發(fā)布時間：2023-08-31 16:36:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的廣告設計行業(yè)分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、國內(nèi)廣告人才現(xiàn)狀分析
從目前的廣告人才隊伍結(jié)構(gòu)看，我國的廣告專業(yè)人才大致可以分為四個層次:第一層次是從事廣告創(chuàng)意設計的藝術(shù)型人才。這類人才的主要任務是依據(jù)別人的創(chuàng)意思想進行藝術(shù)創(chuàng)作，恰到好處地滿足客戶的廣告創(chuàng)意需求;第二層次是市場營銷型人才。這類人才深諳品牌傳播的規(guī)律，具有良好的媒介營銷能力。同時，他們也具有一定的廣告設計與制作能力，并兼有良好的市場調(diào)查、市場分析和市場營銷能力，即整合營銷能力;第三層次是廣告策劃與創(chuàng)意人才。這類人才既有前面所提到的兩類人才的專業(yè)特長和能力，同時還能夠進行戰(zhàn)略性的策劃和戰(zhàn)術(shù)性的創(chuàng)意;第四層次是廣告的經(jīng)營管理人才。這類人才兼具前面所提到的三類人才的職業(yè)素養(yǎng)，同時又具有很強的企業(yè)經(jīng)營管理能力，是“統(tǒng)帥型”人才。從以上四個廣告人才類型的劃分中，我們不難看出:廣告設計人才在整個廣告人才結(jié)構(gòu)中處于最基礎、最核心的重要位置。因此，如何通過大學期間廣告設計專業(yè)的教學工作，實現(xiàn)創(chuàng)新型廣告設計人才的培養(yǎng)，成為各高校廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務。
二、廣告設計畢業(yè)生的專業(yè)需求分析
根據(jù)廣告公司對廣告設計人才在工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，同時結(jié)合廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們可以將高校廣告設計專業(yè)學生的培養(yǎng)方向確定為:培養(yǎng)專門從事廣告的創(chuàng)意設計、制作執(zhí)行以及運作管理的高級技術(shù)人才和管理人才。結(jié)合目前國內(nèi)廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及廣告行業(yè)對廣告設計專業(yè)人才的具體要求，我們可以將廣告設計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求大致分為兩個方面。第一個方面為職業(yè)素養(yǎng)方面，主要包括:第一，具有明確的法制觀念和良好的職業(yè)操守及行為規(guī)范;第二，具有較高的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng);第三，具有較強的語言、文字表達能力，能夠很好的進行團隊合作;第四具有較強的自學能力。第二個方面為專業(yè)技術(shù)方面，主要要求畢業(yè)生具備以下幾方面的能力:第一，有良好的抽象思維與形象思維能力，能夠根據(jù)不同的廣告媒體及客戶需求，產(chǎn)生優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意，并提出相應的廣告設計方案;第二，能夠熟練掌握相關(guān)的藝術(shù)設計軟件，具有良好的藝術(shù)造型能力和設計制作能力;第三，掌握一定的包裝設計技術(shù)及各種文字造型能力，熟悉現(xiàn)代攝影、影視技術(shù)等廣告制作手段，并能在設計中靈活運用;第四，能夠有效地綜合各種信息，并能有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案，進而根據(jù)這些設計方案，提出正確的施工(制作)計劃，并準確預算出各種廣告的制作成本。
三、問題的提出
盡管我國很多高校都開設了與廣告設計相關(guān)的專業(yè)課程，每年都向社會輸送大量的廣告設計人才。然而，我國目前的廣告專業(yè)課程設置仍明顯落后于當前廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)合當前我國各高校廣告設計專業(yè)的具體教學實施現(xiàn)狀，現(xiàn)將這一專業(yè)的學校教育所存在的問題總結(jié)為以下幾點:
1.對廣告發(fā)展史的教育教學工作不夠重視目前我國很多高校在廣告設計專業(yè)的教學過程中普遍存在一個誤區(qū)，即認為廣告設計是一門前沿性的學科，在這一專業(yè)的教學培養(yǎng)過程中，沒必要重視對廣告發(fā)展史的學習。因此，在以往的教學過程中，學生往往都比較重視美學和廣告學專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，卻忽視了對廣告專業(yè)相關(guān)歷史課程的學習。實際上，學生對廣告發(fā)展史本身的理解和重視是其更好地從事廣告行業(yè)的寶貴財富，只有在歷史中找尋未來發(fā)展的方向，我們才能更加準確地把握廣告行業(yè)的未來發(fā)展方向。
2.廣告設計課程體系建設不合理目前我國各高校廣告設計專業(yè)的課程安排多是從傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式中衍生出來，因此受傳統(tǒng)美術(shù)教學觀念的影響很大。這種藝術(shù)培養(yǎng)教育體制往往非常強調(diào)從美術(shù)基礎訓練開始，過分重視在設計基礎方面的能力培養(yǎng)，卻缺乏與其他相關(guān)專業(yè)、學科之間的必要聯(lián)系———這就容易導致高校的廣告設計專業(yè)教學工作缺乏足夠的科學性和系統(tǒng)性。很多高校被迫在學生大學就讀期間對其進行藝術(shù)實踐及理論等方面的教育工作，進而造成學校廣告設計專業(yè)知識教育體系不完善，忽視市場營銷學、媒介策劃基礎、廣告心理學、消費者心理學等重要教學內(nèi)容現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成很多廣告設計專業(yè)的畢業(yè)生很難在走出校園后、快速適應崗位需求、融入社會的局面。
3.學生的專業(yè)知識應用能力較弱，專業(yè)實踐能力與理論知識脫節(jié)從目前國內(nèi)各高校的實際運作情況看，學校與社會之間正處于一種相對隔離的狀態(tài)。從高校走出的廣告設計人才在步入社會的那一刻，表現(xiàn)出很多的迷茫和彷徨。他們往往空有滿腹的專業(yè)知識，卻不知如何將這些理論知識與實際的市場運作和行業(yè)需求對接起來。學生已經(jīng)習慣了教師事必躬親的細致傳授，卻沒有養(yǎng)成進行獨立思考、獨立創(chuàng)作的行為習慣。因此，到了實際的工作崗位上，由于他們的獨立分析問題、解決問題的能力較差，無法進行獨立有效的廣告設計創(chuàng)作活動，便很容易被市場淘汰。
四、對策與建議
1.借鑒外國先進的設計教育理念，建設有中國特色的廣告設計人才培養(yǎng)模式西方的現(xiàn)代設計教育理念是由包豪斯設計學院的創(chuàng)始人沃爾特•格羅庇烏斯的設計教育思想演變而來的。格羅庇烏斯提出了藝術(shù)設計必須緊跟時代的發(fā)展變化的設計教育理念，同時認為在設計藝術(shù)中要充分強調(diào)藝術(shù)性和實用性，反對在設計教育過程中過于教條、過于重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能的傳統(tǒng)做法，并提出學生的“技術(shù)知識”可以傳授，而“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)的先進教育理論，為世界藝術(shù)設計教育的發(fā)展做出了重要貢獻。包豪斯的這一教育理念正是目前我國廣告設計教育體系中所缺少的重要成分，它所提出的很多設計教育理念都可以應用于我國現(xiàn)行的設計教育實踐中。
