發(fā)布時(shí)間：2023-08-23 16:53:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；優(yōu)化；策略
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要有明確的任務(wù)與目標(biāo)
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若想教好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。那么該如何去做呢？
1.了解小學(xué)信息技術(shù)課程的位置。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、書寫能力及計(jì)算能力等基礎(chǔ)能力的課程。
2.掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識和技能。（2）信息能力。（3）自主學(xué)習(xí)能力。（4）信息品德。
3.加強(qiáng)對課程整合的了解?，F(xiàn)在的教育教學(xué)離不開信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對其他課程進(jìn)行探討，積極開展信息技術(shù)與各類所學(xué)課程的有效整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
以往的教學(xué)中教師是權(quán)威、是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地將老師自己擺在重要位置，學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)?？墒?，在如今的時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑很多，教師只有正確認(rèn)識，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、競爭者、輔助者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)者。
三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提
在信息教學(xué)中，我認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。在教學(xué)中教師本身要充分探究新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)教材，了解自己所教的學(xué)生，針對學(xué)生當(dāng)前的狀況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所傳授知識進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，要有自己的特色，不受教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，根據(jù)所教班級學(xué)生的狀況制訂出適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，然后再分成小的教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)制作幻燈片時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。在此過程中，信息技術(shù)的課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門融合了知識性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地參加到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間，使理論知識和實(shí)踐技能得到全面提高。所以優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
一、明確信息技術(shù)課程的任務(wù)
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、數(shù)、外之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)
1.信息技術(shù)基本知識和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。
2.信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4.信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)學(xué)生參與性
很多學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)不認(rèn)真，主要是一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，不夠重視?，F(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術(shù)課缺少必要的重視，感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因?qū)W生對信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情，造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性，和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設(shè)置情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。 在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始就要使學(xué)生清楚地明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要性。然后把信息技術(shù)課的前景和使用價(jià)值清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，在各個(gè)領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課時(shí)就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能，讓信息技術(shù)課一開始就吸引到學(xué)生。在以后教學(xué)過程中老師要想方設(shè)法使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。
三、加強(qiáng)對課程整合的理解
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
四、重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ，優(yōu)化教學(xué)效果
信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門課，實(shí)際操作的機(jī)會也很多，但是在上實(shí)際應(yīng)用課的過程中，一部分學(xué)生進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作，將電腦用于娛樂。因?yàn)閷?shí)際操作課的時(shí)間很有限，因此就要告訴學(xué)生在上課時(shí)不要把時(shí)間都浪費(fèi)在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學(xué)生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時(shí)要做到精講多練，多給學(xué)生練習(xí)機(jī)會，對基礎(chǔ)書面知識在每一階段進(jìn)行測試，對存在的問題耐心給學(xué)生講解清楚。對操作部分進(jìn)行測試時(shí)，合格的學(xué)生安排進(jìn)行操作下一部分，不合格學(xué)生的進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，直到合格為止。對經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行總結(jié)，對容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣極大地提高了教學(xué)效率。
五、加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)
當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
六、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、“競爭”者。
總之，信息技術(shù)作為一項(xiàng)實(shí)踐技能很強(qiáng)的學(xué)科，在科技高速發(fā)展的今天，中學(xué)生必須要掌握好信息技術(shù)課的相關(guān)知識。同時(shí)在信息技術(shù)課堂上教師要善于觀察，深入了解，運(yùn)用新的教學(xué)理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所成，為社會培養(yǎng)實(shí)際人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]溫威.淺談學(xué)校日常管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)教學(xué)研究，2010，（11）.
