發(fā)布時(shí)間：2023-08-09 17:24:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理課外實(shí)踐活動(dòng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：地理課外實(shí)踐；組織；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-105-02
中學(xué)地理課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式也具有多樣性，課外實(shí)踐的開設(shè)具有重要的意義。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有目標(biāo)，要有計(jì)劃，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織也應(yīng)根據(jù)不同的主題特點(diǎn)選擇合適的組織方式。
一、中學(xué)地理課外實(shí)踐開設(shè)的意義
中學(xué)地理課外實(shí)踐是在教師的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)的模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等。在中學(xué)各門課程中，地理學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個(gè)方面。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理課外實(shí)踐課能滿足學(xué)生的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學(xué)是不夠的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
3、有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。任何知識(shí)都源于實(shí)踐，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生智力生活的策源地。中學(xué)地理課外實(shí)踐中會(huì)遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。
二、地理課外實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。與地理課堂教學(xué)一樣，首先要有明確的知識(shí)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)中注意加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，知識(shí)目標(biāo)教師不一定要跟學(xué)生加以明確，但是教師在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。
2、能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在地理課外實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過地理課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)注意一下兩個(gè)方面：（1）充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神；（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
3、思想教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)。思想教育是地理課外實(shí)踐中不可缺少的部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德，樹立開放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的觀念。
三、地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的擬定
1、內(nèi)容的擬定
中學(xué)地理課外實(shí)踐內(nèi)容豐富，一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
（1）具有科學(xué)性和知識(shí)性?？茖W(xué)性要求地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是正確的，活動(dòng)的形式要符合學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)性是指在地理實(shí)踐活動(dòng)中能給學(xué)生一定的地理知識(shí)、地理技能，使學(xué)生有一定的收獲。
（2）具有趣味性。趣味性是指地理課外實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說具有趣味和吸引力。地理實(shí)踐活動(dòng)想要學(xué)生積極的自愿主動(dòng)的參加，沒有趣味性效果肯定是不好的，即使學(xué)生參加了，其積極性也不會(huì)持久。
（3）具有可操作性。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)具有可操作性，這是非常關(guān)鍵的。如果實(shí)踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測(cè)量性等實(shí)踐過程，那么實(shí)踐活動(dòng)就難以進(jìn)行。
2、時(shí)間的擬定。時(shí)間的擬定直接影響到地理課外實(shí)踐的效果，在時(shí)間的擬定上應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容相符合。
3、地點(diǎn)的擬定。根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同，選擇的地點(diǎn)也不同，地點(diǎn)的選擇相當(dāng)重要。如對(duì)山脈走向等野外觀察實(shí)踐，就應(yīng)選擇一處可以統(tǒng)攬全山的位置。
4、線路的擬定。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)線路的選擇也應(yīng)有周密的計(jì)劃，在實(shí)踐活動(dòng)路線選擇上一般要注意一下幾個(gè)方面。
（1）盡量縮短路程。路線短可以減少途中時(shí)間，減少路途疲勞，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力在實(shí)踐地點(diǎn)活動(dòng)。
（2）盡量避免走回頭路。實(shí)踐課上走回頭路線會(huì)使學(xué)生興趣全無。
（3）途中可以多觀察地理事物。路線擬定時(shí)應(yīng)注意能夠有利于學(xué)生更多地觀察地理景觀。這樣可以提高學(xué)生的興致，減少路途疲勞、乏味，有利于增長(zhǎng)地理知識(shí)。
四、地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織
1、組織方式的分析
（1）集體活動(dòng)。集體活動(dòng)可以吸納較多的學(xué)生參加，有利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)的提高提供了基礎(chǔ)。
（2）小組活動(dòng)。小組實(shí)踐機(jī)動(dòng)靈活，小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，有助于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮他們的才干。
2、組織過程的分析
（1）課外實(shí)踐活動(dòng)的安全分析。第一、交通安全。野外實(shí)踐，在路途中指導(dǎo)老師要做好實(shí)踐的服務(wù)工作，把安全放在第一位；第二、實(shí)踐場(chǎng)所的安全。在實(shí)踐活動(dòng)前指導(dǎo)老師除了布置好實(shí)踐內(nèi)容外，一定要讓學(xué)生注意安全，防范于未然。
（2）地理課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間分配。第一、縮短不必要的時(shí)間。以省時(shí)高效為原則；第二、實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間可以劃分幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)一次，總結(jié)時(shí)還可以讓學(xué)生休息一下；
（3）課外實(shí)踐活動(dòng)的人員分配。因題擇人，因人而宜。
（4）課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開展。實(shí)踐內(nèi)生看題目的分級(jí)：
容的開展使學(xué)生獲取地理課外知識(shí)技能，形成正確的世界觀和人生觀，辯證唯物主義觀，辯證的去看待周圍的地理環(huán)境。
幾點(diǎn)說明：1、中學(xué)地理課外實(shí)踐活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)并不具有一定模式，就其豐富的實(shí)踐內(nèi)容和各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況而言差異很大，所以形式也是多樣的；2、我們對(duì)地理課外實(shí)踐活動(dòng)要因?qū)嵺`內(nèi)容定計(jì)劃，因?qū)W校的情況定具體的操作方案；3、但對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及計(jì)劃和具體操作都要有步驟的進(jìn)行，最終形成地理課外實(shí)踐有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效的局面，充分發(fā)揮中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 褚亞平，林培英，王肇和.地理學(xué)科教育學(xué).北京：首都師范大學(xué)出版社，1998（10）
[2] 余本祜，劉賢昨，張愛群.普通教育學(xué)。安徽：安徽大學(xué)出版社，19999（10）
地理課外活動(dòng)是在教育大綱范圍以內(nèi)的，學(xué)生自愿參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生智能和特長(zhǎng)的，具有吸引力的校內(nèi) 各外種教育活動(dòng)。
在地理教育系統(tǒng)中，地理課外活動(dòng)是與課內(nèi)教學(xué)相互滲透，各有側(cè)重的子系統(tǒng)。從信息時(shí)代對(duì)人才需要， 從當(dāng)前教改的高度看，特別是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中地理課外活動(dòng)就有其十分重要地位和作用。
一、理論依據(jù)
1.培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要
我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文 化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民“四有”人才 。
黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動(dòng)去貫徹。只有把兩者有機(jī)結(jié)合 起來，才能切實(shí)有效地貫徹教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的一代新人。
課外活動(dòng)的全過程就是運(yùn)用知識(shí)，開發(fā)智力的過程，也就是德智體美勞同時(shí)發(fā)揮作用同時(shí)進(jìn)展的過程。因 此對(duì)全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)起著明顯的不可取代的作用。
教育的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，只有在活動(dòng)中把德智體美勞統(tǒng)一起來，才 能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
2.課堂教學(xué)改革的需要
開展課外活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂 教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達(dá)到的效果，同時(shí)對(duì)推進(jìn)教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學(xué)的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。