2.革新國內(nèi)各高?，F(xiàn)行的設計教育課程體系廣告行業(yè)是一個更新速度很快的特殊行業(yè)，它必須緊隨市場發(fā)展的步伐，引導消費潮流。因此，大學廣告設計專業(yè)的課程安排必須按照行業(yè)的職業(yè)能力需求作出相應調(diào)整，形成一整套科學可行的教學設計方案。根據(jù)行業(yè)對人才的職業(yè)能力要求，我們可以將廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容細分為若干層次，從確立培養(yǎng)目標，到設置相應的專業(yè)課程，再到組織實際的教學活動，形成一個完整的教學鏈接，努力培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的廣告設計專業(yè)人才。
3.實現(xiàn)與國際接軌的通才教育市場需要的是具有通才素養(yǎng)的廣告專業(yè)人才。作為大學的專業(yè)基礎課程，只有通過多元的知識傳授，學生才有機會根據(jù)自身的興趣特長及職業(yè)規(guī)劃，進行有選擇性的深入學習。大學期間的廣告專業(yè)教學不僅需要傳授給學生有關(guān)國際廣告的運行規(guī)則及典型案例等方面的信息，以便讓學生充分了解國外廣告行業(yè)從業(yè)人員的思維特征、創(chuàng)意渠道及操作管理流程，同時，掌握不同國家和民族的文化特征、了解外國人的文化心理，也是實現(xiàn)我國廣告設計人才由本土化向國際化轉(zhuǎn)型的必要條件，而這些都需要我們將廣告設計專業(yè)的課程建設提升到一個戰(zhàn)略高度，作出相應的調(diào)整，才能得以實現(xiàn)。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,也是國家專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地,職業(yè)教育的發(fā)展很大程度上也制約著教育的整體發(fā)展，影響著幸福和諧社會的構(gòu)建與實現(xiàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國家不僅在政策層面向職業(yè)教育傾斜，對職業(yè)教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是最好的體現(xiàn)。隨著我國改革開放的逐步深入及經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對廣告設計專業(yè)人才的需求不斷增長。高職院校廣告設計專業(yè)教學，就是通過專業(yè)培養(yǎng)能夠勝任廣告設計、策劃、制作以及廣告等工作，具備廣告設計、創(chuàng)意和制作的能力，書籍裝幀和產(chǎn)品包裝的設計能力，企業(yè)策劃和廣告文案書寫能力的各類平面設計中、高級的實用型設計人才。廣告設計專業(yè)教學如何順應社會的發(fā)展，如何確立完善的設計教學體系，如何突出自己的辦學特色，如何完善學科建設，如何提高教學質(zhì)量等問題，成為大家關(guān)注的重點。
隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是在信息化、數(shù)字化走向大眾的背景下，對廣告設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。廣告設計行業(yè)是一個充滿創(chuàng)意的行業(yè)，要求從業(yè)者必須具有扎實的理論基礎、淵博的文化知識、精深的專業(yè)知識、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及良好的職業(yè)道德，作為高職院校的廣告設計專業(yè)教師，肩負著專業(yè)人才培養(yǎng)的使命，深感責任任重道遠。本人從事高職廣告設計專業(yè)教學多年，通過對教學工作的不斷反思和總結(jié)。發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學實踐中存在一些問題和不足，而且這些問題在高職院校廣告設計專業(yè)的專業(yè)教學中存在一定的典型性和代表性。本人現(xiàn)就職業(yè)教育發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)教學實踐，簡要分析教學中存在的問題，提出了高職廣告設計專業(yè)教學的策略，希望對改進高職廣告設計專業(yè)教學有所幫助和參考。
二、高職廣告設計專業(yè)教學中常見問題分析1.教學理念上：重技能訓練，輕理論學習
高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，就是造就為生產(chǎn)建設一線服務的實用型職業(yè)技術(shù)人才，強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力的教育本無可厚非。但是，廣告設計專業(yè)教學并不應是完全強調(diào)掌握技術(shù)能力的培養(yǎng)。在進行廣告設計的時候，還需要先進的科學理論的指導。當前，有相當?shù)母呗氃盒V告設計專業(yè)的教育者們還沒有意識到廣告設計基礎理論教育的重要性，依然只是重視廣告設計中的技術(shù)應用，這就必然導致培養(yǎng)出的畢業(yè)生缺乏必要的專業(yè)理論基礎知識，使得廣告設計專業(yè)教學的整體水平難以提升，不利于培養(yǎng)專業(yè)人才綜合素質(zhì)。當然，由于教育大眾化，高職生源素質(zhì)下降，給理論教學帶來了較大困難。
2.教學手段上：現(xiàn)代化教學設備更新較慢
信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現(xiàn)出來。計算機、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是新型的廣告?zhèn)鞑ッ浇橐舱诳焖倥d起并迅速應用到行業(yè)，例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。新興媒介的大量涌現(xiàn)，使得廣告的教學也必須及時做出改變和調(diào)整。然而，在廣告設計專業(yè)的教學過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位。在廣告教學中缺乏現(xiàn)代化教學設備或是更新過慢，使得廣告設計的專業(yè)教學滯后于廣告行業(yè)的發(fā)展，不利于學生的專業(yè)能力的成長和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.教學方式上：實踐教學明顯不足
職業(yè)教育就是要求學生掌握較強的動手實踐能力，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等實用型高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。專業(yè)教學時，必須加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，以增強高職生動作實踐操作能力的培養(yǎng)和訓練。部分高職院校廣告設計專業(yè)的教學或多或少存在與廣告實踐脫節(jié)的問題。教學內(nèi)容與行業(yè)所需要的知識技能難以對接，難以適應職業(yè)崗位需求。學生畢業(yè)后，還需要花相當?shù)臅r間和精力在實踐中學習、掌握相關(guān)的知識技能，才能勝任崗位需要，實現(xiàn)對口就業(yè)，不利于高職生的實習、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。