一、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的任務(wù)
1、變式后的問題須有明確的目標(biāo)取向
變式的期望、對變式達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該清晰，而不能是含混不清，它表達(dá)了教師改造習(xí)題的意愿。
例1．用NA表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列敘述中正確的是（ ）
A．25℃時(shí)，pH=13的1.0LBa(OH)2溶液中含有OH - 數(shù)目為0.2NA
B．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2. 24LCl2與過量稀NaOH溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)為0.2 NA
C．室溫下，21.0 g乙烯和丁烯的混合氣體中含有的碳原子數(shù)目為1.5 NA
D．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22. 4L甲醇中含有的氧原子數(shù)目為0.1 NA
在講評時(shí)A選項(xiàng)可作如下變式：
變式1：25℃時(shí)，1. 0L0.1mol/L的Ba(OH)2溶液中含有的OH - 數(shù)目為，溶液的pH為
變式2：25℃時(shí)，將500mL pH=13的Ba(OH)2溶液與1LpH=12的Ba(OH)2溶液混合，溶液中OH -數(shù)目為。
變式3：25℃時(shí)，1. 0LpH=1的H2SO4溶液與1. 0L0.01mol/L的Ba(OH)2溶液混合，混合溶液的pH為。
變式1是為了讓學(xué)生掌握求溶液中H+ 或OH-濃度或數(shù)目時(shí)，在已知條件為pH時(shí)與物質(zhì)組成無關(guān)，而已知條件是物質(zhì)的量時(shí)與物質(zhì)組成有關(guān)。變式2是為了讓學(xué)生領(lǐng)會計(jì)算混合溶液的pH時(shí)，當(dāng)溶液呈堿性時(shí)，要抓住溶液中OH-濃度，而酸性溶液中則要抓住H+ 濃度計(jì)算，即抓大量放小量。變式3是為了讓學(xué)生知道如果物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，首先要將它們反應(yīng)完后再分析，從而再回到變式2，這樣可以提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)。以上3個(gè)變式問題的設(shè)計(jì)意圖明顯，有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
2、變式問題的設(shè)計(jì)安排要適時(shí)、合理
變式問題是對教材理解的合理補(bǔ)充、拓展，有效的習(xí)題變式問題能高效地幫助學(xué)生理解教材、發(fā)展思維，因此習(xí)題的變式問題編排要合理、適時(shí)，否則變式的效果就會大打折扣。
例2、將53. 0 g Na2CO3溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是多少？
變式1：將含Na+為6. 02×1023個(gè)的溶解在水中配成500 mL溶液，求所得溶液中Na+的物質(zhì)的量濃度是多少？
變式2：將53. 0 g Na2CO3·10H2O 溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是多少？
變式3：將53. 0 g Na2CO3溶解在500 mL水中配成溶液，所得溶液的密度為ρg/cm3,求所得溶液的物質(zhì)的量濃度？
變式1通過微粒數(shù)求物質(zhì)的量，而這個(gè)內(nèi)容是講物質(zhì)的量概念時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，因此變式1所達(dá)到的僅僅是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固。變式2將無水鹽變成帶結(jié)晶水的鹽，是通過晶體的質(zhì)量來求溶質(zhì)的物質(zhì)的量，要求用晶體的摩爾質(zhì)量代入。變式3是將溶液體積改為容劑體積。變式2、3的目的是在應(yīng)用c=n/v 這一公式時(shí)，必須想辦法尋找溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液的體積，而不是溶劑的體積，既讓學(xué)生深刻理解這一公式的內(nèi)涵，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維，由此可知變式2、3是必要的而且是有效的，而變式1卻是不適宜的。
3、變式問題須對目標(biāo)的游離程度進(jìn)行必要的掌控
對目標(biāo)的游離程度指的是與原問題目標(biāo)的相關(guān)程度。對目標(biāo)的游離程度越大與原問題目標(biāo)的相關(guān)性就越小，反之亦然。對目標(biāo)的游離程度太小，學(xué)生做變式問題時(shí)就容易照貓畫虎，對思維發(fā)展幫助不大；對目標(biāo)的游離程度太大，會使原問題的結(jié)構(gòu)特征受到破壞，進(jìn)而產(chǎn)生全新的問題，難以實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)的調(diào)整。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題的變式問題時(shí)應(yīng)調(diào)控好對目標(biāo)的游離程度。
例3、例1中的B選項(xiàng)可做如下變式：
變式1：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，44. 8LCl2與過量稀NaOH溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)是多少？
變式2：標(biāo)準(zhǔn)狀況下。44. 8LCl2與過量Fe反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)是多少？
對于上述兩個(gè)變式，我們不難發(fā)現(xiàn)變式1對目標(biāo)游離程度較小，學(xué)生很容易獲得結(jié)論，從而使變式的價(jià)值降低；變式2通過對物質(zhì)的變換是基本事件發(fā)生了變化，從而引發(fā)學(xué)生的求異思維，變式也因此產(chǎn)生了探索的價(jià)值，變式2對目標(biāo)游離程度的調(diào)控比較成功。
二、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的解決過程
1、具備可參與性和可接受性
一個(gè)理想、有效的變式問題是離不開學(xué)生民主參與的，同時(shí)它也是課堂教學(xué)中各層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，因此變式要貼近學(xué)生，體現(xiàn)"以人為本"的關(guān)懷取向，這是教科書無法達(dá)到的。按這樣的要求設(shè)計(jì)變式，有利于學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
例4.比較CH3COONa溶液中各離子濃度的大小。
變式1：比較等體積、等濃度的CH3COONa與NaOH兩溶液混合后，溶液中各離子濃度大小關(guān)系是。
變式2：等體積、等濃度的CH3COOH與CH3COONa溶液混合后，溶液呈酸性。比較所得溶液中離子濃度的大小關(guān)系是。
變式3：CH3COOH與CH3COONa兩溶液混合后，混合液分別呈酸性、中性、堿性。試比較各種情況下，溶液中各離子濃度的大小關(guān)系是 。
變式4：1mol/LCH3COONa溶液500mL與1mol/L鹽酸250mL混合，混合溶液中各離子濃度的大小關(guān)系是 。