課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是教育和教學(xué)過程中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個(gè)方面，它們 相互滲透，相互影響，相互促進(jìn)，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的 特點(diǎn)，是知識(shí)的基礎(chǔ)。而后者是社會(huì)自然大天地，具有偏重感性（實(shí)踐），有適應(yīng)性，靈活性和直接性的特點(diǎn) ，是知識(shí)的深化。前者對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)性。
課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用；也起著擴(kuò)展 、深化、強(qiáng)化的作用。因此，越來越多的專家和學(xué)者特別關(guān)注這種課外活動(dòng)的作用。所以有人說“課堂打基礎(chǔ) ，課外出人才”。
我縣氣象臺(tái)和水利局的幾位專業(yè)人員都在中學(xué)時(shí)代參加過地理課外活動(dòng)小組，都喜歡地理課。可見，地理 課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后專業(yè)方向的選擇起著巨大作用。
3.學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要
中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的旺盛時(shí)期，組織他們參加一些活動(dòng)，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外 活動(dòng)以感性認(rèn)識(shí)為主，這正適合青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)事物偏重感性的特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動(dòng)、并 加以啟發(fā)引導(dǎo)，就是提高他們的認(rèn)識(shí)能力。
中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們這一心 理愿望。
中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)。讓他們參加各種課外活動(dòng)，他們的興趣愛好得以培 養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長(zhǎng)，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。
4.變封閉式教育為開放式教育的需要
教改重要目標(biāo)就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識(shí)向知識(shí)能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學(xué)向開放式 教學(xué)轉(zhuǎn)變；從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)向多層次（全面發(fā)展與注重個(gè)性發(fā)展）轉(zhuǎn)變， 有效地開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。而目前教學(xué)上存在讀死書（死記硬背），集中思 維模式不利于人才培養(yǎng)。課外活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。我國(guó)教育家陶行知先生早年就指出：要 解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會(huì)中士農(nóng)工商，三教九流 ，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友。他認(rèn)為：課內(nèi)獲得的知識(shí)是“聞知”“說知”，課外實(shí)踐獲得的知識(shí)是“ 親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，課外活動(dòng)小組 ，不應(yīng)把它們看成學(xué)科的附屬物，或者作為提高及效率的手段。它是智力生活的策源地。這也說明了課外教育 實(shí)踐對(duì)發(fā)展智能的重要性，而地理課外活動(dòng)正是使學(xué)生成為“真知”的“親知”場(chǎng)地和智力生活的策源地。
在課堂教學(xué)中、無論教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都只能以中等水平的學(xué)生為標(biāo) 準(zhǔn)。不能顧及學(xué)生客觀存在的能力差異，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而地理課外活動(dòng)的教學(xué)則不然。它可以根據(jù)學(xué) 生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實(shí)行因材施教。選擇適宜的課外活動(dòng)方式、類型和內(nèi)容，分別組 織他們參加不同的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)生各方面發(fā)展。
二、開展原則
1.積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合
由于中學(xué)生年齡、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地，獨(dú)立地開展地理課外活動(dòng)有許多困難， 因而中學(xué)一般采取新學(xué)期開始，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，學(xué)生自愿報(bào)名參加，然后組織學(xué)生開展專門的某項(xiàng)活動(dòng)；也 可組織全校性或班級(jí)性的地理課外活動(dòng)。前者一般為長(zhǎng)時(shí)間定期，后者為短期不定期的活動(dòng)。前者為地理課外 科技活動(dòng)；后者為地理課外教學(xué)活動(dòng)。一般前者為10多人的小型活動(dòng)；后者人數(shù)可達(dá)數(shù)百人。因此，無論什么 類型的課外活動(dòng)，應(yīng)尊重學(xué)生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué) 生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)積極性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的可靠保證。
2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合
對(duì)任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的 活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)， 讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長(zhǎng)才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包辦太多，更不 能包辦代替。在指導(dǎo)過程中多一些耐心、表場(chǎng)和鼓勵(lì)；少一些急躁、批評(píng)和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。要 使活動(dòng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主、還必須在組織活動(dòng)中一切從實(shí)際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題、方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 觀能動(dòng)性。
3.精心組織與形式多樣相結(jié)合
組織開展地理課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展 適當(dāng)形式的地理課外活動(dòng)，按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。
校內(nèi)活動(dòng)主要有：氣象觀測(cè)與天氣預(yù)報(bào)、地震觀測(cè)與預(yù)報(bào)、天文觀測(cè)、教具制作、地理課外閱讀、地理墻 報(bào)、地理競(jìng)賽、地理專題講座或報(bào)告會(huì)，地理游戲等等。
校外活動(dòng)有野外觀測(cè)、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等）地理旅行、地理參觀，測(cè)量與地 形圖繪制采集標(biāo)本（包括巖礦、動(dòng)植物，土壤等）。
活動(dòng)可以是大型的（全?；虬嗉?jí)性的），也可以是小型的（課外活動(dòng)少數(shù)人）?？梢允情L(zhǎng)期的如氣象觀測(cè) ，地震預(yù)報(bào)等，也可是短期的如：地理展覽、地理調(diào)查、地理報(bào)告會(huì)，主題班會(huì)等。
活動(dòng)可以是綜合性的，也可以是單項(xiàng)內(nèi)容的等等。無論那一種形式的活動(dòng)，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要 求教師做到每一過程步驟方法妥當(dāng)和所達(dá)到的目標(biāo)明確。這是確保課外活動(dòng)勝利完成的重要環(huán)節(jié)。我校開展10 多年地理課外活動(dòng)形式達(dá)16種，結(jié)合本縣實(shí)際，小型課外活動(dòng)常年堅(jiān)持，如氣象小組，教具制作（10～20人） ，全校大型課外活動(dòng)如野外考察（佘山、淀山湖），各種地理專題報(bào)告等吸引了無數(shù)學(xué)生。
4.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合
地理課外活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。
選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要力求知識(shí)性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動(dòng)內(nèi)容的思想性要寓于知識(shí)性之 中，要用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性；同時(shí)還應(yīng)考慮中學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征，以及活動(dòng)內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。
內(nèi)容的選擇宜與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平相適應(yīng)。經(jīng)過老師的點(diǎn)拔，或?qū)W生動(dòng)腦后，只要稍為跳一跳就可做到。 其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學(xué)全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活 動(dòng)、擴(kuò)大地理課外活動(dòng)影響，使地理課外活動(dòng)深深扎根在同學(xué)之中的關(guān)鍵。
三、實(shí)施的步驟
1.列出計(jì)劃表
制訂學(xué)期地理課外活動(dòng)計(jì)劃表（活動(dòng)序列表）。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的準(zhǔn)備工作。及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。每次活動(dòng)后要及時(shí)加以總結(jié)，要找出成功原 因及失敗的地方。當(dāng)然有的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長(zhǎng)期的地理課外活動(dòng)， 都必須列出計(jì)劃表，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場(chǎng)地材料等等?；顒?dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。