三、改進廣告設計專業(yè)教學的合理化建議
1.重視理論教學，提升廣告理論的科學性與先進性
理論是行為的先導。廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是綜合的、創(chuàng)新的思維過程。把廣告設計理解為純技術(shù)專業(yè)，不利于高職生科學的廣告設計理念的形成。實踐證明，高職生缺乏相關(guān)的專業(yè)理論基礎，在廣告設計的實踐中難以有較好專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升。因此，專業(yè)教師對廣告理論知識的教學要引起足夠的重視，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，合理構(gòu)建他們多元化的知識結(jié)構(gòu) 為學生日后的發(fā)展奠定堅實的理論基礎。廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。對于廣告設計專業(yè)的學生而言，加強相關(guān)理論學習，掌握廣告基礎知識，開闊視野，提升廣告理論的科學性、先進性和跨學科性是十分必要的。
2.加大教學投入，提高現(xiàn)代化教學設備的利用率
在廣告設計的專業(yè)教學中，必須加大經(jīng)費投入，購置和使用現(xiàn)代化的教學設備，有效利用多媒體技術(shù)，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力。借助多媒體設備和信息技術(shù)手段，在專業(yè)教學中展示成功的廣告案例，及時介紹先進的設計理念和行業(yè)發(fā)展趨勢，幫助學生更新知識，提高專業(yè)認識和學習效率。
3.深化教學改革，積極開展校企合作和實訓基地建設
高職生的廣告專業(yè)知識技能需要到實際的廣告設計工作崗位中進行驗證、鞏固和強化。作為專業(yè)教師，我們不能等到學生畢業(yè)走向工作崗位來驗證學校的教學效果，因為學生的成長發(fā)展是不可逆的。因此，在廣告設計專業(yè)教學中加強實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。同時，積極開展校企合作，實現(xiàn)工學交替，合作共育。采取多種渠道建立實習實訓基地，有效整合各種教學資源，為學生創(chuàng)造和提供更多的實踐機會，不斷提高他們的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
高職廣告設計專業(yè)的教學中存在諸多問題，應引起職業(yè)教育者們的重視和反思。在教學實踐中重視理論學習與創(chuàng)新，加大投入，優(yōu)化專業(yè)教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的理論水平和專業(yè)實踐能力，提升教學質(zhì)量和育人水平。
參考文獻：
【論文摘要】 中國的廣告設計起步較晚，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展廣告業(yè)的繁榮使整個社會對廣告設計者的關(guān)注空前提高，目前針對廣告從業(yè)者需要那些知識體系問題，在此進行了探討。
一、當前廣告設計人才的現(xiàn)狀
廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是以綜合為手段，以創(chuàng)新為目的思維過程。這就要求作為一名廣告設計師，必須具備多方面的知識與技能。早在1919年包豪斯為了適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，明確了他的教學原則：設計師必須先經(jīng)受實際工藝訓練，既要掌握手工藝，更要了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點，用手工藝的技巧創(chuàng)造高質(zhì)量的產(chǎn)品設計，提供給現(xiàn)代化工廠大規(guī)模生產(chǎn)。培養(yǎng)學生既有理論素養(yǎng)和造型能力，又要能夠動手制作，學校設計教育與社會生產(chǎn)結(jié)合，提倡“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”。并開創(chuàng)了類似三大構(gòu)成的基礎課。隨著社會的進步，最主要的趨勢是社會分工越來越細，對從業(yè)者提出了更高的要求。但時至今日，大多數(shù)廣告設計師仍主要以美術(shù)和平面設計方面的知識為基礎，基本都是圍繞著構(gòu)思、創(chuàng)意、構(gòu)成要素、色彩、字體、版式等在各種類型的平面廣告商運用和表現(xiàn)主題，缺乏廣告設計創(chuàng)意人才所必須的跨學科、跨媒體的思維和創(chuàng)造能力。
二、多元化的知識結(jié)構(gòu)
廣告設計行業(yè)是一個充滿創(chuàng)意的行業(yè)，它需要從業(yè)者具有淵博的文化知識、精深的專業(yè)知識、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及良好的職業(yè)道德。
1．美術(shù)基礎知識。廣告設計相對而言是一種特殊的圖形符號，具有藝術(shù)和文化雙重性的特點。廣告設計是一門綜合性的學科，是文化藝術(shù)與數(shù)碼技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門交叉學科，廣告設計者，不僅需要有較好的美術(shù)理論知識和豐富的專業(yè)知識，還應該具備心理學、營銷學、社會學、人類學、美學等多方面的知識和修養(yǎng)，對于廣告設計都是需要的，設計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造始于設計師的創(chuàng)造性設計思維，系統(tǒng)的掌握美術(shù)理論基本知識，能具有比較寬廣的人文社會科學及美學視野，了解廣告設計的基本研究方法，以及擁有認識和分析設計市場的能力，是對當代廣告計工作者提出的素質(zhì)要求。廣告設計專業(yè)具有很強的綜合性、廣告設計成為介于傳播學、藝術(shù)和科技之間的綜合性學科。當今的廣告設計藝術(shù)已進入多元化時期，如何更好地把握設計動脈，突出特色，廣泛的社會知識會發(fā)揮著舉足輕重的作用。特別在當今信息化、數(shù)字化走向大眾的情況下，要求廣告設計人才不僅要時刻關(guān)注本專業(yè)的文化知識發(fā)展，更要了解與設計息息相關(guān)的知識。這樣才能隨著時代的進步不斷提高自己的設計水平，不斷有新的設計。
2．藝術(shù)與設計專業(yè)知識。設計與藝術(shù)有著與生俱來的親密關(guān)系，設計專業(yè)知識是廣告設計人才知識結(jié)構(gòu)的主要部分，其內(nèi)容既有理論要求，又有很強的專業(yè)性和操作性。從大的方面講，設計專業(yè)知識主要包括造型基礎技能、專業(yè)設計技能和相關(guān)理論知識。從小的方面講，更具體的是傳播學、廣告學、市場學、心理學、印刷工藝等。隨著社會的需要，科技的進步也為設計師提供了更新的設計技能和手段，電腦輔助設計實際上已成為設計師最有利的武器，貫穿于設計的整個過程。
電腦輔助設計對廣告設計發(fā)展的推動力可以說是一場空前的革命，電腦輔助設計作為現(xiàn)在信息時代的一個重要組成部分，已滲入到生活的每一個領域，成為各個環(huán)節(jié)中必不可少的運作手段。而在現(xiàn)代廣告設計行業(yè)對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統(tǒng)的手工繪制，為設計師提供了一種前所未有的藝術(shù)表現(xiàn)空間，更為設計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的極大潛能。通過電腦輔助技術(shù)的應用，簡化和加速了創(chuàng)作設計的流程，有著廣闊的應用與發(fā)展空間。