課堂上通過這一連串由淺入深的變式，不僅有效地解決了離子濃度大小比較中出現(xiàn)的難點(diǎn)，同時(shí)保證了各層次學(xué)生參與的需求。因此，教師針對教材，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的習(xí)題變式問題，是行之有效的。
2、具備開放性和可探究性
一個(gè)有效的習(xí)題變式，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生通過問題獲得參與的欲望，進(jìn)而迸發(fā)出探究、探索的熱情。一個(gè)具有探究性的變式問題，不僅有利于學(xué)生通過習(xí)題學(xué)習(xí)化學(xué)技能，而且有利于體驗(yàn)探究過程好學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也是化學(xué)新課程重點(diǎn)倡導(dǎo)的基本理念。
例5、下列試劑可用來鑒別Na2CO3和NaHCO3溶液的是（?。〢. Ca (OH)2 B. CaCl2 C. H2O D. NaOH
變式：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別Na2CO3和NaHCO3
變式后可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)方面，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、簡約性進(jìn)行評價(jià)，最后選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
通過這一變式調(diào)動了學(xué)生去主動參與，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的意識，提高了學(xué)生探究問題的能力，效果顯而易見。
三、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的效果
一個(gè)有效的化學(xué)習(xí)題變式問題應(yīng)具有一定的生成性。通過變式，學(xué)生不僅僅解決的是變式后的問題的個(gè)體，更是問題解決的思路、變式的體驗(yàn)、結(jié)論的類比等產(chǎn)生的一系列新的問題。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師的角色、課堂教學(xué)模式等諸多方面正發(fā)生深刻的變化。這不但給教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也將引發(fā)一場從教育思想、教育觀念到教育方法的深刻變革。
優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高課堂效益，通過各種優(yōu)化手段和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育，必須在優(yōu)化課堂教學(xué)上下工夫。通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化備課，優(yōu)化上課等措施，使優(yōu)化課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。具體來說，包括以下幾個(gè)方面。
一、優(yōu)化課前備課，靈活處理教材
新課改下的教案要全面體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的理念，而編寫教案是探索性工作、創(chuàng)造性勞動。教師不能再為教材所束縛，要敢于超越教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材要看作可以改造的客觀存在，要積極加工教材，大膽對教材進(jìn)行取舍。教師要敢于備出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、為了學(xué)生發(fā)展的教案。教師編寫教案的過程是鉆研、構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造力。同時(shí)，教案還記錄著教師的成長過程，一本教案不僅是教師成長的一串腳印，更是一次次創(chuàng)新。當(dāng)教師把課堂引向自然、引進(jìn)社會、引進(jìn)生活的時(shí)候，創(chuàng)新就應(yīng)運(yùn)而生了。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化
教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的原則，把大綱的要求細(xì)化，并把政治思想和道德素質(zhì)教育寓于其中。課堂教學(xué)的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。優(yōu)化了的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能多地給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間，為其今后的發(fā)展打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，其中學(xué)科知識應(yīng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本技能，及由其內(nèi)容所反映出來的思想和方法?？傊?，優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中主動地學(xué)習(xí)而不應(yīng)是以分?jǐn)?shù)的目標(biāo)的被動學(xué)習(xí)。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果整體化
課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，也是對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種回應(yīng)，它觸及到了課堂教學(xué)的根本性問題，直接影響到整體的教學(xué)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打好創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)以創(chuàng)新要求歸宿，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)成為課堂教學(xué)法的核心內(nèi)容。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意知識的系統(tǒng)性，邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認(rèn)知基礎(chǔ)對教材內(nèi)容重新進(jìn)行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補(bǔ)充，完善，招展學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的作用，從而使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學(xué)取得整體效果。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的宏觀管理
課堂教學(xué)是由多元目標(biāo)，多種要素和多個(gè)因子有機(jī)組合的綜合體。教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。教師的任務(wù)就是將教學(xué)中各種復(fù)雜因素，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，藝術(shù)地組合在一起的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
