發(fā)布時(shí)間：2023-09-03 14:57:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的消防救援的認(rèn)識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、多樣化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵界定
高等教育的多樣化，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中和高等教育大眾化背景下，適應(yīng)學(xué)生對(duì)教育的多樣化需求、社會(huì)對(duì)教育的多樣化需求和學(xué)校辦學(xué)模式的多樣化需求的產(chǎn)物。因此，多樣化教育有著豐富的內(nèi)涵，它至少包括以下幾個(gè)方面：多樣化的辦學(xué)層次與多樣化的教育水平；多樣化的辦學(xué)特色；多樣化的人才培養(yǎng)等。其中，多樣化的人才培養(yǎng)其實(shí)是一種面向?qū)ο蟮亩鄻踊瘜?zhuān)業(yè)教育。多樣化專(zhuān)業(yè)教育，不僅僅是多種專(zhuān)業(yè)的教育，也不僅僅是設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的目錄外的新型專(zhuān)業(yè)的教育，更重要的是專(zhuān)業(yè)教育之間的結(jié)構(gòu)柔性化。原有的教育體系，盡管專(zhuān)業(yè)眾多，層次分明，但相互之間的結(jié)構(gòu)是剛性的。因而，多樣化人才的培養(yǎng)就是要打破這種剛性結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο?，使教育結(jié)構(gòu)柔性化。在優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)教育體系中，讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學(xué)生都能找到合適的發(fā)展渠道，這是有別于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代、精英化教育的重要特點(diǎn)之一。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵作了進(jìn)一步的闡述。多樣化人才培養(yǎng)的一般理解是：不同的學(xué)校應(yīng)該有各自的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位；同一個(gè)專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格。我們進(jìn)一步認(rèn)為：要讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學(xué)生都能找到合適的發(fā)展渠道，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過(guò)程等進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。具體而言，就學(xué)校內(nèi)部而言，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類(lèi)型定位（如研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型、管理型等）；就某個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的就業(yè)趨向。
二、多樣化人才培養(yǎng)的實(shí)踐
1.確立多樣化人才培養(yǎng)的目標(biāo)
在1998年，學(xué)校提出了人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)：主要培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、工程、管理等第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，同時(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)寬厚、具有一定科研能力的基礎(chǔ)型人才和學(xué)科交叉、知識(shí)綜合、適應(yīng)面廣的復(fù)合型人才。并據(jù)此對(duì)各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的人才培養(yǎng)提出了多樣化的目標(biāo)與要求：對(duì)文理等基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)：以培養(yǎng)基礎(chǔ)型人才為主，輔之以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)：以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，輔之以工程管理型人才的培養(yǎng)；對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)：以培養(yǎng)面向一線的應(yīng)用型人才為主，輔之以具有工程背景的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
2.形成多樣化人才培養(yǎng)的模式
“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)內(nèi)容與課程體系是實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)內(nèi)容與課程體系時(shí)主要抓了以下兩點(diǎn)：一是進(jìn)行“公共基礎(chǔ)平臺(tái)”和“公共選修平臺(tái)”的建設(shè)，為人才的多樣化發(fā)展提供共性基礎(chǔ)；二是設(shè)置靈活多樣的專(zhuān)業(yè)方向模塊，滿足同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同發(fā)展要求。目前，學(xué)院已設(shè)置有92個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)根據(jù)紹興紡織行業(yè)發(fā)達(dá)，外貿(mào)紡織類(lèi)人才需求量大的要求設(shè)置紡織品貿(mào)易方向；工商管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)紹興中小企業(yè)林立，但缺少中小企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)人才的問(wèn)題，設(shè)置中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理為主要特色的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向。
這樣的“平臺(tái)+模塊”教學(xué)內(nèi)容與課程體系的設(shè)置為形成我校多樣化人才培養(yǎng)的模式奠定了基礎(chǔ)，我校多樣化人才培養(yǎng)的模式可概括為以下三種：
（1）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群，采用靈活的培養(yǎng)模式。
對(duì)于具有一定招生規(guī)模的機(jī)械、土木等專(zhuān)業(yè)采用2+2的培養(yǎng)模式，即打通前二年的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，后二年分流培養(yǎng)；在一些與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的如紡織、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)采用“3+1”（三年在學(xué)校、一年在企業(yè)）或“2+0.5+1+0.5”（學(xué)校與企業(yè)交替培養(yǎng)）等培養(yǎng)模式。
（2）在基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。
學(xué)校制訂了以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有潛力”為特點(diǎn)的基礎(chǔ)型人才的培養(yǎng)方案，自02年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)了文理基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同的培養(yǎng)要求分別實(shí)施2+2、1+3或四年一貫制等培養(yǎng)模式。
（3）在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)科交叉，設(shè)置復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。
充分發(fā)揮學(xué)校多科性優(yōu)勢(shì)，注重專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉，工管結(jié)合，文理滲透，適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。目前，學(xué)校已設(shè)置信息與計(jì)算科學(xué)等8個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)又懂管理，或者既懂紡織技術(shù)又懂外貿(mào)，或者既懂土木工程又懂管理的等各類(lèi)復(fù)合型人才。
3.實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)的保障
（1）在不斷完善“學(xué)分制”管理制度的基礎(chǔ)上，推行“輔修制”、“第二專(zhuān)業(yè)制”、“轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制”等有利于學(xué)生自主成才的做法，為實(shí)現(xiàn)多樣化人才的培養(yǎng)提供制度保障。
（2）建立一套“定量與定性相結(jié)合，個(gè)性與共性相統(tǒng)一，形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相應(yīng)”的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為糾正以往對(duì)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)分注重知識(shí)層面考核的傾向，學(xué)?，F(xiàn)已對(duì)100多門(mén)課程進(jìn)行了以強(qiáng)化能力、素質(zhì)為重點(diǎn)的考核方式改革，如采取“自學(xué)考試認(rèn)定”（規(guī)定部分專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)?cè)试S學(xué)生通過(guò)參加自考認(rèn)定）、“半開(kāi)卷考試”（允許學(xué)生攜帶一張與考試內(nèi)容相關(guān)的A4紙參加考試）、“學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)替代”、“操作考試”、“非第一課堂成績(jī)抵沖”（以第二、三課堂活動(dòng)中所獲優(yōu)秀成績(jī)抵沖相應(yīng)課程學(xué)分或納入總學(xué)分）等多種考核形式，促進(jìn)了學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，我校教學(xué)改革已經(jīng)從由點(diǎn)到面的推廣，進(jìn)入到數(shù)量與質(zhì)量的同步增長(zhǎng)，成為培養(yǎng)多樣化人才的助推器。
（3）采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如在“能力、素質(zhì)”層面，質(zhì)量評(píng)價(jià)堅(jiān)持“一點(diǎn)突破，全面開(kāi)花”的方針。凡在第二或第三課堂活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)者，其成績(jī)可相應(yīng)抵沖課程學(xué)分或納入總學(xué)分，以激勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)和能力傾向。
三、多樣化人才培養(yǎng)的成效
1.實(shí)踐成效
（1）自2001年以來(lái)，我校學(xué)生在各級(jí)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文220余篇，其中在國(guó)家一級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，出版?zhèn)€人專(zhuān)著6部。物理系97級(jí)學(xué)生陳剛的論文在國(guó)家一級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊《物理學(xué)報(bào)》上發(fā)表并被SCI收錄，此后又有18篇論文在SCI的重要期刊上發(fā)表，獲得了專(zhuān)家的較高評(píng)價(jià)，在社會(huì)上有一定的影響；人文學(xué)院學(xué)生主稿的《十少年批評(píng)書(shū)》在最近的文壇上引起了極大的反響；02級(jí)學(xué)生盧瑾撰寫(xiě)了80萬(wàn)字的文學(xué)作品《星月寶鑒》，在網(wǎng)絡(luò)上十分流行，影響很大。
（2）我校學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和浙江省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中曾獲得100多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如2001年浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中，我校以兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)獲得全省高校團(tuán)體總分第三名。2003年，經(jīng)管學(xué)院王仙兵同學(xué)獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高使學(xué)校獲得了社會(huì)的認(rèn)同。經(jīng)過(guò)多年的多樣化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯的提高，獲得了社會(huì)的認(rèn)同。如我學(xué)校生源質(zhì)量逐年提高，一志愿填報(bào)率、錄取率及平均錄取分每年均有大幅度提升。如2004年我校二本、三本一志愿填報(bào)率達(dá)150%，文科和理科平均錄取分?jǐn)?shù)線均明顯高于省定分?jǐn)?shù)線，名列我省內(nèi)同類(lèi)院校的前茅。