3．實踐經(jīng)驗知識。廣告設計是實踐性很強的科目，設計如不能接觸市場，不實踐，難以從現(xiàn)實的層面了解廣告，許多設計師對市場調(diào)查、消費分析、媒介投放、受眾心理、廣告效果反饋等操作流程中必須考慮的因素還沒有概念，這反映到具體的設計中是對廣告作品視覺美感的偏執(zhí)和不理解市場的創(chuàng)意表現(xiàn)，設計實踐是整個設計過程不可或缺的環(huán)節(jié)，經(jīng)驗不僅是設計師不斷積累的寶貴資源，同時也是設計作品的重要保障。不重視實踐經(jīng)驗，廣告作品就很難站在一定的高度審視正在發(fā)生的廣告現(xiàn)象及廣告帶來的社會影響。
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，廣告領域也在發(fā)生翻天覆地的變化，這也不斷加快了廣告設計知識的更新，向現(xiàn)在的廣告設計者提出了新的要求，即設計人才的培養(yǎng)必須加強實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，以適應新時代和市場的需要。作為廣告設計者來說要不斷的學習新的知識，接受新訊息來完善自己的知識體系，是廣告設計工作者當前的任務。
參考文獻
關(guān)鍵詞：設計競賽；廣告設計；實踐價值
一、設計競賽的發(fā)展狀況與影響
近些年來設計類的比賽如雨后春筍般出現(xiàn)在中國各大高校之中，如全國大學生廣告藝術(shù)大賽，時報金犢獎，大學生廣告學院獎，設計大師獎等諸多賽事在各地的大學進行宣講，召集更多的有創(chuàng)意有能力的學生參與其中。設計競賽的推廣在給企業(yè)和單位帶來好的宣傳推廣和奇思妙想的同時也節(jié)約了他們的廣告成本，這是設計競賽得到人們認可和推廣的原因之一，可見設計競賽有著其自身的影響力和潛在動力。與此同時設計競賽也為才華和創(chuàng)意的大學生提供了一個展示自我的舞臺，將設計競賽帶入到我們的廣告設計課堂中來，不僅能夠讓學生更加直觀地去認識在書本中學到的知識，還能夠提高他們的設計實踐水平，可見競賽的引入具有重大的實踐意義與作用。
二、廣告設計教學的現(xiàn)狀與問題
在培養(yǎng)方案中廣告設計課程是一門專業(yè)必修課，是各類高等院校藝術(shù)設計系廣告專業(yè)的專業(yè)類課程。該課程需要對廣告基礎知識、軟件知識、設計基本原則、文字設計知識、版式設計原理、圖形創(chuàng)意等能力基本掌握的基礎上來學習，因而課程在大三第一學期時開設，學時為64課時。該課程的教學目標是通過本課程的學習，提升學生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，招貼表現(xiàn)能力，以及對所學的廣告知識原理的消化理解，使學生熟悉廣告設計的方法、原理等。在進行廣告設計課程教學時，我們可以看到學生在學習中出現(xiàn)的一些問題，首先在開展理論知識學習和案例學習時，學生多是被動的去學習和了解，沒有體現(xiàn)學生的課堂主體地位，學生雖然能學習到商業(yè)廣告與公益廣告的差別，以及不同廣告中要使用的視覺表現(xiàn)手法，和要突出的價值和主題，但是他們沒有真正完善全面的從分析命題到創(chuàng)意思考最終形成廣告畫面的過程，雖然對一些優(yōu)秀的案例有所了解，但沒有經(jīng)過創(chuàng)意思考的過程，很難理解優(yōu)秀作品的得來不易，學生個人的創(chuàng)意也未見得能夠達到優(yōu)秀的水平，這造成了理論知識的和實踐訓練的脫節(jié)。其次我們可以在學生進行實踐時，發(fā)現(xiàn)一些自主性命題的廣告設計作品，存在嚴重的問題，例如文案內(nèi)容不能夠更好地表達產(chǎn)品宣傳的重點，字體與招貼的整體調(diào)性不符，學生的構(gòu)思很好但表達能力較弱無法實現(xiàn)。以上所說的諸多問題都是由于學生沒有設身處地地接到一個真實的，具有現(xiàn)實依據(jù)的命題而產(chǎn)生的漏洞。最后我們的廣告設計發(fā)展迅猛，隨著科技的發(fā)展，表現(xiàn)形式趨于多樣化，以往的教學案例已經(jīng)很難滿足高速發(fā)展的信息時代的需求，也很難吸引學生的眼球，網(wǎng)絡素材的多樣化也為學生投機取巧提供了機會，學生可以在自擬命題時，找到相關(guān)同類產(chǎn)品的小品牌廣告創(chuàng)意，進行簡單的修整，作為自己的廣告設計作品上交，使廣告設計課程的訓練失去價值。
三、引入競賽進課堂的作用與價值
1.提高學生的學習興趣和自主學習能力
在以往沒有競賽進入課堂時的廣告設計課程中，教學的程序先是由教師將相關(guān)理論知識進行系統(tǒng)的講解，學生吸收學習后，以教師布置的虛擬作業(yè)進行實踐性訓練。知識的高速發(fā)展使得我們在學校學習的理論知識三年就會過時，變成沒有價值和意義的存在，因而教材上多年不變的知識已經(jīng)不能夠適應社會中廣告產(chǎn)業(yè)的需要。另外教師本身并非企業(yè)的經(jīng)營者和廣告行業(yè)的從業(yè)人員，對于廣告設計崗位的需求不甚了解，因而在培養(yǎng)學生能力時難免出現(xiàn)偏差，學生也對教師布置的任務缺乏學習興趣。并且我們的廣告設計實踐命題本身是虛擬的，缺乏市場和企業(yè)的檢驗，不能夠為學生帶來真正的實踐體驗。通過引入設計競賽進入廣告設計課堂，我們可以更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并且摸清市場的需要，提前讓學生參與到社會實踐中去。參與比賽的學生可以是整個學院的學生，通過大家思維的碰撞，產(chǎn)生更多優(yōu)秀具有創(chuàng)意的作品。在加強實踐訓練的同時，也提高了學生的學習興趣和自主學習的能力。
2.培養(yǎng)了學生的綜合能力
在參與比賽的過程中，學生不僅要進行廣告作品的設計與創(chuàng)意，他們面臨一個項目時，首先接到的是一個全面具體的策略單，學生需要運用自己的分析能力對其進行一個全面合理的整理，找出其中設計的創(chuàng)意點，在針對這個點去思考如何與受眾產(chǎn)生共鳴，之后繪制草圖，搜集資料。通過這樣系統(tǒng)科學的步驟，分析和篩選信息后形成具體的創(chuàng)意思維，并且最終利用電腦實現(xiàn)作品的表現(xiàn)。這樣的過程是傳統(tǒng)廣告設計課程中所無法傳授的，因為整個過程老師的作用更偏向于指導，而非操作，更多的實踐活動由學生親力親為，這對培養(yǎng)學生的綜合能力有重要作用。
3.培養(yǎng)學生的團隊意識
在制作廣告作品時，面對一個命題我們?yōu)榱思ぐl(fā)學生的靈感與創(chuàng)意，經(jīng)常需要組建小組，通過小組的形式共同完成作品的制作過程。過程中組員們在其中發(fā)揮著各自的職能，如對命題的分析，搜集同類競爭對手的資料，繪制創(chuàng)意草圖，整理小組人員意見，攝影手繪等方式表現(xiàn)主題，文案的編排等。以上的各項工作僅憑一人顯得勢單力薄，學生們通過分組的形式，學會了征集和吸取意見，學會了在共通討論中思考問題，學會了欣賞別人的長處。并且在設計作品的過程中互相促進、共通成長，增強了學生的團隊意識。
四、結(jié)語