對教學(xué)模式的認(rèn)識，可以啟示我們：①在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)要十分重視它的科學(xué)性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。②在教學(xué)中要自學(xué)地學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)模式。③在教學(xué)中貴在創(chuàng)新，要構(gòu)各具特色，有不同風(fēng)格和流派自成一體的教學(xué)模式。
五、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)
教學(xué)質(zhì)量們評價(jià)對教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認(rèn)識，技能和思想感情等方面作出全面評價(jià)，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生進(jìn)步。教師要想方設(shè)法加強(qiáng)課堂信息反饋，增大信息交流速度，對反饋的信息，適時(shí)作業(yè)評價(jià)，對學(xué)生正確的認(rèn)識要及時(shí)強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，反饋越及時(shí)，課堂教學(xué)效果就越好，教學(xué)效率優(yōu)越高，要重視教學(xué)過程中的形成性評價(jià)，做到形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評估，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程評價(jià)的能力，使他們評估與自我評估相結(jié)合，使評價(jià)制度更能發(fā)揮激勵學(xué)習(xí)的作用。
六、優(yōu)化課后反思，不斷提高教學(xué)水平
教師除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序外，上課后還要有反思補(bǔ)充，寫好課后小記。將課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)以及自己的心得體會及時(shí)記錄下來，這不但是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究材料，也是教師進(jìn)步的總結(jié)。
因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師不但要有厚重的知識積累，也要有臨場發(fā)揮的能力；既要有引導(dǎo)啟發(fā)的能力，也要有創(chuàng)新的意識；既要敢于讓學(xué)生說話又要給學(xué)生動手的機(jī)會。就像教育家加里寧所說的那樣：“教育事業(yè)是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家認(rèn)為，教育事業(yè)不但是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”是啊，教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。積極穩(wěn)妥地開展教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教師共同努力。優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)然要用教學(xué)質(zhì)量來衡量，對于我們教育者也要加強(qiáng)自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)思想，積極為優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育而作出不懈努力。
【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；語文；教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展.教學(xué)技術(shù)的改革也是日新月異。多媒體技術(shù)在校園里的應(yīng)用越來越廣泛。信息化技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。具有其他教學(xué)工具所不具備的優(yōu)越性。兒童的想象力最豐富、最活潑。這一階段他們對身邊的直觀、形象的事物最有興趣。教師的教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征。利用更為合理的工具，營造一個(gè)輕松和諧而又富有高效率的環(huán)境。讓孩子們在好的環(huán)境氛圍中學(xué)到有用的知識。擁有廣闊的思維空間和無邊無際的想象力。
一、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教育中的作用
1.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知方式?，F(xiàn)代化信息技術(shù)不僅開發(fā)了學(xué)生們的智力和感官能力，而且極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)潛能。信息技術(shù)教育所表現(xiàn)的互動式學(xué)習(xí)模式把以前傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動的、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為快樂的、主動的學(xué)習(xí)。
2.現(xiàn)代化信息技術(shù)使小學(xué)生的交往方式更加豐富化。越來越多的小學(xué)生熱衷于進(jìn)入信息技術(shù)的世界。利用信息技術(shù)這個(gè)先進(jìn)的媒介與和自己有著相同志趣、愛好的人結(jié)成一個(gè)親密朋友圈。這個(gè)朋友圈可以是同城的也可以是大洋彼岸的，可是同齡的也可以是跨越年齡階段的。在信息教育這個(gè)平等、開放、自由的空間內(nèi)。孩子們很有可能會更沒有束縛，思維變得更加敏捷，內(nèi)心變得更加獨(dú)立、更加自信。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)改變了小學(xué)生的課余生活方式。對于這個(gè)年齡階段的孩子來講。玩樂和游戲本身就是另外一種學(xué)習(xí)。多元化的信息技術(shù)手段增加和活躍了小學(xué)生的娛樂方式。如果運(yùn)用得當(dāng)就是一種有益的學(xué)習(xí)生活模式。
4.信息技術(shù)擴(kuò)寬了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容。在有限的時(shí)空范圍內(nèi)擴(kuò)寬了課堂教學(xué)容量。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過板書和口授作為知識傳播的主要方式。這在一定程度上也就限制了課堂傳輸信息的內(nèi)容含量。利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)在一定程度上讓大量復(fù)雜的信息資料高效呈現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)接受更多知識，更有效提升課堂教學(xué)效率。
二、如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)
