發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 17:17:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題研究基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要 本文從信息時(shí)代引領(lǐng)下學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，“微時(shí)代”的來(lái)臨對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊，學(xué)生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計(jì)是課課練高效開(kāi)展的有效手段之一等方面講述了微型課題子課題研究的背景。通過(guò)對(duì)六合區(qū)中學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測(cè)定以及進(jìn)行課課練干預(yù)措施，針對(duì)每年學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問(wèn)題提出有力和切實(shí)可行的“課課練”干預(yù)措施。
關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) “課課練” 研究目標(biāo)
一、微型課題子課題研究的背景
（一）信息時(shí)代引領(lǐng)下學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變
在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化校園已經(jīng)成為新時(shí)代教育發(fā)展的一個(gè)重要特征；學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出了多樣化，先后出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的新的教育方式也逐漸被采納并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中。學(xué)習(xí)的時(shí)間也不僅僅局限于課堂教學(xué)或者一段時(shí)間內(nèi)，而是以發(fā)展終身化教育、全民化教育的觀(guān)念為主。如今終身學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)所提倡的主流教育理念，故要求學(xué)科教學(xué)必定以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力為主旨，并為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而微型課程的設(shè)計(jì)充分考慮到落實(shí)學(xué)科教學(xué)終身學(xué)習(xí)的思想，并充分考慮學(xué)生的“四能”發(fā)展，即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性的教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介有了新的改觀(guān)，從傳統(tǒng)的教室、黑板中解放出來(lái)，電腦，手機(jī)等一切移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課堂，出現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型課程等新的學(xué)習(xí)概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的出現(xiàn)與發(fā)展提供了空間。微型課程的出現(xiàn)并推廣是符合信息化時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變要求的。
（二）“微時(shí)代”的來(lái)臨對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊
微型課程是近幾年隨著自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論發(fā)展而逐步受到教育學(xué)者的關(guān)注與熱議，在教育教學(xué)范疇內(nèi)掀起了一股對(duì)微課程教學(xué)模式探索的熱潮。微課程之所以受到追捧，筆者認(rèn)為主要有兩方面的因素：一方面微課程具有容量小、時(shí)間短、便于傳播的特點(diǎn)，而且由于微課程時(shí)間較短，信息含量少，學(xué)生一次記憶或者學(xué)習(xí)會(huì)非常簡(jiǎn)單，不易產(chǎn)生疲憊感，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。微課程和傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄有很大的區(qū)別：傳統(tǒng)課堂看不出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課程的出現(xiàn)則可以彌補(bǔ)這些缺憾。微型課程在一定程度上分擔(dān)了老師的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到相關(guān)的課程，節(jié)約了教師的時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（三）學(xué)生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計(jì)是課課練高效開(kāi)展的有效手段之一
近年來(lái)，全國(guó)青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生體能素質(zhì)呈持續(xù)下降的趨勢(shì)，亟待有效解決問(wèn)題的辦法和措施。在這種背景下，“課課練”再次被教育部門(mén)和學(xué)校體育工作者所關(guān)注。《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確提出：通過(guò)堅(jiān)持不懈的“課課練”，切實(shí)提高學(xué)生的體能水平。這對(duì)加深中小學(xué)體育教學(xué)“課課練”的理解和認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步創(chuàng)新“課課練”、推動(dòng)體育新課程的實(shí)施，越來(lái)越顯出其必要性和積極意義。當(dāng)前，“課課練”內(nèi)容以田徑輔助項(xiàng)目為主，內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至厭倦。為此，通過(guò)本課題在中學(xué)體育課“課課練”的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)新課改的理念和體育人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編出具有趣味性、新穎性、針對(duì)性的微型課程，能激發(fā)學(xué)生參與“課課練”的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。“課課練”微型課程的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，積極尋求能夠增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)的方法和手段，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平提供直觀(guān)、有效的方法和措施。
二、子課題研究目標(biāo)及設(shè)計(jì)
梳理國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于“課課練”專(zhuān)題教材編寫(xiě)及教師教學(xué)的相關(guān)研究，整理歸納“課課練”專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)制作有關(guān)課課練的系列微型課程，收集整理專(zhuān)題相關(guān)的練習(xí)手段并將這些素材系統(tǒng)化。通過(guò)對(duì)六合區(qū)中學(xué)生（13-15歲）身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測(cè)定以及進(jìn)行課課練干預(yù)措施，并將數(shù)據(jù)與省市均數(shù)比較，分析六合區(qū)中學(xué)生體質(zhì)與省市平均總體水平差距的規(guī)律與取向，將影響因素的調(diào)查與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試同步進(jìn)行并多方面、準(zhǔn)確、客觀(guān)地進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)，針對(duì)每年學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問(wèn)題提出有力和切實(shí)可行的“課課練”干預(yù)措施。
（一）課課練微課程中有關(guān)校本教材的研發(fā)
結(jié)合初中 《體育與健康》新課程的理念，把“課課練”引入體育課堂教學(xué)，并整合體育學(xué)科多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，創(chuàng)編教材，通過(guò)部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為載體，充分應(yīng)用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器材、場(chǎng)地等開(kāi)展各種身體素質(zhì)練習(xí)的課課練，使“課課練”走向“校本課程”，創(chuàng)編成“微課程”形式呈現(xiàn)。本課題將從足球、武術(shù)、體操等課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn)、器材、場(chǎng)地開(kāi)展相關(guān)的“課課練”練習(xí)，并在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探討，總結(jié)足球課的“課課練”的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新“課課練”的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，為體育課堂教學(xué)“課課練”提供教學(xué)理論和方法依據(jù)。
（二）“課課練”對(duì)體育器材的研發(fā)
體育課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也難以變成中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)。課程資源的豐富性和適應(yīng)性，決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。而場(chǎng)器材資源是體育課程資源中很重要的一大資源，對(duì)該資源的開(kāi)發(fā)與利用將對(duì)課程實(shí)施起到積極的作用，是構(gòu)建體育新課程體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程的重要保障，因此其意義不言而喻?！罢n課練”的教學(xué)內(nèi)容，明確地指向有效率的身體鍛煉，操作規(guī)范，鍛煉效果很好，但是比較缺乏新奇性和趣味性，一味強(qiáng)調(diào)負(fù)荷曲線(xiàn)達(dá)成的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生討厭和反感。因此本課題研究?jī)?nèi)容之一就是如何有效開(kāi)發(fā)體育器材，利用器械等手段提高學(xué)生“課課練”的運(yùn)動(dòng)興趣。主要表現(xiàn)之一是在“課課練”中將欄架、彈力帶、軟梯等器材作為課課練的練習(xí)手段，讓學(xué)生在參加課堂活動(dòng)中享受“學(xué)之樂(lè)”“練之樂(lè)”“玩之樂(lè)”，最后讓學(xué)生在有趣、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的高效。
（三）“課課練”典型教學(xué)案例的設(shè)計(jì)研究
隨著我國(guó)體育與健康新課程改革的不斷推進(jìn)，案例教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究取得了很大成績(jī)，但多數(shù)研究主要側(cè)重于案例教學(xué)過(guò)程、實(shí)施環(huán)節(jié)及教材分析等方面，對(duì)體育教學(xué)案例的設(shè)計(jì)研究較少。且多數(shù)案例針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足所有地區(qū)學(xué)生對(duì)案例多樣化、本土化的需要。而體育教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，他們最了解教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，本課題基于教學(xué)一線(xiàn)，所搜集的有關(guān)課課練的教學(xué)案例更具有針對(duì)性，能夠反應(yīng)目前課課練教學(xué)中存在的問(wèn)題。為此，子課題針對(duì)初中體育教師設(shè)計(jì)有關(guān)課課練教學(xué)案例的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并為他們提供設(shè)計(jì)課課練教學(xué)案例的思路指導(dǎo)。根據(jù)南京市體育與健康課教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，在體育常態(tài)教學(xué)實(shí)踐中教師安排幾分鐘的“課課練”時(shí)間，并進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，課題組成員收集各類(lèi)教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。
（四）“課課練”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制
摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置做了詳細(xì)的分析，并根據(jù)我校設(shè)置情況對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程體系設(shè)置給出了一些經(jīng)驗(yàn)和建議。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系；財(cái)經(jīng)院校
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1課程體系改革的起因