2.組織與確定活動(dòng)量
地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校、班主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排1到2課時(shí) 的活動(dòng)量。小型活動(dòng)人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動(dòng)可視情況而定，分若干小組，選出組長(zhǎng)，以后在活動(dòng)中 由各組長(zhǎng)實(shí)際負(fù)責(zé)工作。師生共同配合有利活動(dòng)開展。
3.活動(dòng)過程中督促與指導(dǎo)
地理課外活動(dòng)除實(shí)施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)教師為了達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)任務(wù)必須采取各種手段和途徑 ，如在調(diào)查我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染源時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性。在參觀佘山天文臺(tái)和地震站時(shí)要做好筆記， 要提出疑問，在宣傳地震科普知識(shí)時(shí)提醒學(xué)生要注意科學(xué)性、嚴(yán)肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報(bào)匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對(duì)資料做一定的加工提煉。凡是活動(dòng) 準(zhǔn)備充分，教師督促與指導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)率就高，學(xué)生在活動(dòng)中能力就大大提高。
4.成果檢閱與歸檔
要使地理課外活動(dòng)有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可 缺少的重要環(huán)節(jié)。
成果檢閱方法很多，可以請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)；參與學(xué)生小論文競(jìng)賽評(píng)審（地震、環(huán)境 等），學(xué)生課外活動(dòng)作品進(jìn)行展覽（如少科站巡展）進(jìn)行國(guó)土、國(guó)情知識(shí)演講等等。資料整理包括：發(fā)表在報(bào) 刊雜志上的文章（學(xué)生親自動(dòng)筆寫的）可剪貼保管收藏；學(xué)生在活動(dòng)中寫的小論文（以前考察佘山地質(zhì)地貌、 地震及天文臺(tái)、淀山湖及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)水質(zhì)污染調(diào)查等）可以集成冊(cè)，其中好的文章印發(fā)推薦交流；有些活動(dòng)成果 具有一定價(jià)值，可拍照保存，有條件可以拍錄相，有用資料及時(shí)歸檔保管及輸入計(jì)算機(jī)，以備查用。
四、效果
1.增進(jìn)了解，加強(qiáng)德育效果
十多年來，老師指導(dǎo)在帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的各項(xiàng)地理課外活動(dòng)中，始終和學(xué)生打成一片，一批又一批的學(xué) 生參加了地理課外活動(dòng)，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學(xué)們的知心朋友。在每次的活 動(dòng)中，他們的言談舉動(dòng)都遠(yuǎn)比課上更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想情緒觀點(diǎn)和行為。有些同學(xué)遇到困難產(chǎn) 生畏難情緒，也有個(gè)別同學(xué)工作馬虎缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，我們就針對(duì)性地加以正確引導(dǎo)和幫助，同時(shí)表揚(yáng)那些 好學(xué)上進(jìn)的同學(xué)增強(qiáng)了德育工作效果。老師工作認(rèn)真，敢于探索。耐心指導(dǎo)，克服困難的精神風(fēng)貌，思想品質(zhì) 起的表率作用常常感染了學(xué)生；更能激勵(lì)學(xué)生在改革開放的新形勢(shì)下，怎樣正確地發(fā)展自己在兩個(gè)文明建設(shè)中 鍛煉成長(zhǎng)為“四有”新人。
現(xiàn)在全校定期參加地理課外活動(dòng)小組有10多人，90年和91年分別向上海虹口區(qū)地理教師與廣西柳州二中介 紹了我們開展活動(dòng)情況，并贈(zèng)送了一些學(xué)生小作品，我們的教具制作在縣少年宮及縣進(jìn)修學(xué)校展出、深受廣大 參觀者好評(píng)。
2.訓(xùn)練能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
在老師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)展了智力和技能。通過所學(xué)到的地理知識(shí)，制圖各要素應(yīng)用、觀察地理事 象的方法步驟，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查內(nèi)容方法確立等等，在課外活動(dòng)中加以應(yīng)用。例：學(xué)生對(duì)縣318國(guó)道交 通情況了解，促使他們學(xué)會(huì)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，不斷去接觸，分析思考、解決一連串的實(shí)際問題。首先，我們分二 組在道路兩側(cè)按事先制訂好的表格，填寫二小時(shí)內(nèi)對(duì)來去方向的各種車輛、機(jī)動(dòng)車型號(hào)、本市與外省車輛、時(shí) 流量等作統(tǒng)計(jì)。直到交通隊(duì)調(diào)查318國(guó)道工程建設(shè)及投資，道路長(zhǎng)寬及經(jīng)濟(jì)效益等情況資料，將實(shí)地調(diào)查與統(tǒng)計(jì) 資料匯編成有一定參考價(jià)值的小論文，提供給縣有關(guān)部門參考，深受他們的歡迎。這樣無疑對(duì)訓(xùn)練他們各種能 力有極大好處，從活動(dòng)中迎接困難挑戰(zhàn)，必然要以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)作風(fēng)去收集、整理、 綜合、分析有關(guān)資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧，從而 使熱愛科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的精神等科學(xué)素質(zhì)得以培養(yǎng)，科學(xué)的世界觀逐步得以形成。
自88年到95年同學(xué)們踴躍報(bào)名參加國(guó)情知識(shí)、地震知識(shí)等各類地理知識(shí)競(jìng)賽僅參加市級(jí)各類（地理知識(shí)） 競(jìng)賽84人，獲縣一、二、三、等獎(jiǎng)20多人，94年獲上海市中學(xué)生地震知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體第2名。每年在校內(nèi)外宣傳地 震等知識(shí)，特別是二年1次的科技節(jié)同學(xué)們都參與活動(dòng)?？萍家庾R(shí)不斷增長(zhǎng)。
3.拓寬視野、增長(zhǎng)才干，促進(jìn)教改
對(duì)求知欲非常旺盛的中學(xué)生來說，課堂教學(xué)的時(shí)間，深度，廣度都是有限的，地理課外活動(dòng)是一個(gè)包括大 自然中天文、環(huán)境、人文在內(nèi)的廣闊天地，讓學(xué)生投入其中，既可開拓視野，又可讓他們的意志得到鍛煉，才 干得以增長(zhǎng)。
通過一系列地理課外活動(dòng)，學(xué)生的興趣，愛好和特長(zhǎng)得到發(fā)展，才智和思想情操得以提高，僅89年到95年 聽地理專題報(bào)告全校就達(dá)2400多人次（內(nèi)容地震、環(huán)境、人口等）。參加地理游戲（迷宮猜獎(jiǎng)活動(dòng)），全校82 年到84年達(dá)千多人次。青浦縣地理模型制作獲90年上海市優(yōu)秀課外活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在我們把學(xué)生的小論文 （考察、調(diào)查）小制作包括調(diào)查貿(mào)易市場(chǎng)、商廈經(jīng)營(yíng)、318國(guó)道交通等資料整理歸檔保存。使地理課外活動(dòng)不斷 發(fā)展完善，從而促進(jìn)地理教學(xué)改革深化。
地理知識(shí)在地理課外活動(dòng)中得以拓寬。各種地理課外活動(dòng)過程都是對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)強(qiáng)化和鞏固的過程； 也是知識(shí)提高和運(yùn)用過程。學(xué)生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛煉和提高了自己。例：用不同色彩的吹塑 紙做成的中國(guó)政區(qū)拼圖在上祖國(guó)行政區(qū)域教學(xué)內(nèi)容時(shí)效果甚佳。同學(xué)們用石膏做成中國(guó)地形模型對(duì)祖國(guó)地形分 布及三級(jí)階梯教學(xué)一目了然，印象深刻直觀。同學(xué)們親手制作的地球儀、等高線、時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)動(dòng)盤等教學(xué)用具在教 學(xué)中發(fā)揮了積極作用，又彌補(bǔ)了教具不足的現(xiàn)狀。由此可見開展課外活動(dòng)不僅是對(duì)地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且 它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動(dòng)、更富吸引力的大課堂。在這個(gè)大課堂里， 學(xué)生的德智體美勞更能得到各自的發(fā)展。課內(nèi)與課外相輔相成、相互促進(jìn)，二者有機(jī)結(jié)合，是地理教改成敗關(guān) 鍵，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生在課外活動(dòng)中使自己的志趣、愛好得以充分 發(fā)展和表現(xiàn)，因而也就更有利于教師因材施教，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、特別是立志于從事地理專業(yè)方面的專門 人才。
小結(jié)
地理知識(shí)與技能是我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)中不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，開展地理課外活動(dòng)是祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì) 地理教育需要，是培養(yǎng)后備人才需要，是教育青少年從小愛地理，學(xué)地理、懂科學(xué)、用科學(xué)報(bào)效祖國(guó)的需要。
地理課外活動(dòng)是地理教改三大板塊的組成部分，我們的著眼點(diǎn)必須從培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人高度，從地理 教育擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任，要十分重視沉重的素質(zhì)教育和儲(chǔ)能教育，要把課內(nèi)與課外，知識(shí)與能力，動(dòng)腦與動(dòng)手， 自覺與自理，智能與個(gè)性特長(zhǎng)等方面有機(jī)地結(jié)合起來，加以統(tǒng)籌考慮，使地理教育培養(yǎng)出更多的有時(shí)代特色的 接班人。