1.利用計(jì)算機(jī)聲、像、圖、文結(jié)合的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是可以集合聲音、圖片、語言為一體的。動靜結(jié)合，圖文并茂，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的教學(xué)情境。又能渲染出一中活潑的教學(xué)氛圍，讓孩子們耳目一新。吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的興趣，在短時(shí)間內(nèi)高效地調(diào)動起學(xué)生多種感官，使整個(gè)教學(xué)活動都可以變得生動活潑，這是其他任何一種教學(xué)手段都沒有辦法做到的。
2.利用計(jì)算機(jī)這種教學(xué)工具化抽象為直觀、化靜為動，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。利用多媒體課件給學(xué)生講課可以使抽象的論述直觀詳細(xì)地表達(dá)出來。可以幫助學(xué)生對語文從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而讓學(xué)生的理解形成一個(gè)有機(jī)的整體。
3.利用信息化技術(shù)教學(xué).可以提高學(xué)生的寫作和觀察能力。由于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的范圍比較狹窄，年齡小觀察能力又有限，所以寫作時(shí)常常會感到無話可說，計(jì)算機(jī)不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)生素材，更可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生通過這些輔助手段寫作能力一定能夠大幅提升。
4.計(jì)算機(jī)教育手段的運(yùn)用可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播的速度很快，信息量大，資源又可以共享，為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，學(xué)生的信息收集、信息篩選能力也在逐步提升中。
三、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法
信息化技術(shù)這種教育教學(xué)手段在課堂上的頻繁使用可能會忽視學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位。一個(gè)課堂活動中，學(xué)生才是最主要的對象，過度使用信息化的教學(xué)技術(shù)就會降低學(xué)生的參與度，阻礙師生間正常的情感交流。小學(xué)生還處在人生的啟蒙階段。老師的每一句話、每一個(gè)眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面的心理影響。會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生無法預(yù)料的結(jié)果。
此外，信息化教育教學(xué)過程中還可能會造成喧賓奪主，限制學(xué)生想象力的結(jié)果。小學(xué)語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生通過作者的描述從文中可以感受到大自然和生活的美好。如果教師在此過程中。過度使用教學(xué)工具對教學(xué)內(nèi)容過多設(shè)定，那么就會產(chǎn)生過猶不及的效果。
針對信息化技術(shù)在教學(xué)中可能存在的問題，本文大概提出兩點(diǎn)建議。首先，在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該促進(jìn)信息技術(shù)和語文課程內(nèi)容的整合性統(tǒng)一性。提高語文教學(xué)的時(shí)效性；把握住使用信息化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的度。信息化技術(shù)教學(xué)主要是要提供給學(xué)生一個(gè)課堂的演示環(huán)境。變抽象內(nèi)容為具體化、直觀形象的內(nèi)容。為課文的講述提供一些必需的輔助資料，起鋪墊的作用。信息化技術(shù)的使用是我們獲取知識的渠道，絕不能喧賓奪主。語文是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。多媒體技術(shù)不能成為我們交流的障礙。使網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)交流的又一廣闊天地。
其次，語文教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文實(shí)踐能力，教師要利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)造出的寬松、自由環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生自悟、自創(chuàng)能力。并在實(shí)踐活動中培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力。進(jìn)一步提高學(xué)生熟練操作電腦能力，達(dá)到信息技術(shù)與語文課程的真正結(jié)合，而不僅僅是為了運(yùn)用技術(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和物質(zhì)條件的不斷改善，信息的應(yīng)用已逐漸成為現(xiàn)代信息科學(xué)發(fā)展的主流之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確指出：“ 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具 ，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>
現(xiàn)代信息技術(shù)綜合了人類最新的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)滲透到人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)就成為學(xué)校教育中不可缺少的重要手段，它對數(shù)學(xué)課程中的作用越來越被人們所重視，改變了學(xué)生課堂中只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有目的地營造教學(xué)課堂氣氛，彌補(bǔ)課本中掛圖或文字?jǐn)⑹龅木窒扌?，變抽象為直觀，變被動為主動，使教學(xué)更加生動、形象、有趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)媒體的介入，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，為數(shù)學(xué)教學(xué)營造了一個(gè)造宜的學(xué)習(xí)氛圍。通過圖象、形體、文字、色彩、聲音等技術(shù)手段，使學(xué)生多層次、多角度地接受教學(xué)信息，開拓視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。給學(xué)生以更生動、更直接、更具體的印象。我們可以來比較一下：比如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊中“軸對稱圖形”時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，單使用教具或?qū)嵨飦碇v解就比較抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。