全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)相繼出臺(tái)了“白皮書(shū)”和“藍(lán)皮書(shū)”，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了“1+X”課程體系的指導(dǎo)意見(jiàn)。我校作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的院校，把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力作為專(zhuān)業(yè)以外的培養(yǎng)重點(diǎn)。我們對(duì)企業(yè)、教師、學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)使用情況的調(diào)查，了解應(yīng)用人員在軟件使用方面的現(xiàn)狀和對(duì)課程建設(shè)的建議，發(fā)掘了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求，以此作為改進(jìn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的重要參考。
2課程體系設(shè)置建議
2.1需求情況及分析
多年來(lái)信息化實(shí)踐表明，信息化建設(shè)不僅是信息技術(shù)人員的工作，更是各類(lèi)基層管理人員的工作。財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)管理人才，他們不僅要精通專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備與信息技術(shù)人員溝通的能力及應(yīng)用信息系統(tǒng)的能力。
(1) 操作應(yīng)用能力，是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，例如操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用能力、文本與圖形表述能力、信息檢索能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理能力等。
(2) 將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力。能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，還需要具備應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)軟件的能力，例如財(cái)務(wù)管理類(lèi)軟件、ERP軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，電子商務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用等。
(3) 研究創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。
通過(guò)能力分析，我們可以圍繞著三個(gè)層次的能力要求確定知識(shí)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃課程體系。
2.2課程體系設(shè)置建議
我們采取逆向思維的方式，明確對(duì)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求、確定與能力相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)以應(yīng)用為主線(xiàn)的課程體系、確定課程內(nèi)容、構(gòu)建財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。如表1：
2.3具體措施和辦法
(1) 限選課和任選課的確定
上表所列出的課程是從財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體角度出發(fā)而設(shè)計(jì)的，具體到不同的專(zhuān)業(yè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定，例如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)可以選擇“會(huì)計(jì)電算化”、“Visual Basic NET”；商務(wù)及管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以選擇“管理信息系統(tǒng)”、“EXCEL在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用”；會(huì)展專(zhuān)業(yè)可以選擇“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁(yè)制作與商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)”；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以選擇“電子商務(wù)中的國(guó)際貿(mào)易模塊”等作為限選課。其他的課程可以開(kāi)成全校的選修課讓學(xué)生自主選擇。
(2) 分層次教學(xué)，彌補(bǔ)個(gè)性需求，適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)需要
新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大，原因是計(jì)算機(jī)非高考科目，各中學(xué)要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊；城市重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有差距。根據(jù)這一實(shí)際情況，對(duì)第一門(mén)課程可以進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生增加中學(xué)時(shí)沒(méi)有涉及的內(nèi)容，如Word當(dāng)中的目錄自動(dòng)生成，插入腳注、公式的編輯等；EXCEL中增加函數(shù)圖形的繪制、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。以學(xué)生可以通過(guò)摸底考試的方式分出層次，分別實(shí)施教學(xué)。
不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求有很大差異，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師合作，確定各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點(diǎn)。
由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課時(shí)是有限的，特別是近年的本科評(píng)估要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)的總課時(shí)控制在2500學(xué)時(shí)左右，建議“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”三門(mén)課為必修課，其他課程均根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同確定為限選課或任選課。除此之外，還可以開(kāi)設(shè)一些課外講座擴(kuò)展視野，舉辦各種職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)班，豐富學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使計(jì)算機(jī)真正成為解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的有力工具。
2.4教學(xué)模式和資源建設(shè)
(1) 課堂教學(xué)
根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-歸納分析”的方式，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“啟發(fā)教學(xué)”、“討論研究”等教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)的限制，提供了豐富的教學(xué)支持資源，突出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為教師更好地組織教學(xué)提供了有力的支持，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了多方位的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
(3) 課外實(shí)踐
除了完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些自助的實(shí)驗(yàn)課程。這些課程可以是擴(kuò)展知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、涉及若干相關(guān)課程的綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是在業(yè)余時(shí)間，沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)選擇，保證計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)四年不斷線(xiàn)。
(4) 資源建設(shè)
教授不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師應(yīng)該充分按照該專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)和需求對(duì)基礎(chǔ)課程做補(bǔ)充，做到學(xué)有所用。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、進(jìn)度計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等在網(wǎng)上。
3幾點(diǎn)啟示
3.1堅(jiān)持一個(gè)方向
對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的并不是要把他們都培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)家或?qū)ｉT(mén)從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人員，而是使他們成為既熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。因此，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該是面向各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。要根據(jù)現(xiàn)在和將來(lái)的應(yīng)用需要來(lái)確立知識(shí)體系、選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的體系來(lái)確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。
3.2認(rèn)清兩個(gè)區(qū)別
(1) 區(qū)別非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、工作性質(zhì)、學(xué)時(shí)數(shù)量等方面都有很大差別，因此教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都應(yīng)當(dāng)是不同的。應(yīng)當(dāng)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系和課程體系，創(chuàng)立符合中國(guó)國(guó)情的、切合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系。
(2) 區(qū)別計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)人才與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。顯然，這兩類(lèi)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是不相同的。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)人才。
3.3處理三個(gè)關(guān)系
(1) 課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用必須大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括作業(yè)、編程、上機(jī)、上網(wǎng)、做項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐拓展知識(shí)。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外自學(xué)是發(fā)展的趨勢(shì)。有的實(shí)踐性強(qiáng)的課程可以完全通過(guò)上機(jī)學(xué)習(xí)。
(2) 課程設(shè)置與統(tǒng)一考試的關(guān)系。課程設(shè)置應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不受統(tǒng)一考試的束縛，考慮問(wèn)題應(yīng)以有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和有利于教學(xué)質(zhì)量的提高為主要原則。學(xué)生可以自愿參加各種統(tǒng)一考試，但統(tǒng)一考試只能是對(duì)學(xué)校教學(xué)的一種補(bǔ)充，而不是指揮棒。
(3) 計(jì)算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系。只有把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到各專(zhuān)業(yè)課程中，才能使高校的計(jì)算機(jī)教育真正全面、深入和持久地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)多種途徑進(jìn)行結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;實(shí)踐課程體系;機(jī)械制造