為推進(jìn)我國(guó)高中地理素質(zhì)教育的改革，2003年教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從未來合格公民的素養(yǎng)出發(fā)，從地理教育需要出發(fā)，提出了新的高中課程基本理念。新的課程理念對(duì)高中地理課外活動(dòng)提出了一定的要求。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”要求高中重視地理課外活動(dòng)的開展，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理技能素養(yǎng)?！爸匾晫?duì)地理問題的探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，要求在課外活動(dòng)中“開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”?！皬?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”，要求高中教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)輔助地理教學(xué)，通過收集地理文字與視頻等資源來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊咧行抡n程改革要求高中不僅要重視地理課外活動(dòng)的開展，而且還要提高活動(dòng)開展的水平，以輔助地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合地理素養(yǎng)的人才。
“中學(xué)地理課外教學(xué)活動(dòng)是地理學(xué)科的重要教學(xué)形式，是地理課堂教學(xué)的必然延伸和必要補(bǔ)充，對(duì)完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。其中，高中地理課外活動(dòng)對(duì)提高高中地理教育質(zhì)量具有巨大促進(jìn)作用?！彪m然新課標(biāo)要求開展地理課外活動(dòng)，但很多學(xué)校的現(xiàn)狀還是和從前差不多，沒有根本性地轉(zhuǎn)變。本文以黃石地區(qū)為例，選取3所有代表性的高中，其中黃石市內(nèi)2所，陽新縣1所，根據(jù)三所高中的學(xué)生人數(shù)比例發(fā)放問卷，主要針對(duì)高中地理課外活動(dòng)開展的基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，樣本總數(shù)為480個(gè)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷480份，回收464份，回收率為96.7%；有效問卷450份，問卷有效率為97.0%。通過整理與分析回收的問卷，得出了黃石地區(qū)高中地理課外活動(dòng)開展的基本現(xiàn)狀，為進(jìn)一步促進(jìn)地理課外活動(dòng)在黃石地區(qū)的有效開展和提高地理教學(xué)水平提供參考數(shù)據(jù)。
一、黃石地區(qū)高中地理課外活動(dòng)開展的現(xiàn)狀
1.普通高中極少開展地理課外活動(dòng)教學(xué)。在高中地理新課改的影響下，高中地理教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些變化，注意發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的作用；但是，各高中的地理教師整體上還是僅采用課堂教學(xué)，而很少在班級(jí)里開展過相關(guān)的地理課外活動(dòng)，學(xué)生仍是每天待在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很難掌握到必備的地理技能。在一項(xiàng)關(guān)于“該校是否開展過地理課外活動(dòng)教學(xué)”的問卷調(diào)查中，6.7%的高中生回答“不知道”； 75.3%的高中生回答“沒有； 17.6%的高中生回答“開展過”； 0.4%的高中生回答“定期開展”（圖1）。
2.活動(dòng)開展的水平不高。目前，一些高中雖開展開展過地理課外活動(dòng)，但活動(dòng)類型較少，而且活動(dòng)缺乏組織性，地理目的性不強(qiáng)。此外，所開展的一些地理課外活動(dòng)大多只是以娛樂性為主，外出開展活動(dòng)也只是以學(xué)生個(gè)人觀察為主，并無教師參與，且學(xué)生也沒作相關(guān)的記錄?？傊乩碚n外活動(dòng)開展的水平不高，效果不佳，學(xué)生很難通過活動(dòng)學(xué)到一定的地理技能（表1）。
表1 高中開展過的地理課外活動(dòng)類型及目的或內(nèi)容
3.高中學(xué)校之間的差異較大。不同的高中學(xué)校之間地理課外活動(dòng)開展的情況存在較大差異。問卷調(diào)查顯示：在經(jīng)濟(jì)條件較好的高中，30.0%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校開展過地理課外活動(dòng)；經(jīng)濟(jì)條件一般的高中，15.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校開展過地理課外活動(dòng)；經(jīng)濟(jì)條件較差的高中，5.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校開展過地理課外活動(dòng)（圖2）。
圖1 黃石高中地理課外活動(dòng)開展的整體情況
圖2 三個(gè)高中地理課外活動(dòng)的開展情況
二、現(xiàn)狀原因分析和討論
1.應(yīng)試教育導(dǎo)致地理課外活動(dòng)開展不受重視。在應(yīng)試教育指導(dǎo)下，考試結(jié)果，尤其是高考成為了評(píng)價(jià)在校學(xué)生的唯一方式。學(xué)生考試考得好就說明學(xué)生學(xué)得好、素質(zhì)高的理念使得學(xué)校追求的是分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生的文化素質(zhì)；追求的是學(xué)生的理論知識(shí)，而不是學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生成了考試的機(jī)器，教師注重的是如何教學(xué)生考到高分，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)也是以考得高分為最終目的。
這也導(dǎo)致學(xué)校不愿“浪費(fèi)時(shí)間”去開展課外實(shí)踐活動(dòng)，甚至有些學(xué)校限制地理課外活動(dòng)的開展（圖3）；學(xué)生也是“舍不得浪費(fèi)時(shí)間”去參加課外活動(dòng)教學(xué)，一心想待在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考試，而實(shí)踐動(dòng)手能力很差。
在高考指揮棒的長(zhǎng)期影響下，地理課程在整個(gè)高中課程體系中都處于副科地位，這使得地理課程的學(xué)時(shí)十分少，為了考試，幾乎沒有安排開展地理課外活動(dòng)；在課時(shí)極少且要應(yīng)付考試的情況下，學(xué)校的各班級(jí)根本無法顧及學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，因而難以提高其綜合地理素養(yǎng)。
高中所安排的課程主要是考試（高考）要考的課程，雖然課程表安排有美術(shù)、體育、勞動(dòng)課等實(shí)踐性課程，但是通常那只是形式化的課程。然而，美術(shù)、體育、勞動(dòng)等課程對(duì)地理課外活動(dòng)的開展有一定的影響，那些實(shí)踐性課程影響學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐性課程教學(xué)有利于學(xué)生增加對(duì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生參與到地理課外活動(dòng)教學(xué)中。
2.具備過硬的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育理念的地理師資匱乏。地理教師是否認(rèn)識(shí)到地理課外活動(dòng)教學(xué)的重要性，是否在地理教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地開展地理課外活動(dòng)教學(xué)，又是否有組織開展地理課外活動(dòng)的能力及能否在實(shí)踐中有能力教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理技能操作都直接影響一個(gè)班級(jí)能否有效開展地理課外活動(dòng)；地理教師是否認(rèn)識(shí)到地理技能的掌握是地理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容也是影響地理課外活動(dòng)在一個(gè)學(xué)校能否有效開展的重要原因。由于我國(guó)在上世紀(jì)90年代期間有一段時(shí)間高中地理屬于非高考科目，在高中很不受重視，有些中學(xué)甚至不開設(shè)地理課程，導(dǎo)致大批地理專業(yè)教師轉(zhuǎn)教別的學(xué)科甚至改行，而大部分大學(xué)地理教師專業(yè)也大量減少招生計(jì)劃甚至停招，導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)高中地理教師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。直到90年代末期，地理才又重新成為高考科目，一方面，為了應(yīng)付高考很多不具備過硬專業(yè)知識(shí)的教師被充實(shí)到地理教師隊(duì)伍中，另一方面，保留下來的部分教師也因長(zhǎng)期無心從事教育教學(xué)研究，知識(shí)更新不夠，尤其缺乏現(xiàn)代教育理念導(dǎo)致如今中學(xué)地理教師師資參差不齊，很多學(xué)校仍然長(zhǎng)期外聘教師上課。
3.學(xué)生缺乏參加地理課外活動(dòng)的興趣。高中生是否對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，是否對(duì)地理課外活動(dòng)的重要性有所了解，是否希望班級(jí)開展地理課外活動(dòng)及性格問題都影響他們參加地理課外活動(dòng)教學(xué)的興趣。在本研究中，20%的高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣，11%的高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)根本毫無感覺，49.0%的高中生對(duì)地理課外活動(dòng)幾乎沒有任何概念，更談不上知道開展地理課外活動(dòng)教學(xué)對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的重要作用，這一現(xiàn)狀將會(huì)對(duì)一個(gè)班級(jí)開展地理課外活動(dòng)的效果產(chǎn)生深刻影響（圖4）。
圖4 高中生學(xué)習(xí)地理的興趣程度
4.地理課外活動(dòng)教學(xué)資源缺乏。地理課外活動(dòng)的開展需要大量的教學(xué)資源，很多地理課外活動(dòng)在校園內(nèi)就可開展，這主要依靠高中學(xué)校自身配備的、可供開展的地理教學(xué)活動(dòng)資源，如重要的地理圖片和視頻文件、天文觀測(cè)儀器、小型氣象臺(tái)站、植物園等。從調(diào)查結(jié)果看，48.5%的高中生認(rèn)為自己的學(xué)校沒有開展地理課外活動(dòng)所需的相關(guān)資源和設(shè)備。另外，地理課外教學(xué)活動(dòng)還可以利用當(dāng)?shù)貥O具特色的山脈、河流、植被、巖石、土壤等自然地理景觀，還包括當(dāng)?shù)負(fù)碛械南鄬?duì)系統(tǒng)、完備的可供觀測(cè)、觀摩的系統(tǒng)儀器設(shè)備和資源如天文臺(tái)、動(dòng)物園、植物園、氣象局，等等，而這些離開校園的地理課外活動(dòng)開展情況更是不容樂觀，調(diào)查結(jié)果顯示，本地區(qū)高中學(xué)生幾乎沒有開展過離開校園的地理課外活動(dòng)。
三、對(duì)策與建議
中學(xué)地理課外教學(xué)活動(dòng)的開展成功與否，是一個(gè)涉及到方方面面的系統(tǒng)問題，有不可回避的高考制度、不得不面對(duì)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，還有教育資源的地區(qū)分布不均導(dǎo)致高中學(xué)校在硬軟件方面的參差不齊，只有不斷完善和解決上述這些問題，才可能使中學(xué)地理課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正朝向素質(zhì)教育的目標(biāo)邁進(jìn)。
