多，來自單親家庭、離異家庭、父母長期外出務工家庭、困難家庭的學生占有一定比例，這些學生往往產(chǎn)生社會、家庭對自己是不公平的想法。部分學生價值取向出現(xiàn)功利化、自我化，團結協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳、自律意識薄弱，甚至出現(xiàn)了學生會“腐敗”現(xiàn)象。
1.3有自卑心理現(xiàn)象
在我國，人們對高職教育認識得還不夠深刻。社會對高職教育仍然存在著嚴重的偏見，加上高職院校辦學歷史不長，辦學條件相對較差，與學生想象中的大學差距甚遠，因此部分學生思想上信心不足，對自己缺乏正確、客觀的認識。學習缺乏動力，對個人前途信心不足，表現(xiàn)出較為嚴重的自卑感。情緒較易受外界影響，波動較大，情感易受挫。
1.4對網(wǎng)絡不能良好利用
網(wǎng)絡的普及對人們的生活越來越方便，但是高職學生上網(wǎng)目的很多：打游戲的，聊天的，看電影的，看信息的。有的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，游戲打的多了，就產(chǎn)生了依賴性，上課出現(xiàn)精力不集中，引起學習成績不好等一系列反映，在現(xiàn)實生活中得不到的東西可以在網(wǎng)絡游戲中予以滿足，甚至可能導致極少數(shù)學生出現(xiàn)人格異化。
2.高職學生班級思想政治途徑
班級是一個學校對學生實施教育和管理的基層組織，在學校德育工作中具有舉足輕重的地位。班級思想教育是為學校思想教育活動服務的，良好的班級思想教育是學校教育教學活動順利進行的基礎，離開了班級思想教育，學校教育教學活動就無法正常開展，教書育人的目標就難以實現(xiàn)。目前高職?？圃盒５陌嗉壦枷虢逃ぷ魃刑幱诿麟A段，尚未形成富有特色的班級思想教育思路和行之有效的工作方法。下面是根據(jù)工作實際開展的一些探索。
2.1多下功夫充分了解學生
班級輔導員一定要深入了解學生的內(nèi)心世界，這是教育好學生的前提，是做好思想教育工作的首要條件。在實際工作中由于受到各種因素的影響，一些學生不愿將自己的真實想法讓老師知道，可以通過觀察學生的平時表現(xiàn)，找本人談話，聽取周圍其他學生的意見以及各科老師的評價等才能了解學生。這樣思想教育工作才有針對性和實效性，也才能幫助他們解決學習中、生活上、工作中的困惑和困難，使學生不斷進步。
2.2加強班風和學風建設
班級的班風學風好或不好，直接關系到所在班級學生的成長成才，關系到高職院校是否順利完成自己的使命。優(yōu)良的班風和學風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。班級的班風學建設一定要重視制度建設和活動建設：通過制度建設，可以讓班級規(guī)章制度的影響深入到師生的心理層面并發(fā)揮作用；通過開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，可以鍛煉同學們的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和同學們的集體榮譽感和自豪感，有助于更好地幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.3發(fā)揮班級學生模范帶頭作用
學生黨員、班干部是班級中思想覺悟較高的一部分，是聯(lián)系老師和學生之間的紐帶，他們生活在學生群體當中，最了解同學，與同學的心相距最近，最能引起同學間的共鳴和響應。他們能有效地幫助班上同學在學習和生活中自主、自律和自治。另外，他們還可以帶動全班同學積極向上，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。這就要求輔導員對學生黨員和班干部隊伍要精心培養(yǎng)。
一、思想政治教育課程化的重要意義
（一）實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)：要樹立正確人才觀培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。高職教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線或基層從事技術應用工作的人才。由于投入不足，存在著重技能訓練、輕素質(zhì)培養(yǎng)的辦學傾向。通過思想政治教育課程化培養(yǎng)高素質(zhì)大學生是現(xiàn)代化建設的需要。
（二）促進高職生綜合素質(zhì)提高的途徑?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)教育要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。”把學生的綜合素質(zhì)作為高職院校思想政治教育目標的重要組成部分，通過思想政治教育課程化與職業(yè)道德教育、職業(yè)指導與專業(yè)技能培養(yǎng)結合，多管齊下，提高高職院校學生的綜合素質(zhì)。