相反，同樣的內(nèi)容教師若采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將一只蝴蝶合上翅膀又打開翅膀，即沿著對稱軸折疊重合又打開，借助多媒體教學(xué)軟件來演示出來，既有靜態(tài)又有動態(tài)再配點(diǎn)美妙動聽的聲音。這樣，使學(xué)生在大腦中便形成清晰完整的印象，對軸對稱圖形的認(rèn)識也就迎刃而解了，符合兒童對直觀，有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感這一心理特征。又如我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，就創(chuàng)設(shè) 了這樣一個(gè)情境――屏幕上先后出現(xiàn)了三只小動物：老虎說：“哈哈，我的三角形最大，所以內(nèi)角和也就最大?！毙“淄谜f：“不對，不對，我有一個(gè)大鈍角，所以我的內(nèi)角和才最大。”小貓說：“我的三角形小，那我的內(nèi)角和就小啦！”這時(shí)，我提出了一個(gè)問題：你知道這三種小動物為什么事情而爭吵嗎？話音剛落，同學(xué)們就紛紛發(fā)言。這一具體、生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其處于渴望求知，躍躍欲試的積極狀態(tài)，為后面探究新知的活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
再有，由于受生理和心理發(fā)展的局限，小學(xué)生的注意力，持續(xù)時(shí)間較短，為避免學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮大屏幕，計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象，難理解的知識利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。
二、培養(yǎng)合作精神，達(dá)到資源共享
信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)為學(xué)生提供圖文并茂、信息充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境，它具有一個(gè)特別的功能是可以進(jìn)行人機(jī)交互。多媒體教學(xué)軟件可以提供很多學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源，并能設(shè)計(jì)友好的界面讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動。學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、掌握知識程度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。我們的教育教學(xué)活動，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建交流的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)給出不同的動畫、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了獨(dú)立進(jìn)行自己的思考學(xué)習(xí)外，還要參加小組討論，交流意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。這實(shí)際是研究式的學(xué)習(xí)方式。在這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了新的知識，新的學(xué)習(xí)方法和手段，更重要的是懂得了合作是社會生活內(nèi)容的一部分，通過共同學(xué)習(xí)，他們的合作意識也得到了培養(yǎng)。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，千方百計(jì)的調(diào)動他們的觀察興趣，激勵他們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在完成教學(xué)角的初步認(rèn)識后，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生思考：“角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系？”同學(xué)們回答：“有關(guān)系，角的邊越長，角越大。”這時(shí)我用計(jì)算機(jī)“變靜為動”先出示一個(gè)角，再把角的 兩邊任意延長和縮短，讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，然后不改變角的邊長短，使角的一邊以頂點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，學(xué)生很容易的就得出了結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。這樣，學(xué)生的觀察力就會得到更好的培養(yǎng)并且能夠獲得大量的感性材料，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融，聲形俱全的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，也發(fā)展了智力。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意的問題
1、首先教師要不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革數(shù)學(xué)教學(xué)，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眯畔⒖茖W(xué)理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
2、其次要正確看待信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程改革中的作用
現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)和應(yīng)用是新時(shí)代對學(xué)校課堂的要求，進(jìn)行教育、教學(xué)改革已經(jīng)成為順應(yīng)歷史潮流和時(shí)展的必然趨勢。在我們數(shù)學(xué)課堂上同樣如此，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們課堂帶來的方便與快捷，充分開發(fā)其信息量大的優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，加強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高課堂效率。那么，如何才能利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢，以下是本人在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之談。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)研究對象和過程，揭示有關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)