2.理論成果
對(duì)高職院校管理人員進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，不僅關(guān)系到管理人員個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展，而且還涉及高職院校中人員的開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)和激勵(lì)等具體事宜。為了推進(jìn)高職院校人力資源管理的公允性，落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)管理人員的工作熱情，提升高職院校的整體管理水平，在對(duì)高職院校管理人員進(jìn)行績(jī)效考評(píng)時(shí)需要用到360度績(jī)效考評(píng)方法。
1360度績(jī)效考評(píng)方法
360度績(jī)效考評(píng)方法又叫作“全方位無(wú)死角考評(píng)法”，是由英特爾公司提出來(lái)的，上司、下屬、客戶以及被考核者自己都可以對(duì)自己在某一階段內(nèi)的工作行為表現(xiàn)以及心理成長(zhǎng)變化進(jìn)行考評(píng)。此種考評(píng)方法具備其他考評(píng)方法的一切特質(zhì)，能夠在別人的看法和自省中獲知自身的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而彌補(bǔ)短板，全面提升自己。360度績(jī)效考評(píng)方法的評(píng)價(jià)主體一般是4個(gè)或者以上，相較于其他考評(píng)方法來(lái)說(shuō)，此種方法的評(píng)價(jià)考核比較全面，考核結(jié)果也更客觀，是一種集主動(dòng)與被動(dòng)考核為一體的有效考核方式。高職院校管理人員的工作職責(zé)不盡相同，在考評(píng)時(shí)單一的方法不能滿足需要，用360度績(jī)效考評(píng)方法則能夠達(dá)到較好的效果，此方法在高職院校管理人員的考評(píng)中是可以被深化應(yīng)用的。
2360度績(jī)效考評(píng)方法在高職院校管理人員中的應(yīng)用意義分析
在高職院校管理人員中使用360度績(jī)效考評(píng)方法能夠有效提高管理人員的工作積極性，幫助個(gè)體發(fā)展并提高管理人才隊(duì)伍中的競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)為師生服務(wù)的理念。在高職院校管理人員中，績(jī)效考評(píng)是大家都比較重視的點(diǎn)，考評(píng)過(guò)程是否客觀公正直接反映了高職院校的管理水平。在考評(píng)過(guò)程中使用360度績(jī)效考評(píng)方法，能夠賦予每一位管理人員以評(píng)價(jià)權(quán)利，受制于考核方法的限制，管理人員在工作過(guò)程中會(huì)更加重視協(xié)作態(tài)度和管理技能，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)管理人員的工作熱情。360度績(jī)效考評(píng)方法既是一種考評(píng)手段又是員工發(fā)展的助力，考評(píng)結(jié)果比較客觀公正能夠幫助管理人員合理定位自身，準(zhǔn)確認(rèn)知自己，讓他們?cè)诳荚u(píng)過(guò)程中明晰自己的表現(xiàn)和能力水平。并且，360度績(jī)效考評(píng)方法能夠?qū)⒖荚u(píng)結(jié)果和后續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)管理人員的不同情況對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，既能夠提升培訓(xùn)效果又能夠促進(jìn)管理人員個(gè)體的發(fā)展。再者，在高職院校中，所有管理人員的工作都是圍繞教師和學(xué)生展開(kāi)的，其主要服務(wù)對(duì)象是師生，在考核時(shí)其需要征求師生的看法。只有這樣，才能夠提升其在后續(xù)工作中的服務(wù)，創(chuàng)設(shè)適合師生成長(zhǎng)、師生工作開(kāi)展的環(huán)境。
3360度績(jī)效考評(píng)方法在高職院校管理人員中的應(yīng)用注意問(wèn)題分析
在制度層面，360度績(jī)效考評(píng)方法是比較客觀、全面的，但其在實(shí)際應(yīng)用中，也會(huì)存在一些阻力，容易受到體制內(nèi)諸多因素的影響。因此，在高職院校管理人員中應(yīng)用此考評(píng)方法還需要注意以下問(wèn)題。
（1）人情問(wèn)題。高職院校管理人員中也會(huì)存在一定的人情與關(guān)系，這無(wú)可避免，人們?cè)诠ぷ鹘煌袝?huì)自然而然形成一定的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系。在對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主觀色彩也較濃厚，依據(jù)喜好評(píng)判他人行為的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。在360度績(jī)效考評(píng)中，部分人士沒(méi)有正確認(rèn)知此考評(píng)方法，對(duì)其作用也選擇性地忽略，容易感情用事，降低考評(píng)結(jié)果的置信度。
（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊。不同層面、不同考核主體所關(guān)注的焦點(diǎn)不一樣，在制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，容易受到工作年限和個(gè)人素質(zhì)的影響。不同的評(píng)審主體存在個(gè)人認(rèn)知上的偏差，并且并不是所有的評(píng)審主體都對(duì)他人很了解，這在考核中很容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)問(wèn)題。由于存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的問(wèn)題，縱使運(yùn)用了360度績(jī)效考評(píng)方法，其考評(píng)結(jié)果也不絕對(duì)真實(shí)、可靠。
（3）結(jié)果反饋問(wèn)題。在考核結(jié)果反饋方面也存在一定問(wèn)題，眾所周知，所有的考評(píng)方法都是為了了解員工的想法并對(duì)其行為提出建議，促進(jìn)其整體素養(yǎng)的提升。然而在實(shí)踐過(guò)程中，反饋結(jié)果在流通渠道、組織方式、分享把握等方面都還存在問(wèn)題，這些問(wèn)題容易增加管理人員隊(duì)伍之間的緊張氛圍，降低此考核方法的使用效果。
4360度績(jī)效考評(píng)方法在高職院校管理人員中的應(yīng)用模式分析
（1）高職院校管理人員績(jī)效指標(biāo)分析。360度績(jī)效考評(píng)方法的重點(diǎn)是各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，結(jié)合高職院校工作的需要和管理人員當(dāng)前的行為表現(xiàn)，需要在查?大量資料的基礎(chǔ)上合理設(shè)置考核指標(biāo)。并對(duì)這些具體指標(biāo)進(jìn)行量化，合理分配其權(quán)重，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用體系。在利用360度績(jī)效考評(píng)方法構(gòu)建高職院校管理人員考核體系時(shí)，需要僅僅圍繞個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、工作能力以及廉潔自律等五個(gè)大的內(nèi)容展開(kāi)，然后再在各大內(nèi)容下分設(shè)具體指標(biāo)、細(xì)化指標(biāo)，在呈現(xiàn)高職院校管理人員職業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)提升考評(píng)的針對(duì)性。一般而言，在指標(biāo)體系中，個(gè)人素質(zhì)需要通過(guò)文化素質(zhì)、人際關(guān)系、創(chuàng)新意識(shí)等來(lái)體現(xiàn)，工作態(tài)度需要通過(guò)責(zé)任心、協(xié)作性以及進(jìn)取性等來(lái)細(xì)化，工作業(yè)績(jī)可以通過(guò)工作效率、效益、任務(wù)等來(lái)具體量化，工作能力則需要通過(guò)組織、決策、溝通等能力來(lái)展示，廉潔自律的細(xì)化指標(biāo)是廉潔性、自律性、紀(jì)律性。
（2）指標(biāo)設(shè)計(jì)原則分析。為了在高職院校人員管理績(jī)效考評(píng)中深化360度績(jī)效考評(píng)方法的應(yīng)用，構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系，健全其應(yīng)用模式，需要在指標(biāo)設(shè)計(jì)方面遵循一定的原則。為了避免考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)模糊問(wèn)題，需要在指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)遵循目標(biāo)一致性原則。高職院校管理人員是高校發(fā)展中的重要組成人員，在針對(duì)這一群體設(shè)置績(jī)效考核指標(biāo)時(shí)需要以高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)為前提，與各工作崗位相符合。強(qiáng)化對(duì)被考核者行為的控制，客觀評(píng)價(jià)其表現(xiàn)，避免考核結(jié)果的無(wú)效性。另外，360度績(jī)效考評(píng)本身就要求其指標(biāo)設(shè)計(jì)具備全面性特征，遵循全面性原則，原則的考核指標(biāo)要盡可能全面公正，并保證考核過(guò)程和結(jié)果使用的完整。
另外，在高職院校管理人員隊(duì)伍中無(wú)論是人還是管理的客體其都處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中，為了滿足實(shí)際需求，在設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)還需要遵循動(dòng)態(tài)性原則。為了方便考核結(jié)果的分析，設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)要注意質(zhì)量的量化程度，最好是利用分層設(shè)計(jì)方法，綜合定性、定量?jī)煞N方法，制作協(xié)調(diào)統(tǒng)一的考評(píng)系統(tǒng)模型。最后，在結(jié)果反饋方面也需要遵循一定原則，考核過(guò)程雖然至關(guān)重要，但結(jié)果的重要性也不能夠被忽視，為了發(fā)揮考評(píng)的價(jià)值和效益，改善管理人員工作現(xiàn)狀，需要強(qiáng)化對(duì)結(jié)果的反饋。360度績(jī)效考評(píng)方法在高職院校管理人員中的應(yīng)用，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，并不是一次性行為，通常而言，其考核都具備一定的周期性，并會(huì)根據(jù)考核結(jié)果不斷完善考核過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)需要遵循制度性原則。
（3）關(guān)鍵指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。當(dāng)確定了考核指標(biāo)和考核內(nèi)容之后，需要挑選出關(guān)鍵指標(biāo)，并對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重劃分。在360度績(jī)效考評(píng)方法的應(yīng)用中，指標(biāo)權(quán)重大多采用5分制，其具體情況如下表所示。
在此檢測(cè)工具中，n表示的是指標(biāo)的數(shù)量，xi表示的是指標(biāo)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)于那些Cv較小的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)直接去除，因?yàn)槠洳痪邆浜侠硇浴Ｒ罁?jù)相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容，采用變差系數(shù)計(jì)算方法對(duì)每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行具體計(jì)算后來(lái)確定各級(jí)指標(biāo)的具體內(nèi)容。比如，個(gè)人素質(zhì)中的人際關(guān)系指標(biāo)，其具體量化后的關(guān)鍵指標(biāo)是良好的人際關(guān)系、尊重他人以及以誠(chéng)相待。當(dāng)確定好關(guān)鍵指標(biāo)體系之后，還需要對(duì)各考核指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，權(quán)重一般與負(fù)荷度和公共因子相關(guān)，在劃分權(quán)重時(shí)要做好各面的計(jì)算工作。當(dāng)構(gòu)建好應(yīng)用模式之后，在考評(píng)時(shí)只需要按照相關(guān)的體系進(jìn)行即可，但仍需要特別注意結(jié)果的使用，在反饋結(jié)果時(shí)要特別重視溝通的作用。