基礎(chǔ)北部灣作為中國(guó)大陸對(duì)接?xùn)|盟海上橋頭，國(guó)家“一帶一路”重要城市集群，對(duì)應(yīng)用型人才的需要與日俱增。欽州學(xué)院是廣西沿海地區(qū)唯一一所公立普通本科高等院校，教育部首批“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目基地院校、廣西整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。在這樣的浪潮里，學(xué)校圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“創(chuàng)建大學(xué)”的中心任務(wù)，把欽州學(xué)院建成服務(wù)地區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校辦學(xué)的思路和中心任務(wù)對(duì)課程體系提出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求［1］。機(jī)械制造基礎(chǔ)作為機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)學(xué)科必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)培養(yǎng)體系的地位不言而喻。機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門(mén)把材料變成零部件乃至機(jī)械部件的一門(mén)學(xué)科，本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求就很高，要求學(xué)生不僅掌握制造的加工方法、加工路線(xiàn)、影響質(zhì)量的因素，同時(shí)要有一定的實(shí)操能力。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學(xué)生既能滿(mǎn)足對(duì)零部件加工所需求的理論知識(shí)，又能制定符合工廠(chǎng)現(xiàn)有條件的工藝路線(xiàn)，以及對(duì)加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析，改進(jìn)加工方法的能力，而且又懂得實(shí)際加工，同時(shí)對(duì)某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思維［2－5］。
1啟蒙實(shí)踐教學(xué)
大多數(shù)剛踏入大學(xué)沒(méi)有太長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然機(jī)械無(wú)處不在，但是什么是機(jī)械、機(jī)械如何制造、機(jī)械如何操作、如何進(jìn)行售后服務(wù)基本上一無(wú)所知。在課程進(jìn)行之前進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)學(xué)習(xí)是那么的必要。參觀(guān)欽州港及港務(wù)集團(tuán)，學(xué)習(xí)港口機(jī)械的日常運(yùn)行和維護(hù)，了解機(jī)械的作用，對(duì)機(jī)械有基本的認(rèn)識(shí)。參觀(guān)保稅港區(qū)，了解機(jī)械設(shè)備和汽車(chē)的銷(xiāo)售，通過(guò)客戶(hù)需求對(duì)產(chǎn)品功能和外觀(guān)設(shè)計(jì)，具有機(jī)械美學(xué)設(shè)計(jì)。參觀(guān)中馬產(chǎn)業(yè)園，實(shí)地了解零部件加工的各個(gè)工序，以及不同產(chǎn)業(yè)對(duì)機(jī)械的功能的實(shí)際需求。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造、銷(xiāo)售、運(yùn)行、維護(hù)有整體的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造的美學(xué)和創(chuàng)造性制造的能力。在課程中間，利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造虛擬教學(xué)實(shí)例，對(duì)于各種加工方法給學(xué)生以視覺(jué)印象，對(duì)于加工工藝流程，選取典型零部件，給學(xué)生把整個(gè)加工流程和用到工具和加工方法以及注意事項(xiàng)演示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)零部件制造的整個(gè)流程有整體印象。
2驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)
在學(xué)完各種加工方法理論時(shí)，會(huì)安排學(xué)習(xí)進(jìn)行為期四周的金工實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際去體驗(yàn)各種加工方法，同時(shí)具有豐富加工經(jīng)驗(yàn)的師傅也會(huì)把各種加工方法的整體流程和制造過(guò)程中的注意事項(xiàng)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)制造基礎(chǔ)驗(yàn)證性過(guò)程的同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)院現(xiàn)有協(xié)會(huì)，如機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)、汽車(chē)協(xié)會(huì)和機(jī)器人協(xié)會(huì)，各個(gè)協(xié)會(huì)每年都會(huì)多次的交流比賽，讓一部分學(xué)生跟著高年級(jí)的學(xué)生，參加各種類(lèi)型的比賽。在圍繞比賽主題的制造過(guò)程中，學(xué)生不但要考慮滿(mǎn)足大賽組委會(huì)的要求，還要進(jìn)行創(chuàng)新，拿到名次。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，同時(shí)要在現(xiàn)有制造能力的前提下，按時(shí)加工出相應(yīng)的零部件。使得學(xué)生把機(jī)械制造基礎(chǔ)的理論知識(shí)細(xì)化的零部件的整個(gè)流程中。
3總結(jié)實(shí)踐教學(xué)
在結(jié)束課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的培養(yǎng)方案上明確規(guī)定學(xué)生有一周的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)踐緊扣當(dāng)年機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題，以小組模式，每個(gè)教師帶一兩個(gè)組的教師指導(dǎo)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。學(xué)生在此過(guò)程中，利用虛擬軟件進(jìn)行仿真制造的整個(gè)流程，加深學(xué)生對(duì)制造流程的深化。在整個(gè)流程是以學(xué)生為中心，教師為輔助的制造過(guò)程，最后進(jìn)行課程答辯。整個(gè)流程中，學(xué)生對(duì)制造以及制造注意事項(xiàng)和需要解決的問(wèn)題有了更加深刻細(xì)節(jié)的理解。對(duì)于較好的作品，利用協(xié)會(huì)現(xiàn)有條件，把其加工出來(lái)，進(jìn)而組隊(duì)，走出去跟其他高校進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)習(xí)完制造基礎(chǔ)課程體系，同時(shí)經(jīng)過(guò)各個(gè)協(xié)會(huì)的歷練，少部分學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的通過(guò)各個(gè)協(xié)會(huì)不同等級(jí)的比賽，對(duì)機(jī)械制造的實(shí)踐有更加深入的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新性能力進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿(mǎn)足應(yīng)用型大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。
4結(jié)論
在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)踐課程體系提出了更高的要求。通過(guò)構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)“三部曲”，不僅滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到潛移默化的作用。
作者:袁雪鵬 單位:1.欽州學(xué)院 2.廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］潘宇晨，吳彤峰，劉淵．北部灣地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索—以欽州學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2):43－45．
［2］丁淑輝，李學(xué)藝．“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)體系改革探索［J］．中國(guó)電力教育，2011(14):126－127．
［3］李峰，吳波，曹建樹(shù)，等．基于真實(shí)工程環(huán)境下的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(8):323－325，370．
[關(guān)鍵詞] 機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ) 可持續(xù)發(fā)展 對(duì)策
1 概述
機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)(Institutional Repository，以下簡(jiǎn)稱(chēng)IR)作為新型機(jī)構(gòu)信息環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施之一，主要負(fù)責(zé)收集、組織、存儲(chǔ)和管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部的科研成果、科學(xué)數(shù)據(jù)和其他資料，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)內(nèi)數(shù)字資產(chǎn)的保存、管理、訪(fǎng)問(wèn)、平等使用和共享(包括研究數(shù)據(jù)的復(fù)用和知識(shí)對(duì)象的復(fù)用)。它在促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和知識(shí)共享、確保數(shù)字資源長(zhǎng)期可靠保存、保證數(shù)據(jù)深入挖掘和重用等方面發(fā)揮著重要作用。
IR的發(fā)展已經(jīng)遍布全球，在眾多IR中比較有代表性和影響力的項(xiàng)目有：MIT(麻省理工學(xué)院)與HP(惠普公司)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的Dspace，它不僅為MIT提供了重要的數(shù)字知識(shí)資產(chǎn)管理和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，而且也是目前機(jī)構(gòu)建設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)的首選軟件工具；英國(guó)的EptintsUK、荷蘭的DAREnet項(xiàng)目、澳大利亞的ARROW項(xiàng)目等都在不同程度上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的開(kāi)放獲取和長(zhǎng)期保存、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和提升機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)地位的目標(biāo)。雖然這些項(xiàng)目的建設(shè)流程、組織與政策框架、內(nèi)容組織模式和技術(shù)平臺(tái)建設(shè)等不盡相同，但都是成功運(yùn)作IR的典范，為我們提供了規(guī)劃、構(gòu)建和管理IR的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
綜觀(guān)構(gòu)建IR的成功案例，我們發(fā)現(xiàn)，有效構(gòu)建IR并保證其長(zhǎng)期有效運(yùn)行首先要充分考慮機(jī)構(gòu)乃至社會(huì)整個(gè)數(shù)字科研信息環(huán)境的變化形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，明確IR在信息環(huán)境中的定位，選擇合適的長(zhǎng)期發(fā)展模式；其次，要對(duì)本機(jī)構(gòu)進(jìn)行IR需求評(píng)估，深入了解科研、教學(xué)工作對(duì)于數(shù)字資產(chǎn)有效管理的需求和發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)本機(jī)構(gòu)實(shí)際科研環(huán)境，形成構(gòu)建IR的可行方案；第三，在具體構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，抓住成功運(yùn)作的關(guān)鍵因素，分清主次，有重點(diǎn)地開(kāi)展工作。本文將主要從第三方面入手，結(jié)合有關(guān)構(gòu)建和實(shí)施IR的成功和失敗案例，對(duì)IR規(guī)劃、建設(shè)和管理過(guò)程中有礙其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，并提出可行的解決思路和對(duì)策，希望能為國(guó)內(nèi)IR的建設(shè)起到一定的借鑒作用。
2 決定IR可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素分析
2.1 社群參與
國(guó)外眾多研究機(jī)構(gòu)，在最初有關(guān)IR如何構(gòu)建的理論研究中，就已經(jīng)注意到社群參與的重要性。開(kāi)發(fā)IR的先行者――麻省理工學(xué)院在《構(gòu)建IR工作手冊(cè)》中明確將宣傳推廣IR服務(wù)、招募社群、尋找早期試用者以及開(kāi)發(fā)潛在用戶(hù)作為規(guī)劃IR的重要工作之一，并制定了詳細(xì)的工作規(guī)劃表。
APSR(Australian Partnership for Sustainable Repositories)項(xiàng)目在2006年對(duì)澳大利亞國(guó)內(nèi)高校負(fù)責(zé)知識(shí)庫(kù)服務(wù)和科研數(shù)據(jù)管理的高層管理者，展開(kāi)了一次較大規(guī)模的采訪(fǎng)，目的是更好地了解高等教育部門(mén)對(duì)科研數(shù)據(jù)管理以及支持科研數(shù)據(jù)管理的信息基礎(chǔ)構(gòu)架的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多研究人員認(rèn)為知識(shí)庫(kù)服務(wù)如果要得到廣泛的應(yīng)用并取得成功，就必須向?qū)W術(shù)研究社群證明其價(jià)值。這種以自助存檔為主的學(xué)術(shù)交流模式，需要科研人員的積極參與。