設計競賽一定程度上體現(xiàn)了設計行業(yè)對人才的需求狀況和行業(yè)發(fā)展方向，因而將設計競賽引入到廣告設計課堂中來，對提高學生的實踐能力存在重要作用與價值，也能夠提高教學質(zhì)量與水平。學生可以通過比賽更早地接觸廣告行業(yè)的相關(guān)信息和發(fā)展方向，并且在設計作品的過程中訓練自己的專業(yè)綜合素質(zhì)，提高自己的表現(xiàn)能力，并且接觸到行業(yè)中的大師，通過學習提升自身能力。在日后的廣告設計課程中，引入設計競賽，能夠更好地提升學生的綜合專業(yè)能力，也能夠提升教師的教學水平。設計競賽是一個培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的平臺，它能解決在校大學生實踐能力不足的問題，是適應教學改革發(fā)展方向的有效途徑。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現(xiàn)狀；問題
高職院校中的廣告設計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關(guān)注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業(yè)的建設工作，各類針對廣告設計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據(jù)國內(nèi)高職院校對廣告設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關(guān)《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問題作匯總分析，側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。
1研究現(xiàn)狀
根據(jù)高職廣告設計專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施——以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設計專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結(jié)合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業(yè)實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結(jié)構(gòu)不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術(shù)設計專業(yè)“工作室化”教學模式初探——以廣告設計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現(xiàn)代設計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調(diào)采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產(chǎn)學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學交替機制的建立，認為現(xiàn)有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設計與制作專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設計專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。
2面臨問題
高職廣告設計專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴重不具?？铺厣熧Y建設不足、專業(yè)教材缺乏、學生文化基礎薄弱、封閉式教學及教學設備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）中指出專定位不準確業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不合理、實踐教學條件差及課程設置不科學幾項問題，并倡導“職業(yè)技能素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，服務地方經(jīng)濟”的辦學特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結(jié)合教學模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學模式產(chǎn)生的問題：教學思想落后、教學內(nèi)容陳舊、教學形式不當，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教學條件不健全、教學內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現(xiàn)象嚴重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學者認為現(xiàn)今高職廣告設計專業(yè)建設發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設不足，或結(jié)構(gòu)不合理。三是課程設置不科學，教學思想落后，內(nèi)容陳舊與社會脫節(jié)，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現(xiàn)象大量存在。筆者認為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應對接市場，服務地方經(jīng)濟，滿足社會需求。師資建設的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結(jié)構(gòu)配置不合理，教師與社會脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構(gòu)成。課程設置不科學是重點問題，教師是教學的關(guān)鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當?shù)葐栴}。至于條件不健全關(guān)系到社會及學校對專業(yè)的支持力度，教學設備差需要學校提高對專業(yè)建設的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據(jù)專業(yè)的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設計專業(yè)建設的討論還需要從解決學生的就業(yè)及服務地方經(jīng)濟等角度去討論。現(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構(gòu)建人才與社會的良性關(guān)系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合培養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟的特色教學，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠未來。
參考文獻：
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為了培養(yǎng)合格的廣告職業(yè)人，必須重視廣告設計專業(yè)的實踐教學，在教學方法上采用項目導向、任務驅(qū)動的模塊化教學，采用校外課堂與校內(nèi)課堂結(jié)合及一名教師加名設計師的教學方法開展教學。針對高職的廣告設計專業(yè)，特別重視學生實踐與動手能力的學習與掌握，從課題出發(fā)，結(jié)合實際教學案例，由課題的分析中引出學生必須掌握這些課程必要的理論知識，分幾個階段和作業(yè)要求來完成專業(yè)課程的教學工作。將教學與比賽結(jié)合起來，鼓勵師生參加各類相關(guān)的廣告設計專業(yè)比賽，做到“以賽促教”和“以賽促學”。