[關(guān)鍵詞]地方院校 學(xué)分制 訂單式 人才培養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G648.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0077-02
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，特別是一般性地方院校學(xué)生就業(yè)難度更大。一邊是學(xué)生就業(yè)無(wú)門(mén)，一邊是企業(yè)難尋可用之才，如何避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求接口錯(cuò)位，政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)都在不斷探索與反思。不同院校對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，其中兩種模式占主流，一種是以學(xué)分為計(jì)量單位、以選課制為核心、課程設(shè)置靈活，以修滿學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分制作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的彈性教學(xué)管理制度；一種是指用人單位（企業(yè)）與培養(yǎng)單位（學(xué)校）簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮雙方教育資源優(yōu)勢(shì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案并參與人才培養(yǎng)過(guò)程及管理，用人單位按照協(xié)議約定組織學(xué)生就業(yè)的教育方式。[1][2]由于地方院校的生存是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，學(xué)生出口不暢，招生就難，其生存就難。提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)企業(yè)單位對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)需要，是學(xué)校生存發(fā)展的根本。筆者認(rèn)為，不管什么樣的人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是要學(xué)生能夠適應(yīng)用人單位對(duì)人才能力的需求，同時(shí)，學(xué)校能夠承受相關(guān)的人才培養(yǎng)費(fèi)用支出。實(shí)行學(xué)分制+訂單式人才培養(yǎng)模式是一種值得探索的人才培養(yǎng)模式，將二者有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)人才會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。
一、地方本科院校實(shí)施學(xué)分制培養(yǎng)模式發(fā)展的困境
目前，我國(guó)高校實(shí)施的是單一的學(xué)分制與訂單式培養(yǎng)模式，不同高校之間選擇的方式各不一樣：高等專(zhuān)科學(xué)校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)訂單式培養(yǎng)實(shí)施較多；學(xué)術(shù)研究性院校對(duì)學(xué)分制式的培養(yǎng)模式實(shí)施較多。學(xué)分制是“衡量某一教學(xué)過(guò)程對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法”，學(xué)生修讀任何課程成績(jī)合格，即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準(zhǔn)予畢業(yè)，原則上沒(méi)有修業(yè)年限的限制。[3]地方性本科院校相當(dāng)一部分是由原來(lái)專(zhuān)科學(xué)校升格而來(lái)，這類(lèi)學(xué)校多以各類(lèi)單一性專(zhuān)業(yè)學(xué)科為主。隨著高校的擴(kuò)招，多數(shù)地方性院校普遍存在教師水平不高、師資不足、專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后、基礎(chǔ)設(shè)施欠缺、教學(xué)經(jīng)費(fèi)運(yùn)行緊張等諸多制約其發(fā)展的因素。這類(lèi)地方性院校以教學(xué)型為基礎(chǔ)的教育模式，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)比較少，大眾化專(zhuān)業(yè)較多，不同專(zhuān)業(yè)教師的水平存在明顯的差異。如果實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制，部分師資弱、就業(yè)前景預(yù)期差的專(zhuān)業(yè)將出現(xiàn)教師課程沒(méi)學(xué)生選，專(zhuān)業(yè)停擺的狀況；而那些就業(yè)前景好、教師教學(xué)水平高的課程，易修、學(xué)生選修的積極性高，但現(xiàn)有的師資、專(zhuān)業(yè)設(shè)施又不能完全滿足教學(xué)需要。學(xué)生在選課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)選課避重就輕、避難就易或盲目選課， 過(guò)分重視獲取學(xué)分的數(shù)量， 而忽視課外的廣泛閱讀、實(shí)踐及科研活動(dòng)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生整體文化素質(zhì)下降，個(gè)人動(dòng)手能力訓(xùn)練缺失。
二、地方本科院校實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式發(fā)展的困境
訂單式人才培養(yǎng)模式具有明確校企雙方權(quán)利和義務(wù)、確定人才培養(yǎng)數(shù)量及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、約定管理制度和評(píng)估方式等諸多內(nèi)涵。訂單培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中已開(kāi)展多年，在理論上該模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與用人單位的“三贏”，但實(shí)際上卻是“訂單”數(shù)量不多、質(zhì)量不高，或只是表面上的合作，沒(méi)有深度的融合。[4]造成這種局面的原因，是學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有行業(yè)背景，學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)也跟不上新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，既缺乏相關(guān)行業(yè)的支持，又缺乏相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的支持。在訂單培養(yǎng)過(guò)程中，也存在企業(yè)對(duì)訂單不履約或?qū)W生不履約的現(xiàn)象，其中主要原因是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)但無(wú)法滿足企業(yè)需求及簽約單位不能夠滿足學(xué)生預(yù)期要求、就業(yè)環(huán)境的改變等。
三、學(xué)分制+訂單式培養(yǎng)模式的有利因素
學(xué)分制與訂單式單一培養(yǎng)模式在我國(guó)高校及國(guó)外高校已經(jīng)進(jìn)行了大量的嘗試，不同的高校實(shí)施的效果存在明顯的差異。作為地方性的本科院校，實(shí)施人才培養(yǎng)的改革是必然的趨勢(shì)。學(xué)分制+訂單式培養(yǎng)人才具有以下優(yōu)越性。
第一，學(xué)分制為訂單式培養(yǎng)方式留出課程選修的窗口。地方院校在行業(yè)背景、社會(huì)資源有限的條件下，能夠獲得優(yōu)秀企業(yè)的資源有限，能夠接受實(shí)施訂單式培養(yǎng)的學(xué)生有限，學(xué)生畢業(yè)后不愿到訂單單位工作的也比較多。在訂單式培養(yǎng)的過(guò)程中是學(xué)校一方熱，小企業(yè)熱，大企業(yè)冷。學(xué)生在入學(xué)前就實(shí)施訂單式培養(yǎng)的非常有限，而在學(xué)習(xí)中期接受訂單式培養(yǎng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的較多，學(xué)分制為這部分學(xué)生提供了強(qiáng)化技能的可能性，為學(xué)生能夠回校進(jìn)行技能與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。
第二，學(xué)分制為學(xué)習(xí)中期接受訂單式培養(yǎng)提供可能性。由于學(xué)分制對(duì)學(xué)年沒(méi)有明確的要求，學(xué)生在修學(xué)一部分課程后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己也會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)分制+訂單式的培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和自身進(jìn)行定位，重新回到學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，訂單式培養(yǎng)為學(xué)分制下學(xué)生選課起引導(dǎo)作用。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不足，容易導(dǎo)致學(xué)生課程選擇出現(xiàn)盲目性。結(jié)合訂單式的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，明確自身的定位，將有利于引導(dǎo)學(xué)生課程的選擇。訂單式培養(yǎng)，不管是在哪一個(gè)階段的訂單式培養(yǎng)，都能夠保證教學(xué)體系的完整性，保證學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的技能，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)自由發(fā)展的渴求，也能夠保證學(xué)生能接受完整系統(tǒng)的教育。訂單式培養(yǎng)為學(xué)生課程的選擇提供了有效引導(dǎo)。
第四，訂單式+學(xué)分制為企業(yè)培養(yǎng)適合人才提供了可能性。單一的培養(yǎng)方式存在一定風(fēng)險(xiǎn)。隨著社會(huì)為學(xué)生提供的選擇性越來(lái)越大，學(xué)生對(duì)就業(yè)的選擇會(huì)導(dǎo)致原有的訂單培養(yǎng)計(jì)劃落空。學(xué)生一入學(xué)就簽訂訂單式人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才具有很強(qiáng)的針對(duì)性，帶有濃厚的企業(yè)特色。對(duì)于地方性院校來(lái)說(shuō)，只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生一進(jìn)校就簽訂就業(yè)企業(yè)，多數(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將面臨市場(chǎng)就業(yè)。而訂單式+學(xué)分制能夠?yàn)閷W(xué)生在中途進(jìn)入企業(yè)提供可能，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；在企業(yè)的工學(xué)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也能為企業(yè)選擇學(xué)生的實(shí)際工作能力提供檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在企業(yè)中缺乏的能力與基本知識(shí)，可以通過(guò)回到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才，降低企業(yè)人才培養(yǎng)的投入。學(xué)校通過(guò)這種方式也能成功提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三贏。
四、結(jié)論
地方性院校生存與發(fā)展的唯一出路就是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要想提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)方式進(jìn)行改革是最佳的選擇。實(shí)行單一的學(xué)分制或訂單式培養(yǎng)模式都存在不可逾越的困境。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，既發(fā)揮學(xué)分制培養(yǎng)模式的能動(dòng)性，這樣又發(fā)揮訂單式培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)與應(yīng)用的高度結(jié)合性，這樣才能有效提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，有效解決學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)覓才難的兩難困境。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊忠祥，盧珊.淺析中職學(xué)校與臺(tái)資企業(yè)開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策[J].福建信息技術(shù)教育，2009，（1）.
[2] 韋欣，黎廣勝.構(gòu)建北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職訂單式人才培養(yǎng)模式的探討[J].人力資源開(kāi)發(fā)，2011，（3）.
[3] 郭莉.高校學(xué)分制改革若干問(wèn)題的思考[J].教育研究，2006，（8）.