雖然社群參與的問(wèn)題在IR研究的初期就得到了廣泛關(guān)注，各個(gè)研究組織也就本地情況制定了多種吸引社群參與的方法，但是這一問(wèn)題至今仍然是阻礙IR發(fā)展的主要因素。2005年Gerard van Westdenen等人在《13國(guó)大學(xué)IR發(fā)展概況》調(diào)查報(bào)告中也指出“如何向科研人員和教師說(shuō)明IR的價(jià)值并使他們自愿地向知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)提交資料是制約因素之一”。
2.1.1 原因分析究其根源主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：①缺少激勵(lì)機(jī)制。學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文成為大學(xué)、研究所等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聘任、評(píng)級(jí)和職稱(chēng)評(píng)定的重要依據(jù)，也是爭(zhēng)取相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)資助的重要砝碼。而將科研成果放在IR上這種學(xué)術(shù)傳播模式對(duì)提升科研人員及其機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)地位產(chǎn)生的影響，短期內(nèi)還沒(méi)有得到科研人員的認(rèn)可。②科研人員對(duì)IR了解程度尚處模糊狀態(tài)。一種新的模式在產(chǎn)生初期，都會(huì)遇到這樣的疑問(wèn)：它與傳統(tǒng)的模式相比有哪些優(yōu)勢(shì)，能夠帶來(lái)什么價(jià)值，存在的意義有多大?如果采用新的模式，投入與收益是否成正比，經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)有多長(zhǎng)?
2.1.2 解決方案 ①深入探究IR用戶(hù)需求。構(gòu)建IR的最終目的是為不同用戶(hù)群體提供數(shù)字資源長(zhǎng)期、可靠保存，妥善管理和合理利用的空間。對(duì)目標(biāo)用戶(hù)群體做詳細(xì)的需求調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合；建立服務(wù)模型、制定內(nèi)容收錄的范圍，是保證IR被使用的前提和保障。②積極開(kāi)展IR宣傳和推廣工作。要科研、教育機(jī)構(gòu)及其員工心悅誠(chéng)服地接受IR，最主要的是證明IR能夠給機(jī)構(gòu)及成員帶來(lái)現(xiàn)有的數(shù)字資源管理系統(tǒng)所不能創(chuàng)造的價(jià)值。通過(guò)各種渠道，向機(jī)構(gòu)內(nèi)部的教師、科研人員、管理者介紹IR所提供的服務(wù)，宣傳已經(jīng)成功使用IR的機(jī)構(gòu)及其使用效果，這可能是在推廣和開(kāi)展IR服務(wù)的過(guò)程中以及相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都必須引以重視的工作。③制定強(qiáng)制提交機(jī)制。在制定內(nèi)容提交政策上，一些國(guó)家采用了國(guó)家強(qiáng)制或機(jī)構(gòu)參與的措施，并取得了顯著成效。比如丹麥要求大學(xué)將其科學(xué)出版物都提交到丹麥的“國(guó)家科研數(shù)據(jù)庫(kù)”中；比利時(shí)的機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)的倡導(dǎo)者向國(guó)會(huì)議員建議使IR成為權(quán)威機(jī)構(gòu)決定給大學(xué)不同投資的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)。④引入激勵(lì)機(jī)制。需要尋找一種方法鼓勵(lì)科研人員盡可能的開(kāi)放分享和重用科研出版物、科研數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資料。荷蘭的一些科研機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試將科研人員提交到IR的科研成果的數(shù)量與對(duì)科研人員的科研工作評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)數(shù)字資源的點(diǎn)擊、瀏覽、下載次數(shù)給予其作者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.2 數(shù)字資源的質(zhì)量管理
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流模式(如學(xué)術(shù)期刊)之所以重要，除了其具備基本的信息交流和知識(shí)傳播功能外，更重要的原因是它成為科學(xué)社會(huì)建制中重要組成部分，是科學(xué)共同體和研究者得到社會(huì)承認(rèn)和重視的主要媒介。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)期刊形成了一系列的質(zhì)量控制機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如同行評(píng)議制度也是其受重視的重要原因。
與傳統(tǒng)的信息交流模式相比，IR還未制定出比較系統(tǒng)的、普遍適用的質(zhì)量控制機(jī)制。美國(guó)的康內(nèi)爾大學(xué)在2007年對(duì)其IR使用失敗原因進(jìn)行了調(diào)查研究，并作了分析報(bào)告。在調(diào)查過(guò)程中，研究人員發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題是科研人員不愿意提交文獻(xiàn)的主要原因之一。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)家認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)中最普遍的知識(shí)庫(kù)‘ERN’肯定有一些有價(jià)值的資料，但是也有很多存在質(zhì)量問(wèn)題的文獻(xiàn)資料。我們不想把自己的科研成果放在一個(gè)沒(méi)有質(zhì)量保障的網(wǎng)站上?！币簿褪钦f(shuō)他們很大程度上會(huì)選擇那些具備良好聲譽(yù)的期刊雜志，而不愿意提交到“魚(yú)龍混雜”的機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)中。
2.2.1 原因分析 ①收錄類(lèi)型多樣。IR收錄的數(shù)字知識(shí)產(chǎn)出
類(lèi)型通常包括：科研人員通過(guò)正式渠道出版的文獻(xiàn)，如學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著等；通過(guò)非正式渠道出版的灰色文獻(xiàn)，如預(yù)印本、研究報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、技術(shù)文檔、需要長(zhǎng)期保存和利用的科學(xué)數(shù)據(jù)。數(shù)字知識(shí)產(chǎn)出類(lèi)型的多樣性和廣泛性給IR的質(zhì)量控制問(wèn)題帶來(lái)諸多的難題。②提交過(guò)程的隨意性。IR采取開(kāi)放獲取的出版模式，論文的公開(kāi)沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查過(guò)程，許多對(duì)提交的電子資源的審核遵守文責(zé)自負(fù)的原則，內(nèi)容審核關(guān)注是否遵守國(guó)家的相關(guān)法律，是否符合學(xué)術(shù)范圍以及是否符合IR的基本投稿要求。缺少同行評(píng)議等嚴(yán)格的質(zhì)量保證流程，具有很大的隨意性和自由度，造成IR部分資源的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值不高，最終導(dǎo)致IR無(wú)人問(wèn)津。
2.2.2 解決方案 上文已經(jīng)指出IR中的數(shù)字知識(shí)產(chǎn)出的類(lèi)型繁多，信源的質(zhì)量難以使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)界定，正式出版的資料往往經(jīng)過(guò)了比較嚴(yán)格的審查過(guò)程，學(xué)術(shù)價(jià)值和文章的質(zhì)量一般都有保障，所以本文主要是針對(duì)如何控制預(yù)印本等灰色文獻(xiàn)的質(zhì)量制定解決方案：①規(guī)范提交流程。規(guī)范數(shù)字知識(shí)產(chǎn)出的提交過(guò)程，形成對(duì)信源審查的質(zhì)量控制機(jī)制。如由美國(guó)洛斯阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的粒子和高能物理領(lǐng)域的電子預(yù)印本系統(tǒng)arXiv，采取了階段性的質(zhì)量控制措施：第一階段是新用戶(hù)注冊(cè)，要求用戶(hù)提供真實(shí)的姓名、機(jī)構(gòu)和聯(lián)系方式，注冊(cè)后，需要通過(guò)認(rèn)可系統(tǒng)認(rèn)可人員的認(rèn)同，這樣就確保了系統(tǒng)用戶(hù)是相關(guān)領(lǐng)域的科研人員；第二階段是預(yù)印本提交，本階段是由系統(tǒng)管理員對(duì)提交內(nèi)容進(jìn)行形式和內(nèi)容的審核，確保預(yù)印本的可用性和基本質(zhì)量，第三階段是預(yù)印本的存儲(chǔ)，使用類(lèi)似于同行評(píng)議的學(xué)術(shù)審核機(jī)制――Overlay期刊評(píng)審機(jī)制，由評(píng)審專(zhuān)家對(duì)預(yù)印本進(jìn)行評(píng)估，決定是否錄用。②采用大眾評(píng)審機(jī)制。IR的資源一經(jīng)，世界范圍內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢园l(fā)送Email與作者進(jìn)行溝通，中國(guó)預(yù)印本服務(wù)系統(tǒng)就采取這種模式。奇跡文庫(kù)使用在線(xiàn)評(píng)論的方法，評(píng)論者在閱讀資料后可以在線(xiàn)發(fā)表評(píng)論，作者同時(shí)可以在線(xiàn)回復(fù)。arXiv使用提交評(píng)論文章的方式，即評(píng)論者發(fā)表的評(píng)論要作為文章提交到系統(tǒng)中，提交流程與預(yù)印本的基本相同。
2.3 可持續(xù)財(cái)務(wù)問(wèn)題
2.3.1 問(wèn)題分析決定IR長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展的另一個(gè)重要因素就是得到可持續(xù)的經(jīng)費(fèi)支持。2007年，美國(guó)的密歇根州大學(xué)資助的MIRACLE項(xiàng)目，在全美范圍內(nèi)對(duì)科研圖書(shū)館的2147名領(lǐng)導(dǎo)者和工作人員進(jìn)行調(diào)研，目的是了解美國(guó)大學(xué)IR發(fā)展現(xiàn)狀。其中有一個(gè)問(wèn)題是有關(guān)“在IR建設(shè)、運(yùn)作過(guò)程中，最為關(guān)心的相關(guān)事務(wù)是什么?”。問(wèn)卷結(jié)果排在前三位的答案分別是“IR的實(shí)施費(fèi)用”、“IR的維護(hù)費(fèi)用”、“IR的規(guī)劃設(shè)計(jì)費(fèi)用”。同時(shí)在對(duì)“為什么不計(jì)劃構(gòu)建IR”這一問(wèn)題的回答中，也有相當(dāng)一部分的機(jī)構(gòu)將經(jīng)費(fèi)不足作為主要理由。另外一個(gè)現(xiàn)象就是目前經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較單一，美國(guó)85％的IR是由科研機(jī)構(gòu)的圖書(shū)館負(fù)責(zé)構(gòu)建和管理的，其主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源由圖書(shū)館提供。圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)原本就很有限，而IR的構(gòu)建、維護(hù)管理費(fèi)用不斷增加，給圖書(shū)館帶來(lái)巨大的壓力，一些科研機(jī)構(gòu)由于得不到足夠的經(jīng)費(fèi)支持，放棄了構(gòu)建IR的計(jì)劃。所以，IR要得到可持續(xù)的發(fā)展必須得到財(cái)務(wù)的長(zhǎng)期支持。
2.3.2 解決方案 ①機(jī)構(gòu)管理層支持。IR的負(fù)責(zé)人必須積極地向本機(jī)構(gòu)的管理者和科研人員宣傳構(gòu)建IR的作用和意義，讓高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到IR能夠用于數(shù)字資源長(zhǎng)期保存，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究的開(kāi)放存取并學(xué)術(shù)交流，為機(jī)構(gòu)建立全面的知識(shí)管理機(jī)制，進(jìn)而提高機(jī)構(gòu)和科研人員的學(xué)術(shù)聲望，這樣就有機(jī)會(huì)得到專(zhuān)門(mén)撥款，大大緩解圖書(shū)館的壓力。②規(guī)范財(cái)務(wù)管理制度。除了爭(zhēng)取資助方更多的支持外，IR必須制定科學(xué)的業(yè)務(wù)模式，合理使用經(jīng)費(fèi)。IR管理者應(yīng)制定持續(xù)發(fā)展的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。這些計(jì)劃包括長(zhǎng)期和短期商業(yè)計(jì)劃。在具體實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，需要定期地對(duì)商業(yè)計(jì)劃進(jìn)行必要的檢查，發(fā)現(xiàn)不合適的地方及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。IR的財(cái)務(wù)狀況必須公開(kāi)、透明，所有的運(yùn)作過(guò)程要遵守IR所制定的財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。管理人員要對(duì)財(cái)務(wù)的使用實(shí)施監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有資金缺口時(shí)，及時(shí)設(shè)法予以彌補(bǔ)，以免影響IR的正常運(yùn)行。
2.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題