（三）提高高職生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑。總理指出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，人才是經(jīng)濟發(fā)展的根本、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的根本，把大學生培養(yǎng)成 “雙創(chuàng)”的主力軍，對于打通人才上升通道，促進社會公平正義具有重大意義。高職院校通過思想政治教育課程化與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育結合，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新水平和能力。
二、思想政治教育課程化的原則
加強大學生思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為指導，堅持正確的方向，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校大學生思想政治教育必須體現(xiàn)自身特點，提高針對性和有效性，為適應社會發(fā)展要求造就和培養(yǎng)高素質(zhì)高職畢業(yè)生。
（一）整體推進高職院校的大眾化。高職院校實施思想政治教育課程化教學，以推進大眾化為原則，采取適應其特點的特殊方式，充分調(diào)動學生學習理論的積極性和主動性，激發(fā)學生學習理論的興趣，促進學生把理論內(nèi)化為自身的信念與覺悟，并外化為自覺的行為。
（二）提高思想政治理論教育的有效性。思想政治教育課程化要堅持以人為本，以學生為本，以學生為中心，為學生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，不斷滿足學生發(fā)展的多方面需要，提高思想政治教育的針對性和實效性。
（三）適應社會發(fā)展要求造就和培養(yǎng)高素質(zhì)高職畢業(yè)生。高素質(zhì)是高等職業(yè)教育對高職院校大學生的基本要求，也是高職思想政治教育課題化教學必須追求的教育目標。為把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，思想政治教育課程必須以造就和培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生為目標，把思想政治教育與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結合，激發(fā)大學生通過創(chuàng)造來滿足自我實現(xiàn)的需求，在更廣范圍內(nèi)釋大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，保持著不斷追求卓越的積極心態(tài)和精神風貌，不斷增強創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)的人才。
三、思想政治教育課程化教學的途徑
高職思想政治教育課程化教學的途徑和方法就是進行專題化教學和課程化研究相統(tǒng)一的原則。遵從的程序和采取的手段即為專題化教學和課程化所適應的途徑與方法。專題化體現(xiàn)思想政治教育的主題鮮明，針對性強;課題化體現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)性，研究領域廣泛，研究立意深刻，做到二者統(tǒng)一，可以克服以往思想政治教育模式化、說教式的傾向，提高學生思想政治教育的效果。
四、課程化教學的總體設計
我院在思想政治教育課程化過程中，從人員組成、課程設計、研究方向等方面都體現(xiàn)高職學生的實際情況和學生專業(yè)特點。
（一）創(chuàng)新高職思想政治教育課程化的主要依據(jù)。高職學生智能類型的特殊性。心理學研究表明：人類的智能是多樣的，在智能的結構和類型方面存在有很大的區(qū)別，總體上可分為抽象思維和形象思維兩大類。不同的智能傾向，對知識的掌握也具有不同的指向性。通過不同的教育和自身的學習，可成為研究型、學術型、技能型不同領域的人才。高職院校技能型培養(yǎng)目標，需要對學生的思想政治教育必須符合高職學生智能類型的特殊性。