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；共建共創(chuàng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0196-02
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，一大批專(zhuān)科學(xué)校通過(guò)合并或獨(dú)立升格為本科院校，我們稱(chēng)之為新建本科院校。新建地方本科院校無(wú)論在師資、生源、管理還是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面都存在自身特點(diǎn)。基于這些特點(diǎn)，學(xué)校發(fā)展方式注重與地方互動(dòng)，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，在辦學(xué)定位上要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動(dòng)高校與產(chǎn)業(yè)“聯(lián)姻”，建立立足地方經(jīng)濟(jì)的多元辦學(xué)體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化也必然導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程的改革。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革受到人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語(yǔ)本科教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的雙重制約。鑒于一個(gè)大綱不能同時(shí)適應(yīng)不同類(lèi)型院校的人才培養(yǎng)，建議將我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為“應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”（語(yǔ)言技能+復(fù)合型知識(shí)），“通用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”（語(yǔ)言技能+口筆譯技能）和“研究型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”（語(yǔ)言技能+語(yǔ)言文學(xué)研究），以適應(yīng)社會(huì)多元化需求。顯然，通用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和研究型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都是老牌重點(diǎn)本科院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)所在，作為新建地方本科院校，更適合建設(shè)“應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”，必須依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)。開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要目的是為我市及周邊地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的既懂得外貿(mào)知識(shí)，又熟練掌握英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)操作技能的新型人才。
二、商務(wù)英語(yǔ)人才需求分析
近年來(lái)，隨著國(guó)家為刺激經(jīng)濟(jì)出臺(tái)的一系列宏觀經(jīng)濟(jì)政策和策略，如2014年中國(guó)倡議籌建亞投行，2015年的“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略，以及同年人民幣納入SDR，大大刺激了對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，我國(guó)進(jìn)出口形勢(shì)穩(wěn)中有升，其中跨境電子商務(wù)增勢(shì)迅猛，成為我國(guó)外貿(mào)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。根據(jù)2015年智聯(lián)招聘網(wǎng)的信息，電子商務(wù)類(lèi)職位成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的職位。根據(jù)權(quán)威報(bào)道，跨境電子商務(wù)完成的對(duì)外貿(mào)易額將占到對(duì)外貿(mào)易總額的30%。由此可見(jiàn)，國(guó)家政策對(duì)商務(wù)英語(yǔ)跨境電子商務(wù)給予大力支持。市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求急劇增長(zhǎng)。我區(qū)處于“一帶一路”戰(zhàn)略輻射區(qū)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才是國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高校提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的新途徑。
三、新建地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇
從外貿(mào)結(jié)構(gòu)上，中國(guó)跨境電子商務(wù)的發(fā)展具有地域特征。以本地為例，我市地處內(nèi)蒙古中西部的河套平原，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)。當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)型中小企業(yè)多以銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品和肉羊產(chǎn)業(yè)為主，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，他們的營(yíng)銷(xiāo)模式也不再局限于傳統(tǒng)的銷(xiāo)售模式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本地外貿(mào)企業(yè)從事跨境電子商務(wù)的有70家左右。在人才雙選會(huì)上，從事跨境電商的企業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的用人需求。而河套學(xué)院是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰C合性本科院校，也是為地方輸送人才的主要途徑。因此人才培養(yǎng)應(yīng)該朝著市場(chǎng)需求靠攏，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該考慮向崗位看齊。本著這樣的原則，河套學(xué)院承擔(dān)起為地方企業(yè)輸送所需人才的使命，開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，不斷探索和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。
四、商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的建議
（一）設(shè)置符合地方濟(jì)發(fā)展個(gè)性化的商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
教育部高教司大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組負(fù)責(zé)修訂《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》），《國(guó)標(biāo)》實(shí)施后，相關(guān)行業(yè)應(yīng)根據(jù)《國(guó)標(biāo)》制定行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，即“行標(biāo)”。各高校要依據(jù)《國(guó)標(biāo)》與行標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)科發(fā)展的特色和以往開(kāi)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定獨(dú)具本校人才培養(yǎng)特色的“英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)”。我們的教學(xué)應(yīng)該以校標(biāo)為依據(jù)，設(shè)置和開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)施人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中既要保證質(zhì)量，又要展現(xiàn)特色。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，探索多元化人才培養(yǎng)模式，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的具體需求，設(shè)計(jì)出符合就業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)用性。
（二）制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)2012年教育部高等教育司編制的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)劃分到了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)中，并規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能，掌握較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才”。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置跨三個(gè)學(xué)科，即外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)，人才培養(yǎng)方案不光側(cè)重英語(yǔ)知識(shí)和技能課程，商務(wù)知識(shí)和技能課程也占到30%的比重?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們培養(yǎng)的人才不僅要具有熟練使用英語(yǔ)的跨文化溝通能力，還應(yīng)該具備一定的商務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）分模塊構(gòu)建科學(xué)的課程體系
商務(wù)英語(yǔ)的核心要素是以英語(yǔ)為媒介，以跨文化知識(shí)為背景，從事跨國(guó)的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)，所以培養(yǎng)的是跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。在課程設(shè)置上，宏觀上分為四個(gè)模塊，即專(zhuān)業(yè)課程模塊、專(zhuān)業(yè)方向模塊、文化素養(yǎng)模塊及職業(yè)素養(yǎng)模塊。在專(zhuān)業(yè)課程模塊中，主要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)課程。在專(zhuān)業(yè)方向模塊中，主要開(kāi)設(shè)跨境電商方向的課程，如跨境電商一般貿(mào)易、跨境電商零售實(shí)務(wù)等。在文化素養(yǎng)模塊中，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、英美文學(xué)選讀、跨文化交際等。在職業(yè)素養(yǎng)模塊中，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康、商務(wù)禮儀、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、思政課、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
（四）鼓勵(lì)考取證書(shū)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，我校各系開(kāi)設(shè)了輔修專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣或就業(yè)方向選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)選課，修夠相應(yīng)的學(xué)分即可取得雙學(xué)位。另外在校期間開(kāi)設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)課程，作為限選課程，要求學(xué)生接受培訓(xùn)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生考取相關(guān)證書(shū)，這樣既保證了學(xué)生為取得學(xué)分而對(duì)課程持有的重視，又增加了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）新人才培養(yǎng)模式，與產(chǎn)業(yè)“聯(lián)姻”，共建共創(chuàng)
地方高校通過(guò)與地方企業(yè)合作，建立健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。以我市為例，從事外貿(mào)進(jìn)出口的企業(yè)70余家，而地方從事跨境電商的企業(yè)多以出口農(nóng)產(chǎn)品和肉類(lèi)產(chǎn)品為主。結(jié)合這些地方經(jīng)濟(jì)特色，在制定商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候可以邀請(qǐng)企業(yè)參與到其中，共同開(kāi)發(fā)課程；對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以請(qǐng)企業(yè)能手親自指導(dǎo)。這樣既解決了高校人才培養(yǎng)不脫離地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道，也為企業(yè)培養(yǎng)了合格的所需人才。
（六）搭建師資培訓(xùn)平臺(tái)，更新知識(shí)體系
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的跨境電商方向是目前最前沿的專(zhuān)業(yè)方向之一，它是緊隨時(shí)代大潮發(fā)展的產(chǎn)物，是目前外貿(mào)方式的新引擎，知識(shí)體系是全新的，而且也隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷變化更新，這就給高校相關(guān)任課教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，他們的理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)也要與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，培養(yǎng)大批高素質(zhì)國(guó)際化課程教師是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。我校充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與阿里巴巴建立合作，簽訂了“百城千校，百萬(wàn)英才”的培養(yǎng)計(jì)劃。由阿里巴巴教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)最新的跨境電商課程資源及相關(guān)的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，為商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程任課教師提供短期進(jìn)修機(jī)會(huì)，使他們不斷更新理念和系統(tǒng)知識(shí)，給課堂教學(xué)提供最新最有用的知識(shí)體系。