2.4.1 問(wèn)題分析IR的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題包括軟件本身的版權(quán)和IR的數(shù)字資源的版權(quán)歸屬問(wèn)題。關(guān)于軟件本身，由于目前普遍使用軟件平臺(tái)屬于開(kāi)源軟件，如Dspace，F(xiàn)edora等，使用這些免費(fèi)軟件，只需在本IR網(wǎng)站上添加軟件所有權(quán)標(biāo)識(shí)，也不需要承擔(dān)任何費(fèi)用，一般不會(huì)引起產(chǎn)權(quán)糾紛。而IR的數(shù)字資源的版權(quán)問(wèn)題就相對(duì)復(fù)雜，IR的內(nèi)容收集包括預(yù)印本、后印本、會(huì)議論文、教學(xué)材料、學(xué)生課程報(bào)告、學(xué)位論文、科研數(shù)據(jù)、多媒體資料等，各種資源的來(lái)源不同，機(jī)構(gòu)要制定相應(yīng)的版權(quán)政策，來(lái)維護(hù)內(nèi)容提交者、產(chǎn)權(quán)所有者、出版商、IR所在機(jī)構(gòu)等相關(guān)責(zé)任人的權(quán)利，避免不必要的法律糾紛。
國(guó)外已經(jīng)出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)研究IR版權(quán)問(wèn)題的項(xiàng)目。有代表性的主要有：Partnering On Copyright由英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)和SURF合作建立，主要負(fù)責(zé)開(kāi)放獲取的版權(quán)問(wèn)題的理論研究和政策方案的制定，包括出版許可協(xié)議、大學(xué)版權(quán)政策、出版商的版權(quán)政策和作者的權(quán)力。Sherpa主要提供版權(quán)政策清單，供研究機(jī)構(gòu)和作者來(lái)查閱世界出版社對(duì)自存檔所制定的版權(quán)政策。
2.4.2 解決方案MIT的《構(gòu)建IR工作手冊(cè)》在第4章主要討論法律和制度環(huán)境及政策制定的問(wèn)題，提供了大量的相關(guān)法律、法規(guī)和政策的參考網(wǎng)站和已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)行的IR制定的相關(guān)政策的網(wǎng)站，并就制定過(guò)程做了詳細(xì)的闡述：①學(xué)習(xí)相關(guān)的法律依據(jù)。在制定政策之前，首先要了解本國(guó)的與IR相關(guān)的法律政策，包括與知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題有關(guān)的版權(quán)、內(nèi)容許可、權(quán)利管理(Rights Mangement)，相關(guān)的法律條文，如《著作權(quán)修訂案》，《存儲(chǔ)法》，《信息自由法》等。②制定IR的政策，使制定的政策既符合國(guó)家法律規(guī)定和機(jī)構(gòu)政策，又符合常規(guī)做法。包括至少制定兩方面的協(xié)議：第一是IR與創(chuàng)作者或權(quán)利持有者簽署保存許可協(xié)議；第二是最終用戶(hù)與創(chuàng)作者或權(quán)利持有者簽署知識(shí)共享許可協(xié)議，保證內(nèi)容的傳播和保存權(quán)，平衡開(kāi)放獲取與著作權(quán)之間的關(guān)系。③IR的管理者必須從版權(quán)人那里獲得部分版權(quán)，比如復(fù)制權(quán)、網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等，才能夠向公眾提供免費(fèi)的數(shù)據(jù)資源。如果存放在IR中的數(shù)字知識(shí)資產(chǎn)的版權(quán)屬于出版商或是第三方機(jī)構(gòu)，那么管理者必須查閱該出版商對(duì)其刊載論文放入IR的許可政策。目前通常使用的方法是IR和出版商簽訂版權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，同時(shí)附上作者的權(quán)力要求許可協(xié)議。
2.5 人力資源問(wèn)題
2.5.1 問(wèn)題分析影響IR發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是人員配置問(wèn)題。目前絕大多數(shù)的IR是由機(jī)構(gòu)內(nèi)部圖書(shū)館來(lái)負(fù)責(zé)規(guī)劃構(gòu)建的，IR的管理者和技術(shù)人員大多來(lái)自圖書(shū)館，《美國(guó)機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)調(diào)查報(bào)告》結(jié)果顯示，正在實(shí)施IR的機(jī)構(gòu)中85％以上的的機(jī)構(gòu)是由圖書(shū)館來(lái)主要負(fù)責(zé)IR的構(gòu)建和管理工作。學(xué)科分布、人員結(jié)構(gòu)的不均衡，對(duì)IR的長(zhǎng)期發(fā)展，尤其是發(fā)展理念和技術(shù)路線(xiàn)方面會(huì)產(chǎn)生很大的局限性。
為了避免這種發(fā)展理念的局限性，最根本的做法就是構(gòu)建合理的發(fā)展模式，拓寬IR的服務(wù)內(nèi)容。這在很大程度上取決于人的因素，僅僅依靠具備較高的元數(shù)據(jù)創(chuàng)建、開(kāi)發(fā)，信息收集、組織、服務(wù)能力的圖書(shū)館員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)IR長(zhǎng)期保存機(jī)構(gòu)內(nèi)部智力成果、提供學(xué)術(shù)信息共享、交流平臺(tái)的目的。需要來(lái)自多學(xué)科、多領(lǐng)域人才的支持，為IR的發(fā)展灌輸新的理念。
2.5.2 解決方案 主要通過(guò)以下兩方面來(lái)優(yōu)化IR的人員結(jié)構(gòu)：①應(yīng)具備良好的溝通技能。一方面，IR的構(gòu)建和實(shí)施并非是圖書(shū)館可以獨(dú)立完成的事情，需要得到學(xué)校高層管理者在政策、經(jīng)費(fèi)上的支持，在構(gòu)建過(guò)程中需要向校內(nèi)IT專(zhuān)家請(qǐng)教相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，需要與版權(quán)管理部門(mén)協(xié)商資料知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。所以IR相關(guān)人員必須具備良好的溝通技巧，有利于IR在全面支持的環(huán)境中順利實(shí)施，另一方面，IR所提供的服務(wù)內(nèi)容，只有IR的工作人員與使用者進(jìn)行不斷的溝通，才能及時(shí)改進(jìn)IR的功能，使IR得以長(zhǎng)期、可靠、穩(wěn)定的發(fā)展。②具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不同學(xué)科背景的學(xué)者對(duì)IR的需求程度不同，對(duì)IR表現(xiàn)出極高熱情的是物理學(xué)家和天文學(xué)家，其次是數(shù)學(xué)家，計(jì)算機(jī)學(xué)家，工程師，認(rèn)知學(xué)家，心理學(xué)家，生物學(xué)家。選擇具備不同學(xué)科背景的工作人員，就能夠了解本學(xué)科對(duì)于學(xué)術(shù)交流模式的需求，可以幫助工作人員開(kāi)展下一步的IR服務(wù)推廣工作。
科技出版社走特色化、專(zhuān)業(yè)化道路，是改制背景下提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的措施之一。相比于其他行業(yè)，出版行業(yè)屬于內(nèi)容行業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容、出版的選題是科技出版與其他出版不相同的地方，也是科技出版社競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)?？萍汲霭嫔鐚?zhuān)業(yè)化，蘊(yùn)含了多重意思，首先要求選題內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，要求科技期刊選題來(lái)源于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，展示科技技術(shù)特色領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)研究成果。同時(shí)也要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)化出版水平，這便要求編輯人員對(duì)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)和進(jìn)展進(jìn)行全面掌握，了解讀者感興趣的專(zhuān)業(yè)話(huà)題和熱點(diǎn)，并從專(zhuān)業(yè)的角度把握、判斷科技成果學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值；其次，出版社應(yīng)該基于自身優(yōu)勢(shì)，選擇專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹饕芯糠较?，形成出版?yōu)勢(shì)和特色。
二、科技出版社的產(chǎn)業(yè)化
（一）深入挖掘利用內(nèi)部資源，整合現(xiàn)有資源
大部分科技出版社都具有專(zhuān)業(yè)期刊，在傳統(tǒng)體制下，刊、社相分離，兩者相互獨(dú)立，出版社常常任務(wù)期刊經(jīng)濟(jì)效益差，因此并不重視，任由其自生自滅。實(shí)際上，國(guó)際上大多數(shù)科技出版佼佼者，出版的學(xué)術(shù)研究成果單行本并不是財(cái)富的來(lái)源，而是出版社的專(zhuān)業(yè)期刊。
（二）采取兼并重組和戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，實(shí)現(xiàn)出版資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
我國(guó)170多家科技出版社，大部分實(shí)力較弱，在國(guó)際出版競(jìng)爭(zhēng)中就好像大海中的小帆船，難以抵抗狂風(fēng)暴雨。然而通過(guò)幾十年的積累發(fā)展，科技出版社均掌握了一些出版資源，如果對(duì)其進(jìn)行有效利用與整合，便能夠成為科技出版行業(yè)的航空母艦。另外，除了出版社之間相互聯(lián)合，還能夠通過(guò)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈上下游的整合，實(shí)現(xiàn)橫向一體化或縱向一體化，整合和利用資源，形成多元一體化科技出版產(chǎn)業(yè)。
（三）樹(shù)立大媒體和大出版理念，推進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)升級(jí)
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體怎樣應(yīng)對(duì)各種新媒體的挑戰(zhàn)，是新時(shí)代背景下科技出版社必須解決的問(wèn)題。媒體之間相互融合已經(jīng)成為了發(fā)展趨勢(shì)，媒體壟斷的區(qū)域越來(lái)越明顯。一方面，從讀者對(duì)象方面分析，整合四方（大陸、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)和東南亞、北美）的華文出版資源，共享多邊資源。另一方面，在出版領(lǐng)域方面，不僅要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向，同時(shí)不得禁錮于條條框框中，需要不斷創(chuàng)新和嘗試選題內(nèi)容和載體形式。
三、科技出版社實(shí)行集團(tuán)化
科技出版社在集團(tuán)化建設(shè)進(jìn)程中需要協(xié)調(diào)好大和強(qiáng)的關(guān)系，構(gòu)建出版集體的目的不僅是拓展集團(tuán)規(guī)模，更要提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。現(xiàn)如今，有的集團(tuán)一味地追求大，注重規(guī)模，忽視培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，主業(yè)不明顯，沒(méi)有建立獨(dú)特的品牌，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯；要處理好內(nèi)涵發(fā)展與外延擴(kuò)展之間的關(guān)系，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)內(nèi)涵發(fā)展、自身裂變的集團(tuán)化之路優(yōu)勢(shì)更加明顯，由于其避免了行政干涉，減少交易成本，并且有助于構(gòu)建母子公司結(jié)構(gòu)，更加凸顯主業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提高；另外，需要處理專(zhuān)業(yè)化和多元化之間的關(guān)系，注重主業(yè)，預(yù)防陷入多元化陷阱。
四、不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力
1研究對(duì)象與方法
本研究以福建省閩清縣曇溪初級(jí)中學(xué)的體育教師與406名學(xué)生作為研究對(duì)象。研究方法包括：訪(fǎng)談法、調(diào)查問(wèn)卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先通過(guò)對(duì)體育教師與學(xué)生訪(fǎng)談的方法掌握調(diào)查對(duì)象的基本情況，選擇以學(xué)年與性別為維度，設(shè)計(jì)出問(wèn)卷。而后采用分層抽樣的方法，在初一至初三三個(gè)學(xué)年里發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放450份問(wèn)卷，回收406份，回收率90.2%，其中初一年段153人、初二年段134人、初三年段119人成為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。最后采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行描述與統(tǒng)計(jì)分析。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1參加課外活動(dòng)的人數(shù)與頻度
參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)與次數(shù)都是衡量中學(xué)課外活動(dòng)水平的最重要指標(biāo)。本研究以性別與年級(jí)為兩個(gè)維度，調(diào)查了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)與頻度。