目前高職廣告設計學生的基礎普遍薄弱、學習態(tài)度不夠明確，自我約束力薄弱等，針對這些現(xiàn)象，在教學上要以“鼓勵式”、“竟技式”的方式方法。同時根據(jù)教學的進展，選擇恰當?shù)膹V告設計比賽課題作為訓練項目，這些措施的實施既增強了學生學習的積極性，也在一定程度上檢驗了教學效果。如學生海報設計作品《保護環(huán)境拯救地球》，參加浙江省文化廳舉辦的浙江省—西澳洲職教生聯(lián)合平面藝術(shù)展比賽，獲得了一等獎，并且該作品走向西澳洲展覽交流;學生品牌策劃與推廣作品《美艷美飾》參加浙江省文化廳舉辦的首屆全國青年現(xiàn)代剪紙藝術(shù)設計大賽，榮獲了二等獎。此外還推行工學結(jié)合和校企合作，研究出一套適合于廣告設計專業(yè)的“實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一條龍”的新型教學模式;廣告設計專業(yè)的學生畢業(yè)實習在廣告企業(yè)內(nèi)部進行，選擇實習中的實際項目課題作為畢業(yè)設計的課題，既培養(yǎng)了廣告學生的職業(yè)技能又提高了學生的業(yè)務水平。
2.職業(yè)人培養(yǎng)的“雙師”制和雙證制教育
“雙師型”教師“雙師型”廣告設計教師指的是既是教師，又是廣告設計師、工藝美術(shù)師等，在高職高專培養(yǎng)方案中，教師隊伍建設是教學質(zhì)量的保證和澎建因素。因此廣告設計專業(yè)的“雙師”教師，應具備扎實的廣告專業(yè)知識、專業(yè)技能，掌握所受廣告專業(yè)相關(guān)行業(yè)動態(tài)和職業(yè)技能;同時能夠根據(jù)廣告設計行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展變化，對本專業(yè)建設提出有價值的建議。此外，在實踐應用方面，通過學校實驗、實訓和參加更多的社會實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐技能。作為高職的廣告設計職業(yè)人培養(yǎng)，學校和企事業(yè)單位的結(jié)合，和實際廣告公司的結(jié)合，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的必要條件，只有通過雙方合作，共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)需要的人才，是廣告設計專業(yè)建設的重要內(nèi)容。廣告設計專業(yè)的教師要按照“內(nèi)培”和“外引”相結(jié)合的工作思路，擁有一線的設計經(jīng)驗和豐富的實踐經(jīng)驗，他們即是學校的設計專業(yè)教師，也是廣告公司的主力設計師，為培養(yǎng)合格的廣告專業(yè)職業(yè)人提供了豐富的后備資源。
雙證制教育實行“畢業(yè)證”和“職業(yè)資格證”的雙證制教育。為提高學生的職業(yè)技能水平和就業(yè)竟爭優(yōu)勢，成為進來是大學生，出去是職業(yè)人的專業(yè)人才。廣告設計專業(yè)一直啟動雙證推廣，把專業(yè)培養(yǎng)崗位相關(guān)含金量高的職業(yè)考證貫穿于職業(yè)人的人才培養(yǎng)方案中，安排學生參加了多個職業(yè)考證，包括國際商業(yè)美術(shù)師、中國平面設計師、工藝美術(shù)師、Adobe軟件設計師等職業(yè)資格認證，通過雙證制教育，提高了學生市場竟爭力，促進了職業(yè)差拿陷率的提升。
3.廣告設計職業(yè)人培養(yǎng)的實施措施
根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》(教職成〔2011〕14號)，高職院校要積極組織開展培訓基地建設工作。因此廣告設計專業(yè)的職業(yè)人培養(yǎng)首先需要緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)開展校企合作、工學結(jié)合，與廣告公司簽訂緊密型的校外實訓基地，保持密切的聯(lián)系，將對推動校企合作起到很大的作用;其次深化廣告實訓基地的建設，推進校外頂崗實習，提高學生的實際動手能力，加強校內(nèi)虛擬實驗的建設，把工學結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革;此外，加強對緊密型合作企業(yè)的聯(lián)系走訪工作和教學研討活動，包括研究廣告專業(yè)建設，邀請設計行業(yè)專家講座，組織學生到企業(yè)參觀考察，派專業(yè)骨干教師到企業(yè)從事一線設計工作學習，有利于建立廣告專業(yè)互動平臺、課程設置的規(guī)范化、學術(shù)資源的開發(fā)與共享，解決廣告人才培養(yǎng)的深層次問題。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：倫理學；廣告設計；分析研究
形形的廣告如今在充斥在我們的生活中，揮之不去，廣告設計在社會環(huán)境下日益崛起，但是設計究竟是什么？帶給人們的又是什么？筆者認為，設計本就是復雜的，不僅僅是簡單的藝術(shù)構(gòu)思與實踐的相結(jié)合，設計師在進行設計的過程中，要摻雜著社會、人文、經(jīng)濟發(fā)展等各種復雜因素進行衡量，將社會倫理與廣告設計良好的結(jié)合在一起，才能真正創(chuàng)作出有深度有價值的設計作品。
一、 廣告設計的倫理
社會倫理學的核心關(guān)乎道德問題，我國地域遼闊，是個多民族國家，出于設計師的道德和社會主義精神文明建設的考慮，廣告設計的作品如果不從人文關(guān)懷的角度出發(fā)就會與某些民族的習俗或者發(fā)生沖突，造成社會的不穩(wěn)定因素。現(xiàn)代社會是物質(zhì)的社會，千帆競發(fā)，物欲橫流，社會發(fā)展到今天的地步，社會倫理顯得尤為重要。設計師道德水平的高低直接影響到設計作品的優(yōu)劣，設計師要隨時保持一把天平在心中，在心底堅守正確的世界觀、人生觀和價值觀，不以自身的物質(zhì)利益與某些庸俗的商家“茍且”在一起，為了吸引大眾眼球達到產(chǎn)品推銷的目的而進行不健康的廣告設計。設計不是純粹的，倫理學也不是一門獨立的學科，它的存在與各行各業(yè)聯(lián)系在一起。廣告設計的作品要突出社會責任感，倫理學與廣告設計的結(jié)合是必須的，也是學科和社會發(fā)展的必然結(jié)果，如果單純的將廣告設計和商業(yè)利益聯(lián)系在一起，廣告設計的發(fā)展道路必然擺脫不了“庸俗、低俗、媚俗”的“三俗”困擾。
二、廣告設計的現(xiàn)狀
我國進入市場經(jīng)濟時代，商家之間的競爭日益激烈，大眾選擇時面對琳瑯滿目的商品手足無措，為提高企業(yè)的知名度，各企業(yè)家在廣告宣傳上的大力投資，催生了現(xiàn)代欣欣向榮的廣告設計行業(yè)。廣告設計是商家推銷產(chǎn)品的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的突飛猛進使得產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度空前。我國為了限制廣告設計出臺了一系列法律規(guī)定廣告設計必須遵守良好的社會公德，但實際上設計師為了獲得商業(yè)利益，凸顯視覺效果，美化產(chǎn)品，采取各種惡俗手段，招搖過市，一次次的考驗著社會大眾的承受能力和道德底線，廣告設計行業(yè)未來堪憂。
三、 設計學的倫理功能
3.1設計是一種藝術(shù)形式
設計是一種藝術(shù)形式，是在人類社會中真切存在的實踐活動，但是設計絕非單純的實踐活動，設計師在進行設計實踐的同時，動用各方條件以達到社會、人、自然之間的倫理狀態(tài)。，設計倫理是一種事實，也是對設計師的規(guī)范，倫理學的存在將道德和美學相互聯(lián)系在一起。每一門學科在發(fā)展過程中都可能遭遇瓶頸，設計反映設計師的內(nèi)心狀態(tài)，設計發(fā)展了，設計倫理也不應當喪失發(fā)展陣地。廣告設計幫助我們創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界，但廣告設計行業(yè)也是在人們不斷加深自我認識的過程中得以發(fā)展，設計倫理在這一過程中起到了標桿作用。