五、結(jié)語(yǔ)
地方性本科院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)秉著與時(shí)俱進(jìn)，與地方企業(yè)共建共創(chuàng)的原則，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代賦予的機(jī)遇，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。隨著4G時(shí)代的到來(lái)，資訊和技術(shù)發(fā)展的速度要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)更新速度加快。但是高校人才培養(yǎng)有一定的周期，正因?yàn)槿绱?，商?wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性。避免走向極端，即過(guò)分地以市場(chǎng)為導(dǎo)向，變化太快。因此，學(xué)校應(yīng)該努力培養(yǎng)一種能夠適應(yīng)不同社會(huì)需求和變化的人才。課程設(shè)置更重要的還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)給學(xué)生打好各方面的基礎(chǔ)，練好基本功，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，學(xué)校不可能，也沒(méi)有必要教給學(xué)生走向社會(huì)后所需的一切。
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Probe into Business English Talents Cultivation in Newly-built Local University
ZHANG Hao，WEN Hong-mei
（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia，015000，China）
[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)；新建本科院校；凱里學(xué)院；人才培養(yǎng)模式；五結(jié)合
[中圖分類(lèi)號(hào)]G758.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0133 ― 03
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的短板，長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠層次低、效益低的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和資源消耗型產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)〔1〕，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。指出“全面實(shí)現(xiàn)小康，一個(gè)民族都不能少”，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)振興。鄭長(zhǎng)德教授等專(zhuān)家學(xué)者指出新時(shí)期民族地區(qū)應(yīng)通過(guò)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)增長(zhǎng)〔2〕，這說(shuō)明民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)振興必須依靠轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，而轉(zhuǎn)型發(fā)展成功與否的核心因素在人才。地方新建本科院校的核心功能就是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的人才支撐，因此民族地區(qū)新建本科院校能否根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才需求及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式事關(guān)生存發(fā)展大計(jì)。
地方新建本科院校自二十一世紀(jì)初相繼成立以來(lái)雖然發(fā)展較快，但仍然面臨著人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)的困境，造成該困境的主要原因是院校定位趨同、人才需求與培養(yǎng)錯(cuò)位等原因（夏明忠，2011），因此新建本科院校的生存發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)人才需求等因素成了人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)力機(jī)制（趙新亮，2015）。關(guān)于如何改革人才培養(yǎng)模式，楊釙（2015）等學(xué)者通過(guò)對(duì)國(guó)外高校人才培養(yǎng)模式的對(duì)比研究提出了相關(guān)對(duì)策建議。立足地方經(jīng)濟(jì)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才（雷德榮，2015）已經(jīng)是地方新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革的共識(shí)。其中龔曉（2015）等學(xué)者從就業(yè)崗位需求能力角度出發(fā)，提出了如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。鄧志勇（2015）從具體專(zhuān)業(yè)角度分析了如何優(yōu)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。王志豐（2014）以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為視角分析了地方經(jīng)濟(jì)對(duì)新建本科院校人才培養(yǎng)模式提出的要求。而以民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景對(duì)地方新建本科院校人才培養(yǎng)模式的有關(guān)研究仍有待完善，特別是新建本科院校在生存發(fā)展之際對(duì)其人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行研究尤為重要。
一、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)新建本科院校人才培養(yǎng)模式的要求
（一）理論知識(shí)與實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展
民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)以資源消耗和投資依賴型為主〔3〕，形成了工業(yè)基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)鏈條短、企業(yè)規(guī)模小等問(wèn)題。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是解決當(dāng)前問(wèn)題的主要戰(zhàn)略〔4〕。貴州省作為一個(gè)民族地區(qū)發(fā)展較為落后的省份，近年來(lái)通過(guò)積極承接?xùn)|部地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、裝備制造業(yè)、高新技術(shù)等先進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移來(lái)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這必然對(duì)地方新建本科院校人才培養(yǎng)模式提出了更高要求：一是要求學(xué)生必須充分掌握所引進(jìn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，為產(chǎn)業(yè)承接轉(zhuǎn)移工作提供理論指導(dǎo)，培養(yǎng)一批能經(jīng)營(yíng)管理先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的人才；二是要求學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，一方面能將先進(jìn)產(chǎn)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，另一方面能對(duì)所引進(jìn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能較快投入工作當(dāng)中，進(jìn)而將承接產(chǎn)業(yè)在民族地區(qū)經(jīng)營(yíng)的更有特色，進(jìn)一步成為民族地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
（二）創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力并重
資源的稀缺性特征決定了民族地區(qū)資源驅(qū)動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式不能實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)的增長(zhǎng)〔5〕，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)揭示了民族地區(qū)只有通過(guò)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。貴州省對(duì)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的承接轉(zhuǎn)移也要求民族地區(qū)能結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，將引進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為具有貴州特色的新型先進(jìn)產(chǎn)業(yè)，這就必須具備一大批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍。具體而言：一是民族地區(qū)廣闊的欠開(kāi)發(fā)市場(chǎng)需要善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才來(lái)開(kāi)發(fā)，從而創(chuàng)造民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力；二是民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大需要具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才提供智力支持，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)將直接促進(jìn)地方新建本科院校專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由資源驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型。
（三）善管理與懂市場(chǎng)雙向發(fā)展
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志。民族地區(qū)通過(guò)承接先進(jìn)產(chǎn)業(yè)在一定程度上緩解了科技水平落后的狀況。但管理是第二生產(chǎn)力，主要指的是人才的管理能力，先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)沒(méi)有善管理懂市場(chǎng)的管理者進(jìn)行經(jīng)營(yíng)也創(chuàng)造不出良好的效益。所以民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要善管理與懂市場(chǎng)的人才提供支撐。善管理一方面是指能夠掌握所承接先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與現(xiàn)有資源的最佳匹配，是企業(yè)內(nèi)部管理的要求；另一方面是指能結(jié)合民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)開(kāi)展計(jì)劃、控制、溝通、協(xié)調(diào)等基本管理職能，能將先進(jìn)產(chǎn)業(yè)與當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘜?shí)現(xiàn)融合發(fā)展，是管理藝術(shù)的創(chuàng)新。懂市場(chǎng)一方面是能夠深入了解民族地區(qū)對(duì)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的需求現(xiàn)狀，能根據(jù)民族地區(qū)群眾需求生產(chǎn)出適合當(dāng)?shù)匦枨蟮漠a(chǎn)品及服務(wù)；另一方面是能結(jié)合民族地區(qū)消費(fèi)能力現(xiàn)狀進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)在民族地區(qū)留的下、留的好的目標(biāo)。
（四）通用型人才與特色產(chǎn)業(yè)人才全面發(fā)展
民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)振興要走特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路〔6〕，而特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展除了需要通用型人才以外，也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才的支撐，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)眾多，以貴州為例，煙草、茶葉、中藥材、民族醫(yī)藥、特色食品等特色產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求旺盛，但有關(guān)煙草方面的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，貴州省高校中僅貴州大學(xué)有煙草相關(guān)專(zhuān)業(yè)，地方新建本科院校中均未設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)明顯不足。其他特色產(chǎn)業(yè)也存在不同程度的類(lèi)似問(wèn)題。特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展沒(méi)有專(zhuān)業(yè)型人才提供支持，必定會(huì)在一定程度上阻礙特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（五）本土人才與外來(lái)人才均衡發(fā)展
少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)特的語(yǔ)言文化、建筑文化、風(fēng)俗習(xí)慣等特色文化資源是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，但在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，少數(shù)民族文化也出現(xiàn)了不同程度的失傳現(xiàn)象〔7〕。因此要實(shí)現(xiàn)特色文化資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力離不開(kāi)真正了解民族地區(qū)風(fēng)土人情的本土型人才。本土型人才對(duì)民族地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況更為了解，更利于為轉(zhuǎn)型發(fā)展出謀劃策，但事實(shí)是本土人才外流比較嚴(yán)重，比如，到外地接受高等教育的學(xué)生，有一部分畢業(yè)后選擇留在較為發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展，導(dǎo)致本土人才流失。同時(shí)特色文化資源的發(fā)展還需要留住外來(lái)人才，一方面是因?yàn)橥鈦?lái)人才有著較為先進(jìn)的發(fā)展理念，利于推動(dòng)特色文化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果，另一方面是外來(lái)人才有利于彌補(bǔ)本土型人才的不足，實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展。