高職課程建設的實踐。肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才使命的高等職業(yè)教育，服務區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展，將工學結合作為基本人才培養(yǎng)模式，而把工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習作為基本教學模式。思想政治教育課程化必須體現(xiàn)高職課程建設的實踐的特點，針對學生在不同教育教學階段，思想政治教育的內(nèi)容、形式有不同的特點。
（二）高職思想政治教育課程化的總體設計。以專題為單位組織貼近生活、貼近學生、貼近職業(yè)教育的教學內(nèi)容。采取以案例為導引、以問題為核心的探究式教學方法。以案例為導引、以問題為核心設計實踐教學內(nèi)容。以案例為導引、以問題為核心開發(fā)多媒體教學資源，增強專題化教學效果改進知行統(tǒng)一的綜合性評價方法。
（三）教學人員組成。大學生思想政治教育是全體教師的任務，高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系著國家和民族的未來。渤海船院在思想政治教育課程化建設過程中，學院領導、黨務工作者、思想政治理論課教師、輔導員是其中的主要力量和骨干，形成了院系兩級書記、教授、輔導員為主體的教師隊伍，在思想政治教育課程化的總體設計、人員安排之后，通過集體備課、集中聽課評課等環(huán)節(jié)反復修改，確定課程內(nèi)容、教學方法，然后在全院分不同層次、不同年級、不同專業(yè)有針對性進行教學，學生反映強烈，收到良好教學效果。
站在21世紀的新起點上,高等職業(yè)技術教育中的思想政治教育工作面臨許多新情況、新問題。高職教育工作者只有改變教育學生的理念和方法,才能使高職院校的思想政治教育跟得上時代的步伐,更好地推動我國的現(xiàn)代化建設,推動和諧社會的建設,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,為學生的終身幸福服務。在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的政策影響下,高職院校的招生規(guī)模逐年擴大,但由于錄取分數(shù)線較低,學生的素質(zhì)參差不齊且普遍不高,高職生的整體素質(zhì)亟待提高。目前,高等職業(yè)學校的學生素質(zhì)主要有以下特點:
(一)正確篩選、接受外來信息的能力有待提高
高職院校學生的課余時間相對充裕,學生可以進行課外閱讀或上網(wǎng)獲取信息,但目前的現(xiàn)狀是學生課外閱讀中有大量的時間用于閱讀那些對自身的長遠發(fā)展無意義的消遣性讀物。計算機這個信息時代的寵兒似乎對大多數(shù)學生來說只不過是一個上網(wǎng)玩樂的工具,與此同時,網(wǎng)絡上大量的不健康信息也對大學生的成長產(chǎn)生著不利的影響,有些學生甚至因為瀏覽了某些不健康的信息而走上了違法犯罪的道路。這一切都表明學生篩選、接受外來信息的能力急需教師來幫助提高。
(二)學生的自我中心意識較強
現(xiàn)在的大學生從小深受父母、祖父母、外祖父母的寵愛,在其成長過程中家庭為其提供了一切可能的條件。因此,他們的成長過程基本上可以說是一帆風順的,由于缺乏生活的磨難,當代大學生極易產(chǎn)生以自我為中心的意識,有一定程度的利己主義思想,這對他們的健康成長來說是不利的。
(三)學生的公民意識淡化,一些基本的公民道德還未養(yǎng)成
公民意識包括國家意識、主體意識、法治意識、公德意識、全球意識、環(huán)保意識。在這里我們想著重說一下法治意識、公德意識和環(huán)保意識。就法治意識而言,學生一方面對法律知識知之不多,另一方面表現(xiàn)為在情緒失控后無視法律法規(guī),圖一時之快,步入違規(guī)違法的道路,制造事端。據(jù)報道,某職教學院學生劉某,因一小事與同學發(fā)生口角,并動手打了對方,當遭到其他同學的指責后,劉某不但沒有認識到自己的錯誤,反而跑回宿舍將同學常某刺傷致死。劉某被公安機關監(jiān)控起來后,他和同鄉(xiāng)哀求公安干警先放他回去睡覺,明天還要參加考試,足見他們的法制觀念淡薄到何種程度。就公民的基本道德而言,從小學至高中階段,學生接受的是不折不扣的應試教育,很少接受法律道德教育。所以,雖然步入了大學,他們的公民道德意識并未全面養(yǎng)成。在大學里,亂扔垃圾、吃飯浪費、缺乏禮讓、沒有目標、不知自強的表現(xiàn)隨處可見,這些都應該引起教師們的警惕。就公民的環(huán)保意識而言,雖然大學生都知道塑料袋應該盡量少用,廢電池、舊塑料不應該亂扔,但是知易行難,學生很難將其兌現(xiàn)到行動中。因此,規(guī)范學生在這方面的行為顯得非常重要。
二、新形勢下對高職生加強思想政治教育的對策
(一)建立和諧的師生關系