從表中可以看出，從總體來(lái)看，曇溪中學(xué)的三個(gè)年級(jí)的83%的學(xué)生都參加了每周1次以上的課外體育活動(dòng)，且每周參加5次以上的課外體育活動(dòng)的學(xué)生占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的9.1%，說(shuō)明曇溪中學(xué)的學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)參與較為普遍。但是，也要看到，13.7%的男生幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外體育活動(dòng)，20.3%的女生幾乎不參加課外體育活動(dòng)。從年級(jí)比較來(lái)看，隨著學(xué)級(jí)的增長(zhǎng)，男女生都呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)次數(shù)減少的現(xiàn)象，尤其是每周參加5次課外體育活動(dòng)的人數(shù)比例下降幅度較大，而每周參與1次課外體育活動(dòng)的人數(shù)比例則呈上升趨勢(shì)。從性別比較來(lái)看，女生參與體育活動(dòng)次數(shù)少于男生。
2.2參加課外活動(dòng)的項(xiàng)目與形式
通過(guò)調(diào)查前與教師、學(xué)生的交流可以了解到，曇溪中學(xué)學(xué)生通常參加的課外體育活動(dòng)項(xiàng)目包括籃球、乒乓球、羽毛球、跑步等；課外體育活動(dòng)形式主要包括：集體組織的體育活動(dòng)（例如競(jìng)賽與校運(yùn)動(dòng)會(huì)）、與同學(xué)朋友共同進(jìn)行課外體育活動(dòng)，以及自己獨(dú)自鍛煉三種形式。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男女生在課外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的偏好差異較大。從總體樣本來(lái)看，男生參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依次為：籃球、乒乓球、羽毛球、跑步、游戲、排球、跳繩與其它項(xiàng)目；女生參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依次為乒乓球、羽毛球、跑步、跳繩、其它項(xiàng)目、籃球與游戲。其中，籃球與乒乓球這兩項(xiàng)動(dòng)項(xiàng)目最受男生喜愛(ài)，分別有85%與56%的男生選擇了這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；而女生則最偏好乒乓球（85%）與羽毛球項(xiàng)目（45%）?；@球與乒乓球是中學(xué)課外體育活動(dòng)的重要項(xiàng)目，學(xué)校投入了一定的資金用于設(shè)施的建設(shè)與購(gòu)買(mǎi)，因此有較多的學(xué)生參與到這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。跑步雖然較為枯燥，但由于可操作性強(qiáng)，對(duì)場(chǎng)地要求低，易于實(shí)行，因此也是男女生都較常參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從年級(jí)的維度來(lái)看，從初一到初二年級(jí)，更多的男生參與了籃球項(xiàng)目，而女生選擇跑步項(xiàng)目的人數(shù)增加；但到初三年級(jí)，除了參與跑步的男女生都有所提高之外，其它各項(xiàng)活動(dòng)的參與人數(shù)都有所減少。
對(duì)參與形式的調(diào)查結(jié)果顯示有42.4%的男生和34.4%的女生喜歡與朋友一起鍛煉，其次，有34.8%的男生和23.4%的男生喜歡集體的課外活動(dòng)。與同伴一起或參與到集體運(yùn)動(dòng)中，可以克服獨(dú)自鍛煉的枯燥感，因此更受到中學(xué)生的喜歡。從年級(jí)維度來(lái)看，各年級(jí)男生對(duì)喜歡的運(yùn)動(dòng)形式的偏好較為穩(wěn)定，女生則隨著年級(jí)增加，對(duì)運(yùn)動(dòng)形式無(wú)所謂的人數(shù)增加。
2.3 參加課外活動(dòng)的時(shí)間
對(duì)中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間的了解有助于掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，制定促進(jìn)發(fā)展課外體育活動(dòng)的措施。
上表顯示，有46.2%的男生與39.2%的女生都選擇在傍晚參加運(yùn)動(dòng)與鍛煉，其次，有27.3%男生與29.8%的女生通常會(huì)在清晨進(jìn)行鍛煉。從學(xué)級(jí)的維度看，從初一到初三，在每個(gè)時(shí)段鍛煉的學(xué)生都呈減少的趨勢(shì)。
2.4 參加課外活動(dòng)的影響因素
影響中學(xué)生參加課外活動(dòng)的因素，是未來(lái)開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)工作的重要依據(jù)。根據(jù)影響的正負(fù)面的效應(yīng)，將之分為積極影響因素與消極影響因素。在獲得了影響因素與影響力的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)積極與消極的影響因素，實(shí)行促進(jìn)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的方法。
表4影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極與消極影響因素
上表顯示，促進(jìn)男生參加課外體育活動(dòng)的積極因素依次為：同學(xué)朋友影響、學(xué)校運(yùn)動(dòng)氛圍影響、體育設(shè)施影響、體育賽事與體育明星影響、體育教師影響、父母影響、體育課影響；促進(jìn)女生參加課外體育活動(dòng)的積極因素依次為：學(xué)校運(yùn)動(dòng)氛圍影響、同學(xué)朋友影響、體育設(shè)施影響、父母影響、體育教師影響、體育課影響、體育賽事與體育明星影響。從數(shù)據(jù)中可以看出，促進(jìn)男生參加課外體育活動(dòng)的積極因素較之女生略為分散一些，有兩項(xiàng)（同學(xué)朋友影響、學(xué)校運(yùn)動(dòng)氛圍影響）都得到了60%以上的選擇。此外，男生受到體育賽事與體育明星的影響明顯要高于女生，而女生受到父母的影響略高于男生。
從消極影響因素來(lái)看，影響男生參加課外體育活動(dòng)的消極因素依次為：缺少活動(dòng)場(chǎng)所與器材、學(xué)習(xí)任務(wù)重沒(méi)時(shí)間、活動(dòng)氛圍不好、沒(méi)有興趣、沒(méi)有同伴、體質(zhì)差不能參加活動(dòng)；影響女生參加課外體育活動(dòng)的消極因素依次為：活動(dòng)氛圍不好、學(xué)習(xí)任務(wù)重沒(méi)時(shí)間、沒(méi)有興趣、缺少活動(dòng)場(chǎng)所與器材、沒(méi)有同伴、體質(zhì)差不能參加活動(dòng)。可以看出，男生對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)所與器材的要求超過(guò)女生，女生則受活動(dòng)氛圍的影響較大，參與課外活動(dòng)的興趣要低于男生。
3 結(jié)論與對(duì)策
3.1 結(jié)論
3.1.1 曇溪中學(xué)83%以上的學(xué)生都不同程度地參與了課外體育活動(dòng)。隨著學(xué)級(jí)的增加，學(xué)生參與活動(dòng)次數(shù)減少，從性別比較來(lái)看，女生參與體育活動(dòng)次數(shù)少于男生，幾乎不參與活動(dòng)的女生人數(shù)超過(guò)男生較多。
3.1.2 男女生在課外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的偏好差異較大。男生偏好籃球、乒乓球等項(xiàng)目，女生偏好乒乓球、羽毛球、跑步等項(xiàng)目。隨著學(xué)級(jí)的增加，更多的男生參與了籃球項(xiàng)目，女生選擇跑步項(xiàng)目的人數(shù)增加。在運(yùn)動(dòng)形式方面，學(xué)生最偏好與朋友一起鍛煉，其次喜歡參加集體活動(dòng)，各年級(jí)的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的偏好較為穩(wěn)定。
3.1.3 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間最為集中在傍晚，其次為清晨時(shí)間。從學(xué)級(jí)的維度看，從初一到初三，在每個(gè)時(shí)段鍛煉的學(xué)生都呈減少的趨勢(shì)。在各個(gè)年級(jí)與各個(gè)時(shí)段參加運(yùn)動(dòng)的女生要少于男生。
3.1.4 同學(xué)朋友影響與學(xué)校運(yùn)動(dòng)氛圍影響對(duì)促進(jìn)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)影響最大，促進(jìn)男生參加課外體育活動(dòng)的積極因素較之女生略為分散一些，此外，男生受到體育賽事與體育明星的影響明顯要高于女生，而女生受到父母的影響高于男生。缺少活動(dòng)場(chǎng)所與器材，以及學(xué)習(xí)任務(wù)重是使男生減少課外體育活動(dòng)的因素，女生則受到活動(dòng)氛圍與學(xué)習(xí)任務(wù)的影響大，女生參與課外活動(dòng)的興趣要低于男生。
3.2 對(duì)策
3.2.1 進(jìn)一步建設(shè)學(xué)校的體育場(chǎng)館與設(shè)施，購(gòu)置一些運(yùn)動(dòng)器材，增加場(chǎng)館與器材使用時(shí)間。
3.2.2 針對(duì)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的偏好，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，在體育課上增加一些體育賽事欣賞課，提高學(xué)生的體育審美水平與運(yùn)動(dòng)興趣。
關(guān)鍵詞： 警察體育； 體育基礎(chǔ)課程模式；體育基礎(chǔ)課
中圖分類(lèi)號(hào)： G 807 文章編號(hào)：1009783X（2012）06052903 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A
警察體育基礎(chǔ)課程作為公安院校課程設(shè)置中一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其內(nèi)容包括一般身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)2部分[1]。
原有警體課程和課外體育鍛煉采用“2+2”模式，而本文提出實(shí)驗(yàn)“2+4”模式的想法，把原來(lái)的“2+2”中的2變?yōu)?，即每周4次各90 min的身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練課，擬以第二課堂體育活動(dòng)的形式固定，并貫穿每個(gè)學(xué)期第二課堂活動(dòng)的始終，進(jìn)而對(duì)公安院校警體基礎(chǔ)課程模式改革展開(kāi)研究。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行比較
實(shí)驗(yàn)組：福建警察學(xué)院2006級(jí)，刑偵一、二、三區(qū)隊(duì)、經(jīng)偵區(qū)隊(duì)、刑技區(qū)隊(duì)計(jì)225名，其中男生200人，女生25人。
對(duì)照組：福建警察學(xué)院2006級(jí)，法律一、二區(qū)隊(duì)、治安一區(qū)隊(duì)、交管一、二區(qū)隊(duì)計(jì)225人，其中，男生200人，女生25人。
2007年9月，分別按照有關(guān)程序?qū)?shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行100 m、1 500 m（女800 m）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（女仰臥起坐）、500 m障礙跑、4×10 m往返跑、縱跳、攀登、安靜脈搏、肺活量指數(shù)等10項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體技能測(cè)試，將這些測(cè)試指標(biāo)采用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)誤差值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，并對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行t檢驗(yàn)，見(jiàn)表1。
從表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生所測(cè)試10項(xiàng)身體技能指標(biāo)均無(wú)明顯差異，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)指標(biāo)起點(diǎn)是基本相同的。
1.2 研究過(guò)程的訓(xùn)練方法與手段
1.2.1 實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練進(jìn)度、方法與手段
第1階段：2007年10月10日至12月10日為警體基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，訓(xùn)練內(nèi)容有力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等基礎(chǔ)身體素質(zhì)。
第2階段：2007年12月11日至2008年1月10日為警體專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練階段，訓(xùn)練內(nèi)容以500 m障礙分段訓(xùn)練為主，將500 m，20個(gè)障礙分為4個(gè)段，每段5個(gè)，教學(xué)、訓(xùn)練，依次進(jìn)行，并將警體基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練之中，身體素質(zhì)訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練的比例以2∶3為宜。