1.不斷改革和完善高考制度?，F(xiàn)行的高考制度給高中課程深深烙上了“主課”和“副課”的印記，即屬于高考科目且分值比重大的就是主課，反之就是副課，可以少開或者不開。這種由高考指揮棒無形決定的課程地位導(dǎo)致了現(xiàn)行一系列素質(zhì)教育和創(chuàng)新課程的開設(shè)很難落到實(shí)處，因此中學(xué)地理課外活動(dòng)的開展要想真正有所起色，一定要通過高考制度的不斷改革和完善，使學(xué)校、家長(zhǎng)和師生的眼中這種“主課”和“副課”的角色定位不斷弱化直至消失，真正從提高學(xué)生素質(zhì)和能力角度出發(fā)開展學(xué)習(xí)，開展課外活動(dòng)。當(dāng)然，這種過程是長(zhǎng)期的，不是短時(shí)間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的。
2.改革和完善現(xiàn)階段的地理高考命題形式。長(zhǎng)期以來，地理高考命題的內(nèi)容都是理論性的地理知識(shí)，很少出現(xiàn)以地理課外活動(dòng)為前提的探究式地理試題，雖然近些年逐步提倡考察學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力，但仍然不夠。在目前這種地理高考題目的影響下，高中地理教學(xué)就自然容易忽視地理課外活動(dòng)的開展，忽視培養(yǎng)學(xué)生探究地理問題的能力。因此，在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)狀下通過高考命題形式的改變可以在一定程度上引導(dǎo)地理課外活動(dòng)的開展，通過在高考命題中體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)參與地理課外活動(dòng)的能力，即說只有平時(shí)參與過各種地理課外活動(dòng)才能解答出或者說能更好地解答出此類高考試題。
3.與時(shí)俱進(jìn)提高教師素質(zhì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。隨著技術(shù)的變革和知識(shí)的更新，現(xiàn)代地理學(xué)在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上更重視學(xué)科的交叉，這就要求中學(xué)地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，拓寬視野，提高專業(yè)素質(zhì)，把新的知識(shí)和理論融入課堂，指導(dǎo)新的課外活動(dòng)的開展。同時(shí)，要在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)科教學(xué)氛圍，通過經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳幫帶和年輕教師的勇于改革和創(chuàng)新意識(shí)相互結(jié)合，使地理課外活動(dòng)堅(jiān)持正常開展并不斷創(chuàng)新，真正成為學(xué)校不可或缺的教學(xué)特色甚至教學(xué)活動(dòng)品牌。通過特色或品牌的輻射效應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與地理課外活動(dòng)，共同推動(dòng)中學(xué)地理課外活動(dòng)的開展。
4.充分利用與開發(fā)地理課外活動(dòng)教學(xué)資源。地理教師應(yīng)通過各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)，收集各種地理文字資料和視頻資料，并充分運(yùn)用收集到的資料開展相關(guān)的地理課外活動(dòng)。一方面可開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面，放映地理相關(guān)的視頻可提高地理教學(xué)形象性，吸引學(xué)生的注意，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。
不同學(xué)校的辦學(xué)條件、教師教學(xué)水平等存在差異，有的學(xué)校擁有較多的地理課外活動(dòng)教學(xué)所需的場(chǎng)所、儀器設(shè)備資源，而有些學(xué)校則缺乏開展地理課外活動(dòng)所需的這類資源。加強(qiáng)學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，既可減少教育經(jīng)費(fèi)的壓力，又可以提高地理資源地利用效率。特別是同一個(gè)地級(jí)市高中教材的使用和課程安排上具有一致性的特點(diǎn)，所以各個(gè)學(xué)校同一個(gè)年級(jí)之間的地理教師可以利用區(qū)域教研活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)條件，進(jìn)行跨校合作交流與科研探討，制定有效的地理課外活動(dòng)教學(xué)方案，有利于地理課外活動(dòng)在各學(xué)校的有效開展。另外，積極聯(lián)系校外的有關(guān)部門如氣象臺(tái)、天文臺(tái)、動(dòng)物園、植物園、展覽館、博物館等，爭(zhēng)取其對(duì)地理課外活動(dòng)的支持，進(jìn)而提高地理課外活動(dòng)開展的可行性與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張杏梅主編.中學(xué)地理教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
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關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；探究式；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)
隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時(shí)的限制，學(xué)生花在這門課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間也逐漸減少，所以，如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握無限的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點(diǎn)研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點(diǎn)個(gè)人意見。
一、實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)來獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型分布”這一節(jié)時(shí)，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫出來；2.制作世界氣候類型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗(yàn)出發(fā)，說一說不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過多種途徑收集資料，知道氣候異常會(huì)造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，尊重了學(xué)生的主體地位。
二、實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會(huì)收聽天氣預(yù)報(bào)吧，但是你們有沒有注意過預(yù)報(bào)里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營(yíng)市一周內(nèi)的天氣情況，并說一說東營(yíng)市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。
三、開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲(chǔ)存了大量的地理理論知識(shí)。作為一名初中地理教師，我們?cè)谡n堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識(shí)的基本任務(wù)外，還應(yīng)開展一些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供運(yùn)用這些知識(shí)的機(jī)會(huì)，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：6人為一組，對(duì)小組成員所生活的社區(qū)進(jìn)行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護(hù)水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后寫成小論文，上交給教師。這樣，我通過給學(xué)生布置這項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
總之，在新課程深入推進(jìn)的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地理；實(shí)踐活動(dòng)；地理素養(yǎng) 一、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的必要性
1.新課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要
高中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。具體包括“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)踐、地理調(diào)查”“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展地理研究，并提出解決地理問題的對(duì)策”等。從中我們可以深刻領(lǐng)悟到新課改在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重視程度，從而引起我們地理老師的高度關(guān)注。
2.學(xué)生自我發(fā)展的需要
我在地理教學(xué)過程中深刻體會(huì)到，學(xué)生過于專注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)書本以外的東西了解太少，缺乏應(yīng)有的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果離開生活、離開實(shí)踐，學(xué)習(xí)地理將毫無意義。因此，必須十分重視地理實(shí)踐活動(dòng)，做到課內(nèi)與課外結(jié)合，才能逐步是學(xué)生養(yǎng)成合作與交流的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成獨(dú)立的地理思維能力，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的嘗試
我們本著從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，立足于學(xué)校的自身?xiàng)l件，充分挖掘?qū)W校地理資源，在校園內(nèi)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，逐步扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，并取得了良好的教學(xué)效果?；顒?dòng)歸納起來主要是“觀、賞、讀、寫”四個(gè)字。
1．“觀”——開展天文觀察
學(xué)校擁有多臺(tái)比較先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡，具備開展天文觀測(cè)的基本條件。結(jié)合“地球的宇宙環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生開展天文觀測(cè)活動(dòng)，這樣一來極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了地理學(xué)科的魅力?；顒?dòng)分三個(gè)階段：
（1）準(zhǔn)備階段
讓學(xué)生了解一些天文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，然后介紹天文望遠(yuǎn)鏡的一般操作步驟及注意事項(xiàng)。
（2）觀察階段
有計(jì)劃的組織學(xué)生按步驟進(jìn)行觀察和操作，如觀察月球活動(dòng)。給每位學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試動(dòng)手操作的過程，體驗(yàn)活動(dòng)本身帶來的樂趣。
（3）撰寫觀察日記
觀察活動(dòng)讓學(xué)生初步領(lǐng)略到了宇宙的神奇，讓其親身驗(yàn)證了地球是宇宙中一顆普通行星的基本觀點(diǎn)。懂得了宇宙是物質(zhì)的，處在不斷的運(yùn)動(dòng)和演化之中，從而有利于學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然世界和宇宙，破除封建迷信，形成科學(xué)的世界觀。