二、凱里學(xué)院人才培養(yǎng)模式問(wèn)題分析
凱里學(xué)院地處貴州省黔東南苗族侗族自治州，2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)以黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校為基礎(chǔ)升格為普通本科院校，是該州唯一的地方新建本科院校。黔東南州是少數(shù)民族人口聚集地，常住人口中少數(shù)民族人口占78.27%，其中苗族人口占41.57%，侗族人口占28.99%，是名副其實(shí)的少數(shù)民族地區(qū)。近年來(lái)黔東南在面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型之際對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，而凱里學(xué)院作為該州唯一的新建本科院校在人才培養(yǎng)模式上還存在以下問(wèn)題：
（一）自身定位脫離民族地區(qū)人才需求
服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方新建本科院校的重要使命之一，凱里學(xué)院前身是黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校，幾十年來(lái)為該地區(qū)培養(yǎng)了大量的教育類(lèi)人才，但在升本之后自身的發(fā)展定位還存在著諸多問(wèn)題。一是定位脫離自身實(shí)際。地方新建本科院校應(yīng)該立足地方經(jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。凱里學(xué)院在發(fā)展定位中存在著一定程度的追求科研型、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、規(guī)模宏大等問(wèn)題，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與其他非民族地區(qū)新建本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格區(qū)別不大，同時(shí)也出現(xiàn)了地方新建本科院校千校一面的局面。二是人才培養(yǎng)定位脫離地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。人才培養(yǎng)方案制定之時(shí)缺乏對(duì)黔東南州人才需求狀況的周密調(diào)查，導(dǎo)致黔東南州的一些特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)人才斷層，比如苗族文化、少數(shù)民族語(yǔ)言、酒文化等特色產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)缺乏，在一定程度上影響了特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。
（二）課程體系脫離民族特色文化傳承需求
文化傳承是高校的重要功能之一，凱里學(xué)院的重要功能之一就是為傳承黔東南苗族、侗族等33個(gè)少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)文化傳承人才，從而為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供軟實(shí)力人才。目前凱里學(xué)院在課程體系方面存在的問(wèn)題主要是：一是課程體系雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。該校本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，在課程體系設(shè)置時(shí)借鑒其他大學(xué)的課程體系設(shè)置，甚至是照搬過(guò)來(lái)，導(dǎo)致課程體系出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。二是民族地區(qū)特色文化有關(guān)課程缺乏。以管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高層次管理人才，應(yīng)該設(shè)置有關(guān)黔東南民族特色文化相關(guān)的課程，但實(shí)際只有貴州省情課程，該課程對(duì)黔東南民族文化介紹較少，缺乏系統(tǒng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕R(shí)的欠缺。
（三）雙創(chuàng)教育脫離民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求
創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)由資源驅(qū)動(dòng)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。凱里學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系問(wèn)題主要是，一是理論學(xué)習(xí)多實(shí)際操作少。創(chuàng)業(yè)教育采用課堂教學(xué)的形式，主要講述創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論及案例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽一是舉行次數(shù)較少，二是參與學(xué)生規(guī)模不大，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低。二是創(chuàng)業(yè)教育普及率低。創(chuàng)業(yè)課程主要是采用選修課方式進(jìn)行，先有老師申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)課程，然后由學(xué)生選擇，且每個(gè)學(xué)期只有大約200個(gè)學(xué)生名額。三是創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有融入課堂教育。黔東南州眾多的特色產(chǎn)業(yè)急需開(kāi)發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育卻較少結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育對(duì)民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用不大。
（四）科研服務(wù)脫離地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
地方新建本科院校的重要職能之一就是通過(guò)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的方方面面開(kāi)展科學(xué)研究，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。凱里學(xué)院的教學(xué)科研活動(dòng)還需要深入黔東南州各行各業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究，但實(shí)際是在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)多是通過(guò)查找文獻(xiàn)、到有關(guān)部門(mén)查閱資料等方式開(kāi)展具體研究，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況存在一定程度偏差，最終導(dǎo)致服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力較弱。
三、“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
（一）結(jié)合承接產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新技術(shù)人才
實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要方法之一就是承接發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，凱里學(xué)院應(yīng)主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)爻薪赢a(chǎn)業(yè)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式以滿足先進(jìn)產(chǎn)業(yè)在黔東南州的人才需求。具體來(lái)說(shuō)：一是主動(dòng)與政府機(jī)構(gòu)等部門(mén)建立溝通機(jī)制，及時(shí)了解該州所引進(jìn)產(chǎn)業(yè)的類(lèi)型、人才需求專(zhuān)業(yè)及規(guī)模；二是根據(jù)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)人才需求狀況適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，或是采用到先進(jìn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)當(dāng)中跟班學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的理論及操作技術(shù)要點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的工作能力；三是及時(shí)充實(shí)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的師資力量，大力培養(yǎng)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)所需技術(shù)人才。
（二）結(jié)合民族特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才
特色產(chǎn)業(yè)是黔東南州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之一。黔東南獨(dú)特的中藥材、飲食、旅游資源近年來(lái)呈現(xiàn)了較快的發(fā)展趨勢(shì)。凱里學(xué)院應(yīng)立足這些特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育特色產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)型人才。一是明確黔東南有發(fā)展優(yōu)勢(shì)的特色產(chǎn)業(yè)類(lèi)型，比如中藥材等產(chǎn)業(yè)；二是打造特色產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)群，比如設(shè)置中藥材相關(guān)專(zhuān)業(yè)群；三是建立穩(wěn)固的特色企業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握特色產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程；四是優(yōu)化訂單培養(yǎng)模式，積極對(duì)接當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)人才需求規(guī)格優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。
（三）結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)本土型人才
黔東南州獨(dú)特的苗族、侗族等少數(shù)民族語(yǔ)言文化、服飾文化、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣等文化資源屬于民族地區(qū)的特色資源，有著巨大的市場(chǎng)潛力。黔東南在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之際，發(fā)揮好獨(dú)特的文化資源至關(guān)重要。凱里學(xué)院應(yīng)結(jié)合特色文化大力培養(yǎng)本土型人才。一是積極申報(bào)基于當(dāng)?shù)靥厣幕膶W(xué)科專(zhuān)業(yè)，比如針對(duì)獨(dú)特的苗侗文化申請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，針對(duì)獨(dú)特的民族服飾開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生能傳承民族服飾文化精髓；二是選擇黔東南州本土學(xué)生定向培養(yǎng)，選擇了解黔東南民族風(fēng)情的學(xué)生結(jié)合工作單位開(kāi)展定向培養(yǎng)；三是選擇特色文化產(chǎn)業(yè)的代表人物到課堂講課，讓特色文化貫穿課堂，培養(yǎng)傳承民族文化人才。
（四）結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自主創(chuàng)新能力不足，一味靠技術(shù)引進(jìn)就難以擺脫技術(shù)落后的局面。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型同樣離不開(kāi)創(chuàng)新，凱里學(xué)院作為黔東南創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源之一，一是要通過(guò)調(diào)查研究摸清黔東南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新需求；二是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新需求大膽改革人才培養(yǎng)模式，建立基于創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；三是大力普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，使更多學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（五）結(jié)合地方發(fā)展規(guī)劃培養(yǎng)全能型人才
“上兵伐謀，規(guī)劃先行”同樣適用于地方新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革。凱里學(xué)院作為州內(nèi)唯一本科院校，主要功能就是為黔東南州各個(gè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。一是積極了解黔東南州及各個(gè)縣市在未來(lái)一定時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃，比如要深入了解黔東南州十三五規(guī)劃當(dāng)中優(yōu)先發(fā)展支持的產(chǎn)業(yè)有哪些，并適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。二是結(jié)合黔東南未來(lái)發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校實(shí)際情況，制定學(xué)校在未來(lái)一定時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃，尤其是人才培養(yǎng)方向的規(guī)劃，要做到人才培養(yǎng)規(guī)劃與黔東南發(fā)展規(guī)劃協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)更多全能型人才。
民族地區(qū)要想走出資源驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的怪圈，必須依靠發(fā)展轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，走特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，而新建本科院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，一定要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的人才需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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關(guān)鍵詞：安全管理；消防救援；原因