第3階段：2008年1月11日至2月10日為警體綜合身體素質(zhì)訓(xùn)練階段，訓(xùn)練以500 m障礙全程專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，強(qiáng)化跨越障礙的技術(shù)和強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練具體時(shí)間安排：在每周完成2學(xué)時(shí)警體教學(xué)任務(wù)前提下，充分利用課外時(shí)間，安排每周4次各90 min時(shí)間，按照擬定身體素質(zhì)、專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，分區(qū)隊(duì)由課題組教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體要求組織訓(xùn)練，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中、后期相關(guān)身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于警體基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、無(wú)味，直至產(chǎn)生心理障礙，為強(qiáng)化基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓(xùn)練，并使實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)訓(xùn)練不僅不感到恐懼，而且能按實(shí)驗(yàn)要求穩(wěn)步推進(jìn)，從思想和組織教法上采取有效措施。1）向?qū)W生講明警體基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練是警體技能掌握的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和不怕困難，勇往直前的精神至關(guān)重要。2）在醫(yī)務(wù)監(jiān)督方面采用有效措施，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間每天測(cè)試晨起1 min脈搏，每個(gè)月繪脈搏起伏圖，如果在原有脈搏基礎(chǔ)上每分鐘上升12次，要及時(shí)報(bào)告課題組老師，以便教師根據(jù)具體情況調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。3）擬定實(shí)驗(yàn)中、后期10項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)中、后期組織2次測(cè)驗(yàn)達(dá)到所規(guī)定各項(xiàng)指標(biāo)，未達(dá)到者將視為體育達(dá)標(biāo)不合格。在組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量做到組織教學(xué)形式多樣化。
1.2.2 對(duì)照組訓(xùn)練方法與手段
對(duì)照組按照原有學(xué)校所制定的教學(xué)計(jì)劃每周2學(xué)時(shí)警體課授課，每周2次課外體育鍛煉以自練為主，運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度、密度未作明確規(guī)定，實(shí)驗(yàn)中、后期參加課題組組織的身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目測(cè)試。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)中、后期各指標(biāo)測(cè)試對(duì)照
在實(shí)驗(yàn)中期課題組分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組部分身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，見(jiàn)表2。
從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組各項(xiàng)平均數(shù)差值有一定的提高，但是由于實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練時(shí)間短，而且正處于加量訓(xùn)練階段，未全面恢復(fù)，從標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組在縮小，對(duì)照組在擴(kuò)大。期末，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組10項(xiàng)身體素質(zhì)身體技能指標(biāo)和4×60 m往返跑進(jìn)行測(cè)試。
2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組10項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比
從表3可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組女生縱跳與對(duì)照組女生比較沒(méi)有明顯差異，其他指標(biāo)大大高于對(duì)照組，特別是在跑、跳、投、攀登和障礙等相關(guān)的身體素質(zhì)指標(biāo)都大大超過(guò)對(duì)照組。反映在身體技能指標(biāo)如安靜脈搏、肺活量指數(shù)，實(shí)驗(yàn)組都明顯高于對(duì)照組。
2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后定量負(fù)荷脈搏變化比較
為了更加客觀(guān)準(zhǔn)確地評(píng)定2組學(xué)生身體素質(zhì)狀況，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組分別隨機(jī)抽測(cè)，人數(shù)各50人（男生），測(cè)試60 m×4往返跑定量負(fù)荷后5 min脈搏恢復(fù)的平均數(shù)并進(jìn)行
心率是心臟活動(dòng)的生理指標(biāo)之一，它直接反映人的心肺功能的好壞，定量負(fù)荷后心率恢復(fù)的快慢是衡量訓(xùn)練水平高低標(biāo)志之一，從表4可以看出實(shí)驗(yàn)組4×60 m往返跑后脈搏恢復(fù)明顯快于對(duì)照組。
2.3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組500 m障礙跑身體綜合素質(zhì)比較
為了全面反映實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后身體綜合素質(zhì)的狀況，課題組對(duì)其通過(guò)500 m障礙身體綜合素質(zhì)的形式進(jìn)行測(cè)試比較。具體做法：在500 m的距離內(nèi)分別設(shè)置繩梯、高低橫木、跨網(wǎng)、低樁網(wǎng)、徒涉場(chǎng)、高欄、繩索高墻、高低平衡木、愛(ài)爾蘭高板、洞孔低杠、梯式杠、高墻壕溝、矮墻、壕溝、直梯、高墻、異向平衡木、迥旋通道、連續(xù)三道矮墻障礙。
500 m障礙跑測(cè)試中可以看出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行綜合身體素質(zhì)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組的整體成績(jī)明顯高于對(duì)照組，通過(guò)t檢驗(yàn)存在明顯差異。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
1）通過(guò)“2+4”課程模式實(shí)驗(yàn)研究，充分說(shuō)明了公安院校學(xué)生在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)警體基礎(chǔ)課后必須繼續(xù)抓學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，必須將身體素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于警體技能課的始終才能適應(yīng)警體技能提高的需要。實(shí)驗(yàn)組通過(guò)4個(gè)月有針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練，整體體能明顯高于對(duì)照組。充分說(shuō)明了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)必須要有組織、有要求、定指標(biāo)、分階段穩(wěn)步推進(jìn)，而且要有制度保證才能提高學(xué)生體能。
2）在實(shí)施“2+4”課程模式實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，必須分階段進(jìn)行。第1階段要以一般身體素質(zhì)訓(xùn)練為主；第2階段要結(jié)合警體專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)采用500 m障礙跑，分段進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練；第3階段進(jìn)行500 m障礙跑全程專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)。
3）通過(guò)“2+4”課程模式實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，警體基礎(chǔ)課程設(shè)置要緊緊貼近公安工作實(shí)際，將攀登、障礙列入主要課程內(nèi)容，一般性身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，通過(guò)課余訓(xùn)練制定相應(yīng)指標(biāo)，定期組織測(cè)驗(yàn)。
4）通過(guò)“2+4”課程模式實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組通過(guò)不同的方法訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組在樣本的脈搏、肺活量的指標(biāo)等方面明顯比對(duì)照組好，心肺功能的提高是一般身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)提高的保障和支撐。
3.2 建議
1）建立警體基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)，將警體各項(xiàng)技能及相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行分解、量化。采用滾動(dòng)式考核方法，即每學(xué)期末對(duì)學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練各項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，達(dá)不到及格者繼續(xù)訓(xùn)練。第2學(xué)期末組織測(cè)驗(yàn)以此類(lèi)推。通過(guò)4學(xué)期相關(guān)身體素質(zhì)訓(xùn)練全部達(dá)到合格者，方能參加第5學(xué)期的警體技能、體能綜合素質(zhì)演練，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者發(fā)給體能卡合格證書(shū)。
2）“2+4”課程模式經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，結(jié)論是可行的，特別是在提高學(xué)生身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)方面效果顯著，為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，可作為公安院校警體基礎(chǔ)課程教學(xué)參照。
參考文獻(xiàn)：
科學(xué)定位基礎(chǔ)研究方向
從我國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)看，高等教育已從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，從外廷發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主，呈現(xiàn)分層次辦學(xué)的特點(diǎn)。反映在科研工作中，每所高校在國(guó)家科技創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系中都有個(gè)清晰的層次定位和發(fā)展目標(biāo)。由于我國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)科技資源主要集中在部屬重點(diǎn)高校，地方本科院校相對(duì)于重點(diǎn)高校而言，在學(xué)科、基地、人才等方面都處于劣勢(shì)，科研整體實(shí)力存在較大差距，在國(guó)家級(jí)高層次項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)上力量薄弱。以浙江省為例，這幾年省屬高校承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)有較大的增長(zhǎng)，2006年獲資助項(xiàng)目數(shù)達(dá)147項(xiàng)，但也只占全省的30％，資助金額在200萬(wàn)元以上的省屬高校只有5所。地方高校在國(guó)家科技創(chuàng)新體系中的地位，決定了地方高?；A(chǔ)研究必須從學(xué)校發(fā)展階段和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，走特色發(fā)展之路，以解決地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的科學(xué)問(wèn)題為重點(diǎn)，通過(guò)基礎(chǔ)研究推動(dòng)應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究的發(fā)展。
浙江工業(yè)大學(xué)正處在上層次、上水平的重要發(fā)展時(shí)期，作為浙江省重點(diǎn)高校，應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、科技強(qiáng)省、教育強(qiáng)省和文化大省的建設(shè)中走在前列，發(fā)揮更重要的作用，在浙江省科技自主創(chuàng)新方面承擔(dān)更大的責(zé)任。在學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃中，提出科技工作要以《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”，即有效對(duì)接國(guó)家科技戰(zhàn)略；有效對(duì)接區(qū)域科技重點(diǎn)；有效對(duì)接企業(yè)科技需求。并把基礎(chǔ)研究作為增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的抓手。通過(guò)學(xué)科會(huì)聚和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，抓好學(xué)科研究方向建設(shè)，凝煉出具有地方院校特色的基礎(chǔ)研究方向。學(xué)科主要研究方向的選擇充分考慮學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)科梯隊(duì)人員結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、科研潛力和已取得的科研成果等各種因素，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究各個(gè)層次研究方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)?；A(chǔ)研究主要定位在三個(gè)方面：
發(fā)展國(guó)家基礎(chǔ)研究