2．“賞”——參觀欣賞活動(dòng)
（1）欣賞校園美景
教師應(yīng)組織高一學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生領(lǐng)略到校園內(nèi)的特色景觀和文化風(fēng)格，從而陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)其熱愛校園的情感。同時(shí)，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生愛校如愛家，愛護(hù)校園內(nèi)的一草一木，自覺履行保護(hù)校園環(huán)境的職責(zé)。
（2）參觀學(xué)校生物館
該館用演進(jìn)分類和描述，通過1200多件野生動(dòng)植物館藏標(biāo)本和圖片展示，宣傳家鄉(xiāng)浙江蘭溪古老孑遺的珍稀野生植物資源，人們繁衍生息賴以生存的物質(zhì)生態(tài)環(huán)境，品質(zhì)上佳、聲明遠(yuǎn)揚(yáng)的水果和地方名、優(yōu)、特產(chǎn)品，以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)豐富的自然資源的認(rèn)識(shí)，使其崇尚自然、熱愛自然，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)自然環(huán)境和物種多樣性的熱情。
3.“讀”——閱讀校本教材
我們學(xué)校地理組編寫了《人口教育讀本》，它是我校優(yōu)秀的校本課程。教師利用適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀校本教材，正確認(rèn)識(shí)“我國(guó)人口基數(shù)大，凈增人口多，人口素質(zhì)偏低”的基本國(guó)情，從而正確理解人口問題是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的最根本問題。教材以人口問題為主線，穿插典型的人口方面的材料為學(xué)習(xí)案例，讓初步學(xué)會(huì)問題探究的思維過程，并能把這一思維方法拓展運(yùn)用到解決其他地理問題上去。這樣一來可充實(shí)學(xué)生的課余生活，維系學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.“寫”——學(xué)寫調(diào)查報(bào)告（小論文）
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題，并作為課題加以探究。
（1）確定調(diào)查主題
把學(xué)生反映的問題收集起來，結(jié)合我校實(shí)際，確定以下幾大主題供學(xué)生參考。①一次性飲料瓶的回收狀況調(diào)查；②食堂每天的剩飯（菜）數(shù)量及原因調(diào)查；③學(xué)生家庭成員在外務(wù)工情況調(diào)查；④學(xué)生家庭小汽車擁有量情況調(diào)查。
（2）制訂活動(dòng)方案
①準(zhǔn)備階段：學(xué)生選題—成立調(diào)查小組—明確分工—授集信息。①活動(dòng)階段：編印、分發(fā)、回收調(diào)查資料—匯總、分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論—提出建議。③總結(jié)階段：完成調(diào)查報(bào)告（或小論文）—匯報(bào)成果—總結(jié)評(píng)比。
通過開展校園主題調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注校園環(huán)境，關(guān)心身邊的地理事件，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。從而引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并從地理角度去分析、思考所面臨的社會(huì)問題，培養(yǎng)科學(xué)的地理思維方式，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做社會(huì)調(diào)查。
課外實(shí)踐活動(dòng)是地理課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互促進(jìn)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
目前,二期課改要求積極推進(jìn)和落實(shí)生命教育,但在開展生命教育的實(shí)踐中,實(shí)施生命教育的相關(guān)內(nèi)容、形式、制度均不夠完善,這就要求教師在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)外,還要注意挖掘?qū)W科內(nèi)容中生命教育的因素,圍繞生命教育主題,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),積極探索如何在教學(xué)中落實(shí)生命教育。
一、地理教學(xué)中滲透生命教育的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
通過生命教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命,從而促進(jìn)學(xué)生整體身心健康發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)的智慧與能力。
通過生命教育,提高學(xué)生生存技能和生命質(zhì)量,逐步學(xué)會(huì)自我保護(hù)能力;將中華民族自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)根植于學(xué)生心中,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格和身處逆境堅(jiān)韌不拔的意志;培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、自律意識(shí)以及在日益開放的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存發(fā)展的智慧與能力。
3、促成學(xué)生生命活動(dòng)的升華。
地理學(xué)科中的自然科學(xué)內(nèi)容中包含著許多科學(xué)道理,在地理教學(xué)過程中,可以利用這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué),追求科學(xué),崇尚科學(xué),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時(shí)由于地理學(xué)科和人類活動(dòng)休戚相關(guān),教學(xué)中可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促成學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生的生命質(zhì)量向更高層次攀登,生命活動(dòng)更加充實(shí)。
二、地理教學(xué)中滲透生命教育的途徑。
1、挖掘教材生命教育資源,整合有利教育資源。
地理課程是生命教育的隱性課程,合理地挖掘生命教育資源并進(jìn)行必要的整合,可以使學(xué)生得到潛移默化的生命教育。例如:在學(xué)習(xí)《地震和火山》時(shí),教師就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。地震雖然至今仍然是我們?nèi)祟悷o法抗拒的自然災(zāi)害,但是只要我們按照科學(xué)道理去做,還是可以減輕它給人類帶來的災(zāi)害。在講《臺(tái)風(fēng)》的時(shí)候,教師也可以把如何減輕臺(tái)風(fēng)的危害、規(guī)避臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)作為教學(xué)的內(nèi)容處理。在《氣候與人類活動(dòng)》、《環(huán)境污染及其防治》等教學(xué)中,讓學(xué)生知道人與自然的和諧相處是全人類的共同職責(zé),學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。
2、優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì),保證課堂生命活力。
地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤其在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要突出生命教育,將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重,把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受生命的體驗(yàn),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、理解能力和現(xiàn)有條件,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,力求保證地理課堂的生命活力,保證學(xué)生的生命成長(zhǎng)。3、重視節(jié)日(紀(jì)念日)中的生命教育資源,喚醒學(xué)生生命情愫。
利用每年的“世界環(huán)境日”(6月5日),教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境,是地球公民的共同責(zé)任。每年的4月22日“世界地球日”,告訴學(xué)生 地球是人類的共同家園。喚起學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)家園,促進(jìn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí),最終使人和自然和諧相處,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)別差異。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,對(duì)不同人采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握對(duì)其終身發(fā)展有用的知識(shí)。在評(píng)價(jià)過程中,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)方式,從而激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值。
三、地理教學(xué)中滲透生命教育的方法
1、借助現(xiàn)代信息技術(shù),感悟生命教育。
教師在進(jìn)行知識(shí)信息的傳播時(shí)可以利用多媒體技術(shù),采用情景教學(xué)法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)背景中。通過聲音圖片的再現(xiàn)和鮮活生命的展現(xiàn),使學(xué)生入境、生情、思考、感悟,體會(huì)生命的價(jià)值,引發(fā)學(xué)生心靈的感知和情感的共鳴。如在 “河流與湖泊”、“世界的海洋”、“多樣的氣候”等教學(xué)中,都可以適時(shí)地使用多媒體教學(xué),通過圖文并茂、生動(dòng)形象的圖片聲音的再現(xiàn),使學(xué)生仿佛身臨其境。
2、結(jié)合地理課外實(shí)踐活動(dòng),感受生命教育。
作為新課程理念的重要組成部分——地理課外實(shí)踐活動(dòng),其目標(biāo)之一是親近、關(guān)愛自然,懂得人與自然和諧相處,理解人與自然、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在活動(dòng)中學(xué)生可以了解自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如可安排學(xué)生一次課外調(diào)查活動(dòng):調(diào)查本地區(qū)的人口、環(huán)境、資源狀況,理解人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道理,感受生活質(zhì)量的提高與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。又如,可帶領(lǐng)學(xué)生開展一次地理課外實(shí)踐活動(dòng),了解本地區(qū)的風(fēng)土人情、鄉(xiāng)土地理知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛并由此上升到對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛。
3、采用演講、討論等形式,領(lǐng)會(huì)生命教育。