3.2設計是一種文化手段
對于生活在社會歷史中的人們來說，人類的廣告設計創(chuàng)意也屬于文化的范疇。設計是一種文化手段，能夠體現(xiàn)一個社會的發(fā)展和文明進步的程度，可以映射社會大環(huán)境下人們的心理和社會道德。廣告設計的責任不僅僅是為了產(chǎn)品推銷，還肩負著對人性發(fā)展的引導。設計在將社會、人文和自然聯(lián)系在一起的同時，也推動現(xiàn)實與未來的發(fā)雜很難，人類社會的發(fā)展前途取決于人們的自身價值認識，設計是文化，就應當體現(xiàn)對人文精神的關(guān)懷，設計將人們自身價值的認識應用在實踐活動中，在精神世界的層次提升對人生及社會的判斷力。文化的定義千變?nèi)f化，人作為文化傳承的載體，而廣告設計之所以具有文化屬性，是因為設計師可以通過對文化的再創(chuàng)造促進人類社會的自由發(fā)展。
3.3廣告設計與現(xiàn)實世界
人們對廣告設計的認識普遍存在誤區(qū)，認為廣告設計只是一種商業(yè)手段，廣告設計應該好好思考如何在倫理監(jiān)督之下呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，表達社會大眾的良好社會愿望。漫長的歷史歲月中，人們自從創(chuàng)造了設計行為，直到工業(yè)革命，才出現(xiàn)了真正意義上的設計師。如今，人類的生活已經(jīng)進入信息時代，廣告設計在商場中占有越來越大的比重，其設計理念和思想受到了巨大挑戰(zhàn)，設計師需要不斷創(chuàng)新，廣告設計應當如何追隨現(xiàn)實的腳步，成為了需要深思的問題。
結(jié)語：在現(xiàn)代激烈的市場競爭環(huán)境中，任何一項廣告設計都應當對自己的設計行為負責，在倫理監(jiān)督之下，廣告設計在給企業(yè)帶來利益的同時，也應當考慮對社會大眾的影響。作為廣告設計的設計師更需要加強自身修養(yǎng)，不為貪圖一時利益而失掉設計師的職業(yè)道德。倫理學的提出對于廣告設計的發(fā)展具有標桿作用，在未來的廣告事業(yè)發(fā)展中，尤其是對準設計師的培養(yǎng)過程中，要注重倫理學的教育指導，才可以培養(yǎng)出在將來的工作過程中不會出現(xiàn)不負責任的現(xiàn)象，還廣告設計一片成長的凈土，使人們的生活環(huán)境更加美好。（作者單位：中國傳媒大學南廣學院）
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一、職業(yè)學校廣告設計專業(yè)對學生職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)的重要性
1.職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)效果決定著廣告設計專業(yè)教育的成敗
職業(yè)學校是為國家培養(yǎng)職業(yè)型人才的基地，在職業(yè)學校教育中，職業(yè)技能核心能力的培養(yǎng)處于核心地位，是決定教育成敗的關(guān)鍵。對于職業(yè)學校廣告設計專業(yè)教育來說，對學生職業(yè)技能核心能力的培養(yǎng)是重中之重。由于衡量職業(yè)學校辦學水平高低的關(guān)鍵就在于其人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，因此學校所培養(yǎng)出來的廣告設計專業(yè)畢業(yè)生在進入到企業(yè)后能否勝任崗位工作并得到企業(yè)與社會的認可，在很大程度上關(guān)系著學校及學校該專業(yè)的發(fā)展。所以，為了提高職業(yè)學校廣告設計專業(yè)教育質(zhì)量，就必須要將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能核心能力放在首位。
2.職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)是適應廣告行業(yè)發(fā)展的必然需求
廣告設計專業(yè)教育屬于一項?？茖哟蔚乃囆g(shù)教育，該專業(yè)每年都會為我國的廣告行業(yè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)應用型廣告專業(yè)人才，可謂是廣告行業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍。當今時代，各行業(yè)的發(fā)展都日新月異，廣告行業(yè)也不例外，因此當前的職業(yè)學校廣告設計專業(yè)教育也應當根據(jù)市場形式和需求來進行定位，而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能核心能力正是教育的重點。職業(yè)技能核心能力包括專業(yè)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、洞察能力以及團隊能力等，職業(yè)學校廣告設計專業(yè)教育只有加強對學生的職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)，才能夠為社會與企業(yè)輸送更高素質(zhì)與更強能力的廣告專業(yè)人才，從而滿足當今廣告行業(yè)發(fā)展的需求。
3.職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)是完善廣告設計專業(yè)教育體系的必經(jīng)之路
近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展與科學技術(shù)的快速進步，社會分工愈來愈趨于細分化和專業(yè)化，在此背景下，只有建立科學合理的人才結(jié)構(gòu)，才能夠保障社會的正常運轉(zhuǎn)。而若想建立科學合理的社會人才結(jié)構(gòu)，就必須要通過層次化的社會教育體系來實現(xiàn)。層次化的社會教育體系是根據(jù)社會及行業(yè)的現(xiàn)狀及需求情況而進行制定的，其人才培養(yǎng)方案要針對不同類別與層次的人才，職業(yè)學校教育就是其中一類。職業(yè)學校教育一般重在培養(yǎng)一線專業(yè)技能應用型人才，有著明確的目標定位，在這個目標定位之下，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能核心能力顯得十分重要。因此可以說，職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)是完善廣告設計專業(yè)教育體系的必經(jīng)之路。
二、構(gòu)建適應市場需求的廣告設計專業(yè)職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)模式及課程體系
1.職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)的基本框架
（1）課程設置