現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體手段集于一身，具有生動性的特點(diǎn)，對于喜歡圖片、聲音和動畫的學(xué)生來說，往往可以在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的注意力。例如在空間圖形的認(rèn)識中，在學(xué)生對周圍環(huán)境中各種簡單幾何體感知的基礎(chǔ)上，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段呈現(xiàn)更多的幾何體。或者簡單幾何體組合，要求學(xué)生進(jìn)行識別或者分解，并可以在屏幕上將其分解與組合的過程呈現(xiàn)出來。既有效地克服了課堂教學(xué)中教具的缺乏，又深刻揭示了幾何知識的規(guī)律，也促進(jìn)了學(xué)生對有關(guān)變換概念的理解程度。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時(shí)注意力就越集中，導(dǎo)致其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識的探究過程。才能使學(xué)生把課本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)促進(jìn)智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。比如，在教學(xué)“軸對稱”圖形時(shí)，作者先利用Flash制作一只會飛的花蝴蝶?；ê帮w”上屏幕，立刻就引起了同學(xué)們的注意，一些平時(shí)上數(shù)學(xué)課不怎么參與討論的學(xué)生這時(shí)也跟著活躍起來。學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象，就很快理解了“軸對稱”的定義。并受此現(xiàn)象的啟發(fā)，還能列舉出不少軸對稱圖形的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對稱的2個(gè)三角形。并利用動畫和閃爍，時(shí)而讓兩個(gè)對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（比如圖形分別在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或者是對稱點(diǎn)在軸上）；時(shí)而隱去或顯示一些線段以及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)不覺枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們始終在興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找到對稱點(diǎn)和對稱軸，對稱線段和對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的3個(gè)基本性質(zhì)并了解了形影的定理，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義的主動構(gòu)建。常言說，好的開頭是成功的一半。那么。一堂課巧妙成功的開頭。使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變主動，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突出學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的課堂中教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的主置，弱化了教師在課堂教學(xué)過程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體性和對于課堂教學(xué)過程主動權(quán)的掌握。過去的課堂往往是教師占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一味地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生也只是一味地接受，這種情況下，別提學(xué)生對于學(xué)習(xí)主動性的產(chǎn)生了，即便是對于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生也是非常困難的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，主張教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生“掌握”課堂，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生產(chǎn)生主體意識，從而能積極、主動地學(xué)習(xí)，這一化被動為主動的過程，通過多媒體技術(shù)可以很好地優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要注意的問題
1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段。不可能完全取代整個(gè)教學(xué)過程，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，并以此確定是否選用現(xiàn)在信息技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課堂教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0108-01
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，21世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)最偉大的成果之一就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動作用。
1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。以本人教學(xué)《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著竟游上一張白紙。這時(shí)，畫面打出課題——《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是主動積極的。
2 利用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機(jī)互動、師機(jī)生互動、生機(jī)互動、生機(jī)生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的秦兵馬俑。
3 利用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式
在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，這就要求教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我通過分析，先明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找了大量資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價(jià)值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情境、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成了具有人機(jī)交互功能的課件。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只要真正融入人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，必然就進(jìn)入了主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)，教師的角色也較好地完成了從“前臺”到“后臺”的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最好環(huán)境。
4 結(jié)語