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0.引言
從近些年我國(guó)的火災(zāi)事故發(fā)生的情況來(lái)看，在發(fā)生的頻率上愈來(lái)愈高，對(duì)火災(zāi)處理及時(shí)有效地成為一個(gè)重要的問(wèn)題。由于在消防緇鵓仍安全管理的各方面建設(shè)上沒(méi)有完善化，以及安全管理工作的實(shí)施效率低等因素，造成了消防人員在滅火救援中的傷亡事故時(shí)有發(fā)生。通過(guò)從理論層面加強(qiáng)消防滅火救援的安全管理研究，就能為實(shí)際安全管理工作的良好開(kāi)展起到積極作用。
1.消防滅火救援中消防員傷亡原因以及安全管理問(wèn)題
1.1 消防滅火救援中消防員傷亡原因分析
消防滅火救援過(guò)程中，由于各種因素影響，造成了消防人員傷亡事故的發(fā)生。對(duì)這些原因進(jìn)行詳細(xì)分析，有助于避免消防員傷亡問(wèn)題的發(fā)生。造成消防員傷亡的原因當(dāng)中，主要有救援對(duì)象的復(fù)雜化。救援工作自身的危險(xiǎn)性就比較大，尤其是處在當(dāng)前的城市化進(jìn)程迅速加快的時(shí)候，城市建筑的高度在不斷升高，居住人員愈發(fā)密集，各種危險(xiǎn)品以及易燃物大量存放等，這些都比較容易發(fā)生火災(zāi)，以及帶來(lái)嚴(yán)重的社會(huì)危害。在消防滅火救援中，處置的對(duì)象比較多，難度也比較大，這就必然會(huì)對(duì)消防滅火救援人員自身的安全性有著很大威脅。
消防滅火救援工作開(kāi)展次數(shù)越來(lái)越多，這就無(wú)形中增加了消防人員的事故概率，每次出警消防人員都面臨著生與死的挑戰(zhàn)，面臨著很大的風(fēng)險(xiǎn)以及傷亡概率。加上消防人員的個(gè)人防護(hù)裝備比較缺乏，對(duì)消防人員自身的安全保障力度就相對(duì)比較薄弱。還有是消防人員的安全意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)安全意識(shí)不足，以及對(duì)自身的防護(hù)意識(shí)也比較薄弱。沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)火情的偵查工作沒(méi)有細(xì)致化進(jìn)行，對(duì)轄區(qū)的情況沒(méi)有熟悉等等。這些因素都對(duì)消防人員的安全帶來(lái)很大威脅。
1.2 消防滅火救援安全管理問(wèn)題分析
消防滅火救援安全管理過(guò)程中，對(duì)安全管理工作沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，就比較容易發(fā)生安全事故。隨著當(dāng)前的城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，高層建筑也愈來(lái)愈高，建筑的結(jié)構(gòu)也比較多樣化。城市的大型活動(dòng)也比較頻繁，這樣就加大了人流量，一旦發(fā)生火災(zāi)安全事故就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。在實(shí)際的滅火救援過(guò)程中，在安全認(rèn)識(shí)上沒(méi)有加強(qiáng)，認(rèn)為滅火救援是消防部門(mén)職責(zé)，沒(méi)有重視社會(huì)各層聯(lián)動(dòng)，這樣就造成了消防部門(mén)獨(dú)立工作的局面，在安全工作的全面優(yōu)化方面沒(méi)有得到加強(qiáng)。
消防人員沒(méi)有注重滅火救援的安全技能熟練掌握。在對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上沒(méi)有深入進(jìn)行，對(duì)滅火救援的安全管理辦法沒(méi)有科學(xué)化地實(shí)施。指揮員以及戰(zhàn)斗員的滅火救援安全管理經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，在對(duì)滅火救援戰(zhàn)評(píng)的工作上沒(méi)有細(xì)化，不注重經(jīng)驗(yàn)的積累等。各級(jí)指揮人員以及戰(zhàn)斗員的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不足，消防隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)沒(méi)有合理化，基層崗位的更替相對(duì)比較快，滅火救援業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作沒(méi)有科學(xué)化地開(kāi)展。
另外，消防滅火救援的安全管理工作中，對(duì)實(shí)戰(zhàn)演練的相關(guān)工作比較弱化，消防人員的消防心理訓(xùn)練不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。除此之外，就是在消防救援的通信保障工作方面沒(méi)有得到加強(qiáng)實(shí)施，當(dāng)前的消防通信裝備的種類(lèi)還比較單一化，單兵通信裝備的建設(shè)發(fā)展相對(duì)比較慢等。這些層面的問(wèn)題對(duì)滅火救援的安全管理工作實(shí)施就形成了很大阻礙。
2.消防滅火救援安全管理優(yōu)化措施
加強(qiáng)消防滅火救援安全管理工作的實(shí)施，就需要從多方面進(jìn)行思考，保障安全管理的完善化。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)消防滅火救援安全管理提出了幾點(diǎn)措施，如下所述：
第一，注重安全管理思想觀念的及時(shí)性轉(zhuǎn)變。消防滅火救援安全管理工作的實(shí)施，要和時(shí)展的要求相結(jié)合，注重安全管理思想觀念的及時(shí)性轉(zhuǎn)變，從思想認(rèn)識(shí)層面加以提升，對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)不斷地強(qiáng)化。各級(jí)要站在保障民生以及構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，對(duì)地區(qū)的火災(zāi)以及各類(lèi)災(zāi)害事故救援任務(wù)和形勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)，將火災(zāi)救援的安全管理工作得以創(chuàng)新開(kāi)展，樹(shù)立良好的安全發(fā)展的理念，做好消防人員的傷亡事故預(yù)防工作等，將其納入到重要的議事日程上來(lái)，只有轉(zhuǎn)變了安全管理的觀念，才能更好地實(shí)施安全管理工作。
第二，加強(qiáng)消防滅火救援安全管理制度完善建立。保障消防滅火救援安全管理工作的順利實(shí)施，就要從管理制度層面完善建立。在安全管理制度當(dāng)中就有調(diào)查傷亡事故制度、消防員專(zhuān)職安全體制以及風(fēng)險(xiǎn)管理等制度內(nèi)容。要加強(qiáng)消防部隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)事故的成因的深入調(diào)查，進(jìn)行全面地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免安全事故的發(fā)生。要能定期對(duì)安全傷亡事故履行通報(bào)制度，積極采取應(yīng)對(duì)措施降低發(fā)生事故的幾率。在風(fēng)險(xiǎn)管理方面也要加強(qiáng)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建完善的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及識(shí)別和控制監(jiān)督體制，從制度上將安全得以有效保障。
第三，加強(qiáng)安全管理的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。在對(duì)消防滅火救援安全管理工作的實(shí)施中，充分重視合理的戰(zhàn)術(shù)加以應(yīng)用。首先在個(gè)人的安全防護(hù)工作方面妥善實(shí)施，消防人員在參加滅火救援的時(shí)候，就要佩戴空氣呼吸器以及消防頭盔和安全服等等。在遇到了特殊火災(zāi)救援現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，就要結(jié)合實(shí)際提高安全防護(hù)的等級(jí)，佩戴專(zhuān)業(yè)防護(hù)服。在救援現(xiàn)場(chǎng)對(duì)消防人員的安全意識(shí)要不斷加強(qiáng)，自覺(jué)做好個(gè)人防護(hù)的工作。另外，在現(xiàn)場(chǎng)的偵查工作方面要加強(qiáng)，及時(shí)掌握現(xiàn)場(chǎng)火災(zāi)的情況，預(yù)先做好火災(zāi)救援的方案，這樣才能真正有助于安全管理的質(zhì)量水平提高。
第四，強(qiáng)化消防人員的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，做好安全管理工作。消防人員在實(shí)際的滅火救援中，會(huì)遇到諸多的安全威脅，為能解決這一問(wèn)題，就要加強(qiáng)日常的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，本著從嚴(yán)出發(fā)的原則，在安全管理的觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，并能從科學(xué)角度出發(fā)指導(dǎo)實(shí)踐。將操場(chǎng)的訓(xùn)練以及實(shí)戰(zhàn)演練緊密結(jié)合，對(duì)基地化的訓(xùn)練加以突出，對(duì)消防人員的技能以及體能訓(xùn)練要不斷強(qiáng)化。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)有的裝備，注重裝備的更新，利用新的消防設(shè)備和技術(shù)應(yīng)對(duì)實(shí)際的火災(zāi)問(wèn)題[5]。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要注重訓(xùn)練方法的科學(xué)性，并能通過(guò)多樣化的方式加以應(yīng)用，通過(guò)多種場(chǎng)地靈活組織等，這些都有助于提高消防人員的實(shí)踐能力，在安全方面也能有效保障。
除此之外，對(duì)消防滅火救援的安全管理工作實(shí)施，要充分注重從理論上進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)安全意識(shí)的提高，只有如此才能保障安全管理的整體水平提高。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)的消防滅火救援的整體水平還有待進(jìn)一步提高，尤其是在安全管理工作的實(shí)施上要加強(qiáng)綜合水平的提高。安全管理工作的實(shí)施要能從多方面進(jìn)行考慮，在安全管理的理念上以及技術(shù)上，都要及時(shí)轉(zhuǎn)變，只有在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能真正有助于提高安全管理的質(zhì)量水平。
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【關(guān)鍵詞】滅火救援；消防員傷亡；原因；預(yù)防對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)： D631.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
1.前言
從消防官兵較遠(yuǎn)傷亡的案例中可以發(fā)現(xiàn)，造成消防員傷亡事故的原因十分復(fù)雜，即包含災(zāi)害事故本身以及防護(hù)裝備配備不齊全等客觀原因，也有消防人員救援經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏安全意識(shí)、救援戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用不起當(dāng)?shù)戎饔^原因。由此可見(jiàn)，消防員滅火救援中出現(xiàn)傷亡是由多方原因共同作用而成的結(jié)果，但是，不同原因?qū)ο绬T滅火救援中傷亡的影響程度也不同。為了減少消防員滅火救援中出現(xiàn)的傷亡事故，消防員必須針對(duì)這些原因進(jìn)行深入研究，然后找出造成消防員滅火救援中傷亡的關(guān)鍵原因，從而采取解措施。
2.滅火救援中消防員傷亡的原因
2.1滅火本身存在較大危險(xiǎn)系數(shù)：在滅火救援工作中，救援環(huán)境中的條件都在發(fā)生巨大的變化。例如：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)建筑物在不斷增高，建筑功能也更加多元化。由于在建筑中采用了復(fù)合建筑材料，一旦火災(zāi)發(fā)生后，火情勢(shì)必會(huì)迅速蔓延，甚至還會(huì)釋放出有毒有害的氣體。而這些都給滅火救援工作增加了難度，如果想要在短時(shí)間內(nèi)完成滅火工作，消防員面臨著較大的挑戰(zhàn)。
2.2消防員的出警次數(shù)不斷增多： 隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，消防員已經(jīng)不止是單純的滅火了，搶險(xiǎn)救援、社會(huì)救助占比日趨增大，隨著消防官兵職能的多樣化，消防官兵的出警次數(shù)不斷增加，因此傷亡事故數(shù)量也隨之增加。
2.3當(dāng)前防護(hù)裝備配備不夠齊全：通常情況下，滅火救援主要是看中裝備和技術(shù)，但是，從當(dāng)前我國(guó)的消防員裝備配備現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)消防員裝備配備的資金投入嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致消防員設(shè)備配備落后并且嚴(yán)重老化，為消防員的滅火救援工作帶來(lái)了安全隱患。
2.4消防員作戰(zhàn)組織指揮不恰當(dāng)： 在滅火救援工作中，如果指揮員指揮不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)消防人員的人身安全造成巨大的影響。而指揮不恰當(dāng)主要表現(xiàn)為：不重視偵查過(guò)程、不了解消防戰(zhàn)士的基本素質(zhì)、不了解車(chē)輛裝備的性能、沒(méi)有掌握當(dāng)前人員裝備的戰(zhàn)斗力、無(wú)法正確把握安全救援的要求、無(wú)法對(duì)災(zāi)情發(fā)展趨勢(shì)以及危險(xiǎn)隱患做出準(zhǔn)確判斷、無(wú)法看到災(zāi)害發(fā)展的潛在威脅等。
2.5消防員自身的安全意識(shí)不足：我國(guó)消防官兵在被教育的過(guò)程中常常被灌輸“犧牲自己，保護(hù)國(guó)家和人民”的觀念，因此，消防官兵具備了犧牲精神，遇到緊急狀況時(shí)忽略了對(duì)自己的保護(hù)。另外，當(dāng)前的消防人員在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于自己的基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練不足，就算在滅火救援中擁有充足的勇氣，但是容易發(fā)生盲目冒進(jìn)的狀況，這就無(wú)形中增加了消防員傷亡事故的發(fā)生[1]。
2.6消防人員應(yīng)急避險(xiǎn)技能較差：當(dāng)前消防人存在對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)知不足，無(wú)知無(wú)畏，在滅火救援中貿(mào)然行動(dòng)的情況，與此同時(shí)，由于消防官兵平時(shí)缺乏避險(xiǎn)訓(xùn)練，救援經(jīng)驗(yàn)不足，因此，一旦遇到緊急情況，無(wú)法快速做出反應(yīng)，應(yīng)急能力較差。另外，災(zāi)情發(fā)生后，消防人員處于危險(xiǎn)之中，常常會(huì)因?yàn)槿狈髠渚仍α慷a(chǎn)生傷亡事故。
3.應(yīng)對(duì)消防員滅火救援傷亡的對(duì)策