圍繞生命教育主題,結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn),在課堂上開展一系列演講、討論等活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生命教育的含義,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染及其防治”時(shí),適時(shí)開展一些“人與環(huán)境”等方面的演講或討論。
4、利用地理專題教育,深化生命教育。
(1)辦講座:結(jié)合地理新教材有關(guān)專題的教學(xué),舉辦一些諸如環(huán)境保護(hù)、溫室效應(yīng)、自然災(zāi)害等的專題講座。讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)各種生存環(huán)境的影響,保護(hù)地球就是保護(hù)生命。
(2)出板報(bào):通過地理新教材某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)念日、節(jié)日,可讓學(xué)生利用班級(jí)板報(bào),適時(shí)地開展一些班級(jí)黑板報(bào)的宣傳和評(píng)比。當(dāng)然,板報(bào)的內(nèi)容要突出生命教育,體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)建議；評(píng)價(jià)建議；比較分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)定地理學(xué)科課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、考試命題、教學(xué)實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，同時(shí)面向全體學(xué)生提出學(xué)習(xí)的基本要求。教學(xué)實(shí)施建議是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，直接指導(dǎo)高中地理教學(xué)實(shí)踐。本文將對(duì)2003版與2016版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱兩版本）中的“實(shí)施建議”進(jìn)行簡(jiǎn)要比較，分析其共同性與差異性，了解兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)的繼承與發(fā)展，以便更好地領(lǐng)會(huì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。
一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”比較
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”是課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施建議第一部分內(nèi)容，為地理教師課堂教學(xué)實(shí)施以及課外教學(xué)進(jìn)行提供有針對(duì)性的參考和指導(dǎo)，促使地理教師更好理解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更有效進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成地理課程教學(xué)目標(biāo)。表1為兩版本“教學(xué)建議”比較。
通過表1可以看出，兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”具有共同點(diǎn)也有差異性，共同點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩方面。
其一，兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”均涉及指導(dǎo)學(xué)生開展地理觀察、地理實(shí)踐、地理探究等方面的實(shí)踐內(nèi)容，并且從實(shí)踐活動(dòng)的選擇、方式以及注意事項(xiàng)等方面相應(yīng)提出具有針對(duì)性的建議，同時(shí)列舉具體操作案例，給予指導(dǎo)性意見。重視地理實(shí)踐活動(dòng)，在新版課程標(biāo)準(zhǔn)中得以強(qiáng)化，是新時(shí)代地理課程改革深化的要求，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的體現(xiàn)。地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)之一，注重地理實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要途徑。
其二，兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”都強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，注重基于信息技術(shù)構(gòu)建地理新型課堂，豐富現(xiàn)有教學(xué)形式，改變學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在高中地理教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)范圍、增加學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效率、加強(qiáng)師生互動(dòng)、發(fā)展學(xué)生思維等。信息技術(shù)的有效利用可營(yíng)造直觀、生動(dòng)、實(shí)時(shí)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)地理課堂教學(xué)開放多元，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)開放空間并提供平臺(tái)。
兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”差異性表現(xiàn)為：其一，新版課程標(biāo)準(zhǔn)表述內(nèi)容與文字大大精練，對(duì)2003版中引導(dǎo)學(xué)生形成正確地理觀念、采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維三條內(nèi)容進(jìn)行了刪減與修訂，融入培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中。
其二，新版課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)重視問題式教學(xué)，即以問題整合內(nèi)容，以問題為引領(lǐng)，貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識(shí)、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”比較
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“評(píng)價(jià)建議”是教學(xué)“實(shí)施建議”的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果提供評(píng)價(jià)角度與建議，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)測(cè)教學(xué)成果提供新思路與適合方式，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮重要激勵(lì)與l展功能。表2為兩版本普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”比較。
通過表2可以看出，新版本普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”變化較大，主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。要求教師關(guān)注學(xué)生明晰地理概念、增強(qiáng)地理判斷、地理推理的能力，關(guān)注學(xué)生思維。在日常地理教學(xué)中注重知識(shí)的完整性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維方式以及學(xué)生個(gè)體差異，如采取開放式提問，促使學(xué)生思維清晰可見；使用結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)方案，尤其提出思維水平分為無結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)，并且做出詳細(xì)說明，針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)形成。而2003版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“評(píng)價(jià)建議”主要從三維目標(biāo)的達(dá)成方面進(jìn)行評(píng)價(jià)闡述。
其二，新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”還強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指明在演示過程、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查過程、科研項(xiàng)目完成過程中的評(píng)價(jià)，一改過去三維目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。隨著培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)評(píng)價(jià)建議在原來三維目標(biāo)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)展開。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的真實(shí)情境中所表現(xiàn)出來的語言、文字、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、應(yīng)用知識(shí)、整合知識(shí)、決策交流等能力的形成，主要圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透。
兩版本普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”在評(píng)價(jià)方法選擇與使用方面也具有一定相似性。
其一，注重評(píng)價(jià)形式多樣。除傳統(tǒng)書面測(cè)試、口頭表達(dá)、作業(yè)等形式，且可以運(yùn)用評(píng)語評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合方式。重視學(xué)生個(gè)體差異，采用具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)列舉出具體可行案例，為地理教師進(jìn)行教學(xué)提供幫助。
其二，注重學(xué)生主體地位。2003年實(shí)驗(yàn)版提出重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，2016年征求意見版則提出在建立檔案袋評(píng)價(jià)過程中，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)制定評(píng)價(jià)量規(guī)與檔案袋的內(nèi)容及形式。在教師教學(xué)與評(píng)價(jià)過程中更要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程的重要作用。
總體而言，兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有許多共同點(diǎn)，也具有差異性。一方面，兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)有“持續(xù)發(fā)展”和“一脈相承”的態(tài)勢(shì)；另一方面，新版本又有許多創(chuàng)新和突破，這是地理基礎(chǔ)教育新課程改革的深化，符合國(guó)際地理教育改革的新趨勢(shì)。
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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 實(shí)踐 教材編寫 教材應(yīng)用