思想政治教師的工作有其特殊性,是在向?qū)W生講述有關思想政治、道德修養(yǎng)方面的立德立身之本。這些不像自然科學中的牛頓萬有引力定律、法拉第電磁感應定律那樣具有客觀性,易被不同思想政治素質(zhì)的人接受。不同思想素質(zhì)的人對于立德立身各有自己的看法,一些正確的觀點極易被先入為主的不合理觀點所抵制。
現(xiàn)代教育心理學研究認為,教育對象對強制性的要求持反對態(tài)度,他們只愿意接受來自于自己心靈的觀點。這就要求教育者要做被教育者的朋友,設身處地地為學生著想,讓學生明白教師的要求、標準也是他們自身發(fā)展應該努力達到的標準,這樣才能達到令人滿意的教育效果。由此觀之,建立和諧的師生關系是對學生進行成功教育的前提和基礎。
(二)教師要有淵博的學識,高尚的師德
古人云:“學高為師,德高為范?！眱汕Ф嗄昵暗目鬃又阅軌虺蔀槿f世師表,就是因為他的才學以及品德,他將“仁”作為人生的核心內(nèi)容去追求,深受學生愛戴。教師作為學生的表率,要讓學生自覺地將教師作為學習、仿效的榜樣,就必須不斷地豐富自己的學識,提高自身的修養(yǎng)。很難想象一個不學無術、道德敗壞的教師能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學生。
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”我們政治教師以培養(yǎng)提高學生的思想素質(zhì)為己任,這就要求自己必須有高尚的師德。例如,要培養(yǎng)學生的集體主義思想、愛國主義情操,教師自己首先就要是一個一身正氣、獻身教育、熱愛學生的好教師;要培養(yǎng)學生的團隊合作意識,教師自己也首先應該是一個善于協(xié)作溝通,能與同行平等切磋、團結協(xié)作的教師。只有把這些無形的影響和課堂上入情入理的教育結合起來,學生才愿意聽教師的講解,才會有好的教學效果。子曰:“德之不修,學之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也?！币淮ベt孔子的憂慮也應該是我們今天高校政治教師所憂慮的,我們必須不斷提高自己的才學與品德,才能適應時代的需要,適應學生發(fā)展的需要。
(三)學科合作,構建和諧文明的校園環(huán)境
學生進入高等職業(yè)院校后面對大量書籍,缺乏足夠的能力去選擇適合自身發(fā)展的讀物,面對信息時代,難以抵御計算機中不良信息的侵蝕。這都需要高校教師的共同努力,來提高學生素質(zhì),促進學生的終身發(fā)展。首先,文科教師聯(lián)手院校團委,共同向?qū)W生每月推薦幾本好書,引導學生閱讀,并可通過評選讀書心得,以及評選讀好書活動積極分子,提高學生選好書、讀好書的積極性。其次,計算機教師可與院方聯(lián)系,開展計算機基本技能等級認定工作,舉辦計算機方面的創(chuàng)新大賽,將等級認定情況、創(chuàng)新大賽結果記錄在檔案中,為學生以后就業(yè)積累資本,并隆重表彰在這些活動中表現(xiàn)突出的學生。通過這項活動,使學生的注意力逐漸從電腦游戲、不良信息中擺脫出來,將精力集中在掌握信息技術,用電腦這個工具促進自身發(fā)展,促使其在以后的工作中做出成績。再次,思想政治教師可以開展學生關注的國內(nèi)、國際新聞評選活動,每月由學生投票,選出學生關注的重要國內(nèi)、國際新聞。這樣做可以讓學生學會從互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙中發(fā)現(xiàn)有價值的信息,改變那種不會篩選信息、盲目接受各種信息,并且有可能被不良信息侵蝕自己心靈的現(xiàn)狀。
(四)開展青年志愿者活動,提高學生公民意識
思想政治教師可以組織開展一些實踐活動,并可借助學院團委的力量,共同開展青年志愿者活動,以此來提高學生的公民意識。首先,開展普法教育宣傳活動,提高學生公民意識之一的法治意識。要完成這項活動,作為志愿者的學生首先應該了解一些法律學識,在義務宣傳過程中不僅增強了他人的法律意識,也增強了學生自身的法治意識。其次,開展環(huán)保實踐活動,提高學生公民意識之一的環(huán)保意識。開展這項活動時,政治教師可以攜手團委,組織學生走出校門進行環(huán)保宣傳,講解塑料污染的危害,宣傳垃圾分類、廢舊電池回收等內(nèi)容,這樣不僅能提高市民的環(huán)保意識,也進一步增強了學生的環(huán)保意識。在校園里,還可組織青年志愿者進行分類回收垃圾的活動,可以讓學生在課余時間、在教學樓附近、宿舍樓附近,分類回收學生使用過的電池、塑料制品,然后進行科學處理。這樣做可以讓學生把“保護環(huán)境”從觀念意識層面上升到自覺行動中,于國于己都大有裨益。
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