以爭(zhēng)取更多國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為重要突破口，從學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科出發(fā)，按照《國(guó)家“十五”基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃》所確定的前沿領(lǐng)域的重點(diǎn)研究方向開(kāi)展自由探索性研究從學(xué)科建設(shè)情況看，全校已初步形成了涵蓋10大學(xué)科門(mén)類(lèi)學(xué)科體系，有21個(gè)浙江省重點(diǎn)學(xué)科，其中應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、機(jī)械電子、生物化工、環(huán)境工程、先進(jìn)制造技術(shù)與裝備、制藥等7個(gè)學(xué)科列為浙江省“重中之重”學(xué)科，這些學(xué)科在省內(nèi)已具備了相對(duì)優(yōu)勢(shì)。但學(xué)科發(fā)展還不平衡，學(xué)科整體水平不夠高，強(qiáng)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科不多，承擔(dān)重大項(xiàng)目的能力還比較薄弱，原始性創(chuàng)新成果不多、水平不高。2004年浙江省啟動(dòng)的“重中之重”學(xué)科建設(shè)，目的就是要在省屬高校范圍內(nèi)建設(shè)批具有較高知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力、能承擔(dān)國(guó)家和省重大科技項(xiàng)目的重點(diǎn)學(xué)科，形成批在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)重大標(biāo)志性的科研成果，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，使之成為浙江省高層次人才培養(yǎng)基地、知識(shí)創(chuàng)新源、高科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心。要實(shí)現(xiàn)”重中之重”學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，基礎(chǔ)是科學(xué)研究。為此，在科研工作中按照不同層次學(xué)科實(shí)行不同目標(biāo)定位的思路，對(duì)已經(jīng)具備較強(qiáng)研究基礎(chǔ)的學(xué)科，把目光瞄準(zhǔn)國(guó)家層面的項(xiàng)目，力求率先在基礎(chǔ)研究方面取得突破，以此提升學(xué)校的科研層次。
面向區(qū)域發(fā)展重點(diǎn)科技
在《浙江省科技強(qiáng)省建設(shè)綱要和“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃》中，將“基礎(chǔ)研究創(chuàng)新工程”列為“創(chuàng)新工程”之，并且明確了12個(gè)重點(diǎn)研究方向，這些研究方向都是根據(jù)浙江省產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)而凝練出來(lái)的。學(xué)校將繼續(xù)圍繞浙江省應(yīng)用技術(shù)和高新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)迫切需要解決的基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)問(wèn)題，在若干優(yōu)勢(shì)學(xué)科加強(qiáng)基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)技術(shù)預(yù)見(jiàn)和前瞻性研究
培養(yǎng)高層次人才
國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”、“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金”，中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等各類(lèi)人才計(jì)劃在培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定優(yōu)秀創(chuàng)新人才方面發(fā)揮了重要作用。但這些計(jì)劃對(duì)一般地方高校來(lái)說(shuō)得益并不大，高層次人才尤其是學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物短缺依然是制約地方高?？蒲邪l(fā)展的瓶頸。近年來(lái)學(xué)校一直致力于創(chuàng)新人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，人才結(jié)構(gòu)狀況有了定的改善，目前擁有國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家5人，國(guó)家杰出青年基金獲得者3人，浙江省特級(jí)專(zhuān)家3人，浙江省特聘教授3人，浙江省有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家12人，已有1個(gè)團(tuán)隊(duì)入選教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新人才靠引進(jìn)二靠培養(yǎng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看應(yīng)著眼于培養(yǎng)，而基礎(chǔ)研究是培養(yǎng)和造就高層次人才的重要途徑“十一五”期間，學(xué)校根據(jù)科技創(chuàng)新的需要，啟動(dòng)實(shí)施了“1212高層次人才培養(yǎng)工程”，爭(zhēng)取到2010年，引進(jìn)和選培各類(lèi)人才330名，同時(shí)，圍繞重大項(xiàng)目和重大研究方向建設(shè)30個(gè)以科研任務(wù)為導(dǎo)向、采取柔性管理的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
積極培育基礎(chǔ)研究項(xiàng)目
基礎(chǔ)研究分為自由探索生基礎(chǔ)研究和國(guó)家目標(biāo)導(dǎo)向的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)研究，即所謂的“雙力驅(qū)動(dòng)”，其中地方自然科學(xué)基金項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目是現(xiàn)階段地方院校的主要基礎(chǔ)研究項(xiàng)目來(lái)源，科學(xué)基金這種自由的申報(bào)方式和公平、公正評(píng)審制度受到了廣大科研人員的推崇，因而也加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的層次和數(shù)量往往視為一所高校基礎(chǔ)研究實(shí)力和水平的體現(xiàn)，各高校都采取各種措施爭(zhēng)取各類(lèi)科學(xué)基金的資助，其中項(xiàng)目的培育顯得尤為重要。
在培育機(jī)制上，著力構(gòu)建校級(jí)科學(xué)研究基金和省級(jí)科學(xué)基金聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)?；鹋嘤捻?xiàng)目爭(zhēng)取省基金或者直接爭(zhēng)取國(guó)家基金的資助：通過(guò)省基金培育的項(xiàng)目爭(zhēng)取獲得國(guó)家基金的資助，已經(jīng)形成成果并有可能向應(yīng)用研究延伸的項(xiàng)目，爭(zhēng)取省科技計(jì)劃項(xiàng)目或其他科技計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)這一做法取得了明顯成效，目前廣大教師特別是青年教師申報(bào)基金項(xiàng)目十分踴躍，獲國(guó)家基金和省基金的項(xiàng)目數(shù)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。
在激勵(lì)政策方面，適當(dāng)向基礎(chǔ)研究?jī)A斜，進(jìn)一步完善科研評(píng)價(jià)制度、崗位聘任制度和職稱(chēng)評(píng)審制度，營(yíng)造相對(duì)寬松
的學(xué)術(shù)環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。對(duì)承擔(dān)國(guó)家“973”計(jì)劃、國(guó)家基金等高層次項(xiàng)目給予適度的經(jīng)費(fèi)配套，并在實(shí)驗(yàn)條件等方面予以充分保障?？茖W(xué)論文的數(shù)量和質(zhì)量也是衡量一個(gè)單位基礎(chǔ)研究水平的標(biāo)志。而論文的質(zhì)量主要取決于研究的深度和創(chuàng)新性。學(xué)校采取三大索引論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，并與SCI他引情況相掛鉤，引導(dǎo)教師將課題做深做透，提高學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新度。這幾年不僅SCI論文數(shù)逐年增加，穩(wěn)居高校排名前60位，而且論文質(zhì)量也有明顯提高如生物化工重點(diǎn)學(xué)科三位教師先后兩次在權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《Chemica Reviews》上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在含有順丁烯二酸酐結(jié)構(gòu)天然化合物研究方面走在國(guó)際前沿學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作也是項(xiàng)目培育的重要環(huán)節(jié)，不但可以活躍學(xué)術(shù)氛圍，更重要的是能夠使教師把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，提出有創(chuàng)新性的課題，避免研究工作的盲目性和重復(fù)性。學(xué)校每年舉辦多場(chǎng)大型學(xué)術(shù)研討會(huì)和幾十場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)教師與國(guó)內(nèi)著名院校、科研機(jī)構(gòu)及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究，選派優(yōu)秀科技人員到國(guó)外研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展研究工作，聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)有成就的教授到學(xué)校開(kāi)展研究。如國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者劉維屏教授帶領(lǐng)的“農(nóng)藥污染與環(huán)境安全”教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，國(guó)際合作十分密切，在手性農(nóng)藥對(duì)映體的分離分析與環(huán)境安全性評(píng)價(jià)、環(huán)境行為與污染修復(fù)、手性農(nóng)藥不對(duì)稱(chēng)化學(xué)拆分與催化合成等方向已形成明顯特色和優(yōu)勢(shì)，許多研究成果受到國(guó)際、國(guó)內(nèi)同行的好評(píng)。2006年連續(xù)獲得國(guó)家杰出青年(外籍)和海外合作基金項(xiàng)目資助。
加強(qiáng)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的融合
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究的關(guān)系更加密切。甘子釗院士曾說(shuō)過(guò)“研究室和實(shí)驗(yàn)室中純學(xué)科性的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾膽?yīng)用技術(shù)，實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有基礎(chǔ)學(xué)科意義的研究課題，兩者關(guān)系愈來(lái)愈密切，周期愈來(lái)愈短。與之相應(yīng)，在現(xiàn)代，杰出的基礎(chǔ)科學(xué)研究人才和優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)人才在科學(xué)素養(yǎng)上的要求變得更加一致了。”
一種情況是，基礎(chǔ)研究直接追求的是客觀(guān)規(guī)律，本身不考慮特定的應(yīng)用目的，但不可否認(rèn)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究成果具有應(yīng)用價(jià)值，可以向應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究縱向延伸。轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這就有賴(lài)于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究等各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，這是一個(gè)正向過(guò)程。
另一種情況是。許多應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)必須率先突破基礎(chǔ)研究的瓶頸，使得應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究捆綁在起，這是一種逆向過(guò)程，也就是為了應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)目的而開(kāi)展基礎(chǔ)研究。從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始，開(kāi)展基礎(chǔ)研究的目的，已從單純滿(mǎn)足科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象和規(guī)律認(rèn)識(shí)的興趣，轉(zhuǎn)向更加注重服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要。從科學(xué)基金資助實(shí)際情況看，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)基礎(chǔ)研究的推動(dòng)力已經(jīng)大大超過(guò)單純的科學(xué)自身發(fā)展的吸引力。正是基于這一情況，目前國(guó)內(nèi)外許多研究機(jī)構(gòu)同時(shí)開(kāi)展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。