當(dāng)前鄉(xiāng)土地理被廣泛開發(fā)，但教材編寫的時(shí)代感不強(qiáng)，教材應(yīng)用的隨意性強(qiáng)。“新義標(biāo)”理念下如何開發(fā)和應(yīng)用，讓它有機(jī)融入學(xué)科課程教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)過程，是基層地理教育者關(guān)注和實(shí)踐的取向。最近三年，筆者帶領(lǐng)部分地理同行挖掘永泰豐富的鄉(xiāng)土教育資源，秉持實(shí)踐探究和綠色理念，開展相關(guān)課題研究，編寫了《綠色永泰》一書作為地方課程的教材，并組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)（下列例子均為本教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀摩課的課例）。
一、地理“新義標(biāo)”之“新要求”：改變課程性質(zhì)界定，凸顯實(shí)踐性
國(guó)家教育部頒布的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（本文簡(jiǎn)稱“新義標(biāo)”）中“鄉(xiāng)土地理”部分修訂以后精減為六條“標(biāo)準(zhǔn)”，要求注意精減語言類的活動(dòng)，更為鼓勵(lì)和提倡操作類的、體驗(yàn)類的、室外的和野外的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)指出：鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。
二、鄉(xiāng)土地理教材的編寫：設(shè)置案例和活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究
新課程改革以來，國(guó)內(nèi)許多地方均對(duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土教育資源進(jìn)行開發(fā)利用，編寫鄉(xiāng)土地理教材或校本教材，但他們編寫的鄉(xiāng)土教材大多為讀本的形式，并不切合具體年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，不利于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。《綠色永泰》一書是在對(duì)永泰鄉(xiāng)土資源挖掘、利用的基礎(chǔ)上編寫成的，其在內(nèi)容選用和呈現(xiàn)方式上都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究。
1.內(nèi)容選用
對(duì)鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行挖掘梳理、取舍組合，盡可能構(gòu)建完整體系，讓學(xué)生比較全面地了解家鄉(xiāng)。課文內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)了解、情感熏陶與實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重于對(duì)地理環(huán)境、物產(chǎn)資源、歷史文化等的系統(tǒng)梳理，力求科學(xué)、系統(tǒng)、深入，并具有探究性。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)方式
教材內(nèi)容安排力求圖文并茂，盡量多以活動(dòng)性課文的形式出現(xiàn)。在具體教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡量多設(shè)置案例探究、活動(dòng)探究、地圖、閱讀材料，減少敘述式課文。全書安排了37個(gè)活動(dòng)探究、7個(gè)案例探究和36個(gè)閱讀材料供實(shí)踐和思考，233幅地圖供讀圖、析圖、填圖探究，10個(gè)數(shù)據(jù)表格供分析。
三、鄉(xiāng)土地理教材的應(yīng)用：四條路徑，皆重實(shí)踐參與
在新義標(biāo)理念的引領(lǐng)下，在夯實(shí)鄉(xiāng)土地理教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，促進(jìn)與其他學(xué)科課程的有效整合，力促學(xué)生參與實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式方法的優(yōu)化，是鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)用的關(guān)鍵?；卩l(xiāng)土，強(qiáng)調(diào)探究，依托鄉(xiāng)土教材，《綠色永泰》的應(yīng)用主要是“四條路徑”。
1.作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的課程
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。“鄉(xiāng)土地理”所涉及的內(nèi)容就在學(xué)生周圍，在生活中經(jīng)常接觸，因而利于學(xué)生課內(nèi)探究，利于學(xué)生開展野外地理實(shí)踐活動(dòng)。
（1）課堂教學(xué)：分析分享，問題探究。例如王紹潤(rùn)老師在教學(xué)“建筑之鄉(xiāng)”時(shí)，順著這一流程：學(xué)生展示收集的古代建筑圖片（說明永泰縣建筑業(yè)歷史悠久，富有盛名）――匯報(bào)調(diào)查結(jié)果并討論（理解永泰建筑業(yè)的形成）――展示相關(guān)數(shù)據(jù)圖表（理解支柱產(chǎn)業(yè)地位）――閱讀材料并談想法（展望未來，激發(fā)愛鄉(xiāng)情感）。
（2）課前課后：以問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理的課堂擴(kuò)展到社會(huì)天地中，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，圍繞“教材”中設(shè)置的“活動(dòng)探究”開展調(diào)查、參觀、考察、旅行等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問題，以文字、圖片、視頻等形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：善于參與，鼓勵(lì)實(shí)踐。評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、保護(hù)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性為前提，重在學(xué)習(xí)的過程與方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，善于與人合作，善于動(dòng)手操作。在評(píng)價(jià)的運(yùn)作過程中，教師科學(xué)設(shè)計(jì)“量表”是關(guān)鍵。“量表”必須體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)過程中，在交流、討論、制作、調(diào)查、測(cè)量等環(huán)節(jié)的參與程度，在運(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用圖表、運(yùn)用地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在思考問題時(shí)的廣度和深度，對(duì)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度等。
八年級(jí)（下）學(xué)生通過學(xué)習(xí)“地球和地圖”、“世界地理” 和“中國(guó)地理”，已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理方法運(yùn)用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中，因此“鄉(xiāng)土地理” 教學(xué)安排在初二年級(jí)下學(xué)期更合適。每周安排1課時(shí)，一學(xué)期安排9―16課時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)，課時(shí)具有一定的靈活性。
2.與“國(guó)本”中學(xué)地理教材整合的課程
從“因地制宜”和“因時(shí)制宜”角度看，統(tǒng)編教材（“國(guó)本”教材）具有局限性，如果能聯(lián)系好鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓二者內(nèi)容互補(bǔ)整合，有助于拉近學(xué)生與地理課程之間的距離，使抽象的地理內(nèi)容直觀、具體;有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、地理思維和地理技能，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。用鄉(xiāng)土教材內(nèi)容替代或拓展延伸是常見做法。
學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土有豐富的感性認(rèn)識(shí)，教師在授課時(shí)可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇鄉(xiāng)土地理案例、活動(dòng)、圖表加以舉例說明。 例如，在八年級(jí)地理《氣溫的變化與分布》教學(xué)中，“活動(dòng)：繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖”由《綠色永泰》“活動(dòng)探究：閱讀永泰1971―2000年月平均氣溫?cái)?shù)據(jù)表，回答問題”替代。用鄉(xiāng)土地理教材內(nèi)容拓展延伸的，譬如在八年級(jí)地理分析“水資源時(shí)空分布不均”和“合理利用與保護(hù)水資源”時(shí)，用《綠色永泰》“閱讀材料：閩江北水南調(diào)工程”和“活動(dòng)探究：大樟溪流域設(shè)立禁養(yǎng)區(qū)”來拓展。
3.與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的課程
二者的整合是基于理念的相同和方法、技能的關(guān)聯(lián)性。首先，鄉(xiāng)土地理課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，它以研究性學(xué)習(xí)為主線，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，而“新義標(biāo)”鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生用地理的思想、方法和分析問題的能力可以更好地分析家鄉(xiāng)常見的地理現(xiàn)實(shí)問題。再次，學(xué)生通過鄉(xiāng)土研究培養(yǎng)起來的實(shí)踐能力是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的條件。
家鄉(xiāng)這一方熱土，情之所系，是鄉(xiāng)土地理教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)共同的平臺(tái)。例如，在“基于永泰鄉(xiāng)土的綜合實(shí)踐活動(dòng)”中，研究性學(xué)習(xí)課題《走近愛國(guó)詞人張?jiān)獛通箤W(xué)生學(xué)習(xí)《綠色永泰》中的相關(guān)內(nèi)容，到張?jiān)故緭眄^椋了解到當(dāng)?shù)刈匀坏乩硖卣骱退纬捞┤宋牡乩硖卣?，了解到名人愛?guó)的事跡，感悟名人愛國(guó)的精神，并掌握查閱、收集、整合資料和影像采編等技能。
4.與其他學(xué)科相滲透的課程
例如，《百分?jǐn)?shù)》一課分別以家鄉(xiāng)青云山的旅游、交通、物產(chǎn)、名人來創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課“生機(jī)盎然”;小學(xué)語文《桂林山水》在“讀寫結(jié)合，延伸課外”環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，作這樣的設(shè)計(jì)：同學(xué)們游覽過很多風(fēng)景名勝，我們永泰就是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，你去過哪些風(fēng)景區(qū)呢？學(xué)生朗讀第八章之“天門山”，展示插圖，要求仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫（與《綠色永泰》中的語句不重復(fù)）。
參考文獻(xiàn)