職業(yè)學校廣告設計專業(yè)在進行課程設置之前，首先應當對廣告行業(yè)市場進行廣泛深入的調(diào)查，然后根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力要求來科學合理地設置課程。一般情況下，廣告設計專業(yè)的課程主要有四大模塊，分別是：①公共基礎課程模塊：主要包括語文、英語、政治、法律、計算機以及職業(yè)道德等內(nèi)容；②專業(yè)基礎課程模塊：主要包括造型基礎、五大構(gòu)成、藝術(shù)欣賞、圖形創(chuàng)意、字體設計、攝影、攝像以及法等內(nèi)容；③專業(yè)核心課程模塊：主要包括廣告策劃與文案、廣告創(chuàng)意、廣告心理學、CIS設計、展示設計、網(wǎng)頁設計、電腦平面設計軟件以及比稿技術(shù)等內(nèi)容；④專業(yè)相關(guān)課程模塊：主要包括傳播學、民俗學、民族學、消費心理學、市場營銷學、公共關(guān)系學、交際學以及談判技巧等內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)目標
與上述職業(yè)學校廣告設計專業(yè)課程設置相對應，職業(yè)學校廣告設計專業(yè)的職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)目標主要為：①公共基礎課程模塊：該課程模塊的主要培養(yǎng)目標是學生的基本素質(zhì)和能力，包括人文素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、語言表達能力、計算機應用能力以及健康體魄等；②專業(yè)基礎課程模塊：該課程模塊的主要培養(yǎng)目標是學生的專業(yè)基礎能力，包括繪畫設計能力、基本造型能力、空間想象能力、形體色彩感受能力、創(chuàng)造性思維能力、構(gòu)圖能力以及審美鑒賞能力等；③專業(yè)核心課程模塊：該課程模塊的主要培養(yǎng)目標是學生的專業(yè)核心技能，包括廣告設計構(gòu)思能力、廣告設計表現(xiàn)能力、廣告形象創(chuàng)意能力、廣告預算能力、文案書寫能力、媒體決策能力、市場調(diào)研能力、市場營銷分析能力以及電腦圖形設計軟件應用能力等；④相關(guān)專業(yè)課程模塊：該課程模塊的主要培養(yǎng)目標是學生的內(nèi)外公共事務處理能力、現(xiàn)代傳播學理論運用能力、人際交往能力以及溝通能力等。
（3）培養(yǎng)模式
職業(yè)學校廣告設計專業(yè)學生職業(yè)技能核心能力的形成主要是通過師生的“教”與“學”雙向活動而實現(xiàn)的。以往在我國的職業(yè)院校廣告設計專業(yè)教育中，教師多采用傳統(tǒng)的“知識本位”教學模式，即在教學過程中比較重視傳授給學生理論知識，而在一定程度上忽視了對學生實踐動手能力和知識應用能力的培養(yǎng)?！爸R本位”教學模式的主體是教師，它所看重的是學生的學習結(jié)果，在這種教學模式之下，學生的學習非常被動，久而久之便會失去學習興趣和學習熱情。然而，在當今時代經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，隨著包括廣告行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)日趨市場化和現(xiàn)代化發(fā)展以及新知識、新技術(shù)、新媒體的不斷更新，社會對于人才的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的要求越來越高，因此僅采用傳統(tǒng)的“知識本位”教學模式已經(jīng)不再滿足學生的發(fā)展需求和社會對人才的要求，教學模式改革勢在必行。職業(yè)學校廣告設計專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式應當建立在職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)的基礎上，以學生為主體，盡快建立一套以職業(yè)能力為核心的教育體系，促使教學模式向綜合化和立體化方向轉(zhuǎn)變。所謂“綜合化”，指的是課程結(jié)構(gòu)、教學方法、教學內(nèi)容、教學手段以及課外活動等方面的綜合化；而所謂“立體化”，則指的是協(xié)同社會、學校及家庭共同開展教育活動，全面利用各種教育資源，實現(xiàn)全方位的職業(yè)核心能力教育。
（4）考核評價
考核評價是職業(yè)學校廣告設計專業(yè)職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，也是檢驗教育成果的有效手段。廣告設計專業(yè)職業(yè)技能核心能力考核評價的形式較多，主要有筆試、口頭提問、現(xiàn)場實踐操作以及綜合評價等，這其中，最關(guān)鍵的考核是現(xiàn)場實踐操作，通過現(xiàn)場實踐操作可以最直觀地看出學生的職業(yè)技能核心能力強弱及學習效果好壞，從而做出比較科學客觀的評價。
2.職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)課程體系的實施
（1）充分重視職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)
若想提高職業(yè)學校廣告設計專業(yè)職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)水平，首先學校和教師應當充分重視起職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)。以往由于職業(yè)學校沒有升學和就業(yè)壓力，所以長期以來廣大教師都是按部就班地進行常規(guī)教育，而沒有花費心思和精力去改革及創(chuàng)新教學方法。但隨著近年來普通高校的不斷擴招，加之社會就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，職業(yè)學校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，這不得不迫使職業(yè)學校盡快提高辦學質(zhì)量。在這種形勢下，為了謀求更好的生存與發(fā)展空間，職業(yè)學校必須要盡快建立與實施新的以職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)為本的現(xiàn)代教育體系，充分認識到職業(yè)技能核心能力對學生發(fā)展的重要性，將對學生職業(yè)技能核心能力的培養(yǎng)放在首要位置，全身心地投入到教學改革與創(chuàng)新之中，迎接歷史的挑戰(zhàn)。
（2）科學地設置專業(yè)課程及選擇教學內(nèi)容
職業(yè)學校廣告設計專業(yè)課程的設置應當圍繞職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)而展開，將課程結(jié)構(gòu)進行綜合化調(diào)整、更新及完善，適當增設廣告媒體學及網(wǎng)絡傳播學等新興學科。其次應當整合各方教學資源，合理選擇教學內(nèi)容，結(jié)合廣告設計專業(yè)的基礎內(nèi)容而進行適當延伸，根據(jù)學生的具體情況重新編撰教材，做到全面兼顧、重點突出。
（3）采用先M有效的教學策略
教學策略的好壞直接關(guān)系著教學質(zhì)量的高低，因此若想提高職業(yè)學校廣告設計專業(yè)職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)水平，就必須要在教學過程中采用先進有效的教學策略。實踐證明，目前最有效的職業(yè)技能核心能力培養(yǎng)教學策略是“綜合化”教學策略，其具體指的是教學方式的綜合化與教學方法的綜合化。所謂教學方式的綜合化，指的是采取開放式的教學，通過校企合作，實現(xiàn)對學生的操作訓練。而所謂教學方法的綜合化，則指的是采取有效的手段充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習態(tài)度、學習興趣及學習熱情，促進學生的創(chuàng)造性與個性化發(fā)展。例如案例教學法、啟發(fā)式教學法、分組學習法、社會調(diào)查法、質(zhì)疑法、問題法、游戲法等等都是比較常用的教學方法。