3.1健全消防員傷亡事故原因調(diào)查機(jī)制：消防人員發(fā)生傷亡不僅是個(gè)人的損失，更是整個(gè)社會(huì)的損失。消防人員必須將之前所發(fā)生的傷亡事故當(dāng)做教育范本，在事故發(fā)生后，仔細(xì)調(diào)查發(fā)生傷亡事故的原因，以便將來(lái)遇到類(lèi)似的現(xiàn)象時(shí)，避免發(fā)生相同的事故。與此同時(shí)，消防部門(mén)還應(yīng)對(duì)發(fā)生事故的原因以及存在的問(wèn)題進(jìn)行備案，并以定期通告的形式，向消防人員通報(bào)傷亡事故，以便達(dá)到引起消防人員重視的目的。
3.2將傷亡事故責(zé)任追究機(jī)制落到實(shí)處： 為了保持良好的作戰(zhàn)秩序，最大限度降低傷亡事故的發(fā)生的頻率，消防部隊(duì)?wèi)?yīng)該將傷亡事故責(zé)任追究制度落到實(shí)處。即針對(duì)滅火救援行動(dòng)中指揮出現(xiàn)失誤、操作不符合救援行動(dòng)規(guī)程、不遵守作戰(zhàn)紀(jì)律、造成不必要傷亡的行為，應(yīng)該依法追求相關(guān)人員的責(zé)任，以便增強(qiáng)消防人員的安全責(zé)任意識(shí)。只有消防人員具備了較高的安全責(zé)任意識(shí)，才能在救援中保證救援工作的正常進(jìn)行，進(jìn)而提高救援工作的效率，減少傷亡事故的發(fā)生[2]。
3.3加強(qiáng)針對(duì)滅火救援現(xiàn)場(chǎng)的安全管理：在救援過(guò)程中，救援現(xiàn)場(chǎng)并不需要無(wú)畏犧牲，需要的是戰(zhàn)略和安全。因此，在實(shí)施救援工作的過(guò)程中，消防人員應(yīng)該以安全為第一準(zhǔn)則。只有保證消防員自身的安全才能保護(hù)他人和社會(huì)的安全。與此同時(shí)，指揮員在進(jìn)行指揮時(shí)，必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行細(xì)致偵查，只有了解好救援現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，才能根據(jù)情況做好戰(zhàn)略部署。一般情況下，作戰(zhàn)時(shí)可以采用內(nèi)攻近戰(zhàn)的戰(zhàn)略來(lái)進(jìn)行滅火工作，而為了完成好這一戰(zhàn)略，必須加強(qiáng)對(duì)消防員的裝備防護(hù)。
3.4提高各級(jí)指揮組織人員的指揮水平：在滅火救援的過(guò)程中，指揮員的決策決定了作戰(zhàn)行動(dòng)的安全性，因此，提高指揮員的指揮水平，保證指揮員決策的科學(xué)合理性十分重要。
3.5提高消防官兵心理素質(zhì)和生理素質(zhì)：由于滅火救援現(xiàn)場(chǎng)十分繁雜，且危險(xiǎn)系數(shù)大，這對(duì)消防人員的個(gè)人素質(zhì)提出了新的要求，在不同的救援環(huán)境中，應(yīng)該派遣不同的救援人才來(lái)展開(kāi)滅火救援工作。因此，消防部隊(duì)?wèi)?yīng)該加強(qiáng)對(duì)消防人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，具體來(lái)說(shuō)就是應(yīng)該加強(qiáng)消防人員的理論知識(shí)培訓(xùn)，讓消防人員掌握牢固的消防業(yè)務(wù)知識(shí)和滅火救援技能，同時(shí)消防人員還應(yīng)該了解消防器具的使用方法和維護(hù)方法。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)消防官兵的實(shí)戰(zhàn)演練培訓(xùn)，使消防人員能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，起到提高消防人員實(shí)戰(zhàn)能力的作用。除此以外，由于滅火救援對(duì)消防人員的心理素質(zhì)也有較高的要求，因此，消防部隊(duì)還應(yīng)該注意消防人員的心理素質(zhì)鍛煉，要讓消防人員做到面對(duì)危險(xiǎn)能應(yīng)用冷靜的頭腦選擇正確且安全的援救措施，面對(duì)突況也能夠做到臨危不亂。
3.6提高消防員安全意識(shí)和避險(xiǎn)技能： 從眾多的傷亡事故中，消防官兵應(yīng)該從慘痛的教訓(xùn)中認(rèn)識(shí)到滅火救援工作的危險(xiǎn)性，從而提高自身的安全意識(shí)和防范意識(shí)。為此，消防人員應(yīng)該在日常訓(xùn)練中，加強(qiáng)安全防護(hù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中形成安全防護(hù)習(xí)慣，從而減少安全事故的發(fā)生。與此同時(shí)，應(yīng)急避險(xiǎn)是消防員必須具備的技能，為此，消防部隊(duì)可以建立模擬訓(xùn)練基地，開(kāi)展仿真實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，讓消防員在演習(xí)中提高自身的避險(xiǎn)能力和排險(xiǎn)能力[3]。
4.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，面對(duì)繁雜的滅火救援工作，消防員應(yīng)該意識(shí)到在滅火救援中導(dǎo)致消防員出現(xiàn)傷亡事故的原因，進(jìn)而根據(jù)這一原因，尋找解決措施，減少傷亡事故的發(fā)生。為此，消防部門(mén)應(yīng)該健全消防員傷亡事故原因的調(diào)查機(jī)制，將傷亡事故責(zé)任追究機(jī)制樓到實(shí)處，加強(qiáng)針對(duì)滅火救援現(xiàn)狀的安全管理，提高滅火救援消防隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平，提高各級(jí)指揮組織人員的指揮水平，提高消防官兵的基本心理素質(zhì)和生理素質(zhì)，提高消防員安全意識(shí)和避險(xiǎn)技能，以便保證消防人員的人身安全的同時(shí)，全面做好滅火救援工作。
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關(guān)鍵詞：緊急避險(xiǎn) ； 消防官兵 ； 滅火救援
近幾年來(lái)，國(guó)家各地區(qū)出現(xiàn)規(guī)模巨大的火災(zāi)頻率逐年上增，而這對(duì)消防部門(mén)來(lái)說(shuō)，在滅火救災(zāi)中對(duì)緊急情況采取緊急避險(xiǎn)是關(guān)系到每一個(gè)消防官兵生命安全的重大問(wèn)題。下面文章將通過(guò)在火災(zāi)中消防官兵的救援活動(dòng)中的緊急避險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、消防官兵在滅火救援中的概況
（1）在消防官兵在進(jìn)行滅火時(shí)，往往會(huì)遇到很多的危險(xiǎn)情況，如建筑物倒塌、泄漏可燃?xì)怏w爆燃、學(xué)危險(xiǎn)品爆炸、毒氣擴(kuò)散、甚至接警出動(dòng)途中交通事故等，在很多情況有時(shí)都會(huì)造成消防隊(duì)員的傷亡。在2010年1月在湖南岳陽(yáng)市臨湘市桃林鎮(zhèn)長(zhǎng)春花炮廠發(fā)生爆炸起火，于是當(dāng)?shù)氐南拦俦o急動(dòng)員進(jìn)行滅火救災(zāi)，但是由于在花炮廠制造車(chē)間及倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存有大量的煙花爆竹，突然發(fā)生爆炸事故，導(dǎo)致三名消防官兵未及時(shí)的撤退最后犧牲在崗位上；在2009年8月，浙江省諸暨市公安消防大隊(duì)城東中隊(duì)?wèi)?zhàn)士王熙智在袁家燈具廠火災(zāi)撲救中，深入著火車(chē)間內(nèi)攻滅火時(shí)被突然脫落的帶電導(dǎo)線擊倒，最后被或燒傷，經(jīng)送醫(yī)搶救無(wú)效犧牲等，像這樣的例子在滅火救援中不勝枚舉。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在1980-2013年全國(guó)有160名消防官兵在救援中不幸犧牲。而其中主要是由于在建筑物因火的不斷燃燒而出現(xiàn)坍塌，而在救援滅火中緊急情況最為嚴(yán)重的就是在煙花爆竹廠出現(xiàn)爆炸的火災(zāi)事件。
（2）在很多的火災(zāi)救援現(xiàn)場(chǎng)，出現(xiàn)的官員傷亡主要原因主要?dú)w結(jié)于消防官兵在就行救援時(shí)意識(shí)薄弱，而對(duì)于遇到的突況緊急避險(xiǎn)的能力較弱。大部分的消防官兵對(duì)于救援過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)情況評(píng)估能力低下，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)中可能存在的安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)后果認(rèn)識(shí)不足等，由此就會(huì)導(dǎo)致在緊急救援中出現(xiàn)官員的不必要傷亡等情況。
二、緊急避險(xiǎn)在消防官兵滅火救援中的分析
（1）實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于一個(gè)合格的消防官員來(lái)說(shuō)，掌握夠硬的消防能力是極為重要的。在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)救援時(shí)，首先要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并且要熟悉當(dāng)?shù)氐慕ㄖY(jié)構(gòu)、安全出口和消火栓等具體情況。而對(duì)于一個(gè)滅火指揮人員來(lái)說(shuō)就必須更加嚴(yán)于律己，要對(duì)消防的知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)并掌握，在實(shí)戰(zhàn)滅火救援中，要保持一個(gè)清晰的頭腦，除了對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況了解外，還要對(duì)整個(gè)事故的原因和救援中可能出現(xiàn)的緊急情況做到心中有數(shù)，這樣才能制定出一個(gè)科學(xué)合理的消防策略，同時(shí)保證消防官員的人身安全問(wèn)題。然而在實(shí)際中，很多的消防官員會(huì)忽略建筑內(nèi)部的基本情況和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的基本情況進(jìn)行了解，從而導(dǎo)致了很對(duì)的人員傷亡和事故的發(fā)生。
（2）消防官員的個(gè)人防護(hù)不當(dāng)。當(dāng)消防官員在對(duì)火災(zāi)進(jìn)行處理時(shí)，一般會(huì)存在電表火、垃圾火或物品火等，而這就會(huì)使得消防官員的自我安全意識(shí)淡化，就不會(huì)佩戴一些安全防護(hù)器材或不按照規(guī)范的操作程序進(jìn)行消防。例如在事故火場(chǎng)進(jìn)行滅火時(shí)，經(jīng)常不佩戴空氣呼吸器，導(dǎo)向繩，阻燃頭套等安全防護(hù)器材，同時(shí)在進(jìn)行火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)時(shí)，忘記佩帶頭燈，護(hù)眼鏡，救援手套等。而這常常會(huì)致使一些官員在出現(xiàn)緊急情況時(shí)，無(wú)法來(lái)得及應(yīng)對(duì)。
（3）災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)情況了解不明。在基層中隊(duì)的很多的指揮員由于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致在災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)法有效的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的事故進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的處理。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救援行動(dòng)的程序制定時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)的掌握現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的基本情況和建筑結(jié)構(gòu)，就盲目的制作出混亂的不切實(shí)際的作戰(zhàn)計(jì)劃。這樣就會(huì)導(dǎo)致救援官兵在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)滅火救援時(shí)瞻前不顧后，導(dǎo)致顧此失彼，而對(duì)于出現(xiàn)的緊急情況時(shí)就會(huì)自亂陣腳，無(wú)法達(dá)到久遠(yuǎn)的效果，同時(shí)還會(huì)危及救援官兵的安全問(wèn)題。
（4）強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)指揮力度。在當(dāng)前有很多的消防部隊(duì)在進(jìn)行招納人才時(shí)，由于很多的大學(xué)生干部自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致指揮人員的在現(xiàn)場(chǎng)救援中無(wú)法發(fā)揮出最佳的作戰(zhàn)規(guī)劃。導(dǎo)致整體救援人員存在潛在的危險(xiǎn)。所以說(shuō)加強(qiáng)消防干部的自身消防知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)非常重要的，這有指揮的力度加強(qiáng)，才會(huì)使得在現(xiàn)場(chǎng)采取緊急安全措施時(shí)做到游刃有余，達(dá)到安全救援和安全自身防護(hù)結(jié)果。。
三、緊急避險(xiǎn)在消防官兵滅火救援中的預(yù)防措施
（1）對(duì)可能發(fā)生爆炸的火災(zāi)場(chǎng)地，包括直接生產(chǎn)可能保證的物品、可燃?xì)怏w泄漏、廢舊可燃可爆物品的現(xiàn)場(chǎng)、可燃粉塵的聚集和化學(xué)物品混放地帶等。在消防官兵在這些場(chǎng)合進(jìn)行滅火救援時(shí)，要提前預(yù)防爆炸的發(fā)生，除了要配備好安全防護(hù)措施外，還要及時(shí)的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行仔細(xì)的偵查，控制能量源，并進(jìn)行安全警戒。對(duì)于易燃易爆的危險(xiǎn)化學(xué)品要及時(shí)的用冷水對(duì)其進(jìn)行冷卻，以防止緊急情況能夠安全的避險(xiǎn)。
（2）對(duì)容易發(fā)生坍塌的場(chǎng)地，要根據(jù)火災(zāi)的程度以及其過(guò)程總出現(xiàn)的爆炸程度、附加程度、消防射水等因素進(jìn)行坍塌的基本估測(cè)，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的建筑偵查檢測(cè)，預(yù)防場(chǎng)地坍塌對(duì)消防人員的安全威脅。
（3）火災(zāi)場(chǎng)地救援中的其他預(yù)防措施，例如在消防官兵進(jìn)行消防時(shí)，對(duì)毒氣的預(yù)防、電力的預(yù)防和醫(yī)護(hù)資源的預(yù)防等。要通過(guò)運(yùn)用科學(xué)合理的方法，準(zhǔn)確快速的對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況對(duì)火勢(shì)進(jìn)行判定，掌握現(xiàn)場(chǎng)的火災(zāi)因素及具體情況，從而減少錯(cuò)誤的預(yù)防措施，提高現(xiàn)場(chǎng)的救援效率的同時(shí)，保證現(xiàn)場(chǎng)的傷員能夠及時(shí)的得到救助，同時(shí)可以保證消防人員自身的安全。
四、總結(jié)語(yǔ)
相信救援官員在平時(shí)積極努力的學(xué)習(xí)火災(zāi)救援知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，樹(shù)立良好的救援理念。在救援過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，布置出嚴(yán)密的作戰(zhàn)計(jì)劃，按照科學(xué)合理的救援辦法進(jìn)行救援，相信通過(guò)緊急避險(xiǎn)在救援中的訓(xùn)練，會(huì)極大的加強(qiáng)救援官兵在救援時(shí)能夠達(dá)到最好的救援效果，同時(shí)自身安全問(wèn)題能夠得到很好的保護(hù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬澤軍.淺談滅火救援行動(dòng)中的緊急避險(xiǎn)[J]. 武警重慶市奉節(jié)縣消防大隊(duì)，2013
